高中語文必修一教案
發(fā)表時間：2020-10-13初一語文17走一步再走一步導學案。
導學案第9周第4課時科目語文課題17.《走一步再走一步》課型新授備課時間：2013.9.24
主備人：審核人________授課人_________年級七年級班級_________
【學習目標】1.理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。2.激發(fā)自己勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。3.理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
【學習重難點】學習課文的細節(jié)和心理描寫，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
【資料準備】名人名言
世上本沒有路，走的人多了便成了路?！斞?br> 走自己的路讓別人去說吧?！?br> 路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原
騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。——荀子
上天在給人一份困難時，同時也給人一份智慧?！旯?br> 【教學過程】
復習鞏固你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理？
預習檢測自讀課文，完成下列問題。
1．文章開頭為什么突出“悶熱”？
（點撥：開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已?。寫天氣的悶熱，就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽。?br> 2．當“我”被棄于懸崖時，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請從文中找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句。
（點撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼詞語：心驚肉跳，頭暈目眩。
句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳?？謶趾推７κ刮胰砺槟?，不能動彈。嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。）
出示目標
活動設計一、自主學習，完成以下問題。
1．我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?
（點撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。）
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切。
提示：“我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗”是指什么經(jīng)驗？
（是指戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和克服困難的經(jīng)驗，使作者在今后的人生道路上能對付一切。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過來。）
3．（1）時間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請簡要分析起其作用。
（環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。）
二、合作探究。
1、“走一步，再走一步”蘊含什么哲理？
（大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。）
2、你如何評價父親這一形象？
（父親是一個善于引導、懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓練孩子，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認識到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因為這位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無長進。父親讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實證明，作者確實獲得了永生難忘的經(jīng)驗。）
3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
（作為同學和朋友，不會置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會和朋友一起面對困難、克服困難。）
當堂小結(jié)一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的.只要我們不失自信,牢記不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步.你能辦得到的,希望在今后的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去.到達理想的彼岸.
課堂檢測完成課后作業(yè)第四題。
課后練習完成練習冊“拓展拔高”題。
板書設計
精選閱讀
初一語文走一步再走一步導學案2
導學案
第9周第3課時科目語文課題17.《走一步再走一步》課型新授備課時間：2013.9.24
主備人：審核人________授課人_________年級七年級班級_________
【學習目標】1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容。
【學習重難點】感受正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
【資料準備】
一、走近作者
莫頓亨特，美國當代作家（1927～1983），是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。他的代表作有《痛擊》《心理學的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。
二、了解背景
《走一步，再走一步》是莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
【教學過程】
復習鞏固回顧《紫藤蘿瀑布》的主要內(nèi)容及主題。
預習檢測
1.給加點的字注音.
訓jiè（）懸崖qiàobì（）瘦骨línxún（）小心yìyì（）頭暈目xuàn（）
2.根據(jù)拼音寫出詞語并解釋：
?、賚ínxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②chuòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
?、躶ǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
?、輓íngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
出示目標
活動設計一、自主學習，感知課文內(nèi)容。
用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時間﹑地點﹑人物﹑事件起因﹑發(fā)展﹑結(jié)果的關鍵詞句。理清文章脈絡,根據(jù)提示，用概括性語言復述故事。
時間：七月的一天 地點：空地邊的懸崖上人物：我 ，小伙伴們
起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了
經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
文章脈絡：（一）起因（1―3）游戲玩厭，去爬懸崖
（二）經(jīng)過(4—15)中途被棄，進退兩難
（三）結(jié)果（16—22）父親指點，擺脫困境
（四）啟示（23）走一步，再走一步
二、合作探究。
1.朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。
最初毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的?。?br>
繼而信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。）
2.簡述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理？
當堂小結(jié)本文作者莫頓亨特從一件往事中感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學習。
課堂檢測完成練習冊“基礎演練”題。
課后練習完成課后作業(yè)1.3題。
走一步，再走一步導學案
為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“走一步，再走一步導學案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
語文七年級上人教新課標17《走一步，再走一步》導學案
目標呈現(xiàn)：
【學習目標】
1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
【學習重點】
整體感知課文，學習課文的細節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?br>
【學習難點】
掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
一、預習熱身
1、【知識鏈接】
（1）、作者簡介：
莫頓亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務。
（2）、相關背景：
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
2、自主學習
（1）、查字典，給下面加點詞注音，并當堂熟記于心。
訓誡()聳立()迂回()凝視()
啜泣()陡峭()著眼()納罕()
瘦骨嶙峋()頭暈目眩()小心翼翼()
（2）、詞語積累，當堂熟記
嶙峋：山石重疊不平的樣子，也形容人瘦削的樣子。
納罕：覺得驚奇，詫異。
啜泣：抽泣，低聲哭泣。
（3）、用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫二遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
二、活動探究
合作探究，看哪個小組答得更快更全面。
1．為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?（此題仍然是培養(yǎng)我們細致閱讀的習慣。）
2．你如何看待父親找到“我”后不上山崖去接“我”的做法?
