小學五年級教案

《草》導學案4（蘇教版八年級上冊教案）。

《草》第1課時

一、明確教學目標：

1、了解有關(guān)王愿堅的文學常識和寫作背景。

2、識記并理解文中的生字詞及重點詞句的深刻含義。

3、理解重要語句的深刻含義。

教學重難點：重要語句的深刻含義。

二、自主、合作、導學：

（一）走進課本：

1、作者簡介：王愿堅（1929—1991），山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當代作家。代表作有短篇小說《黨費》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動者》等。

2、了解本文寫作背景。

3、字詞積累：（找出重點字詞與易讀錯的字）

（二）合作、探究

活動一：（學法指導：自主學習，養(yǎng)成查資料的好習慣）

朗讀小說最基本的要求是準確、流暢，在此基礎(chǔ)上還要注意語氣、停頓、節(jié)奏、重音，并通過這些方面的變化表現(xiàn)人物和情節(jié)。當然，讀出情感的另一個重要前提是把握作品中人物的性格特征，我們可以借助于表情、動作和聲音的設(shè)計。

1、請同學們用你的理解把文章所表達的情感表現(xiàn)出來。(1)讀對話，準確把握不同人物的心理、語氣。(如“人群和擔架都停下來……僵住了”。)

(2)讀語言，表現(xiàn)人物的神態(tài)、語氣。(如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。)

(3)讀描寫，讀出情感，讀出節(jié)奏。(如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。)

2、默讀全文，說一說，這篇小說講了一個什么故事?

活動二：（學法指導：品讀課文，找出讓你感動的字與句子，并說說自己的理由）

讓我感動的句子是：

讓我感動的理由是：

活動三：（學法指導：擴大閱讀，追求個人感悟，創(chuàng)作并大膽地把它說出來，提高自己的語文素養(yǎng)）

1、小組競賽，讀書后第一題

2、學完這篇文章，你對草有怎樣的理解，寫一寫。

三、小組合作總結(jié)：（學法指導：體會最深的是什么？還有哪些遺憾）

四、當堂訓練：

1、給下列加點字注音。

①蔫巴（）②蒜苗（）③背陰（）

④綻開（）⑤瘦弱（）⑥火燎（）

2.句中有錯別字的是（）

A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。

B.他費了好大勁，才把身軀往擔駕邊上移開了些。

C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情。

D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

3.解釋下邊句子中加點詞的含義。

一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一

座糖廠，這里是最甜的地方?！?/p>

五、鞏固、拓展延伸：

六：反思：

《草》第2課時

一、明確教學目標：

1、理清課文的線索。

2、體會語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。

3、學習周總理的高尚人格。繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

教學重、難點:

1、周副主席的高尚人格。

2、語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。

知識鏈接：

1、小說的定義：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

2、小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境

3、小說的特點：細致地刻畫人物形象、具有完整的故事情節(jié)、具體生動的環(huán)境描寫;

4、小說刻畫人物形象的方法：小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此，比現(xiàn)實中原形更為典型。包括肖像描寫、動作描寫、語言、描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

5、小說的情節(jié)：(序幕、)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲)

6、小說的環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫

7、環(huán)境描寫的作用：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛

8、小說的分類：長篇、中篇、短篇(特殊類型-微型小說)

9、學習閱讀小說的方法：讀情節(jié)——析人物——揭根源

二、自主、合作、導學：

活動一：（自學書后2、3題，小組合作討論）

活動二：（學法指導：品讀課文，找出找出精彩的語句進行賞析）

學會賞析重點或精彩語句：

1、(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草;就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了!”兩個“就會”強調(diào)了什么？

2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。

3、我認為其他精彩的語句有

三、小組合作總結(jié)：

四、當堂訓練：

1、你一定有課外讀書筆記本吧！請你為它寫一副對聯(lián)式的自勉語。現(xiàn)已擬出上聯(lián)：“天天閱讀樂趣多多”，請續(xù)寫下聯(lián)。

2、讀下面的一段文字，談談從中獲得的啟示，不少于兩點

（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

3、古代詩歌中，有很多贊美草的詩句。請你寫出其中完整的兩句。

五、鞏固、拓展延伸：

見《練習冊》

六：反思：

精選閱讀

蘇教版八年級上《草》導學案2

四《草》導學案

課型：新授課時：兩課時主備人：萬桂榮

[教學目標]

1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細節(jié)描寫的表達作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

3、理清課文線索

[重點難點]

1、重點：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

2、難點：學習運用多種描寫方法刻畫人物。

學習過程：

第一課時

一、自主學習

1、作者簡介

王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當代作家。創(chuàng)作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

這是一篇是小說，小說的三要素是：。小說的情節(jié)一般包括、、、

結(jié)局四部分。

4、有感情地朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣。理清思路，寫出各部分的意思。

第一部分：

第二部分

第三部分

第四部分

5、這篇小說的線索是什么？圍繞這個線索寫了那些情節(jié)？

二、課堂探究

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

3、“我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大得多呀！”

三、課堂作業(yè)

1、給加點的字注音

咀嚼（）綻開（）修葺（）抖擻（）

恣情（）猝然（）紊亂（）慍怒（）

2、下列詞語中有四個錯別字，請找出來并訂正。

栩栩如生聲名狼藉不知所措自出新裁五彩斑斕隨機應變

懲前畢后撲朔迷離錯綜復雜油然而生無精打采走頭無路

錯字：

改正：

3、就這樣，他摸黑沖進了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實在支持不住了，就在地上爬。（體會加點詞的表達作用。）

4這些話，從那瘦弱的身軀里，從那干裂的嘴唇里發(fā)出來，又慢，又輕，可是，它卻像沉雷一樣隆隆地滾過草地，滾過紅軍戰(zhàn)士的胸膛。（為什么說“又慢”、“又輕”又說“像沉雷一樣”？）

5、怎樣理解“我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”？

6、自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。周副主席為什么笑得這么痛快？

第二課時

一、繼續(xù)研讀課文

（一）研讀“擔架響了一聲、、、、、、發(fā)出颯颯的聲響”部分，思考下列問題：

1、楊光發(fā)現(xiàn)擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。細細品味這些詞的表達效果。

2、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。體味其表達效果。

3、衛(wèi)生員為什么要從挎包里倒出野菜并進行翻檢？

4、周副主席的命令下的“非常明確”“十分具體”，可戰(zhàn)士們?yōu)槭裁础叭磕蛔髀暋保?/p>

（二）思考：

1、課文以“草”為題目，有什么含義？

2、課文開頭的一段話，余文章主體內(nèi)容有關(guān)系嗎？是否可以刪去？為什么？藏族同志說，“這里是最甜得地方”，你如何理解這句話？

三、拓展練習

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點或幾點自己的看法，

提示：

1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學方面的有關(guān)知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰(zhàn)勝困難。

4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質(zhì)生活水平進一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。

5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血?！庇职炎约寒斪鍪侨嗣翊蟊姷摹叭孀优！薄呐８惺荇斞赶壬珜У姆瞰I精神。

課后練習：閱讀《甘甜的井水》，回答問題

甘甜的井水

①我望見稀稀拉拉的幾棵棗樹遮圍著的土坯屋，知道終于走出了沙漠。我斜挎著我的一只兩天前已空了的軍用水壺，隨著我緊湊的腳步，像一只鳥一樣隨著我起起伏伏。我的嘴唇（冒出、淌出、沁出）咸咸的血珠，我的舌頭簡直不敢再舔它了。

