小學一年級語文的教案

一年級語文下冊《陽臺上的小鳥》教案。

教學目標

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解“我”對小鳥的所作所為，體會“我”對小鳥的愛心。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、感受人與動物，人與自然的和諧。

2、教育學生向文中的“我”學習，用愛心保護動物。

德育滲透點：

1、通過“我”保護小鳥的做法，讓學生感受文中所流露出人們對動物的愛心，以及人與人之間互相友愛的美好品質(zhì)。

2、教育學生多一份愛心，給生活上、學習上有困難的人多一點幫助。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、讀懂課文內(nèi)容，體會“我”對小鳥的愛心。

教學難點：

以讀代講，讀中感悟文中人們對動物的愛心，以及人與人之間互相友愛的美好品質(zhì)，教育學生多一份愛心，給生活上、學習上有困難的人多一點幫助。

教學過程

一、開門見山，直入主題。

同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，課文講一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!

【設計意圖】遵循巴班斯基提出的課堂教學過程最優(yōu)化原則，已有第一課時作鋪墊，本課時在導入階段宜簡潔明了。

二、引導理解，共同學習

1、自主學習

(1)自由朗讀課文，把生字音讀準,圖文結(jié)合，邊讀邊想：這是一只怎樣的小鳥?它為什么停在陽臺上?小作者是怎么做的?

(2)四人小組互相交流，練習說一說。

(3)反饋，指導學生把話說完整。

【設計意圖】上節(jié)課已初讀課文，自由讀課文是為了鞏固生字詞，把課文讀通順讀流利，逐漸養(yǎng)成獨立閱讀課文的習慣，同時也無意中訓練了學生說話。

2、讀文感悟

(1)學生齊讀第一、二自然段，小作者看到的小鳥是什么樣的?

(學生找有關的句子，并畫一畫。)

【設計意圖】給學生設定讀書的要求或目標，避免了一種放羊式無收獲朗讀。

(2)教師出示句子

它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。

教師：小鳥沒有被淋濕前是什么樣的?現(xiàn)在是怎樣的?

(抓住重點詞理解：美麗梳理濕漉漉羽毛，板書：濕漉漉)

教師：看到身上濕漉漉的小鳥，小作者是什么心情?你從哪兒看出來?

(學生小聲讀第二自然段找有關的句子，并畫一畫，然后回答。)

教師出示句子：我在一旁悄悄地看著它：“啊，可憐的小鳥!它肯定是迷了路，找不到自己的家了?！?/p>

(學生回答)

學生1：小作者對小鳥產(chǎn)生了憐愛，悄悄地看著，生怕驚動小鳥。

(板書：悄悄地看同情地想迷路)

教師：這兩句話該怎么讀，誰來試試看。

(指名試讀，師生評議，如果學生沒把握基調(diào)，教師就范讀，帶動學生進入角色，讀出感嘆的語氣，讀出小作者對小鳥的同情、關愛。)

(3)學生個性化有感情地朗讀第一、二自然段，激活內(nèi)心世界。

【設計意圖】在一年級下學期學生具有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。放手讓學生抓重點詞段理解課文，通過小鳥前后的對比，激起學生對小鳥的憐愛，體會作者的情感，逐步培養(yǎng)閱讀能力。

(4)教師：正在這時，媽媽要去陽臺收衣服，怎么辦呢?

①學生自由小聲讀課文第三、四自然段，說說小作者是怎樣做的。

②學生個別反饋。

學生1：小作者拉住媽媽。

學生2：小作者用手指了指陽臺，讓媽媽發(fā)現(xiàn)在陽臺躲雨的小鳥。

學生3：小作者輕聲和媽媽說話，生怕驚動小鳥。

③教師出示句子

我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺上的小鳥，輕輕地說：“媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。”

教師：誰想讀一讀這句話?

(指名學生讀，強調(diào)其他學生聽出什么。)

【設計意圖】低年級學生要養(yǎng)成認真傾聽的習慣，是課程標準的要求。指名學生朗讀，如果朗讀不到位，師生有了提出意見的現(xiàn)成例子，如果朗讀精彩，起到范讀作用。

學生4：我聽出了“連忙”讀得重又快，可看出小作者非常著急，萬一媽媽驚動小鳥，小鳥飛走就被雨淋。

學生5：我聽出“輕輕地說”讀得輕些，才能體現(xiàn)小作者對小鳥的愛心。

(教師板書：連忙拉住輕聲說)

教師：躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做?

(教師鼓勵學生暢所欲言，把自己的真實想法說一說。)

【設計意圖】學生的內(nèi)心想法和小作者實際行動對比，更體現(xiàn)小作者對小鳥的關愛。

教師：是啊，小作者多么有愛心，讓我們有感情地讀一讀這句話吧!注意重音。

(同桌互讀互評，做到有感情地朗讀。)

【設計意圖】小作者由從旁邊“悄悄地瞧”，“充滿同情地想”，再到“輕輕地阻止媽媽”，生怕媽媽驚動小鳥，這幾種神態(tài)和心理的變化，通過聽讀、范讀、齊讀，就不難體會小作者非常愛鳥這份情感。

④教師：媽媽是怎么做的，“笑著點了點頭”是在告訴小作者什么?

