小學(xué)五年級(jí)教案

七年級(jí)上冊(cè)《夢(mèng)溪筆談》教案蘇教版。

七年級(jí)上冊(cè)《夢(mèng)溪筆談》教案蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.聯(lián)系課文的背景，了解我國(guó)古代的科學(xué)成就。

2.掌握課文中的常見(jiàn)文言文實(shí)詞詞義，如：“歲”、“穰”等。

3.了解常見(jiàn)文言虛詞的用法，如：“之”、“具”、“以”等。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)、交流、分析。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)我國(guó)古代的科學(xué)成就的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括簡(jiǎn)短的科技片斷。

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞課文簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入教學(xué)：

1.我們的教材第五單元設(shè)計(jì)的主題是“關(guān)注科學(xué)”。你們知道哪些科學(xué)家呢？[小黑板][生]愛(ài)因斯坦、牛頓、愛(ài)迪生等。

2.從大家的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們知道許多對(duì)人類(lèi)有過(guò)貢獻(xiàn)的外國(guó)科學(xué)家。我們中國(guó)是四大文明古國(guó)中之一。你知道我國(guó)古代在科學(xué)方面有哪些成就嗎？[小黑板][生]造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥、地動(dòng)儀……從中同學(xué)們可以看出，我們的祖國(guó)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展上有著悠久的歷史。有一部作品被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的里程碑”，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夢(mèng)溪筆談》。

二.感知課文，掃清字詞障礙。

1.簡(jiǎn)介《夢(mèng)溪筆談》及作者沈括。[生]看書(shū)164頁(yè)注釋①

2.全班齊讀課文。

3.小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)及注釋?zhuān)挪樽忠?、詞義并進(jìn)行翻譯。

4.針對(duì)字音、詞義，針對(duì)課文內(nèi)容互相提問(wèn)。[教師打出問(wèn)題并在節(jié)上作補(bǔ)充。一組復(fù)述文章內(nèi)容，另一組讀教師提供的文段。比較交流]

5.提示重點(diǎn)字音、實(shí)詞含義及虛詞用法。

三.體會(huì)語(yǔ)言

1.我們已經(jīng)把握住了本課的大意。誰(shuí)能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文的內(nèi)容？[天敵]

2.老師寫(xiě)的文段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？[自由發(fā)言]

3.一本記錄科學(xué)發(fā)展的典籍，都用老師文段中的這種語(yǔ)言好不好？[自由發(fā)言]

四.拓展

1.課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向我們敘述了一個(gè)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。實(shí)際上這就是我們所了解的自然界中的什么現(xiàn)象？[自由發(fā)言]

2.你知道在生物界中還有那些“天敵”的現(xiàn)象嗎？[自由發(fā)言]

3.放“以蟲(chóng)治蟲(chóng)”的投影。

4.這些都是昆蟲(chóng)的本能，是一種自然現(xiàn)象?，F(xiàn)在我們?cè)谟龅较x(chóng)害時(shí)還是和過(guò)去一樣坐等蟲(chóng)害的天敵出現(xiàn)嗎？[自由發(fā)言]

5.你知道這樣“以蟲(chóng)治蟲(chóng)”的例子嗎？[自由發(fā)言]

6.放“以蟲(chóng)治蟲(chóng)”的動(dòng)畫(huà)。

7.分小組交流。[自由發(fā)言]

8.生物技術(shù)已經(jīng)不僅僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著作用，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也處處可見(jiàn)生物技術(shù)的應(yīng)用，你身邊有這樣的情況嗎？[自由發(fā)言]

五.結(jié)語(yǔ)：

科學(xué)為我們打開(kāi)了探索神秘世界的大門(mén)。而科學(xué)本身也不是神秘的，它不僅僅屬于科學(xué)家，也屬于所有的有心人。科學(xué)就在我們身邊，只要通過(guò)互讀、互譯，掌握字音、詞義

六.布置作業(yè)：

1.熟讀課文，記憶重點(diǎn)字音、詞義。

2.上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找“以蟲(chóng)治蟲(chóng)”的資料，準(zhǔn)備模擬科技新聞發(fā)布會(huì)。

七、教學(xué)反思

（二）《梵天寺木塔》

沈括

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能正確朗讀、譯講，初步理解課文.。

過(guò)程與方法：討論，自主學(xué)習(xí)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)古代的科學(xué)成就，受到應(yīng)有的啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確朗讀、譯講初步理解課文.。

2、了解我國(guó)古代的科學(xué)成就，受到應(yīng)有的啟發(fā)。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)是四大文明古國(guó)之一。我們的祖先以自己的勤勞和智慧，創(chuàng)造了燦爛的古代文明。翻開(kāi)中國(guó)古代史，我國(guó)在科技文化等許多領(lǐng)域都幾乎始終處于世界的前列。四大發(fā)明就是杰出的代表。哪位同學(xué)能說(shuō)出你所知道的中國(guó)古代科技的輝煌成就?