②穿著裙子的女主人彎腰在屋前的一口井里拎出一桶水，我的舌頭忍不住周遭舔了嘴唇。

③我指指背后無垠的沙漠和裂得像沙棗樹皮一樣的嘴唇。女主人擱下了水桶。我猶如一頭牯牛一般“咕嘟咕嘟”貪婪地飲著，直到我的嘴探進桶底，我這才站起來，肚子鼓鼓地像一個盛滿了水的皮囊。我抹了一下嘴角，喘一口氣，說：“水像放了糖一樣甜，太好喝了?！?/p>

④女主人驚奇地看著我的水量，笑了。

⑤我旋開水壺蓋，滿滿地灌了一壺，便告別。而那口已看不見的水井卻在我的腦子里了。

⑥傍晚，我回到農(nóng)場。連隊里的同事們還以為我永遠留在沙漠里了呢。我炫（xuàn）耀地舉著水壺，說：“各位，我今天帶來一壺圣水，甜甜的呢。”

⑦寢室里的青年職工都輪流著嘗過，紛紛說：“哪來的甜味，應當說有點苦澀，你耍弄我們，這和我們澇坎里的水有什么兩樣，難喝！”

⑧我喝了剩余的兩口，咂咂嘴，確實呀！難道這水出了那片地方變了味兒？可我當時喝的時候確實有一種甘甜的味道。

⑨有人說：“這水里堿性過重，喝了傷身體。”

⑩我不服氣地說：“我灌了一肚子，也沒有事吶?！?/p>

（11）隔了半個月，我約了兩個同伴前往那個土坯屋。女主人立即認出我，她還向她的丈夫、孩子介紹了我。她的丈夫顯出得意的樣子。我說：“我感謝你們的井水。”我沒有透露我們的來意。我送他們兩個哈密瓜——連隊里第一次分的瓜。

（12）我拽著麻繩拎出一桶井水。我示意同伴喝，我期待著他們的結(jié)論。可他們搖搖頭，悄悄地說：“有點苦?！蔽艺f：“怎么可能？”我的嘴伸進桶里，喝了一陣，清涼，不過，略帶苦澀。我四下里望了望，一切都是原狀。我默默地進了土坯屋。

（13）誘人的羊肉抓飯已擺上了炕臺的矮腳桌上。男主人端來一盆水，我們洗了手，我腦子里仍固執(zhí)地想那井水。

（14）吃得滿嘴是油。我終于問：“怎么前個禮拜我喝你這里的井水還像擱了砂糖一般，今天怎么就沒了那甜滋滋的味兒呢？”

（15）男主人抹抹胡子——一副濃美的絡腮胡子，笑了，說：“你在沙漠里轉(zhuǎn)了幾天？”我說：“一個禮拜，差點出不來?！彼c點頭，說：“這就對頭了，沙漠走出來的人都說我這口井的水甜，不錯?！?/p>

1．第①段畫線句子中括號內(nèi)應選填的恰當詞語是________，選該詞語的理由是：________________

2．第③段的畫線句子所要表達的意思是什么？

________________________________________________

3．第④段畫線句子的表達不太準確，請修改。

________________________________________________

4．用簡潔的語言概括本文的故事情節(jié)。

________________________________________________

5．選文反映的中心是什么？

《甘甜的水》參考答案：1．沁出血珠極其細小2．我很渴，我需要水3．女主人驚奇于我的水量，笑了4．（1）“我”發(fā)現(xiàn)一口井（2）“我”喝了井水，感到異常甘甜（3）“我”將水帶回農(nóng)場，卻喝不出甜味（4）“我”再次喝同樣的水，仍感苦澀（5）男主人深知其中原因5．任何東西，只有在最需要的時候才是最美的，最可貴的。

蘇教版八年級語文上冊第4課《草》教案

四草

教學目標:

1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細節(jié)描寫的表達作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

學習運用多種描寫手法刻畫人物

[重點難點]

1、重點：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

2、難點：理清課文的線索。

課時安排：一課時

教學步驟：

一、導入新課：

當你看到這一題目時，你會設(shè)計什么樣的故事？

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活

環(huán)境，今天我們所學的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也

不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

作者簡介:

王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當代作家。創(chuàng)作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長征為題材的短篇小說中的第四篇。

相關(guān)知識：

課文中的草地特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

二、檢查字詞

正音：

蔫（niān）巴酸澀（s）

抽噎（yē）背（bi）陰

綻（zhn）開火燎（lio）

慍（yn）怒霎時（sh）

焦灼（zhu?）颯颯（s）

踉（ling）踉蹌(qing)蹌

三、課文探究

（一）朗讀課文，理清思路：

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣。

閱讀課文，理清思路。（學生討論、交流）

（1）理清本文記敘的線索；

（2）根據(jù)時間順序劃分課文的層次。

明確線索：

全文以草為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒--

周副主席辨毒草、嘗毒草--

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

（二）主要人物及刻畫方法：

1．小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？

2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

2、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。

學生小組討論交流：

明確：

1、立時驚住、惶惑；不安；大吃一驚，覺得心頭像刀在絞，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮。舉起看了看放進咬下了一點干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了吐掉了殘渣還給楊光，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負責、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

（四）理解句意

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（五）自我發(fā)現(xiàn)：

你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。

（六）思考：

1．課文以草做題目，有什么含義？

2．正文前面有一段引語，其中的最甜有什么含義？

正文前面有一段引語，其中的最甜的含義

最甜一語雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。

四、拓展訓練：

從課文提供的材料想開去，以說吃草為話題，談一點或幾點自己的看法，與同學交流。

五、總結(jié)：

這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

六、仿寫訓練：

找出周副主席嘗毒草時的動作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。

八年級語文上冊 4王愿堅《草》教學案 蘇教版

草

王愿堅

【三維目標】

知識與能力

體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細節(jié)描寫的表達作用。

過程與方法

學習運用多種描寫手法刻畫人物

情感、態(tài)度與價值觀

理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象

【教學重難點】

理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。理清課文的線索。

【教學法】

朗讀品析法

【課時】1課時

【預習導學】

1．導入新課

當你看到這一題目時，你會設(shè)計什么樣的故事？

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活

環(huán)境，今天我們所學的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也

不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

作者

相關(guān)知識：

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

2.作者鏈接

王愿堅(1929—1991)，山東省諸城縣人。當代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地，參加革命工作。在部隊里當過宣傳員，文工團員，報社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開始寫短篇小說。《黨費》《糧食的故事》等短篇小說受到輿論贊揚。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機會系統(tǒng)地學習了黨和軍隊的歷史，接觸到更多老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫出了《七根火柴》《三人行》《支隊政委》等十多篇短篇。1976年又繼續(xù)發(fā)表了《路標》《足跡》等10篇短篇小說。1974年與陸柱國合作改編《閃閃的紅星》為電影文學劇本。已出版的短篇小說集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動者》《王愿堅小說選》。

3.正音：

蔫（niān）巴酸澀（sè）抽噎（yē）背（bèi）陰

綻（zhàn）開火燎（liáo）慍（yùn）怒霎時（shà）

焦灼（zhuó）颯颯（sà）踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

【合作·探究·展示】

一、課文探究

（一）朗讀課文，理清思路：

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣。

閱讀課文，理清思路。（學生討論、交流）

（1）理清本文記敘的線索；

（2）根據(jù)時間順序劃分課文的層次。

明確線索：

全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

（二）主要人物及刻畫方法：

1．小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？

2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

2、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。

學生小組討論交流：

明確：

1、“立時驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮。“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負責、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

