小學(xué)教學(xué)教案

《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教材分析：

這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

學(xué)情分析：

一年級學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。

3．激發(fā)索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

石榴圖片，CAI課件

教學(xué)過程：

一．激趣導(dǎo)入[趣祝福 zFW152.coM]

1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪径嗝襟w課件未裂嘴的石榴圖）

2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們，快把它請出來吧?。验_嘴的石榴圖）

3．比較它們的不同，引出課題。

4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）

二．初讀感知

1．教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。

2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。

3．抽生反饋，學(xué)生評議。

三．深入理解

（一）學(xué)習(xí)第一段

1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）

2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？

3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情

院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。

教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？

4．教師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢？

5．抽生反饋

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

2．力力怎么做的？

A．自由讀第2段

B．抽生反饋

C．可結(jié)果怎么樣？（板書）

3．此時(shí)，力力的心情怎樣？

4．指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。

（三）學(xué)習(xí)第3段

1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風(fēng)婆婆）

2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。

3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。

A．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。

B．指名反饋。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說一說。

四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究

1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。

2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來又是什么樣的？

五．作業(yè)設(shè)計(jì)：

把課文有感情地讀給家長聽。

板書設(shè)計(jì)：

15.石榴笑了

唱歌

跳舞貼圖?貼圖

講笑話(不笑)　(笑了)

《15、石榴笑了》說課

說教材：

這篇課文是語文S版第一冊十五課。課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

說學(xué)情：

一年級學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

說目標(biāo)：

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。

3．激發(fā)索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。

2.有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會(huì)成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

教法：

啟發(fā)、講解

學(xué)法：

探索、讀、練結(jié)合

過程：

一．激趣導(dǎo)入

二．初讀感知

三．深入理解

四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究

五．作業(yè)設(shè)計(jì)：

《15、石榴笑了》教學(xué)反思

《石榴笑了》一文講了王力力看到石榴，想吃石榴，到了秋天石榴成熟了這樣一個(gè)充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛的兒童形象。教學(xué)中我以讀為本，以品為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓堂課真正做到華而不花，實(shí)而不死。我緊扣笑字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來了。課文第一段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個(gè)笑字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后我語鋒一轉(zhuǎn):媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，這樣通過讀讀想想比比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中生根了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。課文第三段石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。我不急于去讓學(xué)生理解笑的意思，而是先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣慢慢地裂開嘴，露出牙齒這些關(guān)鍵詞語來讀讀、悟悟、品品，感受石榴笑的具體過程，讓石榴的笑在學(xué)生頭腦中發(fā)芽。這樣學(xué)生的思維被激活了，變得更開闊了。然后給他們插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里會(huì)想些什么?然后把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生感悟植物的生長是有規(guī)律的,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。

編輯推薦

《石榴笑了》教學(xué)札記

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《石榴笑了》教學(xué)札記”，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個(gè)充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛的兒童形象。

教學(xué)中,我以讀為本，以品為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

我緊扣笑字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來了。

第一自然段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個(gè)笑字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語鋒一轉(zhuǎn):媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，通過讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

課文第三自然段石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。我先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣慢慢地裂開嘴，露出牙齒這些關(guān)鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴笑的具體過程。當(dāng)學(xué)生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語言文字的美妙。

《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教材分析：這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

學(xué)情分析：

一年級學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

教學(xué)目標(biāo)：1．

正確流利有感情地朗讀課文。2．

理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。3．

激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：1．

知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。2．

有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

石榴圖片，CAI課件

教學(xué)流程：一．激趣導(dǎo)入1．

教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個(gè)招呼吧?。ㄎ戳炎斓氖駡D）2．

教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們，快把它請出來吧！（裂開嘴的石榴圖）3．

比較它們的不同，引出課題。4．

板書，讀題。（讀出喜愛之情）二．初讀感知1．

教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。2．

你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。3．

抽生反饋，學(xué)生評議。三．深入理解

（一）學(xué)習(xí)第一段

1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）

2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？

3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。

教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？4．

教師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢？5．

抽生反饋

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

2．力力怎么做的？

A．自由讀第2段

B．抽生反饋

C．可結(jié)果怎么樣？（板書）

3．此時(shí)，力力的心情怎樣？

4指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。

（三）學(xué)習(xí)第3段

1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風(fēng)婆婆）

2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。

3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。

A．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。

B．指名反饋。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說一說。四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究

1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。

2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來又是什么樣的？

作業(yè)設(shè)計(jì)：把課文美美地讀給家長聽。

板書設(shè)計(jì)：

15.石榴笑了

唱歌跳舞貼圖?貼圖講笑話(不笑)(笑了)

《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙12個(gè)生字，會(huì)寫力、王、牙、石4個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清石榴笑了是什么意思。

3、讓學(xué)生明白所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認(rèn)字、識(shí)字。2、知道石榴笑了是什么意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)所有植物的生長都有一定的規(guī)律課前準(zhǔn)備一個(gè)石榴、生字詞語卡片。

