小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蒲公英》教案設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線中的6個(gè)生字只是認(rèn)識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

教學(xué)重點(diǎn)：能學(xué)會(huì)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：能掌握寫鋼筆字的要求、寫好生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片。

1、出示蒲公英圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上蒲公英的樣子以及有關(guān)知識(shí)。

(相機(jī)出示詞語(yǔ)：蒲公英花托絨球降落傘)

(蒲公英是冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開(kāi)黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，果實(shí)成熟時(shí)形成似一白色絨球，有毛的果實(shí)隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。)

2、教學(xué)生字。

蒲：指名讀這個(gè)字。

托：讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，理解字義。

絨：指名拼讀，注意右邊的筆順。

降：提醒學(xué)生右邊的筆順，不要寫錯(cuò)。

傘：老師提醒讀準(zhǔn)平舌音，注意平舌音。

師：春天，蒲公英花盛開(kāi)了，也許它不惹人注目，因?yàn)樗徊贿^(guò)是一朵朵普通的小花。但它們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得非常美麗。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，會(huì)怎么樣呢?(板書(shū)課題。)

二、初讀課文。

1、出示要求自讀課文。

(1)自由輕聲練讀課文兩到三遍。

(2)畫出生字詞，讀準(zhǔn)生字字音。

(3)標(biāo)好自然段的序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。

2、查自讀情況。

(1)抽讀詞語(yǔ)卡片。

囑咐迷惑湖泊泥土兩顆黑黝黝

寶貝富翁干死茁壯波光粼粼

囑、茁：讀翹舌音。粼：讀前鼻音。

翁：讀后鼻音。

多音字：數(shù)(shǔ)泊(pō)干(gān)

(2)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句，注意停頓。

出示投影片：

那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死;落在湖泊里的種子早已淹死;只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，辨別字形，注意寫法，提醒學(xué)生怎么樣寫。

2、著重講惑和降的寫法。

用鋼筆描紅。

四、布置作業(yè)。

1、練習(xí)描紅。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料，并掌握收集的方法。

3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，做事要實(shí)事求是，不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

囑咐迷惑湖泊泥土兩顆寶貝富翁茁壯

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、精讀課文第一自然段。

1、看圖，然后投影出示第二句。指名讀，說(shuō)說(shuō)：絨球是指什么?這句話是什么寫法?把什么比作什么?

2、指導(dǎo)朗讀。

第二自然段。

1、出示太陽(yáng)公公的話。

(1)囑咐是什么意思?

(2)太陽(yáng)公公告訴蒲公英種子什么樣的地方不能去?

(3)只有什么樣的地方才能去?

(4)師范讀，故意漏也，并說(shuō)說(shuō)為什么要加也。

2、指導(dǎo)朗讀太陽(yáng)公公的話。

3、學(xué)生回答，老師相機(jī)板書(shū)：

金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

第三自然段

1、自由讀課文，思考：

小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，有什么不同的說(shuō)法?

2、出示重點(diǎn)句子理解：

這黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

理解：黑黑的泥巴什么意思，表達(dá)了種子什么樣的感情?

(輕視、看不起)

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段。

三、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)第四自然段，用囑咐造句。

3、知道做任何事情必須腳踏實(shí)地、實(shí)事求是。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用囑咐造句。

教學(xué)難點(diǎn)：明白課文中說(shuō)明的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、過(guò)渡：小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，說(shuō)法和做法各不相同，它們的結(jié)果怎樣呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。

二、指名讀第4自然段。

1、說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。

老師相機(jī)板書(shū)：

干死淹死茁壯成長(zhǎng)

2、理解詞語(yǔ)：茁壯、競(jìng)相開(kāi)放、裝點(diǎn)

3、結(jié)合上下文進(jìn)一步理解句子的意思。

4、再讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)小降落傘為什么會(huì)有不同的結(jié)果?

(落在沙漠里的種子一心想成為百萬(wàn)富翁，他被金光閃閃的地方所迷惑，沙漠里沒(méi)有水，所以他就死去了。落在湖泊里的種子一心想快樂(lè)，他被銀花朵朵的地方所迷惑，湖泊里沒(méi)有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的種子實(shí)事求是，不注重表面現(xiàn)象，所以它們能茁壯成長(zhǎng)。)

指導(dǎo)讀好第4自然段。

三、討論

討論題：由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么?

1、自由發(fā)言

2、教師小結(jié)

做人，要腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的想法。要聽(tīng)取前輩正確的指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)復(fù)述

1、要記住內(nèi)容，首先要理清課文的前后順序。

(1)、第一段的順序是：花瓣落，絨球長(zhǎng)，風(fēng)吹過(guò)，傘兒飄。

(2)、第二、第三段的總體順序是囑咐湖泊結(jié)果，每一部分大體又是按沙漠湖泊泥土敘述的。因此，在腦海里應(yīng)該有上面的記憶框架。

2、各自練習(xí)復(fù)述

3、指名當(dāng)眾復(fù)述

五、總結(jié)全文。

1、齊讀全文。

2、學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?

六、課堂練習(xí)。

讀下面的詞語(yǔ)，再說(shuō)出幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。

一陣陣黑黝黝金燦燦

七、作業(yè)：

1、用囑咐造句。

2、多音字組詞。

教學(xué)反思：

《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同，從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。遵循新課標(biāo)以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的基本理論，以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn)，圍繞讀好書(shū)這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過(guò)讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

1、依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，把文本讀正確，把自己的感覺(jué)讀出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過(guò)，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過(guò)，你感覺(jué)怎么樣?所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來(lái)。這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的讀進(jìn)去――理解課文，讀出來(lái)――表達(dá)情感)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。的境界。

2、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在教學(xué)中我充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒(méi)有把課文蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是組織學(xué)生展開(kāi)討論。這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果?在討論過(guò)程中尊重學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟體驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。真正以人為本，通過(guò)自主、合作、探究來(lái)領(lǐng)悟課文的精髓。

3、這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學(xué)生能理解囑咐，也會(huì)用囑咐練習(xí)說(shuō)話。但在如何讀好太陽(yáng)公公囑咐的話時(shí)，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長(zhǎng)輩們是怎樣囑咐的，可能效果會(huì)更好些。

精選閱讀

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蒲公英》教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用囑咐造句。

3、明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)蒲公英不同的選擇導(dǎo)致的最終結(jié)局，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影，掛圖

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用可愛(ài)、親切造句。

3、整體感知課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入

1、多媒體顯示蒲公英圖片

圖上的植物是什么?你能說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)嗎?

