小學(xué)語文微課教案

杠桿學(xué)案。

12-1杠桿（1）
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是杠桿，知道杠桿的作用；2、知道杠桿使用的五個要素，能正確的確定杠桿使用時的五個要素；3、知道杠桿的平衡條件；4、通過作圖理解杠桿的力臂；5、通過探究掌握杠桿的平衡條件；6、在探究過程中培養(yǎng)合作意識。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、正確的確定力臂；2、畫力臂；3、探究并理解杠桿的平衡條件。
教學(xué)方法：探究法、討論法、練習(xí)法
教具：木棒（或筷子），羊角錘，起子，鋼絲鉗，鐵架臺，杠桿，鉤碼，細(xì)線
學(xué)習(xí)過程：
一、課前預(yù)習(xí)
1、釘在木板上的圖釘，想出辦法怎樣可以將其拔出來？
2、這些方法中，哪一種方法最省力？
3、觀察開瓶起子、衣服夾子使用時的特點(diǎn)。
4、指出用上述方法時，有什么共同之處？
二、初步認(rèn)識杠桿
1、得出杠桿的定義：
在_______的作用下能_______________________的_______稱做杠桿。
2、關(guān)于杠桿的名詞：
支點(diǎn)：杠桿可以繞其__________的點(diǎn)，符號是________。
動力：_______杠桿轉(zhuǎn)動的力，符號是________。
阻力：_______杠桿轉(zhuǎn)動的力，符號是________。
動力臂：從_________到_______________的_______，符號是________。
阻力臂：從_________到_______________的_______，符號是________。
什么叫力的作用線？_____________________________________________
3、杠桿示意圖的畫法：
例題：畫出用木棒撬石頭的杠桿示意圖。
方法：先找支點(diǎn)O；再確定動力、阻力的作用點(diǎn)；判斷動力、阻力方向，畫出動力、阻力；再畫力臂，標(biāo)出力臂的符號。
力臂的畫法有兩種：一種用帶箭頭的細(xì)線表示，另一種用虛線加大括號表示。
討論：“從支點(diǎn)到力的作用線的距離”和“從支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離”是一樣的嗎？（可畫圖說明）

練習(xí)：
1.畫出圖1中力F1、F2的力臂1和2。
2.畫出圖2中力F的力臂。
3.畫出圖3所示的扳魚網(wǎng)的杠桿示意圖，并標(biāo)出動力和阻力臂。
4.完成教材80頁“動手動腦學(xué)物理”第2題。

圖1圖2圖3

三、探究:杠桿的平衡條件
討論：什么叫杠桿平衡？___________________________________________________。
1.實(shí)驗(yàn)器材:_________、__________、__________。其中，每個鉤碼的質(zhì)量是_______g,它的重力是_______N(g=10N/kg)，杠桿上每小格的長度是______cm，合________m。
2.實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)把杠桿的中點(diǎn)支在支架上,調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母,使杠桿在水平位置平衡。
(2)在杠桿兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼,這時杠桿兩端受到的作用力等于各自鉤碼的____力,移動鉤碼的位置,使杠桿平衡。把支點(diǎn)右邊的鉤碼重力當(dāng)作動力F1,支點(diǎn)左邊的鉤碼重力當(dāng)作阻力F2,讀出杠桿平衡時的動力臂L1和阻力臂L2,把F1、F2、L1、L2的數(shù)值填入表中。
(3)改變鉤碼的個數(shù)和力臂的數(shù)值,再做兩次實(shí)驗(yàn),將數(shù)值填入表中。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)動力F1/N動力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L2/m
1
2
3
3.分析論證,得出結(jié)論。對上表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,例如可以對它們進(jìn)行加、減、乘、除等運(yùn)算,找出它們之間的關(guān)系。
杠桿的平衡條件是:_________________________________，或?qū)懽?______________。
4.交流和評估。
（1）把杠桿調(diào)節(jié)成水平位置平衡的方法：_________________________________。
（2）實(shí)驗(yàn)時,為什么要保持杠桿在水平位置平衡,這樣做有什么好處?實(shí)驗(yàn)中能不能調(diào)節(jié)螺母使杠桿平衡?
__________________________________________________________________________
（3）有同學(xué)認(rèn)為：在這個實(shí)驗(yàn)中，力臂的單位也可以是cm。你認(rèn)為他的看法對嗎？

5.補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：
如圖，在杠桿左邊掛上適當(dāng)?shù)你^碼，在右邊A點(diǎn)用彈簧測力計拉住杠桿，使杠桿在水平位置上平衡。用彈簧測力計豎直向下拉動杠桿和斜向下拉動杠桿，比較拉力的大小是否相同，想一想為什么？