教學(xué)過程：

一、出示課題，激發(fā)學(xué)生興趣1、板書課題2、談話：同學(xué)們，你們見過石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學(xué)生說，不作評判，然后出示一個(gè)課章前準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生直觀感受）3、石榴怎么會(huì)笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧

二、初讀課文1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細(xì)的拼讀拼讀。2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學(xué)說）

三、再讀課文1、想一想文中哪個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。2、看一看圖，對照著圖再讀課文。

四、逐段學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第一自然段觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀（注意對讀的指導(dǎo)）2、學(xué)習(xí)第二自然段讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生讀，還可讓學(xué)生演）3、學(xué)習(xí)第三自然段觀察第二幅圖中石榴的形狀、顏色，形狀變化，說說石榴笑了沒有，是怎樣笑的？引導(dǎo)學(xué)生說出石榴笑了是什么意思。再讀課文，說說石榴在什么情況下笑的？石榴笑了，力力心里會(huì)怎么想呢？討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來了，石榴就會(huì)笑呢？

五、拓展說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。第二課時(shí)，在學(xué)生對課文內(nèi)容了解的情況下，利用生字卡片教學(xué)生字。并指導(dǎo)學(xué)生在寫字本上書寫生字。

石榴娃娃笑了

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“石榴娃娃笑了”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《石榴娃娃笑了》是教科版小學(xué)語文一年級上冊快樂讀書屋的一篇文章，文章采用擬人的寫法。想到孩子們對石榴這種水果并不陌生，很多孩子還很喜歡吃石榴。于是我在導(dǎo)入課題時(shí)，首先板書石榴兩個(gè)字，問：誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？愿意讀一讀嗎？當(dāng)學(xué)生讀正確后，再問：你對石榴的了解有多少？有的學(xué)生說石榴又大又圓；有的學(xué)生說石榴的皮很硬，描述了石榴從青澀才能吃；還有的學(xué)生說石榴的果肉可甜呢激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我利用課件簡單介紹了石榴這種植物，比如：原產(chǎn)地、營養(yǎng)價(jià)值等。然后導(dǎo)入課題，把板書補(bǔ)充完整。指導(dǎo)學(xué)生讀課題時(shí)我問：課題講的是誰？他怎么樣了？請你再試著讀課題，把課題傳遞給你的信息讀清楚。這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生把課題讀正確了，有的孩子還晃著小腦瓜，帶著甜甜的笑容，把課題讀得美美的。我覺得對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練應(yīng)從一點(diǎn)一滴起，不要放過一點(diǎn)機(jī)會(huì)。

在初讀過后，我讓學(xué)生回顧了如何判別完整的一句話，然后在課文中標(biāo)出每句話的序號(hào)。在課堂中。我對勇于發(fā)言的孩子給與鼓勵(lì)。然后再引導(dǎo)學(xué)生理解原來在整個(gè)一個(gè)漫長的夏天，石榴娃娃們都經(jīng)歷著成長的過程，在夏季里逐漸走向成熟。我讓學(xué)生重點(diǎn)理解什么叫秋風(fēng)輕輕地吹了吹他們的臉頰，我真的就在一個(gè)學(xué)生的臉頰上親了一口，問：是這樣的嗎？孩子們都笑了，回答說：不是真親，是秋風(fēng)吹過石榴的臉頰。從而揭示出石榴露出一排排小小的紅牙，是因?yàn)榍锾斓搅?，他們成熟了的表現(xiàn)。之后讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃此時(shí)的心情，把自己想象成石榴娃娃，讀出石榴娃娃此時(shí)的心情。孩子們讀得非常好，每個(gè)孩子的語調(diào)和表情都那么美。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得很開心，我教得也很開心，我喜歡這樣的教學(xué)。

本節(jié)課也有很多不足的地方?？鞓纷x書屋當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，本節(jié)課體現(xiàn)得不夠，哪兒扶哪兒多放，是我今后要引起注意的。另外在拓展延伸方面還要加強(qiáng)，以提高學(xué)生的閱讀能力。

《石榴笑了》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《石榴笑了》片斷賞析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

互動(dòng)對話促成動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂。在真實(shí)的課堂里，學(xué)生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中感悟，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟發(fā)展。

一位優(yōu)秀教師在語文社S版一年級下冊《石榴笑了》的教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生閱讀感悟，讓學(xué)生通過互動(dòng)對話，巧妙啟發(fā)，生成發(fā)展：

師：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出自己讀不懂的或感興趣研究的詞語。

(學(xué)生充分讀書、劃注、質(zhì)疑)

師：好，現(xiàn)在請你們把自己認(rèn)為值得研究或讀不懂的詞寫在黑板上。

(學(xué)生非常踴躍，紛紛將詞寫在黑板上)

師：看著這些詞，再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解，還有讀不懂的可以查閱相關(guān)資料或同桌討論。

(學(xué)生默讀、靜思、查資料并竊竊私語)

師：現(xiàn)在我們來交流讀懂了哪些詞或有什么疑惑?

