小學(xué)教案語文

八年級語文上冊 4王愿堅《草》教學(xué)案 蘇教版。

草

王愿堅

【三維目標(biāo)】

知識與能力

體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。

過程與方法

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物

情感、態(tài)度與價值觀

理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。理清課文的線索。

【教學(xué)法】

朗讀品析法

【課時】1課時

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．導(dǎo)入新課

當(dāng)你看到這一題目時，你會設(shè)計什么樣的故事？

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活

環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也

不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

作者

相關(guān)知識：

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

2.作者鏈接

王愿堅(1929—1991)，山東省諸城縣人。當(dāng)代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地，參加革命工作。在部隊里當(dāng)過宣傳員，文工團(tuán)員，報社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開始寫短篇小說?！饵h費(fèi)》《糧食的故事》等短篇小說受到輿論贊揚(yáng)。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機(jī)會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨和軍隊的歷史，接觸到更多老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫出了《七根火柴》《三人行》《支隊政委》等十多篇短篇。1976年又繼續(xù)發(fā)表了《路標(biāo)》《足跡》等10篇短篇小說。1974年與陸柱國合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動者》《王愿堅小說選》。

3.正音：

蔫（niān）巴酸澀（sè）抽噎（yē）背（bèi）陰

綻（zhàn）開火燎（liáo）慍（yùn）怒霎時（shà）

焦灼（zhuó）颯颯（sà）踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

【合作·探究·展示】

一、課文探究

（一）朗讀課文，理清思路：

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣。

閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）

（1）理清本文記敘的線索；

（2）根據(jù)時間順序劃分課文的層次。

明確線索：

全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

（二）主要人物及刻畫方法：

1．小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？

2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

2、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

學(xué)生小組討論交流：

明確：

1、“立時驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮?！芭e起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

（四）理解句意

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強(qiáng)大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（五）自我發(fā)現(xiàn)：

你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。

（六）思考：

1．課文以“草”做題目，有什么含義？

2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？

正文前面有一段引語，其中的“最甜”的含義

“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。

二、拓展訓(xùn)練：

從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。

三、總結(jié)：

這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

四、仿寫訓(xùn)練：

找出周副主席嘗毒草時的動作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。

【反饋檢測】

1.下面詞語中加點(diǎn)字的注音不正確的一組是（）

A.焦灼（zhu嶾plain）踉蹌（li刓plainngqi刓plainng）慍怒（y擻plainn）

B.酸澀（s圽plain）端詳（du乗plainn）干裂（li圽plain）

C.撕掠（l圽plain）抽噎（yi圽plain）蔫巴（ni乗plainn）

D.緩慢（hu僜plainn）戰(zhàn)役（y孿plain警戒（ji圽plain）

2.句中有錯別字的是（）

A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來。

B.他費(fèi)了好大勁，才把身軀往擔(dān)駕邊上移開了些。

C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。

D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

3.給下列詞語中加點(diǎn)字選擇釋義。

⑴（）中毒：①不偏不倚②受到，遭受③適于，合于④位置在兩端之間

⑵（）切勿食用：①表示禁止或勸阻②從事，致力③必須

⑶（）溫和：①平和，和緩②和睦，和諧③不分勝負(fù)④結(jié)束爭執(zhí)

4.填入下面句子空白處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

衛(wèi)生員了兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼得我們走草地，逼得我們吃草?！?/p>

①啜泣②嗚咽③抽噎④哭泣

5.解釋下邊句子中加點(diǎn)詞的含義。

一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方?！?/p>

6.對本文中提到的“吃草”，你是如何看的？說說你的看法。

1.C2.B3.依次選：⑵⑴⑴4.③5.一語雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨人的精神財富，去創(chuàng)造更美的生活。6.成理成文即可

編輯推薦

王愿堅《草》教學(xué)案

《草》

助學(xué)目標(biāo)：▲1.體會語言描寫、動作描寫、心理描寫對表現(xiàn)人物的作用。

★2.理解重要語句的深刻含義。

▲3.感悟紅軍精神。

助學(xué)重點(diǎn)：體會語言描寫、動作描寫、心理描寫對表現(xiàn)人物的作用

助學(xué)難點(diǎn)：理解重要語句的深刻含義

助學(xué)安排：2課時

助學(xué)過程：

一、情境設(shè)計：魯迅先生說“我們吃得是草，擠出的是牛奶”而有這樣一支部隊，他們吃的是草，但卻又著鋼鐵般的意志和堅定信仰。今天我們一起走進(jìn)他們，認(rèn)識他們。

二、學(xué)生自助：

1.速讀課文，疏通生字詞。

2.找出貫穿全文的線索，理清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、故事中的主要人物以及故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.并用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。

▲4.選取故事中的一個人物，抓住人物的外貌、語言、動作、心理描寫來分析人物形象。

（結(jié)合探究練習(xí)二）

三、求助互助

★1.題目中的“草”在全文有何含義？引子中的“最甜”又如何理解？（結(jié)合探究練習(xí)）

2.讀課文結(jié)局部分議論性語句，說說這些句子的含義。（結(jié)合探究練習(xí)一）

四、教師補(bǔ)助

1.題目中的“草”在全文有何含義？引子中的“最甜”又如何理解？（結(jié)合探究練習(xí)三）

2.讀課文結(jié)局部分議論性語句，說說這些句子的含義。（結(jié)合探究練習(xí)一）

五、課堂鞏固練習(xí)：

仿照文中的細(xì)節(jié)描寫，描寫物理課上做實驗的情景。

六、小結(jié)：1.運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物

2.緊扣線索安排情節(jié)