（四）理解句意

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（五）自我發(fā)現(xiàn)：

你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。

（六）思考：

1．課文以“草”做題目，有什么含義？

2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？

正文前面有一段引語，其中的“最甜”的含義

“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。

二、拓展訓練：

從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點或幾點自己的看法，與同學交流。

三、總結(jié)：

這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

四、仿寫訓練：

找出周副主席嘗毒草時的動作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。

【反饋檢測】

1.下面詞語中加點字的注音不正確的一組是（）

A.焦灼（zhu嶾plain）踉蹌（li刓plainngqi刓plainng）慍怒（y擻plainn）

B.酸澀（s圽plain）端詳（du乗plainn）干裂（li圽plain）

C.撕掠（l圽plain）抽噎（yi圽plain）蔫巴（ni乗plainn）

D.緩慢（hu僜plainn）戰(zhàn)役（y孿plain警戒（ji圽plain）

2.句中有錯別字的是（）

A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。

B.他費了好大勁，才把身軀往擔駕邊上移開了些。

C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情。

D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

3.給下列詞語中加點字選擇釋義。

⑴（）中毒：①不偏不倚②受到，遭受③適于，合于④位置在兩端之間

⑵（）切勿食用：①表示禁止或勸阻②從事，致力③必須

⑶（）溫和：①平和，和緩②和睦，和諧③不分勝負④結(jié)束爭執(zhí)

4.填入下面句子空白處的詞語最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

衛(wèi)生員了兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼得我們走草地，逼得我們吃草?！?/p>

①啜泣②嗚咽③抽噎④哭泣

5.解釋下邊句子中加點詞的含義。

一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方。”

6.對本文中提到的“吃草”，你是如何看的？說說你的看法。

1.C2.B3.依次選：⑵⑴⑴4.③5.一語雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨人的精神財富，去創(chuàng)造更美的生活。6.成理成文即可

《草》學案及答案5（蘇教版八年級上冊）

草

一、檢查字詞

蔫（niān）巴酸澀（sè）抽噎（yē）

背（bèi）陰綻（zhàn）開火燎（liáo）

慍（yùn）怒霎時（shà）焦灼（zhu）

颯颯（sà）踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣。

二、讀課文思考：

1、用一句話概括文章內(nèi)容

2、本文記敘的線索是什么？根據(jù)時間順序劃分課文的層次，并歸納段意。

3、文中的主人公是誰？

4、分析周主席的形象

5、文中有很多的動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細節(jié)描寫很生動，找出來，并分析它的表達作用。

（1）、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

（2）、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。

三、合作探究

1．課文以“草”做題目，有什么作用？

2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？

3、探究課后練習一

答案

2、全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

4、關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的英雄氣概，善于引導、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導藝術(shù)。

5、1、“立時驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮?！芭e起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負責、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

合作探究答案

1、以草為題，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。

2、“甜”一語雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美好的生活。

六、仿寫訓練：

找出周副主席嘗毒草時的動作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。

《治水必躬親》導學案4（蘇教版八年級上冊教案）

《治水必躬親》

【學習目標】

1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

2、學習文中正反對比的論證方法。

3、認識海瑞這一人物形象。

重點：理解文言大意。

難點：論證方法的運用。

【知識鏈接】

作者簡介：錢泳，清代江蘇金匱人。工詩，善書畫，著有《履園叢話》《履園譚詩》等。

海瑞簡介：海瑞，明廣東瓊山人。明代嘉靖舉人。曾上疏批評世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。力主嚴懲貪污，病逝于任上。謚忠介。著有《海瑞集》。

【自學、合作、導學】

（一）走進課本

1、朗讀課文（自主學習與合作）自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

小組成員之間互讀互聽，指出并糾正錯誤。

2、你會解釋下列詞語的意思嗎？

執(zhí)一：泥于掌故：

妄意：相度：

咨詢：窮其致：

躬歷山川：胼胝：

布袍緩帶：遠嫌而避怨：

3、你能用自己的話說說文章的大意嗎？

（二）合作探究

活動一：課文第一段開頭是怎樣強調(diào)治水的？得出的結(jié)論是什么？

治水不可固執(zhí)一端，治水要防止的現(xiàn)象。

結(jié)論：治水必躬親

活動二：若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（用自己的話說說或者用文中的原句回答）

活動三：文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點的？

先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。

活動四：家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認識。

海瑞在人們心目中的形象是個清官，他為民請命，清廉公正，力主反貪，剛正不阿等等。課文中寫他躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔。

【小組合作總結(jié)】

【當堂測試】

1、解釋下列加點字。

（1）泥于掌故（）（2）非咨詢不窮其致（）

（3）勢有曲直（）（4）是以必得躬歷山川（）

（5）不可執(zhí)一（）（6）必如是而后事可舉也（）

2、翻譯下面的句子

1、非相度不得其情，非咨詢不窮其致。

2、親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。

3、作者認為“事舉”、“水利興”的必要條件是什么？

躬親、清廉。

【鞏固拓展延伸】

請結(jié)合文章簡要談談作為領(lǐng)導者，海瑞具有哪些可貴的品質(zhì)？

從“昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢”可看出海瑞是一個躬親治水、不畏艱辛、為民著想、清正廉潔、以身作則、嚴律下屬的人。

【教學反思】

蘇教版八年級語文上冊：《草》教案教學設(shè)計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版八年級語文上冊：《草》教案教學設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

四草

【三維目標】

知識與能力

體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細節(jié)描寫的表達作用。

過程與方法

學習運用多種描寫手法刻畫人物

情感、態(tài)度與價值觀

理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象

【教學重難點】

理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。理清課文的線索。

【教學法】

朗讀品析法

【課時】1課時

【預習導學】

1．導入新課

當你看到這一題目時，你會設(shè)計什么樣的故事？

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活

環(huán)境，今天我們所學的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也

不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

作者

相關(guān)知識：

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

2.作者鏈接

王愿堅(1929—1991)，山東省諸城縣人。當代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地，參加革命工作。在部隊里當過宣傳員，文工團員，報社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開始寫短篇小說?！饵h費》《糧食的故事》等短篇小說受到輿論贊揚。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機會系統(tǒng)地學習了黨和軍隊的歷史，接觸到更多老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫出了《七根火柴》《三人行》《支隊政委》等十多篇短篇。1976年又繼續(xù)發(fā)表了《路標》《足跡》等10篇短篇小說。1974年與陸柱國合作改編《閃閃的紅星》為電影文學劇本。已出版的短篇小說集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動者》《王愿堅小說選》。

3.正音：

蔫（niān）巴酸澀（sè）抽噎（yē）背（bèi）陰

綻（zhàn）開火燎（liáo）慍（yùn）怒霎時（shà）

焦灼（zhu）颯颯（sà）踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

【合作·探究·展示】

一、課文探究

（一）朗讀課文，理清思路：

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣。

閱讀課文，理清思路。（學生討論、交流）

（1）理清本文記敘的線索；

（2）根據(jù)時間順序劃分課文的層次。

明確線索：

全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

（二）主要人物及刻畫方法：

1．小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？

2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

2、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。

學生小組討論交流：

明確：

1、“立時驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮?！芭e起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負責、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