(引導學生體會媽媽對小鳥的關愛，對小作者的支持。)

⑤小組比賽有感情地朗讀第三、四自然段，教師適當評價，體會小作者和媽媽都是極有愛心的人。

【設計意圖】創(chuàng)設有感情朗讀比賽活動，調(diào)動學生積極性，增強愛心情感。

(3)教師：雨停了，陽臺上的小鳥要飛走了，它是怎樣和小作者告別的?

①學生自由讀課文第五自然段。

②指名反饋。(拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，“噌”地飛走了。)

③教師：小鳥拍翅膀是要表示什么?歡快地叫像是對小作者說什么?

④學生扮演小鳥，引導體會小鳥對小作者的信任與感激。

⑤學生有感情地朗讀課文第五自然段，讀出小鳥的歡樂以及小作者對小鳥的依依不舍。

【設計意圖】讓學生明白多給動物或人多一點關心，自己也會感到快樂。

三、情感升華，總結(jié)體會，滲透愛心

1、教師：一只美麗的小鳥停在陽臺上躲雨，如果你看見了，你會怎么做?

學生：我會很高興逗它玩。

學生：我會把它嚇跑。

學生：我會把它捉來關在籠子里。

教師：把它關在籠子里它媽媽該有多著急呀!可是小作者不是這樣做，你覺得小作者怎么樣?你喜歡他嗎?

學生：小鳥被淋濕了，飛不起來，遇到了困難，小作者同情它，幫助它，小作者比我們做得好。

學生：小作者很有同情心和愛心，知道要關愛動物。

教師：你們說得對，我們要同情弱小，給予一些幫助。那么，在生活、學習上，你有沒有幫助過需要幫助的人，給他們獻過愛心嗎?選一件有意義的事跟同桌說說吧。

(學生反饋)

教師：曾經(jīng)傷害過動物或朋友的同學，學了這一課，你有什么體會?

(學生反饋)

2、教師總結(jié)：多么可愛的小鳥，多么純真的小朋友，多么慈愛的母親，在一個細雨綿綿的日子里，在一個美麗陽臺一角，發(fā)生著一段人與動物間真摯感人的故事，迷路的小鳥在“我”的關懷下，躲過了一場細雨，快樂地飛回家了。

【設計意圖】《語文課程標準》指出，要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度;應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程中?！扒楦猩A，總結(jié)體會”這個環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)了《語文課程標準》的這一精神，給學生滲透了愛心教育。

擴展閱讀

陽臺上的小鳥

設計注意聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界，著力通過圖文結(jié)合，引導朗讀，激發(fā)學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養(yǎng)想像能力、朗讀能力。

教學目標：

1.認識13個生字；會寫7個字；學習2個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會“我”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學會關心弱小。

重點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

難點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

課型：新授課

教法：談話、講授、合作交流

教具：小鳥標本、小黑板、掛圖。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、創(chuàng)設情景，激趣引入

1（出示小鳥標本）同學們，請看老師手上的是什么動物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢？（讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。）

2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢？我們一起去看一看。

4.板書課題，讀課題

二、初讀課文，了解大意

1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞

3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。

4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。

三、細讀課文，感悟內(nèi)容

1.自讀課文，標出自然段。各寫了什么？

2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么？結(jié)合圖理解。

3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的？小組合作學習2----5段。并討論。

4.交流匯報。

（1）“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出句子。

（2）我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內(nèi)心充滿同情、關愛的情感。

（3）朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。

四、總結(jié)全文，拓展思維

1.學習本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎？你喜歡他嗎？請你用詞贊美他。

2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎？說說你是怎樣愛護小動物的。

小結(jié)：

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于激學生關心弱小的愿望。

后記：

肖麗英：通過投影放課件，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主討論、研究學習課文，很快找出“我”是怎樣“想”的怎樣“做”的句子，并指導學生有感情地朗讀課文，體會小作者關心、愛護弱小的美好心靈。

朱紅英：本課出示標本，引起學生注意，有效地把學生帶入本課的教學中。設計中注意聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界，適合了小學生的年齡特點。

胡梅影：聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界，通過圖文結(jié)合，引導學生朗讀，激發(fā)學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，知道要養(yǎng)成關心弱小的習慣。

第二課時

一、復習引入

上節(jié)課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文，加深理解

1.讓學生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。

3.讓學生分角色朗讀。

4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，并給句子加上標點。

三、小組合作，自學識字

1.小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。

2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領大家認讀。

3.用生字口頭組詞。并說句子。

4.指導書寫。

（1）認識2個新部首

（2）觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。

（3）學生獨立書寫。

（4）檢查訂正，評價誰寫的好。

四、積累詞語

1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。

2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。

小結(jié)：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。

板書：

6陽臺上的小鳥

小鳥濕漉漉

我別嚇著它愛心

會寫字：衣身陽要笑媽

后記：

1：學生體會到了“我”為雨中的小鳥擔心的真實情感，學會了關心弱小。并且能正確、流利地朗讀課文。

2：課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于正確、流利地朗讀課文。

3：通過一節(jié)的學習，使學生地讀準字音，并各自想辦法記住字形，多數(shù)學生都能正確書寫，但是，也有個別學生在書寫“身”字時不正確。

陽臺上的小鳥教案

陽臺上的小鳥

課型:講讀課

教學要求:

1.會本課的生字新詞,認識13個生字和3個偏旁,并書寫9個生字。

2.確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容,感受“我”對小鳥的愛心。

4.育學生要向文中的“我”學習,用愛心去保護動物。

教學重點、難點:

1.學習本課的生字新詞。

2.讀懂課文,體會“我”對小鳥的愛心。

3.正確書寫田字格中的9個生字。

教學準備:

生字卡片、投影

教學方法:

游戲法、講讀法、情境法

教學安排:2課時

教學設計:

第一課時

一、談話導入。

大家喜歡小鳥嗎?如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上,你會怎么做?