3.語言準(zhǔn)確生動，富有表現(xiàn)力。

七、續(xù)助練習(xí)：《同步練習(xí)》。

課題：草班級：姓名：

助學(xué)目標(biāo)：1.體會語言描寫、動作描寫、心理描寫對表現(xiàn)人物的作用。

2.理解重要語句的深刻含義。

3.感悟紅軍精神。

課前自助：

1.讀課文，疏通字詞。

濕漉漉（）宿營（）火燎（）焦灼（）

踉踉蹌蹌（）（）似的（）慍怒（）惶惑（）

酸澀（）蔫巴（）嚼（）撕掠（）

颯颯（）抽噎（）一霎（）綻開（）

2.劃分結(jié)構(gòu)

（1）用簡要的語言概述這篇課文的主要內(nèi)容。

▲（2）找出貫穿全文的線索，圍繞線索，試用簡潔的語言概括故事發(fā)展變化的脈絡(luò)。

線索：

故事的發(fā)展變化：（開端）——（發(fā)展）——（高潮）

——議吃草（結(jié)局）

3.思考探究▲

結(jié)合文中描寫楊光和周副主席的相關(guān)語句，分析楊光和周副主席的形象。

★4.題目中的“草”在全文有何含義？引子中的“最甜”又如何理解？

★5.讀課文結(jié)局部分議論性語句，說說這些句子的含義。（結(jié)合探究練習(xí)一）

課堂鞏固：

仿照文中的細(xì)節(jié)描寫，描寫物理課上做實驗的情景。

續(xù)助方案：1.熟讀課文，體會感情。

2.完成《同步練習(xí)》。

王愿堅《草》教學(xué)反思

成功之處：

在這節(jié)課中，我借助導(dǎo)讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。

教學(xué)機(jī)智：

《草》是王愿堅創(chuàng)作的和長征有關(guān)的小說，文章比較長。為了讓學(xué)生快速把握文章的內(nèi)容。我利用題目導(dǎo)入：一棵不起眼的微不足道的小草，滾動著晶瑩的露珠，具有頑強(qiáng)的生命力，可在特殊的環(huán)境中卻威脅著紅軍戰(zhàn)士的生命，到底是怎么一回事情呢，今天我們走進(jìn)王原堅的草，感受一下在長征途中由幾株平凡的小草引發(fā)的激動人心，震撼心靈的故事?？焖倌x課文，本篇小說由草引發(fā)了一個什么故事,簡單概括。吃——嘗——議，彰顯出人物的心靈和內(nèi)心世界。所以草就是這篇小說的線索并由此展開故事情節(jié)。在小說教學(xué)中，可利用線索把篇幅較長的文章壓縮，然后在分析人物形象時再通過各種描寫把壓縮的文章還原。一收一放中實現(xiàn)學(xué)生對文本的理解和感悟。

學(xué)生創(chuàng)新：

《草》這篇小說，在塑造人物上運(yùn)用了各種描寫方法，如語言、動作、神態(tài)、心理描寫等等。但如何引導(dǎo)學(xué)生找出這些描寫體會人物的內(nèi)心世界呢？我先從生活實際出發(fā)，向?qū)W生提問，我們通過什么來評價一個人？有同學(xué)說，通過他說的話，言為心聲。有同學(xué)說：通過他的表情神態(tài)，來判斷他當(dāng)時的心理?；蛘咄ㄟ^他的行為動作，來判斷他性格特征。而小說就是通過塑造人物形象來反應(yīng)一個時期的社會心理和思想意識形態(tài)，或弘揚(yáng)一種精神或貶斥某種社會現(xiàn)象。今天我們認(rèn)識一下《草》中這兩位人物。通過我們在現(xiàn)實生活中評價人物的方法，給他們寫一份鑒定表。以這種方式：從這段的描寫中，我感到了這是一個的人。大家比較有興趣。把人物的性格和精神都概括出來了。

王愿堅《草》說課稿

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“王愿堅《草》說課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《草》說課稿

一．說教材

今天說課的題目是《草》，它是蘇教版語文八年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第一單元《長征組歌》里這個單元有詩歌，也有散文和小說，還有電視劇本立體化地通過多種文學(xué)樣式，來頌唱長征這部偉大的史詩朱光潛先生說：“讀小說要讀出它背后的詩意”《草》的詩意，正是在小說“典型環(huán)境”和典型人物性格描寫中表現(xiàn)的屬于中國人民寶貴精神財富的長征精神

小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其它文學(xué)樣式所無法比擬的高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用

教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)

小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：體會語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用

2.能力目標(biāo)：揣摩人物描寫的方法，學(xué)習(xí)如何通過文學(xué)語言展現(xiàn)人格魅力，理解課文中重要語句的深刻含義

3.情感目標(biāo)：理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象，從中感悟周副主席的高尚人格

