小學(xué)五年級教案

七年級上冊《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)設(shè)計。

七年級上冊《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)設(shè)計

教材分析：
《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟出作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會文章語言美。
2、揣摩句子，理解作者感情的變化。
3、體會作者對人生的獨特感受，體會文章哲理美。

重難點

根據(jù)學(xué)情及本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點放朗讀課文，體會文章語言美，學(xué)習(xí)作者生動細(xì)致的描寫。

難點：理解作者感情的變化。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

由紫藤蘿花直接入題，（提問學(xué)生有沒有見過紫藤蘿花，為什么和瀑布聯(lián)系在一起？）多媒體出示不同形態(tài)的紫藤蘿花（局部形態(tài)的、花朵形態(tài)的、整體形態(tài)的），再和瀑布進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過圖片的觀賞明白作者為什么把花和瀑布聯(lián)系在一起。并分析題目的修辭手法，為后文的語言賞析奠定基礎(chǔ)。

二、聆聽花語。

教師范讀，感知課文。

三、賞花之美

自由朗讀描寫盛開的紫藤蘿花的句子，說說喜歡的理由。

四、悟花之神

1、眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布，而10年前是什么樣的？請從課文中快速搜索一下，十年前的滕蘿。

2、出示背景。

3、看花之后作者情感有什么變化？

五、寫花之語

請以“我聽到紫藤蘿說：——”的句式說話。

六、作業(yè)

1、積累文中優(yōu)美的句子。

2、選自己熟悉的花木寫一個小片段。

擴(kuò)展閱讀

七年級語文紫藤蘿瀑布教案

語文教學(xué)設(shè)計

課題

紫藤蘿瀑布

主備人

課型

新授

教

學(xué)

目

標(biāo)

1．知識與能力目標(biāo)：（1）．理解作者在文中所寄予的思想感情。（2）．學(xué)會欣賞寫景抒情散文。

2．過程與方法目標(biāo)：品味散文優(yōu)美的語言。

3．情感與價值目標(biāo)：感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。

重點

紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)

難點

生動而細(xì)致的景物描寫。

教學(xué)

準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

書、教參

學(xué)生準(zhǔn)備

書

教學(xué)過程

自備

補(bǔ)充

集備

補(bǔ)充

一．導(dǎo)入

19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?

整體感知：

二．范讀課文

三．默讀思考

a．試著給課文劃分層次。

b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?

c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

研讀與賞析(上)

默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

四．小結(jié)

必做：日記

本文涉及的寫作背景和作者的遭遇要有所介紹

板書設(shè)計

學(xué)生對于本文所涉及的一些當(dāng)時的社會背景了解不多，所以課文理解不好。

課后反思

圍繞本課達(dá)成目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)與利用……進(jìn)行反思

《紫藤蘿瀑布》

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，到寫教案課件的時候了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“《紫藤蘿瀑布》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第11課時《紫藤蘿瀑布》
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情的誦讀課文，會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【教學(xué)重難點】：
1．學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
一、導(dǎo)入
作家作品
（指名介紹）
宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。（
作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。
教師補(bǔ)充寫作背景并明確：在1982年的十多年前，正是“文革”時期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫作的時候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。
二、自主學(xué)習(xí)
1、指名用普通話朗讀課文，要求讀音正確、流利。勾畫出文中重點字詞。
（l）查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。
迸濺(）忍俊不禁（）佇立()　挑逗()
仙露瓊漿（）()盤虬臥龍（）
（2）查工具書，解釋下面的生詞。
迸濺：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露瓊漿：盤虬臥龍：
2、齊讀課文，盡量讀出自己的理解。
讀后討論：
想一想，本文講述了什么內(nèi)容？作者的思想感情是怎樣的？作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？作者的感情為什么會有那樣的變化?為什么會對生命有那樣的感悟呢?
（指名回答）
3、再讀課文，思考：
a作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?(點撥)從三個方面寫。
b作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?
C紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
三、小結(jié)
　本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。
四、布置作業(yè)
1．檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
2課文中哪些句子能引起你的共鳴?讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸?
3、語言運用：請以“生活”為話題，仿照例句進(jìn)行仿寫。
例句：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命。
仿句：生活是

第12課時
一、檢查鞏固
1.檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫）
2．找兩位同學(xué)回答第一課時的“鞏固延伸”練習(xí)（重點談怎樣對待人生的挫折與不幸）
二、自學(xué)點撥
在理解了作者的感情后，你對本文的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決
（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動探究的習(xí)慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
1第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?
2看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?
3提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

4怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？
5“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?
6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。
7本文的最后一段有什么深刻含義？

三、拓展提高
聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
（討論并交流）
紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。
四、小結(jié)：
我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!
五、作業(yè)：

