小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蒲公英》教學(xué)教案。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用囑咐造句。

3、明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)蒲公英不同的選擇導(dǎo)致的最終結(jié)局，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影，掛圖

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用可愛(ài)、親切造句。

3、整體感知課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入

1、多媒體顯示蒲公英圖片

圖上的植物是什么?你能說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)嗎?

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蒲公英的文章。(齊讀課題)

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;遇到長(zhǎng)句多讀幾遍;查字典或聯(lián)系上下文理解文中的生詞。

2、檢查自讀情況

分小節(jié)朗讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)正音：絨翹舌音;降后鼻音;傘平舌音。

指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：一陣陣風(fēng)吹過(guò)隨風(fēng)飄蕩。

(2)相機(jī)理解囑咐，聯(lián)系生活實(shí)際：你出門時(shí)媽媽會(huì)囑咐你什么?爸爸出門時(shí)媽媽會(huì)囑咐些什么?

迷惑用親切造句

(3)分角色朗讀課文第三小節(jié)。理解波光粼粼你在哪見(jiàn)過(guò)波光粼粼的湖面?

詞語(yǔ)練習(xí)：出示金光閃閃，波光粼粼，銀花朵朵，你能照樣子說(shuō)幾個(gè)嗎?

(4)理解茁壯

三、理清課文脈絡(luò)

1、同桌互讀課文，交流各小節(jié)的意思。

2、指名說(shuō)一說(shuō)

(1)成熟的蒲公英種子在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄揚(yáng)。

(2)太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英的囑咐。

(3)蒲公英對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐產(chǎn)生的不同的態(tài)度和行動(dòng)。

(4)落在不同地方的蒲公英種子的不同命運(yùn)。

四、總結(jié)全文

說(shuō)說(shuō)文章的主要講了一件什么事?

五、作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成課后第三題

板書：8、蒲公英

小降落傘隨風(fēng)飄蕩

太陽(yáng)公公親切囑咐

各奔前程

各有結(jié)局

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道做任何事情必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》，相信學(xué)過(guò)課文后，你會(huì)從小蒲公英的經(jīng)歷中悟出深刻的道理。

二、抓住可愛(ài)學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由朗讀課文，你讀明白了什么?

2、指名讀，播放蒲公英飄揚(yáng)在空中的情景。

3、你心情愉快嗎?你最想用哪個(gè)詞來(lái)形容蒲公英的絨球?出示填空()的絨球。

4、再次欣賞圖片

5、指導(dǎo)用可愛(ài)造句

過(guò)渡：可愛(ài)的蒲公英種子在藍(lán)天中自由地翱翔，多歡快呀!它們從空中往下看，會(huì)看到什么呢?(隨即出示相關(guān)圖片：沙漠、湖泊、城市、花園等)

如果你是小蒲公英你想飛到哪兒去?你想放聲說(shuō)些什么?

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、引讀太陽(yáng)公公的話

2、指導(dǎo)朗讀太陽(yáng)公公的話(讀出親切、疼愛(ài)又有點(diǎn)擔(dān)心的語(yǔ)氣)]

自由練讀，指名讀(評(píng)價(jià))

3、你從太陽(yáng)公公的話中感受到了什么?

4、多慈祥的太陽(yáng)公公呀!讓我們?cè)俅巫x出它的擔(dān)心。(齊讀)

過(guò)渡：如果你是蒲公英，聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話你會(huì)怎么回答呢?

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、引讀齊聲回答的話

2、真是這樣嗎?太陽(yáng)公公擔(dān)心的事情有沒(méi)有發(fā)生呢?自由讀，畫出兩種種子的不同表現(xiàn)。

3、指名讀第一種：體會(huì)話里的意思。(看不起泥土)你覺(jué)得它說(shuō)這話時(shí)怎樣的表情?指導(dǎo)朗讀(評(píng)價(jià))

4、指導(dǎo)表演(可以自己加臺(tái)詞，加動(dòng)作)

5、另一顆種子又是怎樣說(shuō)的呢?指名讀

6、出示波光粼粼的圖片，理解波光粼粼。抓住得意想象種子會(huì)得到怎樣的快樂(lè)?

7、拓展：其余還會(huì)有被事物表面迷惑的種子嗎?想象他們會(huì)說(shuō)些什么?

過(guò)渡：種子們選擇的道路不同，結(jié)局也不同。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1、自由讀，思考他們各有怎樣的結(jié)局?

2、指名回答，相機(jī)板書：沙漠干死

湖泊淹死

泥土茁壯成長(zhǎng)

3、播放多媒體課件

六、揭示寓意

1、金燦燦的陽(yáng)光下，那成熟的蒲公英也結(jié)出了許多美麗的絨球，他們看著自己的孩子即將遠(yuǎn)行，會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

2、指名說(shuō)，齊讀太陽(yáng)公公的話

3、蒲公英的孩子們會(huì)明白媽媽的囑咐嗎?明白媽媽話里的含義嗎?

你明白了什么?(做任何事情必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。)

4、像這種通過(guò)一個(gè)故事來(lái)告訴讀者一個(gè)深刻道理的文章我們稱之為寓言。

七、作業(yè)

想象兩種種子的遭遇，寫一篇想象作文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

指名有感情地讀課文。

二、用可愛(ài)親切造句

1.指導(dǎo)用可愛(ài)造句。

(1)說(shuō)說(shuō)哪些東西可愛(ài)。

(2)告訴學(xué)生我們可以說(shuō)什么東西可愛(ài)，也可以說(shuō)可愛(ài)的什么怎么樣。

(3)練習(xí)口頭說(shuō)話。

(4)學(xué)生練習(xí)寫句子。

2.指導(dǎo)用囑咐造句。

(1)引讀課文中的句子，體會(huì)囑咐的意思及應(yīng)用范圍。

(2)練習(xí)說(shuō)話，寫句子。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1.教學(xué)生字字形。

(1)要求學(xué)生用自己掌握的方法自學(xué)生字字形。

(2)檢查自學(xué)情況。

教師相機(jī)點(diǎn)撥。

熟字加偏旁：付一咐公一翁

熟字換偏旁：呢一泥課一顆福一富

囑：提醒注意禹的筆順。

2.指導(dǎo)書寫。

左窄右寬的字：囑、咐、泥

左右等寬的字：顆、數(shù)

上小下大的字：富、翁

3.練習(xí)描紅。

精選閱讀

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蒲公英》教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線中的6個(gè)生字只是認(rèn)識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

教學(xué)重點(diǎn)：能學(xué)會(huì)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：能掌握寫鋼筆字的要求、寫好生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片。

1、出示蒲公英圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上蒲公英的樣子以及有關(guān)知識(shí)。

(相機(jī)出示詞語(yǔ)：蒲公英花托絨球降落傘)

(蒲公英是冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開(kāi)黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，果實(shí)成熟時(shí)形成似一白色絨球，有毛的果實(shí)隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。)

2、教學(xué)生字。

蒲：指名讀這個(gè)字。

托：讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，理解字義。

絨：指名拼讀，注意右邊的筆順。

降：提醒學(xué)生右邊的筆順，不要寫錯(cuò)。

傘：老師提醒讀準(zhǔn)平舌音，注意平舌音。

師：春天，蒲公英花盛開(kāi)了，也許它不惹人注目，因?yàn)樗徊贿^(guò)是一朵朵普通的小花。但它們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得非常美麗。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，會(huì)怎么樣呢?(板書課題。)

二、初讀課文。

1、出示要求自讀課文。

(1)自由輕聲練讀課文兩到三遍。

(2)畫出生字詞，讀準(zhǔn)生字字音。

(3)標(biāo)好自然段的序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。

2、查自讀情況。

(1)抽讀詞語(yǔ)卡片。

囑咐迷惑湖泊泥土兩顆黑黝黝

寶貝富翁干死茁壯波光粼粼

囑、茁：讀翹舌音。粼：讀前鼻音。

翁：讀后鼻音。

多音字：數(shù)(shǔ)泊(pō)干(gān)

(2)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句，注意停頓。

出示投影片：

那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死;落在湖泊里的種子早已淹死;只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，辨別字形，注意寫法，提醒學(xué)生怎么樣寫。

2、著重講惑和降的寫法。

用鋼筆描紅。

四、布置作業(yè)。

1、練習(xí)描紅。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料，并掌握收集的方法。

3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，做事要實(shí)事求是，不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

囑咐迷惑湖泊泥土兩顆寶貝富翁茁壯

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、精讀課文第一自然段。

1、看圖，然后投影出示第二句。指名讀，說(shuō)說(shuō)：絨球是指什么?這句話是什么寫法?把什么比作什么?

2、指導(dǎo)朗讀。

第二自然段。

1、出示太陽(yáng)公公的話。

(1)囑咐是什么意思?

(2)太陽(yáng)公公告訴蒲公英種子什么樣的地方不能去?

(3)只有什么樣的地方才能去?

(4)師范讀，故意漏也，并說(shuō)說(shuō)為什么要加也。

2、指導(dǎo)朗讀太陽(yáng)公公的話。

3、學(xué)生回答，老師相機(jī)板書：

金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

第三自然段

1、自由讀課文，思考：

小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，有什么不同的說(shuō)法?

2、出示重點(diǎn)句子理解：

這黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

理解：黑黑的泥巴什么意思，表達(dá)了種子什么樣的感情?

(輕視、看不起)

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段。

三、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)第四自然段，用囑咐造句。

3、知道做任何事情必須腳踏實(shí)地、實(shí)事求是。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用囑咐造句。

教學(xué)難點(diǎn)：明白課文中說(shuō)明的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、過(guò)渡：小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，說(shuō)法和做法各不相同，它們的結(jié)果怎樣呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。

二、指名讀第4自然段。

1、說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。

老師相機(jī)板書：

干死淹死茁壯成長(zhǎng)

2、理解詞語(yǔ)：茁壯、競(jìng)相開(kāi)放、裝點(diǎn)

3、結(jié)合上下文進(jìn)一步理解句子的意思。

4、再讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)小降落傘為什么會(huì)有不同的結(jié)果?

(落在沙漠里的種子一心想成為百萬(wàn)富翁，他被金光閃閃的地方所迷惑，沙漠里沒(méi)有水，所以他就死去了。落在湖泊里的種子一心想快樂(lè)，他被銀花朵朵的地方所迷惑，湖泊里沒(méi)有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的種子實(shí)事求是，不注重表面現(xiàn)象，所以它們能茁壯成長(zhǎng)。)

指導(dǎo)讀好第4自然段。

三、討論

討論題：由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么?

1、自由發(fā)言

2、教師小結(jié)

做人，要腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的想法。要聽(tīng)取前輩正確的指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)復(fù)述

1、要記住內(nèi)容，首先要理清課文的前后順序。

(1)、第一段的順序是：花瓣落，絨球長(zhǎng)，風(fēng)吹過(guò)，傘兒飄。

(2)、第二、第三段的總體順序是囑咐湖泊結(jié)果，每一部分大體又是按沙漠湖泊泥土敘述的。因此，在腦海里應(yīng)該有上面的記憶框架。

2、各自練習(xí)復(fù)述

3、指名當(dāng)眾復(fù)述

五、總結(jié)全文。

1、齊讀全文。

2、學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?

六、課堂練習(xí)。

讀下面的詞語(yǔ)，再說(shuō)出幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。

一陣陣黑黝黝金燦燦

七、作業(yè)：

1、用囑咐造句。

2、多音字組詞。

教學(xué)反思：

《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同，從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。遵循新課標(biāo)以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的基本理論，以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn)，圍繞讀好書這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過(guò)讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

1、依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，把文本讀正確，把自己的感覺(jué)讀出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過(guò)，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過(guò)，你感覺(jué)怎么樣?所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來(lái)。這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的讀進(jìn)去――理解課文，讀出來(lái)――表達(dá)情感)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。的境界。

2、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在教學(xué)中我充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒(méi)有把課文蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是組織學(xué)生展開(kāi)討論。這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果?在討論過(guò)程中尊重學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟體驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。真正以人為本，通過(guò)自主、合作、探究來(lái)領(lǐng)悟課文的精髓。

3、這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學(xué)生能理解囑咐，也會(huì)用囑咐練習(xí)說(shuō)話。但在如何讀好太陽(yáng)公公囑咐的話時(shí)，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長(zhǎng)輩們是怎樣囑咐的，可能效果會(huì)更好些。

三年級(jí)《蒲公英》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“囑咐”造句。

3、明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)蒲公英不同的選擇導(dǎo)致的最終結(jié)局，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影，掛圖

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”造句。

3、整體感知課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入

1、多媒體顯示蒲公英圖片

圖上的植物是什么?你能說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)嗎?

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蒲公英的文章。(齊讀課題)

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;遇到長(zhǎng)句多讀幾遍;查字典或聯(lián)系上下文理解文中的生詞。

2、檢查自讀情況

分小節(jié)朗讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)正音：“絨”翹舌音;“降”后鼻音;“傘”平舌音。

指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：一陣陣風(fēng)吹過(guò)……隨風(fēng)飄蕩。

(2)相機(jī)理解“囑咐”，聯(lián)系生活實(shí)際：你出門時(shí)媽媽會(huì)囑咐你什么?爸爸出門時(shí)媽媽會(huì)囑咐些什么?

“迷惑”;用“親切”造句

(3)分角色朗讀課文第三小節(jié)。理解“波光粼粼”你在哪見(jiàn)過(guò)波光粼粼的湖面?

詞語(yǔ)練習(xí)：出示“金光閃閃，波光粼粼，銀花朵朵”，你能照樣子說(shuō)幾個(gè)嗎?

(4)理解“茁壯”

三、理清課文脈絡(luò)

1、同桌互讀課文，交流各小節(jié)的意思。

2、指名說(shuō)一說(shuō)

(1)成熟的蒲公英種子在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄揚(yáng)。

(2)太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英的囑咐。

(3)蒲公英對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐產(chǎn)生的不同的態(tài)度和行動(dòng)。

(4)落在不同地方的蒲公英種子的不同命運(yùn)。

四、總結(jié)全文

說(shuō)說(shuō)文章的主要講了一件什么事?

五、作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成課后第三題

板書：8、蒲公英

小降落傘隨風(fēng)飄蕩

太陽(yáng)公公親切囑咐

各奔前程

各有結(jié)局

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道做任何事情必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》，相信學(xué)過(guò)課文后，你會(huì)從小蒲公英的經(jīng)歷中悟出深刻的道理。

二、抓住“可愛(ài)”學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由朗讀課文，你讀明白了什么?

2、指名讀，播放蒲公英飄揚(yáng)在空中的情景。

3、你心情愉快嗎?你最想用哪個(gè)詞來(lái)形容蒲公英的絨球?出示填空()的絨球。

4、再次欣賞圖片

5、指導(dǎo)用“可愛(ài)”造句

過(guò)渡：可愛(ài)的蒲公英種子在藍(lán)天中自由地翱翔，多歡快呀!它們從空中往下看，會(huì)看到什么呢?(隨即出示相關(guān)圖片：沙漠、湖泊、城市、花園等)

如果你是小蒲公英你想飛到哪兒去?你想放聲說(shuō)些什么?

