幼兒園教案端午節(jié)

第三節(jié)社會(huì)行為。

第三節(jié)社會(huì)行為
本節(jié)教學(xué)建議
具有社會(huì)行為的動(dòng)物很多，學(xué)生會(huì)很感興趣。教師可以在課前給出更多的資料，或讓學(xué)生自己收集資料，課上進(jìn)行討論。組織好討論很重要，要引導(dǎo)學(xué)生注意把握社會(huì)行為的主要特征，即群體中的分工與合作，認(rèn)識(shí)群體的力量大于個(gè)體，理解分工合作對于動(dòng)物生存的意義。
群體成員間的分工合作是如何實(shí)現(xiàn)的呢?這是認(rèn)識(shí)到合作必要性之后很容易產(chǎn)生的問題。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生分析，認(rèn)識(shí)信息交流是分工合作的必要條件。地球上的生物種類繁多，同種生物間、不同生物間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜。他們既相互對立，又相互依存。正是因?yàn)槲镔|(zhì)流、能量流和信息流的存在，才“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。
信息交流的意義果真如此重要嗎?信息交流的方式是怎樣的?提出這樣的問題后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)的探究活動(dòng)“螞蟻的通訊”。這一活動(dòng)需要教師提前做好準(zhǔn)備。有條件的地方可以在室外做。
關(guān)于本節(jié)的技能訓(xùn)練，可提示學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行推理和假設(shè)。如蛾類有明顯的趨光性，蚊子也有。是不是昆蟲都有趨光性呢?怎樣才能證明?實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)計(jì)思路是：用來實(shí)驗(yàn)的昆蟲要有黑暗和光明兩種環(huán)境可以選擇，此外，昆蟲種類和數(shù)量要足夠多，還應(yīng)具有代表性。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，說出分工合作對于動(dòng)物生存的意義，舉例說出動(dòng)物群體中信息交流的意義。
方發(fā)與過程：
運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的多咱行為。對比觀察四種類人猿和人類起源與發(fā)展過程中的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、動(dòng)物的群體生活對個(gè)體及種族延續(xù)的意義。
2、運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)。
難點(diǎn)：
1、社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。
2、探究問題的提出、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施。
課前準(zhǔn)備
教師：
1、搜集社會(huì)行為的動(dòng)物的文字資料、圖片、錄像片。
2、設(shè)計(jì)并制作課件。
學(xué)生：
收集和社會(huì)行為有關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
方案一：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
播放錄像，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問題。觀察圖片，說出圖中哪些動(dòng)物是群體生活的。

（二）社會(huì)行為的特征
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，啟發(fā)學(xué)生提出問題：社會(huì)行為有哪些特征？參與討論一起歸納總結(jié)討論結(jié)果。
2、展示圖片，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，請同學(xué)找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。
引導(dǎo)學(xué)生思考：分工的社會(huì)意義，雌蟻的龐大體形對種族延續(xù)的意義。
3、傾聽學(xué)生的想法，和學(xué)生一起分析。
一同觀看圖片找出等級。（提示：群體中按個(gè)體大小、健康狀況、力量強(qiáng)弱劃分）1、觀察社會(huì)生活的動(dòng)物的錄像片，討論社會(huì)行為的特征。

2、討論、表達(dá)交流：分組匯報(bào)討論結(jié)果并以實(shí)例說明。
觀察圖片，找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。
質(zhì)疑：為什么雌蟻的腹部那么大？
3、閱讀教材產(chǎn)生疑問：羊群走路靠頭羊，為什么？
觀察狒狒的群體生活圖片，找出哪一個(gè)是首領(lǐng)。
（三）群體中的信息交流
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)信息傳遞的趣味性，信息傳遞在生活中的意義。
引出其他動(dòng)物的信息傳遞方式。
引導(dǎo)學(xué)生分析人類在防治蟲害方面的舉措。
聽一段錄音，猜猜這是誰？體驗(yàn)人類傳遞方式多樣而高等，其他動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？閱讀教材中黑長尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時(shí)向同伴發(fā)出警報(bào)以及昆蟲的信息傳遞，說出動(dòng)物交流信息的方式。
（四）小結(jié)l
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
動(dòng)物為什么要結(jié)群生活呢？它們的群體生活是如何維系的？總結(jié)、質(zhì)疑，引出探究課題討論總結(jié)：群體生活對個(gè)體及種族的延續(xù)都是很重要的。
（五）探究螞蟻的通訊
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、鼓勵(lì)學(xué)生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)交流。
和學(xué)生一起選出有探究價(jià)值的問題。

2、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)常識(shí)大膽猜測并進(jìn)行科學(xué)的分析。
3、導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并補(bǔ)充探究提示：1）如何捕捉飼養(yǎng)螞蟻；2）怎樣難使現(xiàn)象明顯；3）把紙片換成其他物體可以嗎？4）注意組內(nèi)的分工合作；
客觀的評價(jià)，鼓勵(lì)探究精神，對新的創(chuàng)意給予肯定。
組織學(xué)生間的交流和自評參與互評。
4、抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)。
1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：1）是否排斥其他群體成員；2）如何識(shí)別群體成員；3）怎樣將信息傳遞給同伴；4）螞蟻?zhàn)钕矚g甜食嗎？根據(jù)本組的興趣確定探究主題。
2、對所選問題作出認(rèn)為合理的假設(shè)。

