高中生物教案必修三

第三節(jié)生物進化的原因(八下生物教案)。

生物進化的原因

目標與方法

1．形成生物進化的基本觀點。

2．逐步形成辯證唯物主義自然觀，說明生物多樣性是生物進化的結(jié)果。

3．意識到科學探究需要進行推理和判斷。

教學方法：

自主學習

課前準備：

相關(guān)投影片

教學程序

相關(guān)閱讀

第三節(jié)基因的顯性和隱性(八下生物教案)

教案課件是老師需要精心準備的，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“第三節(jié)基因的顯性和隱性(八下生物教案)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第三節(jié)基因的顯性和隱性

教學目標：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點，說明近親結(jié)婚的危害。

教學重點、難點：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。

一、導入

為什么父母是雙眼皮的，小孩的眼皮為單？

若AA表示為能卷舌，aa表示為不能卷舌，那么受精卵Aa能卷舌嗎？

二、新授

㈠孟德爾的豌豆雜交實驗

⒈簡介孟德爾

孟德爾的簡歷使你想到了什么？（有哪些科學家與其類似）

⒉實驗過程

觀察P33圖Ⅶ-14，說說實驗過程，結(jié)果怎么樣？

⒊孟德爾經(jīng)驗總結(jié)

⑴相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。

⑵在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成為dd，顯性性狀基因組成為DD和Dd。

⑶基因組成是Dd的，雖然d控制的性狀不表現(xiàn)，但會遺傳下去。

⒋解釋本文開頭的內(nèi)容。

AA、Aa能卷舌，aa不能卷舌，但Aa中的a基因可遺傳。

若夫妻雙方基因組成都是Aa，問：后代基因組成有哪幾種？

父方：AaAAA

aAa

母方：AaAaa三種，分別為AA、Aa、aa

aAa

㈡禁止近親結(jié)婚

⒈婚姻法規(guī)定

直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。

⒉閱讀本部分內(nèi)容，談談你對婚姻法規(guī)定的理解。

⒊簡介常見的遺傳疾病

白化?。浩つw白，帶粉紅色，頭發(fā)淡黃色，虹膜淡灰（紅），怕光，視力差。

苯丙酮尿癥：智力障礙，頭發(fā)細黃，皮膚色淺，鼠尿臭味。

⒋禁止近親結(jié)婚的原因

近親結(jié)婚，其遺傳病出現(xiàn)的機會就會增加。

討論：我國南方的兩廣地區(qū)，患地中海貧血的人較多，而現(xiàn)行的《婚姻法》又可免婚檢，若你為適齡青年或計生干部，你會怎么做？

三、練習

四、作業(yè)

完成課課練相應練習⑴⑵⑶⒈⒉⒊⒋

第二節(jié)生物進化的歷程(八下生物教案)

生物進化的歷程

教材分析：

生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此，本節(jié)教學內(nèi)容，要求教師要把握好教學目標，不要增加知識的難度。

學情分析：

學生對生物進化的歷程比較感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、討論，加強學生的感性認識，使學生進一步理解、掌握。

教學目標：

1、舉例說出研究生物進化的方法。

2、概述生物進化的主要歷程。

教學策略：

創(chuàng)設情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論

教學過程：

教學內(nèi)容

學生活動

教師活動

1、學習研究生物進化的方法

生物學研究中常用比較的方法，通過比較，可以推測生物之間的親緣關(guān)系。

在研究生物進化過程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進化的結(jié)果，對他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進化的過程。

科學家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推測出生物進化的大致歷程。

2、生物進化的大致歷程

生物進化的歷程大致是：由簡單到復雜、由低級到高級、由水生到陸生。

激情、質(zhì)疑

激發(fā)興趣

表述交流

看書思考

表述交流

得出結(jié)論

看書

分析討論

表述交流

得出結(jié)論

練習鞏固

進一步明確

鞏固新知

創(chuàng)設情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導入新課。

組織學生看書

進行資料分析

點撥指導

組織學生看書（生物進化樹）

組織學生技能訓練

知識回顧

感悟與收獲

達標檢測：瞭望角

進一步探究

布置作業(yè)