二、認識生字,初讀課文。

1、教師范讀。

2、學生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。

3、出示詞語,學生認讀。

陽臺雨絲停在身上羽毛濕漉漉

外面拉住指了指拍了拍朝著向著

4.生再自由讀課文,要求讀準每個字音。

三、圖文結(jié)合,讀懂課文。

1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上?

2、指名讀第一段。

3、出示圖一:觀察小鳥的表現(xiàn),引導想象:你知道小鳥為什么會停在陽臺上?

4、引讀第二段,啟發(fā)體會。指導朗讀。

5、正在這時候媽媽來了,她要干什么?

6、自由讀第三段,理解“忽然、晾著”

7、我是怎么說,怎么做的?默讀第四段。引導體會:“連忙拉住”“輕聲說”

8、聽了我的話,媽媽有什么表現(xiàn)?

9、從文中“我”的表現(xiàn),你感受到什么?

(1)指名發(fā)言。(2)教師小結(jié)。

10、小鳥感受到“我”對他的關愛嗎?從那里可以看出來?

(1)學生讀。

(2)想象:你知道小鳥想對我說什么嗎?

(3)小鳥可以回家了,我是怎樣與他告別的?

(4)指名反饋,齊讀最后一句。

四、總結(jié)全文。

1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動的是什么?

2、有感情地朗讀全文。

3、布置作業(yè)。

第二課時

一、鞏固全文,體會朗讀。

1、分段開火車讀課文。

2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?

3、教師小結(jié)。

二、識記生字,積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進行擴詞。

3、反饋識字情況,交流識記方法。

4、出示詞語花籃

(1)指名讀,齊讀。

(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。

(3)比一比誰積累的詞語多。

三、認識偏旁,書寫生字。

1、出示田字格中的生字,指名認讀。

2、分類識記,指導書寫。

(1)獨體字:身向衣

(2)左右結(jié)構(gòu):陽媽外

(3)上下結(jié)構(gòu):臺家外

3、學生書空。

4、教師板演示范。

5、學生仿寫。

6、教師巡視指導。

四、書寫展示、評議。

板書設計:

6陽臺上的小鳥

小鳥:迷了路

我:悄悄地瞧

連忙輕聲

高興地說

《陽臺上的小鳥》教案之一

教學理念：

以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學生的興趣，把他們帶入關心與愛的世界中，讓學生在具體的語言環(huán)境中，感受人間真情的美好。

教學目標

1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，夕字旁雙耳女字旁。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

教學重點：

指導識字，寫字。

教學難點：

感情朗讀，體會蘊含的情感。

教學流程：

第一課時

一、導入情境：

1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。

2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢？

3、今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。

4、板書課題。

5、齊讀課題。注意讀好生字臺。

二、帶著問題初讀感知，自主識字。

1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。

2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？

3、再讀課文，標好自然段。

三、結(jié)合課文，認讀生字詞。

1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結(jié)合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）

3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。

4、做摘果子的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。）

5、分組做找朋友的游戲。（讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了就找到了朋友）。

6、重點指導書寫：身、家、要。

第二課時

一、導入新課。

同學們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

二、整體感知課文內(nèi)容。

學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。

三、創(chuàng)設情境，體會情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）

3、誰能讀讀第二自然段。

啊，可憐的小鳥！這句應該怎樣讀？誰來試試？

4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。

5、讀后同學評議，全班齊讀。

媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？

四、學習第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用畫出。

引導感悟連忙拉住、輕聲說。

反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么？

板書：連忙拉

輕聲說

雨停了。我是怎樣做的？

五、進入情境，再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

2、畫出我高興時說的話。

依據(jù)學生的回答，板書：高興地說。

3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。

4、指名演讀，讀后評議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

六、課后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？

七、拓展練習，活學活用。

讀一讀，練一練。

1、我看見媽媽走了。

1、昨天上午我和爸爸在院子里種了一棵樹

2、下雨了嗎？

2、天上的星星為什么不掉下來呢

3、啊，可憐的小鳥！

3、這個南瓜真大

板書：

陽臺上的小鳥

悄悄地瞧

我

連忙拉

輕聲說

高興地說

小學語文一年級教案——《陽臺上的小鳥》教學設計與反思資料

教學要求：

1.會本課的生字新詞，認識13個生字和3個偏旁，并書寫9個生字。

2.確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受“我”對小鳥的愛心。

4.育學生要向文中的“我”學習，用愛心去保護動物。

教學重點、難點：

1.學習本課的生字新詞。

2.讀懂課文，體會“我”對小鳥的愛心。

3.正確書寫田字格中的9個生字。

教學準備：

生字卡片、投影

教學方法：

游戲法、講讀法、情境法

教學安排：2課時

教學設計：

第一課時

一、談話導入。

大家喜歡小鳥嗎？如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上，你會怎么做？

二、認識生字，初讀課文。

1、教師范讀。

2、學生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。

3、出示詞語，學生認讀。

陽臺雨絲停在身上羽毛濕漉漉

外面拉住指了指拍了拍朝著向著

4.生再自由讀課文，要求讀準每個字音。

三、圖文結(jié)合，讀懂課文。

1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上？

2、指名讀第一段。

3、出示圖一：觀察小鳥的表現(xiàn)，引導想象：你知道小鳥為什么會停在陽臺上？

4、引讀第二段，啟發(fā)體會。指導朗讀。

5、正在這時候媽媽來了，她要干什么？

6、自由讀第三段，理解“忽然、晾著”