生：我認(rèn)為樹上的石榴慢慢地露出一顆顆牙齒中的露出這詞用得不妥，應(yīng)該用冒出。

生：(舉起手)不同意!我認(rèn)為露出這詞用得妙，它表示石榴成熟的過程，我從網(wǎng)上知道石榴成熟需要一定的時(shí)間，而冒出沒有表達(dá)出這個(gè)效果。

師：這位同學(xué)對露出有很好的感悟，想象也豐富。誰能來黑板上畫畫這露出的石榴的牙齒呢?

(一生來黑板上畫，畫的石榴有點(diǎn)像冒出的牙齒)

師：這叫什么?

生：(齊)冒出。

師：對，這只能說冒出，誰能把石榴的牙齒露出來呢?

(一生上來，將石榴的滿嘴牙齒露出了)

師：(富有情趣地)哇!這紅艷艷，黃澄澄的石榴終于露出了一顆顆牙齒，石榴笑了。

在開放而又真實(shí)的課堂里，教師面對學(xué)生突如其來的、個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，師生互動(dòng)對話現(xiàn)場捕捉，形象比較，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中領(lǐng)悟知識(shí)，強(qiáng)化語感。他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在這隨機(jī)的漲落中產(chǎn)生突變，教學(xué)逐漸從無序走向有序并生成發(fā)展。

《石榴笑了》課堂實(shí)錄

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《石榴笑了》課堂實(shí)錄”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，了解石榴的生長規(guī)律。

2、會(huì)寫王、石、力、牙四個(gè)字，會(huì)認(rèn)石、棵等十一個(gè)字。

教字過程：

一、導(dǎo)入新課

1.猜謎語師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語，而且一個(gè)一個(gè)都很厲害。今天老師帶來一個(gè)謎語，看誰最聰明，能把它猜出來。大家聽好了：

小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一種水果。

2.認(rèn)石榴

師：小朋友們真是聰明！一下子就猜出來了。那石榴到底是什么樣子呢？（出示課件：未熟的石榴的樣子）這就是石榴，看清楚了嗎？

ｓｈｌｉｕ

師：（張貼詞卡：石榴）石榴的石是翹舌音，榴在這里要讀輕聲。一起跟老師讀石榴（讀兩遍）。

3.課題

師：讀得真不錯(cuò)！我們再看看（屏幕上再出現(xiàn)一顆熟了的石榴，與原來未熟的石榴比較）這兩個(gè)石榴有什么不一樣呢？誰會(huì)說？

生：一個(gè)裂開了，一個(gè)沒有裂開；

生：一個(gè)張開了嘴巴，一個(gè)沒有；

生：一個(gè)露出了牙齒，另一個(gè)沒有牙齒；

生：一個(gè)會(huì)笑，另一個(gè)不會(huì)笑

師：大家觀察得真仔細(xì)，說得真好。竟能說出石榴笑了這樣的話（在詞卡石榴后面板書：笑了）。來，一起讀一讀。

生：齊讀（石榴笑了）。

師：誰還會(huì)讀？

生：讀（抽一兩個(gè)學(xué)生讀，然后補(bǔ)上題號(hào)17）

師：石榴笑了就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀。

2.學(xué)生白讀。

師：課文有趣嗎？能不能告訴老師，你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的，要是遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又該怎么辦？

生：說

師：小朋友真有辦法！我們讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音、問同學(xué)或問老師；遇到難讀的句子就多讀讀，把它讀通讀順了。現(xiàn)在，大家捧好書本，開始讀吧！

生：讀

3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.課件出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

5.去掉音節(jié)，用多種形式檢查認(rèn)讀生字情況。

6.抽生朗讀課文。

師：現(xiàn)在，我們把認(rèn)會(huì)的生字寶寶送回課文中讀一讀吧！誰愿意讀？

生：

師：（抽三個(gè)學(xué)生分別讀課文三個(gè)自然段）老師給大家提個(gè)建議：這三個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，我們要仔細(xì)看，認(rèn)真聽，可以小聲跟著讀，也可以放在心里讀。

生：分段讀課文。

7、讀后給予肯定，并簡要評價(jià)。

三、導(dǎo)讀第一自然段

1.抽生讀段。

師：課文寫誰盼著石榴笑？（張貼詞卡：王力力）她為什么盼著石榴笑呢？誰再來讀讀課文第一自然段？

生：讀第一自然段

師：這一自然段共有幾句話？誰想讀第一句？這句話很難讀，誰有信心把它讀好？

2.抽生讀句。

生：讀第一句。

師：這句話中有院子里，有石榴樹，還有石榴。大家看（屏幕出現(xiàn)一個(gè)院子和院子里的一顆石榴樹）這就是院子，請大家跟我讀院子里。

生：院子里

師：（指石榴樹）旁邊的這棵就是石榴樹，跟老師讀有棵石榴樹。

生：讀有棵石榴樹。

師：現(xiàn)在，我們把院子里和有棵石榴樹連起來讀。

生：讀院子里有棵石榴樹。

師：石榴樹上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高興嗎？（高興）誰能把這句話讀一讀？（石榴樹旁出示句子：石榴樹上掛滿了石榴。）

