小學(xué)語文五年級(jí)教案

七年級(jí)語文下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！你們了解多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《七年級(jí)語文下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

七年級(jí)語文下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

③學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

④體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

○教學(xué)重點(diǎn)

通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。

揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索。

○課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料

○教學(xué)內(nèi)容

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對(duì)生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯(cuò)落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”的感覺。藤蘿不與群芳爭(zhēng)勝，它們靜靜開在春花已謝的時(shí)節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①精心導(dǎo)入

(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

出示目標(biāo)并板書課題。

②感知內(nèi)容

a.檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

b.配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考。

問題組：

a、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?

b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

c、作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。

研讀與賞析

①教師導(dǎo)學(xué)

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。

②自主探究

大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。

問題組：

a.學(xué)習(xí)用自己的話概括內(nèi)容。

b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。

c、賞析語段中精美語句的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

[教師小結(jié)]作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。(教師指導(dǎo)朗讀)。

③學(xué)法指導(dǎo)

投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。

a.簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：

看花—繁花似錦

憶花—思緒萬千｝生命永恒

思花—振奮精神

b、學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

教師小結(jié)：面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢?1982年是極左論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。

C、學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考。

[教師小結(jié)](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念;厄運(yùn)過后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對(duì)生命的感悟。

④合作探究

通過合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語言片段，進(jìn)行探究與賞析。

同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。

例如：揣摩語句，體會(huì)寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受;比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。

體驗(yàn)反思

①質(zhì)疑交流

通過研讀，你有哪些思考和體驗(yàn)?

a.學(xué)生向教師提出疑問，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

b.教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”這句話嗎?

學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。

②拓展延伸

a、請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。

指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

b、用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看()花》。

[教師總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長(zhǎng)河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

延伸作業(yè)

①觀察花草樹木，觀察生活

②寫觀察日記，題目自擬。

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七年級(jí)語文紫藤蘿瀑布教案

語文教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

紫藤蘿瀑布

主備人

課型

新授

教

學(xué)

目

標(biāo)

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）．理解作者在文中所寄予的思想感情。（2）．學(xué)會(huì)欣賞寫景抒情散文。

2．過程與方法目標(biāo)：品味散文優(yōu)美的語言。

3．情感與價(jià)值目標(biāo)：感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。

重點(diǎn)

紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)

難點(diǎn)

生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

教學(xué)

準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

書、教參

學(xué)生準(zhǔn)備

書

教學(xué)過程

自備

補(bǔ)充

集備

補(bǔ)充

一．導(dǎo)入

19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?

整體感知：

二．范讀課文

三．默讀思考

a．試著給課文劃分層次。

b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！?p>研讀與賞析(上)

默讀課文，調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”？

e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

四．小結(jié)

必做：日記

本文涉及的寫作背景和作者的遭遇要有所介紹

板書設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)于本文所涉及的一些當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解不多，所以課文理解不好。

課后反思

圍繞本課達(dá)成目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)與利用……進(jìn)行反思

七年級(jí)語文下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語文下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《紫藤蘿瀑布》是一篇借景抒情的美文。本文通過描寫紫藤蘿花的繁盛，回憶藤蘿花在特殊年代里的不幸，感悟到“花語人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境”的人生哲理，贊美了生命力的頑強(qiáng)！

【學(xué)情分析】

七年級(jí)學(xué)生由于人生經(jīng)歷的局限，對(duì)于人生的感悟還不夠深入，特別是由于時(shí)代的隔膜，對(duì)于文章背景年代的特殊做法無法理解，這就需要老師引導(dǎo)幫助，加深體驗(yàn)。同時(shí)，本文是一篇寫景抒情的美文，學(xué)生怎樣在誦讀賞析中體味文章中精彩的寫景手法，這也是教師要注重突破的難點(diǎn)。

【資源利用】

通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找資料，了解宗璞以及文革十年的歷史背景。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

2．學(xué)習(xí)借景抒情的方法，初步掌握賞析經(jīng)典語句的能力。

3．體會(huì)作者的思想感情，以積極的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待人生的挫折。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景抒情的方法。

難點(diǎn)：在品讀體驗(yàn)中感悟人生，形成積極樂觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