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、引讀太陽(yáng)公公的話

2、指導(dǎo)朗讀太陽(yáng)公公的話(讀出親切、疼愛(ài)又有點(diǎn)擔(dān)心的語(yǔ)氣)]

自由練讀，指名讀(評(píng)價(jià))

3、你從太陽(yáng)公公的話中感受到了什么?

4、多慈祥的太陽(yáng)公公呀!讓我們?cè)俅巫x出它的擔(dān)心。(齊讀)

過(guò)渡：如果你是蒲公英，聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話你會(huì)怎么回答呢?

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、引讀齊聲回答的話

2、真是這樣嗎?太陽(yáng)公公擔(dān)心的事情有沒(méi)有發(fā)生呢?自由讀，畫出兩種種子的不同表現(xiàn)。

3、指名讀第一種：體會(huì)話里的意思。(看不起泥土)你覺(jué)得它說(shuō)這話時(shí)怎樣的表情?指導(dǎo)朗讀(評(píng)價(jià))

4、指導(dǎo)表演(可以自己加臺(tái)詞，加動(dòng)作)

5、另一顆種子又是怎樣說(shuō)的呢?指名讀

6、出示波光粼粼的圖片，理解“波光粼粼”。抓住“得意”想象種子會(huì)得到怎樣的快樂(lè)?

7、拓展：其余還會(huì)有被事物表面迷惑的種子嗎?想象他們會(huì)說(shuō)些什么?

過(guò)渡：種子們選擇的道路不同，結(jié)局也不同。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1、自由讀，思考他們各有怎樣的結(jié)局?

2、指名回答，相機(jī)板書：沙漠干死

湖泊淹死

泥土茁壯成長(zhǎng)

3、播放多媒體課件

六、揭示寓意

1、金燦燦的陽(yáng)光下，那成熟的蒲公英也結(jié)出了許多美麗的絨球，他們看著自己的孩子即將遠(yuǎn)行，會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

2、指名說(shuō)，齊讀太陽(yáng)公公的話

3、蒲公英的孩子們會(huì)明白媽媽的囑咐嗎?明白媽媽話里的含義嗎?

你明白了什么?(做任何事情必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。)

4、像這種通過(guò)一個(gè)故事來(lái)告訴讀者一個(gè)深刻道理的文章我們稱之為寓言。

七、作業(yè)

想象兩種種子的遭遇，寫一篇想象作文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

指名有感情地讀課文。

二、用“可愛(ài)”“親切”造句

1.指導(dǎo)用“可愛(ài)”造句。

(1)說(shuō)說(shuō)哪些東西可愛(ài)。

(2)告訴學(xué)生我們可以說(shuō)什么東西可愛(ài)，也可以說(shuō)可愛(ài)的什么怎么樣。

(3)練習(xí)口頭說(shuō)話。

(4)學(xué)生練習(xí)寫句子。

2.指導(dǎo)用“囑咐”造句。

(1)引讀課文中的句子，體會(huì)“囑咐”的意思及應(yīng)用范圍。

(2)練習(xí)說(shuō)話，寫句子。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1.教學(xué)生字字形。

(1)要求學(xué)生用自己掌握的方法自學(xué)生字字形。

(2)檢查自學(xué)情況。

教師相機(jī)點(diǎn)撥。

熟字加偏旁：付一咐公一翁

熟字換偏旁：呢一泥課一顆福一富

囑：提醒注意“禹”的筆順。

2.指導(dǎo)書寫。

左窄右寬的字：囑、咐、泥

左右等寬的字：顆、數(shù)

上小下大的字：富、翁

3.練習(xí)描紅。

四、作業(yè)

1.抄寫詞語(yǔ)。(課后作業(yè)3)

2.加偏旁組詞。

附板書：

8蒲公英

/

沙漠湖泊泥土

金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

(富翁)(歡樂(lè))

干死淹死茁壯成長(zhǎng)

三年級(jí)語(yǔ)文《蒲公英》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠色通道內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字泊理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用囑咐造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、通過(guò)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。

4、明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)：1、自學(xué)生字詞，并理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，了解大意。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

第二課時(shí)：1、復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第二四自然段。

3、復(fù)述指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：1、自學(xué)生字詞，并理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，了解大意。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

一、導(dǎo)入揭題：

1.多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的小絨球的動(dòng)畫。

師：同學(xué)們，這是什么植物，你知道嗎?

2.板書課題：8.蒲公英齊讀課題。

3.蒲公英是什么樣子的?你能說(shuō)說(shuō)嗎?(生自由答)

4.師簡(jiǎn)介蒲公英。(蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時(shí)開(kāi)黃色舌狀花，果實(shí)成熟時(shí)訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時(shí)隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播

二、初讀感知：

1.借助拼音自由練讀課文，多媒體出示自讀要求：(指名讀出自讀要求)

(1)畫出生字詞，讀誰(shuí)生字字音;

(2)讀順句子，難讀的句子多讀幾遍;

(3)標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.檢查自讀情況：

(1)出示生字詞卡片，指名帶讀生字詞。

(2)(增加難度)多媒體出示不帶拼音的生字詞：

花托絨球降落傘囑咐記住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼

指名讀，齊讀，指讀。(注意兩個(gè)多音字泊降及黝、翁、粼、囑咐的讀音)

(3)(進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，再增加難度)多媒體出示句子：

①一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

②只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

A.指名讀，學(xué)生評(píng)議。

B.出示停頓符號(hào)，再齊讀。

(4)這篇課文共有幾個(gè)自然段?(生：4個(gè)自然段)指名分段朗讀課文。(找愿意讀的學(xué)生，并讓他們選擇自己喜歡讀的段落)

三、精讀課文：

1.學(xué)習(xí)第一自然段：

(1)指名讀，并指名說(shuō)說(shuō)大意。

(2)多媒體出示蒲公英圖片，想一想：

①小降落傘指的是什么?(生：蒲公英的種子)

②花托是什么?(生：老師我想用鼠標(biāo)在圖上點(diǎn)出來(lái))(生：老師我用手做個(gè)動(dòng)作來(lái)表示)

(3)指導(dǎo)用可愛(ài)造句。你覺(jué)得那潔白的小絨球長(zhǎng)得怎么樣?(生：很可愛(ài))你能用可愛(ài)說(shuō)一名話嗎?

(4)指導(dǎo)朗讀。(媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)畫)

同學(xué)們看，這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。此時(shí)此刻，他們的心情多激動(dòng)，多么愉快!我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣去讀這一段?(生：激動(dòng)、愉快)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第二四自然段。

3、復(fù)述指導(dǎo)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示生字

花托絨球降落傘囑咐記住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼

2、提問(wèn)：第一自然段講了什么?

二、學(xué)習(xí)第二四自然段(第2、3自然段)：

1、學(xué)習(xí)第2自然段：

過(guò)渡：小降落傘們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要干什么?下同請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么?

(1)自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么?(生：太陽(yáng)公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。)

(2)這是太陽(yáng)公公看見(jiàn)小蒲公英們?cè)诳罩酗h蕩時(shí)，囑咐他們的話。

A.囑咐是什么意思?(生：告訴別人不能怎么做，應(yīng)該怎么做)(生：告訴別人應(yīng)該注意哪些問(wèn)題)

B.能不能換成教育、命令或吩咐?(生：不能，這里是太陽(yáng)公公對(duì)小蒲公英說(shuō)話，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話，當(dāng)然用囑咐。)(生：太陽(yáng)公公講話很親切，而教育、命令和吩咐不能表示講話親切。)(生：教育一般是老師對(duì)學(xué)生是教育，而命令和吩咐一般是上級(jí)對(duì)下級(jí)，都不親切，所以不能換成教育命令或吩咐)

C.動(dòng)動(dòng)腦筋，看看囑咐還可以在什么情況下用?(生：我覺(jué)得同輩之間也可以用，比如說(shuō)同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾，我就可以囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾。)

(給予獎(jiǎng)勵(lì))

D.用囑咐造句。

現(xiàn)在你們都開(kāi)情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說(shuō)一句話嗎?

(3)指導(dǎo)讀出太陽(yáng)公公的語(yǔ)氣。(帶頭飾讀，指名讀，齊讀)

(4)太陽(yáng)公公告訴小蒲公英什么地方不能去?什么地方能去?(多媒體出示列表。生答師填寫。)

沙漠是什么樣的?湖泊呢?泥土又是什么樣的?(看圖體會(huì)沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。)

(5)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：只有才并造句。

A.太陽(yáng)公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎?你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(多媒體出示書中只有才的句子。)

B.講明只有后面的句子是一個(gè)必要條件，就是除了它，其它的都不行。

C.誰(shuí)能用只有才造句?

2、學(xué)習(xí)第3自然段：

(1)設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景：

A.聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動(dòng)身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧1孩子們，風(fēng)伯伯來(lái)送我們了，來(lái)，動(dòng)起來(lái)!

(學(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀)(多媒體發(fā)出風(fēng)聲)

B.出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

C.孩子們，在快樂(lè)的的旅行中，你見(jiàn)到了什么?你想住在哪兒?請(qǐng)你們邊旅行邊說(shuō)說(shuō)自己看到的和自己決定住下來(lái)的地方。決定好了就住下來(lái)吧!

指名說(shuō)說(shuō)自己想住的地方是哪兒?為什么想住這里?(生做飄的動(dòng)作到黑板前表演說(shuō)：我想住在森林里,那里有許多花草樹木可以做我的好朋友陪伴我;我想住在屋頂上，可以看到遠(yuǎn)方的風(fēng)景;我想住在沙漠里，那里陽(yáng)光充裕，可以天天曬太陽(yáng);我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩;我想住在城市里，那里熱鬧繁華，一定會(huì)生活得很舒服)

(2)好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是

怎樣想的。(看書中大部分蒲公英們的想法。)

A.師引讀小蒲公英們大聲答的話。

B.抓住兩個(gè)感嘆號(hào)指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。

你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有些特殊?(生：有兩個(gè)感嘆號(hào)。)為什么呢?(生這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動(dòng)搖)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢?(生：肯定，不可動(dòng)搖的語(yǔ)氣。)

指名讀，分大組齊讀。

(3)小蒲公英們都這樣做了嗎?

A.一顆種子是怎么做的?指名讀。

a.這黑黑的泥巴有什么意思!這句話還可以怎么說(shuō)?用什么語(yǔ)氣讀?指名讀。

b.瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。這句話中有兩個(gè)意思相近的詞你能找到嗎?(生：一定，準(zhǔn)會(huì)。)這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁，事實(shí)上，一定是這樣嗎?(生：不一定。)這句話又該讀出怎樣的語(yǔ)氣?(生：自以為是。)指名讀。

c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺(jué)得到金光閃閃的地方會(huì)怎樣?(生：會(huì)變成富翁。)(多媒體出示：富翁)

B.另一顆種子又怎樣呢?(生讀書中句子)用得意的語(yǔ)氣讀。(齊讀，分男、女生讀)

(3)分角色朗讀第2、3自然段。

3、學(xué)習(xí)第三段(第4自然段)：

(1)設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：

①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來(lái)看大家過(guò)得怎么樣。(多媒體出示：一年后)

②時(shí)光過(guò)得真快!一年過(guò)去了，誰(shuí)能告訴我，你生活在哪?現(xiàn)在什么樣子?(師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護(hù)，我生活得很好;我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了;我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒(méi)有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好;我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦;我生活在沙漠里，早已被干死了)

(2)你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來(lái)看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢?齊讀第4自然段。(填多媒體的表格)

三、總結(jié)全文：

1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢?(生：蒲公英本來(lái)就應(yīng)該生長(zhǎng)在泥土里才對(duì)。)

太陽(yáng)公公的話多有道理呀，讓我們?cè)僮x一讀太陽(yáng)公公的話!

2.由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么?(生：做人要腳踏實(shí)地。)(生：不要被表面現(xiàn)象迷惑。)(生：做事要實(shí)事求事，不要有不切實(shí)際的幻想。)(生：還要聽(tīng)取前輩正確的指導(dǎo))生邊說(shuō)師邊板書。

四、作業(yè)：1、抄寫生詞。

2、假如你是太陽(yáng)公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子?

三年級(jí)上《蒲公英》教案

教材分析：

本篇課文是篇童話，文章用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了蒲公英的種子生根發(fā)芽的故事，其中兩顆種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的勸告，執(zhí)意要落到沙漠和湖面，導(dǎo)致了干死和淹死的結(jié)果，教育學(xué)生要聽(tīng)別人的勸告，不要一意孤行，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。文章對(duì)話多，語(yǔ)言富有個(gè)性，適合小學(xué)生分角色朗讀和表演。

設(shè)計(jì)理念：

1、授之以漁，教給學(xué)生自學(xué)方法，引導(dǎo)自學(xué)。

2、以讀為主，在讀中識(shí)字詞，感知課文，細(xì)悟道理。

3、抓住心理，采用分角表演、讀、錄音播放、故事會(huì)等策略引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)一類、二類生字，會(huì)用生字組詞，會(huì)用“囑咐”說(shuō)一句話，會(huì)寫“絨、球……”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生明白：做事不要一意孤行，要聽(tīng)從別人的勸告，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白做任何事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片等

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀感知課文，理清脈絡(luò)。

2、認(rèn)識(shí)生字詞。

一、談話導(dǎo)入認(rèn)識(shí)蒲公英

1、(播放歌曲《蒲公英》，幻燈演示蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程)師：認(rèn)識(shí)它嗎?(生認(rèn)，師板書：蒲公英，提示：pú，不能寫成“莆”)

二、初讀感知自主識(shí)字詞

1、師配樂(lè)范讀課文，你都聽(tīng)懂了什么?(生交流)

2、生自讀，明要求。

(1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)挑出生字詞，將不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

(3)蒲公英的種子都到哪些地方去旅行?結(jié)果分別怎樣?

3、檢查自讀效果。

(1)認(rèn)識(shí)生字詞

a、出示生字詞

róngqiújiàngzhǔfubiǎomò

絨球降落傘囑咐表面沙漠

huònífùwēngpōjìng

迷惑泥土富翁湖泊競(jìng)相開(kāi)放

nícànqiáoyǒulín

泥巴金燦燦瞧黑黝黝波光粼粼

b、指名認(rèn)讀、重點(diǎn)提示：“翁”不能讀成“wōng”，“競(jìng)”是后鼻音，“泊”是多音字，會(huì)組詞，“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。

c、認(rèn)生字(不帶拼音)

(2)檢查讀課文

指名讀、正音、評(píng)議

(3)感知課文理清脈絡(luò)

a、風(fēng)兒一吹，蒲公英的種子要去旅行了?你是從課文哪個(gè)自然段知道的?(第一自然段)指導(dǎo)學(xué)，表演讀。

b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了?(板書：沙漠，湖泊，泥土，)課文的哪幾個(gè)自然段寫了旅行的過(guò)程?

c、結(jié)果如何?(板書：干死、淹死、茁壯成長(zhǎng))，指導(dǎo)讀第四自然段，理解：茁壯成長(zhǎng)、競(jìng)相開(kāi)放)

4、讀文質(zhì)疑(機(jī)動(dòng))

三、總結(jié)拓展激發(fā)探究期待

1、如果你是一顆蒲公英的種子，你想落到哪兒?為什么?