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蒲公英的文章。(齊讀課題)

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;遇到長(zhǎng)句多讀幾遍;查字典或聯(lián)系上下文理解文中的生詞。

2、檢查自讀情況

分小節(jié)朗讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)正音：絨翹舌音;降后鼻音;傘平舌音。

指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：一陣陣風(fēng)吹過(guò)隨風(fēng)飄蕩。

(2)相機(jī)理解囑咐，聯(lián)系生活實(shí)際：你出門時(shí)媽媽會(huì)囑咐你什么?爸爸出門時(shí)媽媽會(huì)囑咐些什么?

迷惑用親切造句

(3)分角色朗讀課文第三小節(jié)。理解波光粼粼你在哪見(jiàn)過(guò)波光粼粼的湖面?

詞語(yǔ)練習(xí)：出示金光閃閃，波光粼粼，銀花朵朵，你能照樣子說(shuō)幾個(gè)嗎?

(4)理解茁壯

三、理清課文脈絡(luò)

1、同桌互讀課文，交流各小節(jié)的意思。

2、指名說(shuō)一說(shuō)

(1)成熟的蒲公英種子在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄揚(yáng)。

(2)太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英的囑咐。

(3)蒲公英對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐產(chǎn)生的不同的態(tài)度和行動(dòng)。

(4)落在不同地方的蒲公英種子的不同命運(yùn)。

四、總結(jié)全文

說(shuō)說(shuō)文章的主要講了一件什么事?

五、作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成課后第三題

板書(shū)：8、蒲公英

小降落傘隨風(fēng)飄蕩

太陽(yáng)公公親切囑咐

各奔前程

各有結(jié)局

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道做任何事情必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》，相信學(xué)過(guò)課文后，你會(huì)從小蒲公英的經(jīng)歷中悟出深刻的道理。

二、抓住可愛(ài)學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由朗讀課文，你讀明白了什么?

2、指名讀，播放蒲公英飄揚(yáng)在空中的情景。

3、你心情愉快嗎?你最想用哪個(gè)詞來(lái)形容蒲公英的絨球?出示填空()的絨球。

4、再次欣賞圖片

5、指導(dǎo)用可愛(ài)造句

過(guò)渡：可愛(ài)的蒲公英種子在藍(lán)天中自由地翱翔，多歡快呀!它們從空中往下看，會(huì)看到什么呢?(隨即出示相關(guān)圖片：沙漠、湖泊、城市、花園等)

如果你是小蒲公英你想飛到哪兒去?你想放聲說(shuō)些什么?

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、引讀太陽(yáng)公公的話

2、指導(dǎo)朗讀太陽(yáng)公公的話(讀出親切、疼愛(ài)又有點(diǎn)擔(dān)心的語(yǔ)氣)]

自由練讀，指名讀(評(píng)價(jià))

3、你從太陽(yáng)公公的話中感受到了什么?

4、多慈祥的太陽(yáng)公公呀!讓我們?cè)俅巫x出它的擔(dān)心。(齊讀)

過(guò)渡：如果你是蒲公英，聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話你會(huì)怎么回答呢?

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、引讀齊聲回答的話

2、真是這樣嗎?太陽(yáng)公公擔(dān)心的事情有沒(méi)有發(fā)生呢?自由讀，畫出兩種種子的不同表現(xiàn)。

3、指名讀第一種：體會(huì)話里的意思。(看不起泥土)你覺(jué)得它說(shuō)這話時(shí)怎樣的表情?指導(dǎo)朗讀(評(píng)價(jià))

4、指導(dǎo)表演(可以自己加臺(tái)詞，加動(dòng)作)

5、另一顆種子又是怎樣說(shuō)的呢?指名讀

6、出示波光粼粼的圖片，理解波光粼粼。抓住得意想象種子會(huì)得到怎樣的快樂(lè)?

7、拓展：其余還會(huì)有被事物表面迷惑的種子嗎?想象他們會(huì)說(shuō)些什么?

過(guò)渡：種子們選擇的道路不同，結(jié)局也不同。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1、自由讀，思考他們各有怎樣的結(jié)局?

2、指名回答，相機(jī)板書(shū)：沙漠干死

湖泊淹死

泥土茁壯成長(zhǎng)

3、播放多媒體課件

六、揭示寓意

1、金燦燦的陽(yáng)光下，那成熟的蒲公英也結(jié)出了許多美麗的絨球，他們看著自己的孩子即將遠(yuǎn)行，會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

2、指名說(shuō)，齊讀太陽(yáng)公公的話

3、蒲公英的孩子們會(huì)明白媽媽的囑咐嗎?明白媽媽話里的含義嗎?

