小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)箏》教案。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)箏》教案

【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“依、歇”等5個(gè)生字，會(huì)寫“精、?！钡?2個(gè)生字。積累“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等好詞。
2、理清課文寫做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏這三件事，感受字里行間充滿的童真童
趣。找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)不同的心情，并讀出“我們”心情的變化。
3、摘抄并積累喜歡的句子。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):感受孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏過(guò)程中的心情變化，并找出具體描寫心情的詞句，從中感受到字里行間充溢的童真童趣。難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
Ppt課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí):在交流自身放風(fēng)箏經(jīng)歷的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課文，學(xué)生進(jìn)行初讀課文并學(xué)習(xí)生字詞、理清課文一共寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏這三件事。
第二課時(shí):找出描寫心情的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫心情的句子、詞語(yǔ)，深入體會(huì)做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)、興奮，找風(fēng)箏時(shí)的失望、懊喪以及對(duì)繼續(xù)尋找充滿了希望，從而感受風(fēng)箏給孩子們的童年留下的美好回憶。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聊風(fēng)箏，激趣導(dǎo)入
1、交流放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。
1/10頁(yè)
【教師導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎,誰(shuí)來(lái)為我們介紹介紹當(dāng)時(shí)的情景,可以說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)你是怎么把風(fēng)箏放上去的，當(dāng)時(shí)你心里在想些什么，你的心情怎么樣，都可以說(shuō)。
【教師小結(jié)】一只小小的風(fēng)箏，承載了我們?cè)S許多多美好的回憶。今天，我們將一起走進(jìn)第十課《風(fēng)箏》，循著賈平凹先生的記憶，與一群鄉(xiāng)村孩子共同感受風(fēng)箏帶給他們的快樂(lè)。
2、板書課題，指導(dǎo)朗讀。
【教師導(dǎo)語(yǔ)】看老師寫課題。(寫“箏”的時(shí)候，教師解說(shuō):古時(shí)的風(fēng)箏，骨架都是用竹子做的，所以“箏”是竹字頭。)
【教師導(dǎo)語(yǔ)】一起讀。(“風(fēng)箏”的“箏”在這里讀輕聲，學(xué)生容易讀錯(cuò)，教師提醒后，可再指名讀，加深學(xué)生記憶。)
3、讀資料袋，欣賞圖片，了解風(fēng)箏。
【教師導(dǎo)語(yǔ)】我們都見(jiàn)過(guò)風(fēng)箏，是嗎,風(fēng)箏的制作看上去并不復(fù)雜，可你別小看了風(fēng)箏，它已經(jīng)有兩千多年的歷史了。想要更多地了解風(fēng)箏嗎,打開課本第41頁(yè)，課后的資料袋告訴了我們很多風(fēng)箏的課外知識(shí)。我們一起來(lái)看一下。
【教師導(dǎo)語(yǔ)】(欣賞圖片)風(fēng)箏的形狀有很多種，傳統(tǒng)的風(fēng)箏造型一般有燕子、蝴蝶、老鷹、蜈蚣等等。
二、讀課文，理清文脈
1、自讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順課文，并給課文標(biāo)上段落序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)字詞。
a、出示字詞，分行指名讀。
精心希望依然飛舞拼命
奔跑抖動(dòng)尋找磨坊繼續(xù)
大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣
【預(yù)設(shè)】讀音錯(cuò)誤。
?“精心”的“精”、“拼命”的“命”后鼻音不到位。
2/10頁(yè)
?“磨坊”讀音錯(cuò)誤。教師提醒:這兩個(gè)字都是多音字，“磨”的另一個(gè)讀音是mó(讓學(xué)生組詞)，“坊”的另一個(gè)讀音是fāng，比如街坊、牌坊。(順勢(shì)提問(wèn):磨坊是什么,你見(jiàn)過(guò)磨坊嗎,)(出示圖片)?“垂頭喪氣”的“垂”和“喪”平翹舌音不到位。b、分組讀，一、二組讀第一行，三、四組讀第二行，全班齊讀第三行。
c、理解詞意。
【教師導(dǎo)語(yǔ)】哪些詞語(yǔ)你還不理解,
【預(yù)設(shè)】大驚失色:形容非常吃驚，連臉色都變了。
千呼萬(wàn)喚:一遍一遍呼喚。“千、萬(wàn)”是虛指，表示很多次。
垂頭喪氣:耷拉著腦袋嘆氣。形容情緒低落、失望懊惱的樣子。(可以
讓學(xué)生動(dòng)作示范一下)
d、認(rèn)清字形并練寫。
【教師導(dǎo)語(yǔ)】這些標(biāo)紅的字是我們這一課要學(xué)的生字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫、容易寫錯(cuò)，需要提醒大家注意一下,
【預(yù)設(shè)】?“精心”的“精”偏旁是米字旁(順勢(shì)提問(wèn):如果給它換個(gè)偏旁，有哪些字,你能再給“精”組幾個(gè)詞嗎,)
?“抖動(dòng)”的“抖”偏旁是提手旁。
?“垂頭喪氣”的“喪”筆順要注意，下面沒(méi)有一撇。【教師導(dǎo)語(yǔ)】這些字寫起來(lái)不難，但是要把它們寫好，還是有點(diǎn)難度的，尤其是“希、奔、喪”這幾個(gè)字。下面，我們就先來(lái)寫寫這三個(gè)字。
(教師示范，邊寫邊提醒注意點(diǎn)，學(xué)生練寫。)3、指名讀課文。
【教師導(dǎo)語(yǔ)】剛剛我們已經(jīng)自己讀過(guò)一遍課文了，課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)和句子特別難讀，不知道你有沒(méi)有把它們讀準(zhǔn)、讀好。我們來(lái)檢查一下。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段,
(在學(xué)生讀的時(shí)候，教師順勢(shì)出示幾個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生練讀)
3/10頁(yè)
?我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。?一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊
一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹梢了。?我們水頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨
大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。
4、理清課文內(nèi)容
【教師導(dǎo)語(yǔ)】這篇課文的作者賈平凹先生是一個(gè)大作家，這是他回憶小時(shí)候風(fēng)箏給家鄉(xiāng)的孩子帶來(lái)快樂(lè)的場(chǎng)景。這篇課文有一個(gè)特點(diǎn)，就是思路非常清楚，請(qǐng)你找一找，圍繞風(fēng)箏，作者為我們介紹了哪些事情,【預(yù)設(shè)】做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏(板書)(做風(fēng)箏、放風(fēng)箏這兩方面學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)，教師可在引導(dǎo)學(xué)生找出第2自然段寫的是做風(fēng)箏，第3、4自然段寫的是放風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，明確第5—8自然段寫的是找風(fēng)箏。)
三、找句子，初感心情
【教師導(dǎo)語(yǔ)】在那個(gè)物質(zhì)條件并不發(fā)達(dá)的年代，風(fēng)箏無(wú)疑是我們這群鄉(xiāng)村孩子最好的玩具了，所以，一想到能做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，我們便會(huì)覺(jué)得——快樂(lè)。所以，作者一開頭便寫到最大的快樂(lè)就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。(板書:快樂(lè))
【教師導(dǎo)語(yǔ)】快樂(lè)是肯定的，但僅僅快樂(lè)卻不足以完全形容他們當(dāng)時(shí)的心情。他們當(dāng)時(shí)的心情呀，隨著風(fēng)箏的制作、起飛、掉落不斷起起落落。賈平凹先生用他樸實(shí)的文筆，把做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情寫得非常具體、生動(dòng)。請(qǐng)你找一找課文中描寫心情的句子，用波浪線畫出來(lái)，自己讀一讀感受一下那是一種怎樣的心情，可以用筆在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫。這就叫做閱讀批注，我們讀書的時(shí)候適當(dāng)?shù)刈鲆稽c(diǎn)閱讀批注，可以把我們腦海中一閃而過(guò)的靈感及時(shí)地記錄下來(lái)，是一種很好的讀書方法。
四、作小結(jié)，布置作業(yè)
4/10頁(yè)
【教師導(dǎo)語(yǔ)】作者是怎樣把當(dāng)時(shí)的心情寫出來(lái)的呢,我們下節(jié)課再來(lái)交流。下面，請(qǐng)你拿出課堂作業(yè)本，完成第1—3題。
1、完成課堂作業(yè)本第1—3題。
2、抄寫詞語(yǔ)。
五、板書設(shè)計(jì)
10、風(fēng)箏
快樂(lè)
做風(fēng)箏
放風(fēng)箏心情
找風(fēng)箏
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、做課堂練習(xí)第1、2題，復(fù)習(xí)生字詞
2、回顧內(nèi)容
【教師導(dǎo)語(yǔ)】上節(jié)課，我們弄清楚了這篇課文圍繞風(fēng)箏一共寫了三件事，分別是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。作者把做這三件事時(shí)的心情寫具體了，我們已經(jīng)在文中找到相關(guān)的語(yǔ)句了，也作了閱讀批注，請(qǐng)你把你找到的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，告訴他，你從中感受到了怎樣的心情
二、線牽風(fēng)箏，感受心情
【教師導(dǎo)語(yǔ)】你找到了哪些句子,我們一起來(lái)交流一下。(根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示版塊)

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三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案

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三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案 篇1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。

2、學(xué)生初步觀察圖畫，初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生初步觀察畫面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

春天來(lái)了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當(dāng)中誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開了。放風(fēng)箏這是一項(xiàng)愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。

二、讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

１、初讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

這篇課文寫了（）和（）星期天（）的事。

２、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

（１）分析結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。

仙鶴(h8)：一種腿很長(zhǎng)、嘴巴很尖的美麗的大鳥。（鶴：讀音(h8)：分析字

橘(j*)紅：像橘子一樣紅的顏色，紅中帶黃。（分析字形：右上是矛，一撇不能丟；右下是冏，八不能少。）

斑(b1n)紋：斑是左中右結(jié)構(gòu)的字，突出中間的文。

緩(hu3n)緩：慢慢地。（指導(dǎo)寫好右半邊。右上是爫；右中是一，不是冖；右下是友。）

翹(qi4o)著：教學(xué)字形：左上不能寫成戈；左下是兀，豎彎鉤要寫得寬一些，才能包住羽。

拽(zhu4i)：左右結(jié)構(gòu)。右邊是曳，最后一筆是撇。這個(gè)字是拉的意思。

（２）多音字。

骨是多音字。在文中骨碌碌一詞中骨應(yīng)該讀g。

（３）理解詞義。

宇宙：宇在字典中指所有的空間。宙古往今來(lái)所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無(wú)邊無(wú)際的天空。

各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。

緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。

精致：致是細(xì)密、精細(xì)的意思，精致是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱小衛(wèi)星的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。

三、朗讀課文初步觀察圖畫。

１、讀課文。

２、問(wèn)題：有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫了我和哥哥放風(fēng)箏？

３、看圖讀課文，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

１、指名讀課文。

２、這一段寫了什么？（放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。）

３、理解陽(yáng)光明媚

五、學(xué)習(xí)第二自然段。

１、讀課文中描述了畫面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景的語(yǔ)句。

２、思考：我看到了哪些風(fēng)箏？重點(diǎn)寫了什么？

３、匯報(bào)交流。

４、熟讀本段文字體會(huì)寫法。（由點(diǎn)到面）

５、用自己的話說(shuō)說(shuō)，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會(huì)有什么風(fēng)箏？（小組交流）

６、對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)說(shuō)。

六、作業(yè)。

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風(fēng)箏的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際并聯(lián)系上下文，體會(huì)文中五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空的美麗景象。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？放過(guò)什么風(fēng)箏？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

2、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。我們已經(jīng)知道了我和哥哥什么時(shí)候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的！

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1、（學(xué)生讀課文）談話：課文這一段描繪了什么情景？

課文中這一段描述了畫面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景。

2、同桌兩個(gè)同學(xué)按照學(xué)習(xí)前面自然段的基本步驟，合作學(xué)習(xí)：

①讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

②畫一畫，段中描寫有我和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。

③演一演，說(shuō)一說(shuō)。分角色表演我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程，邊演邊說(shuō)。

3、表演復(fù)述：

①：請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，觀眾評(píng)說(shuō)。

②：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

舉著大蜻蜓拽著風(fēng)箏才收住腳拿拉停

（因?yàn)榕e含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛?lái)）

4、總結(jié)寫法：通過(guò)學(xué)習(xí)這一段，請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫得清楚具體？

（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要準(zhǔn)確抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。）

三、學(xué)習(xí)四、五自然段

1、讀中理解：默讀這兩段，思考這兩段分別抓住了大蜻蜓的什么特點(diǎn)？

2、讀中感悟：

①文章第四自然段怎樣表現(xiàn)大蜻蜓的高？

（借飛機(jī)來(lái)贊揚(yáng)風(fēng)箏飛得高，抓重點(diǎn)詞仿佛，嚷，仿佛說(shuō)明大蜻蜓并沒(méi)有比飛機(jī)飛得高，但由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺(jué)到飛機(jī)到飛得比較低，大蜻蜓仿佛比飛機(jī)飛得還高。嚷大聲叫，充分表現(xiàn)了我歡快的心情。）

②文章第五自然段怎樣表現(xiàn)大蜻蜓的美？

（借小鳥來(lái)襯托它的美），練習(xí)用緩緩造句。

③想象說(shuō)話，你是只小鳥，看到旁邊飛起的這只美麗的大蜻蜓會(huì)圍著它說(shuō)些什么？

3、朗讀打擂：①體會(huì)感情，看到自己的大蜻蜓飛得這么穩(wěn)，這么高又這么美？你心里感受怎樣？怎樣表現(xiàn)出來(lái)？

②聽(tīng)范讀，再自由試讀。

③比一比，賽一賽，朗讀擂臺(tái)賽正式開幕。

（選手兩名，其它同學(xué)聽(tīng)讀、評(píng)介）

四、學(xué)習(xí)第六自然段

1、理清層次：

①自主學(xué)習(xí)這一段，弄清句與句之間關(guān)系？

（這一段共四句，先寫天空中風(fēng)箏越來(lái)越多，再分著具體地描寫了小蜜蜂風(fēng)箏、大金魚風(fēng)箏、小衛(wèi)星風(fēng)箏。

②小老師串講，匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。

2、質(zhì)疑啟思：這一段具體地描寫了三種風(fēng)箏，思考，作者從哪三個(gè)方面來(lái)寫的呢？

顏色美：金黃色、綠色、鮮紅色、金

姿態(tài)美：翹、飛、擺、游、閃、飛行、

想象美：好像在百花叢中飛來(lái)飛去

好像在水里游

好像在宇宙中飛行

3、想象續(xù)說(shuō)：天空中這么多五顏六色，各式各樣的風(fēng)箏，挑選出你最喜愛(ài)的一種或以前你放過(guò)見(jiàn)過(guò)的一種，具體描述一下。

（仙鶴風(fēng)箏：那潔白的仙鶴，張開雙翅，在云朵上翩翩起舞，多么高貴迷人！

鸚鵡風(fēng)箏：那小巧玲瓏的鸚鵡，披著一身翠綠的衣裳，嘴巴一張一合的，正熱烈歡迎著春姑娘的到來(lái)。

燕子風(fēng)箏：那活潑可愛(ài)的燕子也從南方趕來(lái)了，加入這風(fēng)箏盛會(huì)，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花紅，剪得柳葉翠，剪出）

4、總結(jié)寫法：怎樣使觀察更細(xì)致、生動(dòng)？

5、擴(kuò)展練習(xí)

仿照這一段的寫法寫一段話。（學(xué)生先討論說(shuō)說(shuō)）

提示：（１）今天的學(xué)?？烧鏌狒[．．．．．．

（２）這棵樹可真高?。?/p>

五、學(xué)習(xí)第七自然段

（齊讀這段）

體會(huì)情景：飄蕩的風(fēng)箏，在藍(lán)天襯托下，給我們春意盎然，生機(jī)勃勃的美的享受。

六、總結(jié)全文。

升華中心：這不同的各具特色的美，才組成了我們豐富多采的生活。親愛(ài)的同學(xué)們，拿起你手中的筆，描繪出你眼里的、心中的那份美麗，讓我們共享這個(gè)美好的世界吧！

板書設(shè)計(jì)：

教案點(diǎn)評(píng)：

教案在突出課文重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上有特色：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，逐漸培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，并以畫代文來(lái)突破難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀來(lái)解決難點(diǎn)。

探究活動(dòng)

做風(fēng)箏

一、探究目的：

怎樣使自己所做的風(fēng)箏，能順利升空，并在空中保持平衡。

二、探究方法：

1、以小組為單位，做風(fēng)箏。

2、放風(fēng)箏競(jìng)賽。

3、評(píng)選出飛得最高、樣子最漂亮的風(fēng)箏。

三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬(wàn)喚等詞語(yǔ)。

2.以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過(guò)程中小伙伴的心情變化。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)意會(huì)法體會(huì)“憧憬”，想象法品讀感悟動(dòng)詞的生動(dòng)用法。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，體會(huì)詞語(yǔ)

1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎今天，老師就給大家?guī)?lái)了一條謎語(yǔ)(出示謎語(yǔ))誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生讀謎語(yǔ)。

師：誰(shuí)愿意猜一猜(風(fēng)箏)

師：你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)猜出來(lái)是風(fēng)箏的呢(生匯報(bào)，師貼風(fēng)箏圖)

2.師：詞語(yǔ)的用處可真大呀!今天就讓我們徜徉在語(yǔ)文的殿堂，感受詞語(yǔ)的魅力。(板題，齊讀)

二、初讀課文，整體感知

1.下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，注意：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞可以查查字典，問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。

2.讀詞語(yǔ)

(1)學(xué)生領(lǐng)讀。

(2)同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語(yǔ)的意思。

(3)做游戲：猜詞語(yǔ)。

3.同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)理解得這么好，老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來(lái)開火車讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀呢(8位)其他同學(xué)想：課文里主要講了什么事

(板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

三、細(xì)讀探究，體悟情感

(一)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣

1.課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的(第2段)請(qǐng)大家輕聲讀課文，想想文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的過(guò)程中是一種怎樣的心情把你體會(huì)到的關(guān)于心情的句子畫下來(lái)。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情

出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

(1)請(qǐng)大家看“精心”這個(gè)詞，想一想“精心做著”是怎樣做的(認(rèn)真、專心)

(2)同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候也精心地設(shè)計(jì)著一樣?xùn)|西，或是精心地做著一件事情呢

(3)誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀“精心”所在的句子。

(4)請(qǐng)你在文章的空白處精心地寫好這個(gè)詞。(師在黑板寫)

師：剛才我們精心地寫好了這個(gè)詞，文中的我們精心地制作了一個(gè)蝴蝶樣的風(fēng)箏，看到小伙伴們這么投入的做風(fēng)箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風(fēng)箏，可以嗎

屏幕：我(用心)地做一只(蜜蜂)樣的風(fēng)箏，希望它(飛得高高的，飛上藍(lán)天，與小鳥歡唱，與白云嬉戲。)

師：假如讓你做一只風(fēng)箏，你想做一只什么樣的風(fēng)箏怎樣做

屏幕：我()做一只()樣的風(fēng)箏，希望它()。

3.同學(xué)們說(shuō)的太好了。你們說(shuō)到的這些夢(mèng)想就是小伙伴們心中的憧憬，(板書“憧憬”)我們把這種理解詞語(yǔ)的方法叫做聯(lián)想法，你還能用其他方法來(lái)理解憧憬這個(gè)詞嗎(生匯報(bào))生活是美好的，童年的時(shí)光更是五彩繽紛的，請(qǐng)同學(xué)們帶著你的夢(mèng)想讀這個(gè)詞，帶著你的向往讀這個(gè)詞，帶著你的憧憬讀這個(gè)詞，帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。

引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀

師：不是什么都不像嗎怎么又被稱做“幸福鳥”呢(生匯報(bào))

師：因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾铮袷裁床⒉恢匾?，重要的是那種快樂(lè)的心情，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這種心靈的自由與快樂(lè)都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來(lái)讀這一段。

(二)感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣

1.風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么好，就讓我們帶著美好的憧憬與無(wú)限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧!(師生對(duì)讀)

2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀紅顏色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么(動(dòng)詞)

3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，為什么(學(xué)生說(shuō)理由)大家可不要小看了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，如果你能夠運(yùn)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，就可以使文章的情節(jié)更加地生動(dòng)形象。

4.讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學(xué)們可以做動(dòng)作。

5.是啊，風(fēng)箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過(guò)了飛鳥，高過(guò)了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥見(jiàn)了，高興地對(duì)“幸福鳥”說(shuō)——(學(xué)生說(shuō))，白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說(shuō))，看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受(板書：快活)

6.文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣快樂(lè)，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂(lè)的句子嗎(風(fēng)箏越……..)