板書：

8、蒲公英

沙漠干死

湖泊淹死

泥土茁壯成長(zhǎng)

作業(yè)：

一、看拼音寫詞語(yǔ)

róngqiújiàngluòsǎnzhǔfumíhuò

()()()()

fùjìngxiāngkāifàngnítǔqīnqiè

()翁()()()

二、讀課文填空

第二年的春天，落在里的蒲公英種子早已;落在

里的種子早已;只有落在里的種子起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蒲公英教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蒲公英教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案

本課初備

課時(shí)

共2課時(shí),本課第1課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

參加備課人員

開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案

本課初備

課時(shí)

共2課時(shí),本課第2課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

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課時(shí)

共2課時(shí),本課第1課時(shí)

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蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蒲公英》課后檢測(cè)題

在期中考試來(lái)臨之際，為了幫助同學(xué)們做好期中復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文蒲公英課后檢測(cè)題向大家推薦，希望大家好好復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在期中考試中取得好成績(jī)。

一、詞語(yǔ)搭配

()的絨球()的陽(yáng)光

()的沙漠()的湖泊

()的泥土()的大地

()的蒲公英()的降落傘

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

課文講了蒲公英的種子成熟了，它們要，太陽(yáng)公公囑咐它們不要，不要，要???。其中有兩顆種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，一顆飛到了，另一顆飛到了。第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子，落在湖泊里的種子，只有落在泥土里的種子，他們?cè)诘年?yáng)光下，把大地。

三、補(bǔ)充句子

1、親切地對(duì)說(shuō)：“?！?/p>

2、，讓我感到特別親切。

四、積累詞語(yǔ)。

黑黝黝

金光燦燦

五、造句。

可愛(ài)……

在學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)之后，一定要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文蒲公英課后檢測(cè)題就是為大家準(zhǔn)備的檢測(cè)題，怎么樣，大家認(rèn)真練習(xí)了嗎?預(yù)祝大家考試順利!

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)反思

本文為88教案網(wǎng)推薦專題“語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)反思 篇1

三年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。今天，我們要學(xué)習(xí)《玩出了名堂》，孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰(shuí)不喜歡玩呢？

可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡(jiǎn)單，在上這一課時(shí),我想玩是孩子的天性，通過(guò)玩卻能出名堂,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡這篇課文的學(xué)習(xí),所以教學(xué)時(shí),我有意識(shí)地以問(wèn)題為線索:列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？

從初讀課文入手，到熟讀課文總結(jié)，所有的教學(xué)活動(dòng)都以這個(gè)問(wèn)題為突破口引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生就圍繞著我提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的現(xiàn)象令我欣喜。一節(jié)課下來(lái)，很是輕松，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握也很順利，但我有一種感覺(jué)：學(xué)生學(xué)到了多少？對(duì)他們的啟發(fā)又有多少呢？是個(gè)未知數(shù)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。

閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生的思維局限于一個(gè)圈內(nèi)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中放開(kāi)與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐教學(xué)中我還需要?dú)v練。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)反思 篇2

匆匆忙忙上完了開(kāi)放課，感覺(jué)很慚愧。從教八年居然從來(lái)沒(méi)上過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課，特別想嘗試一下，可是感覺(jué)把實(shí)際教學(xué)搬到公開(kāi)課上，還是不行的。第一課時(shí)講究初讀課文，疏通文章，重點(diǎn)講解相應(yīng)內(nèi)容，再穿插識(shí)字寫字教學(xué)。但作為三年級(jí)的教學(xué)，重心放在哪里很重要，而怎樣幫助孩子理清文章的脈絡(luò)是個(gè)難點(diǎn)。備課時(shí)，我把問(wèn)題想得太簡(jiǎn)單了。

1．字詞的教學(xué)分量太重了。

三年級(jí)的孩子已經(jīng)進(jìn)入自主識(shí)字的階段，對(duì)于生字詞語(yǔ)完全可以放手讓孩子自學(xué)。如果孩子對(duì)生字的識(shí)記和朗讀有困難，那么更不應(yīng)該放在一起教學(xué)，隨文識(shí)字的效果會(huì)好些，主要是為了分散難度。如果在朗讀中發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子有難詞不會(huì)，可反復(fù)讓他練習(xí)此句的朗讀，直到讀通、讀順為止。

我在課堂上對(duì)生詞進(jìn)行集中教學(xué)處理，當(dāng)時(shí)的目的是檢驗(yàn)孩子哪些字詞還有困難，在具體講解課文時(shí)再做具體指導(dǎo)，再給孩子一些時(shí)間去讀去記。一方面檢查預(yù)習(xí)的成果，一方面對(duì)孩子的知識(shí)疏漏有所了解。但在實(shí)際操作時(shí)，自由讀、小組讀、帶讀、齊讀，字詞學(xué)習(xí)的時(shí)間放了15分鐘，占去了大量重點(diǎn)講解課文的時(shí)間，使課文第二段的講解沒(méi)有完成，總的感覺(jué)練習(xí)時(shí)間過(guò)多，對(duì)三年級(jí)的孩子實(shí)屬多余，后面具體課文講解時(shí)還可具體強(qiáng)化。

2．梳理課文的方法有放無(wú)收。

孩子在預(yù)習(xí)課文時(shí)，收到的關(guān)于趙州橋的知識(shí)是相當(dāng)零散的。我們的目標(biāo)是要將零散的知識(shí)點(diǎn)梳理成有效的樹枝鏈，因此，我請(qǐng)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)你了解了哪些關(guān)于趙州橋的知識(shí)或信息？有的說(shuō)：我只知道趙州橋在河北省的洨河上；有的說(shuō)：我知道趙州橋非常雄偉；還有的說(shuō)：我知道趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀。搜羅的信息點(diǎn)即多又分散，是我把信息根據(jù)段落歸納整理、并板書的。然后再讓學(xué)生根據(jù)我的板書復(fù)述第一段的內(nèi)容。可是整個(gè)過(guò)程下來(lái)，還是感覺(jué)信息零散，學(xué)生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來(lái)的，為什么這樣組合？課后想想，這樣的方式是可以的。但一般是在課文學(xué)完之后，將寫有趙州橋信息的紙片打亂，讓學(xué)生重新排列組合，并讓他們說(shuō)說(shuō)為什么，從而感受文章的構(gòu)成。

3．抓重點(diǎn)段想象、講解。

這是一篇老課文了，從結(jié)構(gòu)上講有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第一段介紹趙州橋的基本情況；第二段介紹趙州橋的雄偉、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及堅(jiān)固；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義。與其零散地自主學(xué)習(xí)，不如逐段學(xué)習(xí)，挖掘每段的要點(diǎn)，待文章學(xué)完后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)成的絕妙，對(duì)今后的寫作有所指導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)一番思量，我覺(jué)得第一課時(shí)在讀通課文，明了文章基本架構(gòu)后，可以先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生讀著課文體會(huì)趙州橋的美觀。可以讓學(xué)生想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面，有了深刻的體會(huì)后，再讓學(xué)生看看真實(shí)的趙州橋欄板上的圖片，讓學(xué)生也來(lái)描寫、擴(kuò)寫雙龍戲珠部分，讓雙龍戲珠的圖案活起來(lái)，讓我們的學(xué)生也為趙州橋出一份力。第二次改進(jìn)設(shè)計(jì)試教后，比第一次有了很大的進(jìn)步。學(xué)生興趣濃厚，各抒己見(jiàn)，尤其是擴(kuò)寫部分更是精彩紛呈。

一個(gè)孩子這樣寫道：還有的刻著雙龍戲珠。只見(jiàn)兩條龍各不相讓，他們揮舞著鋒利的爪子，一齊向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一閃讓兩條龍頓時(shí)睜不開(kāi)眼睛，珠子又向下落去。

還有一個(gè)孩子這樣寫：最精彩的要算雙龍戲珠了。兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠，似在玩耍，似在搶奪，活象一部電影。一條龍伸出前爪，大吼一聲就要抓住明珠了，另一條龍一個(gè)轉(zhuǎn)身，巧妙地用龍尾一甩，明珠脫手，彈向空中。他們就這樣你爭(zhēng)我?jiàn)Z、你戲我耍，玩得很高興。

學(xué)生的文字充滿著自己對(duì)雙龍戲珠的想象，自己對(duì)古代橋梁建筑的欣賞。

4、關(guān)于評(píng)價(jià)。

我們中段課題組就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)方面展開(kāi)研究，我主要研究的是評(píng)價(jià)的主體和內(nèi)容。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)比教師直接評(píng)價(jià)更來(lái)得有效，學(xué)生更在乎同學(xué)怎么看他。三年級(jí)的孩子自主意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生之間的相互監(jiān)督，相互競(jìng)爭(zhēng)，是一種很好的催化劑；同時(shí)，家長(zhǎng)參與課堂評(píng)價(jià)也能有效地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)效率的提高大有幫助。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)反思 篇3

《找駱駝》這篇課文以找駱駝為線索，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多，學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用方法讀通順課文，了解課文大意，同時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題。

這篇課文，我首先以破案子導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生做一回警察，當(dāng)一回偵查官，在破案子的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析這一點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，隨后，引出今天的課題-找駱駝，和一個(gè)老人去幫一個(gè)商人尋找一只駱駝。

這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)。首先是學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和熟悉。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事？引出課文的主角商人、老人、駱駝。此后，我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以小黑板的形式展出，三年級(jí)的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，注意其中幾個(gè)字的讀音和寫法如忿忿、跛、馱等。

簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)后，進(jìn)入文章的品讀過(guò)程。和學(xué)生的一段對(duì)話引出故事的起因-商人的駱駝丟了很著急。這段對(duì)話重點(diǎn)在于朗讀指導(dǎo)。商人的著急，老人的穩(wěn)重，不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。

隨后，我以一個(gè)問(wèn)題引出老人的發(fā)現(xiàn)老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝這么會(huì)知道駱駝的去向呢？學(xué)生思考交流。黑板出示相關(guān)句子老人看見(jiàn)什么了老人知道什么了。在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后，用因?yàn)?..所以和之所以.....是因?yàn)閮煞N句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；之所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)槔先丝匆?jiàn)駱駝的腳印，右邊深，左邊淺。再進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn)，也感受到了，老人觀察思考發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，這里穿插一個(gè)小練筆商人找到駱駝在回來(lái)的路上又遇見(jiàn)了老人，他會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？學(xué)生在交流的過(guò)程中總結(jié)出老人是一個(gè)善于觀察，善于思考分析的人。結(jié)合板書和導(dǎo)課時(shí)的案子，使學(xué)生明白生活中要做細(xì)心的人。此后進(jìn)行角色的扮演，朗讀課文，將課文的重點(diǎn)進(jìn)一步的鞏固。

在此次教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足，如：導(dǎo)課的過(guò)程，語(yǔ)言過(guò)于繁瑣，沒(méi)能抓住學(xué)生的主觀能動(dòng)性；在指導(dǎo)因?yàn)?..所以之所以...是因?yàn)榈木涫睫D(zhuǎn)換過(guò)程中，學(xué)生在一開(kāi)始沒(méi)能很好的進(jìn)入這個(gè)狀態(tài)，難度太大，可以以簡(jiǎn)單的生活中的句子進(jìn)行鋪墊，從而使學(xué)生對(duì)這種句式有更清楚的認(rèn)識(shí)。

每一次教學(xué)的深思，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)。不斷地發(fā)現(xiàn)和完善自己！

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)反思 篇4

【教材分析】

《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩(shī)寫得非常樸素，感情十分自然。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，一個(gè)獨(dú)字，兩個(gè)異字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。每逢佳節(jié)倍思親，一個(gè)倍字，真切地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

２、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【學(xué)情分析】

我班學(xué)生思維活躍，想法新穎，對(duì)新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，勇于否定，加上有一定的自學(xué)能力，所以，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生情況，我追求了這三個(gè)字：新、活、放。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)反思 篇5

說(shuō)明:

三年級(jí)上冊(cè)第三課的《山行》和《楓橋夜泊》雖然都是描寫秋天,但是流淌在字里行間的情感卻大相徑庭。學(xué)生能體驗(yàn)到感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心的情緒變換嗎？能在自己的習(xí)作里試著感受景物的情緒么？為了便于比較，把練習(xí)一的《夜書所見(jiàn)》提上來(lái)，故成古詩(shī)三首。

一、從韻律中比較詩(shī)的情愫。

1、檢查，能不能把詩(shī)讀得像唱得那么好聽(tīng)（讀出平仄：一二聲盡量拖長(zhǎng)，三四聲力爭(zhēng)短促）。

2、正像世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，教室里沒(méi)有兩個(gè)相同的孩子，這三首同樣描寫秋天的詩(shī)也大不一樣。請(qǐng)你拿起筆來(lái)，用心地圈圈點(diǎn)點(diǎn)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么不同。

很驚訝，一個(gè)學(xué)習(xí)不踏實(shí)被我連罰了三天作業(yè)的孩子，脫口而出：《山行》的作者非常高興，《楓橋夜泊》的作者非常難過(guò)，不，傷心，不對(duì)，憂愁；《夜書所見(jiàn)》的作者也很高興。

我追問(wèn)：他對(duì)誰(shuí)高興？

一個(gè)學(xué)生加以補(bǔ)充：他看到兒童在玩，感到很開(kāi)心。根據(jù)他的補(bǔ)充，我在黑板上板書了高興、憂愁、情趣三個(gè)詞。

接下來(lái)，學(xué)生找出了地點(diǎn)的不同：山上、船上、籬笆旁；時(shí)間的不同：傍晚、半夜、晚上；

作者的不同：杜牧、張繼、葉紹翁以及朝代的不同。最后一點(diǎn)，班級(jí)里有笑聲傳出，潛臺(tái)詞很明顯：這么小兒科的東西也講。我把孩子的情緒轉(zhuǎn)了一下：這的確是幼兒園小朋友都能找到的區(qū)別，但是卻非常重要，你們知道嗎？于是，作者以及朝代也被我板書在黑板上。

我非常驚喜地發(fā)現(xiàn)：通過(guò)昨天一節(jié)課的唱和練習(xí)，僅僅是平聲（陰陽(yáng)）拖音仄聲（上去）短促屏息存氣語(yǔ)義不斷的小技巧，詩(shī)的情緒不需要多講就被他們發(fā)揮得淋漓盡致。

二、從文字中發(fā)現(xiàn)情愫的物質(zhì)載體

那么我們從哪些字、哪個(gè)詞讀出了詩(shī)人不同的情感呢？我讓學(xué)生從三首詩(shī)中任選一首，按照唱（讀）、看、聽(tīng)、摸的方法，用心體驗(yàn)詩(shī)的情愫。

讀詩(shī)是有技巧的。你看，我們像唱歌一樣讀詩(shī)（讀出平仄的代名字，在班里地球人都知道），一下子就體驗(yàn)到了詩(shī)人不同的情感。如果你再按照看聽(tīng)摸的順序，你就能抓住詩(shī)的靈魂了。請(qǐng)你任選一首詩(shī)，試試看！

我進(jìn)一步對(duì)他們作了解釋：詩(shī)是可以看的，首先找一找，你的眼睛看到了什么；詩(shī)是可以聽(tīng)的，再用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)有哪些聲音；詩(shī)還是可以摸的，還要用你的皮膚摸一摸詩(shī)的溫度，這樣，你就能通過(guò)文字走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界了。