生：讀石榴樹上掛滿了石榴。（讀不好再指導(dǎo)，再讀）。

師：現(xiàn)在，我們看課文把第一自然段的第一句連起來再讀一讀。

師：誰愿意看著大屏幕再把這句話讀一讀？

師：望著滿樹的石榴，小朋友們，你們心里會(huì)想些什么？

生：這石榴樹上的石榴可真多??！

生：這石榴一定很好吃吧！

生：這石榴什么時(shí)候可以吃呢？

生：我真想摘一個(gè)給爸爸媽媽吃！

生：

師：小朋友們的想法真有意思！想的都是心里話。是啊，這么多石榴，什么時(shí)候可以吃昵？王力力也是這么想的。媽媽是怎么說的呢？誰來把媽媽的話讀一讀。

生：讀媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。

師：對呀，誰再來把這句話讀一讀。

生：讀。

師：一起讀讀。

生：讀。

3.再讀第一段，回歸整體。

四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣

1.（大屏幕出示帶田字格的生字：石、王、力），想一想，你能用什么好辦法記住它們？

2.仔細(xì)觀察它們在田字格里的位置。想一想，怎樣才能把它們寫得漂亮？再看看老師在田字格里怎么寫，記住筆順。

3.請?jiān)跁厦枰粋€(gè)，寫兩個(gè)。

4.對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個(gè)字寫得好，就用筆打個(gè)勾。沒寫好的就是互相指點(diǎn)指點(diǎn)。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《奶奶笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《奶奶笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望能為您提供參考！

石榴 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“石榴 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫的方法。

3．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程。

4．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

二、自學(xué)指導(dǎo)：

要求：

1．聽老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫了什么？

2．學(xué)生輕讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。

三、自學(xué)檢查。

1．重音要讀準(zhǔn)：

棗莊

郁郁蔥蔥

喇叭

子兒

瑪瑙

2．指名按自然段朗讀課文，說說每個(gè)自然段說了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

3．根據(jù)學(xué)生回答板書：

春天

葉

夏天

花

秋天

果

四、指導(dǎo)精讀：

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴齊讀第一自然段：

⑵教師教師棗莊

⑶馳名中外是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說？

⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

①這一段寫了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有說什么特點(diǎn)？

②作者用哪些詞來寫葉子，花的？

體會(huì)郁郁蔥蔥的意思。

彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭說明了什么？這樣打比方合適嗎？

⑵朗讀第2自然段，體會(huì)作者的寫作順序。

五、作業(yè)：

1．抄寫課后的詞語。

2．仿寫句子。

例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹。

六、板書：

石榴

春天

葉________

夏天

花________

秋天

果________

第二課時(shí)

一、聽寫生字：

二、繼續(xù)精讀課文

1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：

這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長情況。

2．默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語。

3．討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑?shí)的？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化？

4．指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們帶著高興的心情來讀這一段。

5．學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？

討論有：顏色：紅白相間

晶瑩透亮

味道：酸溜溜

甜津津

體會(huì)晶瑩的意思。

6．齊讀這一自然段。

7．教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫石榴果實(shí)的生長變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們在今后的寫作中要學(xué)習(xí)這種方法。

三、作業(yè)：

1．背誦課文3、4自然段。

2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

板書：

11石榴

顏色：紅白相間

晶瑩透亮

樣子：有的

有的

味道：酸溜溜

甜津津

練習(xí)3

教學(xué)要求：

1．按筆順正確描紅。

2．查字典，查到部首在部首目錄中的頁碼。

3．讀一讀，了解句子的不同表達(dá)方式。

4．在田字里正確描紅、仿影、臨寫。

5．熟記8條成語。

6．朗讀背誦詩歌《晨牧》。

7．練習(xí)將最近讀的一本書介紹給同學(xué)們。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

出示第一個(gè)字訊及其筆順，讓同學(xué)們觀察了解先左后右的一般規(guī)則和這個(gè)字的筆順。

指導(dǎo)學(xué)生書空數(shù)筆畫。

讓學(xué)生說說訊字的最后一筆是什么？

3．練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生那個(gè)在田字格描紅，要求邊寫邊想筆順。

4．反饋。

指名到黑板上描紅，表揚(yáng)好的。對存在問題，進(jìn)行糾正。

二、學(xué)習(xí)第二題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴教師打開字典，翻到部首目錄，告訴同學(xué)們里面有些什么。

⑵教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的字典中找到部首目錄。

⑶指導(dǎo)學(xué)生讀部首目錄，指導(dǎo)里面的部首是按什么順序排列的?