中國(guó)古代建筑的成就同樣舉世矚目。中國(guó)古人建造了許多莊嚴(yán)宏偉、設(shè)計(jì)精巧建筑，其中的一些建筑雖然經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歲月，卻仍屹立巍然，完好無(wú)損，成為我們民族古代科學(xué)文化偉大成就的象征。在杭州，曾經(jīng)有一座香火鼎盛的梵天寺。如今，梵天寺在歷史變遷中，終于損毀殆盡，而名噪一時(shí)的梵天寺木塔徹底消失在的塵世間。如果不是沈括，如果不是《夢(mèng)溪筆談》，也許這座宏偉的建筑早就為世人所遺忘。我們就會(huì)忽略這項(xiàng)偉大的成就。

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《夢(mèng)溪》二則中的《梵天寺木塔》讓我們一起感受中國(guó)古代建筑的輝煌成就。

沈括和他的《夢(mèng)溪筆談.》（有學(xué)生簡(jiǎn)要回憶并介紹）

二、一讀課文，掃除生字詞

1、先檢測(cè)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況

導(dǎo)學(xué)稿的生字，誰(shuí)會(huì)讀？

2、自己大聲朗讀課文

3、下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，聲音要洪亮，愿意讀的舉手。（2人）

你先讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了，就舉手幫他更正。

4、齊讀不帶標(biāo)點(diǎn)的課文

三、二讀課文，練習(xí)譯講

1、合作完成：利用注釋或字典練習(xí)翻譯課文。如有疑難，同桌互相同學(xué)請(qǐng)教。

師提示：請(qǐng)同學(xué)們不要放過(guò)一個(gè)疑難，有不會(huì)的一定要提出來(lái)。2、一人一句翻譯課文。先解釋句中的詞語(yǔ)，再翻譯句子。

3、試一試：翻譯課文

四、公元964年，在沈括的家鄉(xiāng)杭州，梵天寺里，工匠們正熱火朝天的忙碌著。一座巍峨的木塔將要屹立于此。但是開(kāi)工不久，工匠們就遇到了難題？

出示問(wèn)題，用現(xiàn)代漢語(yǔ)回答

1、工匠們遇到的難題是什么？

2、制定了怎樣的解決方案？

3、解決問(wèn)題的原理是什么？

4、解決這一難題有何目的及意義？

5、人們是如何評(píng)論的？

五、進(jìn)一步思考：

木塔建成，是工匠們?cè)诮ㄔ爝^(guò)程中經(jīng)歷了一條曲折的道路。但喻皓卻是作者在短文中的主要描寫(xiě)對(duì)象。這是為什么？

除了描寫(xiě)喻皓的語(yǔ)言和神態(tài)外，哪些語(yǔ)句還表現(xiàn)了他的的技藝的高超？

六、發(fā)散拓展：

《梵天寺木塔》僅用一百余字就清楚的記述下喻皓解決塔動(dòng)問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，反映了我國(guó)古代高超的技術(shù)水平和先進(jìn)的建筑理論。

而許許多多的中國(guó)古代的科技成就充分表現(xiàn)了我們的祖先的聰明才智。今天的中國(guó)人依舊用自己的智慧創(chuàng)造著中國(guó)的科技輝煌。

你知道哪些現(xiàn)代中國(guó)的科技成就？

提示：如航天、農(nóng)業(yè)等方面？

小結(jié)：作為炎黃子孫，我們?yōu)槿A夏5000年的輝煌成就而自豪；作為新世紀(jì)的中學(xué)生，你們將擔(dān)負(fù)起祖國(guó)騰飛的重任。感受到這些古今科學(xué)成就的同時(shí)，也激勵(lì)著我們?cè)谄綍r(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作中提高觀察能力，培養(yǎng)探索精神，無(wú)愧于我們的歷史責(zé)任。