三、試試身手：
1.畫出下圖所示杠桿的力F1和F2的力臂。

2.如圖所示是用杠桿提升重物的裝置，分別畫出重物A的重力示意圖和F的力臂。
3.如圖所示，重100N的均勻木棒AB在細(xì)繩拉力作用下保持靜止。請你畫出木棒所受拉力的力臂及所受重力的示意圖。

4.如圖所示，杠桿在力F1、F2作用下處于平衡狀態(tài)，L1為F1的力臂。請在圖中作出F2的力臂L2及力F1
5.兩個力作用在杠桿的兩端,使杠桿處于平衡狀態(tài),則下列說法中正確的是()
A.這兩個力必定相等w
B.這兩個力的力臂必定相等
C.這兩個力和它們相應(yīng)的力臂的乘積相等
D.這兩個力和它們相應(yīng)的力臂的比值相等
6.如右圖所示,杠桿處于平衡狀態(tài),若在兩端的鉤碼下各加一個相同的鉤碼,則杠桿()
A.仍會平衡B.左端下降C.右端下降D.無法確定
7.在“探究杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：
（1）在沒有掛鉤碼時杠桿的平衡位置如圖（甲）所示。為使杠桿在位置平衡，應(yīng)將杠桿左端螺母向_______邊旋一些（選填“左”或“右”）。
（2）調(diào)好后，第一組按圖（乙）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第二組按圖（丙）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．你認(rèn)為第________組實(shí)驗(yàn)更好，理由是_____________________________________。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小明提出了新的探究問題：“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學(xué)利用如右圖所示裝置進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測力計豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時，測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因是：。
8.在“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是為了使杠桿的在支點(diǎn)上；掛上鉤碼后再調(diào)節(jié)鉤碼的位置，使杠桿在水平位置平衡，目的是。

上圖是小明同學(xué)三次實(shí)驗(yàn)的情景，實(shí)驗(yàn)時所用的每個鉤碼重0.5N，杠桿上每一格長5cm，部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)已記錄在下表中.
實(shí)驗(yàn)次數(shù)動力F1/N動力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm
11.5101
212010
31201.510
(1)將表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整。
(2)小明的第3次實(shí)驗(yàn)存在錯誤，其錯誤是________________________________。
(3)實(shí)驗(yàn)中多次測量的目的是_____________________________________。
(4)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是_________________________________________________。
12-1杠桿（2）
教學(xué)目標(biāo)
1、能利用杠桿平衡的條件解決有關(guān)問題；2、能正確對杠桿進(jìn)行分類，正確理解杠桿使用時動力、阻力和作用點(diǎn)三者間的位置關(guān)系；3、通過作圖進(jìn)一步理解杠桿的力臂；4、對生活中的杠桿進(jìn)行分類，學(xué)以致用；5、通過學(xué)習(xí)明白知識與生活的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、正確理解力、力臂與杠桿轉(zhuǎn)動的關(guān)系；2、杠桿的分類和杠桿在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)方法：討論法、練習(xí)法
學(xué)習(xí)過程：
一、回憶
杠桿的平衡條件是_______________________________________。
二、例題1
見教材78頁例題（注：測得動力臂1為“9cm”應(yīng)改為“9m”）

三、杠桿的分類
將杠桿的平衡條件改為比例式：
所以：當(dāng)1=2時，F(xiàn)1______F2；當(dāng)12時，F(xiàn)1______F2；當(dāng)12時，F(xiàn)1______F2。
因此可將杠桿分為三類（填入下表）：（用S1、S2分別表示動力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)移動的距離）
杠桿分類力的關(guān)系力臂關(guān)系
(實(shí)質(zhì))力的作用點(diǎn)移動距離關(guān)系又叫什么杠桿杠桿舉例
等臂杠桿(不填)
省力杠桿
費(fèi)力杠桿
試一試1：
1.下列工具中屬于省力杠桿的是（）
A.用釣魚竿釣魚B.用鑷子夾郵票
C.用鋼絲鉗剪鐵絲D.理發(fā)師用剪刀修頭發(fā)
2.下列工具中屬于省距離杠桿的是（）
A.用托盤天平測質(zhì)量B.用起子開瓶蓋
C.用掃帚掃地D.用羊角錘拔釘子
四、最小動力問題
當(dāng)阻力F2和阻力臂2一定時，要減小動力，就應(yīng)該_______________；要使動力最小，就必須使___________________。
試一試2：
1.如圖，用撬棒撬起一石塊,沿不同方向用力作用于撬棒,哪個力最小()
A.F1B.F2C.F3D.三個力一樣大