⑷出示寫有部首的卡片，然學(xué)生認(rèn)一認(rèn)教會(huì)學(xué)生這些部首的名稱。

⑸出示月，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)它共有幾畫，讓學(xué)生在自己的字典中找到部首。

⑹出示乙讓學(xué)生自己去查字典，并說說自己是怎么查的？

⑺學(xué)生自己查字典。

3．練習(xí)。

學(xué)生自己查字典，同桌互相交流，教師指導(dǎo)。

4．反饋。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第3題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組句子。

出示句子。（同時(shí)出現(xiàn)）指導(dǎo)讀正確、流利。

①體會(huì)一二句的不同之處。

②學(xué)生自讀，理解體會(huì)，同桌討論。

③有：第二句語氣更加肯定。

⑵指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組。

3．練習(xí)。

讓學(xué)生分組讀第一組句子，感受一下不同句子表達(dá)的不同效果。

4．反饋。

同桌互讀，讀出語氣來。表揚(yáng)好的，糾正問題。

二、教學(xué)第四題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴出示卡片滅至蘇，讓學(xué)生認(rèn)讀這三個(gè)字，明白他們多是上下結(jié)構(gòu)。

⑵找出書寫這一字的特點(diǎn)。

⑶指導(dǎo)書寫滅字。

⑷學(xué)生描寫一個(gè)滅字。

指導(dǎo)書寫下面幾個(gè)字，教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

3．練習(xí)。

讓學(xué)生按要求描紅臨寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

5．反饋。

展示學(xué)生寫的好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的同學(xué)。指出問題進(jìn)行糾正。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第5題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴學(xué)生自讀8條成語。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

⑵教師范讀正音。

⑶學(xué)生自由讀。

⑷讓學(xué)生說說已經(jīng)懂了的成語的意思。

⑸教師重點(diǎn)講解下面幾個(gè)詞的意思。

老馬識(shí)途：比喻有經(jīng)驗(yàn)的人熟悉情況，能在工作中起引導(dǎo)作用。

狼奔琢突：形容成群的壞人就像狼和豬一樣到處輪轉(zhuǎn)，任意破壞。

狡兔三窟：比喻藏身的地方多，便于逃跑。

3．指導(dǎo)。

⑴指名讀。

⑵學(xué)生自由練讀。

⑶同桌練習(xí)背誦。

5．反饋。

集體背誦；指名背。

三、教學(xué)第6題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

讓學(xué)生先小聲的、自由的讀一讀全詩，要求讀正確。

指名試讀，教師正音。

教師范讀，學(xué)生想想詩的意思。

學(xué)生跟著讀詩，要求讀通。

教師講解詩意。

聽課文錄音，邊聽邊想。

3．練習(xí)。

自由讀，同桌互讀，自由背誦，小組背誦，全班背。

4．反饋

指名朗讀，要求正確、流利、有感情。

指名背誦，表揚(yáng)能背誦的同學(xué)。

第四課時(shí)

一、教學(xué)第7題。

1．審題。

揭示話題：我讀的一本書。

學(xué)生自讀要求。

2．指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)學(xué)生各自將最近讀的一本書的內(nèi)容說出來。

⑵請一位同學(xué)介紹書中的主要內(nèi)容，同學(xué)平易，教師總結(jié)。

⑶學(xué)生按剛才指導(dǎo)的樣子練說。

⑷請一位同學(xué)完整的將讀的一本書介紹給大家。全班評議。

⑸教師總結(jié)。

3．練習(xí)。

4．反饋。

郭沫若《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)24

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“郭沫若《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)24”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

三、石榴

郭沫若

學(xué)科

時(shí)間

年級

設(shè)計(jì)單位

主備人

參與人

語文

2014.3

八年級

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、揣摩和理解課文精彩的語言并積累；

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體描摹事物的方法和托物言志的寫法；

3．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

重、難點(diǎn)

1．對文章思想感情的理解。

2．對文章關(guān)鍵句子的理解。

2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

教學(xué)模式

教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。

教學(xué)模式：“學(xué)、探、測”教學(xué)模式

課時(shí)安排

1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

【一】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

【二】出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、揣摩和理解課文精彩的語言并積累；

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體描摹事物的方法和托物言志的寫法；

3．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

【三】作品、作者

郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

【四】自主導(dǎo)學(xué)

1、查資料了解作者、作品以及本文的寫作背景，抄在課堂筆記本上。并完成下列問題。

郭沫若，現(xiàn)代著名、、學(xué)者。原名。代表作品主要有詩集《》，歷史劇《》、《》《》。

2、疏通課文，積累詞匯。給下列黑體字注音或并理解詞語的意思。

奇崛（）枯瘠（）

柔媚（）犀（）利

瑪瑙（）豐腴（）金罍（）

爭妍（）斗艷忍俊不禁（）

辟易（）安普剌（）

2質(zhì)疑問題、整體感知

A、朗讀課文

教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

B、閱讀課文，整體感知

1、文章按什么樣的思路來構(gòu)思全文的？課文可以分成幾個(gè)部分？

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。

第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

2、思考：

文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫石榴，與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