3、閱讀教材并結(jié)合教師的探究提示初步擬定探究計(jì)劃，完善計(jì)劃，成員分工，自主探究。
隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)交流、研究。
（一星期時(shí)間）
（查閱資料，實(shí)驗(yàn)）
各小組交流探究的過程，并進(jìn)行分析、討論反思，完善探究報(bào)告。

4、回顧探究中遇到的問題。

方案二：
課前準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：
（1）準(zhǔn)備一些《動(dòng)物世界》中群居生活的影像資料及有關(guān)動(dòng)物傳遞信息的資料。
（2）面包、魚缸、螞蟻（一窩）、28張正方形白紙片、28片楊樹葉
2．學(xué)生準(zhǔn)備：課下收集各種動(dòng)物群居的資料及有關(guān)動(dòng)物是如何傳遞信息的資料。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
大家知道地球上的動(dòng)物種類繁多，各有各的生活方式，有獨(dú)居的，也有營群居生活的，請同學(xué)們分組討論以下問題：
1．你們知道有哪些動(dòng)物是營群體生活的嗎？
2．這些群居動(dòng)物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的？
可以查找相關(guān)資料，整理成體系列到黑板上，比一比哪組做得更多更好。查資料、討論、總結(jié)。
學(xué)生可能會(huì)將如下動(dòng)物寫在黑板上。
1．白蟻、羊群、雞群、牛群、馬群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。
2．這些成員之間分工合作，共同維持群體生活，如白蟻的社會(huì)行為。

（二）社會(huì)行為的特征
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、對學(xué)生的總結(jié)加以補(bǔ)充，并歸納出以下兩點(diǎn)：
1）社會(huì)行為：動(dòng)物營群體生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。
2）社會(huì)行為的特征
（1）群體內(nèi)部往往形成一定的組織。
（2）成員之間有明確的分工。
（3）有的群體還形成等級制度。
2、多媒體播放課前準(zhǔn)備的《動(dòng)物世界》剪輯錄像
1)白蟻群體成員的分工
2)一群阿爾卑斯狒狒的群體生活
3)一群蜜蜂
4)一群雞（有一只漂亮健壯的大公雞）
5)一群山羊（有一只威猛的頭羊）
請學(xué)生分析這些動(dòng)物是怎樣生活的，并總結(jié)出共同特點(diǎn)。1、分析這些營群體生活動(dòng)物的特點(diǎn)，總結(jié)如下：
1）這些動(dòng)物不是獨(dú)居的，是很多動(dòng)物生活在一起的。
2）它們不是同種的許多個(gè)體簡單的聚集。
3）群體內(nèi)部不同成員之間是分工合作的。
4）往往形成一定的組織。
5）有的群體還形成等級。

2、小組討論、分析、嘗試回答
如：分析一群阿爾卑斯狒狒的群體生活
1)有一個(gè)最占優(yōu)勢的雄狒狒，是首領(lǐng)。
2)有下級雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒。
3)首領(lǐng)的優(yōu)勢：優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場地。
4)首領(lǐng)的職責(zé)：負(fù)責(zé)指軍整個(gè)社群的行動(dòng)，并與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個(gè)群體，這就是一個(gè)根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成的等級社會(huì)。
分析蜜蜂群體是有組織的，各有分工的。
1)蜂王負(fù)責(zé)產(chǎn)卵，繁殖后代。
2)工蜂負(fù)責(zé)建造蜂房、采集食物、撫育后代、照顧蜂王、防御敵害等。
3)雄蜂負(fù)責(zé)與蜂王交尾。
它們分工合作，共同維持群體的生活、繁衍。
分析雞群和羊群
在雞群和羊群中都有占優(yōu)勢者。
1)雞群中是一只漂亮健壯的大公雞為首領(lǐng)。
2)羊群中是一只威猛的頭羊?yàn)槭最I(lǐng)。
它們的共同特點(diǎn)是：
1)是群體的領(lǐng)導(dǎo)者。
2)享有取食、選擇配偶的優(yōu)先權(quán)。

（三）群體中的信息交流
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
陳述：營社會(huì)行為的動(dòng)物群體成員，少則幾十只，多則幾千至幾萬只，它們的分工合作需要隨時(shí)交流信息，俗話說：人有人言，獸有獸語。動(dòng)物的語言是很豐富的。包括動(dòng)物的活動(dòng)、聲音和氣味等。分組討論一些群體動(dòng)物的信息交流方式，并依序無重復(fù)地列舉出來，可以把電視、網(wǎng)絡(luò)、課外資料的新信息告訴大家，共同交流分享。
小結(jié)：大千世界，無奇不有，自然界150多萬種動(dòng)物就是靠形形色色的不同語言來交流傳遞信息，維持著種族的生存和延續(xù)，如果我們?nèi)祟惸苷莆談?dòng)物的語言，對于我們保護(hù)和利用有益動(dòng)物，防治和消滅有害動(dòng)物是很有幫助的。學(xué)生舉例，小結(jié)如下：
1）動(dòng)作傳遞信息。
如：蜜蜂的圓形舞和“8”字?jǐn)[尾舞，可以告訴伙伴蜜源的距離和方向。
如：雄黑鸛是從頻頻地點(diǎn)頭來招呼雌黑鸛的，雄白鸛則是以上、下喙發(fā)出啪啪的響聲來表示“歡迎”雌白鸛占巢的。
2）聲音傳遞信息。如：母雞有多種不同的鳴聲，而每一種鳴叫聲表達(dá)不同的信息，有的叫聲是召喚小雞的，有的叫聲表示找到了食物，有的叫聲表示敵害即將來臨。
3）有靠氣味傳遞信息的。如：螞蟻外出尋找食物時(shí)，能夠利用它的分泌物來標(biāo)志路線，引導(dǎo)同巢的其他螞蟻找到食物的所在地。
4）蝙蝠、海豚是用回聲定位來傳遞信息的。
（四）探究螞蟻的通訊
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、陳述：上節(jié)課我已安排第一組利用課外時(shí)間完成39頁探究實(shí)驗(yàn)，把研究螞蟻通訊的方式的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論現(xiàn)在向全班同學(xué)匯報(bào)。