（四）理解句意

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（五）自我發(fā)現(xiàn)：

你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。

（六）思考：

1．課文以“草”做題目，有什么含義？

2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？

正文前面有一段引語，其中的“最甜”的含義

“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。

二、拓展訓練：

從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點或幾點自己的看法，與同學交流。

三、總結(jié)：

這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

四、仿寫訓練：

找出周副主席嘗毒草時的動作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。

【反饋檢測】

1.下面詞語中加點字的注音不正確的一組是（）

A.焦灼（zhu嶾plain）踉蹌（li刓plainngqi刓plainng）慍怒（y擻plainn）

B.酸澀（s圽plain）端詳（du乗plainn）干裂（li圽plain）

C.撕掠（l圽plain）抽噎（yi圽plain）蔫巴（ni乗plainn）

D.緩慢（hu僜plainn）戰(zhàn)役（y孿plain警戒（ji圽plain）

2.句中有錯別字的是（）

A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。

B.他費了好大勁，才把身軀往擔駕邊上移開了些。

C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情。

D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

3.給下列詞語中加點字選擇釋義。

⑴（）中毒：①不偏不倚②受到，遭受③適于，合于④位置在兩端之間

⑵（）切勿食用：①表示禁止或勸阻②從事，致力③必須

⑶（）溫和：①平和，和緩②和睦，和諧③不分勝負④結(jié)束爭執(zhí)

4.填入下面句子空白處的詞語最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

衛(wèi)生員了兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼得我們走草地，逼得我們吃草。”

①啜泣②嗚咽③抽噎④哭泣

5.解釋下邊句子中加點詞的含義。

一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方。”

6.對本文中提到的“吃草”，你是如何看的？說說你的看法。

1.C2.B3.依次選：⑵⑴⑴4.③5.一語雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨人的精神財富，去創(chuàng)造更美的生活。6.成理成文即可

《草》教學設(shè)計[蘇教版八年級上]

《草》教案

第一課時

一．導入

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，今天我們所學的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

1、作者簡介

王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當代作家。創(chuàng)作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

二、檢查預習情況：

1、給加點的詞注音：焦灼（zhuó）濕漉漉（lùlù）颯颯（sàsà）

蔫巴（niān）踉踉蹌蹌（liàngqiàng）綻（zhàn）開慍怒（yùn）

2、解釋詞語

惶惑：疑惑不安。酸澀：又酸又苦澀。

圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。

花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

標本：保持實物原樣或經(jīng)過加工整理，供學習、研究時參考用的動物、植物、礦物。

三、整體感知悟精神

1、同學們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、用簡要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容。

四、抓住線索理情節(jié)

戰(zhàn)士誤食野草班長摸黑報告——撇開毒草忙救人引出擔架設(shè)懸念——主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理理清思路，分析結(jié)構(gòu)

五、比較閱讀

比較閱讀《七根火柴》思考：

1、這篇小說的線索是什么？主人公是誰？

2、假如讓你來圍繞這篇小說的情節(jié)設(shè)計一次活動，你準備如何安排？寫出你的方案。（可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導演和演員的形式從人物入手理清情節(jié)）

六、布置作業(yè)

課外閱讀五愿堅的作品。

第二教時

一、復習舊課

二、研讀描寫，揣摩人物

1、兩個主要人物——周副主席、戰(zhàn)士楊光

2．跳讀課文，圈點勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態(tài)和動作的描寫。

（一系列描寫周副主席嘗毒草的動作與神態(tài)的詞語和句子（細節(jié)描寫），充分表現(xiàn)了作為領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負責、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。接下來周副主席所下的命令進一步表現(xiàn)了其高尚品質(zhì)和偉人氣度。）

2、分角色演讀，在跳讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態(tài)和動作來體現(xiàn)人物的精神風貌。（要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個人都擔當一定的角色，組長注意調(diào)控。）

教師點撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時的一系列動作和神態(tài)，以體現(xiàn)主席的雖身患重病仍置個人安危于不顧、高度關(guān)注戰(zhàn)士生命的高尚品質(zhì)。

3、評析人物：同學們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認識。

教師點撥：周副主席有著關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。

4.思考：課文以“草”為題目，有什么含義？課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。

三、探究

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

學生討論、交流、明確：

第一句中兩個“就會”強調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的必要性，強調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

第二句，前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導藝術(shù)

四、小結(jié)

這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

五、拓展練習

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點或幾點自己的看法與同學交流?？梢詮囊韵聨讉€方面考慮：

1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學方面的有關(guān)知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰(zhàn)勝困難。

4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質(zhì)生活水平進一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。

5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血?！庇职炎约寒斪鍪侨嗣翊蟊姷摹叭孀优！?。從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神

3、閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）

七、作業(yè)設(shè)計

選擇一位你熟悉的人物，通過富有個性的語言、動作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。

《七律·長征》學案4（蘇教版八年級上冊）

一、學習目標

1、學習詩中關(guān)鍵詞的音、義，把握詩的內(nèi)容。

2、欣賞本詩高度的藝術(shù)概括性的特色和極度夸張的手法。

3、學習紅軍在長征途中所表現(xiàn)的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

二.教學重點難點

通過詞語的品析，朗讀的觸摸感受，感受中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

三、教學時數(shù)：兩課時

學習過程

一、自主學習

1、要求讀準字音，讀出節(jié)奏，重音。

紅軍／不怕／遠征／難，

萬水／千山／只等／閑。

五嶺／逶迤／騰／細浪，

烏蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，

三軍／過后／盡開／顏。

2資料鏈接

長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。就你對長征的了解，與同學作廣泛地交流。

提示:從歷史教科書中,我們可以了解到有關(guān)長征的背景、經(jīng)過、意義等。

這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束。回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)險阻，他滿懷豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

3、朗讀《長征》，感悟詩意

(1)瀏覽，明確體裁

這是＿＿＿。每行七個字，一共八句話。每兩句為一聯(lián)，分別被稱＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）初讀，讀準字音逶迤()磅礴()云崖()岷山()

(3)再讀，解釋詞義

等閑：

逶迤：

細浪：

云崖：

磅礴：

開顏：

（4）譯讀，感悟詩意

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。

這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)帥下于整個長征過程中所表現(xiàn)出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

綿延不絕的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。

這兩句緊承首聯(lián)中的“萬水千山”，先具體寫山。作者選擇山勢陡峭、峰巒起伏的五嶺和烏蒙山為代表，既合乎紅軍長征的實際行程，又形象地概括了紅軍在長征途中經(jīng)過的無數(shù)座崇山峻嶺。綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山在紅軍眼中不過是“細浪”、“泥丸”，這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。

學生分組賞析三四句

二、合作交流

（1）五幅畫面這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了、、、、五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。

（2）三種修辭這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了和的修辭，如“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

（3）一種情懷這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命精神，著重表現(xiàn)了作者的豪邁情懷。

三、聽聽錄音，想象意境

提示:詩歌是用形象表達思想感情的,再回顧一下:詩中描寫了哪些形象?

詩中的形象構(gòu)成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?

四、演讀背誦，互相評價

1看誰節(jié)奏把握得準確

2看誰重音處理得恰當

3看誰背誦得更有情感

五、鞏固提高

填空

1七律是按照一定的格律來寫的詩，它每首（）句，每句（）字，兩句一聯(lián)，偶句

押韻，中間兩聯(lián)一般須（）

2(),()這兩句是全詩的綱，寫得極有氣勢。

3“五嶺／逶迤／騰／細浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸?！边@兩句寫山，上承“萬水”兩字。

4“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！边@兩句詩以（）兩字承上啟下。

第二課時

一檢查舊知

１給下列字注音

逶迤（）磅礴（）岷（）閑（）崖（）

２背誦這首詩。

二、自主學習合作交流

分組有感情的讀

1哪兩句是全詩的總綱，它們體現(xiàn)了紅軍怎樣的精神？

2“遠征難”三個字怎么理解?