板書：

描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）

描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）

（第3—5段）單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)

【五】合作探究

（一）整體感悟——朗讀全文，探討：

1、在朗讀中你體會(huì)到了作者對石榴有著一種怎樣的情感？

喜愛和贊美

2、作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文？可分幾部分？試分別用一句話概括段意。

愛石榴、畫石榴、贊石榴的總分總的思路結(jié)構(gòu)全文。分三部分：1點(diǎn)明了狀寫對象——石榴樹，概寫我喜愛石榴，總領(lǐng)全文。2－6中間部分圍繞中心“可愛”，分層展開，從不同角度對石榴的可愛之處作了生動(dòng)描繪。寫得細(xì)膩傳神。7－9交代了“我”喜歡石榴的原因和對石榴的向往。簡略生動(dòng)，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明文意。

3、課文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的哪些方面，各有何特征？

依次描摹石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)及子粒，井然有序，層次分明，突出了石榴美麗清逸的氣度。

石榴的枝干和葉片，通過同梅柳的比較，刻畫出它的獨(dú)特風(fēng)采——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。

花的色彩(“深紅色的”；單瓣的“陸離”，雙瓣的“華貴”)和習(xí)性(對于炎陽的直射“毫不辟易”)，并根據(jù)石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。

寫它由骨朵到花的演變，作者稱這種變化過程是“一種奇跡”：“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。

由花到果的變化，主要寫了石榴結(jié)實(shí)時(shí)顏色和形體的變化。顏色由紅變?yōu)榻瘘S，上面還留有青銅器所特有的“各種銹彩”；形體則變?yōu)榕峙值膱A肚形

寫石榴的果實(shí)，作者兼用擬人和比喻，形象描繪了石榴果實(shí)成熟時(shí)的樣子(似“破口大笑”)和石榴籽的形狀、色澤(如“透明光嫩的皓齒”)，語言準(zhǔn)確傳神而又生動(dòng)活潑，更加突出了石榴的“可愛”。

4、自由朗讀自己最喜愛的句子或段落，然后組內(nèi)探討、交流，小組推薦代表說出喜愛的理由。（結(jié)合課后練習(xí)第三題）

（三）具體細(xì)讀——探討：

1、朗讀第一部分：本段運(yùn)用了什么寫法，這樣寫的作用是什么？

對比的寫法。點(diǎn)出石榴樹非同尋常的品格，總領(lǐng)全文。

（三）具體細(xì)讀——探討：

1、品讀第二、三部分：文中提示了石榴什么樣的特征？

對于炎陽的直射“毫不辟易”，并根據(jù)石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”

它與眾不同——在夏日的炎陽之下蓬勃向上、解脫盡重重束縛的無畏精神和品格。

賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力蓬勃向上的精神等

2、作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”？

我”喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利?，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽之下蓬勃向上、解脫盡重重束縛的無畏精神和品格，它與夏天的心臟相似。表達(dá)了作者對石榴的喜愛和贊美之情。

3、作者喜歡石榴的原因是什么？

作者之所以喜愛石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合。實(shí)質(zhì)上是托物言志，借對石榴的喜愛贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時(shí)代精神。

【六】反饋檢測

1、完成思考與練習(xí)一、二、三題。2、自主學(xué)習(xí)部分知識(shí)鞏固。

3、精讀課文①②③段，完成題目。

1）第①段文字中最能表達(dá)作者對石榴樹感情的是哪句？

石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

2）第①②段都運(yùn)用了什么寫法？這樣寫有什么作用？

對比的寫法。點(diǎn)出石榴樹非同尋常的品格，總領(lǐng)全文。

3）第②段的“梅柳之長”、“梅柳之短”分別指什么？

奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

4）第③段中點(diǎn)明石榴內(nèi)在特點(diǎn)的句子是：

那對于炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花。

板書設(shè)計(jì)

石榴

郭沫若

作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文

第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

教學(xué)反思

《燕子?jì)寢屝α恕?教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

設(shè)計(jì)思路：

1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、作為課文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。

教學(xué)內(nèi)容理解與分析：

本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真對待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè)，寫字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過程中識(shí)記生字、簡單理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

2、掌握本課的17個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)瓜、屋的書寫。

3、初步理解燕子?jì)寢屝α说脑颍囵B(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。

4、分角色朗讀課文。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？

（花開、草綠、發(fā)芽）

誰從南方飛來了？（燕子）

它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

板書

新授：

一、讀書：

1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧，打開書，先標(biāo)出自然段。

遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

可以圈出來，一會(huì)聽老師讀一遍，開始吧！

2、聽老師讀一遍課文，有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽。

3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會(huì)比第一次讀的好，試試吧！

二、識(shí)字：

1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？

（大小、青紫、小刺細(xì)毛）

2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí)，他們住在哪呢？

（菜園）

板書

菜得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？

3、我們來認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧，他們是誰呢？

板書

課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。

讀詞

躺在

掛在

枝上

記字形

擺圖

4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀，他們會(huì)說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。