你明白了什么?(做任何事情必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。)

4、像這種通過(guò)一個(gè)故事來(lái)告訴讀者一個(gè)深刻道理的文章我們稱之為寓言。

七、作業(yè)

想象兩種種子的遭遇，寫一篇想象作文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

指名有感情地讀課文。

二、用可愛(ài)親切造句

1.指導(dǎo)用可愛(ài)造句。

(1)說(shuō)說(shuō)哪些東西可愛(ài)。

(2)告訴學(xué)生我們可以說(shuō)什么東西可愛(ài)，也可以說(shuō)可愛(ài)的什么怎么樣。

(3)練習(xí)口頭說(shuō)話。

(4)學(xué)生練習(xí)寫句子。

2.指導(dǎo)用囑咐造句。

(1)引讀課文中的句子，體會(huì)囑咐的意思及應(yīng)用范圍。

(2)練習(xí)說(shuō)話，寫句子。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫

1.教學(xué)生字字形。

(1)要求學(xué)生用自己掌握的方法自學(xué)生字字形。

(2)檢查自學(xué)情況。

教師相機(jī)點(diǎn)撥。

熟字加偏旁：付一咐公一翁

熟字換偏旁：呢一泥課一顆福一富

囑：提醒注意禹的筆順。

2.指導(dǎo)書(shū)寫。

左窄右寬的字：囑、咐、泥

左右等寬的字：顆、數(shù)

上小下大的字：富、翁

3.練習(xí)描紅。

《蒲公英》教案（三年級(jí)上冊(cè)）

教材分析

本篇課文是篇童話，文章用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了蒲公英的種子生根發(fā)芽的故事，其中兩顆種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的勸告，執(zhí)意要落到沙漠和湖面，導(dǎo)致了干死和淹死的結(jié)果，教育學(xué)生要聽(tīng)別人的勸告，不要一意孤行，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。文章對(duì)話多，語(yǔ)言富有個(gè)性，適合小學(xué)生分角色朗讀和表演。

設(shè)計(jì)理念

1、授之以漁，教給學(xué)生自學(xué)方法，引導(dǎo)自學(xué)。

2、以讀為主，在讀中識(shí)字詞，感知課文，細(xì)悟道理。

3、抓住心理，采用分角表演、讀、錄音播放、故事會(huì)等策略引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)一類、二類生字，會(huì)用生字組詞，會(huì)用“囑咐”說(shuō)一句話，會(huì)寫“絨、球……”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生明白：做事不要一意孤行，要聽(tīng)從別人的勸告，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓學(xué)生明白做任何事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，生字卡片等

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀感知課文，理清脈絡(luò)。

2、認(rèn)識(shí)生字詞。

一、談話導(dǎo)入認(rèn)識(shí)蒲公英

1、(播放歌曲《蒲公英》，幻燈演示蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程)師：認(rèn)識(shí)它嗎?(生認(rèn)，師板書(shū)：蒲公英，提示：pú，不能寫成“莆”)

二、初讀感知自主識(shí)字詞

1、師配樂(lè)范讀課文，你都聽(tīng)懂了什么?(生交流)

2、生自讀，明要求。

(1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)挑出生字詞，將不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

(3)蒲公英的種子都到哪些地方去旅行?結(jié)果分別怎樣?

3、檢查自讀效果。

(1)認(rèn)識(shí)生字詞

a、出示生字詞

róngqiújiàngzhǔfubiǎomò

絨球降落傘囑咐表面沙漠

huònífùwēngpōjìng

迷惑泥土富翁湖泊競(jìng)相開(kāi)放

nícànqiáoyǒulín

泥巴金燦燦瞧黑黝黝波光粼粼

b、指名認(rèn)讀、重點(diǎn)提示：“翁”不能讀成“wōng”，“競(jìng)”是后鼻音，“泊”是多音字，會(huì)組詞，“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。

c、認(rèn)生字(不帶拼音)

(2)檢查讀課文

指名讀、正音、評(píng)議

(3)感知課文理清脈絡(luò)

a、風(fēng)兒一吹，蒲公英的種子要去旅行了?你是從課文哪個(gè)自然段知道的?(第一自然段)指導(dǎo)學(xué)，表演讀。

b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了?(板書(shū)：沙漠，湖泊，泥土，)課文的哪幾個(gè)自然段寫了旅行的過(guò)程?

c、結(jié)果如何?(板書(shū)：干死、淹死、茁壯成長(zhǎng))，指導(dǎo)讀第四自然段，理解：茁壯成長(zhǎng)、競(jìng)相開(kāi)放)

4、讀文質(zhì)疑(機(jī)動(dòng))

三、總結(jié)拓展激發(fā)探究期待

1、如果你是一顆蒲公英的種子，你想落到哪兒?為什么?

板書(shū)：

蒲公英

沙漠干死

湖泊淹死

泥土茁壯成長(zhǎng)

三年級(jí)《蒲公英》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“囑咐”造句。

3、明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)蒲公英不同的選擇導(dǎo)致的最終結(jié)局，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影，掛圖

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”造句。

3、整體感知課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入

1、多媒體顯示蒲公英圖片

圖上的植物是什么?你能說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)嗎?

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蒲公英的文章。(齊讀課題)

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;遇到長(zhǎng)句多讀幾遍;查字典或聯(lián)系上下文理解文中的生詞。

2、檢查自讀情況

分小節(jié)朗讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)正音：“絨”翹舌音;“降”后鼻音;“傘”平舌音。

指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：一陣陣風(fēng)吹過(guò)……隨風(fēng)飄蕩。

(2)相機(jī)理解“囑咐”，聯(lián)系生活實(shí)際：你出門時(shí)媽媽會(huì)囑咐你什么?爸爸出門時(shí)媽媽會(huì)囑咐些什么?

“迷惑”;用“親切”造句

(3)分角色朗讀課文第三小節(jié)。理解“波光粼粼”你在哪見(jiàn)過(guò)波光粼粼的湖面?

詞語(yǔ)練習(xí)：出示“金光閃閃，波光粼粼，銀花朵朵”，你能照樣子說(shuō)幾個(gè)嗎?

(4)理解“茁壯”

三、理清課文脈絡(luò)

1、同桌互讀課文，交流各小節(jié)的意思。

2、指名說(shuō)一說(shuō)

(1)成熟的蒲公英種子在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄揚(yáng)。

(2)太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英的囑咐。

(3)蒲公英對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐產(chǎn)生的不同的態(tài)度和行動(dòng)。

(4)落在不同地方的蒲公英種子的不同命運(yùn)。

四、總結(jié)全文

說(shuō)說(shuō)文章的主要講了一件什么事?