臺(tái)灣作家林清玄說：“大自然中的一草一木，無論大小、多少，都是上帝的杰作，都是高貴的?！苯裉欤屛覀兏S作家宗璞去認(rèn)識(shí)一個(gè)自然高貴的杰作---紫藤蘿。（板書課題）

二、賞藤蘿之盛，品語言之美

1．學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)生在默讀的同時(shí)在文章中標(biāo)注重要的讀音。

教師利用多媒體展示字詞讀音：

2．教師提問：“全文題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“紫藤蘿”呢？

預(yù)設(shè)，“紫藤蘿瀑布”帶有動(dòng)態(tài)的效果，而“紫藤蘿”則沒有，“瀑布”化靜為動(dòng)，先聲奪人。

紫藤蘿瀑布”有充滿生機(jī)與活力之感，體現(xiàn)一種力量、生命之美。

寫出紫藤蘿盛開時(shí)的壯觀，暗示了生命長(zhǎng)河的偉大。紫藤蘿瀑布是貫穿全文的線索。

請(qǐng)用一個(gè)詞概括紫藤蘿最突出的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生板書詞語。教師在這些詞中哪個(gè)詞最有概括力？盛?。ㄟ@些詞能分成哪兩類？）

你從文中的哪些句子讀出了紫藤蘿的“盛”？

（1）盛在紫藤蘿花瀑的渲染。展現(xiàn)在眼前的是繁茂的一樹花，它流光溢彩，鋪天蓋地，生機(jī)勃勃：一片輝煌的淡紫色顯現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下顯出磅礴的氣勢(shì)，紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂，這就表明，美麗的藤蘿花是全文描寫與抒情的主體，作者是在寫“美”、寫“生命”、寫“活力”、寫“情感”。

（2）盛在淡紫色的彌漫。柔美的淡紫色既寫花色的艷美，又閃現(xiàn)出生命的燦爛、輝煌與歡樂，富有詩情畫意。

（3）盛在對(duì)可愛的小花的描繪。作者對(duì)小花的描繪手法細(xì)膩，充滿情感。“帆”“艙”“笑容”給人以美好的想像，讓人體悟生活之可愛、生命之可愛，奮進(jìn)之可愛。

教師小結(jié)：對(duì)紫藤蘿從花瀑到花穗到花朵的明晰層次和典雅凝練的語言表達(dá)正是文章詩意美的蘊(yùn)蓄。

三、憶花之不盛，悟情感意蘊(yùn)

1．師：藤蘿從我心上流過，改變了我的心情，閱讀第7段，畫出我心情變化的句子

預(yù)設(shè)：從焦慮痛苦到寧靜喜悅！。教師補(bǔ)充宗璞的家世和弟弟的不幸遭遇。

2.教師提問：那么，帶給我寧靜和喜悅的藤蘿花一直都是如此繁盛嗎？學(xué)生閱讀第8段，思考十多年前的藤蘿花的樣子？

教師：哪些些詞寫出來藤蘿花的不盛？

學(xué)生摘錄出寫昔日藤蘿花的語詞，思考作者回憶它的用意何在？

預(yù)設(shè)：“花朵從來都稀落”、“東一穗西一朵伶仃地掛在樹梢好像在試探什么”、“后來索性連那稀零的花串也沒有了”。

教師提問：藤蘿不盛的原因是什么？

預(yù)設(shè)：“據(jù)說花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。

3．教師：作者通過刻畫紫藤蘿命運(yùn)的變化告訴我們一個(gè)什么道理？

預(yù)設(shè)：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的?！?/p>

學(xué)生齊讀課文體會(huì)最后一段的內(nèi)涵。

教師小結(jié)：“大自然中的一草一木，無論大小、多少，都是上帝的杰作，都是高貴的。”就如藤蘿，當(dāng)生命被摧殘，我們相信美麗終會(huì)重現(xiàn)；就如人生，當(dāng)不幸降臨，我們相信前途定有光明。齊讀關(guān)于生命的積累名句。

四、練筆：

“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，教師出示一組花卉圖片：學(xué)生任選一組，運(yùn)用“生命就像———即使——，也要——”的句子練習(xí)說話。

五、布置作業(yè)

１、摘抄文中富有詩意和哲理的語句，作成分類卡片，熟讀成誦。

２、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法（有興趣的同學(xué)，還可以搜集一些吟詠花木的詩句），與同學(xué)交流一下。

