小學(xué)教案比的應(yīng)用

杠桿的應(yīng)用。

杠桿的應(yīng)用

一、教學(xué)目的

⒈理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用。

⒉通過三種杠桿的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識分析解決簡單問題的能力。

⒊通過了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識對提高人民生活、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會主義建設(shè)中的重要作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、教材分析

教材從杠桿的平衡條件出發(fā)，討論了杠桿可分為三種，以及每桿的特點(diǎn)，希望在運(yùn)用知識上給學(xué)生示范。然后介紹每種杠桿的實(shí)例，使理論知識與實(shí)際結(jié)合起來。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能根據(jù)三種杠桿的概念對常用的杠桿進(jìn)行歸類。

難點(diǎn)：能正確畫出杠桿示意圖，找出杠桿的支點(diǎn)、動力、阻力。

四、教學(xué)用具

剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測力計(jì)、線。

五、教學(xué)內(nèi)容

㈠、引入新課

組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，什么是的一點(diǎn)兩力兩臂？什么是杠桿的平衡條件？便于學(xué)生的知識的遷移。

請幾位同學(xué)支黑板上畫出事先畫在黑板上的杠桿的示意圖，在畫完杠桿的示意圖后，進(jìn)行點(diǎn)評，鞏固力臂的畫法。

在畫好的杠桿示意圖上標(biāo)上力臂和力四個(gè)量中的三個(gè)量的大小，求第四個(gè)量。然后請幾位同學(xué)回答求解的結(jié)果。以鞏固杠桿的平衡條件。對上述的杠桿從比較動力臂和阻力臂的大小進(jìn)行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應(yīng)用各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。這就是我們今天要來學(xué)習(xí)第十三章的第二節(jié)杠桿的應(yīng)用。

㈡新課內(nèi)容

⒈三種杠桿

通過上述的分析得出省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的概念。進(jìn)一步分析得出這些杠桿的特點(diǎn)。

⑴請同學(xué)們在課本第194頁的圖13-5中畫出各杠桿的力臂，根據(jù)三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿？哪些是費(fèi)力杠桿？

⑵請同學(xué)們閱讀194頁的倒數(shù)第一段，后回答以下問題。

①省力和費(fèi)力的具體含義是什么？

②省距離和費(fèi)距離的具體含義是什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動力和阻力的大小。若動力比阻力小，則省力。反之，則費(fèi)力。

引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動力作用點(diǎn)通過的距離和阻力作用點(diǎn)通過的距離的大小。若動力作用點(diǎn)通過的距離比阻力作用點(diǎn)通過的距離小，則省距離。反之，則費(fèi)距離。

⑶根據(jù)上述的分析推斷一下，等臂杠桿的情況是怎樣？

⒉天平和秤

⑴天平

等臂杠桿最重要的應(yīng)用是天平。天平是支點(diǎn)在中間的等臂杠桿。根據(jù)物體質(zhì)量與重力的關(guān)系，以及杠桿的平衡條件，請同學(xué)們自己分析和說明天平平衡時(shí)砝碼的質(zhì)量等于被稱物體質(zhì)量的道理。同桌之間用2分鐘的時(shí)間討論，然后教師提問。根據(jù)所講的情況給以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。稱質(zhì)量的工具除了天平外，還有在日常生活中常用的桿秤、案秤等等，

⑵秤

桿秤、案秤都是根據(jù)杠桿的原理制成的。請同學(xué)們讀圖13-6結(jié)合講臺上的案秤實(shí)物認(rèn)識案秤的結(jié)構(gòu)。

請一位同學(xué)到前面來示范稱一本物理課本的質(zhì)量。

⒊做同步練習(xí)，并作簡單的講評。

㈢小結(jié)：

我們今天學(xué)習(xí)了三種杠桿的作用及應(yīng)用。

㈣布置作業(yè)

⒈復(fù)習(xí)課文，制作蠟燭蹺蹺板。

⒉書面作業(yè)：課本203頁習(xí)題第1、2題

六、課后記七、板書設(shè)計(jì)

§13-2杠桿的應(yīng)用

一、三種杠桿

省力杠桿

費(fèi)力杠桿

等臂杠桿

圖形

概念

動力臂大于阻力臂的杠桿

動力臂小于阻力臂的杠桿

動力臂小于阻力臂的杠桿

特點(diǎn)