五、作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成課后第三題

板書(shū)：8、蒲公英

小降落傘隨風(fēng)飄蕩

太陽(yáng)公公親切囑咐

各奔前程

各有結(jié)局

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道做任何事情必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》，相信學(xué)過(guò)課文后，你會(huì)從小蒲公英的經(jīng)歷中悟出深刻的道理。

二、抓住“可愛(ài)”學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由朗讀課文，你讀明白了什么?

2、指名讀，播放蒲公英飄揚(yáng)在空中的情景。

3、你心情愉快嗎?你最想用哪個(gè)詞來(lái)形容蒲公英的絨球?出示填空()的絨球。

4、再次欣賞圖片

5、指導(dǎo)用“可愛(ài)”造句

過(guò)渡：可愛(ài)的蒲公英種子在藍(lán)天中自由地翱翔，多歡快呀!它們從空中往下看，會(huì)看到什么呢?(隨即出示相關(guān)圖片：沙漠、湖泊、城市、花園等)

如果你是小蒲公英你想飛到哪兒去?你想放聲說(shuō)些什么?

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、引讀太陽(yáng)公公的話

2、指導(dǎo)朗讀太陽(yáng)公公的話(讀出親切、疼愛(ài)又有點(diǎn)擔(dān)心的語(yǔ)氣)]

自由練讀，指名讀(評(píng)價(jià))

3、你從太陽(yáng)公公的話中感受到了什么?

4、多慈祥的太陽(yáng)公公呀!讓我們?cè)俅巫x出它的擔(dān)心。(齊讀)

過(guò)渡：如果你是蒲公英，聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話你會(huì)怎么回答呢?

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、引讀齊聲回答的話

2、真是這樣嗎?太陽(yáng)公公擔(dān)心的事情有沒(méi)有發(fā)生呢?自由讀，畫出兩種種子的不同表現(xiàn)。

3、指名讀第一種：體會(huì)話里的意思。(看不起泥土)你覺(jué)得它說(shuō)這話時(shí)怎樣的表情?指導(dǎo)朗讀(評(píng)價(jià))

4、指導(dǎo)表演(可以自己加臺(tái)詞，加動(dòng)作)

5、另一顆種子又是怎樣說(shuō)的呢?指名讀

6、出示波光粼粼的圖片，理解“波光粼粼”。抓住“得意”想象種子會(huì)得到怎樣的快樂(lè)?

7、拓展：其余還會(huì)有被事物表面迷惑的種子嗎?想象他們會(huì)說(shuō)些什么?

過(guò)渡：種子們選擇的道路不同，結(jié)局也不同。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1、自由讀，思考他們各有怎樣的結(jié)局?

2、指名回答，相機(jī)板書(shū)：沙漠干死

湖泊淹死

泥土茁壯成長(zhǎng)

3、播放多媒體課件

六、揭示寓意

1、金燦燦的陽(yáng)光下，那成熟的蒲公英也結(jié)出了許多美麗的絨球，他們看著自己的孩子即將遠(yuǎn)行，會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

2、指名說(shuō)，齊讀太陽(yáng)公公的話

3、蒲公英的孩子們會(huì)明白媽媽的囑咐嗎?明白媽媽話里的含義嗎?

你明白了什么?(做任何事情必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。)

4、像這種通過(guò)一個(gè)故事來(lái)告訴讀者一個(gè)深刻道理的文章我們稱之為寓言。

七、作業(yè)

想象兩種種子的遭遇，寫一篇想象作文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

指名有感情地讀課文。

二、用“可愛(ài)”“親切”造句

1.指導(dǎo)用“可愛(ài)”造句。

(1)說(shuō)說(shuō)哪些東西可愛(ài)。

(2)告訴學(xué)生我們可以說(shuō)什么東西可愛(ài)，也可以說(shuō)可愛(ài)的什么怎么樣。

(3)練習(xí)口頭說(shuō)話。

(4)學(xué)生練習(xí)寫句子。

2.指導(dǎo)用“囑咐”造句。

(1)引讀課文中的句子，體會(huì)“囑咐”的意思及應(yīng)用范圍。

(2)練習(xí)說(shuō)話，寫句子。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫

1.教學(xué)生字字形。

(1)要求學(xué)生用自己掌握的方法自學(xué)生字字形。

(2)檢查自學(xué)情況。

教師相機(jī)點(diǎn)撥。

熟字加偏旁：付一咐公一翁

熟字換偏旁：呢一泥課一顆福一富

囑：提醒注意“禹”的筆順。

2.指導(dǎo)書(shū)寫。

左窄右寬的字：囑、咐、泥

左右等寬的字：顆、數(shù)

上小下大的字：富、翁

3.練習(xí)描紅。

四、作業(yè)

1.抄寫詞語(yǔ)。(課后作業(yè)3)

2.加偏旁組詞。

附板書(shū)：

8蒲公英

/

沙漠湖泊泥土

金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

(富翁)(歡樂(lè))

干死淹死茁壯成長(zhǎng)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《趙州橋》教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《趙州橋》教案設(shè)計(jì)”,僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《趙州橋》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，并正確讀寫帶有生字的新詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、通過(guò)理解重點(diǎn)詞，了解趙州橋的有關(guān)歷史，了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧才干，增強(qiáng)民族自豪感。
4、領(lǐng)會(huì)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于橋的建筑特點(diǎn)，學(xué)生平時(shí)很少接觸，很感陌生。在課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生用心讀書(shū)，理解趙州橋的獨(dú)創(chuàng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：DVD、電視機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、【課件演示】配音內(nèi)容如下：我國(guó)有著五千年的文明史，其中橋梁建筑占據(jù)著舉足輕重的地位，我國(guó)的橋梁姿態(tài)萬(wàn)千，風(fēng)姿綽越。具有歷史觀賞價(jià)值的古代橋梁、磅礴雄偉的現(xiàn)代化橋梁、以及富于民族特色的吊橋、石橋、木橋、鐵索橋等等，簡(jiǎn)直是不勝枚舉、數(shù)不勝數(shù)。這期間最具有代表性的要屬趙州橋。因?yàn)樗坏谖覈?guó)的橋梁史上赫赫有名，而且還響譽(yù)世界。它是我們中華民族的驕傲。2〞
課件演示各種橋梁的畫面畫面有配音，配音內(nèi)容見(jiàn)左