7、我是怎么說，怎么做的？默讀第四段。引導體會：“連忙拉住”“輕聲說”

8、聽了我的話，媽媽有什么表現(xiàn)？

9、從文中“我”的表現(xiàn)，你感受到什么？

（1）指名發(fā)言。（2）教師小結(jié)。

10、小鳥感受到“我”對他的關愛嗎？從那里可以看出來？

（1）學生讀。

（2）想象：你知道小鳥想對我說什么嗎？

（3）小鳥可以回家了，我是怎樣與他告別的？

（4）指名反饋，齊讀最后一句。

四、總結(jié)全文。

1、課文主要講了一件什么事？文中最令你感動的是什么？

2、有感情地朗讀全文。

3、布置作業(yè)。

第二課時

一、鞏固全文，體會朗讀。

1、分段開火車讀課文。

2、討論：你喜歡課文中的小朋友嗎？為什么？

3、教師小結(jié)。

二、識記生字，積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進行擴詞。

3、反饋識字情況，交流識記方法。

4、出示詞語花籃

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

（3）比一比誰積累的詞語多。

三、認識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認讀。

2、分類識記，指導書寫。

（1）獨體字：身向衣

（2）左右結(jié)構(gòu)：陽媽外

（3）上下結(jié)構(gòu)：臺家外

3、學生書空。

4、教師板演示范。

5、學生仿寫。

6、教師巡視指導。

四、書寫展示、評議。

板書設計：

6陽臺上的小鳥

小鳥：迷了路

我：悄悄地瞧

連忙輕聲

高興地說

《陽臺上的小鳥》教學設計

教學內(nèi)容分析：

《陽臺上的小鳥》是語文S版一年級下冊第三單元中的一篇課文，課文寫的是一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。

設計理念

本文設計注意聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界，著力通過圖文結(jié)合，引導朗讀，激發(fā)學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養(yǎng)想像能力、朗讀能力，提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

教學目標

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解我對小鳥的所作所為，體會我對小鳥的愛心。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、感受人與動物，人與自然的和諧。

2、教育學生向文中的我學習，用愛心保護動物。

德育滲透點：

1、通過我保護小鳥的做法，讓學生感受文中所流露出人們對動物的愛心，以及人與人之間互相友愛的美好品質(zhì)。

2、教育學生多一份愛心，給生活上、學習上有困難的人多一點幫助。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、讀懂課文內(nèi)容，體會我對小鳥的愛心。

教學難點：

以讀代講，讀中感悟文中人們對動物的愛心，以及人與人之間互相友愛的美好品質(zhì)，教育學生多一份愛心，給生活上、學習上有困難的人多一點幫助。

教學過程

一、開門見山，直入主題。

同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，課文講一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上。現(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

【設計意圖】遵循巴班斯基提出的課堂教學過程最優(yōu)化原則，已有第一課時作鋪墊，本課時在導入階段宜簡潔明了。

二、引導理解，共同學習

1、自主學習

（1）自由朗讀課文，把生字音讀準,圖文結(jié)合，邊讀邊想：這是一只怎樣的小鳥？它為什么停在陽臺上？小作者是怎么做的？

（2）四人小組互相交流，練習說一說。

（3）反饋，指導學生把話說完整。

【設計意圖】上節(jié)課已初讀課文，自由讀課文是為了鞏固生字詞，把課文讀通順讀流利，逐漸養(yǎng)成獨立閱讀課文的習慣，同時也無意中訓練了學生說話。

2、讀文感悟

（1）學生齊讀第一、二自然段，小作者看到的小鳥是什么樣的？

（學生找有關的句子，并畫一畫。）

【設計意圖】給學生設定讀書的要求或目標，避免了一種放羊式無收獲朗讀。

（2）教師出示句子

它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。

教師：小鳥沒有被淋濕前是什么樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

（抓住重點詞理解：美麗梳理濕漉漉羽毛，板書：濕漉漉）

教師：看到身上濕漉漉的小鳥，小作者是什么心情？你從哪兒看出來？

（學生小聲讀第二自然段找有關的句子，并畫一畫，然后回答。）

教師出示句子：我在一旁悄悄地看著它：啊，可憐的小鳥！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。

（學生回答）

學生1：小作者對小鳥產(chǎn)生了憐愛，悄悄地看著，生怕驚動小鳥。

（板書：悄悄地看同情地想迷路）

教師：這兩句話該怎么讀，誰來試試看。

（指名試讀，師生評議，如果學生沒把握基調(diào)，教師就范讀，帶動學生進入角色，讀出感嘆的語氣，讀出小作者對小鳥的同情、關愛。）

（3）學生個性化有感情地朗讀第一、二自然段，激活內(nèi)心世界。

【設計意圖】在一年級下學期學生具有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。放手讓學生抓重點詞段理解課文，通過小鳥前后的對比，激起學生對小鳥的憐愛，體會作者的情感，逐步培養(yǎng)閱讀能力。