聽取學(xué)生匯報(bào)，對不足之處加以提問。

2、許多種動(dòng)物營群體生活，既要分工又要合作就需要通訊。例如：蝶蛾類昆蟲的雌蟲，體表腺體分泌能吸引雄蟲的物質(zhì)——性外激素。性外激素是揮發(fā)性物質(zhì)，并且有特殊的氣味，雄蟲靠觸角上的嗅覺感受器感受到同種雌蟲性外激素的氣味后，就會(huì)飛過來同雌蟲交配。下面，請同學(xué)們看一段錄像，再看一下熊貓、長尾猴、蜜蜂各自的種群內(nèi)又是如何進(jìn)行信息交流的。
教師播放錄像一：一只發(fā)情的雌熊貓爬到樹上發(fā)出一種聲音，聞聲兩只雄熊貓跑過來為奪取交配權(quán)打斗起來，最后戰(zhàn)敗一方逃走，勝方與雌熊貓交配……
錄像二：一只黑長尾猴發(fā)現(xiàn)雄鷹在天空盤旋時(shí)，發(fā)出一種叫聲，仍在大樹外側(cè)或站在草地上容易受到襲擊的猴立即聚集到樹林附近濃密的樹枝間或竄入密密的灌木叢中。另一只長尾猴發(fā)現(xiàn)地面有一條蛇，發(fā)出第二種聲音，其他猴子聞聲后，腿直立并仔細(xì)審視地面……
錄像三：蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，返回巢跳起舞蹈（8形舞、圓形舞、抬頭、低頭、擺尾，各有不同的含義，代表著不同的信息），其他工蜂得到信息到蜜源處采蜜……
我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了使用它為人類造福，請同學(xué)們討論：如何利用害蟲的通訊方式消滅害蟲？1、參照下列層序進(jìn)行匯報(bào)：
1）探究課題：螞蟻是怎樣交流信息的。
2）本小組的假設(shè)是_____________。
3）探究計(jì)劃及行動(dòng)：
（1）用大些的魚缸（透明、便于觀察）飼養(yǎng)一整窩螞蟻（在野外找）。
（2）在距蟻穴稍遠(yuǎn)的地方放一些面包，看蟻群派出的偵察蟻如何偵察？（報(bào)告看到的現(xiàn)象的每一個(gè)細(xì)節(jié)）
（3）偵察蟻返回去后，見到其他工蟻有何細(xì)微的行動(dòng)？
（4）在偵察蟻返巢的路上事先放好一張紙片，讓它從上面爬過。待大批工蟻出洞時(shí)，取走或挪動(dòng)紙片，觀察螞蟻的行動(dòng)。
（5）螞蟻在紙上留下氣味了嗎？如何證明？
（6）用多張小紙片事先鋪滿螞蟻要走的路徑。當(dāng)蟻群走過后將小紙片重新排列，如排列成半圓形等。并將食物放在圓心處，螞蟻的行動(dòng)有無變化？如何變化？說明了什么？
（7）補(bǔ)充說明。你們用什么飼養(yǎng)螞蟻？做實(shí)驗(yàn)用什么食物較好？把紙片換成楊樹葉可否？
4）分析結(jié)果，得出結(jié)論_____________。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持你的假設(shè)？
2、了解動(dòng)物不同的通訊方式，回答教師提出的問題：
①用提取的或人工合成的性外激素作引誘劑，誘殺農(nóng)業(yè)害蟲。
②在田間施放一定量的性引誘劑，干擾雌雄蟲之間的聯(lián)系，使雄蟲無法判斷雌蟲位置，從而不能交配，達(dá)到控制害蟲數(shù)量的目的。
（五）總結(jié)：
在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。
動(dòng)物與人共同生活在這個(gè)地球上，人類與動(dòng)物的地位是平等的，我們不應(yīng)該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動(dòng)物；人類應(yīng)更好地處理好與動(dòng)物的關(guān)系尊重動(dòng)物的各種行為，因?yàn)檫@是大自然選擇的結(jié)果，利用動(dòng)物的行為、語言為人類服務(wù)從而使人與動(dòng)物的關(guān)系朝著更加和諧的方向發(fā)展。
四、板書設(shè)計(jì)社會(huì)行為
五、練習(xí)題：
1．具有社群行為的一組動(dòng)物是
①螞蟻　②菜粉蝶?、勖鄯洹、茚翎?br> A．①②③B．②③④
C．①②④D．①③④
答案：D
2．下列不屬于動(dòng)物的信息交流方式的是
A．蜜蜂的舞蹈動(dòng)作
B．鳥類的各種鳴叫聲
C．蜂王釋放的特殊分泌物
D．烏賊受到威脅釋放的墨汁
答案：D
3．蜜蜂的群體是一個(gè)社群，是因?yàn)?br> A．蜂群中蜜蜂數(shù)目很多
B．蜂群中不同成員之間有分工
C．蜂群中不同成員之間分工合作
D．蜜蜂聚集在一起可以防御敵害
答案：C
4．一個(gè)白蟻的社群中，其職能為建筑蟻巢，喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻、幼蟲和兵蟻的是
A．雄蟻B．雌蟻
C．工蟻D．兵蟻
答案：C
5．下列不屬于動(dòng)物的信息交流方式的是
A．蜜蜂的舞蹈動(dòng)作B．鳥類的各種鳴叫聲
C．蜂王釋放的特殊分泌物D．蜥蜴遇到敵害，斷掉尾巴
答案：D
6、判斷：
（1）因?yàn)橐桓C蜜蜂中蜜蜂的數(shù)目很多，所以人們說蜜蜂是營群體生活的昆蟲。（）
（2）動(dòng)物的通訊行為是維持群體生活的必要條件。（）
（3）猴群體中最占優(yōu)勢的“首領(lǐng)”雄猴，能夠起到指揮和保衛(wèi)群體的作用。（）
(4)雖然螞蟻和白蟻是不同種的動(dòng)物，但是它們之間可以通過“語言”交流信息。（）
7、材料分析昆蟲傳遞信息的主要形式，是利用靈敏的嗅覺器官識(shí)別一些信息化合物。昆蟲利用氣味傳遞信息的方式，叫做“化學(xué)語言”。雌蛾用腹端腺分泌的性引誘外激素氣味作為呼喚配偶的“甜言蜜語”，能被距離數(shù)百米以外甚至千米左右的雄蛾所感知。蜜蜂習(xí)慣過“大家庭”生活，其“家庭成員間的通訊聯(lián)系”，甚至各種級別的分化和形成，不少與“化學(xué)語言”有關(guān)。請回答：什么是昆蟲的“化學(xué)語言”?雌蛾能釋放什么物質(zhì)來作為“化學(xué)語言”?
答案昆蟲利用氣味傳遞信息的方式，叫做“化學(xué)語言”。雌蛾用腹端腺分泌的性引誘外激素氣味作為呼喚配偶的“甜言蜜語”，能被距離數(shù)百米以外甚至千米左右的雄蛾所感知。
8、傳說公元前202年，項(xiàng)羽逃到烏江邊，看到張良用螞蟻排成的“霸王自刎烏江”六個(gè)大字，氣得拔劍自刎。你知道張良用什么方法讓螞蟻排成字嗎?
答案：張良事先用糖漿寫好“霸王自刎烏江”六個(gè)大字，一只螞蟻嗅到糖香，立刻用觸角將這個(gè)信息傳遞給其他螞蟻，其他螞蟻嗅著這只螞蟻一路留下的氣味找到食物，從而在糖漿上聚成蟻?zhàn)?。張良利用了螞蟻愛吃糖及有“語言”傳遞信息的特性。