哪個(gè)小組想把你讀書的喜悅分享給大家？

5、燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d的笑了？引出認(rèn)真

你能用認(rèn)真說一句話嗎？

你剛才讀書認(rèn)真了嗎？老師要考考你。

6、房檐，記字指圖

不錯(cuò)記字形

老師手里還有一張卡片還有

發(fā)現(xiàn)多音字

柄上指圖

細(xì)毛

紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊，記住這個(gè)字

三、鞏固：游戲大豐收

咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，

快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧

你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。

誰獲得大豐收？

四、寫字：

聰明的孩子們，接下來我們要學(xué)寫字，有信心學(xué)會(huì)嗎？

指導(dǎo)書寫：瓜

屋

（書空，動(dòng)筆，評議）

板書設(shè)計(jì)：

燕子?jì)寢屝α?/p>

菜園認(rèn)真屋檐不錯(cuò)

冬瓜躺在還有發(fā)現(xiàn)認(rèn)真

茄子掛在枝上柄上細(xì)毛紫色

課后反思：

優(yōu)點(diǎn)：1、板書美觀，個(gè)人素質(zhì)較好。

2、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。

3、能夠注意結(jié)合語境滲透識(shí)字。

缺點(diǎn)：

1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠

這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問題，合作不夠默契。

2、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知，不能把字拆分記憶。

3、生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知，多讀多記。

一年級語文上冊《石榴笑了》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“一年級語文上冊《石榴笑了》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，了解石榴的生長規(guī)律。

2、會(huì)寫“王、石、力、牙”四個(gè)字，會(huì)認(rèn)“石、棵等十一個(gè)字。

教字過程：

一、導(dǎo)入新課

1.猜謎語師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語，而且一個(gè)一個(gè)都很厲害。今天老師帶來一個(gè)謎語，看誰最聰明，能把它猜出來。大家聽好了：

小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一種水果。

2.認(rèn)石榴

師：小朋友們真是聰明!一下子就猜出來了。那石榴到底是什么樣子呢?(出示課件：未熟的石榴的樣子)這就是石榴，看清楚了嗎?

shíliu

師：(張貼詞卡：石榴)“石榴”的“石”是翹舌音，“榴”在這里要讀輕聲。一起跟老師讀“石榴”……(讀兩遍)。

3.課題

師：讀得真不錯(cuò)!我們再看看(屏幕上再出現(xiàn)一顆熟了的石榴，與原來未熟的石榴比較)這兩個(gè)石榴有什么不一樣呢?誰會(huì)說?

生：一個(gè)裂開了，一個(gè)沒有裂開;

生：一個(gè)張開了嘴巴，一個(gè)沒有;

生：一個(gè)露出了牙齒，另一個(gè)沒有牙齒;

生：一個(gè)會(huì)笑，另一個(gè)不會(huì)笑……

師：大家觀察得真仔細(xì)，說得真好。竟能說出“石榴笑了”這樣的話(在詞卡“石榴”后面板書：笑了)。來，一起讀一讀。

生：齊讀(石榴笑了)。

師：誰還會(huì)讀?

生：讀……(抽一兩個(gè)學(xué)生讀，然后補(bǔ)上題號(hào)“17”)

師：“石榴笑了”就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀。

2.學(xué)生白讀。

師：課文有趣嗎?能不能告訴老師，你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的，要是遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順又該怎么辦?

生：說……

師：小朋友真有辦法!我們讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音、問同學(xué)或問老師;遇到難讀的句子就多讀讀，把它讀通讀順了。現(xiàn)在，大家捧好書本，開始讀吧!

生：讀……

3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.課件出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

5.去掉音節(jié)，用多種形式檢查認(rèn)讀生字情況。

6.抽生朗讀課文。

師：現(xiàn)在，我們把認(rèn)會(huì)的生字寶寶送回課文中讀一讀吧!誰愿意讀?

生：……

師：(抽三個(gè)學(xué)生分別讀課文三個(gè)自然段)老師給大家提個(gè)建議：這三個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，我們要仔細(xì)看，認(rèn)真聽，可以小聲跟著讀，也可以放在心里讀。

生：分段讀課文。

7、讀后給予肯定，并簡要評價(jià)。

三、導(dǎo)讀第一自然段

1.抽生讀段。

師：課文寫誰盼著石榴笑?(張貼詞卡：王力力)她為什么盼著石榴笑呢?誰再來讀讀課文第一自然段?

生：讀第一自然段

師：這一自然段共有幾句話?誰想讀第一句?這句話很難讀，誰有信心把它讀好?