題目：趙州橋課時(shí)：2課時(shí)
2、教師過(guò)渡：同學(xué)們你們想不想看看這座橋呢？今天老師就帶你們一起去觀賞趙州橋。1〞
【課件出示課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題】
課件的播放使學(xué)生對(duì)我國(guó)的橋梁種類有一些初步的概念，通過(guò)對(duì)趙州橋在世界上所占有的地位使學(xué)生對(duì)觀察趙州橋，了解趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。教師的過(guò)渡更激發(fā)了學(xué)生探知的欲望，為學(xué)習(xí)課文打下了鋪墊。
二、整體感知
㈠初讀課文
1、【課件演示】請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，邊聽(tīng)邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容。2〞
2、學(xué)生概括，教師總結(jié)：這篇課文主要介紹了趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
1〞
這步教學(xué)使學(xué)生從整體入手了解了課文的內(nèi)容，課件的播放使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上受到雙重刺激，增強(qiáng)民族自豪感。
㈡再讀課文
1、如此雄偉的趙州橋，同學(xué)們想不想親自感受呢？請(qǐng)大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，劃出不理解的詞句，并想一想它們的意思。10〞
2、課文中出現(xiàn)的生字，你們都學(xué)會(huì)了嗎？
【課件依次出現(xiàn)生字】13〞
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)音序：J
部首：匚
結(jié)構(gòu)：半包圍
筆畫：6畫組詞：木匠、獨(dú)具匠新
（用此方法依次出示生字：偉、砌、跨、創(chuàng)、既、擊、毀、堅(jiān)、固、且、案、智、慧）

課件依次出現(xiàn)生字，對(duì)生字從字音、部首、結(jié)構(gòu)、筆畫、組詞等方面加以講解。
以“匠”為例：
生字、匚、半包圍、6畫、木匠、獨(dú)具匠新，這些字都設(shè)為紅色，其它為黑色。
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)音序：W部首：亻結(jié)構(gòu)：左右筆畫：6畫
組詞：偉大、雄偉
音序：Q《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)部首：石結(jié)構(gòu)：左中右筆畫：9畫
組詞：粉妝玉砌、堆砌
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)音序：K部首：結(jié)構(gòu)：左右筆畫：13畫
組詞：跨越、橫跨
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)音序：C部首：刂結(jié)構(gòu)：左右筆畫：6畫
組詞：創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)音序：J部首：結(jié)構(gòu)：左右筆畫：9畫
組詞：既然
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)音序：C部首：刂結(jié)構(gòu)：左右筆畫：6畫
組詞：創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)音序：H部首：殳結(jié)構(gòu)：左右筆畫：13畫
組詞：燒毀、毀掉
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)音序：J部首：土結(jié)構(gòu)：上下筆畫：7畫
組詞：堅(jiān)固、堅(jiān)強(qiáng)
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)音序：G部首：囗結(jié)構(gòu)：全包圍筆畫：8畫
組詞：固有、牢固
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)音序：Q部首：丨結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字筆畫：5畫
組詞：并且、而且
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)音序：A部首：宀結(jié)構(gòu)：上中下筆畫：10畫
組詞：圖案、方案
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)音序：Z部首：日結(jié)構(gòu)：上下筆畫：12畫
組詞：智慧、才智
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)音序：H部首：心結(jié)構(gòu)：上中下筆畫：15畫
組詞：慧心、智慧
3、課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)你都懂嗎？
【課件出示】詞語(yǔ)解釋4〞
舉世聞名：全世界都很有名。例句：我們的產(chǎn)品舉世聞名。

課件動(dòng)態(tài)演示詞語(yǔ)解釋
創(chuàng)舉：從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。例句：這一創(chuàng)舉驚動(dòng)了海外。
抵著：頂著。例句：兩只龍爪相互抵著。
回首遙望：回頭遠(yuǎn)望。例句：我回首遙望那片海洋。
這部分教學(xué)有助于學(xué)生掌握生字、詞語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，從而幫助學(xué)生對(duì)句子及課文加深理解。
4、教師也可以先行讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，然后再進(jìn)行知識(shí)的規(guī)范。
㈢觀察之后談?wù)劯惺?br> 1、如此雄偉的趙州橋呈現(xiàn)在你的面前，你有什么感覺(jué)呢？1〞
2、你覺(jué)得哪句話最能體現(xiàn)趙州橋的價(jià)值？請(qǐng)你動(dòng)手畫一畫。
2〞
【課件出示句子】
讓學(xué)生一談一畫有助于加深對(duì)趙州橋地位、價(jià)值、作用的理解，從而加深學(xué)生的民族自豪感。
三、知識(shí)拓展2〞
教師過(guò)渡：在我國(guó)的建橋史上有許多引以為豪的名橋，北京的十七孔橋就可圈可點(diǎn)。讓我們一起去看看吧！相信你一定會(huì)為它的風(fēng)采所吸引的。
【課件播放十七孔橋】
教師過(guò)渡：我國(guó)現(xiàn)代的橋梁建筑也豪不遜色，其中南京長(zhǎng)江大橋就是一個(gè)代表。
【課件播放南京長(zhǎng)江大橋的風(fēng)貌】
四、課堂總結(jié)
師：趙州橋的歷史價(jià)值和在建橋史上舉足輕重的地位值得我們中國(guó)人為之驕傲，那么它的價(jià)值體現(xiàn)在哪呢？它的存在說(shuō)明了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
課件出示文中最后一句話
課件出示十七孔橋風(fēng)貌，并配音
課件出示南京長(zhǎng)江大橋風(fēng)貌，并配音

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《國(guó)徽》教案設(shè)計(jì)

這篇課文從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《國(guó)徽》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)生字6個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容，理解小作者的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)國(guó)徽，愿用自己的行動(dòng)為國(guó)徽增光的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片，國(guó)徽、硬幣。

教學(xué)過(guò)程：

—、導(dǎo)入新課：

1、讓學(xué)生觀察自己手中的硬幣，說(shuō)說(shuō)背面是什么圖案?你還在什么地方能看到它?