省了力，但費(fèi)了距離

費(fèi)了力，但省了距離

不省力也不費(fèi)力

實(shí)例

撬杠、鍘刀、瓶起子、

鑷子、理發(fā)剪刀

天平

二、天平和秤

天平是支點(diǎn)在中間的等臂杠桿。

桿秤、案秤是根據(jù)杠桿的原理制成的不等臂杠桿

精選閱讀

杠桿的應(yīng)用教案示例

（一）教學(xué)要求

1．知道根據(jù)杠桿的平衡條件，杠桿的應(yīng)用分三種情況及三種杠桿的特點(diǎn)，會舉例說明。

2.能用杠桿的平衡條件解決簡單的問題和進(jìn)行簡單的計(jì)算。

（二）教具：羊角鐵錘、木板、鐵釘。天平和砝碼。杠桿實(shí)驗(yàn)器和支架、鉤碼、彈簧秤、線。

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．什么叫杠桿？什么叫杠桿的支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂？

2．教師演示用羊角鐵錘拔釘子并畫出這個(gè)杠桿的示意圖，在圖上標(biāo)出支點(diǎn)、動力和阻力。要求學(xué)生畫出動力臂和阻力臂。并結(jié)合作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。

杠桿示意圖如圖2所示。

3．杠桿的平衡條件是什么？

上題中如果動力臂與阻力臂之比是6∶1，則動力是阻力的幾分之一？

二、進(jìn)行新課

1．三種杠桿

(1)提問并演示：要求如圖3裝置中的杠桿在水平位置平衡，應(yīng)在A點(diǎn)或B點(diǎn)或C點(diǎn)施加一個(gè)多大的豎直向下的動力？圖中每個(gè)鉤碼的質(zhì)量是50克。

要求學(xué)生根據(jù)杠桿的平衡條件回答以上問題。用彈簧秤的拉力當(dāng)作動力F1，分別測量各點(diǎn)動力的大小，驗(yàn)證答案的正確性。

(2)教師總結(jié)：

在杠桿的A點(diǎn)施加一個(gè)豎直向下的0.5牛的動力，可使杠桿在水平位置平衡。這是用較小的動力克服較大的阻力，是省力杠桿。這種杠桿的特點(diǎn)是動力臂大于阻力臂。抽水機(jī)的柄，撬石頭的撬杠等都是省力杠桿。

板書：“1．三種杠桿

①省力杠桿：動力臂大于阻力臂，動力小于阻力?！?/p>

在杠桿的B點(diǎn)施加一個(gè)1.5牛豎直向下的拉力，可使杠桿在水平位置平衡。它的特點(diǎn)是動力臂小于阻力臂，動力大于阻力，這是費(fèi)力杠桿。

板書：“②費(fèi)力杠桿：動力臂小于阻力臂，動力大于阻力?！?/p>

在杠桿的C點(diǎn)需施加一個(gè)1牛的豎直向下的拉力，可使杠桿在水平位置平衡。使用這種杠桿既不省力也不費(fèi)力。這種杠桿的特點(diǎn)是動力臂等于阻力臂，動力等于阻力，這是等臂杠桿。

板書：“③等臂杠桿：動力臂等于阻力臂，動力等于阻力?！?/p>

(3)組織學(xué)生畫出課本圖135各杠桿的動力臂和阻力臂，分析哪個(gè)是省力杠桿，哪個(gè)是費(fèi)力杠桿。

學(xué)生在課本上畫力臂時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)在全班糾正，然后由學(xué)生說出答案及理由。

(4)分析使用費(fèi)力杠桿的好處。

以縫紉機(jī)踏板為例說明，使用費(fèi)力杠桿費(fèi)了力卻省了距離，給我們的作用帶來了方便。以課本圖124中撬箱蓋的撬棒為例，這類省力杠桿雖然省力，但是動力移動的距離卻比阻力移動的距離長。省了力，費(fèi)了距離。

2．天平和秤

(1)觀察托盤天平，找到支點(diǎn)。教師指出，等臂杠桿重要的應(yīng)用是天平。

提問：用天平稱物體質(zhì)量，天平平衡時(shí)為什么砝碼的質(zhì)量就等于被稱物體的質(zhì)量？

要求學(xué)生答出：天平是等臂杠桿，動力臂等于阻力臂，根據(jù)杠桿的平衡條件可知，動力等于阻力。動力和阻力就是砝碼和被稱物體對杠桿的壓力，其壓力的大小在杠桿水平平衡時(shí)等于它們各自的物重。根據(jù)物體受到的重力跟質(zhì)量成正比的關(guān)系可知，砝碼的質(zhì)量等于被稱物體的質(zhì)量。

板書：“2．天平是支點(diǎn)在中間的等臂杠桿。”