相關(guān)知識(shí)

夢(mèng)溪筆談二則教案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！究竟有沒(méi)有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“夢(mèng)溪筆談二則教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

夢(mèng)溪筆談二則教案
一、教學(xué)目的:
1.了解《采草藥》一文列舉理由，引證事實(shí)，說(shuō)明事理的寫(xiě)法；
2.領(lǐng)會(huì)《雁蕩山》一文前后兩部分聯(lián)系緊密，層次分明，敘述中又各有側(cè)重的寫(xiě)作特點(diǎn)；
3.了解一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的主語(yǔ)；
4.學(xué)習(xí)作者善于觀察客觀事物，對(duì)具體事物進(jìn)行具體分析的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):提示文言文中常用的實(shí)詞、虛詞和特殊句式。
2.難點(diǎn):理解本文的特點(diǎn)記事與說(shuō)理有機(jī)結(jié)合，條理分明，文筆樸實(shí)簡(jiǎn)練。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

字詞正音:
掇duō(拾取、摘采)率shuài(大率:大概、大抵)黯惡ànè(黯:陰暗、暗淡)莖jīng(植物體的一部分)
菔fú(蘆菔產(chǎn)是蘿卜)愆qiān(過(guò)失)圭guì(一種葉細(xì)節(jié)疏的竹子)畦qí(有土埂圍著的一塊塊排列整齊的田地)
嶠qiáo(嶺嶠:五嶺的別稱(chēng))并bīng(古代并州)隕yùn(墜落)
牒dié(文書(shū))湫qiū(水池)瞰kàn(從高處往下看)穹qíong(高起成拱形)干gān(直沖)
巋kuī(高大而獨(dú)立的樣子)龕kān(供奉神像或佛像的塔狀石窟或木柜)皋gāo(成皋:古縣名)迥jǐong(高挺的樣子)

作者及《夢(mèng)溪筆談》
沈括(10311095)字存中，錢(qián)塘(今杭州市)人，北宋著名政治家和科學(xué)家。曾積極參加王安石的變法革新運(yùn)動(dòng)，歷任中央和地方官職，革新吏治，頗多建樹(shù)。曾出使遼國(guó)，嚴(yán)詞駁斥遼國(guó)爭(zhēng)地的要求，在鎮(zhèn)守西北時(shí)，積極鞏固邊防，多次擊敗西夏貴族統(tǒng)治者的軍事侵?jǐn)_。掌管和主持過(guò)天文研究、鹽政改革、農(nóng)田水利興修和軍器制造，在天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、地質(zhì)、醫(yī)藥、音樂(lè)、工程技術(shù)等方面有精湛的研究(物理學(xué)和地質(zhì)學(xué)方面的某些見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，比歐洲早四、五百年)，對(duì)當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的情況，也非常關(guān)心，凡有見(jiàn)聞,無(wú)不詳為記錄(如初中所學(xué)《活板》)，晚年，居潤(rùn)州(今江蘇鎮(zhèn)江)，筑夢(mèng)溪園，舉生平見(jiàn)聞，總結(jié)前人研究成果,根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)成《夢(mèng)溪筆談》這部綜合性科學(xué)論著。

《夢(mèng)溪筆談》全書(shū)26卷，《補(bǔ)筆談》1卷，《續(xù)筆談》3卷，共30卷，609條,分故事、辯證、樂(lè)律等17目。除了論述文學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)等外?饕?竊羋凼雋宋夜?糯?乇鶚塹筆鋇淖勻豢蒲У姆⒄購(gòu)?fù)科学茧H醯姆⒚鞔叢歟?從沉聳?皇蘭臀夜?蒲У幕曰統(tǒng)刪汀＞萃臣疲?檬檣婕暗階勻豢蒲У木陀卸?儆嗵酰?既?槿?種?灰隕系鈉???諶蒞?ㄊ??、天文、五d懟⒒??、?鎩⒌刂省⒌乩懟⑵??、医药俭aこ碳際蹕嗟憊憷?牧煊潁?渲杏行┛蒲Х⒚鞔叢歟?丫?杏謚惺蘭褪瀾綹鞴?南冉?辛小Ｒ虼耍?睹蝸?侍浮煩閃宋夜?褪瀾緲蒲Ъ際跏飛弦徊恐匾?南祝?艿街型庋д叩母叨戎厥櫻?揮??爸泄?蒲?飛系淖?輟薄?