7.請(qǐng)同學(xué)們帶著伙伴們的這份快樂(lè)再一次去放飛幸福鳥。(一邊讀，一邊補(bǔ)充詞語(yǔ))。

(三)體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1.過(guò)渡：風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天，把我們的憧憬帶進(jìn)了天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，(出示課件)“忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便飛快地飛走了。風(fēng)箏不見(jiàn)了?！笔前?，風(fēng)箏倏地不見(jiàn)了，此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢(板書：傷心)輕聲讀讀4-8自然段，把你體會(huì)到心情的句子讀一讀。

2.師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到伙伴們很著急，很傷心呢(大驚失色、千呼萬(wàn)喚)，大驚失色是什么意思呢(學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)意思)

3.老師再教給大家一種理解詞語(yǔ)的方法。我們可以一個(gè)字一個(gè)字地理解，合在一起就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。(吃驚的臉都變色了)理解字義也是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來(lái)學(xué)習(xí)“千呼萬(wàn)喚”這個(gè)詞語(yǔ)嗎像這樣的詞語(yǔ)，你還會(huì)說(shuō)嗎

4.師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們希望風(fēng)箏能快回來(lái)的情感。你還從哪句話中體會(huì)到小伙伴們的心情

出示：我們都哭了……還是沒(méi)有蹤影。

5.我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏(出示)我們都哭了，為了那只代表-----的風(fēng)箏。(希望`幸福`理想`快樂(lè)`憧憬的)

6.我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風(fēng)箏，卻不見(jiàn)它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣

7.這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么幸福的情感的風(fēng)箏，能找到嗎(能)

就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見(jiàn)了————(學(xué)生說(shuō)“水磨坊”)

四、拓展延伸

同學(xué)們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎還在尋找什么呢

五、總結(jié)全文，升華情感

1.我們?cè)趯ふ倚腋Ｅc快樂(lè)，我們?cè)趯ふ椅覀冃腋５募耐?只要我們尋找下去，總有一天，我們會(huì)找到我們的“幸福鳥”。

2.師生齊讀最后一段

3.風(fēng)箏是我們童年的憧憬，風(fēng)箏是我們童年的快樂(lè)，讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏上放飛我們的希望和理想。

三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語(yǔ)查字典。

2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來(lái)考考你。

一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話）。

（2）我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。

出示詞語(yǔ)：

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。

三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

讀后回答，課文主要寫了什么？

三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案 篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

３、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一教時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

１、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

２、觀察說(shuō)話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說(shuō)什么？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）

３、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。

４、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來(lái)源。

二、初讀感知，了解文章大意

１、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？

２、認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

３、指名讀課文，正音。

４、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

５、再讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？

三、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣

１、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

２、師生合作解決下列問(wèn)題：

⑴憧憬的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時(shí)他們會(huì)想些什么？（這就是憧憬）

⑵為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？

給依然換換詞語(yǔ)。

⑶為什么我們把風(fēng)箏取名為幸福鳥？要是你來(lái)給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么？

⑷我們把名字寫在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？

３、指導(dǎo)有感情的朗讀：

⑴激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？

⑵練習(xí)朗讀。

⑶小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

⑷展示朗讀。

四、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)喪、磨。

第二教時(shí)

一、檢查

１、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文第二自然段。

二、感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣

１、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。

２、再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好翩翩飛舞。

并用翩翩飛舞說(shuō)話練習(xí)。

３、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂(lè)地喊著，會(huì)喊些什么？

指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。

４、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

５、展示性朗讀。

三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣

１、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)我們的心情。

２、理解大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣：垂頭就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

３、請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

４、討論：我們?cè)谒シ荒莾耗苷业叫膼?ài)的幸福鳥嗎？

四、總結(jié)

１、風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急，難過(guò)，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？

２、有感情地朗讀課文。

三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案 篇5

一、總體構(gòu)思

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題的能力。

2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。

教學(xué)策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地感悟、體驗(yàn)、討論、交流。

資源與教具：CAI輔助教學(xué)

(二)教學(xué)思路：

從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識(shí)，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過(guò)整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。

二、過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)教法：

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達(dá)。

(二)教學(xué)流程及學(xué)法

一導(dǎo)入：

聽(tīng)歌激情：播放歌曲《三月三》。

作者簡(jiǎn)介。

二學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。

學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競(jìng)賽。

三快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫了哪兩件事

學(xué)法：合作討論，交流。

四播放情境劇一：

思考：(1)我和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度

(2)從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏的態(tài)度

學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

分小組討論，合作探究。

五播放情境劇二：

思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，

(2)我為什么不許小兄弟放風(fēng)箏在我的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個(gè)聽(tīng)話的孩子

學(xué)法：對(duì)于思考(1)，學(xué)生分組合作完成，然后進(jìn)行搶答。

對(duì)于思考(2)，學(xué)生同桌之間討論，交流。

六情感體驗(yàn)：

指名朗讀第五自然段，邊聽(tīng)邊思考：

(1)我是怎樣認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的呢

我錯(cuò)在哪里

(2)文中講我受到了懲罰，我受到了什么樣的懲罰

(3)讀了這篇課文，你感悟到了什么

學(xué)法：對(duì)于思考(1)、(2)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極思考，各抒已見(jiàn)。

對(duì)于思考(3)，分小組合作討論、交流。

小結(jié)。

(三)板書設(shè)計(jì)構(gòu)思

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛之功效。在教學(xué)中，小結(jié)時(shí)展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著封建思想這一沉重的枷鎖，鮮紅的精神虐殺，色彩眩目，這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù)，怎能自由地展翅飛翔然后教師引入小結(jié)語(yǔ)：這是一個(gè)體弱多病的孩子、這是一個(gè)天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏，蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于我的虐殺，這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上，這是正是當(dāng)時(shí)兒童的悲哀，正由于這種封建思想的束縛，孩子童年的夢(mèng)想和追求被無(wú)情地扼殺了。

(四)教學(xué)探討

本文是一篇回憶性散文，有深刻的社會(huì)背景，課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：我的一件往事，少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，不宜講得過(guò)深，而且文章底蘊(yùn)豐富，語(yǔ)言含義深刻，理解本文主題是難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘，允許學(xué)生有獨(dú)特感受。

三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

本篇文章是是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來(lái)，第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品，因此對(duì)于魯迅應(yīng)有個(gè)簡(jiǎn)略的了解。本文的內(nèi)容豐富，思想深刻，主題的理解應(yīng)是多向的，但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題，學(xué)生存在一定的困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)感情。采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上充分解讀，歸納主旨。

本課的重點(diǎn)在內(nèi)容理解。情感的體驗(yàn)上，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程提出的問(wèn)題比較多一點(diǎn)。但本設(shè)計(jì)提出的問(wèn)題不是獨(dú)立存在的，而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的，這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生才會(huì)與教師一道，積極主動(dòng)地思考、探索、交流、表達(dá)。

四、專家點(diǎn)評(píng)

本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

本文意蘊(yùn)豐富，在情感體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會(huì)人間至愛(ài)真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案 篇6

尊重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》教學(xué)反思

[教學(xué)片斷]（此教材選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)）

（品讀完第一小節(jié)后）

師：我們看到自己的風(fēng)箏放起來(lái)了，心里真高興。遠(yuǎn)處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏，他們會(huì)怎么想呢？（他們也想放風(fēng)箏）真的嗎？讓我們趕緊去讀第二小節(jié)，讀出自己的感受。

生自由練讀。

師：誰(shuí)能讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？

生：高興地讀。

師：能告訴我們你為什么這樣讀嗎？

生：小朋友會(huì)放風(fēng)箏，很高興；花兒自己也會(huì)放，他也多高興呀！所以我就高興地讀。

師：能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，真了不起！還有誰(shuí)有不同感受的朗讀？

生：花兒見(jiàn)到不僅只有小朋友會(huì)放風(fēng)箏，連他也會(huì)放，他還很驕傲！

師：那你就讀出你的這種感受吧！

生：驕傲地讀。

師：還有誰(shuí)想讀嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的花兒是在喊，讀他說(shuō)的話時(shí)聲音還要大一些。

師：看來(lái)你學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解讀，真棒！你也來(lái)讀一讀吧。

生：讀。

（全體學(xué)生再次帶著自己不同的感受讀課文）

[反思]

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀是一種過(guò)程，是我思的過(guò)程，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替，要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐。應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

尊重個(gè)性就是尊重生命。本案例中的閱讀教學(xué)中，教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，方法不多，就是提倡鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讀出自己的感受，彰顯自己的個(gè)性。

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》教學(xué)反思

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩(shī)，作者用孩子氣的語(yǔ)氣，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂(lè)防風(fēng)箏的情景。詩(shī)中作者運(yùn)用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn)，描寫了一幅有趣的場(chǎng)景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。

課文很美，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題中作了這樣的回答：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。眾所周知，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，并不是主要依賴掌握語(yǔ)文知識(shí)的多少，而是依賴多次的語(yǔ)言實(shí)踐，和大量的感性語(yǔ)言材料的積累。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)言實(shí)踐越多，感性語(yǔ)言材料積累越豐富，語(yǔ)文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實(shí)踐和大量讀寫、雙軌運(yùn)行的教改實(shí)驗(yàn)所證明的。課文第一小節(jié)就寫天，是這樣藍(lán)，風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦人和自然的和諧統(tǒng)一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事，因?yàn)椴⒎蔷褪呛?jiǎn)單地讓學(xué)生一味讀書（學(xué)生會(huì)讀而生厭）。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點(diǎn)，靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累課文語(yǔ)言。盡量創(chuàng)造一個(gè)情趣盎然的課堂，會(huì)令學(xué)生印象深刻。

三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案 篇7

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

二、感悟課文，體會(huì)我們的心情變化

（一）學(xué)生感情朗讀課文。

（二）找出我最喜歡的部分。

1．讀一讀自己喜歡的地方。

2．說(shuō)出你為什么喜歡這部分。

（1）做風(fēng)箏

重點(diǎn)句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。

①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出快活的心情，強(qiáng)調(diào)依然。

板書：依然

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習(xí)把雖然......但是......加進(jìn)我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面里去，進(jìn)一步體會(huì)我們快活的心情。

（2）放風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出我們當(dāng)時(shí)快活的心情？

板書：拼命

③感情朗讀，讀出快活的心情。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子：

我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學(xué)生連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)我們當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。

板書：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最后部分，思考我們找到幸福鳥了嗎？

讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。

如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來(lái)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

2．四人一小組討論。

3．每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會(huì)我們心情的變化

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

板書：10風(fēng)箏

做風(fēng)箏高興

放風(fēng)箏高興真實(shí)的生活真實(shí)的體驗(yàn)

找風(fēng)箏難受

三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案 篇8

教材分析：

這是一首情趣盎然的兒童詩(shī)，作者用孩子的語(yǔ)氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂(lè)地放風(fēng)箏的情景。全詩(shī)以生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，通過(guò)孩子們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描畫了一派生機(jī)盎然的自然景象，是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂(lè)融融的美麗圖畫。這首詩(shī)告訴我們，在自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對(duì)在自然、對(duì)萬(wàn)物、對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。

重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

春天到了，和暖的陽(yáng)光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么？（板書：放風(fēng)箏）聽(tīng)說(shuō)過(guò)花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎？你們看到這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)？

（學(xué)生會(huì)說(shuō)到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏？花兒放的風(fēng)箏是什么？......）

二、初讀課文，感悟課文

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問(wèn)題能否解決？

1、學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2、解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。

3、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。

剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問(wèn)題：花兒放的風(fēng)箏是什么？

那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。

第一小節(jié)：寫出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，

第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂(lè)、祥和的景象。

分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么？

在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂(lè)，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。

學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說(shuō)些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字

盈：注意中間的又字；

蜻蜓的蜓上面是壬；

瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。

四、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)文

同學(xué)們覺(jué)得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）

說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗?-激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。）

二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：

有的在花枝上飛高飛低，

有的在半空中盤旋滑行......

讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在......

指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：

不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是--......讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展

三、總結(jié)，練習(xí)背誦

四、作業(yè)

1、有表情地背誦全詩(shī)。

2、說(shuō)說(shuō)花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏？

五、板書設(shè)計(jì)：

花兒也會(huì)放風(fēng)箏

小朋友風(fēng)箏

放

花兒蝴蝶、蜻蜓

三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案 篇9

師：好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話，你覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì)，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！

生鼓掌。

師：第二句，你們是我的好朋友！

生鼓掌。

師：第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！

生鼓掌。

師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來(lái)了嗎？

生：帶來(lái)了。

師：好，做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請(qǐng)看大屏幕，這三個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)。

出示：我會(huì)讀。

全體舉手。

師：都會(huì)讀，那一起來(lái)讀讀吧！

生齊讀。

師：多好聽(tīng)的聲音啊，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。

生：紙船和風(fēng)箏。

師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來(lái)讀一讀。

生讀。

師：讀得真好，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲?，F(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字；遇到難讀的句子畫下來(lái)。

生讀。

師：剛才這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰(shuí)覺(jué)得我會(huì)讀，你來(lái)讀。

出示：我會(huì)讀。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。

師：小組里讀一讀，互相幫助。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)？

生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個(gè)扎。

師：還有哪句？

生：風(fēng)箏

師：這句有誰(shuí)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？好，你來(lái)試試吧！

生讀。

師：最后還有一個(gè)句子，大家一起讀一下吧！

生齊讀。

師：注意這個(gè)字是平舌音，跟我讀松鼠。

生讀。

師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會(huì)兒告訴大家好不好。

生討論。

師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個(gè)好辦法，他來(lái)介紹給大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的幸。

生：每天頭上戴草帽。

師：哪個(gè)字??？

生：莓！

師：真妙啊。還有嗎？

生：一個(gè)人很少用口說(shuō)話。

師：什么字？

生：吵！

師：吵鬧的吵。

師：請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長(zhǎng)著各種各樣的果子。誰(shuí)來(lái)摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來(lái)。

學(xué)生上來(lái)摘一個(gè)字卡。是扎，生領(lǐng)讀扎。

生跟讀。

師：再讀。

生：扎，扎風(fēng)箏的箏。

師：看來(lái)這個(gè)果子成熟了，再摘一個(gè)。

生：吵，吵鬧的吵。

指名幾個(gè)同學(xué)跟讀。

師：再摘一下。

生：壞，壞事的壞。

師：一起舉起來(lái)老師看一看?？磥?lái)這個(gè)果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來(lái)。

生：福，幸福的福。

師：你很能干。誰(shuí)再來(lái)？

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)領(lǐng)讀。

師：哎，這棵果樹上只剩下兩個(gè)大蘋果了，他們?cè)谡f(shuō)話呢！他們?cè)谡f(shuō)他們很特殊，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

生：他們都是提手旁。

生：他們各種代表一個(gè)動(dòng)作。

師：對(duì)，你能做給大家看嗎？

生做動(dòng)作。

師：誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來(lái)做。

師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說(shuō)出五種發(fā)現(xiàn)來(lái)，這下這兩個(gè)該成熟了。噢，他們又說(shuō)話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎？大家能寫好嗎？

生：能。

出示：我會(huì)寫。

師：啊，大家看，這個(gè)小朋友寫得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？

生寫，師指導(dǎo)。

師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢(shì)都很端正。抓的爪大家寫得都不太好，老師來(lái)寫一下，大家注意看。

師范寫。

師：好，小朋友，大家再來(lái)寫一下。

生寫

師：我發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。

小組交流展示。

師：小朋友，我們的字都寫得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，如果送給小熊，小熊一定會(huì)高興的說(shuō)

生：祝你幸福。

師：我們把這些字放到課文里讀，誰(shuí)來(lái)讀讀？

生讀。

師：大家看，這時(shí)候小熊是什么樣的表情啊。

生：樂(lè)

師：這么樂(lè)是不是樂(lè)壞了。

生：是

師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂(lè)壞了。

師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂(lè)壞了呢！小朋友，我們一起來(lái)讀讀這一段。

生讀：小熊拿起

師：松鼠這時(shí)候是什么表情？

生：高興。

師：對(duì)了，你看它的嘴都樂(lè)得合不攏了。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。

生讀。

松鼠一把抓住

師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂(lè)送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

小組讀。

師：小朋友，送祝福的小朋友樂(lè)壞了，收祝福的小朋友也樂(lè)壞了。大家都樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福最快樂(lè)！齊讀全文。

音樂(lè)響起，生齊讀。

師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文。

師配樂(lè)讀：有一天

師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？

生：想。

師：那就讀吧，邊讀邊體會(huì)你有什么感受？

生讀。

師：剛才每個(gè)小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個(gè)小朋友眼睛濕潤(rùn)了，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

生：讀到小溪里這我哭了。

生：我感到很想哭，很難過(guò)，很傷心。

師：他讀到這就感到難過(guò)了。

出示句子：可是有一天，他們

讀詞語(yǔ)：飄蕩飄流

師：誰(shuí)能把他們貼到黑板上合適的地方。

生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。

師：聽(tīng)完了，我感覺(jué)風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也走起來(lái)了?？墒沁@么美的東西，再也看不到了。來(lái)讀讀這句。