(2)看課本圖136。

指出：桿秤、案秤是稱物體質(zhì)量的工具。杠秤、案秤是根據(jù)杠桿原理制成的。注意它是不等臂杠桿。桿秤、案秤用幾個(gè)不重的砝碼就能平衡秤盤中重得多的貨物的道理。（秤盤離支點(diǎn)近，砝碼離支點(diǎn)較遠(yuǎn)，應(yīng)用杠桿的平衡條件分析）

三、總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)知識，三種杠桿及特點(diǎn)，舉例說明。

四、布置作業(yè)：課本節(jié)后1、2、3題，其中3題要求答出哪個(gè)是省力杠桿，哪個(gè)是費(fèi)力杠桿，并說明理由。

注：教材為人教版《九年義務(wù)教育初中物理第一冊》，作者劉崇灝。

杠桿的應(yīng)用教案示例

杠桿

學(xué)生們有一個(gè)生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能完成制定的工作目標(biāo)！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“杠桿”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第十一章簡單機(jī)械和功
第一節(jié)杠桿(第1課時(shí))班級姓名
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿；
2．知道幾個(gè)與杠桿有關(guān)的名詞，會畫力臂。
【活動過程】
活動一：認(rèn)識杠桿
1．想一想：我們在生活中常常見到下面這些工具，他們在使用過程中有哪些相同的地方？請把你的看法寫下來。

小組討論共同點(diǎn)：
2.說一說：生活中還有哪些杠桿？
活動二：認(rèn)識杠桿五要素
1．讀一讀：閱讀課本P3上半部分內(nèi)容并對照圖11-3，熟悉有關(guān)杠桿的幾個(gè)名詞：
支點(diǎn)：動力：
阻力：動力臂：
阻力臂：
2．畫一畫：參照圖11-3，作出下圖中的動力臂和阻力臂，并標(biāo)明l1和l2。

議一議：作力臂有哪些注意點(diǎn)？
【鞏固反饋】
畫出下列杠桿的動力臂l1和阻力臂l2。

第一節(jié)杠桿(第1課時(shí))課后作業(yè)
1．關(guān)于力臂，下面說法中正確的是（）
A．從支點(diǎn)到動力作用點(diǎn)的距離叫做動力臂B．從支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫做阻力臂
C．力臂一定在杠桿上D．任何情況下，力臂都不可能為零
2．下列各種說法中錯誤的是()
A．杠桿一定要有支點(diǎn)B．杠桿可以是直的，也可以是彎曲的
C．杠桿的力臂可以不在杠桿上D．杠桿的長度等于動力臂與阻力臂長度之和
3．如圖所示，有一杠桿可繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動，在其中點(diǎn)掛一重物，現(xiàn)在A端施加動力FA。
(1)如果動力FA沿F1的方向，則其動力臂是、
阻力臂是。
(2)如果動力FA沿F2的方向，則其動力臂是。
(3)如果動力FA沿F3的方向，則其動力臂是。
(4)如果動力FA沿F4的方向，則其動力臂是。
4．畫出下列杠桿各力的力臂
5.（1）如圖所示的鋼絲鉗，其中A是剪鋼絲處，B為手的用力點(diǎn)，O為轉(zhuǎn)動軸(支點(diǎn))，圖（a）為單側(cè)鉗柄及相連部分示意圖，在圖中畫出鋼絲鉗剪鋼絲時(shí)的動力臂l1，和阻力F2；
（2）在圖（b）中畫出力F1的力臂和力臂l2對應(yīng)的力F2。
★6．作出下列杠桿中的動力、阻力、動力臂和阻力臂。

杠桿的平衡條件

課題

第九章機(jī)械與人

第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

課時(shí)總1課時(shí)課型：科學(xué)探究

整改意見第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、觀察生活、生產(chǎn)中的一些常用的杠桿，能從中提取出共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)動力、阻力、支點(diǎn)、動力臂和阻力臂。2、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對杠桿的使用特點(diǎn)以及作用效果等進(jìn)行分類。3、通過參與探究活動，能對杠桿的平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出杠桿的平衡條件。4、理解杠桿平衡條件，嘗試用杠桿的有關(guān)知識去解決生活中的問題，培養(yǎng)探索杠桿在日常生活中的應(yīng)用興趣。激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。

重點(diǎn)

1、杠桿及杠桿的五要素2、杠桿的平衡條件3、杠桿的分類

難點(diǎn)

1、正確畫出力臂和利用杠桿條件解決簡單問題2、正確利用杠桿的平衡條件進(jìn)行簡單計(jì)算

教具

開瓶器，扳手，剪刀，天平，鑷子，起釘錘等杠桿，鐵架臺，鉤碼（一盒）學(xué)法

教法提前預(yù)習(xí)法，讀書指導(dǎo)法，討論法，實(shí)驗(yàn)探究法，舉例法

板書設(shè)計(jì)