2、同學(xué)們，今天我們一起去看看我們的國(guó)徽。

3、板書(shū)課題：《國(guó)徽》(學(xué)生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

(1)選擇自己喜歡的方式讀課文數(shù)數(shù)有幾個(gè)小節(jié)。

(2)出示6個(gè)生字，學(xué)生“開(kāi)火車”認(rèn)讀。

徽、幣、擦、污、倒、帽

(3)出示生詞，同桌讀、指名教讀。

國(guó)徽硬幣擦掉污泥摔倒帽子

2、熟讀課文、理解課文。

(1)指名3位同學(xué)接讀，并指名當(dāng)“小小醫(yī)生”，糾正錯(cuò)誤。

(2)小組合作學(xué)習(xí)：

*指名讀第一節(jié)。

*指名說(shuō)說(shuō)硬幣上的國(guó)徽是什么樣的?

*指名讀，并指名評(píng)價(jià)。(有感情)

*有感情地齊讀第一節(jié)。

*指名讀第二節(jié)。

*指名說(shuō)說(shuō)警察叔叔帽子上的國(guó)徽是什么樣?

*指名讀，并指名評(píng)價(jià)。(有感情)

*有感情地齊讀第二節(jié)。

*指名讀第三節(jié)。

*指名說(shuō)說(shuō)天安門上的國(guó)徽是什么樣的?

*指名第三節(jié)讀，并指名評(píng)價(jià)。(有感情)

*有感情地齊讀第三節(jié)。

(3)小組學(xué)習(xí)：朗讀、背誦課文

正確地朗讀、背誦課文;

正確、流利地朗讀、背誦課文;

正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、小組討論：

(1)說(shuō)說(shuō)：國(guó)徽?qǐng)D案里有什么?

(2)我們?cè)谀男┑胤娇梢钥吹絿?guó)徽?

(3)我們做什么事能為國(guó)徽增添光彩

三、布置作業(yè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在小作文本上

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫8個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。

2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、書(shū)寫“幣、擦、污、泥、爍、扶、摔、帽”8個(gè)字。

2、抄寫詞語(yǔ)。

教學(xué)步驟：

—、導(dǎo)入新課：

1、背誦課文《國(guó)徽》。

2、出示6個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車)

徽、幣、擦、污、倒、帽

二、新課：

1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。

幣、擦、污、泥、爍、扶、摔、帽

2、學(xué)生分析字形，互相交流。

3、書(shū)寫生字。

(1)學(xué)生自由書(shū)寫生字。

(2)指名上臺(tái)書(shū)寫，并指名評(píng)價(jià)。

(3)書(shū)寫生字，每字3遍。

(4)完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

*出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

污泥閃爍摔倒照耀祖國(guó)()

*抄寫詞語(yǔ)。

(5)合作學(xué)習(xí)：

*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評(píng)選出來(lái)。

*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫的。

三、布置作業(yè)：

1、書(shū)寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語(yǔ)。

【教學(xué)總結(jié)】

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者?！币虼?，教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過(guò)程，而是開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。這節(jié)課，原本讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料安排在解決與國(guó)徽有關(guān)的問(wèn)題時(shí)。但在學(xué)習(xí)為什么要把錢幣上的的污泥擦干凈時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出：“老師，可不可以現(xiàn)在上網(wǎng)查閱一下與國(guó)徽有關(guān)的資料?”這一下子，打亂了我預(yù)定設(shè)計(jì)的思路。但學(xué)生提得很合理，現(xiàn)在查閱資料，可以幫助學(xué)生更好地解決這個(gè)問(wèn)題，因此我表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生很會(huì)學(xué)習(xí)。其他小組也受到啟發(fā)，紛紛上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生了解了《中華人民共和國(guó)國(guó)徽法》頒布的時(shí)間與內(nèi)容，我國(guó)國(guó)徽?qǐng)D案的誕生，我國(guó)國(guó)徽的組成和寓意，國(guó)徽的懸掛和使用等內(nèi)容。我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書(shū)，聯(lián)系生活，從而明白了國(guó)徽是一個(gè)國(guó)家的象征，尊重愛(ài)護(hù)國(guó)徽，就是尊重自己的祖國(guó)?？傊?，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生總結(jié)，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與。只有這樣，“以人為本、學(xué)生主體”的教學(xué)理念才能得以體現(xiàn)與落實(shí)。

因此，作為教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，提高課堂應(yīng)變力。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中和學(xué)生同步前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

在今后備課中，教師要經(jīng)常預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能提出的問(wèn)題，“備可能”也是我們應(yīng)對(duì)課堂質(zhì)疑問(wèn)難的一個(gè)有效方法，也是我今后努力的方向。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。

3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

1．讀熟課文。

2．查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。

教師準(zhǔn)備課件。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、揭題

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課

掌聲，請(qǐng)注意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

1．出示生詞。

昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)

誰(shuí)來(lái)讀？

（個(gè)別讀、齊讀2遍。）

2．理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。

師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。

3．認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。

“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

4．讀難讀的句子。

出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。”

師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

5．認(rèn)識(shí)多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”,

它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

6．齊讀句子。

7．了解小兒麻痹癥。

師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

1．接讀課文。

請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2．了解故事中的人物。

同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）

英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜?lái)的。

表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？

“早早地、又總是”

師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找?。☉n郁）

師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

生：“她不再像以前那么憂郁……”