生讀。（再也看不到）

師：下面我們?cè)僭谛〗M里讀一讀。剛才大家讀得很感動(dòng)，還有想把你的感受讀給大家聽(tīng)的嗎？

生讀。

師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。

生齊讀。

師：讀得多真誠(chéng)啊！正是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng)，這只小小的紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了。多美啊。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。

多媒體出示畫面。

師生配合讀。

師：不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句松鼠把一只只紙此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？小朋友，下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上交流好不好？

結(jié)束。

三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案 篇10

＂想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。＂新課標(biāo)也倡導(dǎo)：＂在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。＂因此，教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，為我所用不但要呵護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,更要發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)新能力。從而幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生在一片心靈自由的藍(lán)天里展翅暢想，讓這片片的想象亮點(diǎn)構(gòu)成的旋律充實(shí)每課堂,顯得特別重要！

以下我以《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》的幾個(gè)活動(dòng)亮點(diǎn)，來(lái)談?wù)勎沂窃鯓幼寣W(xué)生在融洽的課堂氛圍中以眾多精彩的教學(xué)＂小亮點(diǎn)＂有機(jī)地組合成整個(gè)課堂的教學(xué)＂大亮點(diǎn)＂讓想象的旋律飄灑在課堂每個(gè)角落。

教學(xué)流程：

亮點(diǎn)一：激趣導(dǎo)入，展開想象；

A：猜謎語(yǔ)：象鳥飛不高，就怕雨來(lái)澆，天上飛不了，地上線拴牢。

B：你放過(guò)風(fēng)箏嗎？感受如何？讓學(xué)生閉目遐想，展開想象（播放《春天在哪里》的樂(lè)曲）

C：花兒看到你們?nèi)绱藲g樂(lè)，不甘寂寞地說(shuō)：＂我也會(huì)放風(fēng)箏＂。讓咱們一起去聽(tīng)聽(tīng)花是怎樣放風(fēng)箏的吧！

（＂課的第一錘重音要響在學(xué)生的心坎上。＂本亮點(diǎn)依據(jù)此點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，回憶放風(fēng)箏的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣，再讓學(xué)生聽(tīng)歌想象，可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語(yǔ)言文本的對(duì)話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。從而，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺(jué)出發(fā)，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)于迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容）

亮點(diǎn)二：品讀課文，共享想象；

小亮點(diǎn)之一第一節(jié)

A：細(xì)讀第一小節(jié)，感受快樂(lè)。

B：讀了這小節(jié)，你感覺(jué)到了什么？請(qǐng)先想象一下，再舉例說(shuō)一說(shuō)。

C：表演＂蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦＂是怎么樣的？

D：為什么說(shuō)是牽著一條渴求的線？理解＂渴求＂的意思？

師：那我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)＂渴求＂是什么意思。

生：就是非常希望的意思。

生：就是渴望，非常想得到。有個(gè)成語(yǔ)叫＂求知若渴＂。

師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？

生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。

生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。

生：他們渴求更多的快樂(lè)。

生：孩子們一個(gè)冬天沒(méi)有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。

[留給學(xué)生想象的藍(lán)天，在藍(lán)天里放飛風(fēng)箏，在課堂里激起潛在的認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。]

小亮點(diǎn)二第二節(jié)

A：花兒是在遠(yuǎn)處對(duì)我們說(shuō)話。我們想象一下，對(duì)著遠(yuǎn)處的人說(shuō)話會(huì)是怎樣的？（老師邊說(shuō)邊做了一個(gè)朝遠(yuǎn)方喊話的動(dòng)作。）

B：再想象一下，如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？練習(xí)朗讀。

（自由讀、指名讀、評(píng)價(jià)）

[＂活的朗讀給課文`以生命＂]

小亮點(diǎn)之三第三節(jié)

A：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會(huì)在干什么呢？

生：還有的停在花枝上，好像風(fēng)箏被掛住了。

生：還有的沖向了天空。

生：還有的落在房頂上。

師：看樣子這個(gè)風(fēng)箏是斷了線的。

生：還有的在空中跳著＂8＂字舞。

B：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無(wú)形的線在牽引著它們，這根無(wú)形的線是什么呢？

生：是花的香味。

生：是花的花粉吸引他們來(lái)采蜜。

生：是花的形狀很漂亮。

[解放學(xué)生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說(shuō)，從而在思維想象、回答中予以升華，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中釋放出巨大的潛能。]

小亮點(diǎn)之四第四節(jié)

A：指名讀。

B：師：＂突然，一個(gè)小朋友嚷起來(lái)了＂和前面的＂我們叫著嚷著＂這兩個(gè)＂嚷＂字是一樣的意思嗎？

生：＂我們叫著嚷著＂的＂嚷＂是很高興的意思，＂一個(gè)小朋友嚷起來(lái)了＂的＂嚷＂是說(shuō)他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。

師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來(lái)？

生再練習(xí)朗讀。

師：我們把整首詩(shī)來(lái)讀一遍吧！

生齊讀全詩(shī)。

C：再次播放《春天在哪里》的樂(lè)曲，再次展開想象。

談一談：你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。

[指導(dǎo)學(xué)生入情入境地品讀，使學(xué)生真正進(jìn)入到課文所營(yíng)造的意境中；同時(shí)，大膽放手讓學(xué)生去演、去說(shuō)、去感悟、去想象，讓學(xué)生的思維盡情地在想象的天空里拓展。在輕松、愉悅的表演中、朗讀中，使?jié)撃艿玫结尫?。這樣，給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。]

亮點(diǎn)三：聯(lián)系生活，拓展想象；

師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會(huì)放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來(lái)看兩段文字：

1、一個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束的光著腳丫在地板上跑起來(lái)，留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚兒。媽媽來(lái)了，她用拖把把這些＂魚＂一＂網(wǎng)＂打盡。

2、在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前，晴朗搖著拳頭念起來(lái)：＂錘子，剪刀，布＂。我們往墻上一看，原來(lái)墻上很多鐘擺在來(lái)回?cái)[動(dòng)，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

師：你曾經(jīng)看到過(guò)什么，引起了你美好的想象？

生：有一天，我和媽媽去逛菜市場(chǎng)，這時(shí)，一輛摩托車開進(jìn)來(lái)了，我想這摩托車司機(jī)大概是把菜市場(chǎng)當(dāng)成了賽馬場(chǎng)吧！

生：我在放沖天炮的時(shí)候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭??！

生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。

[語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶到生活中。這片斷讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言，有助于提煉學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。]

亮點(diǎn)四：寫詩(shī)做畫，延伸想象；

師：你們看，人和大自然的關(guān)系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。春天到啦，還有什么動(dòng)物也來(lái)放風(fēng)箏呀？（模仿課文寫一寫或畫一畫）

[放手讓學(xué)生通過(guò)學(xué)，寫心中所思，畫腦海之畫，可以深化學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)在想象的天空里，激活學(xué)生的靈感，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生與文本再次＂親近＂并傾訴心里話，再次在心靈上，感受大自然的美！]

鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時(shí)使學(xué)生更加深了對(duì)課文的理解。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：＂逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。＂前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：＂兒童用形象、色彩、聲音求思維。＂從播放《春天在哪里》的歌曲到當(dāng)個(gè)小詩(shī)人小畫家等相關(guān)想象亮點(diǎn),皆為讓孩子們?cè)?jīng)歷的春天的美麗景色頓映現(xiàn)在腦海里，如此自然而然地與眼前的文本有機(jī)融合，加深了對(duì)課文的理解，激活了孩子們保護(hù)大自然，美化大自然的情感。

阿基米德說(shuō)過(guò)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說(shuō)，給學(xué)生一片片想象的天空，學(xué)生就能釋放潛在的才能，釋放出一種你意想不到的能源。請(qǐng)讓我們作為教師的共同來(lái)精心地耕耘和栽培吧，讓孩子們幼小心靈中的想象種子得以生根、開花、結(jié)果。

三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案 篇11

課題花兒也會(huì)放風(fēng)箏第（1）課時(shí)教學(xué)理念大自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起享受大自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對(duì)大自然、對(duì)萬(wàn)物、對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)1．初讀課文，了解大意。2．能正確地讀準(zhǔn)生字字音，會(huì)寫生字。3．能正確、熟練地朗讀詩(shī)歌。教學(xué)準(zhǔn)備搜集各種風(fēng)箏的圖片，生字詞卡片。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（出示搜集的風(fēng)箏圖片）放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂(lè)事，你相信嗎，花兒也會(huì)放風(fēng)箏。二．自讀課文，整體把握1．提出初讀課文的要求。小聲地讀詩(shī)歌，借助拼音或其他方法讀準(zhǔn)字音。說(shuō)一說(shuō)看了圖片后的感受按老師提出的要來(lái)來(lái)初讀課文

教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)用自己喜歡的符號(hào)畫生字。標(biāo)畫詩(shī)歌節(jié)數(shù)，思考：花兒放風(fēng)箏是怎么回事？2．按要求進(jìn)行初讀。師巡回指導(dǎo)3．檢查讀書情況注：盈、旋的讀音出示帶有生字的詞語(yǔ)：綠盈盈草坪尾巴盤旋滑行蝴蝶蜻蜓瞧指名讀，正音開火車練讀分節(jié)重點(diǎn)糾正朗讀中的錯(cuò)誤。把讀得不通或不熟的句子，給同桌讀一讀。4．說(shuō)說(shuō)花兒放風(fēng)箏是怎么回事？三．自主識(shí)字分組用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法與同學(xué)交流。四．朗讀感悟。1．學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，感知課語(yǔ)文內(nèi)容。同桌間互相說(shuō)一說(shuō)讀了這一節(jié)，你知道了什么？2．組織學(xué)生間的朗讀比賽，最喜歡讀哪節(jié)，讀出感情。自己讀書，或小組、同桌互相讀書。用多種方法來(lái)自認(rèn)，自讀，自學(xué)生生字。再進(jìn)行交流學(xué)生逐節(jié)朗讀課文同桌間互相說(shuō)一說(shuō)讀了這一節(jié)，你知道了什么？朗讀比賽，最喜歡讀哪節(jié)，讀出感情。

板書設(shè)計(jì)花兒也會(huì)放風(fēng)箏彩翅膀的蝴蝶長(zhǎng)尾巴的蜻蜓拓展練習(xí)1．看拼音，寫漢字。Wěixunkězhēng（）巴盤（）（）求風(fēng)（）2．比一比，組詞語(yǔ)。坪（）籃（）采（）評(píng)（）藍(lán)（）彩（）

三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案 篇12

師：課文中的難句子一定難不倒你，你愿意讀哪句就讀哪句（出示句子課件，生字在句中出現(xiàn)，并用紅色表示）

生：自由練習(xí)朗讀。

師：生字寶寶剛才藏在了句子中，現(xiàn)在他們都出來(lái)站成一隊(duì)了，你認(rèn)識(shí)他們嗎？

（生：自由讀、指名讀、打亂順序讀）

師：松鼠和小熊雖然相距很遠(yuǎn)，但是他們卻成為了最好的朋友。你看，（出示課件：小船順流直下，小熊樂(lè)壞了）你能讀好這一段嗎？（找生讀）

師：表情怎樣？

生：高興。

師：小熊，你為什么這么快樂(lè)？

生：收到了禮物和祝福。

師：小熊意外的收到了禮物和祝福，所以樂(lè)壞了。松鼠也樂(lè)壞了，你知道為什么嗎？

生：他也收到了小熊的禮物和祝福。

師：小熊和松鼠都樂(lè)壞了，那么你把快樂(lè)和幸福送給周圍的小伙伴，想讀哪段就讀哪段。

師：送去祝福的樂(lè)壞了，收到祝福的也樂(lè)壞了，讓我們?cè)谝魳?lè)中一起分享他們的快樂(lè)吧。把3－6段再讀一下。

師：正當(dāng)他們沉浸在幸福之中時(shí)，這種快樂(lè)卻沒(méi)有了。（出示課件7－11段）師有感情讀。

聽(tīng)了老師的朗讀，你一定有許多感受。選擇自己感受最深的段落，用自己喜歡的方式體會(huì)，并把自己的感受跟大家一起交流。

評(píng)：聽(tīng)了趙娣老師的這堂課，給我的感受頗深。她的導(dǎo)讀以及課文內(nèi)容之間的過(guò)渡非常自然、精煉，指導(dǎo)學(xué)生朗讀也富有層次性。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，多次運(yùn)用愿意讀哪句就讀哪句、想讀哪段就讀哪段等方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。但是對(duì)于想這樣故事情節(jié)很強(qiáng)的課文，在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能打亂順序，否則，情感線就會(huì)被打斷，使文章失去連貫性。總起來(lái)說(shuō)，這是一堂成功的課，有很多地方是值得我好好學(xué)習(xí)的。

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》生字組詞

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》生字組詞

1【精】

讀音：jīng

巧記：“米”來(lái)水不清（“清”去掉“氵”）。

字義：①細(xì)密的②完美，最好③很，極

組詞：①精致精打細(xì)算②精美精裝精益求精③精光精瘦

造字：形聲法

造句：我國(guó)制造的精美的工藝品在國(guó)際上享有盛名。

筆順：左窄右寬。右部第三橫略長(zhǎng)，下面不宜太寬。

2【?！?/p>

讀音：xī

巧記：“布”上打叉（chā）（）。

字義：①盼望②少

組詞：①希望希冀希求希望工程②希有希少希世希世珍寶物以希為貴

造字：會(huì)意

造句：青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望。

筆順：上窄下寬。上部撇、點(diǎn)取斜勢(shì)；下部橫略長(zhǎng)。

字歌：

晨露還未

田里禾苗稀

希望變失望

張口嘆唏噓

3【卻】

讀音：què

巧記：“去”只耳（卩）。

字義：①表示轉(zhuǎn)折②退還，不受③和“去”“掉”用法相近④后退

組詞：②盛情難卻③失卻力量④退卻

造字：形聲

造句：他遇到困難從不退卻。

筆順：左部上提，右部下沉。右部橫折鉤不宜大。

字歌：

恃力來(lái)?yè)尳?/p>

內(nèi)心莫膽怯

祛邪需加示

報(bào)警莫忘卻

4【依】

讀音：yī

巧記：一人（亻）一“衣”不可分。

字義：①靠，仰賴②順從，答應(yīng)③按照

組詞：①相依為命唇齒相依②不依不饒③依照依次前進(jìn)

造字：形聲法

造句：我們要依照老師的要求去做實(shí)驗(yàn)。

筆順：左窄右寬。右部橫不宜過(guò)長(zhǎng)，捺要舒展。

字歌：指示要依照組織可依靠唇齒總相依依稀看得到

5【拼】

讀音：pīn

巧記：用手（扌）拿走瓶后瓦（并）。

字義：①不顧一切地干，豁出去②連合，湊合③幾個(gè)人拼合起來(lái)做某事

組詞：①拼命②拼音③拼購(gòu)

造字：形聲

造句：獵人來(lái)了，猴子拼命向樹上爬去。

筆順：左窄右寬。右部?jī)蓹M不宜太長(zhǎng)，撇不宜長(zhǎng)。

字歌：

用手能拼圖

食物有月餅

走之來(lái)迸發(fā)

有瓦讀做瓶

6【命】

讀音：mìng

巧記：一“人”“一”“口”單耳刀(卩)。

字義：①生命，動(dòng)物、植物的生活能力②上級(jí)指示下級(jí)③給予（名稱等）

組詞：①長(zhǎng)命救命②命令③命題命名

造字：會(huì)意

造句：司令部昨天先后下了兩道命令。

筆順：上邊撇捺舒展；中間橫短，“卩”豎略長(zhǎng)伸。

7【奔】

讀音：bēn

巧記：“一”“人”整三十（卉）。

字義：①急走，跑②逃跑

組詞：①奔跑奔波奔馳狂奔奔走奔波勞碌東奔西跑②奔逃四散奔逃

造字：會(huì)意

造句：一只鴕鳥在奔跑。

筆順：上面撇捺舒展，蓋住下部；下部底橫稍長(zhǎng)。

字歌：

東奔（bēn）西跑

奔（bēn）走相告

投奔（bèn）親友

奔（bèn）向美好

8【村】

讀音：cūn

巧記：樹又沒(méi)了（去掉“樹”中間的“又”）。

字義：①鄉(xiāng)村，村莊②粗俗

組詞：①山村村舍村落村民村野村寨村鎮(zhèn)村俗民風(fēng)山野村夫②村話

造字：形聲

造句：那個(gè)山村發(fā)生了巨大的變化。

筆順：左窄右寬。左豎長(zhǎng)而直；右豎鉤略向外挺。

字歌：

心中思忖

大小尺寸

尋找紙筆

畫個(gè)山村

9【抖】

讀音：dǒu

巧記：手（扌）提冬尾（），放在“十”上。

字義：①哆嗦，戰(zhàn)栗②使振動(dòng)③諷刺人突然得勢(shì)或生活水平突然提高

組詞：①抖動(dòng)發(fā)抖②抖空竹

造字：形聲

造句：孔雀抖動(dòng)著美麗的羽毛等待游人贊賞。

筆順：左窄右寬。右部?jī)牲c(diǎn)上下對(duì)齊，豎宜直。

字歌：

抖空竹

正中斜

選材料

講科學(xué)

10【喪】

讀音：sàng

巧記：十下兩只眼（），衣服沒(méi)撇點(diǎn)（）。

字義：丟掉，失去

組詞：?jiǎn)适拭鼏噬砺勶L(fēng)喪膽喪失立場(chǎng)喪心病狂喪盡天良喪家之犬

造字：會(huì)意

造句：我們不要因?yàn)槭《鴨适判摹?/p>

筆順：上橫短，下橫較長(zhǎng)，豎提偏左，捺要舒展。

11【磨】

讀音：mò

巧記：“廣”場(chǎng)里，“石”“林”立。

字義：①把糧食弄碎的工具②用磨把糧食弄碎

組詞：①磨坊石磨電磨推磨②磨米磨面磨豆腐

造字：形聲法

造句：早上,磨坊前面站滿了等待磨面的人。

筆順：“廣”點(diǎn)居中，兩個(gè)“木”左小右大，與“石”對(duì)正。

字歌：豆子石磨磨巧手能按摩非來(lái)作風(fēng)靡有鬼成惡魔

12【坊】

讀音：fáng

巧記：一“方”土（）。

字義：作（zuō）坊，某些小手工業(yè)的工作場(chǎng)所

組詞：作坊磨坊染坊油坊粉坊豆腐坊

造字：形聲

造句：街道兩邊的作坊生意特別紅火。

筆順：左窄右寬。右部橫不宜過(guò)長(zhǎng)，撇要自然大方。

字歌：

芳芳開作坊

用絲把線紡

來(lái)訪言懇切

人人都效仿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)：風(fēng)箏

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)：風(fēng)箏》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)：風(fēng)箏

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.喚起情感：小朋友們，大家好，很高興能跟你們一起上課，知道嗎?十年前我還在這里給你們的哥哥姐姐上課呢!想不到十年后還有機(jī)會(huì)在這里上課，真是太有趣了!我記得那時(shí)我?guī)е銈兊母绺缃憬阋黄饘W(xué)習(xí)，一起出板報(bào)，一起野炊……過(guò)得可充實(shí)，可高興了!那是我至今最美好的一段回憶!不知道小朋友們現(xiàn)在最喜歡玩什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?你們感覺(jué)怎么樣呢?