《夢(mèng)溪筆談》的文筆樸實(shí)簡(jiǎn)練，記敘翔實(shí)，條理分明，毫不刻意于文字雕琢，但帶有文學(xué)性。課文所選兩則，一是說(shuō)明在什么時(shí)間采草藥才有效，一是探討雁蕩山得名的來(lái)歷以及雁蕩諸峰形成的原因，都有相當(dāng)可靠的科學(xué)根據(jù)。

“則”就是“條”，我們通常所說(shuō)“新聞兩則”“筆記一則”也是這個(gè)意思。
《夢(mèng)溪筆談》屬筆記體散文。

采草藥

選自《夢(mèng)溪筆談藥議》，題目是編者加的。
古法采草藥多用二月、八月⑴，此殊未當(dāng)⑵。但二月草已芽⑶，八月
舊利用很不恰當(dāng)只(因?yàn)?發(fā)芽
芽:名作動(dòng)，發(fā)芽

苗未枯，采掇⑷者易辨識(shí)耳，在藥⑸則未為良時(shí)。大率⑹用根者，若
枯死采藥分辨識(shí)別對(duì)藥來(lái)說(shuō)就不是好時(shí)節(jié)大概采用的
在:對(duì)……來(lái)說(shuō)

有宿根⑺，須?、虩o(wú)莖葉時(shí)采，則津澤⑼皆歸(于)其根。欲驗(yàn)⑽之，但取蘆菔⑾，
隔年老根選擇液汁集中驗(yàn)證只拿蘿卜

地黃⑿輩⒀觀，無(wú)苗時(shí)采，則實(shí)⒁而沉⒂；有苗時(shí)采，則虛而浮。其
等來(lái)看(它們的根)就充實(shí)沉重空虛輕浮那
實(shí)而沉:形＋形

無(wú)宿根者，即候苗成而未有花時(shí)采，則根生已足而又未衰。如今之
些就長(zhǎng)成沒(méi)有開(kāi)花那么長(zhǎng)足衰老像現(xiàn)在
花:名作動(dòng)，開(kāi)花

紫草⒃，未花時(shí)采，則根色鮮澤⒄；花過(guò)而采，則根色黯惡，此其
開(kāi)花鮮明潤(rùn)澤再太暗難看采藥時(shí)間適
效⒅也。用葉者取葉初長(zhǎng)足時(shí)，用芽者自從本⑴說(shuō)，用花者取
當(dāng)與否的驗(yàn)證選取剛(采摘)自然遵從這種說(shuō)法
本:指上文的古法，譯為這種

花初敷⑵時(shí)，用實(shí)者成實(shí)時(shí)采。皆不可限以時(shí)月。緣⑶土氣
開(kāi)放用固定的時(shí)月因?yàn)榈販?的升降在不同情
限以時(shí)月:以時(shí)月限之
有早晚⑷，天時(shí)有愆伏⑸。如平地三月花者，深山中則
況下)有早有晚天氣時(shí)令(也)變化無(wú)常像開(kāi)花的植物在里就到

四月花。白樂(lè)天游大林寺詩(shī)⑹云:“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！?br> 《游大林寺桃花》

蓋常理也。此地勢(shì)高下之不同也。如圭竹⑺筍，有二月生者，有三
這是普遍的是(由于)低的

四月生者。有五月方生者謂之晚圭；稻有七月熟者，有八九月熟者，有十月熟者謂
才叫它

之晚稻。一物同一畦之間⑻，自有早晚。此物性⑼之不同
同一類(lèi)作物同在一小塊地里的本身早熟晚熟植物本身的性能

也。嶺嶠⑽微草⑾，凌⑿冬不雕；并、汾⒀喬木，望秋先隕⒁；諸越⒂則
五嶺小越枯萎并州汾州臨近秋天紛紛落葉南方
諸越:百越，泛指南方地區(qū)則:不譯

桃李冬實(shí)⒃，朔漠⒄則桃李夏榮⒅。此地氣之不同也。一畝之稼，則
桃樹(shù)李樹(shù)結(jié)果實(shí)北方開(kāi)花各地氣候同
朔漠:朔方和沙漠，泛指北方