師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）

四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化

（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）

（一）渲染過(guò)渡

開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容，你們覺(jué)得行嗎？

要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？

（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。

師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。

同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評(píng)議表演

同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？

（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）

師：同學(xué)們,

我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。

英子,

我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,

這是為什么

師：同學(xué)們,

你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么

生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。

生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。

生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。

師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái),

戰(zhàn)勝了自己！英子,

聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲,

你為什么流淚了呢

（因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）

（四）配樂(lè)表演（課件出示第三段課文）

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）

師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

生：英子，你的普通話說(shuō)得真好！

生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

（感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（一般）

誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表?yè)P(yáng)）

（七）對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。

點(diǎn)擊出示：

1．在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

（八）進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量

師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)）

同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

（九）聽(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

（十）全文總結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

三年級(jí)上《蒲公英》教案

教材分析：

本篇課文是篇童話，文章用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了蒲公英的種子生根發(fā)芽的故事，其中兩顆種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的勸告，執(zhí)意要落到沙漠和湖面，導(dǎo)致了干死和淹死的結(jié)果，教育學(xué)生要聽(tīng)別人的勸告，不要一意孤行，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。文章對(duì)話多，語(yǔ)言富有個(gè)性，適合小學(xué)生分角色朗讀和表演。

設(shè)計(jì)理念：

1、授之以漁，教給學(xué)生自學(xué)方法，引導(dǎo)自學(xué)。

2、以讀為主，在讀中識(shí)字詞，感知課文，細(xì)悟道理。

3、抓住心理，采用分角表演、讀、錄音播放、故事會(huì)等策略引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)一類、二類生字，會(huì)用生字組詞，會(huì)用“囑咐”說(shuō)一句話，會(huì)寫“絨、球……”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生明白：做事不要一意孤行，要聽(tīng)從別人的勸告，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白做任何事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片等

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀感知課文，理清脈絡(luò)。

2、認(rèn)識(shí)生字詞。

一、談話導(dǎo)入認(rèn)識(shí)蒲公英

1、(播放歌曲《蒲公英》，幻燈演示蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程)師：認(rèn)識(shí)它嗎?(生認(rèn)，師板書(shū)：蒲公英，提示：pú，不能寫成“莆”)

二、初讀感知自主識(shí)字詞

1、師配樂(lè)范讀課文，你都聽(tīng)懂了什么?(生交流)

2、生自讀，明要求。

(1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)挑出生字詞，將不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

(3)蒲公英的種子都到哪些地方去旅行?結(jié)果分別怎樣?

3、檢查自讀效果。

(1)認(rèn)識(shí)生字詞

a、出示生字詞

róngqiújiàngzhǔfubiǎomò

絨球降落傘囑咐表面沙漠

huònífùwēngpōjìng

迷惑泥土富翁湖泊競(jìng)相開(kāi)放

nícànqiáoyǒulín

泥巴金燦燦瞧黑黝黝波光粼粼

b、指名認(rèn)讀、重點(diǎn)提示：“翁”不能讀成“wōng”，“競(jìng)”是后鼻音，“泊”是多音字，會(huì)組詞，“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。

c、認(rèn)生字(不帶拼音)

(2)檢查讀課文

指名讀、正音、評(píng)議

(3)感知課文理清脈絡(luò)

a、風(fēng)兒一吹，蒲公英的種子要去旅行了?你是從課文哪個(gè)自然段知道的?(第一自然段)指導(dǎo)學(xué)，表演讀。

b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了?(板書(shū)：沙漠，湖泊，泥土，)課文的哪幾個(gè)自然段寫了旅行的過(guò)程?

c、結(jié)果如何?(板書(shū)：干死、淹死、茁壯成長(zhǎng))，指導(dǎo)讀第四自然段，理解：茁壯成長(zhǎng)、競(jìng)相開(kāi)放)

4、讀文質(zhì)疑(機(jī)動(dòng))

三、總結(jié)拓展激發(fā)探究期待

1、如果你是一顆蒲公英的種子，你想落到哪兒?為什么?

板書(shū)：

8、蒲公英

沙漠干死

湖泊淹死

泥土茁壯成長(zhǎng)

作業(yè)：

一、看拼音寫詞語(yǔ)

róngqiújiàngluòsǎnzhǔfumíhuò

()()()()

fùjìngxiāngkāifàngnítǔqīnqiè

()翁()()()

二、讀課文填空

第二年的春天，落在里的蒲公英種子早已;落在

里的種子早已;只有落在里的種子起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《園地三習(xí)作》教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《園地三習(xí)作》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《園地三習(xí)作》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫。
教學(xué)難點(diǎn)：把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置讓學(xué)生到大自然中觀察秋天，搜集秋天的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情
1、同學(xué)們，我們?cè)诘谌龁卧獙W(xué)習(xí)了四篇描繪秋天的課文，上節(jié)課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？
2、秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）
3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內(nèi)容寫下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）
4、同學(xué)們，下面我們就一起先來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！
二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話題
1．請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)（小組交流）。
2．集體交流。
（1）誰(shuí)來(lái)描繪一下秋天？聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（你聽(tīng)得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。?br> 誰(shuí)再來(lái)描繪一下秋天？（他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。）
（2）師小結(jié)：（出示課件：這就說(shuō)描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂(lè)。）
三、品秋天──評(píng)析習(xí)作，交流真情
課件出示：出示范文
四、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情
1.、同學(xué)們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）
2、秋天的景色的確很美，那現(xiàn)在就請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋天寫下來(lái)，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？
3、學(xué)生寫作。學(xué)生開(kāi)始寫一幅秋天的圖畫。
五．小結(jié)延伸：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看圖知中心觀察有順序?qū)懸环锾斓膱D畫寫作有條理用上好詞句

蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蒲公英教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文蒲公英教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案

本課初備

課時(shí)

共2課時(shí),本課第1課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

參加備課人員

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開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案

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蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蒲公英》課后檢測(cè)題

在期中考試來(lái)臨之際，為了幫助同學(xué)們做好期中復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文蒲公英課后檢測(cè)題向大家推薦，希望大家好好復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在期中考試中取得好成績(jī)。

一、詞語(yǔ)搭配

()的絨球()的陽(yáng)光

()的沙漠()的湖泊

()的泥土()的大地

()的蒲公英()的降落傘

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

課文講了蒲公英的種子成熟了，它們要，太陽(yáng)公公囑咐它們不要，不要，要???。其中有兩顆種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，一顆飛到了，另一顆飛到了。第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子，落在湖泊里的種子，只有落在泥土里的種子，他們?cè)诘年?yáng)光下，把大地。

三、補(bǔ)充句子

1、親切地對(duì)說(shuō)：“。”

2、，讓我感到特別親切。

四、積累詞語(yǔ)。

黑黝黝

金光燦燦

五、造句。

可愛(ài)……

在學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)之后，一定要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文蒲公英課后檢測(cè)題就是為大家準(zhǔn)備的檢測(cè)題，怎么樣，大家認(rèn)真練習(xí)了嗎?預(yù)祝大家考試順利!