2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：我們都有自己的快樂(lè)，有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。

出示并板書課文題目。(你們看見(jiàn)過(guò)風(fēng)箏嗎?出示，大家一起觀察，看了這些精美、各式各樣的風(fēng)箏，你想說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。)

二、細(xì)讀課文，整體感知

1.通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，新字新詞畫出來(lái)，不理解地查字典詞典，讀通句子。出示生字卡片，認(rèn)字，寫字，這些字在哪些詞語(yǔ)里出現(xiàn)過(guò)?出示詞語(yǔ)卡片，檢查掌握情況。

2.指名讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音，要正確、流利和有感情地朗讀課文。(學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及糾正錯(cuò)誤)

說(shuō)說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏寫了哪些事?(做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

3.再讀課文，邊讀邊畫出描寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情的句子，畫好后，自己讀一讀這些句子。(相機(jī)板書：做放找)

4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5.我們整體了解課文，現(xiàn)在你還有什么發(fā)現(xiàn)?產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?與大家交流。

【練習(xí)題】

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

jīngxīnxīwàngyīránpīnmìngdǒudòngdàjīngshīsèqiānhūwànhuànchuítóusàngqì

二、多音字

磨{mómò坊{fāngfáng

三、寫出下列詞語(yǔ)的近、反義詞。

近義詞：

精心—希望—依然—倏地—垂頭喪氣—反義詞：

精心—繼續(xù)——

《風(fēng)箏》三年級(jí)上教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《風(fēng)箏》三年級(jí)上教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《風(fēng)箏》三年級(jí)上教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作描寫、心理描寫。
2、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
二、過(guò)程與方法
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感悟親情的含義。
2、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【重點(diǎn)】
1、整體感知文章內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
2、感受作者與兄弟之間的深情。
【難點(diǎn)】
3、抓住關(guān)鍵詞、句，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的心情，學(xué)習(xí)動(dòng)作、心理描寫的方法。

【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
【教具】PPT
第二課時(shí)
【導(dǎo)入】回顧上節(jié)課
四、精讀課文
接上節(jié)課內(nèi)容
（二）齊讀課文，重點(diǎn)研讀3-4自然段，回答以下問(wèn)題：
1、童年事件中，我與弟弟對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度各是怎樣的?
2、當(dāng)年“我”是個(gè)什么樣的哥哥?弟弟是個(gè)怎樣的孩子?文中用了哪些方法來(lái)表現(xiàn)人物?
3、請(qǐng)同學(xué)表演“我”發(fā)現(xiàn)弟弟做風(fēng)箏和毀風(fēng)箏的過(guò)程。
明確：1、弟弟最喜歡，“我”嫌惡。
2、弟弟瘦弱、天真、聰敏；哥哥粗暴專橫。文中運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫。
五、挖掘主題：再讀課文，注意課文中運(yùn)用的人物描寫方法，體味穿插在課文中的情感，回答以下問(wèn)題：
1、“我”為什么要?dú)牡艿艿娘L(fēng)箏?
明確：是因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為這是沒(méi)出息孩子所做的玩意。
2、對(duì)待早年的過(guò)錯(cuò)，“我”的心情如此沉重，總想補(bǔ)過(guò)，你從“我”身上學(xué)到了一種什么樣的精神?
明確：嚴(yán)于解剖自己，知錯(cuò)就改，勇于自責(zé)反省。
3、“我”愛(ài)弟弟嗎?
手足情深，蕩漾在:為了弟弟有出息，我蠻橫毀壞風(fēng)箏的憤怒里；
蕩漾在:急于補(bǔ)過(guò)，而終于無(wú)可補(bǔ)救的悲哀里；
蕩漾在:小兄弟“全然忘卻，毫無(wú)怨恨”的心靈里。
4、總結(jié)：1.兄弟情深，誤會(huì)沖突中有親情。
2.敢于反省、知錯(cuò)必改的精神。
3.不要過(guò)分限制孩子玩耍的自由。……
六、體味真情
（1）說(shuō)真情：
想一想，生活中你與親人之間所發(fā)生的一些事情，或讓你感動(dòng)，或讓你內(nèi)疚，或讓你……讓我們傾吐心聲，訴說(shuō)真情。
（2）寫真情：
仿寫：例句：親情是和煦的春風(fēng)；
親情是血脈相連的思念；
親情是父母溫暖的懷抱。
我來(lái)寫：親情是。
七、質(zhì)疑問(wèn)難
八、小結(jié)：
同學(xué)們，從課文中，我們感受到了兄弟之間的手足情深，感悟到魯迅先生嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神。你能體會(huì)這種在發(fā)生在誤解或沖突中的親情嗎？你學(xué)習(xí)到了魯迅先生身上的自省精神了嗎？

三年級(jí)放風(fēng)箏作文

筆是意識(shí)的延伸，在作文中思想得以外顯，作文更是作者對(duì)自我情感和自我認(rèn)同的探索。一篇優(yōu)秀的作文需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的打磨和推敲，你是否正在收集一些優(yōu)秀的作文呢？如果這個(gè)網(wǎng)頁(yè)對(duì)你有幫助，請(qǐng)點(diǎn)擊收藏按鈕。

三年級(jí)放風(fēng)箏作文(篇1)

【篇一：放風(fēng)箏作文三年級(jí)】

羅子琳

春天來(lái)了，春姐姐穿上她的綠色的大衣，陪小朋友們放風(fēng)箏啦！

近處有一個(gè)小女孩穿著粉色的裙子，褐色的絲襪，紅色的鞋子，烏黑的頭發(fā)上扎著兩條小辮子。手上緊緊地抱著蝴蝶似的風(fēng)箏，歪著脖子笑瞇瞇地對(duì)旁邊的小男孩說(shuō)：今天天氣真好呀，放風(fēng)箏的人也很多呢！

另外還有兩個(gè)穿著綠色衣裳和紫色衣裳的小男孩，分別叫男綠和男紫，男綠左手拉著線，右手握著線軸，笑瞇瞇好像說(shuō)：男綠，我說(shuō)那風(fēng)箏抓緊一點(diǎn)，我說(shuō)松手再松手！男紫歡蹦帶跳地說(shuō)：好了沒(méi)？我要放手啦！男綠說(shuō)：先別放?。∽詈箫L(fēng)箏搖搖擺擺地升上了天空，男綠和男紫都開心地叫了起來(lái)！

遠(yuǎn)處一家三口也在放風(fēng)箏。小男孩的風(fēng)箏已經(jīng)飛上天空了，在天空中飄蕩著。小男孩看著自己的風(fēng)箏飛上了天空心里真高興，爸媽好像在想：我的孩子長(zhǎng)大了，會(huì)放風(fēng)箏了。

曠亮無(wú)比的天空中，飄著各色各樣的風(fēng)箏，有蜈蚣形狀的，有老鷹形狀的，有金魚形狀的，有三角形狀的

真美的春天呀！真適合放風(fēng)箏呀！

【篇二：放風(fēng)箏作文三年級(jí)】

曾文俊

陽(yáng)光明媚的春天，小朋友們都在草地上玩耍，放風(fēng)箏。

近處，我看見(jiàn)一個(gè)身穿粉色的裙子，頭上扎著蝴蝶結(jié)的小女孩，他的手里還抱著五顏六色的蝴蝶風(fēng)箏，他側(cè)著頭像對(duì)小綠說(shuō)：你的風(fēng)箏真漂亮，我的也不賴。那就來(lái)比賽看誰(shuí)飛的高。小綠接受了挑戰(zhàn)。

草地上一個(gè)穿著綠色衣服的小男孩小綠和穿著紫色衣服的小男孩小紫在放風(fēng)箏，小綠一手舉著線軸一手拉線好像說(shuō)：你要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)哦！小紫則把風(fēng)箏舉得高高的，回應(yīng)著小綠，此時(shí)風(fēng)大了，小綠一遍放線一邊一聲令下，小紫一放手，美麗的風(fēng)箏一搖一晃飛上了天，風(fēng)箏越飛越高飛到了一定的程度，小紫突然喊：快住手，風(fēng)箏越飛越高，等會(huì)風(fēng)太大會(huì)把風(fēng)箏吹走的。

遠(yuǎn)處，我看到了宜家三口在放風(fēng)箏，小男孩的風(fēng)箏已經(jīng)放飛，他的心里美滋滋的。他的爸爸媽媽很欣慰，并一直看著遠(yuǎn)方，似乎在思考。

在曠亮無(wú)比的天空中，有像綿羊的云朵和美麗的風(fēng)箏，有蜈蚣形狀的，有金魚形狀的，還有的老鷹的風(fēng)箏，真漂亮啊！

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早忙趁東風(fēng)放紙鳶。果然春天很適合放風(fēng)箏。

【篇三：放風(fēng)箏作文三年級(jí)】

黃梓峰

陽(yáng)春三月的一天，春光明媚，天氣晴朗，真是一個(gè)放風(fēng)箏的好日子。

近處，我看見(jiàn)了一個(gè)身穿粉色的裙子和紅色鞋子的小姑娘，叫小粉。她的頭上扎著一個(gè)粉色的蝴蝶結(jié)。手里緊緊地抱著五顏六色蝴蝶似的風(fēng)箏，小粉側(cè)著臉微笑地，好像在說(shuō)：小綠，你的風(fēng)箏可真好看，不如也看看我的怎么樣。

草地上，一個(gè)穿綠色衣服藍(lán)色褲子的小男孩叫小綠和一個(gè)穿著紫色衣服棕色褲子的小男孩叫小紫一起合作放五顏六色的燕子似的風(fēng)箏，小紫把風(fēng)箏舉過(guò)頭頂。小綠的右手拉著風(fēng)箏線，左手拿著線軸在碧綠的草地上奔跑，好像在說(shuō)：我準(zhǔn)備好了，你準(zhǔn)備好了嗎？小紫好像在說(shuō)：我準(zhǔn)備好了，你看我已經(jīng)把風(fēng)箏舉過(guò)頭頂。3，2，1，放手。小綠說(shuō)完，小紫就放手了，風(fēng)箏飛上了天空。小綠和小紫興高采烈的跳了起來(lái)。

遠(yuǎn)處，一家三口在放彩色的三角形的風(fēng)箏，風(fēng)箏已經(jīng)在天空上飄蕩了，爸爸媽媽欣慰看著他的風(fēng)箏，好像在說(shuō)：我的兒子終于長(zhǎng)大了。兒子的心里美滋滋的。

天空中有雪白的云朵和各式各樣的風(fēng)箏，有蜈蚣似的，金魚似的，老鷹似的，三角形似的，好像一幅活的畫。

天空中那美麗的場(chǎng)面就是一道亮麗的風(fēng)景線。

【篇四：放風(fēng)箏作文三年級(jí)】

馬英杰

春姑娘來(lái)了，她穿上她碧綠的衣裳，和小朋友們一起在花園放風(fēng)箏。

近處，有一個(gè)小女孩，她穿著粉色的裙子，黑色的絲襪，紅色的鞋子，頭上還扎著蝴蝶結(jié)，他手里抱著五顏六色的風(fēng)箏，彎著頭笑著和旁邊的小男孩說(shuō)：等你們放完，可以教教我嗎？

這時(shí)旁邊喲兩個(gè)男孩還在合作放風(fēng)箏，一個(gè)穿著綠色衣服的小男孩他左手拿著風(fēng)箏線，右手握著線軸。一邊跑，好像在說(shuō)：等一下我教你松手是你就松。而紫色衣服的小男孩則把政高高舉著開心地回答：我知道了。聽(tīng)到口令后，紫色衣服的小孩松手了，風(fēng)箏越飛越高最后飛到了天空中。

遠(yuǎn)處，一家三口也在放風(fēng)箏。小男孩彩色的風(fēng)箏已經(jīng)飄在了空中，而身邊的爸爸媽媽好像在想：我的兒子長(zhǎng)大了，都會(huì)放風(fēng)箏了。

天空中有各種各樣的風(fēng)箏，有蜈蚣似的、有金魚似的、還有他們成了天空中一道亮麗的風(fēng)景線！

【篇五：放風(fēng)箏作文三年級(jí)】

胡滔

春天來(lái)了，小草探出了頭，花兒抬起了頭，春姑娘披著碧綠的衣裳和小朋友們來(lái)到綠油油的草地里放風(fēng)箏。

近處，小女孩穿著粉色的的裙子，黑絲襪，紅鞋子，還扎著紅色蝴蝶結(jié)馬尾。她緊緊地抱著美麗的蝴蝶似的風(fēng)箏，扭著脖子微笑地對(duì)小男孩說(shuō)：我不會(huì)放風(fēng)箏，你能教教我嗎？

旁邊還有兩個(gè)小男孩在合作放風(fēng)箏，一個(gè)是穿著綠色衣裳的小男孩，叫小綠。他說(shuō)：一只手拉著線奔跑，一只手握著線軸蹦來(lái)跳去。而穿著紫色衣裳的男孩則在高高舉著像燕子似的風(fēng)箏，小綠帶著微笑地說(shuō)：我說(shuō)放手你就放手。紫衣服的小男孩說(shuō)：知道了。后來(lái)風(fēng)箏果然飛得高高的，小男孩高興地跳起來(lái)說(shuō)：我成功了，我們成功了。他倆玩得真開心啊！

遠(yuǎn)處，一家三口也在放風(fēng)箏。小男孩把風(fēng)箏放得高高的，三角形的風(fēng)箏真是五彩繽紛??！這時(shí)，爸媽好像在說(shuō)：我們的孩子長(zhǎng)大了，30年前，這都是荒涼的廢墟，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展真快，多么美好的生活??！

天空中，我看見(jiàn)了一朵朵白云，還有各式各樣的風(fēng)箏，有蜈蚣的、有老鷹的、還有三角形的

【篇六：放風(fēng)箏作文三年級(jí)】

蔡戴羽

今天天氣晴朗，小朋友們都開開心心地來(lái)到草地上放風(fēng)箏。

近處，我看見(jiàn)了身穿粉紅色裙子和紅鞋子，頭上扎著小辮子的小女孩，小女孩緊緊地抱著五顏六色的蝴蝶風(fēng)箏，側(cè)臉對(duì)小男孩微笑，好像在說(shuō)：小男孩你的燕子風(fēng)箏很美，好像能飛很高，我的也能飛很高呢，我們來(lái)比比看誰(shuí)的風(fēng)箏飛得更高。

身旁一個(gè)身穿綠色衣服，藍(lán)色褲子的小男孩何一個(gè)身穿紫色衣服，棕色褲子的小男孩在合作放風(fēng)箏，綠色衣服小男孩右手拿著線軸，左手拉著風(fēng)箏線，一邊奔跑，一邊慢慢地放線，對(duì)紫色衣服小男孩說(shuō)：小紫，你準(zhǔn)備好了嗎？如果好了，等會(huì)兒我說(shuō)放手，你就放手啊。紫色衣服小男孩手高高舉起美麗的風(fēng)箏回答：小綠，我早就準(zhǔn)備好了，你看看我都把風(fēng)箏舉得高高的了。三，二，一放。綠色衣服小男孩說(shuō)。說(shuō)完，風(fēng)箏已經(jīng)搖搖晃晃地飛上天空，風(fēng)箏越飛越高，小綠，小紫興高采烈地跳了起來(lái)。

遠(yuǎn)處，我看見(jiàn)了一家三口放風(fēng)箏，他們的風(fēng)箏是彩色三角形的。小男孩第一次把風(fēng)箏放在天空中飄蕩，心里美滋滋的，小男孩對(duì)爸爸媽媽自豪地說(shuō)：爸爸媽媽你看，我終于把風(fēng)箏放飛起來(lái)了。爸爸媽媽欣慰的說(shuō)：我看到了，我的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，都會(huì)放風(fēng)箏了。小男孩聽(tīng)到這句話更自豪了。

在曠亮無(wú)比的天空中，有朵朵像棉花糖的云朵何各種各樣的風(fēng)箏，風(fēng)箏有蜈蚣形，金魚形，老鷹形，三角形真美麗??！它們成了天空中的一道美麗的風(fēng)景線！

【篇七：放風(fēng)箏作文三年級(jí)】

唐嘉祁

今天風(fēng)和日麗，我們一起來(lái)到草地放風(fēng)箏。

我看見(jiàn)了一個(gè)小女孩穿著粉色的裙子，穿著白色的鞋子，扎著小小的辮子，手里緊緊抱著一個(gè)五彩繽紛的蝴蝶樣式風(fēng)箏。小女孩笑著說(shuō)：小綠你的風(fēng)箏真漂亮，你也來(lái)看看我的吧。

草地上的一個(gè)穿綠衣服的小綠，一個(gè)穿著紫色衣服的小紫他們?cè)谝黄鸷献鞣棚L(fēng)箏。小紫把手抬起來(lái)，手上拿著五顏六色的燕子風(fēng)箏。小綠一手拿著線，一手拿著線軸。小綠說(shuō)：小紫我讓你放手時(shí)，你就放手。小紫說(shuō)：我早就準(zhǔn)備好了，你可以喊了。小綠跑著說(shuō)道：你可以放手啦。美麗的風(fēng)箏搖搖擺擺的升上天空。小綠說(shuō)：我們成功了。

在遠(yuǎn)處我看見(jiàn)了一家三口在放風(fēng)箏，兒子已經(jīng)把風(fēng)箏放在天空中了，爸爸媽媽看見(jiàn)這一切，他欣慰地說(shuō)：我們的孩子會(huì)放風(fēng)箏了，說(shuō)明已經(jīng)長(zhǎng)大了。

空中有小魚風(fēng)爭(zhēng)、有蜈蚣風(fēng)箏，還有三角形風(fēng)箏等等。這些風(fēng)箏可真美呀！空中飄著朵朵白云好像安閑地散步呢！

像這樣的天氣，真適合放風(fēng)箏呀！我不禁想起一首詩(shī)句：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

【篇八：放風(fēng)箏作文三年級(jí)】

王三川

今天是個(gè)風(fēng)和日麗的日子，大清早的我就拿著我的風(fēng)箏去公園玩了。

到了公園，近處我看見(jiàn)了一個(gè)小女孩，她穿著一條粉紅色的裙子，一條灰色的褲子，還穿著一雙紅色的鞋子，戴著紅色的蝴蝶結(jié)。手里抱著一只五顏六色的蝴蝶風(fēng)箏，側(cè)著頭微笑著，好像在說(shuō)：小綠你的風(fēng)箏真好看，我的也不賴。