當(dāng)我們把感官投入詩(shī)行，我們才會(huì)真正發(fā)現(xiàn)詩(shī)的凝煉與傳神。當(dāng)我們從尋常的事物品味出不尋常的詩(shī)意來(lái)，我們才會(huì)領(lǐng)略到詩(shī)人借奇妙的聯(lián)想與比喻化腐朽為神奇的魅力。

且讓我們從心靈的窗口開(kāi)始吧：

《山行》，可以用眼睛看到哪些快樂(lè)因子呢？在我的追問(wèn)之下，學(xué)生的答案越來(lái)越具體可感起來(lái)：寒山，悠遠(yuǎn)的寒山令人心曠神怡；石徑，彎彎曲曲直通山頂?shù)氖瘡?，傾斜的感覺(jué)顯得山更高了，更神秘了

接下來(lái)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)白云的濃厚與深遠(yuǎn)可煞費(fèi)了不少功夫。

師：你看到了哪里的白云，什么樣子？

生：山頂上、天空中、半山腰、包圍著別人的房子，飄飄悠悠、很濃，到處都是

師：伸出手臂

生：手臂就被白云裹起來(lái)了。

師：抬起腳

生：腳就一下子失蹤了。

生：腳就被白云淹沒(méi)了。

師：我忽然想起了一個(gè)字：仙。透過(guò)偏旁，你發(fā)現(xiàn)仙人就是生活在哪里的人？

生：生活在山上。

師：他們有什么本事？

生：能長(zhǎng)生不老，會(huì)騰云駕霧

師：是啊，象孫悟空一樣。杜牧這時(shí)候身在哪里？

生：在半山腰，被白云包圍起來(lái)了。

師：是啊，他也成仙了，做仙人了！

一個(gè)學(xué)生提出異議：老師，云彩都是慢慢升起來(lái)的，怎么不用升旗的升，而是生命的生呢？

這是一個(gè)難點(diǎn)，我不禁為他的問(wèn)題喝彩：是呀，是不是杜牧不知道這兩個(gè)字的區(qū)別呢？

學(xué)生一片沉默。我讓他們做做白云升起的動(dòng)作，又讓他們用生字組詞。一部分學(xué)生組出了生日、生氣、生長(zhǎng)等詞語(yǔ)，我大喜，問(wèn)他們：出生的那一天之前，小孩子存在不存在？生氣之前有沒(méi)有怒火？

聰明的孩子一下子恍然大悟起來(lái)：白云生處，就是走著走著，一不留心周圍就被白云包圍起來(lái)了！

我緊追不舍：誰(shuí)被包圍起來(lái)了？

生：生活在云霧中的仙人；還有杜牧自己。

生：那些人房子冒出的炊煙也成了白云了。

師：讓我們想象一下，在那白云突然長(zhǎng)出來(lái)的地方，該是一種什么景象？

生：幸福、悠閑、自由自在、神清氣爽

師：這就是一個(gè)生字幫我們看到的世界！用升能看到嗎？用深能看到嗎？這就是古詩(shī)語(yǔ)言精練的魅力！

相較而言，那燃燒的楓葉，那敢于二月花媲美的生命力，竟然被學(xué)生們看得一清二楚。其中一個(gè)孩子尤為精彩：我看到了像某某那么俊俏的楓葉！大家注目望去，呵，某某今天赫然穿著一件紅得化不開(kāi)的體恤！

雷動(dòng)的掌聲掩飾不了師生的困惑：坐，怎么就成了因?yàn)榱四?？停車坐?ài)杜牧可真會(huì)享受，連上山也要人抬著！他不就是坐著嘛！沒(méi)有來(lái)得及查閱工具書，我還真回答不出來(lái)這因?yàn)榈牧x向究竟怎么發(fā)展來(lái)的！

但是，這并不妨礙學(xué)生聽(tīng)。他們聽(tīng)到了嘹亮的山歌，過(guò)了一把神仙癮；他們摸到了皮膚的涼爽：盡管寒山，盡管霜葉，盡管傍晚，詩(shī)人卻只有舒適，只有盡興，只有依依不舍，只有無(wú)比旺盛的生命力。

但是，張繼的《楓橋夜泊》卻大不一樣。

看到的是甚么呢？漁火，只有漁火，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許沒(méi)有畫上的那么多，那漁火，只是張繼一個(gè)人船上的。但是漁火的尋找很艱難，月亮、烏鴉、白霜、楓樹、寒山寺，什么都是他們可看的東西，班里一下子出了那么多的特異功能。一番理性剖析之后，月也黑了，霜也不見(jiàn)了，江楓也消失了漁火之外伸手不見(jiàn)五指，夜黑得怕人。

那么，一片漆黑之中，又聽(tīng)到什么了？是鐘聲，一聲聲傳來(lái)，讓人無(wú)法入睡。更可怕的，還聽(tīng)到了烏鴉的叫聲。這時(shí)候，我補(bǔ)充了民間喜鵲與烏鴉不同的象征色彩。烏鴉啼叫，往往就是災(zāi)難的代名詞?。】諝庵杏悬c(diǎn)不安的感覺(jué)，澀澀的靜，孩子們一下子凝重了起來(lái)。

再摸摸吧，用自己的皮膚摸一摸，什么感覺(jué)！冷！牙齒打顫的冷！孩子們夜里被凍醒的感覺(jué)聯(lián)想出來(lái)了，詩(shī)人的衣服也很冷！從里到外，連詩(shī)人的心都是冷的！原汁原味的冷讓他們朗讀的聲調(diào)很低沉，雖說(shuō)少年不識(shí)愁滋味，但是他們分明感受到了詩(shī)人一江春水向東流式的哀愁！

三、從詩(shī)眼中感受生命的律動(dòng)

蔓延的低沉下，一個(gè)孩子大為不解：老師，我不明白，他好好的不在家里呆著，為什么半夜里要坐在船上呢？

我循著他的思路，課堂，開(kāi)始了峰回路轉(zhuǎn)：唐朝是一個(gè)游歷的年代。男子漢要外出尋找功名，往往一走就是幾年，十幾年，幾十年。而且沒(méi)有火車飛機(jī)，沒(méi)有汽車自行車，沒(méi)有手機(jī)，也許寫好的信都不知道該讓誰(shuí)幫著寄。那個(gè)李白，就提著一把寶劍常年在外，家里幾十年都沒(méi)有他的消息。讓我們?cè)O(shè)想一下，他從哪里來(lái)，要到哪里去？他愁的什么呢？

生：他從家里來(lái)，想去做官，他思念自己的親人了。

師：比如，妻子、父母

生：孩子。他不知道他們現(xiàn)在怎么樣了。

生：他從家里來(lái)，想去尋找一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)見(jiàn)面的朋友，可是卻找不到他的朋友了，他很擔(dān)心。

生：他想寫一首好詩(shī)，可是怎么都寫不好，他半夜出來(lái)找靈感，可是就是找不到。

生：他在外面呆的時(shí)間太長(zhǎng)了，他想回家了。

學(xué)生再也想象不出來(lái)了。我繼續(xù)提醒：請(qǐng)注意他生活的時(shí)代：所謂晚唐，就是唐朝馬上就被別的國(guó)家給消滅了，到處都是兵荒馬亂，人們都吃不飽，就像現(xiàn)在的伊拉克一樣，每天提心吊膽地過(guò)日子。

生：他在擔(dān)心人們的安全，擔(dān)心人們沒(méi)有東西吃，說(shuō)不定什么時(shí)候就會(huì)沒(méi)命了。

生：也許他自己都不知道自己是不是安全的。

沒(méi)有憂國(guó)憂民，學(xué)生卻在張繼濃的化不開(kāi)的愁緒里讀出了生命的脆弱與孤單。這，就是生命的某一種律動(dòng)??！

第三首詩(shī)學(xué)生自學(xué)之后，我問(wèn)學(xué)生：一樣的秋天，一樣的楓葉，一樣的寒霜，怎么在不同人的眼里，他們會(huì)有那么大的差別呢？

學(xué)生再一次沉默了，過(guò)了老半天，一個(gè)小女孩兒怯怯地說(shuō)：詩(shī)人的心情不一樣，所以他們看到的東西也就不一樣了。

好一個(gè)心情不一樣，東西就不一樣，這就是寫好作文的竅門，這就是上帝的密碼呀！感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心，大自然的感情就是你的感情??！讓我們永遠(yuǎn)睜大自己嬰兒一樣好奇的眼睛，用一顆詩(shī)人的心去擁抱周圍的世界吧，你就會(huì)像他們一樣，在平平常常的事物中找到只屬于你一個(gè)人的感覺(jué)！

學(xué)生能理解這番話嗎？我不得而知了。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)反思 篇6

一、對(duì)教材的處理，從不合理中逐步走向合理

《矛和盾的集合》是人教版第五冊(cè)第七單元的第一篇課文，這一單元安排了幾個(gè)有趣的故事，通過(guò)故事告訴學(xué)生怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題。因此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能正確認(rèn)讀6個(gè)生字和16個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解發(fā)明家是怎樣把別人的長(zhǎng)處集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者的道理。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

其中，理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)重點(diǎn)的突破，讓學(xué)生掌握思維的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)善于觀察，善于思考，解決生活中遇到的難題，懂得誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者。這個(gè)道理的理解體會(huì)則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

如何突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在第一至第四自然段，這一部分主要寫發(fā)明家由比賽這一普通的事情想到矛和盾各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，由此發(fā)明坦克的過(guò)程。這是文本的主體，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)對(duì)文本的充分接觸、感悟，才能明白文章解釋的道理，才能延伸到生活，主動(dòng)地去觀察、去思考，學(xué)習(xí)如何解決生活中的問(wèn)題。

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，在上課之前，我準(zhǔn)備在一課時(shí)內(nèi)完成，既了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克，又明白課文揭示的道理，并且通過(guò)小練筆，模仿第四和第五自然段的寫法，寫一寫生活中還有那些例子也是集合了各自的長(zhǎng)處，發(fā)揮了新的作用。既做到讀寫結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言，更加深對(duì)結(jié)尾揭示的道理的理解體會(huì)。

因?yàn)槿萘刻?，所以在教學(xué)前我還預(yù)設(shè)了每一環(huán)節(jié)的大致時(shí)間，便于及時(shí)調(diào)控，爭(zhēng)取在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成。很多時(shí)候，事物的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。因?yàn)樵谧衷~教學(xué)上所花的時(shí)間比較多，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生概括的能力相對(duì)比較弱，還有課堂內(nèi)隨時(shí)有新的生成，結(jié)果預(yù)設(shè)的最后一環(huán)節(jié)理解結(jié)尾和練筆則無(wú)法完成。順著鈴聲點(diǎn)到為止。

現(xiàn)在想來(lái)，也許是歪打正著。我們?cè)谏瞎_(kāi)課時(shí)，往往追求的是設(shè)計(jì)的完美，教學(xué)過(guò)程的完美，而忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，忽視了學(xué)生的接受水平，忽視了學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。如果按照原先的設(shè)計(jì)，容量很大。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，要學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容，要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過(guò)程，體會(huì)發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。何況還要學(xué)生理解文本揭示的含義，在生活中的應(yīng)用，難度則更大。全部放在一課時(shí)，只能是草草走過(guò)場(chǎng)。而現(xiàn)在這樣的處理，我覺(jué)得更科學(xué)，即落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，又能真正解決教學(xué)的難點(diǎn)。而安排的練筆也能得到真正的落實(shí)。語(yǔ)文是自我感悟的過(guò)程，但對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，是需要我們的指點(diǎn)，需要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)的。

這時(shí)這節(jié)課給我的第一個(gè)啟示是提醒我，我們的教學(xué)應(yīng)該真正落實(shí)學(xué)生的主體性，圍著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂的主人是學(xué)生，而不是看教師的表演的。

二、對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，從隨意走向有意識(shí)的訓(xùn)練

過(guò)去一直來(lái)教高段語(yǔ)文，總以為詞語(yǔ)教學(xué)是低段的事。低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多識(shí)字記字的方法，在高年級(jí)沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間了。近兩年來(lái)，在與萬(wàn)里學(xué)校羅樹庚老師、陸青春老師的接觸中，在不斷的學(xué)習(xí)中，逐漸改變了這種錯(cuò)誤的意識(shí)。其實(shí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)很重要，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)不僅僅是要認(rèn)讀此語(yǔ)，更要理解運(yùn)用詞語(yǔ)，還要掌握一定的方法。縱觀近幾年的特級(jí)教師的展示課，我們都能發(fā)現(xiàn)特級(jí)教師的匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)。比如羅樹庚老師在教學(xué)《小木偶的故事》時(shí)，選擇的是表情詞。在課前談話時(shí)，他選擇了一些表情詞，讓學(xué)生通過(guò)做表情來(lái)理解詞語(yǔ)，來(lái)營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而這些表情詞來(lái)源于文本，又恰當(dāng)好處地為文本的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，認(rèn)讀的是13個(gè)表情詞，因?yàn)樯駪B(tài)描寫是本文的一大語(yǔ)言特色，因?yàn)樯駪B(tài)反映的是人物的內(nèi)心活動(dòng)。而通過(guò)這些神態(tài)詞的認(rèn)讀，很自然地帶出笑嘻嘻。然后，羅老師讓學(xué)生找出有笑嘻嘻一詞的語(yǔ)句，通過(guò)四句話分別講的是誰(shuí)與誰(shuí)的故事，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。而借助笑嘻嘻對(duì)文本的解讀，讓學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

還記得在十月份的一次教研活動(dòng)中，寧波江北區(qū)的一名老師說(shuō)，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)高段與低段沒(méi)有明顯的差別，低段的教學(xué)重點(diǎn)到底在那里？這句話對(duì)我的觸動(dòng)也很大，也是一直在考慮的。

因此，在設(shè)計(jì)本文時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該在字詞上花功夫。但是，如果字詞是毫無(wú)規(guī)律地出現(xiàn)去認(rèn)讀，那就違背了語(yǔ)文教學(xué)的方法論。因此，考慮按一定的規(guī)律出示詞語(yǔ)?？墒?，睜大眼睛，也只發(fā)現(xiàn)有特色的詞語(yǔ)是左抵右擋，它是由一組反義詞和一組近義詞組成的。如果當(dāng)堂課積累，怎么引出這個(gè)詞？要在短時(shí)間內(nèi)馬上例舉這類的詞也是有難度的。

我望著這些詞語(yǔ)，怎么也感受不到它的靈動(dòng)。可是對(duì)于我這樣的年齡很難有這樣的機(jī)會(huì)，總不能輕易放棄。于是，我一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)讀下來(lái)，想一想，再讀再思考，終于找到了一些規(guī)律：坦克、炮口、履帶、龐然大物是描寫坦克外形的，雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架是寫矛的威力的，合二為一、大顯神威、亂作一團(tuán)是來(lái)表現(xiàn)坦克的威力的，戰(zhàn)場(chǎng)、首次、長(zhǎng)處、烏龜是名詞，自衛(wèi)、進(jìn)攻、集合、戳不到是動(dòng)詞，緊張、固然、善于是形容詞。當(dāng)然，這些特點(diǎn)并不要求學(xué)生都知道，能發(fā)現(xiàn)一處，就能說(shuō)明他有一定的觀察能力和思考能力，這也是學(xué)習(xí)這篇課文要培養(yǎng)的學(xué)生的情感目標(biāo)。我想，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，正像陸青春老師告誡我們的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該經(jīng)常反問(wèn)自己：我要教什么？為什么教？怎么教？要讓每一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮它最極致的效度。