課后記：

生物化石作為進化證據(jù)，生物進化的總趨勢這兩個問題學生很容易理解，關(guān)于進化歷程有了前面學習的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么原因，需要查資料解決。

第三節(jié)基因的顯性和隱性2(八下生物教案)

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《第三節(jié)基因的顯性和隱性2(八下生物教案)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

基因的顯性與隱性

●教學目標
知識目標
1.舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系。
2.描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
3.說明近親結(jié)婚的危害。
能力目標
培養(yǎng)學生分析材料的能力，以及語言的歸納概括能力。
情感目標
增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關(guān)問題。
●教學重點
1.掌握相對性狀與基因的關(guān)系。
2.描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
●教學難點
描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
●教學方法
多媒體演示法、討論法、分析歸納法，談話引導法。
●教具準備
教師準備
關(guān)于生殖過程中基因的傳遞圖解的投影片；有關(guān)豌豆雜交實驗的多媒體課件或相關(guān)投影片。
學生準備

豌豆種子(不同顏色的種子)。
●課時安排

1課時

●教學過程
［復習舊課，導入新課］
上節(jié)課我們學習了基因如何在親子代間的傳遞，咱們通過投影片上的幾個問題一起回顧一下。請大家思考并回答。
投影片：
問題：
1.請描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；
2.描述生殖過程中染色體的變化；
3.基因由父母向子女傳遞過程中的橋梁是什么？有什么意義？
參考答案：1.基因是染色體上控制生物性狀的DNA片段。
2.父母體內(nèi)分別能形成精子與卵細胞的細胞染色體數(shù)均為23對。而產(chǎn)生的精子或卵細胞只有一半，即23條。當受精時，形成受精卵后又重合為23對。
3.橋梁是精子與卵細胞。因為它們中所含有的染色體分別來自父母，且是每對染色體上的一條進入精子或卵細胞。也就是通過這個橋梁將父母的性狀絕大部分傳給了子代，也保證了子代在形態(tài)與生理及行為上的相似性。對于物種的形成及延續(xù)有著重大的意義。
(注：對于回答完善準確的同學，給予鼓勵、贊揚性的評價；對于未完善的答案，應補充，并對此同學也給予鼓勵、贊賞。)
教師：想一想上節(jié)課的填圖練習，如果把圖中的染色體去掉，只看成對基因在親子間的傳遞，你能寫出來嗎？
(注：請同學到黑板上書寫，書寫完后打開投影片，進行校對，并對正確的同學給予表揚。)
［講授新課］
教師：父母通過精子和卵細胞，分別只把一對基因的一個傳給了受精卵，這樣子代的體細胞中，控制一種性狀的基因仍然是一對，一個來自父方，一個來自母方。那么控制相對性狀的一對基因之間有著什么關(guān)系呢？請大家閱讀書上的資料。