草坪上，一個(gè)穿著綠色在服的小男孩叫小綠和一個(gè)穿著紫色衣服的小男孩叫小紫在配合放風(fēng)箏。小綠連手拉著風(fēng)箏線，右手握著線軸，在草地上奔跑著，好像在說(shuō)：小紫準(zhǔn)備好了嗎！小紫說(shuō)：我早就準(zhǔn)備好了，看我都把風(fēng)箏舉過(guò)頭頂了。小綠松開手，風(fēng)箏搖搖晃晃的飛上天空，風(fēng)箏越飛起高。小綠和小紫都高興的叫起來(lái)。

遠(yuǎn)處有一家三口正在放一個(gè)彩色三角形風(fēng)箏。小男孩把風(fēng)箏風(fēng)上天上，爸爸和媽媽心里很欣慰，好像在說(shuō)：兒子終于長(zhǎng)大了，都會(huì)自己放風(fēng)箏了。這時(shí)小男孩心里美滋滋的。

天空中，有雪白的云朵好像一朵朵棉花糖，還有各種各樣的風(fēng)箏。他們把天空變成了風(fēng)箏的世界。

公園里可真是美麗的風(fēng)箏世界，我喜歡美麗的公園。

三年級(jí)放風(fēng)箏作文(篇2)

陽(yáng)春二月，春暖花開，到處是一片迷人的景象。

小剛。小強(qiáng)和小麗相約去公園放風(fēng)箏。公園里放風(fēng)箏的人真多??！各式各樣的風(fēng)箏，讓人眼花繚亂。他們來(lái)到一塊空地，小麗拿著風(fēng)箏說(shuō)：“瞧！這是外公給我做的蝴蝶風(fēng)箏，漂亮嗎？”小剛和小強(qiáng)拿起小麗手中的蝴蝶風(fēng)箏，羨慕的說(shuō)：“你外公真厲害，做的風(fēng)箏真好看，但是我們的風(fēng)箏是爸爸媽媽做的，也很漂亮?！彼麄?nèi)艘黄痖_心地笑了。三個(gè)人開始放風(fēng)箏了，小剛拖起風(fēng)箏，小強(qiáng)拿著風(fēng)箏線朝風(fēng)吹來(lái)的方向拼命地跑，小剛用力向上一拋，風(fēng)箏慢慢地飛起來(lái)了，小麗在一旁興奮地喊：“加油啊！小強(qiáng)，再跑快一點(diǎn)，把線在放長(zhǎng)一點(diǎn)！”小強(qiáng)用盡所有的力氣，繼續(xù)向前跑，風(fēng)箏越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。遠(yuǎn)處，一個(gè)小男孩在爸爸媽媽的陪伴下，也放起了風(fēng)箏，那是一只威武的老鷹風(fēng)箏，和真的一樣，展開翅膀，在天空中盤旋，一會(huì)兒低空掠過(guò)，一會(huì)兒高空巡回，仿佛在尋找地面上的獵物。小剛、小強(qiáng)和小麗玩累了，收好風(fēng)箏，席地而坐，靜靜地欣賞著春天的美景。

“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”春天真是一個(gè)美好的季節(jié)，也是一個(gè)放風(fēng)箏的好季節(jié)。

三年級(jí)放風(fēng)箏作文(篇3)

李梓伊

在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我們?nèi)胰顺鋈シ棚L(fēng)箏。

我們到了草坪上，看到了天上許許多多的風(fēng)箏，有長(zhǎng)著無(wú)數(shù)條腿的蜈蚣，有大眼睛的金魚，有展翅飛翔的老鷹，還有美麗的蝴蝶我迫不及待地想要親自試一試了。

我一手拿著線，把風(fēng)箏向上一扔，它左搖右擺地升上了天空，忽然一陣風(fēng)吹來(lái)，它一個(gè)跟斗從天上倒栽下來(lái)，落在地上。我又試了好多次，還是沒(méi)成功，我有點(diǎn)灰心喪氣了。這時(shí)，爸爸走了過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：寶貝，放風(fēng)箏不能心急，要慢慢來(lái)。說(shuō)完，他拉著我的手，帶我來(lái)到草坪中間，媽媽舉著風(fēng)箏，往空中一扔，爸爸和我拉著線飛一般地向前跑去，當(dāng)我們感覺(jué)風(fēng)箏線越來(lái)越緊的時(shí)候，我們便停了下來(lái)，只見(jiàn)爸爸放一段線，停一停，并把風(fēng)箏線輕輕一拉一松地幫助風(fēng)箏增加向上的沖力，直到它平穩(wěn)地在高空中飛翔。

爸爸把風(fēng)箏線交給了我，當(dāng)我手中牽著風(fēng)箏線時(shí)，我也好想像風(fēng)箏一樣，凌空而飛，俯視大地，享受這自由與快樂(lè)！

三年級(jí)放風(fēng)箏作文(篇4)

今天是個(gè)好日子，媽媽準(zhǔn)備帶我到家旁邊的公園去放風(fēng)箏。聽(tīng)到了媽媽的話以后我感到非常的開心。首先我先和媽媽把做風(fēng)箏的材料給整理出來(lái)，這個(gè)過(guò)程把我們弄得手忙腳亂的，不過(guò)萬(wàn)幸的是我們終于把材料給準(zhǔn)備好了。

我用刷子蘸上了一些綠色的顏料來(lái)畫風(fēng)箏上的草。這樣看起來(lái)為了讓風(fēng)箏更加的生生意盎然，我的媽媽然后又用了各種各樣五彩繽紛的顏色來(lái)給風(fēng)箏上色，最后這個(gè)原來(lái)的看似死氣沉沉的風(fēng)箏變得充滿了活力起來(lái)。之后我和媽媽通過(guò)繁瑣的穿線等步驟，使得一個(gè)靚麗的風(fēng)箏終于呈現(xiàn)在了我們的眼前！

來(lái)到操場(chǎng)，我被那一刻五彩繽紛的風(fēng)箏迷們迷住了。

媽媽拿著我們一起做好的風(fēng)箏帶著我來(lái)到了公園一起放風(fēng)箏，她的臉上露出非常歡快的笑容，我也感覺(jué)到非常的開心。一開始，媽媽讓我一只手拿著轉(zhuǎn)軸站在那里，然后她牽著風(fēng)箏一直跑跑。順著風(fēng)，一開始還并不是那么的順利，但是經(jīng)過(guò)我們不斷的嘗試以后，風(fēng)箏終于不負(fù)眾望，飛上了蔚藍(lán)的天空，此時(shí)此刻我和我的媽媽都興奮的叫了起來(lái)。

三年級(jí)放風(fēng)箏作文(篇5)

來(lái)了，明媚，微風(fēng)吹拂，木突出了嫩芽，小草探出頭來(lái)，多么好的天氣?。∵@天，我和脫下了棉襖，沖出門，奔向鴛鴦湖放風(fēng)箏。

剛一來(lái)到草地上，很多小一手舉著自己心愛(ài)的風(fēng)箏，一手拉著長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)箏線，從小草地這頭跑到那頭。

看著這無(wú)比的風(fēng)箏，我和弟弟迫不及待地拿出了風(fēng)箏等著大風(fēng)吹來(lái)，我拿著風(fēng)箏線，弟弟幫我舉起風(fēng)箏，三，二，一，跑。等弟弟一說(shuō)完，我?guī)еL(fēng)箏向風(fēng)的方向跑，不一會(huì)兒，風(fēng)箏飛上去了。??！你看，我的風(fēng)箏像一只活靈活現(xiàn)的老鷹，神氣極了。很多很多的風(fēng)箏都在天空中自由飛翔，五彩繽紛，看上去，好像是風(fēng)箏家族聚會(huì)似的。

這時(shí)，我的弟弟地拍起手來(lái)，指著天上又長(zhǎng)又細(xì)的蜈蚣，一會(huì)飛到這兒，一會(huì)飛到那兒，多像個(gè)的小男孩呀！不過(guò)最引人注目的要數(shù)小紅帶來(lái)的蝴蝶風(fēng)箏。她的風(fēng)箏像在天空翩翩起舞，太迷人了。

看著天上的風(fēng)箏，人們說(shuō)著、笑著，那歡樂(lè)的傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

三年級(jí)放風(fēng)箏作文(篇6)

班隊(duì)活動(dòng)課時(shí)，老師帶領(lǐng)我們來(lái)到操場(chǎng)上放風(fēng)箏。

到那兒時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)那已經(jīng)人山人海。瓦藍(lán)瓦藍(lán)的'天空上飛著許多各種色彩鮮艷，形狀多樣的風(fēng)箏。有蝙蝠風(fēng)箏、有飛機(jī)風(fēng)箏……有的風(fēng)箏已飛的老高，好像在向我耀虎武揚(yáng)威。

我趕緊把自己的五彩風(fēng)箏架好。因?yàn)槲曳胚^(guò)幾次風(fēng)箏，而且每次都放的很高，所以我覺(jué)得很容易，沒(méi)想到它第一次就給我來(lái)了個(gè)下馬威。我看到每個(gè)人放風(fēng)箏時(shí)，剛開始都就是跑，于就是我也使勁跑起來(lái)?？删褪遣恢獮槭裁达L(fēng)箏還就是不聽(tīng)話。這時(shí)風(fēng)婆婆來(lái)助我一臂之力，我剛把風(fēng)箏放開，風(fēng)箏就搖搖晃晃飛上去了。我高興極了，正當(dāng)我高興之時(shí)，突然沒(méi)風(fēng)了。我那高興勁兒頓時(shí)煙消云散。我左拉右扯也止不住風(fēng)箏下來(lái)的腳步。不知怎么了，我那漂亮的五彩風(fēng)箏被樹枝給纏住了，我叫一個(gè)同學(xué)幫忙，硬就是把風(fēng)箏給拉了下來(lái)。

下課鈴響了，雖然沒(méi)把風(fēng)箏放上去，可我還就是很開心，因?yàn)槲矣H眼目睹了這么多美麗的風(fēng)箏。

三年級(jí)放風(fēng)箏作文(篇7)

一天，我們?cè)诖蟛菰戏棚L(fēng)箏。火球似的太陽(yáng)在天上照射著我們，時(shí)不時(shí)還會(huì)漂來(lái)幾朵云。

大草原上的人很多，有一搖一擺學(xué)走路的小朋友，還有慈祥的老人和一些帶小朋友來(lái)的家長(zhǎng)。

我在后面拿著線，哥哥在前面拽著線，他開始瘋跑起來(lái)。當(dāng)哥哥大喊一聲“放——”，我就把手放開，風(fēng)箏“咻得”一下飛上了天空。

風(fēng)箏在天空中自由飛翔，有時(shí)在天上繞圈，有時(shí)在天上靜靜的飄著，還有時(shí)差一點(diǎn)就落地，還好哥哥跑得快。

但是沒(méi)一會(huì)兒風(fēng)箏還是落地了。我們?cè)僮屗w起來(lái)，風(fēng)箏還是掉了下來(lái)，第二次嘗試沒(méi)想到和別人的線繞在一起了，搞了半天才解開；第三次嘗試，風(fēng)箏掛樹上了，又是好半天才拿下來(lái)；第四次嘗試，線斷了，我們追呀追呀，追了好遠(yuǎn)才追到。我們把線重新編好，又試了一次，這一次終于放起來(lái)了。

滿天的風(fēng)箏在天空翱翔，有一只大蜈蚣和燕子對(duì)戰(zhàn)，兩個(gè)“動(dòng)物”打得不相上下，你來(lái)我往，周圍的路人也來(lái)湊熱鬧。

今天我真高興，我懂了一個(gè)道理，那就是只要有恒心就會(huì)有收獲。

三年級(jí)放風(fēng)箏作文(篇8)

今天風(fēng)和日麗，晴空萬(wàn)里，還有些許微風(fēng)，正是放風(fēng)箏的好時(shí)候。

小明和小方拿著風(fēng)箏來(lái)到了草坪，看到了各種各樣的風(fēng)箏：蝴蝶在空中舞蹈；老鷹好像在緊緊地盯著獵物，準(zhǔn)備隨時(shí)撲上去；還有一些在比賽誰(shuí)飛得高，拼命地向上飛。這些風(fēng)箏可真有趣??！

小明對(duì)小方說(shuō)：“你拿風(fēng)箏，我拿線軸，準(zhǔn)備好了嗎？好了就可以把風(fēng)箏向上拋了?！?/p>

小方一聽(tīng)，就把手里的風(fēng)箏向上拋。小明也飛快地跑著，還時(shí)不時(shí)回頭看看風(fēng)箏有沒(méi)有掉下來(lái)。小方在旁邊大喊：“喲！小明你可真厲害！看，風(fēng)箏飛上去了！”旁邊的小花找不到同伴放風(fēng)箏。小方看到后，趕緊對(duì)她說(shuō)：“讓我和你一起放風(fēng)箏吧！”小花點(diǎn)頭同意。果然，小花也把自己的小蝴蝶放上去了。

在草坪的那邊，還有一家三口在放風(fēng)箏。父母二人緊緊地依偎著，看著自己的兒子在快樂(lè)地放風(fēng)箏，忍不住夸獎(jiǎng)他：“我們的兒子真厲害啊，一下子就學(xué)會(huì)放風(fēng)箏了！”“對(duì)啊對(duì)啊，兒子最棒了！”小男孩聽(tīng)到了夸獎(jiǎng)，開心得蹦蹦跳跳。

不一會(huì)兒，太陽(yáng)就要下山休息了。小明和小方也只好帶著風(fēng)箏，戀戀不舍地回家了。

三年級(jí)放風(fēng)箏作文(篇9)

一個(gè)星期天，爸爸開車帶我去放風(fēng)箏，所以我早早地起了床，拎起既漂亮又靈活的蝴蝶形風(fēng)箏和福娃風(fēng)箏，跟著爸爸來(lái)到了廣場(chǎng)上。

爸爸下車后，二話沒(méi)說(shuō)，拿起風(fēng)箏給我做示范，只見(jiàn)他把線纏到風(fēng)箏上，測(cè)了測(cè)風(fēng)向，然后他叫我握住線軸慢慢放線，爸爸豎起風(fēng)箏握住它的尾部用力拋向空中，啊，真的飛了起來(lái)，像一只翩翩起舞的小蝴蝶。

輪到我了，我拿起一個(gè)福娃風(fēng)箏，把線纏好，用紅領(lǐng)巾測(cè)了測(cè)風(fēng)向，請(qǐng)爸爸放線，我把風(fēng)箏一拋，然后從爸爸手中接過(guò)線軸，我使勁地跑，但還是不見(jiàn)風(fēng)箏飛上藍(lán)天。忽然聽(tīng)見(jiàn)爸爸說(shuō)：“失敗是成功之母，不要喪氣?！蔽矣衷僖淮喂钠鹩職猓凑瞻职值淖龇ǎ衷嚵艘淮?，這次我把風(fēng)箏拋得很高，風(fēng)箏一拋到半空，我就使勁地跑，它終于飛上了藍(lán)天，在空中一會(huì)兒側(cè)身飛行，一會(huì)兒在空中翻跟斗，一會(huì)兒高一會(huì)低，真好玩。由于我跑得太快了，兩眼還一直盯著風(fēng)箏，所以“嘭“地一聲撞到了樹上，疼得我哇哇直叫，接著風(fēng)箏突然從天空中俯沖下來(lái)，砸到了我的頭上，我再一次暈了，唉，害得我頭上起了個(gè)包，再看看風(fēng)箏，它靜靜地躺在地上，我真哭笑不得。

放風(fēng)箏真有趣啊!

三年級(jí)放風(fēng)箏作文(篇10)

常芷萱

當(dāng)小草探出了它的小腦袋，當(dāng)各色花爭(zhēng)相開放，當(dāng)冰雪融化，當(dāng)柳樹吹出它的小音符，我們就知道，春姑娘悄悄地來(lái)了。

綠油油的草坪一望無(wú)際，零星的花朵這兒一叢，那兒一簇，正是放風(fēng)箏的好地方。

小明和他的好朋友一起來(lái)到草地上放風(fēng)箏。小明一手拿著線軸，另一只手緊緊拽住線。小剛把風(fēng)箏高舉過(guò)頭頂。呼~~一陣風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，線一下子繃直了。小明眼疾手快，扭頭對(duì)小剛喊：我要跑啦，你準(zhǔn)備好了！話音剛落，小朋明立刻奔跑了起來(lái)。小剛跟在后面輕輕地松開了手。風(fēng)箏逆著風(fēng)，左搖右晃，好不容易飛上了天空，小明和小剛歡呼雀躍?？珊镁安婚L(zhǎng)，風(fēng)箏突然直直地往下落，掉在了地上。小明和小剛趕忙撿起風(fēng)箏，稍作休整，重新起飛，這一次，終于成功了！風(fēng)箏徐徐上升，越升越高，變成了一個(gè)小黑點(diǎn)，小伙伴們喜笑顏開。

遠(yuǎn)處有一家三口也在放風(fēng)箏，見(jiàn)兒子把風(fēng)箏放上了天空，爸爸媽媽欣慰極了。再看天空中，布滿了各種各樣的風(fēng)箏。瞧！那邊那只威風(fēng)凌凌的老鷹，正虎視眈眈地盯著前面扭動(dòng)身子的蜈蚣。而這邊的蝴蝶正在翩翩起舞，好似把天空當(dāng)作了自己的舞臺(tái)，小金魚則在天空的海洋中自由自在地游來(lái)游去

三年級(jí)放風(fēng)箏作文(篇11)

今天天氣真好，陽(yáng)光明媚，微風(fēng)習(xí)習(xí)，是個(gè)美好的星期天。蔚藍(lán)的天空中飄著雪白雪白的云朵，有的.像棉花糖，有的像云鯨，還有的像一座高高大大的山峰。

小豪覺(jué)得今天的天氣簡(jiǎn)直像一幅美麗的畫！于是他決定應(yīng)該把伙伴們約出來(lái)放風(fēng)箏！

不一會(huì)兒他最好的伙伴小麗和小壯一起來(lái)到了放風(fēng)箏的圣地——大公園的草坪里，小豪和小壯分工合作，小豪是放風(fēng)箏的高手，所以風(fēng)箏的線圍由他掌控，小壯負(fù)責(zé)風(fēng)箏起飛的高度，只見(jiàn)他把小燕子高舉過(guò)頭準(zhǔn)備起飛，小壯是小豪的得力助手哦！小麗手拿著一個(gè)美麗的蝴蝶，站在一旁看著自己的伙伴玩的那么嗨，眼睛都笑成了彎彎的月亮。

看！天空上飄著什么呀？哇！好可愛(ài)的小金魚呀！小蜈蚣說(shuō)：“小金魚我快追上你啦！”大鷹也在后面追趕著說(shuō)：“你們等等我呀！”

在伙伴身后的不遠(yuǎn)處還有位高手，只見(jiàn)小弟弟抓著一個(gè)五顏六色的三角形風(fēng)箏，風(fēng)箏的兩角各有一條彩帶在迎風(fēng)飄舞！旁邊的叔叔阿姨微笑著看著小弟弟的風(fēng)箏飛得又高又遠(yuǎn)！

琳瑯滿目的風(fēng)箏在藍(lán)藍(lán)的天空中歡快地飄著，小伙伴們?cè)诰G油油的草地上你追我趕，盡情地玩耍著！

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蜜蜂》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蜜蜂》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蜜蜂》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、走進(jìn)作者
1、今天，我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家，他是法國(guó)著名的科學(xué)家法布爾。
學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。
2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲記》。
二、自學(xué)課文
1、我們以前學(xué)過(guò)一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會(huì)認(rèn)路）
2、今天法布爾又會(huì)告訴我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？
（主要講了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。）
3、請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文那些地方寫試驗(yàn)的過(guò)程？哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
4、上節(jié)課我們也知道了，課文寫試驗(yàn)的過(guò)程是第二自然段？試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段？作者的結(jié)論在最后一自然段？
二、精講課文
（一）試驗(yàn)過(guò)程
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來(lái)讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢？
（生齊讀后，回答。）（說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn)）
2、請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。
3、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號(hào)??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）
5、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）
（說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）
我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。
（二）試驗(yàn)結(jié)果
1、法布爾推測(cè)，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?br> 小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒(méi)想到，而且，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了）
指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。
“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。）
指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢？（出示句子）那個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）
請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請(qǐng)你找出來(lái)。
（“無(wú)論……總是……”）
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來(lái)？
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋？
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢？請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料。（幻燈出示）
3、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)
法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信》教案

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢？下面小編為你整理了三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《信》教案，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生字“雛”、“巢”，理解運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。

2、積累“姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜”這類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

3、能正確流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。

4、通過(guò)因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。

5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

(一)激趣導(dǎo)入

1、以杜甫詩(shī)句“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”簡(jiǎn)要說(shuō)明信的重要性

師：剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩(shī)人的詩(shī)。杜甫是唐代著名詩(shī)人，老師也特別喜歡他的詩(shī)，記得他的《春望》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句：

[出示詩(shī)句]“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

師:這首詩(shī)寫出了在戰(zhàn)亂中,詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少安慰啊!因此

[課件出示]信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課《信》。

[出示課題]齊讀課題。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)寫信要用到些什么嗎?