當(dāng)然，在教學(xué)的方法上還有不少可以思索的。比如，我讓學(xué)生自讀課文，自己劃喜歡的詞語(yǔ)和難讀難寫的詞語(yǔ)，并通過(guò)自由讀、指名讀識(shí)記。這樣安排的目的是讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，去發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)，同時(shí)，通過(guò)大家的讀詞去發(fā)現(xiàn)哪些詞是大家都喜歡的，意圖是引出進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威，為課文下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)自然過(guò)渡。但從課堂反饋來(lái)看，這種方法的是否合適還有待于進(jìn)一步探索。

三、對(duì)教材的突破，從習(xí)慣走向完善

我是抓住進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威這四個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教案的整個(gè)過(guò)程中，也閱讀過(guò)網(wǎng)上的不少教案，大多數(shù)從傳統(tǒng)的課文開(kāi)頭入手，順次學(xué)習(xí)。并不是這種方法不好，但能不能有點(diǎn)特色，加強(qiáng)學(xué)生的記憶呢？我反復(fù)地研讀了課題矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么？矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。怎樣讓學(xué)生明白發(fā)明家在比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時(shí)就想到了這四個(gè)詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞，同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了，請(qǐng)大家找一找，認(rèn)真地讀一讀。這樣的銜接自然貼切。這個(gè)設(shè)計(jì)是我挺滿意的，也希望得到大家的認(rèn)同。

四、對(duì)方法的滲透，從無(wú)心到有意

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)提倡讀寫結(jié)合，在學(xué)中學(xué)習(xí)如何表達(dá)。我將在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中安排練筆。在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本揭示的道理以后，延伸到現(xiàn)實(shí)生活。先讓學(xué)生做幾道做趣味數(shù)學(xué)題，如矛+盾=坦克，鞋子+輪子=溜冰鞋，電視+電話+攝像頭=可視電話，再組織我的奇思異想思維訓(xùn)練活動(dòng)，想一想日常生活中，還有哪些這樣的發(fā)明創(chuàng)造？后來(lái)，又想到還可以讓學(xué)生想一想：生活中還有什么不方便的地方，也可用這樣的方法去解決？這個(gè)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，培養(yǎng)參與意識(shí)和科學(xué)的探索精神。在此基礎(chǔ)上，安排練筆：用以上算式模仿第四、五自然段寫一段話，寫它新的作用怎樣。這樣做的目的，既通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練加深對(duì)結(jié)尾含義的理解感悟，同時(shí)在范本中學(xué)會(huì)表達(dá)。因?yàn)槿昙?jí)的寫作從段過(guò)渡到篇，寫作的方法就是要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)并逐步掌握。

學(xué)會(huì)歸納是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三上年級(jí)還沒(méi)有這樣的要求，但我以為作為一名語(yǔ)文老師是不能被課程標(biāo)準(zhǔn)所約束的，適當(dāng)?shù)匕胃唿c(diǎn)要求還是很有必要的。所以，在教學(xué)中，我總是有意識(shí)地滲透一些高段的閱讀知識(shí)和方法。在這堂課中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，這也是對(duì)故事內(nèi)容的提煉。但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，不可能一步登天，因此，我設(shè)計(jì)了填空題，幫助學(xué)生如何找到思維的著眼點(diǎn)。只是，這個(gè)填空題設(shè)計(jì)的還不夠精致，如果能用一定的句式套用，方法的體現(xiàn)就更為明顯。

五、對(duì)課堂的生成，從被動(dòng)走向主動(dòng)

作為一名老師，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新的生成，并化被動(dòng)于主動(dòng)。在今天的詞語(yǔ)教學(xué)中，有幾處生成。我覺(jué)得自己在這一環(huán)節(jié)中的處理是比較妥當(dāng)也比較人文的。比如男女生分開(kāi)讀，男生讀得很起勁，有點(diǎn)聲嘶力竭，于是抓住他們朗讀的最后一個(gè)詞語(yǔ)亂作一團(tuán)，引導(dǎo)他們讀詞語(yǔ)不要喊。學(xué)生把戳字念成平舌音，及時(shí)糾正，并告訴學(xué)生可以從部首去理解詞義，同時(shí)滲透行為教育不能拿東西去戳。從我對(duì)本班學(xué)生半個(gè)學(xué)期的接觸來(lái)看，學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力比較弱，表現(xiàn)在作業(yè)本上是題目給了意思，在課文中找相應(yīng)的詞語(yǔ)，錯(cuò)誤率卻不低。所以，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解詞語(yǔ)。比如今天的現(xiàn)場(chǎng)造句。學(xué)生讀到長(zhǎng)處，引出引出前面學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)長(zhǎng)進(jìn)，老師希望每個(gè)學(xué)生在這堂課里都有長(zhǎng)進(jìn)，既復(fù)習(xí)了多音字，也給了學(xué)生充分的鼓勵(lì)。學(xué)生把大顯神威誤讀成大顯身手，老師相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)在這堂課里大顯身手，我們?nèi)?）班大顯神威，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

六、對(duì)板書的設(shè)計(jì)，從粗糙到精致

在本次教研組活動(dòng)中，我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)師比較滿意的。我從課件展示的兩件古代兵器入手，引出矛和盾，因?yàn)檫@兩個(gè)是生字，要會(huì)書寫，所以在板書的時(shí)候，結(jié)合進(jìn)行字音的教學(xué)和字形的指導(dǎo)。然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，說(shuō)一說(shuō)它們的作用，并分別在矛和盾的下面板書進(jìn)攻和自衛(wèi)。在學(xué)習(xí)坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威這一句時(shí)，引出并板書合而為一和大顯神威。在理清坦克的發(fā)明過(guò)程后，認(rèn)識(shí)坦克的各個(gè)部件，以及與矛和盾的相同點(diǎn)，引出槍炮口和鐵屋子（有點(diǎn)不好意思，這兩個(gè)詞語(yǔ)后來(lái)不上的，不過(guò)漏洞不是很明顯），結(jié)合板書小結(jié)：盾能自衛(wèi)，改變成鐵房子，防衛(wèi)的本領(lǐng)更大；矛能進(jìn)攻，改成槍炮，攻擊的能力更強(qiáng)；再裝上輪子，安上履帶，會(huì)動(dòng)了，坦克的作戰(zhàn)就更靈活了。坦克的發(fā)明就是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)？板書：集合。

最后形成的完整的板書是：

25矛和盾的集合

進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一大顯神威

槍炮鐵屋子坦克

這個(gè)板書很好地立清了文章的脈絡(luò)，也體現(xiàn)了本文的主要內(nèi)容。

給自己說(shuō)了這么多地贊美詞，也該找找不足點(diǎn)：

一、激勵(lì)的語(yǔ)言太過(guò)貧乏單調(diào)

聽(tīng)青年教師上課，最大的感觸是他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)很豐富，很切合，無(wú)論是對(duì)學(xué)生來(lái)講，還是對(duì)聽(tīng)課的老師來(lái)講，都是很好的精神享受。而這恰恰是我所缺少的。想一想，也許是自己平常太吝嗇，書到用時(shí)方恨少，于是，想表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，卻囊中羞澀，這在一定程度上也影響了課堂的教學(xué)氛圍。

二、教學(xué)語(yǔ)言瑣碎啰嗦

因?yàn)楹苌儆袡C(jī)會(huì)上公開(kāi)課，平常上課的隨意性比較大，所以，在缺乏監(jiān)控的機(jī)制下，慢慢地養(yǎng)成了說(shuō)話的隨意性，很多時(shí)候，要么說(shuō)話不夠嚴(yán)謹(jǐn)，要么重復(fù)的語(yǔ)句很多。記得上一次上課前，自己拿了個(gè)MP3錄了音，然后聽(tīng)一聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)短短的一截錄音居然有12個(gè)那么。

三、朗讀的訓(xùn)練不夠扎實(shí)

朗讀一直來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)最常用最有效的教學(xué)方法。因?yàn)樵谧衷~教學(xué)中所花的時(shí)間超出了自己的預(yù)設(shè)時(shí)間，導(dǎo)致心里有些緊張，于是忽略了對(duì)重點(diǎn)句的朗讀訓(xùn)練，尤其是遞進(jìn)式的分層訓(xùn)練，這是很不應(yīng)該的。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)反思 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》中安排了這樣的一個(gè)習(xí)作：我們已經(jīng)讀過(guò)了不少童話故事。這次習(xí)作就來(lái)編童話故事。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事?，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來(lái)。寫好以后讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)編的故事最有趣。

教學(xué)目標(biāo)：能了解童話故事的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的擬人、夸張等修辭手法，并且培養(yǎng)一定的想象能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：簡(jiǎn)單的修辭手法的運(yùn)用和想象能力的培養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話故事

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流故事，激發(fā)興趣

1．教師出示多媒體：（上課開(kāi)始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。）

隨著畫面的出現(xiàn)，教師飽含深情的述說(shuō)：同學(xué)們，畫面上是老師最喜歡的童話故事。并給學(xué)生講《白雪公主》的故事。

2．同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故

事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

⑴小組交流。

⑵全班交流。

3．小結(jié)并板書課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童

話世界。板書：走進(jìn)童話世界。

二、點(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路

1．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點(diǎn)撥，明白什么是童話。

2．教師講解：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說(shuō)，就是壞人非常壞，好人非常好。并出示多媒體：童話特點(diǎn)：⑴大膽的想象⑵有趣的內(nèi)容⑶生動(dòng)的語(yǔ)言

三、自主審題，明確內(nèi)容

1．學(xué)生自由讀讀習(xí)作的要求。

2．小組討論這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。

四、觀察動(dòng)物，展開(kāi)聯(lián)想

1．出示投影：有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的片斷內(nèi)容

2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。

3．指導(dǎo)寫作⑴故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。⑵想象故事要注意說(shuō)清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。⑶你想通過(guò)這個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道理，這個(gè)道理可以直接寫出來(lái)，也可以蘊(yùn)含在故事里面。

4．選擇動(dòng)物，編寫故事。

⑴學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。

⑵學(xué)生把自己想象的故事寫下來(lái)。

第二課時(shí)

一、回顧寫法，明確要求

1．回顧童話的特點(diǎn)及寫作方法。

2．出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（出示多媒體）

小組評(píng)價(jià)要求：⑴同學(xué)的故事有趣嗎？⑵畫出錯(cuò)別字，勾出好詞好句。⑶如果有不準(zhǔn)確的詞，請(qǐng)你幫他改一改。

集體評(píng)價(jià)要求：⑴認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)評(píng)⑵他的想象最豐富之處在哪？⑶你認(rèn)為還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

二、交流展示，互相學(xué)習(xí)

1．學(xué)生把自己寫好的故事在組內(nèi)讀給大家聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。

2．推薦優(yōu)秀作品在全班交流

三、激發(fā)興趣，編輯成冊(cè)

把學(xué)生的作文編輯成一本童話故事集。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)反思 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．選擇自己熟悉的動(dòng)物編故事。

2．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和習(xí)作興趣。

3．能夠語(yǔ)言通順、內(nèi)容具體地把動(dòng)物之間可能發(fā)生的事寫清楚。

教學(xué)重點(diǎn)

1．激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

2．把動(dòng)物之間可能發(fā)生的事寫清楚。

教學(xué)過(guò)程

一、交流故事，激發(fā)想象

1．情境激趣

播放多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)一幅幅美麗奇特的圖畫，師伴著輕松活潑的音樂(lè)描述畫面?？矗澩娴男∝?，調(diào)皮的小狗，可愛(ài)的小白兔正在捉迷藏，他們玩得多高興呀！淘氣的小豬沿著彩虹飛到了天宮。一支畫筆可以給窮人以衣食；一把鑰匙可以打開(kāi)寶庫(kù)的大門大自然里五彩繽紛的畫面，社會(huì)生活中離奇生動(dòng)的情節(jié)，都是童話創(chuàng)作的源泉。這些美好的事物，你們喜歡嗎？

2．交流、想象

在這些美好的童話以及同學(xué)們自己讀過(guò)的童話故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你們能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事和你讀后的感受嗎？

學(xué)生根據(jù)自己的積累講述故事的內(nèi)容和感受。

二、激活思維，引導(dǎo)想象

1．聽(tīng)故事想象。

師繪聲繪色地講《螢火蟲和小星星》的故事。

師生對(duì)話、交流。

話題之一：你們聽(tīng)到了什么？學(xué)生有的復(fù)述故事，有的抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和關(guān)鍵詞句說(shuō)故事，有的創(chuàng)造性地說(shuō)出自己聽(tīng)后的感受。

話題之二：你們是怎么聽(tīng)的？說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)的方法。

生：一是聽(tīng)出主人公是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了什么事；二是邊聽(tīng)邊想象畫面，讓自己頭腦中有一個(gè)鮮明的形象；三是聽(tīng)出重點(diǎn)和故事說(shuō)明的道理。

2．編故事想象。

剛才同學(xué)們聽(tīng)得聚精會(huì)神，聽(tīng)懂了故事的內(nèi)容和要說(shuō)明的道理，可是那畢竟是別人編的童話故事，下面我們也來(lái)試試自己編童話。這里有個(gè)故事的開(kāi)頭，接下去會(huì)發(fā)生什么事，結(jié)果怎樣，結(jié)果怎樣呢？

開(kāi)頭是：有一天，一只小鴨子出去玩耍，發(fā)現(xiàn)一只小鳥從樹上掉下來(lái)受了傷，小鴨子想幫助小鳥

（1）小組互說(shuō)。要求人人都發(fā)言，說(shuō)出自己與眾不同的創(chuàng)意。

（2）全班交流說(shuō)。小組推選代表在全班交流，教師組織學(xué)生評(píng)一評(píng)、議一議。

（3）創(chuàng)造性地說(shuō)。師生可點(diǎn)撥補(bǔ)充。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，拓展想象

1．明確要求，自主擬題。讓學(xué)生明確習(xí)作要求：（1）選擇自己熟悉的動(dòng)物做主人公。（2）重點(diǎn)想象它們之間可能發(fā)生的事。（3）主人公不宜過(guò)多，題目應(yīng)簡(jiǎn)潔，如：《猴子新招》《小白兔與長(zhǎng)頸鹿》《黑熊爺爺病了》等。擬題方式僅供學(xué)生參考。同學(xué)們相互交流自擬題目。

2．自由想象，完整敘述。（生介紹自己的故事，其他學(xué)生補(bǔ)充。）

3．放手試作，創(chuàng)新表達(dá)。同學(xué)們把剛才說(shuō)的用筆寫下來(lái)，相信你是最出色的童話大王。

《蜜蜂》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《蜜蜂》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)試、驗(yàn)、證等10年生字。會(huì)寫論、試、驗(yàn)等14個(gè)字。能正確讀寫無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3、積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

設(shè)計(jì)理念

這篇課文是法國(guó)作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索的精神。新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自主、合作、探究是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)方式，而在此意義上建構(gòu)的個(gè)性化閱讀是解讀現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的神奇撬桿。本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷探究過(guò)程，在充分展開(kāi)默讀訓(xùn)練，語(yǔ)言感悟的過(guò)程中，使學(xué)生感受文本所蘊(yùn)含的精神，豁然享受語(yǔ)文之美。

課前準(zhǔn)備

1、生字詞卡片(也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。

2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

第一課時(shí)

一、交流導(dǎo)入

1、師：動(dòng)物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來(lái)看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(課件出示幾幅蜜蜂的圖片)

2、學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

3、板課題、齊讀，并簡(jiǎn)介作者法布爾的背景資料。

二、初讀讀文

1、布置自讀課文。圈畫生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況：

a、出示字卡，多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。

b、出示重點(diǎn)句，讀一讀：

那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方。

這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

c、分段讀文，把課文讀通順。

三、感知課文

1、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)第一自然段：

a、請(qǐng)生讀課文的第一自然段。

b、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(板書:聽(tīng)說(shuō))

c、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后,你想說(shuō)什么?或做什么呢?

d、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí))

四、書寫指導(dǎo)

1、出示要寫的字，讀一讀并組詞。

2、歸類識(shí)字，觀察字形：

a、左右結(jié)構(gòu)的字中，有論、試、證、誤四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

b、途、超都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。

c、袋是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。

3、師范寫，生練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示字卡，學(xué)生抽讀或開(kāi)火車讀。

2、我想做一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)?