糞溉⑴者先芽；一丘⑵之禾，則后種者晚實(shí)。此人力之不同也。豈可一切⑶
施肥灌溉發(fā)芽同一塊地作物結(jié)實(shí)一律

拘以定月⑷哉?
用固定的時(shí)間來(lái)限制呢
拘以定月:以定月拘之

簡(jiǎn)析:
全文分兩層。
第一層(“古法采草藥多用二月、八月，此殊未當(dāng)?！?提出觀點(diǎn)。
第二層(“但二月草已芽”至文末)說(shuō)明觀點(diǎn)。
分為三個(gè)小層。
1.(“但二月草已芽”至“在藥則未為良時(shí)”)
指出古法二月、八月采草藥只是便于采集者辨識(shí)，就藥材說(shuō)并不是最佳時(shí)間。作者以此作為第二層開(kāi)頭，承上啟下。
2.(“大率用根者”至“此人力之不同也”)
從兩方面詳細(xì)說(shuō)明采草藥不能“一切拘以定月”。
這一小層分別從草藥使用部位的不同，采藥時(shí)間也應(yīng)不同，以及草藥生長(zhǎng)的條件不同，采藥時(shí)間也應(yīng)不同來(lái)兩方面來(lái)否定古法，闡明觀點(diǎn)。
使用部位的不同方面，作者依次說(shuō)明:
“用根者”分為“有宿根”和“無(wú)宿根”、“用葉者”、“用芽者”、“用花者”、“用實(shí)者”五種情況分類(lèi)說(shuō)明。作者根據(jù)草藥生長(zhǎng)規(guī)律，指出采用部位不同，采藥的時(shí)間也應(yīng)不同。

草藥生長(zhǎng)的條件方面，作者依次說(shuō)明的是:
“地勢(shì)”海拔高低、“物性”植物品種不同、“地氣”緯度南北、“人力”栽培情況差別等生長(zhǎng)條件不同，采藥的時(shí)間也應(yīng)不同。
3.(“豈可一切拘以定月哉?”)總結(jié)。
從結(jié)構(gòu)分析可以看出，本文的說(shuō)明順序是闡明事理的說(shuō)明文常用的邏輯順序，它不同于說(shuō)明實(shí)體事物常用的空間順序或說(shuō)明事物發(fā)展變化過(guò)程常用的時(shí)間順序。

本文的說(shuō)明方法主要有直接說(shuō)明、舉例子、作比較、分類(lèi)別四種。
說(shuō)明草藥使用部位不同，采藥時(shí)間也應(yīng)不同，主要使用直接說(shuō)明和分類(lèi)別說(shuō)明的方法，在“用根者”部分也舉了事實(shí)作舉例子說(shuō)明，還用了對(duì)比說(shuō)明法。
說(shuō)明草藥生長(zhǎng)條件不同，采藥的時(shí)間也應(yīng)不同，主要用舉例子和作比較的說(shuō)明方法。如舉白樂(lè)天的詩(shī)說(shuō)明地勢(shì)不同，花時(shí)就各異；舉圭竹筍和稻子為例，說(shuō)明品種不同，生長(zhǎng)的時(shí)間也不同；舉“嶺嶠”、“并、汾”、“諸越”、“朔漠”的情況來(lái)說(shuō)明“地氣”不同，植物的生長(zhǎng)時(shí)間也有差異。所舉事例，很多也是能互相對(duì)比說(shuō)明問(wèn)題的，如“平地”與“深山”，“嶺嶠”與“并、汾”，“諸越”與“朔漠”。

文章根據(jù)很多事實(shí)，明顯對(duì)比，多方說(shuō)理，充分說(shuō)明了自己的觀點(diǎn):采草藥應(yīng)該根據(jù)具體情況選擇不同的最佳時(shí)間，不能“一切拘以定月”。

第二課時(shí)

雁蕩山

選自《夢(mèng)溪筆談雜志一》，題目是編者加的。
溫州⑹雁蕩山，天下奇秀，然自古圖牒⑺，未
是全國(guó)(風(fēng)景)奇特秀麗(的一座山)(以來(lái))各種地理著作
判斷句(名詞謂語(yǔ)句)