(二)初讀課文

1、師：有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫信，心情特別激動(dòng)……大家看：

[課件出示]我學(xué)會(huì)了寫信，

用筆和紙，

用手和心。

我多么想寫啊，

寫許多許多的信——

給自己，

我也要

寫一封封信，

讓自己的心，

和別人的心，

貼得緊緊、緊緊……

2、師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎?

3、寫信為什么要用心?它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢?讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。

(三)精讀課文

[課件出示]

1、聽(tīng)課文錄音，并思考我寫了幾封信?分別是寫給誰(shuí)的?

2、生仿讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來(lái)讀一讀。

3、檢查自讀情況。

4、學(xué)習(xí)第二節(jié)

a、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字“雛”和“巢”(從音形義三方面來(lái)學(xué)習(xí))。

雛：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字?(注意翹舌音)開小火車讀

你們有什么好辦法記住“雛”這個(gè)字?

我們以前學(xué)過(guò)的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢?

“雛”什么意思嗎?[課件出示]

師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒(méi)有長(zhǎng)豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

(幼小)雛鳥、雛

巢：學(xué)生交流。(翹舌音、上下結(jié)構(gòu))

哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)生字?

[課件出示]

師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。

生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。

b、理解內(nèi)容。讀后回答：

(1)我替誰(shuí)給誰(shuí)寫信?信上說(shuō)了些什么?為什么要寫這封信?

(2)出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因?yàn)椤?，讓她快回巢?/p>

(3)師：在天色將暗的時(shí)候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?

(4)交流后個(gè)人競(jìng)賽讀。(注意讀出急切的語(yǔ)氣)

C、是啊，它們是親親愛(ài)愛(ài)的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

(1)女生讀第三小節(jié)。

(2)出示畫面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。(老師指出詞語(yǔ)后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng))

(3)花朵為什么要蜜蜂快來(lái)采蜜?

交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟??；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。

抽生感情朗讀第三小節(jié)。

6、習(xí)第四小節(jié)。

(1)男生讀第四小節(jié)。

(2)大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢?

(3)出示句式練習(xí)。

(4)出示畫面，理解風(fēng)平浪靜的意思。

(5)出示詞語(yǔ)練習(xí)。

交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時(shí)，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

小組競(jìng)賽讀第四小節(jié)。

7、習(xí)第五小節(jié)

(1)分三小組讀這三節(jié)課文

(2)齊讀第五小節(jié)，讀后體會(huì)2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化?

(3)出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢?

(四)拓展

1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠(chéng)地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫?，帶著自己最真誠(chéng)的心，老師和你們一齊

3、過(guò)渡：這位小朋友用自己真誠(chéng)的心寫了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說(shuō)呢?請(qǐng)大家把自己的心里話寫在紙上。(提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡(jiǎn)短。)

4、創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)朗讀

(五)總結(jié)全文

學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠(chéng)的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂(lè)，請(qǐng)你告訴你的親朋，讓他們共同分享;當(dāng)你感到憂愁，請(qǐng)你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊……

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《石榴》教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《石榴》教案

教學(xué)內(nèi)容

16石榴

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

1

教學(xué)

目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀一、二自然段。

2．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字“剝、間”，理解“馳名中外、紅白相間、仿佛”等詞。

3．了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，感受石榴花的特點(diǎn)。

4．通過(guò)朗讀、感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，感受石榴花的特點(diǎn)。

教學(xué)

資源

1．實(shí)物：石榴。有的學(xué)生在生活中見(jiàn)到過(guò)石榴，吃過(guò)石榴。教學(xué)時(shí)可提取學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。2．小黑板

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1．正確、流利地朗讀課文，不添字，不漏字。

2．自學(xué)生字，在課文中劃出帶有生字的詞語(yǔ)。

3．將書上的生字描紅，并在《習(xí)字冊(cè)》上寫3遍。

4．查字典理解下列詞語(yǔ)的意思。

馳名中外紅白相間喜訊扒開仿佛張望

5．標(biāo)自然段序號(hào)。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

1．第一板塊：激趣導(dǎo)入，初識(shí)石榴（3分鐘）

1.學(xué)生說(shuō)謎底。

2.讀課題。

3.學(xué)生尋找“馳名中外”。

說(shuō)、讀“馳名中外”的好朋友：中外聞名舉世聞名遠(yuǎn)近聞名名揚(yáng)四海

4.指名讀、齊讀。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示，整體感知（12分鐘）

1.學(xué)生自由選擇句子朗讀。

（1）春天來(lái)了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

（2）走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

（4）這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

2.學(xué)生輕聲讀課文。

第三板塊：了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程（12分鐘）

1.學(xué)生用自己話說(shuō)石榴生長(zhǎng)過(guò)程。

同桌討論。

出示：到了，石榴，到了，石榴，到了，石榴。

2.指名說(shuō)。

第四板塊：細(xì)讀品賞，悟情體驗(yàn)（10分鐘）

1.出示學(xué)程單：

（1）默讀課文第二自然段，用直線畫出自己喜歡的句子。

（2）將自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

（3）時(shí)間：3分鐘。

第五板塊：回歸整體，升華情感(3分鐘)

1．學(xué)生說(shuō)小作者將石榴寫得生動(dòng)形象的原因。

2．教師小結(jié)。

第一板塊：激趣導(dǎo)入，初識(shí)石榴（3分鐘）

1．請(qǐng)學(xué)生回憶課前猜的謎語(yǔ)。

2．指出榴的讀音，齊讀課題——石榴。

3．出示一段話：棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬(wàn)株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國(guó)最大的石榴園，被譽(yù)為——“天下第一榴園”。

師讀這段話，幫助學(xué)生理解第一小節(jié)中的“馳名中外”這個(gè)詞。

4．讀課文第一小節(jié)，讀出石榴園名聲很大。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，整體感知（12分鐘）

1．出示長(zhǎng)句（含有生字），學(xué)生自由選擇挑戰(zhàn)朗讀，相機(jī)正音、認(rèn)識(shí)多音字“剝”、“間”。

（1）春天來(lái)了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

（2）走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

（4）這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

2．整體感知課文。

學(xué)生輕聲讀課文，提出要求：這滋味獨(dú)特的石榴，究竟是怎么長(zhǎng)成的呢？讓我們?cè)偃プx讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀得特別流利。

第三板塊：了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程（12分鐘）

1．通過(guò)剛才再次讀課文，老師相信大家一定都發(fā)現(xiàn)了，課文的第二、三兩個(gè)自然段就是在寫石榴的——生長(zhǎng)過(guò)程。

2．你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)過(guò)程嗎？只要說(shuō)請(qǐng)這是在什么季節(jié)，石榴怎么樣了，就可以了。比一比誰(shuí)能說(shuō)得最簡(jiǎn)潔。

（1）同桌討論，看看誰(shuí)的速度最快。

（2）指名說(shuō)說(shuō)，師板書，小結(jié)：石榴在春天抽枝、長(zhǎng)葉，在夏天開花，在秋天結(jié)果。

第四板塊：細(xì)讀品賞，悟情體驗(yàn)（10分鐘）

1．學(xué)生默讀課文第二自然段，用直線畫出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。

2．交流

（1）走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（2）到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。

第五板塊：回歸整體，升華情感(3分鐘)

1．學(xué)生說(shuō)說(shuō)小作者將石榴寫得生動(dòng)形象的原因。

2．學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師小結(jié)。

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

1．完成《習(xí)字冊(cè)》。

2．完成補(bǔ)充習(xí)題一、二、四題。

3．仔細(xì)觀察自己喜歡的一種水果，動(dòng)筆寫寫。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心為你整理的“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案”，歡迎分享給你的朋友！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

通過(guò)口語(yǔ)交際，介紹自己的名字或他人的名字。

過(guò)程與方法:

對(duì)名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹，說(shuō)清楚其中蘊(yùn)含的意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．表達(dá)時(shí)要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊(yùn)含的意義。

2．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的'好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

教法與學(xué)法

教法:情景教學(xué)法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

學(xué)法:體驗(yàn)法、合作交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)口語(yǔ)交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2、對(duì)名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹，說(shuō)清楚其中蘊(yùn)含的意義。

3、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)

一、導(dǎo)入。

每個(gè)人都有自己的名字，每一個(gè)名字往往都蘊(yùn)含著父母對(duì)你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請(qǐng)跟大家說(shuō)一說(shuō)！

二、小組合作，交流。

和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)名字的含義或來(lái)歷，可以是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于他人名字的。聽(tīng)同學(xué)講的時(shí)候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向同學(xué)提出來(lái)。

注意：要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有不懂的地方，適時(shí)發(fā)問(wèn)。別人講話時(shí)，要有禮貌地回應(yīng)。

通過(guò)交流，你有什么收獲？

四、全班交流。

1．每一組挑選一名同學(xué)，與全班同學(xué)互相交流，講明名字里蘊(yùn)含的故事，說(shuō)清父母對(duì)自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你有什么感受？

3．講講今后的打算。

4．師生共同點(diǎn)評(píng)

5．評(píng)比：誰(shuí)講得最好。

五、暢談收獲，深化認(rèn)知。

通過(guò)今天的口語(yǔ)交際，你們有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

口語(yǔ)交際：名字里的故事

講清楚了解到的信息

聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)

課時(shí)作業(yè)：

回家和家里人說(shuō)一說(shuō)，你從同學(xué)的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事？

課后反思：

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

3.說(shuō)說(shuō)氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。

4. 積累相關(guān)成語(yǔ)，學(xué)寫對(duì)話提高寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。說(shuō)說(shuō)衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、板書：跟蹤

2、知道我們今天要讀誰(shuí)跟蹤誰(shuí)的故事嗎?板書：臺(tái)風(fēng)——衛(wèi)星

3、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會(huì)有怎樣的聯(lián)系呢?去課文里面找找好嗎?

二、初讀感知

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語(yǔ)，指名讀。檢查生字讀音。

3、指名分段讀。

三、精讀感悟第一、二自然段

(一)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書。這個(gè)會(huì)跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的?默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

(二)指名交流。

(三)學(xué)生自讀課文，

(四)問(wèn)：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的嗎?找出有關(guān)句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。

“哈，”小星星笑了笑說(shuō)，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

1、抓住“時(shí)刻”，舉例子：衛(wèi)星都會(huì)在什么時(shí)候跟著臺(tái)風(fēng)(說(shuō)不出時(shí)教師示范舉例子：他在走路時(shí)隔著他，做游戲時(shí)跟著他……)

2、指名讀這段。板書：時(shí)刻

3、過(guò)渡：衛(wèi)星說(shuō)到做到了嗎?他是怎樣時(shí)刻跟蹤臺(tái)風(fēng)的?我們下節(jié)課在接著聽(tīng)其他同學(xué)的介紹。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎?

2、指導(dǎo)寫字。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)科普小童話《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》，看看衛(wèi)星是如何跟蹤監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的呢?相信你一定會(huì)有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》

二、認(rèn)識(shí)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星

用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之后說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星給你留下的第一印象是什么 ?

三、精讀感悟

1、自由朗讀3-8自然段，用“——”劃出直接描寫臺(tái)風(fēng)的句子，用“ ”劃出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的?他們之間有幾次較量?結(jié)果怎樣?

2、第一次較量(學(xué)習(xí)第3自然段)

①、臺(tái)風(fēng)自以為天下無(wú)敵，從沒(méi)想過(guò)有顆小星星敢跟蹤、監(jiān)視他，是什么滋味?有一個(gè)描寫臺(tái)風(fēng)神態(tài)的詞。

請(qǐng)我們的臺(tái)風(fēng)們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對(duì)衛(wèi)星采取怎樣的手段?你還能繼續(xù)替他威脅衛(wèi)星嗎?

②、是呀，臺(tái)風(fēng)見(jiàn)大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢?嘿嘿……省略號(hào)的言下之意是什么?你能接下去說(shuō)嗎?說(shuō)話訓(xùn)練

③、分角色朗讀第一次較量 。

3、第二次較量(學(xué)習(xí)第4自然段)

此時(shí)臺(tái)風(fēng)采取的行動(dòng)是什么?而衛(wèi)星是怎樣應(yīng)對(duì)的?

4、第三次較量(學(xué)習(xí)第5自然段)

①、臺(tái)風(fēng)們讀出你們是怎樣甩掉衛(wèi)星的。

②、衛(wèi)星呢?怎么辦的?

③、男女生對(duì)讀第三次較量

5、第四次較量(學(xué)習(xí)第6、7自然段)

①、這時(shí)他終于忍無(wú)可忍，一起讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”

②、臺(tái)風(fēng)的陰謀得逞了嗎?你怎么知道的?請(qǐng)一位同學(xué)讀書上的話語(yǔ)。

③、一起自豪地讀一讀第七自然段。(早報(bào)告)

6、第五次較量(學(xué)習(xí)第8自然段)

①、臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去。

②、小衛(wèi)星，這次任務(wù)雖然勝利完成任務(wù)了，跟蹤臺(tái)風(fēng)的工作還沒(méi)結(jié)束。讀好最后一句。齊讀

③、總結(jié)

四、積累詞語(yǔ)。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)寶寶，你知道這些詞語(yǔ)寶寶是寫誰(shuí)的嗎?我們共同完成這道題。

五、回顧3—8自然段，練習(xí)分角色朗讀【課件出示】

請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)臺(tái)風(fēng)，女同學(xué)當(dāng)衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對(duì)話部分。

同學(xué)們你們知道嗎?對(duì)話就是人物之間用語(yǔ)言進(jìn)行交流的一種方式，描寫時(shí)要注意說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等。

布置作業(yè)

1、回家邀請(qǐng)爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。

3、小練筆：寫一段對(duì)話。

這次的數(shù)學(xué)考試我終于考到一百分了!我心花怒放地回到家，……

板書設(shè)計(jì)：

跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星

威脅 偏偏愛(ài)跟著

跳起來(lái) 猛撲 離地300千米高

狂奔 甩掉 仍緊跟

暴跳如雷 撲向城市 早報(bào)告

泄氣 又緊跟

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.觀察例圖，學(xué)習(xí)例文，揣摩例文是怎樣抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫作的。

2.初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)，學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來(lái)介紹人物的外貌、性格、愛(ài)好等。

3.寫作時(shí)，學(xué)生會(huì)用通順連貫的話，按一定的順序來(lái)寫。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步感知習(xí)作所包含的內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)習(xí)作的興趣，激起習(xí)作的欲望。

難點(diǎn)：要求學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫好的外貌、性格愛(ài)好等。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、學(xué)生習(xí)作稿紙、小鏡子若干。

教學(xué)過(guò)程

(課前激趣)用鏡子里美美地欣賞了自己，找出自己的一處與眾不同的外貌特點(diǎn)。

一、揭示話題，激發(fā)興趣

做競(jìng)猜游戲，猜猜老師描述的是誰(shuí)?(課件逐句出示)

1.出示一段文字描述。

說(shuō)說(shuō)：你是怎么猜出來(lái)的，很想聽(tīng)聽(tīng)你的理由。

(好，難度升級(jí)，繼續(xù)挑戰(zhàn)。)

2.猜另一段文字描述。

寫是班上的誰(shuí)呢?(學(xué)生可能猜不對(duì))

(繼續(xù)猜起來(lái)，出示武建設(shè)的文字描述。)

二、欣賞例畫例文，學(xué)習(xí)寫作方法。

1.(出示武建設(shè)的文字描述)這段文字寫的是誰(shuí)?

2.邊看邊想：作者是從哪些方面來(lái)介紹伍建設(shè)的外貌的?

3.提示學(xué)生寫人物外貌時(shí)不要面面俱到。

4.出示"第一招"——抓特點(diǎn) 寫外貌

5.說(shuō)說(shuō)寫人物外貌時(shí)一般按什么順序。

6.寫人物時(shí)，除了抓住外貌方面的特點(diǎn)，還可以寫什么?