3詩中選取哪幾個典型事例和場景來展示紅軍征服困難的氣概和決心？

4從這首詩中你感受到了詩人怎樣的思想感情？

三精讀賞析

1詩也有眼睛，稱為“詩眼”。詩中最能概括內(nèi)容、最能集中表現(xiàn)思想感情、最具表現(xiàn)力的字、詞就是“詩眼”.反復吟誦這首詩，找出詩眼

2詩中講究煉字。這首詩就精于煉字。如“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。這兩句中“暖”和“寒”字用得極妙,你是怎樣理解的？

四、鞏固提高

1、默寫全詩七律長征

，。

，。

，。

，。

2．這首詩的中心句是________________。

3．這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？

、、、、。

4．這首詩從表達方式的角度看，屬于________詩；從體裁的角度看，屬于________詩。

5．對這首詩賞析有誤的一項是（）

A．詩的首聯(lián)總領(lǐng)下文，把紅軍頂天立地的高大形象矗立在讀者面前。

B．詩的頷聯(lián)描寫紅軍翻山越嶺，用“騰細浪”和“走泥丸”兩個極其生動的比喻，把中國工農(nóng)紅軍蔑視一切艱難險阻，敢于征服困難、壓倒敵人的偉大氣魄鮮明地烘托出來了。

C．詩的頸聯(lián)描寫紅軍渡江涉水，扣“萬水”來寫。一個“暖”字，一個“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋的這兩場戰(zhàn)斗的時令。

D．紅軍長征途中，經(jīng)過許多高大的雪山，詩中寫“岷山千里雪”，實際是概括所有過雪山的艱苦斗爭。

拓展延伸

五、拓展延伸

1寫一篇文：《長征》為我們具體展示了五幅紅軍長征途中威武雄壯的畫卷，請選擇其中的一幅，放飛想象的翅膀，把它描繪出來。或?qū)懸粋€與之相關(guān)的故事。

2怎樣認識毛澤東這位領(lǐng)袖詩人

柳亞子先生在和毛澤東的《沁園春》一詞中曾這樣高度評價與贊揚毛澤東的詩詞：

才華信美多嬌?？辞Ч旁~人共折腰。算黃州太守，猶輸氣概；稼軒居士，只解牢騷。更笑胡兒，納蘭容若，艷想濃情著意雕。君與我，要上天下地，把握今朝。

3閱讀

魏巍的《地球的紅飄帶》

埃德加斯諾的《西行漫記》

教學后記：

《晏子使楚》導學案9（蘇教版八年級上冊教案）

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“《晏子使楚》導學案9（蘇教版八年級上冊教案）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

晏子使楚（第一課時）

※學習目標

1、借助工具書掃清閱讀障礙；

2、熟讀課文，嘗試翻譯全文；

3、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。（重點）

＊知識鏈接

①、晏子

(?—前500)名嬰，字平仲，夷維(今山東高密)人，春秋時齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公，堪稱“三朝元老”。他主張誅不避貴，賞不遺賤，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對厚賦重刑。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達編著的《春秋故事》。

②、“桔生淮南為橘，生于淮北為枳”，說的是淮南香甜的橘子移植到淮北就變成苦澀難吃的枳。同樣的種子由于土壤、氣候、環(huán)境的改變，結(jié)果就產(chǎn)生了橘與枳的差別，這說明不同的環(huán)境對同一事物地發(fā)展起著決定性的作用。這句話現(xiàn)在大多是針對人品說的，大概的意思是一個人在一定的環(huán)境中是個好人，換了環(huán)境可能就變成壞人了。

※自主、合作、探究

（一）走進課本

1、讀課題：“使”的意思是：。“晏子使楚”的意思是：

2、給加點字注音。

賜（）晏子酒酒酣（）縛者曷（）為者也

吏二縛（）一人詣（）王橘生淮()南則為橘，生于淮北則為枳（）

3、晏子是一個怎樣的人？

（二）合作、探究

活動一：一讀，讀準字音。（借助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準確、吐字清楚，對課文內(nèi)容有初步的感知。）

活動二：二讀，（注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。感受文章簡約、優(yōu)美的節(jié)奏）

示例：吏二／縛一人／詣王

縛者／曷為者

得無／楚之水土／使民善盜耶

活動三：三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語氣、語調(diào)，初步理解課文內(nèi)容。

活動四：對照注釋，借助工具書翻譯課文（小組合作或請教老師）

活動五：你覺得晏子的聰明才智和善變的口才表現(xiàn)在哪里？

※小組合作總結(jié)

※當堂訓練(略)

※鞏固、拓展延伸（補充習題36-37頁三、四）

※反思

課堂檢測

1、解釋下列句子中的詞語：

⑴齊之習辭者（習辭：）

⑵今方來，吾欲辱之（辱：）

⑶吏二縛一人詣王（詣：）

⑷齊人固善盜乎（固：）

⑸圣人非所與熙也（熙：）

2、翻譯下列句子。

（1）齊人固善盜乎？

（2）得無楚之水土使民善盜耶？

3、簡答：

楚王為什么想侮辱晏子？晏子又是怎樣回擊的？

晏子使楚（第二課時）

※學習目標：

1、體會本文塑造人物形象的手法和個性化的語言。（重點）

2、學習晏子熱愛祖國的精神，培養(yǎng)維護尊嚴的品格（難點）

＊資料采擷：

機智善辯的故事：

（1）歌德在一條窄窄的小路上散步時，迎面走來一位批評家，這位批評家揚起頭，傲慢地說：“我是從來不給傻瓜讓路的。”歌德閃到一旁，微微一笑，說：“我正好相反?！?/p>

（2）二次大戰(zhàn)期間，美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點了點頭。羅斯福

說：“你能保守秘密，我也能保守秘密。”

※自主、合作、探究

（一）走進課本

1、“吏二縛一人詣王”的目的是什么？

2、晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？

（二）合作、探究

活動一：晏子和楚王各是個什么樣的人？你喜歡更哪一個？說說理由。（組內(nèi)可以先談論交流）

晏子是一個：

楚王是一個：

我更喜歡：因為

活動二：如果你是晏子，當時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏

子的回答，哪一種好？為什么？（獨立思考，組內(nèi)交流）

活動三：從這則故事中，你得到了什么啟示？（獨立思考）

※小組合作總結(jié)：

※鞏固、拓展延伸（補充習題38頁七）

※反思：

※課堂檢測

讀短文回答問題：

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也?！踉唬骸巫?’曰：‘坐盜。’”

晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

1、晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把“淮南”比為，把“淮北”比為；把“橘”比為，把“枳”比為

2、“寡人反取病焉”中“病”的意思是()

A.生病B.疾病C.窘迫，尷尬Ｄ.忌妒

3、翻譯下列句子。

（1）晏嬰，齊之習辭者也。

（2）吏二縛一人詣王。

（3）圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

4、楚王戲晏嬰，你認為是善意的還是惡意的？為什么？

八年級語文上冊 第4課王愿堅《草》教案教學設(shè)計 蘇教版

一．作者作品介紹

王愿堅，現(xiàn)代作家。1944年參加革命，1953年深入老根據(jù)地，采訪了許多革命前輩浴血奮戰(zhàn)的英雄事跡，從而激發(fā)了創(chuàng)作熱情，豐富了創(chuàng)作題材。從1976年年底到1977年7月，王愿堅連續(xù)寫了10篇以長征為題材的短篇小說，“這些作品，是用短篇小說這種藝術(shù)形式來塑造老一代無產(chǎn)階級革命家形象的一個嘗試?！北疚木统晒λ茉炝艘灾芨敝飨癁榇淼睦弦淮鸁o產(chǎn)階級革命家的高大形象。