延伸閱讀

第三節(jié)　動(dòng)物的社會(huì)行為　教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第三節(jié)　動(dòng)物的社會(huì)行為　教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第三節(jié)　動(dòng)物的社會(huì)行為　教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不是被動(dòng)的接受過程，而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過程?；诖?，本節(jié)課通過探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)和探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得動(dòng)物社會(huì)行為的有關(guān)知識(shí)。

本節(jié)內(nèi)容主要是研究動(dòng)物社會(huì)行為的特征及信息交流的方式及意義。動(dòng)物社會(huì)行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師提供的分析和實(shí)驗(yàn)用的素材，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課的處理應(yīng)突出以下兩點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)體驗(yàn)情感的意識(shí)，而不是單純的說教，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。

二、教材分析

重點(diǎn)：

1．信息交流的意義?！?p>2．提出問題并進(jìn)行探究的能力。

難點(diǎn)：

1．提出問題并進(jìn)行探究的能力?！?p>2．形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．描述動(dòng)物群體中信息交流的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問題、解決問題的能力。

3．認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體。

4．認(rèn)同成功的科學(xué)探究需要探索精神。

5．初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

四、教學(xué)過程

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)思路

導(dǎo)

入

課前布置學(xué)生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過程。

問：1．這些動(dòng)物取食行為都相同嗎？

2．哪些是群體生活的動(dòng)物。

學(xué)生發(fā)言。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生走入生活

新

授

群體生活的動(dòng)物具有一系列的社會(huì)行為。

教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會(huì)行為的特征。

學(xué)生能提出很多問題。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的意識(shí)。

新
授

社

會(huì)

行

為

的

特

征

放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。

教師讓學(xué)生帶著問題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì)行為特點(diǎn)。

問題：

1．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？

2．在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?為什么？

學(xué)生看錄像回答問題，在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后得出結(jié)論。

帶著問題觀察體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達(dá)交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。同時(shí)可以更好的掌握動(dòng)物的社會(huì)行為的特征。

推測：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？

學(xué)生看錄像回答問題，在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后總結(jié)出社會(huì)行為的特征。

進(jìn)行推測能夠使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決問題，對社會(huì)行為的特征加深了理解，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