7.出示第二招。(圖片出示，抓性格、愛(ài)好……的特點(diǎn))

8.師引導(dǎo)學(xué)生交流：我想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)寫作模特，誰(shuí)愿意?快瞪大雙眼仔細(xì)瞧瞧，她(他)的哪些部位最具特色?同學(xué)之間互相了解興趣愛(ài)好。

三、遷移運(yùn)用，嘗試寫片斷。

1.學(xué)生習(xí)作，輕音樂(lè)起。

2.講評(píng)作文。

3.試著修改下自己的作文。

四、寫作方法總結(jié)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇跟草原有關(guān)的課文，相信同學(xué)們一定對(duì)草原有了一定的了解，也一定想更多地了解草原。今天，我們還要一起走進(jìn)《天山牧場(chǎng)》。

2、教師范讀課文。

3、學(xué)生自由練讀課文，標(biāo)出自然段，畫出文中生字組成的詞語(yǔ)。

4、學(xué)習(xí)生字。

闊：kuò 門字框 半包圍結(jié)構(gòu) 開闊 闊步前進(jìn) 闊別 闊氣 闊葉樹

蒙：měng 艸字頭 上下結(jié)構(gòu)蒙古包 蒙古 蒙古族

(多音字)mēng 蒙頭轉(zhuǎn)向

Méng 蒙蒙 蒙受 蒙蒙細(xì)雨

策：cè 竹字頭 上下結(jié)構(gòu) 政策、策劃、策動(dòng)、策略、

托：tuō 扌旁 左右結(jié)構(gòu) 托運(yùn) 托車 托辦 托福 托辭 托人

楚：chǔ 上下結(jié)構(gòu) 清楚 楚國(guó) 楚楚動(dòng)人

案：àn 宀旁 上中下結(jié)構(gòu) 教案 案子 案情 案犯 案例

?。簀iàn 亻旁 左右結(jié)構(gòu) 健身房、健美操、健在、健身、

逐：zhú 辶旁 半包圍結(jié)構(gòu) 逐漸 笑逐顏開 追逐 逐一

喝：hē 口字旁 左右結(jié)構(gòu) 喝酒、喝水、吃喝、

(多音字)hè 喝彩

脈：mài 月字旁 左右結(jié)構(gòu) 山脈、脈搏、脈絡(luò)、

墨：mò 土字旁 上下結(jié)構(gòu) 墨汁 墨水 墨綠 墨跡 墨守成規(guī)

集：jí 木字旁 上下結(jié)構(gòu) 影集、集合、集中、集體、

4、復(fù)習(xí)一類生字。認(rèn)識(shí)二類生字。

作業(yè)：書寫一類生字。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5

（一）提綱導(dǎo)學(xué)

1、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課對(duì)《禮物》這一課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了本課的生字新詞。

2、導(dǎo)學(xué)提綱

（1）、人們常用“窮得揭不開鍋” “窮得家里開天窗”來(lái)形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？哪些詞語(yǔ)寫出了老婆婆的“窮”？

（2）、老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對(duì)生活的呢？

（3）、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么呢？

3、自學(xué)設(shè)疑

（二）合作互動(dòng)

相信同學(xué)們都有了自己的個(gè)人體會(huì)，讓我們來(lái)碰撞思維的火花。

4、小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己的體會(huì)，并與小組成員共享自己的讀書體會(huì)。

5、展示評(píng)價(jià)

對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱中的問(wèn)題，小組長(zhǎng)匯報(bào)，組員補(bǔ)充，其他小組給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，師給予及時(shí)的指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：面對(duì)家境如此窮困的老婆婆，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？

預(yù)設(shè)二：從字里行間，我們能感受到老婆婆雖然窮，但她生活的怎樣？請(qǐng)用用幾個(gè)詞語(yǔ)概括。

預(yù)設(shè)三：這禮物究竟“神奇”在什么地方呢？

6、質(zhì)疑解難

同學(xué)們還有什么不明白的地方，請(qǐng)大膽說(shuō)說(shuō)出來(lái)，讓我們來(lái)共同解決。

（三）導(dǎo)學(xué)歸納

7、學(xué)生歸納

學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你有什么收獲？（字詞句、寫作手法、情感體會(huì)）

8、教師指導(dǎo)

老師對(duì)同學(xué)們整體表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生掌握好本節(jié)課的內(nèi)容。

（四）拓展訓(xùn)練

9、拓展運(yùn)用

（1）各式各樣的人，都有哪些人到過(guò)老婆婆那里？各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的？除了課文中提及的以外，還有哪些人？討論交流。

（2）在學(xué)習(xí)與生活中，你有沒(méi)有神奇的禮物要送給別人呢？你收到過(guò)這樣的禮物嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，做一做。

10、編題自練

同學(xué)們，請(qǐng)你們當(dāng)一回小老師。根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)，編一道試題考考同桌，加油哦！看看哪一位同學(xué)編的題比較好！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6

教材簡(jiǎn)析

本組教材從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。無(wú)論是閱讀還是口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次習(xí)作是學(xué)生第一次作文，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣，和課余生活相關(guān)的都可寫。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話寫出一個(gè)完整的意思。

2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性，建立信心。

教學(xué)建議：

1、由于學(xué)生是第一次作文，因此我建議教師要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，幫助他們建立習(xí)作的信心。

2、習(xí)作時(shí)，教師提出的要求不要過(guò)高，只要學(xué)生能用自己的話寫出一個(gè)完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過(guò)細(xì)。

3、評(píng)價(jià)時(shí)，要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。

習(xí)作設(shè)計(jì)

一、想一想

同學(xué)們，在口語(yǔ)交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來(lái)好嗎？

二、說(shuō)一說(shuō)

1、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

（1）讀一讀習(xí)作要求，同組討論習(xí)作要求的范圍。

（2）可把自己想寫的先跟大伙說(shuō)說(shuō)，互相交流。

2、教師巡視指導(dǎo)

（1）自己參加過(guò)什么活動(dòng)，到過(guò)什么地方，見(jiàn)到了什么。

（2）你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來(lái)的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動(dòng)等。

三、寫一寫

開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時(shí)要注意：

1、要把想說(shuō)的事情寫清楚。

2、要把話寫通順。

3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂(lè)。 教案《人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一·習(xí)作》教案》，，人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一·習(xí)作》教案-三年級(jí)語(yǔ)文教案

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)23個(gè)字，會(huì)寫28個(gè)字

2．通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握生字新詞。

重難點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

樂(lè)學(xué)善思辦法

通過(guò)卡片識(shí)字，看拼音識(shí)字，達(dá)到讓學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的目的

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入新課

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《倔犟的貝多芬》和《女主人與乞丐》這兩課文，再次感受科技的神奇。這節(jié)課老師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)這一課字詞的掌握情況。首先，請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀課文，自己圈畫讀不準(zhǔn)音節(jié)的字及不理解的新詞。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況

1．同桌互考生字。

2．在具體語(yǔ)境中，教師檢測(cè)要求認(rèn)的生字：圣族性權(quán)勢(shì)彈旋律越貨訓(xùn)斥

（1）指名讀（2）領(lǐng)讀(3)齊讀

3．教師檢測(cè)要求寫的生字。

（1）認(rèn)讀生字、新詞。

（2）說(shuō)出記字方法。

（3）選字組詞并練習(xí)造句。

（4）聯(lián)系上下文理解“怒不可遏，倔犟，沐浴”等詞語(yǔ)的意思。

（5）教師指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字。

（6）學(xué)生組內(nèi)練寫。

（7）反饋指導(dǎo)

三、完成檢測(cè)試卷

1.比一比，組詞語(yǔ)：

沐（）權(quán)（）奏（）斥（）

淋（）杈（）湊（）斤（）

2.給多音字注音并組詞：

---（）---（）

樂(lè)彈

---（）---（）

3.造句：倔犟沐浴怒不可遏

4.巧手來(lái)選詞感激異樣鄙夷邀請(qǐng)

（1）這位雙手健全的乞丐卻（）地走開了，不知是不不屑那20元錢，還是別的什么。

（2）獨(dú)臂男人（）婦人連同她的家人遷到城里去住，他已經(jīng)為她準(zhǔn)備了樓房。

（3）乞丐接過(guò)錢，很（）地說(shuō)：“謝謝你。”

（4）乞丐怔住了，他用（）的目光看著女主人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8

本文講述了達(dá)爾文小時(shí)候不但善于思考，積極提問(wèn)，而且用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于現(xiàn)在衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的孩子們來(lái)說(shuō)，非常有教育意義。不過(guò)，孩子們理解的還是比較到位的。“我們應(yīng)該向達(dá)爾文學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題積極思考，善于提問(wèn)?！薄斑_(dá)爾文之所以長(zhǎng)大后成為近代生物學(xué)和進(jìn)化論的偉大奠基人，跟他從小善于思考有很大的關(guān)系?！薄拔蚁雽?duì)達(dá)爾文說(shuō)，我要向你學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。”孩子們紛紛發(fā)表著自己獨(dú)到的見(jiàn)解。比如《會(huì)變色的報(bào)春花》這篇課文，主要是由爸爸和小達(dá)爾文的對(duì)話組成的。我就采用了角色扮演法的朗讀教學(xué)。初讀課文時(shí)，小組分角色朗讀，體會(huì)課文講了一件什么事；細(xì)讀課文時(shí)分角色朗讀，體會(huì)小達(dá)爾文的愛(ài)動(dòng)腦筋，敢想，敢做的品質(zhì)；學(xué)完課文后的升華情感，感情朗讀，注意讀出小達(dá)爾文的好奇、自信的語(yǔ)氣；爸爸的驚訝、器重之情。通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生體會(huì)出小達(dá)爾文是一個(gè)敢想、敢說(shuō)、敢做，勇于探索的孩子。同時(shí)，分角色朗讀，讓學(xué)生讀得津津有味，很有興趣，真正達(dá)到了快樂(lè)閱讀的境界。

興趣是根本，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的興趣很重要。只有學(xué)生自己愛(ài)上了語(yǔ)文，他才會(huì)體驗(yàn)得到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，他才會(huì)飽含激情的學(xué)好語(yǔ)文。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9

聽(tīng)寫生字、詞語(yǔ)

1.自主學(xué)習(xí)：默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。(給學(xué)生留有充足的時(shí)間)

2.小組合作：與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受及收獲，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員把大家的收獲進(jìn)行整理歸納。

a.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

b.“我”為什么不接受老板的條件?

3.集體交流：每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示描寫面包店老板的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行品讀，并結(jié)合上下文弄清其態(tài)度變化的原因——被“我”的愛(ài)國(guó)行為深深打動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。

動(dòng)情朗讀，升華感悟

1.通過(guò)認(rèn)真讀課文，你覺(jué)得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對(duì)那個(gè)面包店老板或作者說(shuō)些什么?請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。

2.帶著對(duì)作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。

3.自由組合，練習(xí)分角色朗讀課文。

4.請(qǐng)一組同學(xué)朗讀，全班同學(xué)共同評(píng)議。

研讀課文，體會(huì)按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法

1.讀了課文，同學(xué)們被“我”的愛(ài)國(guó)情感和中外兩國(guó)人民之間的友好情誼所深深感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，想想課文的敘述順序。

2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法(先寫漂流過(guò)程：出發(fā)、遇險(xiǎn)、來(lái)到小鎮(zhèn)面包店;再寫來(lái)到小鎮(zhèn)后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老板救助)

拓展練習(xí)

1.摘抄文中感人的語(yǔ)句。

2.練習(xí)講述這個(gè)故事。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。 抓住讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)特點(diǎn)，讓學(xué)生勾出作者“愛(ài)紅旗”的句子自讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)于此類課文有一些陌生，理解感悟有一定的難度，根據(jù)三年級(jí)形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，正確讀寫詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解面包店老板態(tài)度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼。

難點(diǎn)是感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人是值得尊敬的。 生：

學(xué)生自由談?wù)撟约河^看升旗儀式后的感想

初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

學(xué)習(xí)生字詞

你覺(jué)得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對(duì)那個(gè)面包店老板或作者說(shuō)些什么?請(qǐng)學(xué)生暢所欲言

練習(xí)講述這個(gè)故事

板書設(shè)計(jì) 一面五星紅旗

愛(ài) 國(guó)(紅色心形圖)

敬 重 課后反思 在教學(xué)過(guò)程中，我以“留學(xué)生尊重、熱愛(ài)國(guó)旗的愛(ài)國(guó)之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。課堂伊始，我以香港回歸時(shí)升旗儀式的錄像來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情感共鳴，繼而請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)和感受。但是，我沒(méi)有料到，不知是學(xué)生每周都升國(guó)旗太熟悉了，還是并沒(méi)有真正感受到國(guó)旗的莊嚴(yán)，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的寥寥無(wú)幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學(xué)生沒(méi)有感受這課可怎么上?但又一想，這不正是這堂課要解決的問(wèn)題嗎?于是我讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了作者對(duì)五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細(xì)讀、體會(huì)，并進(jìn)行小組交流討論，在集體交流中選擇“我”拒絕交換國(guó)旗的部分重點(diǎn)理解，進(jìn)行感情朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心，升華情感。通過(guò)這樣步步深入地理解感悟，學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文，走進(jìn)了那位留學(xué)生的內(nèi)心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭(zhēng)，最后，愛(ài)國(guó)心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動(dòng)捍衛(wèi)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

本課的不足之處在于，愛(ài)國(guó)主義情感的滲透，光引導(dǎo)學(xué)生正面理解，似乎還不夠深入。其實(shí)還可以引申到由于以往中國(guó)較為貧窮、落后，不被外國(guó)人所敬重?，F(xiàn)在，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來(lái)越贏得了各國(guó)的尊重這一角度來(lái)理解、把握、體會(huì)，那樣帶來(lái)的震撼可能會(huì)更大一些。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10

一、教學(xué)任務(wù)分析《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內(nèi)涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇、沒(méi)有人喜歡，在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過(guò)程中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語(yǔ)言真切，很有感染力。文中查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)，查理調(diào)皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對(duì)他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)健康，對(duì)查理真誠(chéng)熱情，對(duì)生活充滿希望。教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，在對(duì)話、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的原因。進(jìn)而體會(huì)理解與信任也是一種愛(ài)，能給人帶來(lái)巨大的精神力量，二、學(xué)情分析略讀課文，學(xué)生在二年級(jí)已有接觸，加上本冊(cè)教材前七個(gè)單元都曾學(xué)習(xí)過(guò)，估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實(shí)。據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師要巧妙地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。另外，這是本冊(cè)最后一篇課文，學(xué)生也許還沒(méi)學(xué)習(xí)第八單元的其它課文，對(duì)單元主題“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學(xué)中老師要盡量根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂(lè)，進(jìn)一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。2、有感情地朗讀課文，讀好人物語(yǔ)言，體會(huì)人物心理活動(dòng)。3、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)，豐富“愛(ài)”的含義，受到“愛(ài)”的感染與熏陶。四、設(shè)計(jì)理念1、凸顯略讀課文特點(diǎn)。（1）實(shí)現(xiàn)與精讀課文的整合。發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導(dǎo)語(yǔ)提示語(yǔ)，抓住主要問(wèn)題閱讀課文，組織學(xué)生讀書、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵(lì)等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量，充分感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的人文關(guān)懷。拓展相關(guān)閱讀，加強(qiáng)積累，內(nèi)化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化情感提升。（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點(diǎn)。充分初讀之后，學(xué)生最大大范圍參與交流，相互補(bǔ)充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點(diǎn)則放在幾處人物的語(yǔ)言上。2、充分利用文本。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話。文本是師生活動(dòng)的載體，充分挖掘教材資源，利用導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)讀，插圖輔助理解，借助人物語(yǔ)言感悟，既快捷方便，又利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際困難的考慮。五、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)諺語(yǔ)、詞卡、課文插圖投影片等六、 教學(xué)目標(biāo)：1有感情的朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力.重點(diǎn)：理解查理變化的原因。難點(diǎn)：從杰西的話中體會(huì)杰西對(duì)查理的尊重和信任。課時(shí)：一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程（一 ）揭題讀題 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）請(qǐng)同學(xué)們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問(wèn)：你認(rèn)為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義 愛(ài)幫助的人）（2）從古自今，人們對(duì)好漢的理解各不相同。我們來(lái)讀讀吧，學(xué)生自由讀，齊讀（課件出示）

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《趙州橋》教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《趙州橋》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)意思；能抓住重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。

教學(xué)難點(diǎn)：用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)。

2、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

（二）教學(xué)過(guò)程（來(lái)自優(yōu)秀淘。教。案。網(wǎng)）

1、啟發(fā)談話。

誰(shuí)還記得《南京長(zhǎng)江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的？指名說(shuō)說(shuō)南京長(zhǎng)江大橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（南京長(zhǎng)江大橋有9個(gè)大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是公路，兩側(cè)是人行道。）

這座現(xiàn)代化的橋梁是1968年建成通車的。

今天我們要學(xué)的課文，是介紹我國(guó)古代的石橋，名叫趙州橋。

zhàozhōu

板書：趙州橋

2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

（1）讀課題。注童讀準(zhǔn)zhàozhōu這兩個(gè)翹舌音。

（2）輕聲讀課文。拼讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。

（3）用部首查字法查“創(chuàng)、固、慧、遣”等字。

3檢查預(yù)習(xí)。

（1）指名認(rèn)讀生字，講講詞語(yǔ)意思。

（2）指名回答查字典結(jié)果。

（3）指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第l自然段。

（1）閱讀本單元“學(xué)習(xí)提示”，明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)——抓重點(diǎn)詞句，理解一段話的意思。

（2）指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的位置。

（3）課文是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)敘述的？（世界聞名的石拱橋）

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

第五冊(cè)主題單元備課設(shè)計(jì)

2012年10月20日

第三單元單元

主題以秋天為專題教研組長(zhǎng)

教研組成員

教材簡(jiǎn)析：課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。

9古詩(shī)兩首詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感

10風(fēng)箏做風(fēng)箏放風(fēng)箏、找風(fēng)箏體會(huì)小伙伴伙伴們的心情起伏變化

知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：11秋天的雨抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美

12聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音從秋天的音響中，想象秋天景象的美好

口語(yǔ)交際：話題是“秋天的快樂(lè)”

習(xí)作：看圖寫一幅秋天的圖畫

語(yǔ)文園地三我的發(fā)現(xiàn)；擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)

日積月累：對(duì)對(duì)子、訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配

本組課文作者抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來(lái)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第二，課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言；第三，本組教材無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、課文，還是語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個(gè)專題編排設(shè)計(jì)的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。如，導(dǎo)語(yǔ)中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫（或思維導(dǎo)圖）。

因?yàn)楸締卧扒懊鎯蓚€(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以“主題學(xué)習(xí)”的模式進(jìn)行的，所以我簡(jiǎn)單地介紹一下小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”：開展小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”的做法：他們主張“本色語(yǔ)文、簡(jiǎn)單語(yǔ)文、返璞歸真”。小學(xué)階段的整體規(guī)劃：低年級(jí)大量識(shí)字，盡早閱讀；中年級(jí)課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀；高年級(jí)整體推進(jìn)，主題閱讀。在實(shí)施過(guò)程中要注意科學(xué)規(guī)劃，合理安排時(shí)間。每2周學(xué)完一個(gè)單元的教材，一本配套的主題學(xué)習(xí)叢書。