(注：學生閱讀，教師板書。)
板書：第三節(jié)　基因的顯性與隱性
一、相對性狀與基因之間的關(guān)系
(注：學生閱讀完畢。)
教師：大家看黑板上的圖，如果AA和aa基因分別控制著卷發(fā)與不卷發(fā)這一對相對性狀，那么受精卵的基因型是Aa型，發(fā)育成的個體還卷發(fā)嗎？為什么？
學生：發(fā)育的個體仍能卷發(fā)，因為受精卵中的基因中含有一個顯性基因，根據(jù)孟德爾的解釋，基因組成是DD或Dd都表現(xiàn)顯性性狀，所以發(fā)育成的個體應該是卷發(fā)的。
教師：這位同學分析資料和收集資料的能力很強，回答很好。他僅僅是借鑒了科學家的研究結(jié)果，而這個最初的結(jié)論是哪位生物學家得出的呢？
學生：意大利科學家孟德爾。
教師：這位遺傳學的奠基人是如何發(fā)現(xiàn)這一偉大的規(guī)律呢？請大家看投影片，思考討論并回答。
投影片：
1.孟德爾選擇了關(guān)于豌豆的容易區(qū)別的七對相對性狀作為研究對象。例如高豌豆高約1.8~2.1m，短豌豆約0.2~0.5m。如果高豌豆控制高度的一對基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，兩者雜交的后代雜種豌豆會怎樣呢？
2.雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？控制矮性狀的基因(a)有沒有傳給子代呢？
3.如果把雜種高豌豆種子種下去，它的后代將會怎樣？這表明什么問題？
4.隱性性狀在什么情況下才能表現(xiàn)出來呢？
5.為什么雜種豌豆種子的后代高的多而矮的少？
(注：給出一定的時間進行討論，然后作答。)
學生：兩者雜交的后代種子長成的植株都是高的，但不知是否與原來高豌豆植株一樣高。
學生：應該是一樣高的；因為雜交種子中含有高豌豆植株的基因。
教師：是與原高豌豆植株一樣高的。至于原因咱們看了后面的幾道題就清楚了。請試著回答第二個問題。
學生：因為控制高豌豆父本的基因無論將哪一條傳給后代，都會使子代基因中含有一條控制高豌豆性狀的基因，所以我認為所有的雜種豌豆都表現(xiàn)高豌豆的性狀。同樣矮豌豆的基因也會隨之傳給子代。
教師：豌豆的高與矮就是一對相對性狀，相對性狀中分隱性性狀與顯性性狀。像前面第一問中純合的親本雜交的后代全部表現(xiàn)為高豌豆，就把它看做是顯性性狀；相應的短豌豆就稱為隱性性狀。而雜交的后代中只表現(xiàn)高而不表現(xiàn)矮，請接著思考第三題。
學生：如果把雜種高豌豆種子雜交產(chǎn)生的后代既有高豌豆又有矮豌豆。
學生(補充)：這表明了有的雜種豌豆雖表現(xiàn)高的性狀，但含有控制矮性狀的基因(a)，只是未能表現(xiàn)出來。
教師：補充得很及時。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因(A)，也有矮基因(a)，雜種細胞中同時含有A和a時，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。請再思考第4題。
學生：隱性性狀只有在兩個隱性基因的情況下才會表現(xiàn)出來。
學生：根據(jù)基因控制生物的性狀，且隱性性狀只有在雙隱性基因存在的條件下才表現(xiàn)，可由雜交豌豆基因自由分配重新組合的情況來判定，高豌豆的性狀占3份，矮豌豆的性狀只占1份，比例為3∶1，所以，雜種豌豆的后代高的多而矮的少。
(注：教師對剛才幾位同學的回答，作出綜合性、鼓勵性的評價。)
［及時小結(jié)］