群
體
中
的
信
息
交
流

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)行為特征的基礎(chǔ)上提出問題。

學(xué)生提出問題，并說明理由，最后歸納為：

1．群體中不同個(gè)體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的？

2．群體中的社會(huì)行為的意義是什么？

3．動(dòng)物群體中存在信息交流嗎？

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而培養(yǎng)思維能力。

不用語言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過表情、動(dòng)作和氣味進(jìn)行信息交流。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以舉出很多的例子。如：1、用聞花香的氣味辨別花的種類。2、學(xué)生做各種表情和動(dòng)作讓同學(xué)去猜一猜所表達(dá)的意思。

通過學(xué)生親身體驗(yàn)明確人類除了可用語言進(jìn)行交流外，還可以通過動(dòng)作、表情、氣味進(jìn)行信息交流，為學(xué)習(xí)動(dòng)物群體中的信息交流打基礎(chǔ)。

動(dòng)物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看黑長尾猴發(fā)現(xiàn)蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲的錄像。問題：1．黑長尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時(shí)的叫聲相同嗎？

2．聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？

3．黑長尾猴為什么要結(jié)群生活呢？

學(xué)生看錄像后，說出動(dòng)物群體間的信息交流的方式有動(dòng)作、聲音，這種交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。

通過對問題的探究，使學(xué)生明白動(dòng)物群體中信息交流的重要性，認(rèn)識(shí)群體生活對個(gè)體及種族的延續(xù)有重要的意義。

探

究

螞

蟻

的

通

訊

教師提供資料：觀察螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)迅速返回巢穴，一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長長的隊(duì)伍奔向食物所在地。

讓學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。

學(xué)生提出問題：螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？

作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)的能力，增強(qiáng)探究意識(shí)。

每四人一組閱讀教材提示，擬定計(jì)劃，進(jìn)行探究。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。

小組成員確定實(shí)驗(yàn)步驟；明確實(shí)驗(yàn)材料；進(jìn)行分工。確定記錄的方法。

實(shí)施方案。

組內(nèi)的分工與合作可以使學(xué)生體會(huì)合作與信息交流的意義，同時(shí)體會(huì)組內(nèi)成員共同完成的實(shí)驗(yàn)要比個(gè)人單獨(dú)完成要好。

在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。

提示：

1．螞蟻喜歡吃什么？

2．怎樣飼養(yǎng)螞蟻？

3．觀察螞蟻的取食行為時(shí)饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個(gè)效果好？

4．怎樣能更好地控制螞蟻的行為？

5．能不能用其它的一些物體代替紙片？

6．最好將觀察過程拍下來。

觀察記錄，分析得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)完后，請各小組派代表在班級進(jìn)行交流，其它小組的同學(xué)評價(jià)其小組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，并對提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時(shí)的參與評價(jià)。

小組代表發(fā)言，其他組同學(xué)評價(jià)其實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)、缺點(diǎn)，并對提出的問題給予解答。

讓學(xué)生評價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)使學(xué)生在看到其它組的同學(xué)不足時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以展開熱烈的討論。

實(shí)驗(yàn)完成以后讓學(xué)生設(shè)想如果自己是一只小螞蟻會(huì)有什么感受？我們應(yīng)該怎么樣對待動(dòng)物？

學(xué)生談感受。

讓學(xué)生換位思考，體驗(yàn)生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。在此基礎(chǔ)上油然而生熱愛生命的情感。

小結(jié)

請獲得實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)用一句話概括成功的秘訣是什么。在音樂聲中讓學(xué)生一起朗誦屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命進(jìn)化低于人類的動(dòng)物，應(yīng)該是人類的一種責(zé)任，人性的光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動(dòng)物世界”。

學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生有感情的朗誦。

使學(xué)生明白，科學(xué)的探究能否成功，還取決于對科學(xué)的熱愛和勇于克服困難的意志。也可以起到榜樣的作用。

升華情感，體驗(yàn)人性的美。

學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)量化表

評價(jià)目標(biāo)

好

較好

一般

1．能否積極地去觀察螞蟻的取食行為？

2．能否根據(jù)觀察和資料提出問題？提出的問題是否科學(xué)合理？

3．是否有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？能否設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)？

4．是否有與他人不同的實(shí)驗(yàn)方案？

5．能否實(shí)事求是地記錄螞蟻的行為？記錄方法是否比較恰當(dāng)？

6．能否根據(jù)觀察得出結(jié)論？

7．能否在探究活動(dòng)中與他人合作與交流？

8．觀察是否細(xì)致、有耐心？

9．能否不怕失敗，堅(jiān)持探究，得到結(jié)果？

10．小組互評中能否欣賞別人的長處，看到自己的不足？

11．能否在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后說出自己的收獲？

12．是否能通過角色的互換體驗(yàn)到生命的脆弱，表示出對生命的熱愛和保護(hù)動(dòng)物的愿望？

學(xué)后體會(huì)：

小結(jié)和反思

動(dòng)物的群體生活及社會(huì)行為離不開信息交流，動(dòng)物的信息是什么，怎么交流？對于這些問題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識(shí)的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。

本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識(shí)，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。

在探究過程中學(xué)生不但對生物學(xué)知識(shí)掌握較好，創(chuàng)新能力也得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時(shí)，學(xué)生認(rèn)為書中用紙片搭一條通道，在移動(dòng)紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的實(shí)驗(yàn)更簡便易行、效果更明顯的實(shí)驗(yàn)方案。