二．回顧前幾課文體特點，引出本課文體特點

律詩——平仄、韻律歌詞——瑯瑯上口，注意押韻

回憶錄——敘事條理清楚，記敘要素齊全，描寫生動形象

小說——小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

小說以塑造人物形象為主要手段，用生動細膩的描寫來刻畫人物。

小說情節(jié)構(gòu)成：（序幕、）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（、尾聲）。

三．明確學習目標

1．理解周副主席的高尚人格；

2．學習文中細膩的語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫；

3．理解文中重要語句的深刻含義。

四．理清思路，分析結(jié)構(gòu)

1．本文為何以“草”為題？

【參考】既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索。

2．圍繞“草”作者寫了哪些情節(jié)，請用簡潔的語言概括一下。

【參考】§1-5戰(zhàn)士誤食毒草，楊光前往報告；§6-16楊光懇求醫(yī)生，醫(yī)生已有重任；§17-36周副主席嘗草，提出處理意見；§37-44周副主席議草，戰(zhàn)士受到鼓舞（§40總寫周副主席的話帶給紅軍戰(zhàn)士的巨大力量，§41、42、43分別寫楊光、醫(yī)生、警衛(wèi)員、衛(wèi)生員從周副主席的話中獲得的力量。）。

3．明確本文的情節(jié)構(gòu)成（最能表現(xiàn)周副主席高大形象的“嘗毒草”這一情節(jié)是小說情節(jié)的高潮）

五．研讀描寫，感受形象

1．兩個主要人物——周副主席、戰(zhàn)士楊光

2．找出文中描寫他們的句子，研究其對表現(xiàn)人物性格的作用。

（1）周副主席：神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫

①§22“他慢慢撫摸著……野菜？’”表現(xiàn)出周副主席的平易近人、關(guān)懷備至。

②一系列描寫周副主席嘗毒草的動作與神態(tài)的詞語和句子（細節(jié)描寫），充分表現(xiàn)了作為領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負責、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

③接下來周副主席所下的命令進一步表現(xiàn)了其高尚品質(zhì)和偉人氣度。

④§38、39議“吃草”，表明了周副主席對中毒紅軍戰(zhàn)士的關(guān)懷和敬佩，對全軍戰(zhàn)士生命和健康的關(guān)注，以及老一代無產(chǎn)階級革命家對青年一代的殷切希望。表現(xiàn)了周副主席正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導藝術(shù)。

⑤結(jié)尾的神態(tài)描寫，與周副主席嘗毒草時的動作神態(tài)形成鮮明對照，“笑得痛快”是因為他為戰(zhàn)士們又接受了一次革命傳統(tǒng)的教育而欣慰，傳神地表現(xiàn)了周副主席心系戰(zhàn)士安危的高尚人格和指揮若定、高瞻遠矚的無產(chǎn)階級革命家的領(lǐng)袖風范，也傾注了紅軍戰(zhàn)士和作者對周副主席的關(guān)切和祝愿之情。

（2）楊光：語言描寫、動作描寫、心理描寫

①§3“沖進、跑、走、爬、昏過去”等動詞，準確地表現(xiàn)了楊光救人心切（忘我）、一往無前的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強意志。

②§18-20“立時驚住”——“惶惑”（不知所措）——“不安”（內(nèi)疚）——“大吃一驚”、“覺得心頭像刀在絞”，這些心理描寫，形象細膩地描繪了楊光邂逅病重中的周副主席的復雜的感情變化過程，最后聚集到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

③§41心理、動作描寫表明了楊光對周副主席的崇敬心情，并從周副主席的話中獲得了力量。

六．揣摩語句，體悟深意（我們讀這樣的文章，一方面是了解文章所記敘的事件，另一方面要注意品讀文章凝練自然的語言，更要體悟文章富有深意的句子的內(nèi)涵。）

1．『在文章的開頭用一兩句話或一段簡短的文字作為“題記”是文學作品中常常采用的手法，因為它往往能起到提綱挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的?！槐疚摹邦}記”除指出了故事發(fā)生的特定地點外，還借藏族同胞之口，道出寫作意圖：我們應不忘歷史，牢記是無數(shù)先烈用生命創(chuàng)造了今天最甜最美的生活；我們更應該繼承先烈的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更甜更美的新生活——與正文§39周副主席的話照應?！白钐稹币徽Z雙關(guān)。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會以一種崇敬的心情去讀完全文。

2．§38“革命斗爭……把草吃得好一些！”是周副主席在引導紅軍戰(zhàn)士：要根據(jù)革命斗爭的需要，承認困難，正視困難，進而戰(zhàn)勝困難。

3．§39“也要記住這些草”，并不是“感謝”毒草，而是因為這些草使我們明白了革命斗爭需要正視困難，需要磨煉我們的意志，使我們鍛煉得更加堅強，進而戰(zhàn)勝困難；兩個“就會”強調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的必要性，強調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性；“吃草吃得強大了，吃得勝利了”有兩層含義，一是紅軍吃草維持了生命，戰(zhàn)勝了困難，實現(xiàn)了北上抗日的目標，一是紅軍在艱難困苦中頑強地生存和戰(zhàn)斗，練就了鋼鐵一般的意志——“野菜充饑志越堅”，這樣的隊伍是不可戰(zhàn)勝的。后文警衛(wèi)員的話是這個句段意義的擴展和延伸——紅軍吃草、流血，是為革命、為人民的解放，生活雖然困苦，但精神富有、高尚，因此本質(zhì)上是強大的。

4．§40周副主席的聲音既是“又慢、又輕”，為什么它卻“像沉雷一樣隆隆地”？因為周副主席對革命大業(yè)的堅定信念和堅強意志極大地鼓舞了紅軍戰(zhàn)士。

5．§41“偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心”，前一個“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛的人”，因為他協(xié)助毛主席統(tǒng)率全軍、組織萬里長征，因為他和全體紅軍戰(zhàn)士肩并肩、心貼心；后一個“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士的生命和健康、惟獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導藝術(shù)。

七．總結(jié)歸納，情感遷移

1．本文的主人公是周副主席。（§18中，不直接寫出周恩來的名字，而用“全軍都敬愛的人”這一稱呼來代替，一是引發(fā)讀者去思考，激起閱讀的興趣。同時，“全軍都敬愛的人”是對周恩來的至高評價，表達了作者對周恩來副主席的深深的敬佩之情，揭示了文章的主旨。）周副主席嘗毒草的情節(jié)雖是虛構(gòu)，但描寫準確生動，也符合人物的形象和精神，所以讓人感到真實可信，感人至深。

楊光是線索人物，其所見所聞構(gòu)成了文章的故事情節(jié)。從普通人的視角來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，來展示老一輩無產(chǎn)階級革命家的光輝形象，更令人信服，更顯得親切感人。（同時，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點，也讓我們更深地感受體會到正因為有了這樣的戰(zhàn)士、這樣的隊伍，我們的革命事業(yè)才會成功。）