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的線索

教學(xué)時數(shù)：二課時

教具準(zhǔn)備：多媒體

二．說學(xué)情及學(xué)法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)可以保持住這一部分學(xué)生的注意力

1．討論分析法在熟悉課文的基礎(chǔ)上，抓住小說安排故事情節(jié)的線索，理清全文思路，分析情節(jié)結(jié)構(gòu)

2．朗讀想象法通過反復(fù)朗讀，情景再現(xiàn)，激發(fā)情感體驗

三說教法：

這個單元要滲透革命傳統(tǒng)的教育《課標(biāo)》也要求“對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”但文學(xué)作品的傾向性是“具體地形象地隱寓于故事情節(jié)發(fā)展之中的”對傾向性的感悟和評價“不必用明確的概念性思想表達(dá)出來”“讀作品，首先是生動具體的的典型環(huán)境下的典型人物性格……其次是表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的感情”“最感動人的不是概念性的思想而是生動具體的感情”（朱光潛）

在研讀中體悟人物的思想感情，指導(dǎo)朗讀技巧在討論中發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納總結(jié)

四說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)語設(shè)計

導(dǎo)語：翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草

（二）教學(xué)過程

整體思路：

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計的思路是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入紅軍過草地的典型環(huán)境，感知并感動于紅軍從領(lǐng)袖到戰(zhàn)士的英雄形象，用動情的方式展現(xiàn)對長征精神的崇高之美的感悟以一個“感”字貫穿過程，著重采用美讀的方法

回顧全篇，說英雄

精賞片段，知英雄

品味朗讀，現(xiàn)英雄

遷移拓展，學(xué)英雄

第一課時主要激發(fā)興趣，將學(xué)生引入對《草》的情境中和學(xué)生一起去領(lǐng)悟作者怎樣用“草”這條線索，鋪展情節(jié)，刻畫人物的形象初步感受本課紅軍長征的英雄主義氣概第二課時是逐層深入的四步驟：回顧全篇說英雄，精賞片段知英雄，品味朗讀現(xiàn)英雄，遷移拓展學(xué)英雄

通過創(chuàng)設(shè)情境、品味朗讀、拓展遷移等學(xué)習(xí)促使學(xué)生加強(qiáng)對文章的整體理解，更加深入的領(lǐng)悟文本，在學(xué)生心中樹立起感人至深的應(yīng)形象，在崇高美的品味中真正感到攀登人格高峰的樂趣

特意設(shè)計了一項特色活動：扮演角色、全班演讀學(xué)生通過前面對感人情境和人物形象的體驗后，置身于想像情境之中，揣摩人物的感情，注入自己的感動，設(shè)身處地的放聲朗讀學(xué)生的模擬，雖然難以做到惟妙惟肖，卻是非常投入的這樣的朗讀，既有個人的展示，也有全體的參與，將自己的領(lǐng)悟和感動交織在一起，是接受“重走前輩長征路”的洗禮的一次比較生動而深刻的切身體驗

亮點(diǎn)設(shè)計：提供資源，自主學(xué)習(xí)

為引導(dǎo)學(xué)生“上路”入境，為學(xué)生提供《草》以及《長征》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，搭建學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍其中“十送紅軍”提供紅軍長征經(jīng)歷的典型地點(diǎn)，學(xué)生在欣賞中了解長征的艱難歷程，感受紅軍戰(zhàn)士無畏的革命精神；賞心悅目的視覺效果，吸引學(xué)生的注意力，喚起內(nèi)心的喜悅，產(chǎn)生的濃厚的好奇心，激起強(qiáng)烈的求知欲，對閱讀理解的促進(jìn)作用是其他教學(xué)方法所難達(dá)到的利用影片《長征》的片段，展示了長征的偉大意義，啟發(fā)學(xué)生更深層的體悟到不僅要贊揚(yáng)紅軍戰(zhàn)士的英雄主義精神，更要在新時期的“長征”中發(fā)揚(yáng)長征精神

具體流程：

1.整體感知悟精神

①同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容

②用簡要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容

2.抓住線索理情節(jié)

戰(zhàn)士誤食野草班長摸黑報告——撇開毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念——主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理

3.揣摩妙點(diǎn)品人物

①跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態(tài)和動作的描寫

②分角色演讀，在跳讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態(tài)和動作來體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌（要求：小組成員自選認(rèn)為自己最有把握的角色，并確保每一個人都擔(dān)當(dāng)一定的角色，組長注意調(diào)控）

教師點(diǎn)撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時的一系列動作和神態(tài)，以體現(xiàn)主席的雖身患重病仍置個人安危于不顧、高度關(guān)注戰(zhàn)士生命的高尚品質(zhì)

③評析人物：同學(xué)們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認(rèn)識

教師點(diǎn)撥：周副主席有著關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概

④師生共同小結(jié)：從情節(jié)入手，剖析小說的人物，可以感受其豐富的內(nèi)心世界

4.比較閱讀顯能力

比較閱讀《七根火柴》思考：

①這篇小說的線索是什么？主人公是誰？

②假如讓你來圍繞這篇小說的情節(jié)設(shè)計一次活動，你準(zhǔn)備如何安排？寫出你的方案（可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導(dǎo)演和演員的形式從人物入手理清情節(jié)）

③閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）

5.作業(yè)設(shè)計

選擇一位你熟悉的人物，通過富有個性的語言、動作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界

五說板書：

本著直觀簡潔原則設(shè)計板書

六相關(guān)鏈接

1、作者簡介

王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人當(dāng)代作家創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿壩藏族羌族自治州北部為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼澤為四川省主要牧業(yè)基地1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里

王愿堅《草》教案10

一、教學(xué)目標(biāo)：??????????????????????????????????????????????????????????