嘗有言⑻者。祥符⑼中，因造玉清宮⑽，伐山取材，方有人見(jiàn)之，此時(shí)尚
沒(méi)有記載過(guò)年間上山砍伐才發(fā)現(xiàn)這座山
未嘗:副詞，沒(méi)者:助詞，無(wú)義

未有名。按西域書(shū)⑾，阿羅漢⑿諾矩羅⒀居(于)震旦⒁東南大海際
(雁蕩山這個(gè))名字根據(jù)記載居住在中國(guó)邊

芙蓉峰龍湫⒂。唐僧貫休⒃為《諾矩羅贊》，有“雁蕩經(jīng)行”⒄云漠漠⑴，
的和尚寫(xiě)一詩(shī)中

龍湫宴坐⑵雨蒙蒙”之句。此山南有芙蓉峰，峰下芙蓉驛⑶，前瞰大海，
的詩(shī)句向前俯視可見(jiàn)

然未知雁蕩、龍湫⑷所在，后因伐木，始見(jiàn)此山。山頂有大池，相傳以為雁
在什么地方才一個(gè)大湖認(rèn)

蕩；下有二潭水，以為龍湫。又有經(jīng)行峽、宴坐峰，皆后人以貫休詩(shī)名之也。
山下兩個(gè)水潭用給它們命
名:名作動(dòng)，給……命名

謝靈運(yùn)⑸為永嘉守，凡永嘉山水，游歷殆⑹遍，獨(dú)不言此山，蓋
名做太守(的時(shí)候)幾乎游歷完了唯獨(dú)沒(méi)談到大

當(dāng)時(shí)未有雁蕩之名。
概這個(gè)名字

第一段:說(shuō)明雁蕩山在古代長(zhǎng)期不為人知的情況。
1.(“溫州雁蕩山，天下奇秀，然自古圖牒，未嘗有言者?！?
交代雁蕩山所在地點(diǎn)，提出本段中心。
2.(“祥符中”至“蓋當(dāng)時(shí)未有雁蕩之名”)
說(shuō)明本段中心。
先說(shuō)比作者早60年的宋代“祥符中”“尚未有名”的情況。再引西域書(shū)和貫休詩(shī)說(shuō)明宋代以前對(duì)雁蕩山雖有零星記述，但不詳細(xì)也不明確，提到了雁蕩、龍湫的名字，但具體位置在哪里，人們還弄不清。最后說(shuō)，南朝“謝靈運(yùn)為永嘉守，凡永嘉山水，游歷殆遍，獨(dú)不言此山，蓋當(dāng)時(shí)未有雁蕩之名”。

予觀雁蕩諸峰，皆峭拔險(xiǎn)怪，上聳千尺，穹⑺崖巨
觀察陡峭挺拔險(xiǎn)峻奇異向上聳立(約)高大的山峰巨大

谷，不類(lèi)⑻他山，皆包諸谷中⑼，自嶺⑽外望之，都無(wú)所見(jiàn)；
的深谷和其它的山不相似包容各個(gè)山谷里面周?chē)叩厥裁炊伎床?br> 類(lèi):像所見(jiàn):見(jiàn)到的東西

至谷中則森然⑾干霄⑿。原⒀其理，當(dāng)是為谷中大水所沖激，
到(一看)卻峭拔林立直沖云霄推究它形成的道理被刷
原:推究為……所……:被動(dòng)句式

沙土盡去，唯巨石巋然挺立耳。如大小龍湫、水簾、初月谷⒁之類(lèi)，皆是水
都沖走了聳立在那里像這一類(lèi)

鑿⒂之穴。自下望之則高巖峭壁，從上觀之適⒃與地⒄平，
沖刷而成的洞穴看它們卻是高聳的懸?guī)r陡峭的石壁恰好同周?chē)叩仄?/p>

以至諸峰之頂，亦低于山頂之地面⑴。世間溝壑⑵中水鑿之處，皆有
行至于許多山峰平面世界上溪谷里沖刷的地方

植土⑶龕巖⑷，亦此類(lèi)⑸耳。今成皋、陜西⑹大澗中，立土
直立的土層底部凹陷的巖石這一類(lèi)大的山溝中間直立土

動(dòng)⑺及百尺，迥然⑻聳立，亦雁蕩具體而微者⑼，但此
壁往往達(dá)高高地著也可算是形體具備而規(guī)模較小的雁蕩山這里是
動(dòng):動(dòng)不動(dòng)，往往定語(yǔ)后置句，“而”標(biāo)志