3、那我準(zhǔn)備怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(板：做實(shí)驗(yàn))

二、研讀課文

1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫出相關(guān)語(yǔ)句。

a、抽生反饋,用先接著然后最后的句式說(shuō)一說(shuō)。

b、放飛了蜜蜂后,我想了些什么?為什么我會(huì)這樣推測(cè)呢?從這里你體會(huì)到了什么?(板：仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)

2、學(xué)習(xí)三、四自然段：

a、假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?

b、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))從哪些詞句能看出來(lái)?

c、你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情?(指生讀第三、四段,大家評(píng)議。)

d、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

3、研讀第五自然段：

a、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。

b、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀的意思。)

c、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了,能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

3、學(xué)習(xí)最后一段：

1)、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段，板：結(jié)論)

2)、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)對(duì)這句話你有什么疑問(wèn)嗎?

3)、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),著重理解本能的意思。并舉例說(shuō)明。

4)、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蜜蜂》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蜜蜂》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蜜蜂》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、走進(jìn)作者
1、今天，我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家，他是法國(guó)著名的科學(xué)家法布爾。
學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。
2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲記》。
二、自學(xué)課文
1、我們以前學(xué)過(guò)一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會(huì)認(rèn)路）
2、今天法布爾又會(huì)告訴我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？
（主要講了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。）
3、請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文那些地方寫試驗(yàn)的過(guò)程？哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
4、上節(jié)課我們也知道了，課文寫試驗(yàn)的過(guò)程是第二自然段？試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段？作者的結(jié)論在最后一自然段？
二、精講課文
（一）試驗(yàn)過(guò)程
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來(lái)讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢？
（生齊讀后，回答。）（說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn)）
2、請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。
3、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號(hào)??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）
5、其實(shí)，法布爾寫到“打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）
（說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）
我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。
（二）試驗(yàn)結(jié)果
1、法布爾推測(cè)，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?br> 小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒(méi)想到，而且，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了）
指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。
“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。）
指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢？（出示句子）那個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）
請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請(qǐng)你找出來(lái)。
（“無(wú)論……總是……”）
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來(lái)？
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋？
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢？請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料。（幻燈出示）
3、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)
法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信》教案

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢？下面小編為你整理了三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信》教案，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生字“雛”、“巢”，理解運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。

2、積累“姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜”這類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

3、能正確流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。

4、通過(guò)因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。

5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

(一)激趣導(dǎo)入

1、以杜甫詩(shī)句“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”簡(jiǎn)要說(shuō)明信的重要性

師：剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩(shī)人的詩(shī)。杜甫是唐代著名詩(shī)人，老師也特別喜歡他的詩(shī)，記得他的《春望》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句：

[出示詩(shī)句]“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

師:這首詩(shī)寫出了在戰(zhàn)亂中,詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少安慰啊!因此

[課件出示]信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課《信》。

[出示課題]齊讀課題。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)寫信要用到些什么嗎?

(二)初讀課文

1、師：有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫信，心情特別激動(dòng)……大家看：

[課件出示]我學(xué)會(huì)了寫信，

用筆和紙，

用手和心。

我多么想寫啊，

寫許多許多的信——

給自己，

我也要

寫一封封信，

讓自己的心，

和別人的心，

貼得緊緊、緊緊……

2、師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎?

3、寫信為什么要用心?它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢?讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。

(三)精讀課文

[課件出示]

1、聽(tīng)課文錄音，并思考我寫了幾封信?分別是寫給誰(shuí)的?

2、生仿讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來(lái)讀一讀。

3、檢查自讀情況。

4、學(xué)習(xí)第二節(jié)

a、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字“雛”和“巢”(從音形義三方面來(lái)學(xué)習(xí))。

雛：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字?(注意翹舌音)開(kāi)小火車讀

你們有什么好辦法記住“雛”這個(gè)字?

我們以前學(xué)過(guò)的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢?

“雛”什么意思嗎?[課件出示]

師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒(méi)有長(zhǎng)豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

(幼小)雛鳥、雛

巢：學(xué)生交流。(翹舌音、上下結(jié)構(gòu))

哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)生字?

[課件出示]

師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。

生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。

b、理解內(nèi)容。讀后回答：

(1)我替誰(shuí)給誰(shuí)寫信?信上說(shuō)了些什么?為什么要寫這封信?

(2)出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因?yàn)椤屗旎爻病?/p>

(3)師：在天色將暗的時(shí)候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?

(4)交流后個(gè)人競(jìng)賽讀。(注意讀出急切的語(yǔ)氣)

C、是啊，它們是親親愛(ài)愛(ài)的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

(1)女生讀第三小節(jié)。

(2)出示畫面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。(老師指出詞語(yǔ)后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng))

(3)花朵為什么要蜜蜂快來(lái)采蜜?

交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟??；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。

抽生感情朗讀第三小節(jié)。

6、習(xí)第四小節(jié)。

(1)男生讀第四小節(jié)。

(2)大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢?

(3)出示句式練習(xí)。

(4)出示畫面，理解風(fēng)平浪靜的意思。

(5)出示詞語(yǔ)練習(xí)。

交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時(shí)，慈祥的大海敞開(kāi)寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

小組競(jìng)賽讀第四小節(jié)。

7、習(xí)第五小節(jié)

(1)分三小組讀這三節(jié)課文

(2)齊讀第五小節(jié)，讀后體會(huì)2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化?

(3)出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢?

(四)拓展

1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠(chéng)地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫猓瑤е约鹤钫嬲\(chéng)的心，老師和你們一齊

3、過(guò)渡：這位小朋友用自己真誠(chéng)的心寫了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說(shuō)呢?請(qǐng)大家把自己的心里話寫在紙上。(提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡(jiǎn)短。)

4、創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)朗讀

(五)總結(jié)全文

學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠(chéng)的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂(lè)，請(qǐng)你告訴你的親朋，讓他們共同分享;當(dāng)你感到憂愁，請(qǐng)你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊……

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《石榴》教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《石榴》教案

教學(xué)內(nèi)容

16石榴

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

1

教學(xué)

目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀一、二自然段。

2．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字“剝、間”，理解“馳名中外、紅白相間、仿佛”等詞。

3．了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，感受石榴花的特點(diǎn)。

4．通過(guò)朗讀、感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，感受石榴花的特點(diǎn)。

教學(xué)

資源

1．實(shí)物：石榴。有的學(xué)生在生活中見(jiàn)到過(guò)石榴，吃過(guò)石榴。教學(xué)時(shí)可提取學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。2．小黑板

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1．正確、流利地朗讀課文，不添字，不漏字。

2．自學(xué)生字，在課文中劃出帶有生字的詞語(yǔ)。

3．將書上的生字描紅，并在《習(xí)字冊(cè)》上寫3遍。

4．查字典理解下列詞語(yǔ)的意思。

馳名中外紅白相間喜訊扒開(kāi)仿佛張望

5．標(biāo)自然段序號(hào)。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

1．第一板塊：激趣導(dǎo)入，初識(shí)石榴（3分鐘）

1.學(xué)生說(shuō)謎底。

2.讀課題。

3.學(xué)生尋找“馳名中外”。

說(shuō)、讀“馳名中外”的好朋友：中外聞名舉世聞名遠(yuǎn)近聞名名揚(yáng)四海

4.指名讀、齊讀。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示，整體感知（12分鐘）

1.學(xué)生自由選擇句子朗讀。

（1）春天來(lái)了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

（2）走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

（4）這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

2.學(xué)生輕聲讀課文。

第三板塊：了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程（12分鐘）

1.學(xué)生用自己話說(shuō)石榴生長(zhǎng)過(guò)程。

同桌討論。

出示：到了，石榴，到了，石榴，到了，石榴。

2.指名說(shuō)。

第四板塊：細(xì)讀品賞，悟情體驗(yàn)（10分鐘）

1.出示學(xué)程單：

（1）默讀課文第二自然段，用直線畫出自己喜歡的句子。

（2）將自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

（3）時(shí)間：3分鐘。

第五板塊：回歸整體，升華情感(3分鐘)

1．學(xué)生說(shuō)小作者將石榴寫得生動(dòng)形象的原因。

2．教師小結(jié)。

第一板塊：激趣導(dǎo)入，初識(shí)石榴（3分鐘）

1．請(qǐng)學(xué)生回憶課前猜的謎語(yǔ)。

2．指出榴的讀音，齊讀課題——石榴。

3．出示一段話：棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬(wàn)株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國(guó)最大的石榴園，被譽(yù)為——“天下第一榴園”。

師讀這段話，幫助學(xué)生理解第一小節(jié)中的“馳名中外”這個(gè)詞。

4．讀課文第一小節(jié)，讀出石榴園名聲很大。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，整體感知（12分鐘）

1．出示長(zhǎng)句（含有生字），學(xué)生自由選擇挑戰(zhàn)朗讀，相機(jī)正音、認(rèn)識(shí)多音字“剝”、“間”。

（1）春天來(lái)了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

（2）走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

（4）這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

2．整體感知課文。

學(xué)生輕聲讀課文，提出要求：這滋味獨(dú)特的石榴，究竟是怎么長(zhǎng)成的呢？讓我們?cè)偃プx讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀得特別流利。

第三板塊：了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程（12分鐘）

1．通過(guò)剛才再次讀課文，老師相信大家一定都發(fā)現(xiàn)了，課文的第二、三兩個(gè)自然段就是在寫石榴的——生長(zhǎng)過(guò)程。

2．你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)過(guò)程嗎？只要說(shuō)請(qǐng)這是在什么季節(jié)，石榴怎么樣了，就可以了。比一比誰(shuí)能說(shuō)得最簡(jiǎn)潔。

（1）同桌討論，看看誰(shuí)的速度最快。

（2）指名說(shuō)說(shuō)，師板書，小結(jié)：石榴在春天抽枝、長(zhǎng)葉，在夏天開(kāi)花，在秋天結(jié)果。

第四板塊：細(xì)讀品賞，悟情體驗(yàn)（10分鐘）

1．學(xué)生默讀課文第二自然段，用直線畫出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。

2．交流

（1）走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（2）到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。

第五板塊：回歸整體，升華情感(3分鐘)

1．學(xué)生說(shuō)說(shuō)小作者將石榴寫得生動(dòng)形象的原因。

2．學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師小結(jié)。

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

1．完成《習(xí)字冊(cè)》。

2．完成補(bǔ)充習(xí)題一、二、四題。

3．仔細(xì)觀察自己喜歡的一種水果，動(dòng)筆寫寫。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)箏》教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)箏》教案