（4）教師：正在這時，媽媽要去陽臺收衣服，怎么辦呢？

①學生自由小聲讀課文第三、四自然段，說說小作者是怎樣做的。

②學生個別反饋。

學生1：小作者拉住媽媽。

學生2：小作者用手指了指陽臺，讓媽媽發(fā)現(xiàn)在陽臺躲雨的小鳥。

學生3：小作者輕聲和媽媽說話，生怕驚動小鳥。

③教師出示句子

我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺上的小鳥，輕輕地說：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。

教師：誰想讀一讀這句話？

（指名學生讀，強調(diào)其他學生聽出什么。）

【設計意圖】低年級學生要養(yǎng)成認真傾聽的習慣，是課程標準的要求。指名學生朗讀，如果朗讀不到位，師生有了提出意見的現(xiàn)成例子，如果朗讀精彩，起到范讀作用。

學生4：我聽出了連忙讀得重又快，可看出小作者非常著急，萬一媽媽驚動小鳥，小鳥飛走就被雨淋。

學生5：我聽出輕輕地說讀得輕些，才能體現(xiàn)小作者對小鳥的愛心。

（教師板書：連忙拉住輕聲說）

教師：躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做？

（教師鼓勵學生暢所欲言，把自己的真實想法說一說。）

【設計意圖】學生的內(nèi)心想法和小作者實際行動對比，更體現(xiàn)小作者對小鳥的關愛。

教師：是啊，小作者多么有愛心，讓我們有感情地讀一讀這句話吧！注意重音。

（同桌互讀互評，做到有感情地朗讀。）

【設計意圖】小作者由從旁邊悄悄地瞧，充滿同情地想，再到輕輕地阻止媽媽，生怕媽媽驚動小鳥，這幾種神態(tài)和心理的變化，通過聽讀、范讀、齊讀，就不難體會小作者非常愛鳥這份情感。

④教師：媽媽是怎么做的，笑著點了點頭是在告訴小作者什么？

（引導學生體會媽媽對小鳥的關愛，對小作者的支持。）

⑤小組比賽有感情地朗讀第三、四自然段，教師適當評價，體會小作者和媽媽都是極有愛心的人。

【設計意圖】創(chuàng)設有感情朗讀比賽活動，調(diào)動學生積極性，增強愛心情感。

（3）教師：雨停了，陽臺上的小鳥要飛走了，它是怎樣和小作者告別的？

①學生自由讀課文第五自然段。

②指名反饋。（拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，噌地飛走了。）

③教師：小鳥拍翅膀是要表示什么？歡快地叫像是對小作者說什么？

④學生扮演小鳥，引導體會小鳥對小作者的信任與感激。

⑤學生有感情地朗讀課文第五自然段，讀出小鳥的歡樂以及小作者對小鳥的依依不舍。

【設計意圖】讓學生明白多給動物或人多一點關心，自己也會感到快樂。

三、情感升華，總結(jié)體會，滲透愛心

1、教師：一只美麗的小鳥停在陽臺上躲雨，如果你看見了，你會怎么做？

學生：我會很高興逗它玩。

學生：我會把它嚇跑。

學生：我會把它捉來關在籠子里。

教師：把它關在籠子里它媽媽該有多著急呀！可是小作者不是這樣做，你覺得小作者怎么樣？你喜歡他嗎？

學生：小鳥被淋濕了，飛不起來，遇到了困難，小作者同情它，幫助它，小作者比我們做得好。

學生：小作者很有同情心和愛心，知道要關愛動物。

教師：你們說得對，我們要同情弱小，給予一些幫助。那么，在生活、學習上，你有沒有幫助過需要幫助的人，給他們獻過愛心嗎？選一件有意義的事跟同桌說說吧。

（學生反饋）

教師：曾經(jīng)傷害過動物或朋友的同學，學了這一課，你有什么體會？

（學生反饋）

2、教師總結(jié)：多么可愛的小鳥，多么純真的小朋友，多么慈愛的母親，在一個細雨綿綿的日子里，在一個美麗陽臺一角，發(fā)生著一段人與動物間真摯感人的故事，迷路的小鳥在我的關懷下，躲過了一場細雨，快樂地飛回家了。

【設計意圖】《語文課程標準》指出，要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程中。情感升華，總結(jié)體會這個環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)了《語文課程標準》的這一精神，給學生滲透了愛心教育。

板書設計

6.陽臺上的小鳥

小鳥：美麗　濕漉漉　迷路(可憐)

歡快　地叫

我：悄悄地瞧同情地想

連忙拉住媽媽　輕聲說

教后反思：

本課的教學特色：

一、在教學活動中善于抓住文本的空白，讓學生個性化地補白。體現(xiàn)在：

1、研讀護小鳥的有關書句子。

教師：躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做？（第一次補白）

教師：媽媽是怎么做的，笑著點了點頭是在告訴小作者什么？（第二次補白）

2、研讀送小鳥的有關句子。

教師：小鳥拍翅膀是要表示什么？歡快地叫像是對小作者說什么？（第三次補白）

讓學生個性化地補白，有利于激活學生的想象能力和創(chuàng)新能力，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解。學生通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)在一定情境中師生之間多維的口語交際，增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。