1.知識與技能

（1）掌握“焦灼”“踉蹌”“慍怒”“蔫巴”“抽噎”“惶恐”等詞語的音形義。

（2）讓學(xué)生了解小說的三要素在文中的表現(xiàn)手法。

（3）體會語言、動作、肖像和心理描寫的作用和方法。

2.過程與方法

（1）通過品評文章中的關(guān)鍵詞語，討論交流，文章句段的含義。

（2）學(xué)習(xí)多種描寫方法刻畫人物形象的寫法，把握蘊(yùn)涵的思想感情。

3.情感態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解、感悟周恩來副主席對紅軍戰(zhàn)士的深切關(guān)懷和高尚的人格，從而激發(fā)學(xué)生更加愛戴周總理的深厚感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知，理清情節(jié)，從中感悟周副主席的高尚人格。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物，學(xué)習(xí)如何通過文學(xué)語言展現(xiàn)人格魅力。

三、課時安排：兩課時

四、預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1．看文題，猜想以此為題可能寫什么內(nèi)容？

2．讀課文5遍，了解作者。

3．在書上作圈點(diǎn)勾畫，利用頁下注和手頭資料（包括詞典）解決疑難字詞。結(jié)合書后詞表內(nèi)容朗讀抄寫直至掌握。（掌握字詞）

4．作者是如何結(jié)構(gòu)全文的，請編寫結(jié)構(gòu)提綱。（理清結(jié)構(gòu)）

5．作者寫作內(nèi)容及目的是什么？（明確中心）

6．劃出你認(rèn)為最精彩的地方并加以分析說明。（個性化解讀）做讀中提示。（不少于3處）

7．不懂之處做標(biāo)記。

??第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讀熟課文，解決生字詞。

2.整體感知，理清情節(jié)，從中感悟周副主席的高尚人格。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知，理清情節(jié)，從中感悟周副主席的高尚人格。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：整體感知，理清情節(jié)。

五、教學(xué)流程：

（一）、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

同學(xué)們還記得《柳葉兒》中作者兒時吃柳葉兒的情形與滋味嗎？那可不是一種好味道：苦澀！但它可以給人填肚子，并不會給人帶來傷害！可是在長征途中，當(dāng)大家面臨饑餓時，他們唯一的選擇是吃草，你想過草的味道嗎？而且其中的可能還會有毒。讀完王愿堅的小說《草》，你就會明白是怎么回事了！

（二）、自主學(xué)習(xí)記錄卡自學(xué)情況反饋（展示）

1.我掌握了：（掌握課文中字詞詩句等默寫）

焦灼（zhuó）???颯颯（?sà?）??蔫巴（niān）??抽噎（yē）?綻（zhàn）開???

火燎（liáo）???慍怒（yùn）???霎那（shà）??酸澀（sè）

濕漉漉（lù?lù）???踉踉蹌蹌（liàng?qiàng）

2.我知道了：（概括課文內(nèi)容）

這篇小說描述了長征過草地的時候，周副主席得知戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，仔細(xì)辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

3.我了解了：（理清課文的結(jié)構(gòu)）

戰(zhàn)士誤食野草??????班長摸黑報告（開端）

撇開毒草忙救人????引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）

主席下令辨毒草????不顧安危嘗毒草（高潮）

平易近人議吃草????啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）

4.我不理解的地方：

我的困惑是：

（三）、集體討論，釋疑解難

1.朗讀題記，藏族同志為何在此建糖廠？

這是當(dāng)年紅軍走過的草地，是他們以吃草的苦，換來了今天我們生活的甜。

2.題記中“最甜”的內(nèi)涵是什么？

①糖甜。

②我們要繼續(xù)革命傳統(tǒng)（巨大的精神財富）去創(chuàng)造甜美的生活。

3.探究紅軍是怎樣戰(zhàn)勝困難的？又怎么會具備這些優(yōu)秀精神？

①領(lǐng)導(dǎo)指揮若定，方針明確，教育有方。

②紅軍團(tuán)結(jié)一致，意志堅定。

③在實踐中成長。

4.文章要表達(dá)的主旨是什么？

歌詠周副主席個人安危于不顧、沉重冷靜、指揮若定的精神風(fēng)范，贊美紅軍戰(zhàn)士吃苦耐勞、正面困難、不怕犧牲的英雄氣概，表達(dá)作者對前輩的崇高敬意！

5.課文以“草”為題目，有什么含義？

課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過品評文章中的關(guān)鍵詞語，討論交流文章句段的含義。

2.學(xué)習(xí)多種描寫方法刻畫人物形象的方寫法，把握蘊(yùn)含的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)周副主席關(guān)心戰(zhàn)士的動人事跡，體會本文所表現(xiàn)的周副主席的高尚人格。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物的表現(xiàn)方法，體會作者對周副主席的愛戴之情。