本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣，其中有一組同學(xué)利用休息日到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究和觀察，那種精益求精的精神深深地震撼了我，這組同學(xué)說“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識(shí)和方法，同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。再如：實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生換位思考，如果自己是一只小螞蟻，你有何感想？學(xué)生說：“媽媽你在哪里？”“我想回家！”“求求你，別碰我，我很疼?！薄拔液茉敢夂湍憬慌笥眩隳芩臀一丶覇幔俊睂W(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然，還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華。接下來談如何對待動(dòng)物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

值得注意的是，學(xué)生在觀察的過程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀察不到，教師要給予指導(dǎo)和說明。

點(diǎn)評

本節(jié)“動(dòng)物的社會(huì)行為”和“螞蟻的通訊”探究活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，凝集著作者精心的設(shè)計(jì)和辛勤的汗水。作者在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的過程中，將生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

作者積極采取多樣化教學(xué)手段，注重落實(shí)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相吻合的教學(xué)環(huán)節(jié)。如收集整理不同動(dòng)物真實(shí)生活的精選錄像片；設(shè)計(jì)不同梯度的啟發(fā)性問題；適時(shí)地借助豐富多彩的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然界中各種動(dòng)物的社會(huì)行為。特別是貫穿在整個(gè)“探究螞蟻的通訊”活動(dòng)中的問題串，更利于不同認(rèn)識(shí)水平與能力的學(xué)生輕松地走進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師對教學(xué)過程進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)新?！短骄课浵伒耐ㄓ崱凡噬龑?dǎo)圖，圖文并茂，形象直觀。使探究活動(dòng)變得一目了然，深受學(xué)生喜愛和歡迎。

為了落實(shí)知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。之后，以“如果我是一只小螞蟻”擬人化內(nèi)心獨(dú)白式的心靈對話，提升學(xué)生們愛護(hù)小動(dòng)物的健康心理，使“初步形成熱愛大自然，珍愛生命的情感。”的目標(biāo)落到實(shí)處。

第五單元第二章第三節(jié)社會(huì)行為

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“第五單元第二章第三節(jié)社會(huì)行為”，希望能為您提供更多的參考。

第五單元第二章第三節(jié)社會(huì)行為
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、說出動(dòng)物的社會(huì)行為的特征和意義。
2、初步學(xué)會(huì)用觀察法研究一種常見小動(dòng)物的行為，知道群體中的信息交流。
3、說出社會(huì)行為對人類生產(chǎn)生活的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)物社會(huì)行為的特征和意義
難點(diǎn)：觀察小動(dòng)物的行為
學(xué)習(xí)過程
一、情境引入
1、播放一段有關(guān)蜜蜂蜂群生活的片段。
2、列舉說出自己生活中所觀察到的螞蟻、白蟻、猴、象、鹿、狒狒、等生物的群體生活的有關(guān)現(xiàn)象。
3、討論這種生活的共同特征。
二、自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：說出動(dòng)物社會(huì)行為的特征和意義。
1、自學(xué)教材P37-38，結(jié)合“白蟻群體成員的分工”圖和“狒狒的群體生活”圖，對比不同動(dòng)物社會(huì)行為的特點(diǎn)。
2、小組討論，交流所總結(jié)的“動(dòng)物社會(huì)行為的特征”。
3、結(jié)合前面所學(xué)有關(guān)“動(dòng)物行為的意義”，討論總結(jié)動(dòng)物“社會(huì)行為的意義”。
4、拓展反思：比較一只野兔的生存情況和一個(gè)猴群的生活狀態(tài)，說明各自生長和存活的不同。
學(xué)習(xí)任務(wù)二、知道群體中的信息交流，學(xué)會(huì)觀察小動(dòng)物。
1、學(xué)生分組完成探究實(shí)驗(yàn)：
提出問題：螞蟻是怎樣交流信息的？
作出假設(shè)：根據(jù)螞蟻會(huì)成群跟隨前面的一只螞蟻去直接獲取食物作出假設(shè)。
制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（提示學(xué)生可根據(jù)教材P39-40圖示來討論設(shè)計(jì)）；
討論和完善計(jì)劃；
實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，觀察預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；
反思實(shí)驗(yàn)得失。
2、拓展反思：不同的生物群體內(nèi)信息的交流是否一樣？可通過教材P39中內(nèi)容來討論總結(jié)。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：說出動(dòng)物的社會(huì)行為在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
通過播放課件：“性引誘劑在生產(chǎn)中殺蟲的良好作用”，同學(xué)們討論根據(jù)社會(huì)行為的特征在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
三、系統(tǒng)總結(jié)：
通過觀察螞蟻、狒狒的生活得出社會(huì)行為的特征、意義、信息的交流及應(yīng)用。
四、嘗試應(yīng)用：
不少昆蟲有趨向光源的習(xí)性。昆蟲都有趨光性嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)，并任選3---5種昆蟲，如家蠅、菜粉蝶、蟑螂、蟋蟀、瓢蟲、螞蟻等，設(shè)計(jì)檢驗(yàn)這些昆蟲是否有趨光性的實(shí)驗(yàn)。
五、診斷評價(jià)
1、請你分析一下，下列動(dòng)物各是依靠哪種通訊方式來完成信息交流的？
（1）讓母豬代替其他的母豬來喂養(yǎng)小豬，先要在小豬的身上抹些喂奶母豬的尿液才可以進(jìn)行喂養(yǎng)。。
（2）春季青蛙進(jìn)行繁殖時(shí)，雄蛙在水邊高聲鳴叫，雌蛙聞聲趕來。。
（3）蜜蜂用舞蹈來告訴同伴蜜源的方向和距離。。
（4）蜂王的上鄂腺能分泌出一種物質(zhì)與工蜂聯(lián)系，還可以抑制工蜂生殖腺的成熟和新蜂王的產(chǎn)生。。
2、閱讀材料回答
美洲一處海灘上，有人發(fā)現(xiàn)有十幾頭鯨擱淺了，一場悲劇就要發(fā)生了。有人把其中兩頭鯨運(yùn)到深水處，希望同伴們聽到它們的信號，自動(dòng)離開危險(xiǎn)區(qū)，可是過了一會(huì)兒，人們發(fā)現(xiàn)不但沒有如愿以償，反而游走了兩頭鯨又回來了。當(dāng)人們把這十幾頭鯨一同運(yùn)到深水區(qū)后，它們再也沒有回來。
請分析其中主要的原因是什么？