第九章機(jī)械與人一、杠桿1、定義2、五要素二、科學(xué)探究：杠桿的平衡條件1、探究實(shí)驗(yàn)：2、杠桿的平衡條件：省力杠桿：，如：

3、杠桿的分類：費(fèi)力杠桿：，如：

等臂杠桿：，如：

初二物理教案

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

知識點(diǎn)

教學(xué)活動

估時(shí)

整改意見

引入新課進(jìn)行新課師生互動探究新知認(rèn)識杠桿杠桿的五要素實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件一、交代第九章機(jī)械與人明確第九章我們將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容交代第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件二、進(jìn)行新課1.請同學(xué)們觀察圖9－1中所示的各種杠桿，通過討論說出他們有什么共同的特征。教師展示部分杠桿。經(jīng)過討論，讓生說出他們的共同特征，總結(jié)得出杠桿的定義：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。教師引導(dǎo)分析：杠桿可能是獨(dú)立的，也可能是某個(gè)組合機(jī)械的一部分，杠桿的外形多種多樣，可直可彎、可粗可細(xì)。作為杠桿的條件：一根硬棒、有力的作用、必須能繞某固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。例如：汽水瓶起子在沒有使用時(shí)，就不能稱為杠桿。讓部分同學(xué)舉例生活和生產(chǎn)中的杠桿。2.明確杠桿的五要素，讓學(xué)生明確它們的概念，結(jié)合圖9－2找出杠桿的五要素。力臂的畫法是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)采取圖示說明的方法，使學(xué)生明確力臂是支點(diǎn)到動力作用線或阻力作用線的距離。練習(xí)課后作業(yè)1題。練習(xí)探究P631題，P647題。3.學(xué)生自己閱讀課本P153頁實(shí)驗(yàn)探究。教師展示一簡單杠桿的平衡實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由此引出問題：杠桿的平衡條件是什么？及動力、阻力、動力臂、阻力臂之間存在什么樣的關(guān)系。鼓勵學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)，以及制定驗(yàn)證猜想與假設(shè)的計(jì)劃。（教師應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)如采用課本實(shí)驗(yàn)裝置，杠桿自重不會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生任何影響，但若用上面圖示實(shí)驗(yàn)，杠桿自重將影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，故應(yīng)盡可能選擇質(zhì)量較輕的代用器材。）實(shí)驗(yàn)中教師強(qiáng)調(diào)要采取科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，對通過實(shí)驗(yàn)得不出平衡條件的學(xué)生，要引導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)過程，找出錯誤所在或誤差過大的原因。應(yīng)組織學(xué)生充分討論與交流探究的結(jié)果。最后教師演示實(shí)驗(yàn)過程，和同學(xué)們共同分析，得出杠桿平衡條件的結(jié)論。及：F1×l1＝F2×l21分鐘5min6min10min

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

知識點(diǎn)

教學(xué)活動

估時(shí)

整改意見

師生互動探究新知杠桿的分類練習(xí)題杠桿練習(xí)對實(shí)驗(yàn)結(jié)論和所學(xué)知識的應(yīng)用。練習(xí)課后作業(yè)2、3、探究P644、6題。4.請同學(xué)們對圖9－1和圖9－4中的杠桿進(jìn)行分類，并說出你分類的方法。讓學(xué)生對杠桿進(jìn)行分類，沒有固定的分類原則，沒有固定的答案，學(xué)生可以從使用、特點(diǎn)、效果等不同的角度進(jìn)行分類，無論學(xué)生怎么分類，都及時(shí)給予肯定。通過討論讓學(xué)生明確有的杠桿可以省力，有的杠桿可以方便工作。（讓學(xué)生知道“分類”是人們認(rèn)識事物的一種科學(xué)方法，也是研究問題的需要）三、開放作業(yè)形成能力1.家中常用的剪刀、理發(fā)用的剪刀、醫(yī)生用的剪刀、裁縫用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪鋼筋的剪刀，進(jìn)行分類。2.課后練習(xí)題3.探究開放性作業(yè)部分教師據(jù)反饋講解。四、小結(jié)本節(jié)形成知識網(wǎng)絡(luò)師生據(jù)板書內(nèi)容小結(jié)注意所學(xué)主要內(nèi)容，重難點(diǎn)五、作業(yè)及預(yù)習(xí)1.完成探究剩余題目2.預(yù)習(xí)第二節(jié)滑輪的應(yīng)用6min10min5min2min教后小結(jié)