二、讀中感悟，滲透愛心教育

朗讀是感悟課文的重要手段，本課朗讀方式多樣，自由讀、個別讀、齊讀、范讀、比賽讀等，通過讀，引領孩子漸漸走進書本，走進小作者的內(nèi)心世界，用愛來滲透課堂，從而深受愛心感染，既教書，又教育了學生多一份愛心，給生活上、學習上有困難的人多一點幫助，自己也感到快樂。

《陽臺上的小鳥》教學札記

本課重點是讓學生在讀中理解課文，學會本課生字詞，并很好積累運用，同時教育學生愛護弱小，幫助弱小。教學完后，我覺得學生各方面能力都有了明顯的提高。

一、激發(fā)學生興趣。

1.學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷，所以開篇的導入，就激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

2.利用游戲形式，調(diào)動學生學習興趣。興趣是激發(fā)兒童學習的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)，于是我就在教學中充分利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣，如：找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，教師在樂中教，學生在樂中學，師生其樂融融，學生對識字就會興趣盎然。

二、以學生為主體，在讀中充分感悟

低年級閱讀教學，應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：

1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。一年級下期學生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學習興趣濃厚，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己，在平時生活中，他們會和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。通過學習，他們能體會到關心弱小、關愛動物、熱愛自然的快樂。

2.尊重學生的獨特感受和個性選擇，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？

3.把評價的主權(quán)還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，并且說話較有禮貌，如有個小意見、如果再大聲一些就更棒了等等。

教學活動抓住文本的空白，讓學生個性化地補白，這就充分激活學生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語交際，增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。

《陽臺上的小鳥》教案之二

教學目標

知識與能力：

1.認識臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝13個生字；會寫衣、身、陽、媽、臺、要、笑7個字，學習2個新部首：雙耳、女字旁。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

過程與方法：

1.有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。

情感與態(tài)度：

有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。

教材分析

《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書（語文S版）第二冊。課文寫的是我看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。這篇課文主要有三大特點：

1.文本內(nèi)容闖入了學生的經(jīng)驗世界。學生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學生經(jīng)驗之問的相似塊會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

2.文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

3.文本形式鏈接了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。

學生分析

一年級下期的學生有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學習興趣濃，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己。在平時的生活中，他們會和文中的小朋友一樣喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。相信通過學習，他們能體會到關心弱小、關愛動物、熱愛自然的快樂。

教學理念

從學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設計并實施教學策略，使學生想象與語言的發(fā)展同步，使學生智商、情商和德商得到提升整合。這是筆者設計本教案的指導思想。

教學活動抓住文本的空白，讓學生個性化地補白，是激活學生經(jīng)驗和想象，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中的師生之問多維的口語交際，發(fā)展學生的語言，增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。這是筆者實施本教案的主要措施。

教學流程：

一、初讀：激活經(jīng)驗，感知文本明空白

1.情境刺激，喚醒經(jīng)驗。

（1）（多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著）小朋友，瞧，這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。）

（2）下雨了，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。

2.教學字詞，感知文本。

（1）自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。

（2）同桌互拼生字，互談記憶方法。

（3）全班交流生字新詞的拼讀（指名讀、開火車讀）。

（4）教師范讀課文。

（5）學生練讀課文。

（6）說說：你讀懂了什么？（讓學生自由說、補充說，初步感受課文內(nèi)容。）

二、研讀：放飛想象，體驗文本補空白

1.研讀看小鳥的有關句子。

（1）研讀有關句子。

（2）說說：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會對小鳥說些什么？（第一次補白）

2.研讀護小鳥的有關句子。

（1）大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。

（2）躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做的？（第二次補白）

（3）讀我阻止媽媽和對輕聲說的話。

（4）媽媽為什么笑著點了點頭？

3.研讀送小鳥的有關句子。

（1）讀課文最后一個自然段。

（2）小鳥朝我歡快地叫了幾聲，好像在對我說什么呢？（第三次補白）

（3）你喜歡文中的小朋友嗎？為什么？

（4）大自然中有許多可愛的鳥，想看看嗎？（大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥）

三、賞讀：升華情感，豐滿文本無空白

1.自由讀全文。

2.賽讀全文。

一年級下冊《陽臺上的小鳥》第二課時教學設計語文S版

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級下冊《陽臺上的小鳥》第二課時教學設計語文S版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一年級下冊《陽臺上的小鳥》第二課時教學設計語文S版

第二課時

一、復習引入

上節(jié)課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文，加深理解

1.讓學生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。

3.讓學生分角色朗讀。

4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當

小老師帶全班讀，并給句子加上標點。

三、小組合作，自學識字

1.小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。

2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領大家認讀。

3.用生字口頭組詞。并說句子。

4.指導書寫。

（1）認識2個新部首

（2）觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。

（3）學生獨立書寫。

（4）檢查訂正，評價誰寫的好。

四、積累詞語

1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。

2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。

小結(jié)：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。

板書：

陽臺上的小鳥

小鳥濕漉漉

我別嚇著它愛心

會寫字：衣身陽要笑媽

后記：

1、學生體會到了“我”為雨中的小鳥擔心的真實情感，學會了關心弱小。并且能正確、流利地朗讀課文。

2、課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于正確、流利地朗讀課文。

3、通過一節(jié)的學習，使學生地讀準字音，并各自想辦法記住字形，多數(shù)學生都能正確書寫，但是，也有個別學生在書寫“身”字時不正確

《陽臺上的小鳥》課堂教學實錄之一

一、初讀：激活經(jīng)驗，感知文本明空白

師：孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（播放課件）

生：我會用手來摸摸它。

師：你是個有愛心的孩子。

生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。

師：那鳥媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？

師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。

師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。（揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀課題）