1題圖2題圖3題圖
2.如圖所示，要把球滾上臺階，在球上施加一個力F并且使這個力最小，試畫出所用的最小力的示意圖。
3.如圖所示,作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F,將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過程中,力F()
A.變大B.變小C.不變D.先變大后變小
五、動手動腦學(xué)物理：
完成教材80頁動手動腦學(xué)物理第1題。

六、我能行
1.如果動力臂是阻力臂的3倍，則杠桿平衡時，動力是阻力的_______倍。
2.某杠桿的動力臂為2m，阻力臂為20cm，當(dāng)動力為5N時杠桿恰好平衡，則阻力為____N。
3.下列杠桿中,屬于省力杠桿的有______________,屬于費(fèi)力杠桿的有_____________，屬于省距離杠桿的有____________，屬于費(fèi)距離杠桿的有__________，屬于等臂杠桿的有____________。
A.筷子B.鑷子C.鋼絲鉗D.托盤天平E.桿秤F.瓶蓋起子G.釣魚桿H.道釘撬I.掃帚J.理發(fā)剪刀K.鐵匠剪刀L.羊角錘M.火鉗N.船槳
4.在使用杠桿時,需要省力,就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；需要省距離,就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；天平是一個_______杠桿。
5.用剪刀修剪樹枝時，為了容易剪斷樹枝，常用剪刀口的中部而不是用剪刀口的尖端去剪樹枝，這是因?yàn)椋ǎ?br> A.增大了動力B.減小了阻力C.增大了動力臂D.減小了阻力臂
6.下列關(guān)于杠桿的說法中，正確的是（）
A.從支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)之間的距離叫力臂；
B.杠桿一定是直的；
C.動力與阻力的方向總是相反的；
D.支點(diǎn)可以在動力作用點(diǎn)與阻力作用點(diǎn)之間，也可以在在外側(cè)。
7.如圖所示,一根不均勻的木棒,用細(xì)繩懸掛起來,恰好平衡,若從懸掛處鋸段,將木棒分成兩段,則()
A粗端重B細(xì)端重C一樣重D無法確定
8.用一桿秤稱物體質(zhì)量時,誤用了一個較重的秤砣,稱出的物體質(zhì)量比實(shí)際值()
A偏大B偏小C一樣重D無法確定
9.在下圖中,要把石塊用最小的力撬起來,在圖中畫出這個力的方向及其作用點(diǎn)。
9題圖10題圖
10.請畫出將質(zhì)量分布均勻的長方體木塊右方稍稍抬起時所需最小的力的示意圖。
11.如圖所示，AOB為一杠桿，O為支點(diǎn)，杠桿自重不計，AO=BO，在杠桿右端A處用細(xì)繩懸掛重為G的物體，當(dāng)AO段在水平位置時保持平衡，這時在B端需施加最小的力為F1；若使BO段在水平位置時保持杠桿平衡，這時在B端需施加最小的力為F2，則()
A．F1F2B．F1F2C．F1=F2D．無法比較

相關(guān)知識

杠桿導(dǎo)學(xué)案1

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“杠桿導(dǎo)學(xué)案1”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

杠桿

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。認(rèn)真做好教案課件的工作計劃，才能完成制定的工作目標(biāo)！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“杠桿”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第十一章簡單機(jī)械和功
第一節(jié)杠桿(第1課時)班級姓名
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿；
2．知道幾個與杠桿有關(guān)的名詞，會畫力臂。
【活動過程】
活動一：認(rèn)識杠桿
1．想一想：我們在生活中常常見到下面這些工具，他們在使用過程中有哪些相同的地方？請把你的看法寫下來。

小組討論共同點(diǎn)：
2.說一說：生活中還有哪些杠桿？
活動二：認(rèn)識杠桿五要素
1．讀一讀：閱讀課本P3上半部分內(nèi)容并對照圖11-3，熟悉有關(guān)杠桿的幾個名詞：
支點(diǎn)：動力：
阻力：動力臂：
阻力臂：
2．畫一畫：參照圖11-3，作出下圖中的動力臂和阻力臂，并標(biāo)明l1和l2。