土彼石⑽耳。既非⑾挺出地上，則為深谷林莽⑿所蔽，故古
土質(zhì)那里是石質(zhì)(雁蕩山)不是挺拔高出地面卻被密林遮蔽
為……所……:被動(dòng)句式

人未見(jiàn)，靈運(yùn)所不至，理不足怪也。
發(fā)現(xiàn)沒(méi)有到過(guò)這里道理是不值得奇怪的

第二段:推究雁蕩山諸峰形成的原因，說(shuō)明它長(zhǎng)期不為人知，是它的特殊地形造成的。
1.(“予觀雁蕩諸峰”至“谷中則森然干霄”)
描述作者實(shí)地考察所見(jiàn)雁蕩諸峰的地形。
2.(“原其理”至“但此土彼石耳”)
先說(shuō)明根據(jù)實(shí)地考察的推理判斷:“原其理，當(dāng)是為谷中大水所激，沙土盡去，唯巨石巋然挺立耳?！比缓缶徒鼜漠?dāng)?shù)靥岢鍪聦?shí)來(lái)作佐證:
“如大小龍湫、水簾、初月谷之類(lèi)……”，接著進(jìn)一步說(shuō)明雁蕩諸峰的現(xiàn)象不是個(gè)別的，“世間溝壑中水鑿之處，皆有植土龕巖，亦此類(lèi)耳?！本o接著又就別處提出事實(shí)來(lái)作佐證:
“今成皋、陜西大澗中……”
3.(“既非挺出地上”至“理不足怪也”)
結(jié)論。呼應(yīng)第一段，說(shuō)明“雁蕩山，天下奇秀，然自古圖牒，未嘗有言者”的原因。

寫(xiě)作特點(diǎn):
前后呼應(yīng)，聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)緊湊:
第一段側(cè)重?cái)⑹銮闆r，引用傳說(shuō)，處處為讀者留下疑問(wèn):雁蕩山既為“天下奇秀”，何以“自古圖牒未嘗言”，長(zhǎng)期不為人所知呢?
這就為第二段推究原因提供了基礎(chǔ)和條件。第二段是在第一段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，側(cè)重在分析論述，舉出例證，闡述道理。最后水到渠成此得出結(jié)論，解決了第一段中留下的問(wèn)題，使讀者疑難冰釋。前后一氣呵成，有引人入勝之妙。

作業(yè):
[思考和練習(xí)]第二題、第三題。

七年級(jí)上冊(cè)《繁星》教案蘇教版

七年級(jí)上冊(cè)《繁星》教案蘇教版

（一）新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

過(guò)程與方法1、體會(huì)文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

（三）課時(shí)安排：一課時(shí)

（四）自主學(xué)習(xí)：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向?qū)W生提供以下資料：①作者簡(jiǎn)介②寫(xiě)作背景（見(jiàn)附一、二）

（五）教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：

繁星是常見(jiàn)的，引起過(guò)古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，你一定也觀察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話(huà)告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè)、憂(yōu)愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話(huà)。下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書(shū)課題）

二、指名學(xué)生介紹巴金和寫(xiě)作背景（口述）。

三、朗讀課文，整體感知課文。

１、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

①用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；

②思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的詞句；

③理清文章結(jié)構(gòu)。

２、學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。（參考答案）

①“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣?！薄拔曳路鹂匆?jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)?！薄霸谛堑膽驯е?，我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄澳撬念w明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)三人還在跑呢！”

②按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~第四段）：描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）

四、合作探究，研讀課文。（師生互動(dòng)）

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣?！薄拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)?！?/p>

教師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？

教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺(jué)得它們正友好地對(duì)“我”霎眼，同“我”小聲地說(shuō)話(huà)，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思考并回答問(wèn)題：

①“那個(gè)天上的巨人”指什么？

——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。

②怎樣理解“？”

——一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)?！保ù祟}如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）

4、體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

教師點(diǎn)撥：一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更加生動(dòng)。

5、找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

教師點(diǎn)撥：十分生動(dòng)形象的寫(xiě)出自己與大自然的融合，使讀者受到強(qiáng)烈感染。

五、總結(jié)全文并布置作業(yè)：

１、熟讀課文，背誦第3段；

２、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。

附：

一、作者簡(jiǎn)介

巴金（1904～2005）,原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻成為小說(shuō)家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》堪稱(chēng)杰作。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。