第三節(jié)美洲

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“第三節(jié)美洲”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第三節(jié)美洲
[教學(xué)目的]
1、運(yùn)用圖1-31，了解美洲大陸的位置，南北美洲的分界線，巴拿馬運(yùn)河的交通地位
2、掌握拉丁美洲的概念以及這里的居民組成，語言，美國，加拿大的差異
3、利用圖1-35和圖1-36，分別了解兩大洲的環(huán)境、地形特征，使學(xué)生逐漸掌握對比分析法了解地理事物的異同
4、掌握南北美洲的氣候特征，突出北美洲的地形對氣候的影響
5、通過事例說明美洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的，使學(xué)生理解部分美洲國家的經(jīng)濟(jì)部門
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：運(yùn)用美洲地形圖，氣候圖，分析南北美洲的自然環(huán)境特征
2、難點(diǎn)：北美地形對氣候的影響
[教學(xué)課時(shí)]3課時(shí)
[教具準(zhǔn)備]
世界政區(qū)圖、美洲地形圖
[教學(xué)方法]
討論法、讀圖法、啟發(fā)法
[教學(xué)過程]
（導(dǎo)入新課）公元1507年，意大利航海家亞美利哥根據(jù)他對美洲的考察見聞，寫了一本《海上旅游故事集》，向世界宣布了美洲這個(gè)“新大陸”的存在，后來人們便以亞美利哥的名字作為這個(gè)新大陸的名字，這就是“美洲”
一、地理位置
1、向?qū)W生解釋美洲被稱為“新大陸”的由來
2、展示“世界政區(qū)圖”，有學(xué)生指圖說出美洲的地理位置
（過渡）美洲大陸是個(gè)整體，而中部巴拿馬運(yùn)河的開鑿把美洲分成了兩部分，因此人們習(xí)慣上把巴拿馬運(yùn)河做為南北美洲的分界線
3、指圖講述巴拿馬運(yùn)河開鑿的地理意義
4、引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出白令海峽的位置,學(xué)生自瀆P24閱讀,了解白令海峽的意義
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察美洲政區(qū)圖,找出南美洲北美洲的主要國家及墨西哥、中美地峽、及西印度群島
6、結(jié)合教材講述拉丁美洲的范圍、人口及語言
（過渡）南北美洲由于所處的緯度位置和地形有差異，因而形成了南北各異的自然環(huán)境
二、南北各異的自然環(huán)境
（一）北美洲的地形特征
1、引導(dǎo)學(xué)生查閱P6圖2-15，找出北美洲的平均海拔，得出結(jié)論：平均海拔較高
2、觀察P24圖1-35，找出北美洲海拔最高的地方與海拔最低的地方的海拔差，得出結(jié)論：北美洲地勢起伏大
3、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖，找出北美洲的主要山脈、高原平原的位置，并看看這三類地形在分布上有何特點(diǎn)？（縱列分布）
4、引導(dǎo)學(xué)生在北美洲地形圖上找出北美洲的五大湖群的位置和格陵蘭島的位置，教師講述五大湖的成因，得出結(jié)論：冰川作用顯著
（二）北美洲的氣候特征
1、學(xué)生觀察圖1-35北美洲的緯度位置特征，提問：北美洲跨了五帶中的哪幾個(gè)溫度帶
2、觀察P29圖1-41，設(shè)問：北美洲有哪些氣候類型？以哪兩種氣候類型分布最廣？由此說明了北美洲的氣候有什么特點(diǎn)？（氣候復(fù)雜多樣，以溫帶大陸性氣候和亞寒帶針葉林氣候?yàn)橹鳎?br> （過渡）北美洲的氣候不但受緯度的影響教大，而且南北縱列的三大地形區(qū)對北美洲氣候的影響也較大
3、地形對北美洲氣候的影響
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1-40，思考：從沿海到內(nèi)陸，北美洲的降水有什么變化規(guī)律？討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)規(guī)律？（從地形的角度思考）
（2）結(jié)合板圖講述北美洲地形對氣候的影響