2.抽生讀句。

生：讀第一句。

師：這句話中有“院子里”，有“石榴樹”，還有“石榴”。大家看(屏幕出現(xiàn)一個(gè)院子和院子里的一顆石榴樹)這就是“院子”，請大家跟我讀“院子里”。

生：“院子里”

師：(指“石榴樹”)旁邊的這棵就是“石榴樹”，跟老師讀“有棵石榴樹”。

生：讀“有棵石榴樹”。

師：現(xiàn)在，我們把“院子里”和“有棵石榴樹”連起來讀。

生：讀“院子里有棵石榴樹”。

師：石榴樹上有什么?(石榴)石榴多不多?(多)高興嗎?(高興)誰能把這句話讀一讀?(“石榴樹”旁出示句子：“石榴樹上掛滿了石榴”。)

生：讀“石榴樹上掛滿了石榴”。(讀不好再指導(dǎo)，再讀)。

師：現(xiàn)在，我們看課文把第一自然段的第一句連起來再讀一讀。

師：誰愿意看著大屏幕再把這句話讀一讀?

師：望著滿樹的石榴，小朋友們，你們心里會(huì)想些什么?

生：這石榴樹上的石榴可真多啊!

生：這石榴一定很好吃吧!

生：這石榴什么時(shí)候可以吃呢?

生：我真想摘一個(gè)給爸爸媽媽吃!

生：……

師：小朋友們的想法真有意思!想的都是心里話。是啊，這么多石榴，什么時(shí)候可以吃昵?王力力也是這么想的。媽媽是怎么說的呢?誰來把媽媽的話讀一讀。

生：讀“媽媽說：‘石榴一笑，就可以吃了’?！?/p>

師：對呀，誰再來把這句話讀一讀。

生：讀。

師：一起讀讀。

生：讀。

3.再讀第一段，回歸整體。

四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣

1.(大屏幕出示帶田字格的生字：“石、王、力”)，想一想，你能用什么好辦法記住它們?

2.仔細(xì)觀察它們在田字格里的位置。想一想，怎樣才能把它們寫得漂亮?再看看老師在田字格里怎么寫，記住筆順。

3.請?jiān)跁厦枰粋€(gè)，寫兩個(gè)。

4.對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個(gè)字寫得好，就用筆打個(gè)勾。沒寫好的就是互相指點(diǎn)指點(diǎn)。

《石榴》教案教學(xué)設(shè)計(jì)13

石榴

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求

2.品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言

教學(xué)重點(diǎn):通過對文章關(guān)鍵句子的理解來理解文章的思想感情

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，自古以來文人墨客對花草樹木情有獨(dú)鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志你還記得或找到了哪些詩文名句？（交流課前收集的詩文名句）今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩（板書課題）

二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)

三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.給下列加點(diǎn)的字注音

奇崛()枯瘠()柔媚()犀利()束縛()爭妍斗艷()

勻稱()瑪瑙()盎然(）皓齒()豐腴()忍俊不禁()

2.作者簡介：郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過他的一首詩《天上的街市》

3.自學(xué)指導(dǎo)一：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意思考：

(1)你能體會(huì)到作者對石榴的什么感情?作者又是用什么手法來表現(xiàn)這種感情的？

【明確】“最可愛”——對石榴的喜愛和贊美之情將少數(shù)樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態(tài)度炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數(shù)開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡

(2)為了充分地表達(dá)這一情感，作者依次描寫了石榴的哪些方面的特征?

【明確】依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子?！?/p>

(3)全文又是按照怎樣的的思路來構(gòu)思全文的？

【明確】作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全文

四.自主學(xué)習(xí)，合作交流

1.那么,石榴的“最可愛”到底表現(xiàn)在哪些方面？作者運(yùn)用了哪些方法來描寫的？

枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚

花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不辟易”——比作夏季的心臟

骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶

果實(shí)：似“破口大笑”

子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o

【語言參考】

1.例如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”（作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)幱纱艘鰧伟旰碗p瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”）

2.形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭手法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力

(1)如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情）擬人，反問（略）

(2)對偶——描寫石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”這里用對偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象

3.作者是如何來抒發(fā)對石榴的喜愛之情的？

(1)先說自己喜歡夏天，因?yàn)樗笳魍⒌亩分?，火一樣的熱情，進(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情喜歡夏天是一種襯筆，用來襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴

(2)寫自己擋不住石榴的誘惑其實(shí)，作者明寫抵擋不住誘惑，真想嘗個(gè)鮮，暗寫作者對石榴的喜愛之情

五.合作探究，拓展延伸

作者在文章中通過形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言描寫了石榴，并表達(dá)了作者對石榴的贊美與喜愛之情，難道作者只是喜歡這自然界的石榴嗎？作者喜歡石榴的原因是什么?

（投影背景）文章寫于1942年10月31日，正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭：國民黨反動(dòng)派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日救國運(yùn)動(dòng)，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈從的反動(dòng)論調(diào)，一些政界人物和文化人士變節(jié)投敵，茍且偷生；而共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾在此背景下，郭沫若寫了這篇文章，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了正義必勝的信念，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求

【明確】作者喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利?，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽下抗?fàn)?，毫不示弱；充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴

七.課時(shí)小結(jié)，作業(yè)布置

文章用準(zhǔn)確凝練，優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求