教師：請同學們回顧剛才所講的知識及其他同學的回答，對本部分的內(nèi)容給以小結(jié)。
(注：學生總結(jié)，教師配以子板書。)
學生：相對性狀有顯性性狀與隱性性狀之分?；蛴挚煞譃殡[性基因與顯性基因，而且只有兩個隱性基因在一起時，才表現(xiàn)隱性性狀。
板書：1.相對性狀可分為顯性性狀與隱性性狀。
2.基因可分為隱性基因與顯性基因，而且只有兩個隱性基因在一起時，才表現(xiàn)隱性性狀。
［拓展逐步深入］
教師：了解了相對性狀與基因之間的關(guān)系。試想：如果夫妻雙方的基因組成都是Aa，其后代的基因組成可能有幾種情況？請對此做出預測。大家試著在紙上寫，另請兩位同學到黑板上完成。
(注：留給學生思考書寫的時間，完畢，對黑板上兩位同學的作答校正，并對回答完全正確的同學給予贊賞性的評價。同時，用投影片打出正確答案。)
投影片：
夫妻雙方的基因組成若為Aa，其后代的基因組成有三種情況：
教師：關(guān)于基因與相對性狀的關(guān)系在生活中的應用非常重要，也是國家推行一些相關(guān)法律條文的依據(jù)。比如我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。接下來請大家思考并討論投影片上的問題。
(注：打開投影片，并進行板書。)
投影片：
1.直系血親與旁系血親分別指什么？
2.請舉出一種由于隱性基因遺傳而導致的遺傳病。
3.如果本族內(nèi)的人結(jié)婚生育將可能會造成什么樣的后果？
4.我國禁止近親結(jié)婚的意義何在？你將如何去做？
板書：禁止近親結(jié)婚
(注：給出一定的時間討論，可以查閱資料。)
學生1：直系血親是指有直系關(guān)系的親屬，從自身往上數(shù)的親生父母、祖父母(外祖父母)等均為長輩直系血親。從自身往下數(shù)的親生子女、孫子女、外孫子女均為晚輩直系血親，是與自己同一血緣的親屬。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、阿姨和侄、甥等這些平輩、長輩、晚輩都是旁系血親。
學生2：例如一對視覺正常的夫婦，生出的子女中患有紅綠色盲，這就是由于紅綠色盲是一種隱性基因，只有當兩種色盲基因在一起時才表現(xiàn)出來，父母雖然正常，但均攜帶有致病的基因。
學生3：如果本族內(nèi)的人結(jié)婚生育，他們體內(nèi)攜帶有致病的基因傳給后代，并且后代體內(nèi)攜帶同種致病基因的可能性就大，這樣后代遺傳病的幾率會大大增加，不利于優(yōu)生優(yōu)育。
學生4：禁止近親結(jié)婚就可以大大降低遺傳病的發(fā)病率，對于民族的復興與強盛起著非常重大的意義。我認為為了自己與民族的共同利益應該防止近親結(jié)婚。
(注：教師在情感上要與學生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學生的自我保護及愛國意識。并給予鼓勵。)
教師：除了剛才提到的色盲之外，由隱性基因控制的遺傳病在人身上還有：白化病、苯丙酮尿癥……因此我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚，既有益于家庭幸福，又有益于民族興旺。
［課堂小結(jié)］
本節(jié)通過孟德爾的豌豆雜交實驗的研究，解決了相對性狀與基因之間的關(guān)系，隱性基因與顯性基因如何實現(xiàn)控制相對性狀等。我們可以利用所學的知識解釋我國婚姻法中的一些規(guī)定。
［鞏固練習］
●板書設計