主要方法：學(xué)案引領(lǐng)，整體推進(jìn)。學(xué)案內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提示、反饋檢測(cè)。學(xué)習(xí)方式主要有單元整體推進(jìn)式和一篇帶多篇的輻射閱讀式。

討論意見(jiàn)

導(dǎo)學(xué)特色更要明顯：

（1）導(dǎo)語(yǔ)的使用

導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)名專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù)，為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。讀導(dǎo)語(yǔ)——瀏覽整組課文——布置任務(wù)：收集或畫“秋天的畫”，為學(xué)習(xí)園地中“習(xí)作”做準(zhǔn)備。

（2）“資料袋”的使用

“資料袋及寬帶網(wǎng)作用在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性”，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活安排資料袋及寬帶網(wǎng)使用的時(shí)機(jī)。

（3）學(xué)習(xí)小伙伴和“泡泡”的作用

標(biāo)一、會(huì)認(rèn)20個(gè)生字，會(huì)寫32個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

二、運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

四、課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言。

單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)設(shè)想

單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)設(shè)想本單元，可圍繞“美好的秋天”這一主題，把整個(gè)單元綜合起來(lái)，設(shè)計(jì)“欣賞——感受——描繪”的教學(xué)活動(dòng)：先結(jié)合學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞秋天的美麗；在朗讀與欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生展開想像與創(chuàng)編活動(dòng)：“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把給了，”“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，”“秋的聲音，在”等等；再結(jié)合學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，開展秋游等活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的快樂(lè)；最后，結(jié)合課后練習(xí)及語(yǔ)文園地，指導(dǎo)學(xué)生收集積累描寫秋天的古詩(shī)、詞句，畫秋天的景物，進(jìn)行以秋天活動(dòng)為主要內(nèi)容的口語(yǔ)交際和習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。相信這樣的活動(dòng)會(huì)讓那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，在孩子們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。

因?yàn)楸締卧扒懊鎯蓚€(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以“主題學(xué)習(xí)”的模式進(jìn)行的，所以我簡(jiǎn)單地介紹一下小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”：開展小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”的做法：他們主張“本色語(yǔ)文、簡(jiǎn)單語(yǔ)文、返璞歸真”。小學(xué)階段的整體規(guī)劃：低年級(jí)大量識(shí)字，盡早閱讀；中年級(jí)課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀；高年級(jí)整體推進(jìn)，主題閱讀。在實(shí)施過(guò)程中要注意科學(xué)規(guī)劃，合理安排時(shí)間。每2周學(xué)完一個(gè)單元的教材，一本配套的主題學(xué)習(xí)叢書。

主要方法：學(xué)案引領(lǐng)，整體推進(jìn)。學(xué)案內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提示反饋檢測(cè)。學(xué)習(xí)方式主要有單元整體推進(jìn)式和一篇帶多篇的輻射閱讀式。

單元整體推進(jìn)式：將課本中一個(gè)單元控制在3—4個(gè)課時(shí)，配套的主題學(xué)習(xí)叢書一個(gè)單元一課時(shí)，以學(xué)案為引領(lǐng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)生字新詞，掃清閱讀障礙，其中包括完成生字詞語(yǔ)的書寫和過(guò)關(guān)檢查。第二學(xué)時(shí)，以學(xué)案為引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的課文進(jìn)行閱讀理解和感悟體驗(yàn)。老師提前將學(xué)案下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己對(duì)照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時(shí)老師依照學(xué)案組織學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，然后進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，匯報(bào)中適時(shí)針對(duì)學(xué)生疑惑之處進(jìn)行指導(dǎo)，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。第三學(xué)時(shí)，進(jìn)行課后練習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和單元練習(xí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。課文較多的單元可以再增加一個(gè)課時(shí)的時(shí)間。

一篇帶多篇的輻射閱讀式：以課本中的一篇文章為例，教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生形成規(guī)律，然后推薦學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)中的三到四篇文章。每篇文章的訓(xùn)練重點(diǎn)要有所側(cè)重，不宜面面俱到。這就需要老師精心研讀文本，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，用心設(shè)計(jì)學(xué)案，一篇文章圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)一到兩個(gè)問(wèn)題。

主題學(xué)習(xí)課堂基本模式：課前預(yù)習(xí)[自主學(xué)習(xí)階段]、小組交流[互助共享階段]、班級(jí)匯報(bào)[拓展提高階段]、反饋檢測(cè)[反思收獲階段]。

三、第三單元學(xué)案

9、古詩(shī)兩首

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、生字卡片等。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)《夜書所見(jiàn)》

（一）導(dǎo)入新課：

1、簡(jiǎn)介作者

2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見(jiàn)所聞。

（二）初知詩(shī)意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng)，互相評(píng)議，相互指正。

3、指名讀古詩(shī)，正音。

（三）合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

2、全班交流，理解詩(shī)意

（1）小組匯報(bào)讀懂的地方。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

（2）交流不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。

3.誦讀全詩(shī)

自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀

4、練習(xí)背誦

（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。

第二課時(shí)《九月九日憶山東兄弟》

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！边@首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。

2、教師范讀自由讀指名讀。

3、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩(shī)人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡(jiǎn)單的疑問(wèn)根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。）

三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。

2、全班交流。

教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：第一句詩(shī)。

①“憶”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？

②詩(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣？

③詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）

如：第二句詩(shī)

①詩(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說(shuō)字義）再說(shuō)句意。（板書：登高）

②詩(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見(jiàn)獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①自由練讀

②配樂(lè)范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

四、拓展總結(jié)

1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說(shuō)一說(shuō)對(duì)他們的思念吧！

學(xué)生暢所欲言。

2、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)寫“異、遙、插”字

板書設(shè)計(jì)：

9、古詩(shī)兩首

夜書所見(jiàn)（宋）葉紹翁九月九日憶山東兄弟（唐）王維

景物思鄉(xiāng)之情憶

人物追憶童年思念親人

教后反思：

誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方式。朗讀有助于整體感知詩(shī)歌意思，更有助于體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。兩首詩(shī)的感情都真摯深沉，所以在讀的時(shí)候，語(yǔ)速總體上可舒緩些。不過(guò)第一首詩(shī)中的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時(shí)候，語(yǔ)氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語(yǔ)調(diào)甚至可以作上揚(yáng)處理。在朗讀的基礎(chǔ)上，也可以安排一些其他的學(xué)習(xí)方式，如可以開展合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)詩(shī)句的體會(huì)，再比一比誰(shuí)誦讀得好。也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照文中注釋理解詩(shī)句意思，合作完成課后的第二題。

10、風(fēng)箏

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

4、體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

5、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、

體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、掛圖、生字詞卡片。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語(yǔ)查字典。

2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來(lái)考考你。

一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話）。

（2）我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。

出示詞語(yǔ)：

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。

三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

2、讀后回答，課文主要寫了什么？

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

二、感悟課文，體會(huì)“我們”的心情變化

（一）學(xué)生感情朗讀課文。

（二）找出“我最喜歡的部分”。

1．讀一讀自己喜歡的地方。

2．說(shuō)出你為什么喜歡這部分。

（1）做風(fēng)箏

重點(diǎn)句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。

板書：依然

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。

（2）放風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？

板書：拼命

③感情朗讀，讀出“快活”的心情。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子：

我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學(xué)生連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。

板書：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？

讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。

如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來(lái)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

2．四人一小組討論。

3．每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會(huì)“我們”心情的變化

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

板書：10風(fēng)箏

做風(fēng)箏高興

放風(fēng)箏高興真實(shí)的生活真實(shí)的體驗(yàn)

找風(fēng)箏難受

教后反思：

執(zhí)教這課時(shí)我首先讓孩子們讀會(huì)課文，學(xué)習(xí)文中不理解的詞語(yǔ)，然后找一找文中那些段落分別描寫了的過(guò)程。然后讓孩子們自己結(jié)合課后題“課文寫了的不同心情，讓我們讀讀有關(guān)的語(yǔ)句，講講體會(huì)．＂自己學(xué)習(xí)課文．然后在自學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)給大家講體會(huì)，取得了好的效果．

在學(xué)做風(fēng)箏部分時(shí)，孩子談到從＂心中充滿了憧憬和希望＂體會(huì)到了做風(fēng)箏時(shí)迫切的心態(tài)，同時(shí)結(jié)合上下文理解了＂憧憬＂一詞的意思．從＂依然快活＂體會(huì)到勞動(dòng)后的快樂(lè)．從＂幸福鳥＂想到風(fēng)箏寄托了孩子們的美好愿望．然后抓住這些感受讀課文．

學(xué)放風(fēng)箏部分時(shí)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，抓住放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)詞來(lái)讀，并從＂快活＂、“拼命”中體會(huì)到孩子們快樂(lè)到了極點(diǎn)的感情，利用有感情朗讀把課堂氣氛推到了高潮。

在孩子們玩的正高興的時(shí)候，突然風(fēng)箏線斷了，抓住“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)做表情，做動(dòng)作來(lái)體會(huì)孩子們的心情，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談感受，把學(xué)生引到當(dāng)時(shí)的情景中，接下來(lái)就水到渠成地體會(huì)了“哭、垂頭喪氣”的心情，通過(guò)自己的讀加深了這種感情。

11、秋天的雨

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

4、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、秋天相關(guān)資料、課件

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？

二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

1．播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2．你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？

3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

三、品讀課文，感受神奇

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說(shuō)的那樣有趣嗎？

四、變讀為述，積累語(yǔ)言

1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

五、習(xí)寫生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)

六、拓展練習(xí)

1．抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1．聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

三、交流感悟，豐富想象

1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾??？

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？新課|標(biāo)第|一|網(wǎng)

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

四、總結(jié)感受，拓展活動(dòng)

1．指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？

a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）

五、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

板書設(shè)計(jì)：

11、秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料豐收歡樂(lè)

藏著非常好聞的氣味

帶來(lái)冬天的消息

教后反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學(xué)生直接感受秋天的美好，隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。欣賞完之后問(wèn)：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢？”

教學(xué)生字詞時(shí)，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案

【教材簡(jiǎn)析】

本組教材從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。無(wú)論是閱讀還是口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次口語(yǔ)交際是本組綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。話題是交流自己的課余生活。學(xué)生對(duì)自己最近一段時(shí)間的課余生活作了比較詳細(xì)的記錄，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來(lái)交流。這是學(xué)生第一次寫作文。也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣，和課余生活相關(guān)的都可寫?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”使學(xué)生從五組詞語(yǔ)中，進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。這次展示臺(tái)的活動(dòng)要圍繞課余生活這一主題進(jìn)行。

【學(xué)情分析】

口語(yǔ)交際教學(xué)中可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說(shuō)，以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。交際的方式要多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時(shí)候可以互相詢問(wèn)，互相評(píng)價(jià)；教師要參與其中，作必要的引導(dǎo)。最后，就這次口語(yǔ)交際的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起總結(jié)，并為習(xí)作做些準(zhǔn)備。這是學(xué)生第一次寫作文。重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫好習(xí)作的信心。因此，要求就不可提得過(guò)高，學(xué)生只要能用自己的話，表達(dá)一個(gè)較為完整的意思就可以了。對(duì)習(xí)作的評(píng)改要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。

2.習(xí)作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽(tīng)，讓他們分享。

3.發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。

4.讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。

5.熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

6.積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。

【教學(xué)方法】

自主探究、引導(dǎo)法

【課前準(zhǔn)備】

展示活動(dòng)前，師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域，陳列展示物品。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】4課時(shí)

第一課時(shí)

（口語(yǔ)交際我們的課余生活）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)課

通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂(lè)趣，許多同學(xué)都想把這樂(lè)趣與大家分享。

二、小組交流

1.前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂(lè)活動(dòng)；

b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng)；

c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬(wàn)字的讀書量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)和受到的教益；

d.可以講講自己在興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長(zhǎng)進(jìn)；

e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見(jiàn)識(shí)；

……

2.全班交流

每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

3.共同評(píng)議

a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來(lái)看，他們的課余生活安排有何不同？我們?cè)u(píng)比誰(shuí)的課余生活安排得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的課余生活項(xiàng)目記錄得多？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：看誰(shuí)的課余生活安排得好，不是看誰(shuí)的計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的計(jì)劃安排得切實(shí)可行，課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。

b.評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣，開展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。

第二課時(shí)

（習(xí)作·指導(dǎo)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)課

1.在口語(yǔ)交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學(xué)的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習(xí)作我們就來(lái)寫一寫自己的課余生活。

2.學(xué)生自讀習(xí)作要求，師生討論習(xí)作要求的范圍。

3.在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內(nèi)容來(lái)寫？

二、師生互動(dòng)，討論可以寫的內(nèi)容

1.自己參加過(guò)什么活動(dòng)，去過(guò)什么地方，見(jiàn)到了什么。

2.學(xué)生共同討論，教師提示，以下活動(dòng)可參考：

a.游戲娛樂(lè)活動(dòng)，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……

b.課余輔導(dǎo)訓(xùn)練，如：網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓(xùn)練……

c.個(gè)人愛(ài)好，如：小收集──收集郵票門券；小飼養(yǎng)──飼養(yǎng)觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習(xí)鋼琴、小提琴……

d.家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

3.你準(zhǔn)備怎么寫？學(xué)過(guò)的課文會(huì)給你的寫作帶來(lái)什么啟發(fā)？

討論明確在這篇文章里只須集中寫一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事，敘述時(shí)可以借鑒本學(xué)期剛學(xué)過(guò)的課文和以前學(xué)過(guò)的課文作范例。

三、出示范文談寫法

1.欣賞范文，說(shuō)說(shuō)什么地方寫得好？

2.課余生活中發(fā)生的事很多，抓住其中印象最深的一次寫。

我的課余生活可豐富了，經(jīng)常參加的活動(dòng)有：___________________________。在課余，還發(fā)生了許多事情，給我印象最深的事情是___________，那一次，我感到特別__________________________________________________。

3.人物多，事情中有自己也有他人，應(yīng)抓住突出的人物寫，寫出他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心等特點(diǎn)。突出的人物可以是自己也可以是他人。

4.內(nèi)容多，要按一定順序?qū)憽?/p>

懂得使用些關(guān)聯(lián)詞，如“可是……”“于是……”“甚至”“才”“一……就……”讓你的文章更有文理。

懂得使用些表示空間方位和時(shí)間先后順序的詞，如“首先……然后……接著……”“之后”“這時(shí)”“當(dāng)……的時(shí)候”“前面”“順江而上”讓你的文章更有條理。

5.寫活動(dòng)首先要敘述完整?？珊?jiǎn)要交代活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)內(nèi)容。其次要突出重點(diǎn)，把過(guò)程寫具體。

6.寫好自己，寫出感受，能讓人分享快樂(lè)。

四、學(xué)生撰寫作文

1.學(xué)生起草，教師巡視指導(dǎo)。

2.各自修改。教師提議：自己自由朗讀，想想詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚。

五、幫你積累

手忙腳亂束手無(wú)策七手八腳笨手笨腳探頭探腦七嘴八舌

擠眉弄眼得意忘形笑逐言開歡呼雀躍哄堂大笑防不勝防

第三課時(shí)

（作文·講評(píng)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。

2.全班同學(xué)聽(tīng)后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

教師可引導(dǎo)學(xué)生以下幾方面評(píng)議：

a.是否扣住課余生活的某一活動(dòng)、經(jīng)歷或某一方面寫；

b.是否按一定的順序把內(nèi)容寫清；

c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣；

二、小組交流，互相評(píng)議

前后四人小組互相朗讀交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。

三、修改謄寫

1.再改自己的習(xí)作。建議同桌互讀互改，意見(jiàn)不統(tǒng)一的地方可與老師商討。

2.謄寫作文。（因?yàn)槭浅醮瘟?xí)作，教師要巡視指導(dǎo)格式、標(biāo)點(diǎn)等問(wèn)題。）1.各人修改自己的習(xí)作。

第四課時(shí)

（日積月累）

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請(qǐng)教。

2.指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。

3.比賽：誰(shuí)的眼力準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確。

交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。思考深入的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，這同一個(gè)字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并且引導(dǎo)其說(shuō)說(shuō)不同的讀音情況下的字義。

假日（讀jià，意思是照規(guī)定或經(jīng)批準(zhǔn)，可暫時(shí)離開工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的時(shí)間。）假裝（讀jiǎ，不真實(shí)的，跟原來(lái)不一樣的，和“真”相反。）

問(wèn)好（讀hǎo，意思是安好。）好奇（讀hào，意思是喜愛(ài)。）

發(fā)現(xiàn)（讀fā，意思是揭露、打開。）白發(fā)（讀fà，意思是頭發(fā)。）

朝向（讀cháo，意思是向著、對(duì)著。）朝霞（讀zhāo，意思是早晨。）

搖晃（讀huàng，意思是搖動(dòng)、擺動(dòng)。）晃眼（讀huǎng，意思是光線強(qiáng)烈。）

4.齊讀鞏固。

二、讀讀背背

1.古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫的《小兒垂釣》。

2.教師范讀

3.學(xué)生自讀：短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。請(qǐng)大家各自試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準(zhǔn)韻律。

4.朗讀比賽。指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。

5.師生合作，表演古詩(shī)短劇。

6.競(jìng)賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。

三、讀讀認(rèn)認(rèn)

1.各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。

2.比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。

3.談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮──穴”外，其余的每組中兩個(gè)字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個(gè)偏旁。

4.齊讀鞏固。

5.單獨(dú)指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點(diǎn)，如“穴”字。

四、展示臺(tái)

1.課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。

2.了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。

3.舉行“多彩的課余生活”展示會(huì)。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。

4.評(píng)選最佳展示組。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)怒、暮、燥等8個(gè)生字，會(huì)寫斗、艷、內(nèi)等14個(gè)生字，正確讀寫爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字、詞語(yǔ)卡

2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問(wèn)題嗎?

2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開放來(lái)判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來(lái)制作的這個(gè)花鐘呢?讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來(lái)一起揭示其中的奧秘吧!

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2.同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。

3.檢查生字自學(xué)情況。

a.出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認(rèn)讀，正音。

b.小組互動(dòng)，我說(shuō)你猜，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。

c.當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文,理清課文思路

1.學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么?

第一段：歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。

第二段：揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因。

第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。

2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來(lái)。

四、指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1.認(rèn)讀生字、新詞卡片。

2.聽(tīng)寫生字新詞。

二、讀中感悟

1.默讀課文整體感知。

2.精讀課文，細(xì)細(xì)品味。

a.學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象

讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象

填一填：牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

薔薇_________________睡蓮__________________

萬(wàn)瘦菊_________________煙草花_________________

月光花_________________曇花_________________

議一議：作者用不同的句式來(lái)描述花的開放，這樣的方法好嗎?

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b.學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因

細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?

小組交流:：通過(guò)讀書,你找到了答案了嗎?

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

揭示原因：原來(lái)植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。

c.學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

回顧全文，說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里?

齊讀課文，讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。

3.再讀全文，升華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么?