第13課時
一、課堂導(dǎo)入：
1.提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？（討論并歸納：）
a.比喻：
b.擬人　
2.[提問]作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
3.學(xué)會賞析揣摩語句，體會寫景之妙。
二．自主學(xué)習(xí)
教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析三步法：找修辭、說好處、品意味。
1從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
2借景抒情寫法的運用：（舉例）
三、精講點撥
你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫作方法？
指名回答
一般來講可以有如下幾個：
第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。
第二，景物的全局和每個局部要細(xì)細(xì)觀察。
第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。擬人、比喻之類，并非作文時想到要用什么修辭手法才寫出來的，。
第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。
第五，在平時的生活中要善于觀察，善于感觸。
四、小結(jié)：
花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關(guān)注自然。
五、布置作業(yè)
.寫作：今天我們通過學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學(xué)以致用，讓我們也來嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等。

《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案

《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．領(lǐng)會作者蘊含在描寫敘述中的情感，感悟人生哲理。
2．學(xué)習(xí)本文借物抒情,托物寓理的方法。
3.掌握扣住事物特征,以優(yōu)美的語句描寫景物的方法。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
1．掌握扣住事物特征,以優(yōu)美的語句描寫景物的方法。
2.領(lǐng)會作者蘊含在描寫敘述中的情感，感悟人生哲理。
【學(xué)法指導(dǎo)】
欣賞作品中的紫藤蘿形象,品味重點句子的深層含義.感受優(yōu)美語言所表達(dá)的思想感情,體會作者的人生態(tài)度
【學(xué)時安排】兩課時
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．資料鏈接。
（1）藤蘿：紫藤的通稱，又名：紫藤、朱藤，是優(yōu)良的觀花藤木植物　李白《紫藤樹》云：“紫藤掛云木，花蔓宜陽春，密葉隱歌鳥，香風(fēng)流美人。”唐楊炯《群官尋楊隱居詩序》：“寒山四絕，煙霧蒼蒼；古樹千年，藤蘿漠漠?！?br> （2）作者：宗璞，女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。作品主要有短篇小說《紅豆》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。在1982年的十多年前，正是“文革”時期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫作的時候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。理解這個背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。
2.字音互填，并將你認(rèn)為重要的字詞補(bǔ)充在下面的橫線上。
迸濺()zhù立()酒niàng()挑逗()
麥suì()綻放()líng仃()盤qiú臥龍()
仙露瓊漿()　忍俊不禁（）chá顏觀色（）
3．你了解作家嗎？收集有關(guān)作家生平,以及寫作此文的背景材。
4.閱讀課文，思考作者從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點。
5.在文章中找出你認(rèn)為對紫藤蘿描寫最精彩的一處，加以賞析。
[精彩之處]：
[賞析]：
6.關(guān)于這篇文章你還有什么不懂的地方，請大膽提出來。
二、課堂助學(xué)
1．導(dǎo)入
2．交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3
3.自由朗讀課文，思考作者從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點？交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)4
4．品味語言
作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？
示例：每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆。
比喻：形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。
5.釋疑解難
6.小結(jié)
三、課堂鞏固
閱讀語段，按要求回答問題。
我不由得停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只有深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ǎ┲淮?，一朵（）著一朵，彼此（）著（）著，好不活潑熱鬧。
“我在開花﹗”它們在笑。
“我在開花!”它們?nèi)氯隆?br> 1．在文中括號內(nèi)填空，依次為（）（）（）（）
2．賞析：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布。
3．“仔細(xì)看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”一句從修辭的角度看是。其中“挑逗”一詞和前文的哪一個詞相呼應(yīng)？
4．“這時春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。”從寫作的角度看，運用了什么手法，其作用是怎樣的？
5．從文中找出三個能表現(xiàn)“熱鬧”的句子。
第二課時
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.課文開頭說：“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾的時候說“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。說說“我”為什么“停住了腳步”，又“加快了腳步”？
2.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？
3.關(guān)于這篇文章你還有什么不懂的地方，請大膽提出來。
二、課堂助學(xué)
1．復(fù)習(xí)。
2．問題探究。
（1）課文開頭說：“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾的時候說“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。說說“我”為什么“停住了腳步”又“加快了腳步”。
（2）作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗來看待這些花的。這篇文章在哪些地方是作者在抒情，哪些地方融入了作家深刻的人生體驗？請找出文中的句子，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3.釋疑解難
4.小結(jié)
三、課堂鞏固
閱讀語段，按要求回答問題。
⑴但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
⑵這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
⑶過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
⑷花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
⑸在這淺紫的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
1．“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”這句話的言下之意是什么？
2.文中哪句話將“眼前花，心中事”自然融合在一起？
3．第一段中加點的“它”和“別的一切”分別指代什么？
4．“過了這么多年，藤蘿又開花了”的含義是什么？
5．對文末“我不覺加快了腳步”這句話應(yīng)如何理解？