教學(xué)過程：

（一）、自主學(xué)習(xí)記錄卡自學(xué)情況反饋（展示）

（二）、質(zhì)疑探究

1.讀課文，品析人物形象特點(diǎn)。

片斷一（8-16節(jié)）：楊光：“狂喜”、“橫倒身軀滾”、“緊緊抓住”、“焦急地叫起來”、“伸開手?jǐn)r住了路口”——勇于承擔(dān)責(zé)任，救人心切。

片斷二（18-20節(jié)）：楊光：“立時驚住”、“惶惑”、“不安”、“大吃一驚”、“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

片斷三（31-32節(jié)）：周副主席：“舉起”、“慢慢放進(jìn)嘴里”、“閉住”、“不停地抖動著”、“濃眉皺緊”、“嚼一陣”——以身試毒草，直面風(fēng)險，不怕困難。

2.抓佳句，品評語言藝術(shù)

（1）“應(yīng)該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了經(jīng)驗。也要記住這些草！”

兩個“感謝”句表明周副主席對中毒紅軍戰(zhàn)士的關(guān)懷，對全軍戰(zhàn)士生命和健康的關(guān)注之情。

（2）“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到，我們正是因為吃草吃得強(qiáng)大了，吃得勝利了！”

兩個“就會”強(qiáng)調(diào)青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

（3）就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

（4）“為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強(qiáng)大得多呀！”

流露了作者的樂觀精神，對吃草者無比強(qiáng)大的贊美之情！

（5）“周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快?！?/p>

為周副主席帶病指揮成功而感到欣慰，贊美周副主席指揮若定的神采與氣質(zhì)。

（6）“頓時，他覺得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地。”

形象地表現(xiàn)了楊光對周副主席的崇敬之情和他從周副主席的教導(dǎo)中獲得的偉力，也表達(dá)了作者對年青人（楊光）思想走向成熟的首肯。

（三）拓展延伸

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法與同學(xué)交流?？梢詮囊韵聨讉€方面考慮：

1.憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3.要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識，學(xué)會識別無毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。

4.今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。

5.魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血?！庇职炎约寒?dāng)做是人民大眾的“孺子牛”。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。

（四）總結(jié)與反思

這一節(jié)課我們分析、欣賞了文章中的人物形象的刻畫，運(yùn)用了多種描寫方法。文章當(dāng)中運(yùn)用了動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等方法，特別是周副主席親口嘗毒草的細(xì)節(jié)描寫，生動性強(qiáng)，富有感染力。成功地刻畫了以楊光為代表的紅軍戰(zhàn)士的形象和周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的形象，表現(xiàn)了廣大紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬仰之情。

（五）作業(yè)

選擇一位你熟悉的人物，通過富有個性的語言、動作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。

板書：

草

王愿堅

誤食毒草→持草求救→嘗草辯識→議草救人

周副主席：關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士

不顧個人安危

對革命事業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

附加資料：

作者簡介:

王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長征為題材的短篇小說中的第四篇。

相關(guān)知識：

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

王愿堅《草》教學(xué)案2（含答案）

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1.認(rèn)識到革命前輩的革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)是一筆巨大的精神財富。重溫紅軍長征的革命傳統(tǒng)：感受紅軍指戰(zhàn)員不畏艱難險阻的革命英雄主義精神和堅信勝利前景的革命樂觀主義精神。

2.感受和學(xué)習(xí)周副主席的高尚人格。

3.懂得“字不離詞，詞不離句”的道理，逐步做到根據(jù)上下文理解詞語含義。

4.學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫塑造人物形象的方法；學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

【資料鏈接】

1.關(guān)于作者

王愿堅（1929—1991），山東省諸城縣人。當(dāng)代作家。1944年7月參加革命工作。在部隊里當(dāng)過宣傳員、文工團(tuán)員、報社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開始寫短篇小說?！饵h費(fèi)》《糧食的故事》等短篇小說受到輿論贊揚(yáng)。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機(jī)會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨和軍隊的歷史，接觸到更多老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫出了《七根火柴》《三人行》《支隊政委》等十多篇短篇小說。1976年又陸續(xù)發(fā)表了《路標(biāo)》《足跡》等10篇短篇小說。1974年與陸柱國合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動者》《王愿堅小說選》。

2.寫作背景

1935年8月，紅軍征服了雪山以后，黨中央在毛兒蓋召開政治局會議，決定紅軍第一、第四方面軍分別在毛兒蓋和卓克基兩地集中，混合編為左、右兩路軍，在中共中央統(tǒng)一指揮下，繼續(xù)北上過草地。右路軍在毛澤東、周恩來、徐向前、葉劍英等率領(lǐng)下，從毛兒蓋出發(fā)，繞過松潘穿過草地向班佑前進(jìn)。左路軍在朱德、張國燾、劉伯承等率領(lǐng)下，由馬塘、卓克基出發(fā)過草地向阿壩地區(qū)開進(jìn)。

3.關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏咯拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

4.關(guān)于《草》

從1976年年底到1977年7月，作家王愿堅連續(xù)寫了十篇以長征為題材的短篇小說（其中七篇寫紅軍過草地）?！斑@些作品，是用短篇小說這種藝術(shù)形式來塑造老一代無產(chǎn)階級革命家形象的一個嘗試?！保ㄍ踉笀浴秾懗龈惺艿暮拖嘈诺模ù颍?，《王愿堅小說選》，四川人民出版社1984年8月第一版），《草》就是這十篇短篇小說中的第四篇，寫于1977年5月31日，發(fā)表在《人民文學(xué)》同年第8期上時略有改動。