議一議：作力臂有哪些注意點(diǎn)？
【鞏固反饋】
畫出下列杠桿的動力臂l1和阻力臂l2。

第一節(jié)杠桿(第1課時)課后作業(yè)
1．關(guān)于力臂，下面說法中正確的是（）
A．從支點(diǎn)到動力作用點(diǎn)的距離叫做動力臂B．從支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫做阻力臂
C．力臂一定在杠桿上D．任何情況下，力臂都不可能為零
2．下列各種說法中錯誤的是()
A．杠桿一定要有支點(diǎn)B．杠桿可以是直的，也可以是彎曲的
C．杠桿的力臂可以不在杠桿上D．杠桿的長度等于動力臂與阻力臂長度之和
3．如圖所示，有一杠桿可繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動，在其中點(diǎn)掛一重物，現(xiàn)在A端施加動力FA。
(1)如果動力FA沿F1的方向，則其動力臂是、
阻力臂是。
(2)如果動力FA沿F2的方向，則其動力臂是。
(3)如果動力FA沿F3的方向，則其動力臂是。
(4)如果動力FA沿F4的方向，則其動力臂是。
4．畫出下列杠桿各力的力臂
5.（1）如圖所示的鋼絲鉗，其中A是剪鋼絲處，B為手的用力點(diǎn)，O為轉(zhuǎn)動軸(支點(diǎn))，圖（a）為單側(cè)鉗柄及相連部分示意圖，在圖中畫出鋼絲鉗剪鋼絲時的動力臂l1，和阻力F2；
（2）在圖（b）中畫出力F1的力臂和力臂l2對應(yīng)的力F2。
★6．作出下列杠桿中的動力、阻力、動力臂和阻力臂。

杠桿教案示例

（一）教學(xué)要求

1．知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。

2．知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語。理解力臂的概念。會畫杠桿的力臂。

3．理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。

（二）教具：抽水機(jī)模型、切紙用小鍘刀、剪刀。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：杠桿和支架、鉤碼、尺、線。

（三）教學(xué)過程

一、新課引入

由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師指出，常用的簡單機(jī)械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。

由學(xué)生閱讀本節(jié)開頭的大問號后的一段。并參閱圖1323、圖1324，圖1325說明杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應(yīng)用。引出杠桿一節(jié)。

“板書：第十三章簡單機(jī)械一、杠桿”

二、進(jìn)行新課

1．什么是杠桿？

提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊？

學(xué)生討論，教師總結(jié)并結(jié)合課本圖132甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。

教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動，這是杠桿的特點(diǎn)。杠桿有直的也有彎的。

觀察和演示：抽水機(jī)的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。

板書：“1．什么是杠桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿?！?/p>

2．描述杠桿的幾個有關(guān)名詞術(shù)語

(1)教師以講什么是杠桿時所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ)，邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點(diǎn)、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。板書：“2．名詞術(shù)語：”

支點(diǎn)：杠桿（撬杠）繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)，用字母O標(biāo)出。

動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖，用字母F1或F動標(biāo)出。

阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖，用字母F2或用F阻標(biāo)出。注意：動力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動方向相反，但它們的方向不一定相反。

動力臂：從支點(diǎn)到動力作用線的距離。用字母L1或L動標(biāo)出。（簡介力的作用線概念。）

教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點(diǎn)，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點(diǎn)到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪個線段是力臂，并寫出字母L1或L動。力臂常用虛線畫出。

阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離，用字母L2或L阻標(biāo)出。

(2)以課本圖132丙，抽水機(jī)的柄為例（出示小黑板，圖中暫不畫出兩個力臂），結(jié)合演示抽水機(jī)柄模型，由一名學(xué)生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫出。其他學(xué)生在各自筆記本上練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。

(3)講評。如有不足之處予以糾正。

3．研究杠桿的平衡條件

(1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動或杠桿勻速轉(zhuǎn)動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。

(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯扛軛U的平衡條件。

(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)的課文。并檢查實(shí)驗(yàn)器材。

(4)提問：步驟1，為什么調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？步驟2，為什么在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？

要求學(xué)生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點(diǎn)到動（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。

提問：實(shí)驗(yàn)器材中一個鉤碼的質(zhì)量是多少克？它受到的重力是多少牛？

要求學(xué)生答出。

提問：課本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么？

要求學(xué)生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是?！だ迕祝ǔＳ门！っ妆硎?。（用刻度尺量長度，不要求讀出估計數(shù)值。）

(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，整理好器材。

(6)總結(jié)：由多個小組報告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件，及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

板書：“3．杠桿的平衡條件

動力×動力臂=阻力×阻力臂

上式的意義是：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機(jī)抽水時，加在抽水機(jī)手柄上的力是150牛，如果動力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動力臂是阻力臂的4倍，動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機(jī)的柄受到的阻力是600牛。

三、小結(jié)重點(diǎn)知識

(1)什么叫動力臂？什么叫阻力臂？

畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。

教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點(diǎn)、動力和阻力，由四名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，教師巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評。

各杠桿示意圖如圖1所示。

(2)杠桿的平衡條件是什么？

四、布置作業(yè)：本節(jié)課之后練習(xí)1、2、3題

杠桿教案示例