師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。

（學生自讀自畫，教師巡視指導）

師：（課件出示本課的生字新詞）小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎？認真的孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生字。

（學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結(jié)合課件用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學情況）

師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎？來，讓我們一起讀讀課文。

（教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。）

師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？

生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。

生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。

生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。

生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。

師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說出課文中沒寫到的內(nèi)容呢。

二、研讀：放飛想象，體驗文本補空白

師：（多媒體屏幕展示）看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。（相機理解濕漉漉的意思）如果你看到了，你會對小鳥說些什么？（第一次補白）

生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀？

生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。

生：小鳥，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊?，不然會感冒的?/p>

師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。

師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。

生（讀）：啊，可憐的小鳥！它是迷了路，找不到自己的家了。

師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。

師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？

生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。

師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。（大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。）如果這時躲雨的小鳥發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做的？（第二次補白）

生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？

生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。

師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。

（指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。）

生（讀）：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。

師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。

生：哈哈，因為他讀得太大聲了。

師：對，那你覺得應該怎么讀？你能來試試嗎？

生：輕輕地，小聲地讀。

（學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。）

師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找表示小朋友的動作的詞。

生：拉、指、說。

（學生表演讀）

師：媽媽為什么笑著點了點頭？

生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。

生：媽媽在表揚我做對了。

師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了

生（讀）：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，噌地一下飛走了。

師：小鳥朝我歡快地叫了幾聲，好象在對我說些什么？（第三次補白）

生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見！

生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩子！

師：這時小鳥的心情怎么樣？

生：太高興了，因為它可以回家了！

師：來，把高興勁兒讀出來吧！

（學生齊讀最后一個自然段，很投入）

師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢？你喜歡他嗎？

生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。

生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。

師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。瞧，老師把它們也帶來了。（大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥）

三、賞讀：升華情感，豐滿文本無空白

師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們?nèi)跣〉呐笥选Ｗ屛覀冊趧勇牭镍B叫聲中再讀一讀這篇課文。（自由讀全文后，再賽讀）

（在朗朗的讀書聲中結(jié)束這一課時）

蘇教版一年級語文下冊放小鳥練習教案

放小鳥

教學內(nèi)容：

學習、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

四、教學過程：

課前談話：

小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

（課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關系，又導入課題，還訓練了學生的思維，發(fā)展了學生的語言智能。）

（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。

1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創(chuàng)設情境，使學生入情入境，發(fā)展了學生的音樂、運動等智能）

（二）讀文賞析

1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

3、學習第一自然段。

（1）、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

（2）、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）、老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”

（5）、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

4、學習第二、第三自然段。

（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）

（3）、這時候小鳥會說些什么？

（4）、大鳥會說些什么？

（5）、小朋友會想些什么？

（6）、我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）、請1——2小組上臺表演。

（此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。）

5、學習第四自然段。

（1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）、小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

（三）拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）

（四）放飛“小鳥”

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

一年級語文上冊《放小鳥》教案

《放小鳥》講的是一個小學生把小鳥放生的故事，下面是由小編為大家分享整理的《放小鳥》教案設計，歡迎大家閱讀瀏覽。

教學要求：

1.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。

教學重難點：

識字、寫字、有感情地朗讀課文

教具學具：

多媒體課件、圖片、生字卡片

教學過程：

一、導入

1.出示圖片，讓學生觀察第一圖上畫的是什么?(籠子里面關了一只小鳥)(一個小朋友在旁邊看

2.讓學生觀察第二圖上畫的是什么?(小朋友把小鳥放了)(小朋友放了小鳥，他非常高興)

3.板書：放小鳥。(學生朗讀)

4.小朋友為什么要放掉小鳥那?

二、初讀指導

1.學生自讀課文。

(1)借助拼音讀準字音，讀通課文，不添字，不減字。

(2)給各個自然段標出序號，想一想各自然段的意思是什么。

2.檢查自讀情況

(1)出示生字卡片，讓學生認讀、朗讀。

羽毛一閃非常一定決心想找著急焦急翅膀窗外嘴喝朝

(2)指名朗讀生字詞，說說你讀懂了哪些詞?

(3)朗讀課文，指名學生讀，輪流讀，討論各自然段的大意。

老師歸納：

a姑媽送我一只小鳥，我把它養(yǎng)起來。它一動不動，我很著急。

b窗外有鳥在叫，我想一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

c我決心放小鳥。

d我打開籠子，放走小鳥。

(4)出示長句子：

a姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

b我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

c我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!

d我打開籠子小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

(5)學生練習朗讀，注意停頓和連接。指名讀。

3.朗讀全文

三、寫字指導

1.出示生字：非常決定

(1)觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫及在田字格中的位置，看誰記得快。老師根據(jù)學生的回答歸納、總結(jié)。[

2.描紅。

四、作業(yè)

1.寫字。

2.朗讀課文，讀準字音，理解詞語的意思。

小學一年級語文教案——《放小鳥》一

教學目標

1、學會9個生詞。

2、能有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)愛護大自然愛護鳥類的美德。

2003年4月30日第十一周星期三第一節(jié)

第一課時

教學過程

一、引入：我想告訴同學們一件事情，我講完后，看誰能告訴我，我講了一件什么事，看誰聽得最留心。事情是這樣的：（師復述課文）

二、學生互相講述故事，個別講述。

（目的是讓學生理解故事的大概類容。）

三、合作小組一起讀課文。

四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個自然段，由組長代表說說為什么喜歡？

五、師引讀課文：

姑媽送給我......小鳥的樣子是......非常......