【積累倉庫】

1.課文補(bǔ)充注釋

（1）四下里（sìxiàli）：四處。也說四下。

（2）濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

（3）捂（wǔ）著肚子：用手蓋住或封閉起來。

（4）心像火燎：燒。

（5）僵?。航┏郑喑植幌隆?/p>

（6）惶惑：疑惑畏懼。

（7）拽（zhuài）：拉。

（8）端詳（duānxiang）：仔細(xì)地看。

（9）切勿（wù）：務(wù)必不要。

（10）抽噎（yē）：抽搭，一吸一頓地哭。

（11）光火：（方言）發(fā)怒，惱怒。

（12）一霎（shà）：一會兒；短時間。

（13）頓時：立刻。

（14）一氣：不間斷地（做某件事）。

（15）花天酒地：形容沉湎在酒色之中。花，指妓女。

（16）寬慰：寬解安慰。文中是放心、舒暢的意思。

1、?形近字比較

喘氣（chuǎn）?????????????????挎包（kuà）

湍急（tuān）??????????????????跨越（kuà）

揣測（chuǎi）?????????????????垮臺（kuǎ）

踹（chuài）????????????????????胯下（kuà）

端正（duān）?????????????????侉子（kuǎ）

【探究中心】

1.小說為什么以“草”為題目？本文的主旨是什么？

以“草”為題，簡潔、醒目。一是交代全篇故事發(fā)生的特定背景，紅軍長征過草地，部隊饑寒交迫，只能吃野菜、野草。二是揭示了情節(jié)發(fā)展的線索，小說情節(jié)就是圍繞“草”先后寫了長征戰(zhàn)士誤食毒草，周副主席辨毒草、嘗毒草、議吃草，紅軍戰(zhàn)士悟真理的過程。三是引發(fā)思想的火花，主人公對“吃草”的一番議論，充滿睿智地揭示了革命真理。所以小說以“草”為題目，凝練、精當(dāng)。

這篇小說記敘了紅軍長征途中所經(jīng)過的第一快難走的草地的經(jīng)過，塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。

2.正文前面引語中的“最甜”一詞如何理解？

“最甜”，一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美好的生活。

3.小說以“草”為線索安排故事情節(jié)。請根據(jù)這一點(diǎn)，分別用簡短語句概括故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。高潮部分表現(xiàn)了人物怎樣的形象特征？

第一部分（1—5）：故事的開端。戰(zhàn)士誤食有毒野菜，班長楊光摸黑向上級報告。

第二部分（6—16）：故事的發(fā)展。楊光懇求醫(yī)生前往救人，醫(yī)生卻有緊急任務(wù)在身。

第三部分（17—36）：故事的高潮。楊光驚醒了昏迷中的周副主席，周副主席辨毒草、嘗毒草，并提出處理意見。

第四部分（37—44）：故事的結(jié)局。楊光和其他戰(zhàn)士從周副主席的話中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令

高潮部分，周副主席毅然嘗試有毒的野菜，以充當(dāng)?shù)谝皇仲Y料。作者這里充分描寫了周副主席嘗有毒野菜的動作和神態(tài)，如“舉起”、“看了看”、“咬下”、“抖動”“吐掉”等，刻畫了周副主席不顧個人安危，對紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注，對革命事業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

4.楊光在整篇文章中起了怎樣的作用？

楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰(zhàn)士這樣的隊伍，我們的革命事業(yè)才會成功。

5.本文在寫作上有什么特點(diǎn)？

第一，本文運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象。綜合運(yùn)用了動作描寫、神態(tài)（肖像）描寫、心理描寫、語言描寫方法，特別是周副主席親口嘗毒草的細(xì)節(jié)描寫，動作性強(qiáng)，富有感染力，成功地刻畫了以楊光為代表的紅軍戰(zhàn)士的形象和以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的形象，表現(xiàn)了廣大紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴、敬仰之情以及他們從周副主席身上感受到的巨大力量，突出表現(xiàn)了周副主席高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴的領(lǐng)袖風(fēng)范。

第二，本文采取倒敘的方法，以“草”為線索安排故事情節(jié)。篇首以紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒打開帷幕，接著以周副主席辨毒草、嘗毒草把情節(jié)逐步推向高潮，最后以周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理結(jié)束全文。這樣結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

第三，語言生動、準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力。例如，全文結(jié)尾寫道：“周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。自患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。”這個特寫鏡頭中運(yùn)用的神態(tài)描寫的詞語，與描寫周副主席嘗毒草時的神態(tài)動作的詞語形成鮮明的對比，傳神地表現(xiàn)了周副主席心系戰(zhàn)士生命安危的高尚人格和指揮若定、高瞻遠(yuǎn)矚的無產(chǎn)階級革命家的領(lǐng)袖風(fēng)范。