二、《繁星》的寫(xiě)作背景：

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫(xiě)于1927年1月。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

繁星

巴金

從前小時(shí)侯望星天對(duì)星天的依戀

三年前回憶三年前望星星與星星的伙伴之情對(duì)繁星的熱愛(ài)

如今在海上望星星與星星的知心之情對(duì)光明的追求

有一夜船上觀星對(duì)大自然的熱愛(ài)之情

七年級(jí)上冊(cè)《夏》教案蘇教版

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級(jí)上冊(cè)《夏》教案蘇教版”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

七年級(jí)上冊(cè)《夏》教案蘇教版

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握磅礴、匍匐、澹澹等生字詞。

2、了解夏的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1、理清文章思路。

2、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

情感目標(biāo)：

1、體味作者的思想感情。

2、感受夏的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解夏的特點(diǎn)，感受夏的美麗。

2、品味優(yōu)美的語(yǔ)句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在前幾天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的散文《春》，在這篇文章中，作者朱自清給我們描繪了一幅生機(jī)勃勃的春的圖畫(huà)。今天，當(dāng)代作家梁衡又將為我們描繪一幅美麗的夏的圖景，那么在作者眼中，夏到底是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞梁衡的《夏》（板書(shū)：夏）

二、初讀，感知課文內(nèi)容

1、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙

芊芊（qiānqiān）黛色（dài）主宰（zǎi）

磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）

2、學(xué)生自由朗讀課文

⑴作者筆下的夏有何特點(diǎn)？

⑵這些特點(diǎn)在文中是如何體現(xiàn)的？

學(xué)生討論、發(fā)言

師明確：

⑴作者筆下的夏的特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促。

⑵文中第2、3節(jié)，體現(xiàn)夏的熱烈。

第4節(jié)體現(xiàn)夏的緊張、急促

三、研讀課文

1、分角色朗讀

A：男生讀第2節(jié)，女生讀第3節(jié)，男女生齊讀第4節(jié)。

B：師適時(shí)點(diǎn)撥字音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。

2、從文中的哪些畫(huà)面可以看出夏的熱烈、緊張、急促的氣氛？

學(xué)生討論發(fā)言

師明確：

3、從上面的這些畫(huà)面可以看出作者對(duì)夏有什么樣的感情？

生思考、發(fā)言

師明確：

喜愛(ài)、贊美之情

4、作者除了表現(xiàn)對(duì)夏的喜愛(ài)、贊美之情外還表達(dá)了一種什么樣的感情？

⑴生齊讀第5節(jié)。

⑵師生共同品味并明確：

還表達(dá)了作者歌頒勞動(dòng)、贊美勞動(dòng)者的感情。

四、品味優(yōu)美語(yǔ)言

本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力，主要表現(xiàn)在哪些方面？

生討論、交流

師明確：

1、修辭手法

a.擬人

如：“挑”“舉”“匍匐”“沖刺”，形象地表現(xiàn)它們旺盛的生命力。

b.比喻

如：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，形象地寫(xiě)出了從春到夏的過(guò)程。

c.夸張

如：“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)”，寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢(shì)。

2、寫(xiě)作方法

⑴作比較

A．春：細(xì)草淡綠蝴蝶

夏：密厚黛色蟬兒

B．春：冷的綠

秋：熱的赤

夏：中性的黃色

C．植物生長(zhǎng)

春：細(xì)滋慢長(zhǎng)

夏：蓬蓬勃發(fā)沖刺

⑵對(duì)比

春：春日融融

秋：秋波澹澹

夏：苦澀的汗水

3、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)淖衷~

“凝成”“烘烤”“涌”等

五、熟讀課文，理清思路

賞析王維的《苦行》

苦行

赤日滿(mǎn)天地，火云成山岳。

草木盡焦卷，川澤皆竭涸。

輕紈覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。

1、描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的景色：夏

2、描寫(xiě)了夏的什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的感情？

炎熱；對(duì)夏的討厭、怨氣、沒(méi)有贊賞。

3、討厭夏，能不能沒(méi)有夏？說(shuō)明理由。

六、請(qǐng)動(dòng)手描繪一下你心目中的夏

七、作業(yè)

探究練習(xí)三

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：