3.你認為文章以“脫險”為標題與“走一步，再走一步”為標題比較哪個更好些?說說理由。
4.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（或：本文蘊含一個什么哲理？）
5．課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？
6.文章開頭的第一句話，其作用是什么?
三、盤點提升：
1.找出語段中（“我終于爬上去了……我頓時有了信心”）描寫“我”的動作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用。
2.借鑒本文細節(jié)和心理描寫的寫作技巧，寫親歷的一件事，表達一種生活感悟。
四、我的收獲
學完本課后，你的收獲是什么？請寫在下面。
1、
2、
《走一步，再走一步》導學案
《走一步，再走一步》導學案
教學目標：1.有創(chuàng)意地閱讀課文并復述故事
2.學會思考，感悟日常生活中所寓含的深刻哲理
3.培養(yǎng)學生樂于嘗試，敢于冒險的精神
4.培養(yǎng)學生患難與共的愛心
5.體悟文中“化整為零，克服困難”的方法，增強自己征服困難的信心
教學重點：探究“走一步，再走一步”的含義
教學難點:多角度地思考同一現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗
（一）學生學習過程設計：
1：課前自學：（1）誦讀、勾畫、點評批注
（2）閱讀并了解本文相關的背景知識
2：課內(nèi)學習：(1)學生交流自學內(nèi)容：
字、詞的讀音、詞義；作者及背景
(2)學生獨學：學生朗讀課文并思考下列問題:
Ａ： 課文主要記敘了什么事情？這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
?。拢骸拔摇睘槭裁础耙粫r拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?br> ?。茫骸拔摇痹谂郎酵局卸加龅搅四男├щy？當時“我”是怎么想的？
Ｄ：后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？
（二）教師活動設計：
?。保赫n前準備：對課文內(nèi)容進行深入分析，對學生課堂上將要涉及的問題有充足的準備
２：課堂導學：（１）教師檢查學生自學情況
?。ǎ玻┙處熞龑W生復述課文內(nèi)容并予以方法的指導
（３）教師指導學生再讀課文，談談自己讀了這個故事后有什么感想？
（三）學生對學、小組群學并交流：
１：探究性品味文中“脫險”部分，深入理解文章主旨：
（１）找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用？
（２）父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？
（３）“你能辦得到的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到”朗讀這三句話時重音放在哪 個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
（４）我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？
（５）結(jié)合課文最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
２：教師讓學生交流學習答案，各小組展示學習效果。教師指導、補充學生學習中的疑難和不足。
（四） 教師指導學生獨學、對學及小組學：
１：你最喜歡文中哪個人物，為什么？你最不喜歡文中哪個人物，為什么？
教師指導：這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物作出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰利。有同學喜歡，也有同學不喜歡。教師可引導學生評論他做的
對的和不好的方面。這樣針對性要強一些。
２：學生討論教師指導：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，吧“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？
教師指導：這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
(3)教師繼續(xù)組織學生討論，讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？
教師巡回聽取學生發(fā)言，有針對性的對學生發(fā)言予以指導。然后各小組推選學生準備在班上交流。
（五）小結(jié)與作業(yè)：
（1）教師先讓學生談自己學完本文后的收獲。無論內(nèi)容、語言、結(jié)構各方面都行。
（2）教師小結(jié)：本文作者從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一聲享用不盡的精神財富。由此可見，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。做人也好，做學問也罷，如果能像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個高質(zhì)量的人生。
（3）布置作業(yè)：讓學生發(fā)揮想象，給本文的故事設計一個新的結(jié)局。
提示：假如杰利沒找到我的親人
杰利在途中勸說伙伴門一起回來幫助“我”
杰利和父親始終沒有來
附：板書設計：
走一步，再走一步
著眼于那最初的一小步
冒險走了這一步再走下一步脫險
啟示：感悟化整為零給人以戰(zhàn)勝艱險的信心