第四，本篇文章從一個普通紅軍戰(zhàn)士的角度贊頌了以“周副主席”一輩無產(chǎn)階級革命者的光輝形象。全文采用了“以小見大”的手法。“周副主席”在整個長征中擔(dān)負(fù)著艱巨的重任，日以繼夜地工作以致體力不支而倒下，自己已處于昏迷狀態(tài)，卻不顧個人安危，堅持要嘗試有毒野菜，并迅速布置了處理措施，從這些微不足道的小事中看出了周副主席令人敬佩的精神境界。

【語言平臺】

1.他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實在支持不住了，就在地上爬。爬著，爬著，不知什么時候昏過去了。

這些動詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了楊光救人心切、一往無前的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

2.“什么，周副主席？”楊光立時驚住了。對于這位敬愛的首長，楊光不但知道，還曾親眼看見過?！袒蟮赝鴵?dān)架一時竟不知如何是好了?！瓧罟獠话驳刈哌^去。他深情地注視著那張熟悉的臉，卻不由得大吃一驚：由于疾病的折磨，這位敬愛的首長面容變化多大呵！他覺得心頭像刀在絞，眼睛一陣酸澀，竟然連敬禮也忘了。這些加點(diǎn)的詞語，反映了人物當(dāng)時怎樣的心理？

思路分析：當(dāng)?shù)弥≈囟杳缘氖侵芨敝飨瘯r，楊光先是“立時驚住”（表明出乎意料，感到突然而精神緊張），接著感到“惶惑”（表明驚慌而不知所措），面對周副主席的招手，他深感“不安”（表明心神不安定，深感內(nèi)疚）。當(dāng)見到首長病容時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”（表明對周副主席的無比關(guān)切和憂慮，充滿愛戴和敬重之情）。

這段描寫楊光的心理活動，形象、細(xì)膩地摹寫了他邂逅病重中的周副主席時那復(fù)雜的感情變化過程，表現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士對革命領(lǐng)袖的無限愛戴、敬仰之情。

3.“革命斗爭，需要吃草，我們就去吃它。而且，我們還要好好總結(jié)經(jīng)驗，把草吃得好一些！”這句話有怎樣深刻的含義？

思路分析：這番議論語重心長，充滿哲理，顯示了周副主席善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

這段議論教導(dǎo)戰(zhàn)士們要根據(jù)革命斗爭需要，承認(rèn)困難，正視困難，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難。

4.“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃

得強(qiáng)大了，吃得勝利了！”這句話有怎樣深刻的含義？

以兩個“就會”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了艱苦奮斗

的革命精神，百折不撓的頑強(qiáng)意志對于壯大隊伍，克敵制勝的重要意義。

5.“就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。頓時，他覺得自己變得強(qiáng)大了，

有力了，這力量足足能一氣走出草地?！边@段話中兩個“偉大”的含義？這段描寫表

現(xiàn)了人物怎樣的心理？

前一個“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛的人”，因為他協(xié)助毛主席統(tǒng)率全軍

組織萬里長征，因為他和全體紅軍戰(zhàn)士肩并肩、心貼心；后一個“偉大”，指周副主

席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士的生命和健康的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，

以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

這一處的心理活動描寫，形象地表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴、崇敬的心情，

周副主席置個人安危于不顧，極端關(guān)注戰(zhàn)士生命健康，無限忠誠革命事業(yè)的偉大精神

品質(zhì)，使楊光無比敬仰并深受鼓舞，而周副主席評說吃草“我們正因為吃草吃得強(qiáng)大

了，吃得勝利了！”的教導(dǎo)，則使他獲得了強(qiáng)大的精神動力，增強(qiáng)了走向勝利的信心。

【拓展窗口】

毛澤東同志總結(jié)長征的偉大意義說：“長征是歷史記錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機(jī)。自盤古開天地，三皇五帝到于今，歷史上曾經(jīng)有過我們這樣的長征么？十二個月光陰中間，天上每日幾十架飛機(jī)偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅(qū)二萬余里，縱橫十一省。請問歷史上曾有過我們這樣的長征么？沒有，從來沒有的。長征又是宣言書。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的。長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產(chǎn)。長征又是宣傳隊。它向十一個省大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。不因此一舉，那么廣大的人民群眾怎會如此迅速地知道世界上還有紅軍這樣一大篇大道理呢？長征又是播種機(jī)。它散布了許多種子在十一個省內(nèi)，發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，將來是會有收獲的?！L征一完結(jié)，新局面就開始。”

??（《論反對日本帝國主義的策略》）

【學(xué)習(xí)檢測站】

一、根據(jù)課文內(nèi)容完成下列題目：

1.《草》這篇小說圍繞“”這一線索，先后安排了???????????、

?、??????、?等幾個情節(jié)，著重刻畫了的光輝形象。

2.課文正文前的引語中的“這里是最甜的地方”“最甜”一詞的深層含義是什么？

??????。

二、選擇

這篇小說故事情節(jié)的高潮是（）

Ａ、楊光攔住擔(dān)架不讓醫(yī)生走，一時陷入僵局。

Ｂ、周副主席仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜。

Ｃ、楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量。

Ｄ、小說對周副主席的神態(tài)描寫，傾注了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的關(guān)切、崇敬之情。

三、說說下面的句子運(yùn)用了哪種人物描寫的方法？簡要分析其作用。

1.“就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。頓時，他覺得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地?！?/p>