【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“依、歇”等5個(gè)生字，會(huì)寫“精、?！钡?2個(gè)生字。積累“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等好詞。
2、理清課文寫做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏這三件事，感受字里行間充滿的童真童
趣。找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)不同的心情，并讀出“我們”心情的變化。
3、摘抄并積累喜歡的句子。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):感受孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏過(guò)程中的心情變化，并找出具體描寫心情的詞句，從中感受到字里行間充溢的童真童趣。難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
Ppt課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí):在交流自身放風(fēng)箏經(jīng)歷的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課文，學(xué)生進(jìn)行初讀課文并學(xué)習(xí)生字詞、理清課文一共寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏這三件事。
第二課時(shí):找出描寫心情的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫心情的句子、詞語(yǔ)，深入體會(huì)做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)、興奮，找風(fēng)箏時(shí)的失望、懊喪以及對(duì)繼續(xù)尋找充滿了希望，從而感受風(fēng)箏給孩子們的童年留下的美好回憶。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聊風(fēng)箏，激趣導(dǎo)入
1、交流放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。
1/10頁(yè)
【教師導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎,誰(shuí)來(lái)為我們介紹介紹當(dāng)時(shí)的情景,可以說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)你是怎么把風(fēng)箏放上去的，當(dāng)時(shí)你心里在想些什么，你的心情怎么樣，都可以說(shuō)。
【教師小結(jié)】一只小小的風(fēng)箏，承載了我們?cè)S許多多美好的回憶。今天，我們將一起走進(jìn)第十課《風(fēng)箏》，循著賈平凹先生的記憶，與一群鄉(xiāng)村孩子共同感受風(fēng)箏帶給他們的快樂(lè)。
2、板書課題，指導(dǎo)朗讀。
【教師導(dǎo)語(yǔ)】看老師寫課題。(寫“箏”的時(shí)候，教師解說(shuō):古時(shí)的風(fēng)箏，骨架都是用竹子做的，所以“箏”是竹字頭。)
【教師導(dǎo)語(yǔ)】一起讀。(“風(fēng)箏”的“箏”在這里讀輕聲，學(xué)生容易讀錯(cuò)，教師提醒后，可再指名讀，加深學(xué)生記憶。)
3、讀資料袋，欣賞圖片，了解風(fēng)箏。
【教師導(dǎo)語(yǔ)】我們都見(jiàn)過(guò)風(fēng)箏，是嗎,風(fēng)箏的制作看上去并不復(fù)雜，可你別小看了風(fēng)箏，它已經(jīng)有兩千多年的歷史了。想要更多地了解風(fēng)箏嗎,打開(kāi)課本第41頁(yè)，課后的資料袋告訴了我們很多風(fēng)箏的課外知識(shí)。我們一起來(lái)看一下。
【教師導(dǎo)語(yǔ)】(欣賞圖片)風(fēng)箏的形狀有很多種，傳統(tǒng)的風(fēng)箏造型一般有燕子、蝴蝶、老鷹、蜈蚣等等。
二、讀課文，理清文脈
1、自讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順課文，并給課文標(biāo)上段落序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)字詞。
a、出示字詞，分行指名讀。
精心希望依然飛舞拼命
奔跑抖動(dòng)尋找磨坊繼續(xù)
大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣
【預(yù)設(shè)】讀音錯(cuò)誤。
?“精心”的“精”、“拼命”的“命”后鼻音不到位。
2/10頁(yè)
?“磨坊”讀音錯(cuò)誤。教師提醒:這兩個(gè)字都是多音字，“磨”的另一個(gè)讀音是mó(讓學(xué)生組詞)，“坊”的另一個(gè)讀音是fāng，比如街坊、牌坊。(順勢(shì)提問(wèn):磨坊是什么,你見(jiàn)過(guò)磨坊嗎,)(出示圖片)?“垂頭喪氣”的“垂”和“喪”平翹舌音不到位。b、分組讀，一、二組讀第一行，三、四組讀第二行，全班齊讀第三行。
c、理解詞意。
【教師導(dǎo)語(yǔ)】哪些詞語(yǔ)你還不理解,
【預(yù)設(shè)】大驚失色:形容非常吃驚，連臉色都變了。
千呼萬(wàn)喚:一遍一遍呼喚?！扒?、萬(wàn)”是虛指，表示很多次。
垂頭喪氣:耷拉著腦袋嘆氣。形容情緒低落、失望懊惱的樣子。(可以
讓學(xué)生動(dòng)作示范一下)
d、認(rèn)清字形并練寫。
【教師導(dǎo)語(yǔ)】這些標(biāo)紅的字是我們這一課要學(xué)的生字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫、容易寫錯(cuò)，需要提醒大家注意一下,
【預(yù)設(shè)】?“精心”的“精”偏旁是米字旁(順勢(shì)提問(wèn):如果給它換個(gè)偏旁，有哪些字,你能再給“精”組幾個(gè)詞嗎,)
?“抖動(dòng)”的“抖”偏旁是提手旁。
?“垂頭喪氣”的“喪”筆順要注意，下面沒(méi)有一撇。【教師導(dǎo)語(yǔ)】這些字寫起來(lái)不難，但是要把它們寫好，還是有點(diǎn)難度的，尤其是“希、奔、喪”這幾個(gè)字。下面，我們就先來(lái)寫寫這三個(gè)字。
(教師示范，邊寫邊提醒注意點(diǎn)，學(xué)生練寫。)3、指名讀課文。
【教師導(dǎo)語(yǔ)】剛剛我們已經(jīng)自己讀過(guò)一遍課文了，課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)和句子特別難讀，不知道你有沒(méi)有把它們讀準(zhǔn)、讀好。我們來(lái)檢查一下。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段,
(在學(xué)生讀的時(shí)候，教師順勢(shì)出示幾個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生練讀)
3/10頁(yè)
?我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。?一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊
一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹梢了。?我們水頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨
大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。
4、理清課文內(nèi)容
【教師導(dǎo)語(yǔ)】這篇課文的作者賈平凹先生是一個(gè)大作家，這是他回憶小時(shí)候風(fēng)箏給家鄉(xiāng)的孩子帶來(lái)快樂(lè)的場(chǎng)景。這篇課文有一個(gè)特點(diǎn)，就是思路非常清楚，請(qǐng)你找一找，圍繞風(fēng)箏，作者為我們介紹了哪些事情,【預(yù)設(shè)】做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏(板書)(做風(fēng)箏、放風(fēng)箏這兩方面學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)，教師可在引導(dǎo)學(xué)生找出第2自然段寫的是做風(fēng)箏，第3、4自然段寫的是放風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，明確第5—8自然段寫的是找風(fēng)箏。)
三、找句子，初感心情
【教師導(dǎo)語(yǔ)】在那個(gè)物質(zhì)條件并不發(fā)達(dá)的年代，風(fēng)箏無(wú)疑是我們這群鄉(xiāng)村孩子最好的玩具了，所以，一想到能做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，我們便會(huì)覺(jué)得——快樂(lè)。所以，作者一開(kāi)頭便寫到最大的快樂(lè)就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。(板書:快樂(lè))
【教師導(dǎo)語(yǔ)】快樂(lè)是肯定的，但僅僅快樂(lè)卻不足以完全形容他們當(dāng)時(shí)的心情。他們當(dāng)時(shí)的心情呀，隨著風(fēng)箏的制作、起飛、掉落不斷起起落落。賈平凹先生用他樸實(shí)的文筆，把做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情寫得非常具體、生動(dòng)。請(qǐng)你找一找課文中描寫心情的句子，用波浪線畫出來(lái)，自己讀一讀感受一下那是一種怎樣的心情，可以用筆在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫。這就叫做閱讀批注，我們讀書的時(shí)候適當(dāng)?shù)刈鲆稽c(diǎn)閱讀批注，可以把我們腦海中一閃而過(guò)的靈感及時(shí)地記錄下來(lái)，是一種很好的讀書方法。
四、作小結(jié)，布置作業(yè)
4/10頁(yè)
【教師導(dǎo)語(yǔ)】作者是怎樣把當(dāng)時(shí)的心情寫出來(lái)的呢,我們下節(jié)課再來(lái)交流。下面，請(qǐng)你拿出課堂作業(yè)本，完成第1—3題。
1、完成課堂作業(yè)本第1—3題。
2、抄寫詞語(yǔ)。
五、板書設(shè)計(jì)
10、風(fēng)箏
快樂(lè)
做風(fēng)箏
放風(fēng)箏心情
找風(fēng)箏
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、做課堂練習(xí)第1、2題，復(fù)習(xí)生字詞
2、回顧內(nèi)容
【教師導(dǎo)語(yǔ)】上節(jié)課，我們弄清楚了這篇課文圍繞風(fēng)箏一共寫了三件事，分別是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。作者把做這三件事時(shí)的心情寫具體了，我們已經(jīng)在文中找到相關(guān)的語(yǔ)句了，也作了閱讀批注，請(qǐng)你把你找到的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，告訴他，你從中感受到了怎樣的心情
二、線牽風(fēng)箏，感受心情
【教師導(dǎo)語(yǔ)】你找到了哪些句子,我們一起來(lái)交流一下。(根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示版塊)

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心為你整理的“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案”，歡迎分享給你的朋友！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

通過(guò)口語(yǔ)交際，介紹自己的名字或他人的名字。

過(guò)程與方法:

對(duì)名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹，說(shuō)清楚其中蘊(yùn)含的意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．表達(dá)時(shí)要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊(yùn)含的意義。

2．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的'好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

教法與學(xué)法

教法:情景教學(xué)法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

學(xué)法:體驗(yàn)法、合作交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)口語(yǔ)交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2、對(duì)名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹，說(shuō)清楚其中蘊(yùn)含的意義。

3、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

一、導(dǎo)入。

每個(gè)人都有自己的名字，每一個(gè)名字往往都蘊(yùn)含著父母對(duì)你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請(qǐng)跟大家說(shuō)一說(shuō)！

二、小組合作，交流。

和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)名字的含義或來(lái)歷，可以是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于他人名字的。聽(tīng)同學(xué)講的時(shí)候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向同學(xué)提出來(lái)。

注意：要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有不懂的地方，適時(shí)發(fā)問(wèn)。別人講話時(shí)，要有禮貌地回應(yīng)。

通過(guò)交流，你有什么收獲？

四、全班交流。

1．每一組挑選一名同學(xué)，與全班同學(xué)互相交流，講明名字里蘊(yùn)含的故事，說(shuō)清父母對(duì)自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你有什么感受？

3．講講今后的打算。

4．師生共同點(diǎn)評(píng)

5．評(píng)比：誰(shuí)講得最好。

五、暢談收獲，深化認(rèn)知。

通過(guò)今天的口語(yǔ)交際，你們有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

口語(yǔ)交際：名字里的故事

講清楚了解到的信息

聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)

課時(shí)作業(yè)：

回家和家里人說(shuō)一說(shuō)，你從同學(xué)的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事？

課后反思：

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

3.說(shuō)說(shuō)氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。

4. 積累相關(guān)成語(yǔ)，學(xué)寫對(duì)話提高寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。說(shuō)說(shuō)衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、板書：跟蹤

2、知道我們今天要讀誰(shuí)跟蹤誰(shuí)的故事嗎?板書：臺(tái)風(fēng)——衛(wèi)星

3、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會(huì)有怎樣的聯(lián)系呢?去課文里面找找好嗎?

二、初讀感知

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語(yǔ)，指名讀。檢查生字讀音。

3、指名分段讀。

三、精讀感悟第一、二自然段

(一)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書。這個(gè)會(huì)跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的?默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

(二)指名交流。

(三)學(xué)生自讀課文，

(四)問(wèn)：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的嗎?找出有關(guān)句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。

“哈，”小星星笑了笑說(shuō)，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

1、抓住“時(shí)刻”，舉例子：衛(wèi)星都會(huì)在什么時(shí)候跟著臺(tái)風(fēng)(說(shuō)不出時(shí)教師示范舉例子：他在走路時(shí)隔著他，做游戲時(shí)跟著他……)

2、指名讀這段。板書：時(shí)刻

3、過(guò)渡：衛(wèi)星說(shuō)到做到了嗎?他是怎樣時(shí)刻跟蹤臺(tái)風(fēng)的?我們下節(jié)課在接著聽(tīng)其他同學(xué)的介紹。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎?

2、指導(dǎo)寫字。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)科普小童話《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》，看看衛(wèi)星是如何跟蹤監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的呢?相信你一定會(huì)有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》

二、認(rèn)識(shí)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星

用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之后說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星給你留下的第一印象是什么 ?

三、精讀感悟

1、自由朗讀3-8自然段，用“——”劃出直接描寫臺(tái)風(fēng)的句子，用“ ”劃出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的?他們之間有幾次較量?結(jié)果怎樣?

2、第一次較量(學(xué)習(xí)第3自然段)

①、臺(tái)風(fēng)自以為天下無(wú)敵，從沒(méi)想過(guò)有顆小星星敢跟蹤、監(jiān)視他，是什么滋味?有一個(gè)描寫臺(tái)風(fēng)神態(tài)的詞。

請(qǐng)我們的臺(tái)風(fēng)們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對(duì)衛(wèi)星采取怎樣的手段?你還能繼續(xù)替他威脅衛(wèi)星嗎?

②、是呀，臺(tái)風(fēng)見(jiàn)大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢?嘿嘿……省略號(hào)的言下之意是什么?你能接下去說(shuō)嗎?說(shuō)話訓(xùn)練

③、分角色朗讀第一次較量 。

3、第二次較量(學(xué)習(xí)第4自然段)

此時(shí)臺(tái)風(fēng)采取的行動(dòng)是什么?而衛(wèi)星是怎樣應(yīng)對(duì)的?

4、第三次較量(學(xué)習(xí)第5自然段)

①、臺(tái)風(fēng)們讀出你們是怎樣甩掉衛(wèi)星的。

②、衛(wèi)星呢?怎么辦的?

③、男女生對(duì)讀第三次較量

5、第四次較量(學(xué)習(xí)第6、7自然段)

①、這時(shí)他終于忍無(wú)可忍，一起讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去?！?/p>

②、臺(tái)風(fēng)的陰謀得逞了嗎?你怎么知道的?請(qǐng)一位同學(xué)讀書上的話語(yǔ)。

③、一起自豪地讀一讀第七自然段。(早報(bào)告)

6、第五次較量(學(xué)習(xí)第8自然段)

①、臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去。

②、小衛(wèi)星，這次任務(wù)雖然勝利完成任務(wù)了，跟蹤臺(tái)風(fēng)的工作還沒(méi)結(jié)束。讀好最后一句。齊讀

③、總結(jié)

四、積累詞語(yǔ)。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)寶寶，你知道這些詞語(yǔ)寶寶是寫誰(shuí)的嗎?我們共同完成這道題。

五、回顧3—8自然段，練習(xí)分角色朗讀【課件出示】

請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)臺(tái)風(fēng)，女同學(xué)當(dāng)衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對(duì)話部分。

同學(xué)們你們知道嗎?對(duì)話就是人物之間用語(yǔ)言進(jìn)行交流的一種方式，描寫時(shí)要注意說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等。

布置作業(yè)

1、回家邀請(qǐng)爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。

3、小練筆：寫一段對(duì)話。

這次的數(shù)學(xué)考試我終于考到一百分了!我心花怒放地回到家，……

板書設(shè)計(jì)：

跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星

威脅 偏偏愛(ài)跟著

跳起來(lái) 猛撲 離地300千米高

狂奔 甩掉 仍緊跟

暴跳如雷 撲向城市 早報(bào)告

泄氣 又緊跟

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.觀察例圖，學(xué)習(xí)例文，揣摩例文是怎樣抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫作的。

2.初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)，學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來(lái)介紹人物的外貌、性格、愛(ài)好等。

3.寫作時(shí)，學(xué)生會(huì)用通順連貫的話，按一定的順序來(lái)寫。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步感知習(xí)作所包含的內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)習(xí)作的興趣，激起習(xí)作的欲望。

難點(diǎn)：要求學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫好的外貌、性格愛(ài)好等。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、學(xué)生習(xí)作稿紙、小鏡子若干。

教學(xué)過(guò)程

(課前激趣)用鏡子里美美地欣賞了自己，找出自己的一處與眾不同的外貌特點(diǎn)。

一、揭示話題，激發(fā)興趣

做競(jìng)猜游戲，猜猜老師描述的是誰(shuí)?(課件逐句出示)

1.出示一段文字描述。

說(shuō)說(shuō)：你是怎么猜出來(lái)的，很想聽(tīng)聽(tīng)你的理由。

(好，難度升級(jí)，繼續(xù)挑戰(zhàn)。)

2.猜另一段文字描述。

寫是班上的誰(shuí)呢?(學(xué)生可能猜不對(duì))

(繼續(xù)猜起來(lái)，出示武建設(shè)的文字描述。)

二、欣賞例畫例文，學(xué)習(xí)寫作方法。

1.(出示武建設(shè)的文字描述)這段文字寫的是誰(shuí)?

2.邊看邊想：作者是從哪些方面來(lái)介紹伍建設(shè)的外貌的?

3.提示學(xué)生寫人物外貌時(shí)不要面面俱到。

4.出示"第一招"——抓特點(diǎn) 寫外貌

5.說(shuō)說(shuō)寫人物外貌時(shí)一般按什么順序。

6.寫人物時(shí)，除了抓住外貌方面的特點(diǎn)，還可以寫什么?