（講述）北美洲太平洋沿岸的狹長地區(qū)位于落基山的迎風(fēng)坡，能接受來自太平洋的濕潤氣流，而受南北走向的高大山系的阻擋，太平洋的濕潤氣流難以深入北美大陸內(nèi)部，同樣道理，來自于大西洋的濕潤氣流，因受東部山脈和高原的阻擋，也不能深入內(nèi)地，只能影響到沿海一帶，所以北美洲的降水從沿海向內(nèi)陸遞減的趨勢
（過渡）地形不但影響著北美地區(qū)的降水，而且還影響到北美地區(qū)的冬季氣溫
（3）結(jié)合板圖，分析北美地形對氣候的影響（見教P27一段文字）
（4）學(xué)生回答P29活動(dòng)1、2題
[小結(jié)]結(jié)合板圖，引導(dǎo)學(xué)生回答小結(jié)
、[作業(yè)布置]見填充圖冊
[板書設(shè)計(jì)]
第三節(jié)美洲
一、新大陸
1、地理位置
2、主要國家、語言、
3、拉丁美洲
三、北美洲的自然環(huán)境
1、地形特征
（1）平均海拔高，居第三位
（2）地勢起伏大
（3）地形分為三大南北縱列帶：西部高山，中部平原、東部低山
（4）冰川作用典型
2、氣候特征
（1）跨寒、溫、熱三帶
（2）氣候類型復(fù)雜多樣
（3）以溫帶大陸性氣候和亞寒帶針葉林氣候?yàn)橹?br> （4）地形對氣候的影響顯著

第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)提問)
北美洲的地形有什么特征?氣候有何特征?
四、南美洲的自然環(huán)境
（一）地形特征
1、學(xué)生閱讀圖1-36，觀察南美洲有哪些地形種類，找出北美洲西部的主要地形，再按照由北向南的順序查找南美洲主要的地形區(qū)
2、設(shè)問：由此你能總結(jié)出南美洲的地形特征嗎？
3、設(shè)問：和北美洲相比，南北美洲的地形有什么異同點(diǎn)？（西部都為高大的山系，地形均有平原、高原組成；不同點(diǎn)在于北美洲地形成南北縱向分布，而南美洲的平原、高原相間排列）
4、討論P(yáng)27活動(dòng)第4題
（二）氣候特征
1、討論：閱讀P29圖1-40、1-41，從所處的溫度帶、主要?dú)夂蝾愋?、降水量、氣溫四個(gè)方面探討南美洲的氣候特征
2、學(xué)生回答，教師小結(jié)
３、比較南美洲和北美洲的氣候特征有什么異同點(diǎn)？（相同點(diǎn)在于都跨寒溫兩帶，不同點(diǎn)在于主要?dú)夂蝾愋筒煌?，北美洲的氣候類型更為?fù)雜，且北美洲的氣候受地形的影響顯著）
3、學(xué)生討論完成P3活動(dòng)3題，分析地形對南美洲氣溫的影響。
4、學(xué)生自讀P28閱讀“學(xué)看氣候圖”，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)氣候資料來分析一個(gè)地方的氣候：
A利用1月、7月的氣溫值來判斷某地是處于北半球還是南半球
B看最冷月平均氣溫和最高月平均氣溫來判斷所屬的大致氣候類型：如果最冷月均溫在15度以上，屬熱帶氣候，若最高月平均氣溫不超過10，則可視為寒帶氣候，如果最高月平均氣溫在0度以下，則是寒帶中的冰原氣候，否則則是苔原氣候
C亞熱帶與溫帶氣候的分界則以最冷月0度為界
D結(jié)合填充圖冊的有關(guān)練習(xí)為例,使學(xué)生掌握氣候資料的判斷方法
[小結(jié)]
[作業(yè)布置]見基訓(xùn)
[板書設(shè)計(jì)]
四、南美洲的自然環(huán)境
1、地形特征
（1）地形以高原、平原、山地為主
（2）西部為高大的山脈，東部高原、平原相間排列
2、氣候特征
（1）熱帶范圍廣闊，寒帶缺失
（2）以熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹?br> （3）降水豐沛，最濕潤，年平均氣溫高

第三課時(shí)

[復(fù)習(xí)提問]南美洲的地形有何特征？氣候有何特征？
（設(shè)問）南美洲西部高大的落基山對南美洲的河流有什么影響呢？
五、美洲的河流
1、引導(dǎo)學(xué)生在“北美洲地形圖”和“南美洲地形圖”上找出密西西比河和亞馬孫河的位置。
2、展示表格，學(xué)生討論比較兩條河流，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)地圖來分析河流
河流發(fā)源地流向注入海洋主要流經(jīng)國家長度
密西西比河
亞馬孫河
3、學(xué)生討論完成P30第5題
六、移民和經(jīng)濟(jì)
1、學(xué)生自讀P31，思考材料后的問題，并回答：由此說明了美洲的居民組成有什么特點(diǎn)？
2、復(fù)習(xí)提問：世界上的國家按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平可分為那兩種類型？美洲有哪些國家屬于發(fā)達(dá)國家？由此說明了美洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么特點(diǎn)？（不平衡）
3、結(jié)合教材講述墨西哥、巴西、阿根廷經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，并引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出上述國家的位置。突出三個(gè)國家發(fā)展經(jīng)濟(jì)的共同點(diǎn)：以單一的商品出口為主
4、結(jié)合教材最后一段文字，講述美洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀
5、學(xué)生討論完成P32表格，教師點(diǎn)撥
[小結(jié)]學(xué)生小結(jié)，教師點(diǎn)撥
[作業(yè)布置]見基訓(xùn)
[板書設(shè)計(jì)]
五、美洲的河流
六、移民和經(jīng)濟(jì)
1、種族成分復(fù)雜，以移民為主
2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡
3、以初級產(chǎn)品為主的經(jīng)濟(jì)