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》教案設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)樺、胸等5個(gè)生字。會(huì)寫郊、散等12個(gè)生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎?他是一個(gè)什么樣的人呢?

指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。

2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。(板書(shū)課題)

二、指導(dǎo)自學(xué)

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

三、讀中感悟

1、自讀課文。

2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況：

⑴指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么?從哪些地方看出來(lái)的?這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀?

⑵指名朗讀第二自然段。你知道了什么?列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣?誰(shuí)能讀好這一段?

⑶那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了?又是怎么回來(lái)的?你是從課文哪些句子里看出來(lái)的?自讀課文，思考討論。

3、有感情地朗讀課文：

⑴這篇課文講了一件什么事?你知道了什么?

⑵有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文

1、指名朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話：

⑴同位分角色練讀。

⑵指名戴頭飾分角色讀。

⑶全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法?

4、小結(jié)：這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。

二、復(fù)習(xí)生字詞

1、認(rèn)讀生字詞：

郊外散步白樺樹(shù)胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣

或者嚴(yán)寒自言自語(yǔ)歡蹦亂跳回蕩

2、鞏固生字詞：

⑴卡片抽讀、開(kāi)火車輪流讀。

⑵給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說(shuō)出來(lái)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫

1、學(xué)生描紅，教師巡視。

2、說(shuō)說(shuō)你在臨寫的過(guò)程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說(shuō)出來(lái)，教師示范書(shū)寫，重點(diǎn)講解。

3、將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。

四、積累運(yùn)用

讀課文中描寫灰雀的句子，說(shuō)說(shuō)通過(guò)描寫，你感受到了什么?抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語(yǔ)或句子。

《灰雀》教學(xué)反思

《灰雀》這篇文章我已經(jīng)講過(guò)，但實(shí)事求是的說(shuō)很失敗。確實(shí)需要反思。

首先說(shuō)新課改提倡的是學(xué)生主體地位的發(fā)揮，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，而老師需要做的則是正確的引導(dǎo)。然而，回想起來(lái)當(dāng)時(shí)講課的情景，我所重視的不過(guò)是課文某些具體部分的處理，而且自己為學(xué)生總結(jié)了學(xué)過(guò)本篇課文應(yīng)受的啟發(fā)護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。忽略了文章整體的連貫性。因此，現(xiàn)在的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)這篇文章的理解只是局部的。

另外，我明明清楚這篇文章的重點(diǎn)在于列寧與男孩的對(duì)話，把握人物的心理想法?？僧?dāng)我講的時(shí)候只是一帶而過(guò)，并沒(méi)有給孩子思考的時(shí)間。在我的課堂中，角色發(fā)生了重大變化：我成為了中心人物。

其實(shí)，當(dāng)前語(yǔ)文課的重點(diǎn)在于閱讀，雖然這節(jié)課我失敗了，但是很多人也是在積累失敗經(jīng)驗(yàn)的教訓(xùn)中走出一條成功之路的。過(guò)去的無(wú)法挽回，但未來(lái)的則需要好好設(shè)計(jì)每一堂課，不得松懈!

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》教案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》教案設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)要求：

1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入

(多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

1、看圖說(shuō)話：

1、書(shū)空課題，注意筆順：灰雀

2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的?(畫出相應(yīng)句子)

3、背誦：這幅生動(dòng)的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們?cè)偌蛹佑停阉≡谀X子里，怎么樣?同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程。

4、看到這么可愛(ài)的小精靈，你有什么想法嗎?

二、導(dǎo)讀激情

列寧喜歡灰雀：

1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰(shuí)也喜歡他嗎?從哪看出來(lái)的?

準(zhǔn)備內(nèi)容：

第一自然段：借助比較句子理解重點(diǎn)詞語(yǔ)每次都經(jīng)常的作用。

第二自然段：指導(dǎo)朗讀找遍了體會(huì)列寧急切的心情。

第3-10自然段：

從對(duì)話中體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心、惋惜，達(dá)到體會(huì)助讀的目的。

2、引導(dǎo)概括。

師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是喜愛(ài)!

師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎(男孩捉回家去了!)

孩子為什么捉走灰雀?(他喜歡灰雀。)

師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論!

師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由;孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

師板書(shū)：

男孩喜歡灰雀

1.導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。

師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。

(多媒體字幕：3-10自然段內(nèi)容。)

(師導(dǎo)讀，生接讀。)

師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎

師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來(lái)一次。

師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)。

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。

師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。

師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。

師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)會(huì)飛回來(lái)

師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)一定會(huì)飛回來(lái)!

師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)?(列寧)

師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做?(放鳥(niǎo)歸園)

2.分角色朗讀。

(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀對(duì)話。

(3)師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話?學(xué)生起來(lái)邀請(qǐng)伙伴同讀。

(4)同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。

列寧愛(ài)孩子

(多媒體動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)

1.師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什么微笑?為什么說(shuō)孩子是誠(chéng)實(shí)的?

列寧為什么問(wèn)孩子，而問(wèn)灰雀?

師：你多了解列寧的心啊!是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)!

列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧!拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

四、總結(jié)

學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話嗎?學(xué)生自由交流感想。

板書(shū)設(shè)計(jì)：(右圖)