七年級(jí)上冊(cè)語文《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)語文《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、掌握相關(guān)字詞并能工整美觀地書寫；2、品味文中優(yōu)美的語句，體會(huì)文中寫景狀物的妙處；

3、體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟人生哲理；

重點(diǎn)：品味優(yōu)美語句，體會(huì)思想感情；

難點(diǎn)：品味文中優(yōu)美的語句

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、由課文序言導(dǎo)入課文講述，板書課題及作者姓名，并簡(jiǎn)介之；

宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系?！拔母铩鼻白髌分饕卸唐≌f《紅豆》《不沉的湖》《知音》等，《紅豆》曾受到不應(yīng)有的批判?！拔母铩焙?，有短篇小說《弦上的夢(mèng)》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。

二、學(xué)生默讀課文，找出文中較難讀的字音和難懂的詞語：

1、加點(diǎn)字注音：

púpiānpù　bèngjiàn　rāngrangsuìbāo

宗璞　浮想聯(lián)翩　瀑布　迸濺嚷嚷　一穗　花苞

jīng　zhùhuái　língdīng　qiú　yùnniàng

忍俊不禁佇立枯槐伶仃盤虬醞釀

2、重要詞語解釋：

駐足浮想聯(lián)翩勃勃生機(jī)挑逗春紅已謝蜂圍蝶陣佇立伶仃盤虬忍俊不禁

三、自讀（有聲朗讀）課文三分鐘，思考：

1、課文題為“紫藤蘿瀑布”，是不是在描寫瀑布（作者為什么把紫藤蘿花比作瀑布）？

2、紫藤蘿花開放盛況如何？文中是怎樣描寫的？請(qǐng)?jiān)谠闹袆澇鱿鄳?yīng)句子。

從整體到局部：花瀑——花穗——花朵

四、學(xué)生多人朗讀1-6節(jié)（文中具體描寫紫藤蘿開花盛狀的語段）

五、學(xué)生認(rèn)真研讀課文1-6節(jié)，提出最喜歡的語句并闡明原因：

預(yù)計(jì)會(huì)提出以下語句：

1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。（將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。）

１、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。（用擬人手法）

3、紫色的大條幅下，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。（細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺）

4、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們?cè)谛??！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆＃ㄓ脭M人手法，生動(dòng)地寫出了紫藤蘿花盛開時(shí)的繁密）

5、每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

六、找出課文中其它段落寫紫藤蘿花的句子，并說說自己的理解：

第8節(jié)：它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。

第9節(jié)：紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

八、小結(jié)本堂課內(nèi)容，布置作業(yè)：

第二課時(shí)

一、聽寫詞語：

忍俊不禁迸濺佇立花苞伶仃盤虬臥龍枯槐遺憾仙露瓊漿蜂圍蝶陣

二、討論上節(jié)課遺留的思考題：

1、“我”面對(duì)紫藤蘿時(shí)感情有怎樣的變化？如何理解文中的這種變化（原因何在）？

變化：焦急、悲痛——寧靜和喜悅——精神振奮

原因：生死謎、手足情——沉浸于紫藤蘿繁密花朵的光輝中——花的光輝和芳香

2、面對(duì)紫藤蘿的變遷，作者在文中對(duì)人生了有怎樣的感悟？你是否認(rèn)同作者的這種感悟？

三、學(xué)生齊讀課文，質(zhì)疑、討論：

預(yù)計(jì)問題：

1、我為什么會(huì)感到悲痛和焦慮，文中的垂死謎、手足恨具體指什么？——《哭弟文》

２、為什么作者說紫藤蘿的香氣也是紫色的？——通感

3、如何理解“花與生活腐敗有什么必然關(guān)系”？

4、為什么作者要以“我不覺加快了腳步”作為結(jié)束語？

5、藤蘿花的變遷說明了什么問題？

四、明確本文主要寫法——托物言志（借景抒情）

紫藤蘿：花朵稀落徹底毀掉繁花似錦生

人（生活）：沒有樂趣悲痛、焦慮寧靜、喜悅命

五、小結(jié)本堂課內(nèi)容：

原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。紫藤蘿瀑布，是新時(shí)期之初枯木逢春的寫照，作者的心曲正是那時(shí)候人們的心聲。

六、布置作業(yè)

1、思考完成課后練習(xí)三；2、完成語文作業(yè)本中的作業(yè)；