六、分析課文第一自然段

1、第二自然段有幾句話？

2、當我聽到另一只鳥在叫喚時，我是怎樣想的？用“～～～”畫出我想到什么？

七、分析后兩個自然段

1、我最后怎樣做？

2、如果你捉到了那只鳥，你會怎樣做？為什么？

八、教學生字

1、出示生字新詞，老師領讀

2、書空、描紅

3、一筆一畫地指導寫生字。

九、作業(yè)

1、抄寫生字

2、課文

教學后記：常與羽會經(jīng)常寫錯。

2003年4月30日第十一周星期三第二節(jié)

第二課時

一、復習檢查

1、聽寫生字

2、朗讀課文

二、看課文動畫，整體感知。

三、以讀代講，引導感悟。

1、出示填詞練習：（）的小鳥

大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？

a、“可愛”，“非?？蓯邸敝笇ёx詞語，突出“非?！?。

b、給“非?！闭医x詞。

c、劃出樹上些小鳥非?？蓯鄣木渥?，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）

d、練習用“非?！闭f話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）

e、再讀第一句。

2、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。

a、學生自由讀書。

b、學生想象發(fā)揮。

c、指導學生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”說話。

d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

5、故事的結(jié)果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。

三、多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！

四、練習背誦（自由背、同桌互背、）

五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？

1、你放走的小鳥是什么樣子的？

2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

3、那你以后準備怎樣保護小鳥？

六、總結(jié)全文：

這一節(jié)課，我們見到了非?？蓯鄣男▲B，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。下課！

教后記：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。

小學一年級語文教案——《放小鳥》詳細教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“小學一年級語文教案——《放小鳥》詳細教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！

教材說明：本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝！本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣！

教學重難點：重點：識字、寫字

。難點：有感情的朗讀課文（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）

教學具準備：有關小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！

教學課時：兩課時

第二課時

一、教學第一自然段。

1、上節(jié)課我們把課文讀了一遍，知道姑媽送給明明一只小鳥。板書：送（出示小鳥）

2、你覺得這只小鳥可愛嗎？為什么？（顏色、動作，隨著學生回答出示：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非?？蓯郏≈笇Ю首x。我聽出來了，這只小鳥的羽毛特別漂亮，我們學著他的樣子一起來讀。啊，這只小鳥的嘴巴特別好看……它的小眼睛多亮呀……）小朋友一說，老師也覺得這只小鳥特別可愛。打開書本找一找，課文里是這樣描寫這只小鳥的嗎？

3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點的詞。（重點詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非?？蓯郏。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。

4、小男孩和小朋友一樣特別喜歡這只小鳥。仔細讀讀第一自然段的第二句話，說說他都為小鳥做了些什么？

5、學生自讀后回答。（關進籠子里，給它食吃……）出示鳥籠圖片。

1）、作者為什么要把小鳥關起來呢？（因為它害怕小鳥飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥！……）

2）、那小男孩將小鳥放進籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動也不動！）

3）、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔心它渴了，送來水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥。（板書

養(yǎng)）可是小鳥喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動也不動?。?/p>

4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中??！……）

總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會——一動也不動。（出示：一動也不動）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀?。┤绻▲B一直這樣一動也不動，它會怎么樣呢？（餓死）

7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜淼模∵€有這么多小朋友不知道，沒關系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。

8、是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀！

（出示句子：我把它放進籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點詞。）

三、教學第二、第三自然段。

1、正當我急得不知道怎么辦的時候，發(fā)生了什么事情？

趕快讀讀第二、第三自然段。（學生自由讀）

2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了。我知道了小男孩把小鳥給放了?！?/p>

3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會放了小鳥呢？（因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離?！?/p>

4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子。現(xiàn)在終于找到了，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關進了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢?。ǚ臡P3鳥叫聲：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著?。┧慕新暿悄菢拥模浚ㄖ薄⒔辜保?/p>

5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀?。?/p>

6、這時，如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？如果你就是被關在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：“?！蔽沂切▲B，我對媽媽說：“?！保ㄏ胂胱约喝绻艑W回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）

7、同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。等一會兒，請小朋友來表演。

8、演得真好！沒有媽媽的孩子多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！

9、如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）

10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書愛）不能因為自己的自私，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去?。?/p>

11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。

四、教學第四自然段。

1、小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）

2、瞧，（出示圖片：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來?。?/p>

3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放?。?/p>

4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。

5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（“謝謝！”“我一定會回來看你的，再見！”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人！”……出示：小鳥對小男孩：“?！保?/p>

6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕??！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻出一點愛，我們的世界就會變的更加美麗?。ò鍟寒嬓模└蠋熣f“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！

五、總結(jié)全文，深化主題。

小朋友放小鳥的故事被我們學校廣播站的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們來當一回放小鳥的孩子，老師就是那位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？

A．你放走得小鳥是什么樣子的？

B．你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

C．你想對廣播前的小朋友說些什么？

六、指導寫字

羽