2．主題：這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食毒草而中毒的險情，置個人安危于不顧，不僅仔細辨識野草，而且親口咀嚼野草，果斷做出英明決策，引導紅軍正確對待困難的故事，突出展現(xiàn)了周副主席高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導藝術(shù)和高屋建瓴的領(lǐng)袖風范，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴、敬仰之情。

3．寫作特色：（1）以小見大。（2）運用多種描寫手法刻畫人物形象。（3）緊扣線索“草”安排情節(jié)。誤食毒草——周副主席辨識毒草、咀嚼毒草——周副主席議論“吃草”，結(jié)構(gòu)緊湊、脈絡分明。（4）語言生動、準確，富有表現(xiàn)力。

4．情感遷移：梁衡《大有大無周恩來》：“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言。周恩來的六個‘大無’，說到底是一個無私。……總理在甩脫自我，真正實現(xiàn)‘大無’的同時，卻得到了別人沒有的‘大有’。有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國、傾倒聯(lián)合國的風貌，特別是他的大愛大德?！?/p>

八．作業(yè)布置

從課文聯(lián)想開去，以“談吃草”為話題，談一點或幾點自己的看法。

【參考】（1）憶苦思甜，繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

（2）學習周副主席的高尚人格、大無畏英雄氣概、革命樂觀主義精神以及辯證法思想。

（3）要懂得植物學方面的有關(guān)知識，學會識別有毒和無毒的植物，以便保護自己，戰(zhàn)勝困難。

（4）今天，人們已經(jīng)解決了溫飽問題，開始以吃野菜為時尚，這是物質(zhì)水平進一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。

（5）魯迅先生曾說：“我吃的是草，擠出來的是奶。”有把自己比作人民大眾的孺子牛。從中可感受魯迅先生所倡導的奉獻精神。

《晏子使楚》導學案11（蘇教版八年級上冊）

導入:

【教師寄語】

一言可以興邦，一言可以救國難?！稇?zhàn)國策》開篇就以生動的個案顯示了語言的魔力。

【語言軼事】

學習目標

1．能正確流利地朗讀課文。

2．準確翻譯全文，注意重點字詞的翻譯。

3．培養(yǎng)自己歸納整理的能力。

【相關(guān)背景：】

作品簡介

《晏子春秋》記載春秋時齊國晏嬰言行軼事的著作，是戰(zhàn)國中期墨家學派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，記敘帶有較強的文學色彩，是先秦散文的代表作之一

走近晏子:

晏子，名嬰，字平仲，春秋時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。后來為墨家所推崇。

《晏子春秋》中的晏子是一個真實的歷史人物，也是一個閃耀著理想光輝的不朽藝術(shù)形象。在我國古代文學作品里所塑造的眾多的藝術(shù)形象中，晏子具有引入注目的地位，二千多年來一直受到各階層人士的普遍的喜愛。晏子的形象是政治家和智者的和諧的統(tǒng)一。做為一個政治家，他忠君愛民，誠篤地身體力行自己信奉的“禮”，他抓住一切時機直言諫凈，為民請命；做為一個智者，他博學多識，辭鋒銳利?機智幽默。作者塑造晏子這個形象，并不是靠枯燥的說教，而是通過一個個生動的情節(jié)，使晏子這個人物在讀者面前站了起來，活了起來，取得了人們對這個形象的承認。在作者那個時代，塑造像“晏子”這樣一個豐滿的藝術(shù)形象，還是絕無僅有的。

【學法指導】

1、請在問題引領(lǐng)下，認真自學課文，解決能夠解決的預設(shè)問題，生成“我的問題”。

2、生成問題路徑：一看目標、二看預設(shè)、三看習題、四悟文本。

【問題導讀】

一讀課文：大聲朗讀，積累字詞，感知內(nèi)容。

（1）初讀，給加點字注音

酣詣曷枳熙耶

(2)通過查工具書，你解決了哪些難懂的詞？請寫在下面。有疑惑的請標出。

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”

左右對曰：“為其來也，臣請縛一人過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王

曰，何坐？曰，坐盜。”

晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊

人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則

為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長

于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡

人反取病焉?！?/p>

有疑惑的請標出

4、朗讀課文并嘗試口譯全文。標出不會翻譯和翻譯不全的句子。

【活動方案】

活動1:預習檢查。

活動2:朗讀課文，培養(yǎng)文言語感能力。

（學生自主朗讀課文，讀不準節(jié)奏的地方小組內(nèi)討論→小組合作，組長合理分配，各小組以自己的方式合作朗讀→小組間朗讀大比拼。每小組可任意選擇自己所要挑戰(zhàn)的小組進行比拼→點評他人的朗讀并記錄下容易讀錯的句子。）

活動3:疏通文意，落實字詞。

你在預習課文翻譯時,有疑惑嗎?小組內(nèi)討論解決這些疑惑，同時，討論重點字詞的翻譯,小組展示。（組長合理分配，派2-3名代表把重點字詞的翻譯整理在小黑板上,其他同學整理在下面空白處。小組展示翻譯課文時，組內(nèi)合理分工,同時，注意講解重點字詞的翻譯。）

活動4：歸納整理。

（學生自主完成，組內(nèi)討論。教師明確小組分別板書，并進行講解,現(xiàn)場記憶，組內(nèi)１＋１口頭檢測）

一、通假字

1．縛者曷為者也同，解釋

2．圣人非所與熙也同，解釋

二、古今異義

何坐古義今義其實味不同古義今義

所以然者何古義今義寡人反取病焉古義今義

三、一詞多義

楚王聞之為其來也

吾欲辱之為何為者也

之楚之習辭者也生于淮北則為枳

得無楚之水土使民善盜耶

四、文言句式

1、判斷句

例如：晏嬰，齊之習辭者也圣人非所與熙也

2、固定格式

例如：得無楚之水土使民善盜耶

3、倒裝句

《晏子使楚》學研案（教師稿）（二）

【學習目標】

１．復述故事情節(jié)，加深對課文內(nèi)容的理解。

２．學習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。

３．感受不同角色的性格特點。

【活動方案】

活動1:復述課文，加深理解。

學生口頭復述課文故事，（鼓勵創(chuàng)造性復述）參與全班交流，師生共同評價。

活動2：品讀文本，探究以下問題：

（1）晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？

（2）如果你是晏子，當時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？

（3）晏子是個什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。

（學生自主思考，小組討論，全班交流歸納。）

這則故事通過晏子出使楚國，挫敗楚王誣齊人為盜的陰謀的故事，表現(xiàn)了晏子機智善辯的才能和政治家，外交家的風度。

活動３：小組表演課本劇或有感情的表演讀。組長合理分配角色，注意感受不同角色的語氣、神態(tài)、性格特點。

板書:開始：楚王和臣下謀劃侮辱晏子

橘生淮南則為橘

水土異也

生于淮北則為枳

針鋒相對：

今民生長于齊不盜

楚之水土使民善盜

入楚則盜

結(jié)果：楚王反取病

八年級語文上冊 10 晏子使楚導學案 蘇教版

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編為大家精心整理的“八年級語文上冊 10 晏子使楚導學案 蘇教版”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