第三節(jié)　基因的顯性和隱性
一、相對性狀與基因之間的關(guān)系
1.相對性狀可分為顯性性狀與隱性性狀。
2.基因可分為隱性基因與顯性基因，而且是有兩個隱性基因在一起時，才表現(xiàn)隱性性狀。
二、禁止近親結(jié)婚

課后反思
今天初三生物的教學內(nèi)容是《基因的顯性和隱性》，重點、難點都是理解基因的遺傳，基因?qū)ο鄬π誀畹目刂啤W生學的認真，老師也就教的輕松。學生若沒有熱情，你使盡百般解數(shù)也無濟于事。今天三、四節(jié)連上兩班，5班在先，6班在后，兩個班對這一課的熱情、態(tài)度截然不同，效果也完全不同。5班的同學可能早就關(guān)注這個內(nèi)容了，一進入話題，他們就表現(xiàn)出極大的熱情。這些預料中難以理解的東西竟然在我的三言兩語點撥中就解決了。
我對教材的處理是這樣的，兩部分內(nèi)容，重點放在基因的顯隱性上，這部分內(nèi)容的學習分為三大步，第一步，提出問題，如果一個生殖細胞中控制某個性狀的基因是A，另一個生殖細胞中控制該性狀的基因是a，則形成的受精卵的基因組成是Aa，這種基因組成控制的性狀是怎樣的？第二步就引入孟德爾的豌豆雜交實驗。提出幾個問題：1、為什么選豌豆作實驗材料？2、該實驗研究豌豆的哪對性狀？3、實驗結(jié)果是怎樣的？4、孟德爾得到了什么啟示？你是怎么理解的？學生就自己根據(jù)這幾個問題去研讀課本。然后討論基因?qū)π誀畹目刂疲w納：1、生物的性狀之所以有不同表現(xiàn)形式，是因為它是由一對基因控制的，而且這對基因的不同組合形式?jīng)Q定了不同的表現(xiàn)形式。2、相對性狀有顯隱性之分，兩對具有相對性狀的純合體雜交，子一代表現(xiàn)出來的即為顯性性狀。3、基因也有顯隱性之分，當一個顯性基因和一個隱性基因組合在一起時，表現(xiàn)為顯性性狀。這一步要講清幾個概念：純合體；顯性性狀；隱性性狀；顯性基因；隱性基因。還應講清幾個規(guī)律：基因分離規(guī)律；基因自由組合規(guī)律。不需要很準確、科學的概念，舉例說明即可。例如，1、一個基因組成為Aa的個體，能產(chǎn)生幾種生殖細胞（說明成對的基因必須分開）？2、兩個基因組成都是Aa，則他們的后代的基因組成有哪幾種（說明生殖細胞的組合是隨機的）？第三步，提問練習。1、已知雙眼皮是顯性性狀，單眼皮是隱性性狀。（1）寫出雙眼皮和單眼皮的基因組成。（2）假如一對雙眼皮的父母生下了一個單眼皮的孩子，則父母親的基因組成是怎樣的？（3）若父母都是單眼皮，他們能生出雙眼皮的孩子嗎？2、做課本35頁的練習一。再處理部分二禁止近親結(jié)婚。這里交給學生兩個問題：1、多數(shù)遺傳病是什么性狀？2、為什么近親結(jié)婚換遺傳病的幾率大？整堂內(nèi)容就基本結(jié)束。
現(xiàn)在反過來看課的設計，優(yōu)點是結(jié)構(gòu)緊湊，以學生為主，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活，本身就能激起學生的興趣。同樣的內(nèi)容，同樣的設計，同樣的啟發(fā)語言，在6班效果為什么就反應不強烈呢？下午在4班也取得了很好的效果。那問題出在哪呢？看樣子，今后備課時還得考慮學生，考慮他們對內(nèi)容的關(guān)注程度，考慮他們的學習能力，考慮他們持續(xù)注意的最大強度。21班的同學在初一時是三個班中學習品質(zhì)最好的一個班，基本上能做到各科、各人全面發(fā)展，很是受各科老師的喜愛。但現(xiàn)在換了一個班主任，學生的學習勁頭銳減，有好幾個成績相當不錯的同學一落千丈，課堂上也明顯的不再如以前活躍，上課開小差的同學明顯多了起來，老師上課的情緒也因此大打折扣，老師的批評可能就是對他們的致命傷吧，但是總不能聽之任之吧?？礃幼右@的好的效果，中年的我還需加強自身修養(yǎng)。其實，初中的這點知識對學生應該不是難事，但如果學生對老師有了抵觸情緒，可能一切就都難辦了。所以以后每節(jié)課應該針對不同的班級采取不同的學習方式，但有一點就是都得以學生為主，都要充分的把學生調(diào)動起來。
象這種注意力不是很集中的學生，決不能用某種單一刺激長時間的對付他們，而應該有所變換，并用多種方法結(jié)合刺激。針對21班的這種情況，如果這樣處理，效果是不是會好些呢？先學生帶著前面第一步中的4個問題看書。之后組織學生討論，而老師盡量減少說話的機會，多讓學生說，創(chuàng)造機會讓學生說，討論完了之后，直接把一起歸納出來的內(nèi)容寫在黑板上。最后用練習鞏固。即利用看書、討論、做題抓住學生的注意力。效果怎樣，還得看試行結(jié)果。唉！當老師的就得憂生憂教呀。