7.出示第二招。(圖片出示，抓性格、愛(ài)好……的特點(diǎn))

8.師引導(dǎo)學(xué)生交流：我想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)寫作模特，誰(shuí)愿意?快瞪大雙眼仔細(xì)瞧瞧，她(他)的哪些部位最具特色?同學(xué)之間互相了解興趣愛(ài)好。

三、遷移運(yùn)用，嘗試寫片斷。

1.學(xué)生習(xí)作，輕音樂(lè)起。

2.講評(píng)作文。

3.試著修改下自己的作文。

四、寫作方法總結(jié)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇跟草原有關(guān)的課文，相信同學(xué)們一定對(duì)草原有了一定的了解，也一定想更多地了解草原。今天，我們還要一起走進(jìn)《天山牧場(chǎng)》。

2、教師范讀課文。

3、學(xué)生自由練讀課文，標(biāo)出自然段，畫出文中生字組成的詞語(yǔ)。

4、學(xué)習(xí)生字。

闊：kuò 門字框 半包圍結(jié)構(gòu) 開(kāi)闊 闊步前進(jìn) 闊別 闊氣 闊葉樹

蒙：měng 艸字頭 上下結(jié)構(gòu)蒙古包 蒙古 蒙古族

(多音字)mēng 蒙頭轉(zhuǎn)向

Méng 蒙蒙 蒙受 蒙蒙細(xì)雨

策：cè 竹字頭 上下結(jié)構(gòu) 政策、策劃、策動(dòng)、策略、

托：tuō 扌旁 左右結(jié)構(gòu) 托運(yùn) 托車 托辦 托福 托辭 托人

楚：chǔ 上下結(jié)構(gòu) 清楚 楚國(guó) 楚楚動(dòng)人

案：àn 宀旁 上中下結(jié)構(gòu) 教案 案子 案情 案犯 案例

健：jiàn 亻旁 左右結(jié)構(gòu) 健身房、健美操、健在、健身、

逐：zhú 辶旁 半包圍結(jié)構(gòu) 逐漸 笑逐顏開(kāi) 追逐 逐一

喝：hē 口字旁 左右結(jié)構(gòu) 喝酒、喝水、吃喝、

(多音字)hè 喝彩

脈：mài 月字旁 左右結(jié)構(gòu) 山脈、脈搏、脈絡(luò)、

墨：mò 土字旁 上下結(jié)構(gòu) 墨汁 墨水 墨綠 墨跡 墨守成規(guī)

集：jí 木字旁 上下結(jié)構(gòu) 影集、集合、集中、集體、

4、復(fù)習(xí)一類生字。認(rèn)識(shí)二類生字。

作業(yè)：書寫一類生字。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5

（一）提綱導(dǎo)學(xué)

1、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課對(duì)《禮物》這一課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了本課的生字新詞。

2、導(dǎo)學(xué)提綱

（1）、人們常用“窮得揭不開(kāi)鍋” “窮得家里開(kāi)天窗”來(lái)形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？哪些詞語(yǔ)寫出了老婆婆的“窮”？

（2）、老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對(duì)生活的呢？

（3）、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么呢？

3、自學(xué)設(shè)疑

（二）合作互動(dòng)

相信同學(xué)們都有了自己的個(gè)人體會(huì)，讓我們來(lái)碰撞思維的火花。

4、小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己的體會(huì)，并與小組成員共享自己的讀書體會(huì)。

5、展示評(píng)價(jià)

對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱中的問(wèn)題，小組長(zhǎng)匯報(bào)，組員補(bǔ)充，其他小組給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，師給予及時(shí)的指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：面對(duì)家境如此窮困的老婆婆，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？

預(yù)設(shè)二：從字里行間，我們能感受到老婆婆雖然窮，但她生活的怎樣？請(qǐng)用用幾個(gè)詞語(yǔ)概括。

預(yù)設(shè)三：這禮物究竟“神奇”在什么地方呢？

6、質(zhì)疑解難

同學(xué)們還有什么不明白的地方，請(qǐng)大膽說(shuō)說(shuō)出來(lái)，讓我們來(lái)共同解決。

（三）導(dǎo)學(xué)歸納

7、學(xué)生歸納

學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你有什么收獲？（字詞句、寫作手法、情感體會(huì)）

8、教師指導(dǎo)

老師對(duì)同學(xué)們整體表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生掌握好本節(jié)課的內(nèi)容。

（四）拓展訓(xùn)練

9、拓展運(yùn)用

（1）各式各樣的人，都有哪些人到過(guò)老婆婆那里？各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的？除了課文中提及的以外，還有哪些人？討論交流。

（2）在學(xué)習(xí)與生活中，你有沒(méi)有神奇的禮物要送給別人呢？你收到過(guò)這樣的禮物嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，做一做。

10、編題自練

同學(xué)們，請(qǐng)你們當(dāng)一回小老師。根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)，編一道試題考考同桌，加油哦！看看哪一位同學(xué)編的題比較好！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6

教材簡(jiǎn)析

本組教材從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。無(wú)論是閱讀還是口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次習(xí)作是學(xué)生第一次作文，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣，和課余生活相關(guān)的都可寫。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話寫出一個(gè)完整的意思。

2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性，建立信心。

教學(xué)建議：

1、由于學(xué)生是第一次作文，因此我建議教師要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，幫助他們建立習(xí)作的信心。

2、習(xí)作時(shí)，教師提出的要求不要過(guò)高，只要學(xué)生能用自己的話寫出一個(gè)完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過(guò)細(xì)。

3、評(píng)價(jià)時(shí)，要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。

習(xí)作設(shè)計(jì)

一、想一想

同學(xué)們，在口語(yǔ)交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來(lái)好嗎？

二、說(shuō)一說(shuō)

1、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

（1）讀一讀習(xí)作要求，同組討論習(xí)作要求的范圍。

（2）可把自己想寫的先跟大伙說(shuō)說(shuō)，互相交流。

2、教師巡視指導(dǎo)

（1）自己參加過(guò)什么活動(dòng)，到過(guò)什么地方，見(jiàn)到了什么。

（2）你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來(lái)的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動(dòng)等。

三、寫一寫

開(kāi)始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時(shí)要注意：

1、要把想說(shuō)的事情寫清楚。

2、要把話寫通順。

3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂(lè)。 教案《人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一·習(xí)作》教案》，，人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一·習(xí)作》教案-三年級(jí)語(yǔ)文教案

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)23個(gè)字，會(huì)寫28個(gè)字

2．通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握生字新詞。

重難點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

樂(lè)學(xué)善思辦法

通過(guò)卡片識(shí)字，看拼音識(shí)字，達(dá)到讓學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的目的

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入新課

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《倔犟的貝多芬》和《女主人與乞丐》這兩課文，再次感受科技的神奇。這節(jié)課老師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)這一課字詞的掌握情況。首先，請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀課文，自己圈畫讀不準(zhǔn)音節(jié)的字及不理解的新詞。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況

1．同桌互考生字。

2．在具體語(yǔ)境中，教師檢測(cè)要求認(rèn)的生字：圣族性權(quán)勢(shì)彈旋律越貨訓(xùn)斥

（1）指名讀（2）領(lǐng)讀(3)齊讀

3．教師檢測(cè)要求寫的生字。

（1）認(rèn)讀生字、新詞。

（2）說(shuō)出記字方法。

（3）選字組詞并練習(xí)造句。

（4）聯(lián)系上下文理解“怒不可遏，倔犟，沐浴”等詞語(yǔ)的意思。

（5）教師指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字。

（6）學(xué)生組內(nèi)練寫。

（7）反饋指導(dǎo)

三、完成檢測(cè)試卷

1.比一比，組詞語(yǔ)：

沐（）權(quán)（）奏（）斥（）

淋（）杈（）湊（）斤（）

2.給多音字注音并組詞：

---（）---（）

樂(lè)彈

---（）---（）

3.造句：倔犟沐浴怒不可遏

4.巧手來(lái)選詞感激異樣鄙夷邀請(qǐng)

（1）這位雙手健全的乞丐卻（）地走開(kāi)了，不知是不不屑那20元錢，還是別的什么。

（2）獨(dú)臂男人（）婦人連同她的家人遷到城里去住，他已經(jīng)為她準(zhǔn)備了樓房。

（3）乞丐接過(guò)錢，很（）地說(shuō)：“謝謝你。”

（4）乞丐怔住了，他用（）的目光看著女主人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8

本文講述了達(dá)爾文小時(shí)候不但善于思考，積極提問(wèn)，而且用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于現(xiàn)在衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的孩子們來(lái)說(shuō)，非常有教育意義。不過(guò)，孩子們理解的還是比較到位的?！拔覀儜?yīng)該向達(dá)爾文學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題積極思考，善于提問(wèn)?！薄斑_(dá)爾文之所以長(zhǎng)大后成為近代生物學(xué)和進(jìn)化論的偉大奠基人，跟他從小善于思考有很大的關(guān)系?！薄拔蚁雽?duì)達(dá)爾文說(shuō)，我要向你學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為國(guó)家做出貢獻(xiàn)?！焙⒆觽兗娂姲l(fā)表著自己獨(dú)到的見(jiàn)解。比如《會(huì)變色的報(bào)春花》這篇課文，主要是由爸爸和小達(dá)爾文的對(duì)話組成的。我就采用了角色扮演法的朗讀教學(xué)。初讀課文時(shí)，小組分角色朗讀，體會(huì)課文講了一件什么事；細(xì)讀課文時(shí)分角色朗讀，體會(huì)小達(dá)爾文的愛(ài)動(dòng)腦筋，敢想，敢做的品質(zhì)；學(xué)完課文后的升華情感，感情朗讀，注意讀出小達(dá)爾文的好奇、自信的語(yǔ)氣；爸爸的驚訝、器重之情。通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生體會(huì)出小達(dá)爾文是一個(gè)敢想、敢說(shuō)、敢做，勇于探索的孩子。同時(shí)，分角色朗讀，讓學(xué)生讀得津津有味，很有興趣，真正達(dá)到了快樂(lè)閱讀的境界。

興趣是根本，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的興趣很重要。只有學(xué)生自己愛(ài)上了語(yǔ)文，他才會(huì)體驗(yàn)得到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，他才會(huì)飽含激情的學(xué)好語(yǔ)文。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9

聽(tīng)寫生字、詞語(yǔ)

1.自主學(xué)習(xí)：默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。(給學(xué)生留有充足的時(shí)間)

2.小組合作：與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受及收獲，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員把大家的收獲進(jìn)行整理歸納。

a.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

b.“我”為什么不接受老板的條件?

3.集體交流：每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示描寫面包店老板的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行品讀，并結(jié)合上下文弄清其態(tài)度變化的原因——被“我”的愛(ài)國(guó)行為深深打動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。

動(dòng)情朗讀，升華感悟

1.通過(guò)認(rèn)真讀課文，你覺(jué)得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對(duì)那個(gè)面包店老板或作者說(shuō)些什么?請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。

2.帶著對(duì)作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。

3.自由組合，練習(xí)分角色朗讀課文。

4.請(qǐng)一組同學(xué)朗讀，全班同學(xué)共同評(píng)議。

研讀課文，體會(huì)按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法

1.讀了課文，同學(xué)們被“我”的愛(ài)國(guó)情感和中外兩國(guó)人民之間的友好情誼所深深感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，想想課文的敘述順序。

2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法(先寫漂流過(guò)程：出發(fā)、遇險(xiǎn)、來(lái)到小鎮(zhèn)面包店;再寫來(lái)到小鎮(zhèn)后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老板救助)

拓展練習(xí)

1.摘抄文中感人的語(yǔ)句。

2.練習(xí)講述這個(gè)故事。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。 抓住讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)特點(diǎn)，讓學(xué)生勾出作者“愛(ài)紅旗”的句子自讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)于此類課文有一些陌生，理解感悟有一定的難度，根據(jù)三年級(jí)形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，正確讀寫詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解面包店老板態(tài)度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼。

難點(diǎn)是感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人是值得尊敬的。 生：

學(xué)生自由談?wù)撟约河^看升旗儀式后的感想

初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

學(xué)習(xí)生字詞

你覺(jué)得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對(duì)那個(gè)面包店老板或作者說(shuō)些什么?請(qǐng)學(xué)生暢所欲言

練習(xí)講述這個(gè)故事

板書設(shè)計(jì) 一面五星紅旗

愛(ài) 國(guó)(紅色心形圖)

敬 重 課后反思 在教學(xué)過(guò)程中，我以“留學(xué)生尊重、熱愛(ài)國(guó)旗的愛(ài)國(guó)之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。課堂伊始，我以香港回歸時(shí)升旗儀式的錄像來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情感共鳴，繼而請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)和感受。但是，我沒(méi)有料到，不知是學(xué)生每周都升國(guó)旗太熟悉了，還是并沒(méi)有真正感受到國(guó)旗的莊嚴(yán)，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的寥寥無(wú)幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學(xué)生沒(méi)有感受這課可怎么上?但又一想，這不正是這堂課要解決的問(wèn)題嗎?于是我讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了作者對(duì)五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細(xì)讀、體會(huì)，并進(jìn)行小組交流討論，在集體交流中選擇“我”拒絕交換國(guó)旗的部分重點(diǎn)理解，進(jìn)行感情朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心，升華情感。通過(guò)這樣步步深入地理解感悟，學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文，走進(jìn)了那位留學(xué)生的內(nèi)心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭(zhēng)，最后，愛(ài)國(guó)心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動(dòng)捍衛(wèi)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

本課的不足之處在于，愛(ài)國(guó)主義情感的滲透，光引導(dǎo)學(xué)生正面理解，似乎還不夠深入。其實(shí)還可以引申到由于以往中國(guó)較為貧窮、落后，不被外國(guó)人所敬重?，F(xiàn)在，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來(lái)越贏得了各國(guó)的尊重這一角度來(lái)理解、把握、體會(huì)，那樣帶來(lái)的震撼可能會(huì)更大一些。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10

一、教學(xué)任務(wù)分析《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內(nèi)涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇、沒(méi)有人喜歡，在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過(guò)程中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語(yǔ)言真切，很有感染力。文中查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)，查理調(diào)皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對(duì)他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)健康，對(duì)查理真誠(chéng)熱情，對(duì)生活充滿希望。教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，在對(duì)話、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的原因。進(jìn)而體會(huì)理解與信任也是一種愛(ài)，能給人帶來(lái)巨大的精神力量，二、學(xué)情分析略讀課文，學(xué)生在二年級(jí)已有接觸，加上本冊(cè)教材前七個(gè)單元都曾學(xué)習(xí)過(guò)，估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實(shí)。據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師要巧妙地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。另外，這是本冊(cè)最后一篇課文，學(xué)生也許還沒(méi)學(xué)習(xí)第八單元的其它課文，對(duì)單元主題“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學(xué)中老師要盡量根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂(lè)，進(jìn)一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。2、有感情地朗讀課文，讀好人物語(yǔ)言，體會(huì)人物心理活動(dòng)。3、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)，豐富“愛(ài)”的含義，受到“愛(ài)”的感染與熏陶。四、設(shè)計(jì)理念1、凸顯略讀課文特點(diǎn)。（1）實(shí)現(xiàn)與精讀課文的整合。發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導(dǎo)語(yǔ)提示語(yǔ)，抓住主要問(wèn)題閱讀課文，組織學(xué)生讀書、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵(lì)等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量，充分感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的人文關(guān)懷。拓展相關(guān)閱讀，加強(qiáng)積累，內(nèi)化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化情感提升。（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點(diǎn)。充分初讀之后，學(xué)生最大大范圍參與交流，相互補(bǔ)充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點(diǎn)則放在幾處人物的語(yǔ)言上。2、充分利用文本。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話。文本是師生活動(dòng)的載體，充分挖掘教材資源，利用導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)讀，插圖輔助理解，借助人物語(yǔ)言感悟，既快捷方便，又利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際困難的考慮。五、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)諺語(yǔ)、詞卡、課文插圖投影片等六、 教學(xué)目標(biāo)：1有感情的朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力.重點(diǎn)：理解查理變化的原因。難點(diǎn)：從杰西的話中體會(huì)杰西對(duì)查理的尊重和信任。課時(shí)：一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程（一 ）揭題讀題 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）請(qǐng)同學(xué)們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問(wèn)：你認(rèn)為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義 愛(ài)幫助的人）（2）從古自今，人們對(duì)好漢的理解各不相同。我們來(lái)讀讀吧，學(xué)生自由讀，齊讀（課件出示）