晏子使楚

課題

晏子使楚

主備

學生

【學習目標】

1、知識目標：讀、背課文，積累文言詞匯。

2、能力目標：了解故事的情節(jié)，試著分析人物的形象。

3、情感目標：學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

【重點、難點】

掌握重要的文言實詞、虛詞；人物形象和情節(jié)分析。

【導學設(shè)計】

【自主學習】

一、自讀課文，做到準確而熟練地朗讀課文；結(jié)合注釋，疏通文意。

（一）嘗試用“／”斷句：

1、吏二縛一人詣王

2、橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，其實味不同。

（二）注意文言現(xiàn)象。

1、將單音詞譯為雙音詞。如：晏子將使楚（出使）

2、比較古今詞義的不同。

如：（1）齊之習辭者也（古義：熟練今義：學習）；

（2）謂左右曰（古義：手下的人今義：左和右兩方面）；

（3）其實味不同（古義：它們的果實今義：表示所說的是實際情況）；

（4）寡人反取病焉（古義：辱今義：疾病）；

（5）王曰，何坐?（古義：犯罪今義：把臀部放在椅子、凳子或其他的物體上，支撐身體重量）

3、通假字。如：縛者曷為者也（“曷”同“何”，什么）；

圣人非所與熙也（“熙”同“嬉”，開玩笑）；

4、了解詞類活用。如：齊人固善盜乎（“善”形容詞活用為動詞，善于、擅長）

5、一詞多義。（見題四的部分題目）

6、文言句式的一些特點；

（1）倒裝句如：何以也（“以何也”，賓語前置）；

（2）省略句如：橘生（于）淮南則為橘（介詞省略）；

（3）固定結(jié)構(gòu)得無楚之水土使民善盜耶（“得無……耶”，即“莫非……嗎”）；

（4）判斷句；如：晏嬰，齊之習辭者也（“……也”表判斷）。

二、知識鏈接

①晏子(?—前500)名嬰，字平仲，夷維(今山東高密)人，春秋時齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公，堪稱“三朝元老”。他主張誅不避貴，賞不遺賤，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對厚賦重刑。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達編著的《春秋故事》。

②“桔生淮南為橘，生于淮北為枳”，說的是淮南香甜的橘子移植到淮北就變成苦澀難吃的枳。同樣的種子由于土壤、氣候、環(huán)境的改變，結(jié)果就產(chǎn)生了橘與枳的差別，這說明不同的環(huán)境對同一事物地發(fā)展起著決定性的作用。這句話現(xiàn)在大多是針對人品說的，大概的意思是一個人在一定的環(huán)境中是個好人，換了環(huán)境可能就變成壞人了。

三、給加粗字注音

賜（）晏子酒酒酣（）吏二縛（）一人詣（）王

縛者曷（）為者也橘生淮南則為橘()，生于淮北則為枳（）

四、解釋下列句子中的加點詞，一詞多義的要準確掌握。

(1)晏子將使楚（）(2)楚王聞之，謂左右曰（）（）

(3)得無楚之水土使民善盜耶（）（）(4)今方來，吾欲辱之（）（）

(5)為其來也（）(6)何以也（）

(7)生于淮北則為枳（）(8)吏二縛一人詣王（）

(9)縛者曷為者也（）（）(10)齊人固善盜乎（）（）

(11)晏子避席對曰（）(12)葉徒相似，其實味不同（）（）

(13)所以然者何（）（）(14)入楚則盜（）

【合作探究】

1、晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？

2、楚王是怎樣侮辱晏子的？

晏子是怎樣反駁的？

3、晏子是怎樣的人？

【拓展閱讀】

高繚仕（1）于晏子，晏子逐之。左右諫曰：“高繚之事夫子（2）三年，曾無以爵位而逐之，其義可乎？”晏子曰：“嬰仄陋（3）之人也，四維（4）之然后能直。今此子事吾三年，未弼（5）吾過，是以逐之也?！?/p>

【注釋】（1）仕：舊稱做官為仕。（2）事夫子：侍奉晏子。（3）仄陋：狹窄淺薄。（4）維：維系。引申為扶助。（5）弼：糾正。

【譯文】高繚在晏子手下做官，晏子把他辭退了。隨從的官員們向晏子提出勸阻，說:“高繚已侍奉您三年了，您一直沒有給他一個職位，而且還要辭退他，不合道義啊?！标套诱f，“我是一個狹窄淺薄的人，通過各方支持來輔助才能穩(wěn)固，才能立國。到現(xiàn)在為止，高繚在我身邊三年，從來沒有糾正過我犯的錯誤，這就是辭退他的原因。”

晏子逐高繚是出自《晏子春秋》的一篇歷史故事，其核心思想為“在其位，謀其政”。故事中提到的高繚事奉晏子三年，未曾做什么事，被晏子辭退，這說明晏子是一個處事賞罰分明的人。

思考：1、文中“左右”為什么認為逐高繚是不義的？

2、文中晏子為什么要說自己是一個“仄陋之人”？

3、收集晏子的其他故事或其他外交家機智善辯的故事，講給同學、教師、家長聽。

【預習困惑】

訂正欄

《七律·長征》導學案3（蘇教版八年級上冊教案）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《七律·長征》導學案3（蘇教版八年級上冊教案），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《七律·長征》第1課時

一、學習目標：

1、掌握生字詞及長征的相關(guān)知識；掌握通過各種描寫刻畫人物形象的方法。了解紅軍長征的光輝業(yè)績和意義，感受紅軍的高大形象及內(nèi)心世界。

培養(yǎng)學生自主學習、合作交流、討論探究的學習方法。

2、教學重難點：關(guān)鍵字詞的含義及包含的感情。

二、自主、合作、導學：

(一)走進文本：

1、明確單元學習內(nèi)容：本單元所選用的課文全部圍繞“長征組歌”這一主題，長征是中國革命歷史上驚天動地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財富。多少文人墨客用不同的方式抒發(fā)過對長征的感慨和歌頌。

2、了解作品的體裁：七律。

(二)合作、探究

活動一：（學法指導：自主學習，養(yǎng)成查資料的好習慣）

（1）、了解長征的相關(guān)情況。把你所了解的長征知識用你的形式把它表達出來。

（2）、把重點字詞寫在下面。

（3）、用自己喜歡的字體把詩歌抄寫一遍，并讀出自己的特色。

（4）、試著提出不懂的問題：

活動（二）：（學法指導：品讀課文，找出讓你感動的字與句子，并說說自己的理由）

1、讀課文，寫下讓你感動的句子，說說哪些字讓你感動，你讀出了什么？

2、從哪看出“遠征難”，又從哪兒看出“只等閑”？

活動（三）：（學法指導：擴大閱讀，追求個人感悟，創(chuàng)作并大膽地把它說出來，提高自己的語文素養(yǎng)）

1、關(guān)于毛澤東的詩句你還喜歡哪些？

2、如果你是紅軍，你怎樣想，我們?nèi)绾伟l(fā)揚長征精神。

三、小組合作總結(jié)：（學法指導：體會最深的是什么？還有哪些遺憾）

四、當堂訓練：(略)

五、鞏固、拓展延伸：

1、默寫《七律*長征》

2、摘抄并背誦《清平樂*六盤山》、《憶秦娥*婁山關(guān)》

六：反思：

《七律長征》課堂練習

1、按照課文內(nèi)容填空。

紅軍不怕遠征難，。，。

金沙水拍云崖暖，。

更喜岷山千里雪，。

2、給加點字注音。磅礴（）云崖（）逶迤（）（）

泯（）山

通過預習你覺得能夠揭示全詩主旨的詩句

是：。

3、溫家寶總理在今年“兩會”結(jié)束答記者問時，引用毛澤東同志長征時期所寫《憶秦娥婁山關(guān)》詞中“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的名句，抒發(fā)他不畏艱難、勇往直前的雄心壯志。由此我們可以聯(lián)想到唐代詩人杜甫《望岳》中的詩句是：