2.周副主席那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。

?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

3.“吃草。嗯，說得好?。　敝芨敝飨瘒?yán)肅地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“革命斗爭，需要吃草，我們就去吃它。而且，我們還要好好總結(jié)經(jīng)驗，把草吃得好一些！”

?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

答案：

一、１、草（戰(zhàn)士）誤食毒草（周副主席）辨毒草、嘗毒草、議毒草周副主席。２、一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美好的生活。

二、Ｂ

三、

1.心理描寫，形象地表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴、崇敬之情，周副主席

的偉大精神使楊光深受鼓舞，周副主席的教導(dǎo)也使他獲得了強(qiáng)大的精神動力，增強(qiáng)了

走向勝利的信心。

2.肖像描寫，表現(xiàn)了周副主席雖身患重病仍對紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注。

3.語言描寫，表現(xiàn)周副主席善于抓住時機(jī)對戰(zhàn)士們進(jìn)行思想教育的高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和革命的樂觀主義精神。

王愿堅《草》教學(xué)設(shè)計9

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理清文章情節(jié)，感悟周副主席的高尚人格

2．學(xué)習(xí)文中用語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物形象的方法

3．理解文中重要語句的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)理清課文的線索。

前課準(zhǔn)備1、熟讀課文，熟記文中生字詞的音、形、義，了解文學(xué)常識。

2、能夠根據(jù)文本注解和學(xué)案提示對詩歌內(nèi)容進(jìn)行理解。

學(xué)習(xí)過程

第一課時

【激情導(dǎo)入】

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

1、作者簡介

王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長城為題材的短篇小說中的第四篇。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

【學(xué)一學(xué)：我非常聰明】

1、給加點(diǎn)的詞注音：

焦灼（zhuó）濕漉漉（lùlù）颯颯（sàsà）蔫巴（niān）

踉踉蹌蹌（liàngqiàng）綻（zhàn）開慍怒（yùn）抽噎（ye）

2、解釋詞語

惶惑：疑惑不安。酸澀：又酸又苦澀。

圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。

花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。

焦灼：非常著急。

踉蹌：走路不穩(wěn)。

慍怒：憤怒，生氣。

蔫巴：枯萎。

抽噎：抽搭。

3、提出預(yù)習(xí)中不懂得問題

【議一議：我潛力無窮】

1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、用簡要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容。

3、抓住線索理情節(jié)

組織交流，圍繞文章的題目，請用幾個含“草”的小標(biāo)題來概括文意

4、閱讀課文，思考，交流

戰(zhàn)士誤食野草班長摸黑報告（開端）

撇開毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）

主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）

平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）

第一部分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部分向上級報告。

第二部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊伍，懇求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走，一時陷入僵局。

第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。

第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。

【講一講】我特別自信

1．怎樣理解文章開頭的“題記”？

明確：（1）、在文章的開頭用一兩句話或一段簡短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因為它往往能起到提綱挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點(diǎn)明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的。（2）、本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在紅軍走過的地方，建一座糖廠且是最甜的地方，既說明了這片土地上留下了無數(shù)感人的事跡，也隱含著我們今天甜蜜的生活就是他們換來的，還讓我們體會到藏族同胞對他們深深的懷念與感激。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會以一種崇敬的心情去讀完全文。

2．楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？

明確：楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰(zhàn)士、這樣的隊伍，我們的革命事業(yè)才會成功。

3、閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

（1）、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強(qiáng)大了，吃得勝利了！”

兩個“就會”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

（2）．就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實在支持不住了，就在地上爬。

這一段動作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進(jìn)的情形，表現(xiàn)了他對同志生命安危的無限關(guān)切之情

（3）、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

（4）先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見周副主席病得十分嚴(yán)重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

4、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？

周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫一系列動作周副主席嘗有毒野菜的動作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，

把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。

5、課文以“草”為題目，有什么含義？

課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。

【練一練：我定會成功】

拓展練習(xí)

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。

提示：與同學(xué)交流，可以從以下幾個方面考慮：

1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識，學(xué)會識別無毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。

4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。

5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血?！庇职炎约寒?dāng)做是人民大眾的“孺子?！?。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。

完成課時訓(xùn)練

【本課小結(jié)】

這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

王愿堅《草》教案7

四草

王愿堅

教學(xué)目標(biāo):

1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

2、難點(diǎn)：理清課文的線索。

課時安排：一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

當(dāng)你看到這一題目時，你會設(shè)計什么樣的故事？

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活

環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也

不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

作者簡介:

王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長征為題材的短篇小說中的第四篇。

相關(guān)知識：

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

二、檢查字詞

正音：

蔫（niān）巴酸澀（sè）

抽噎（yē）背（bèi）陰

綻（zhàn）開火燎（liáo）

慍（yùn）怒霎時（shà）

焦灼（zhu）颯颯（sà）

踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

三、課文探究

（一）朗讀課文，理清思路：

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣。

閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）

（1）理清本文記敘的線索；

（2）根據(jù)時間順序劃分課文的層次。

明確線索：

全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

（二）主要人物及刻畫方法：

1．小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？

2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

2、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

學(xué)生小組討論交流：

明確：

1、“立時驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮?！芭e起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

（四）理解句意

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強(qiáng)大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（五）自我發(fā)現(xiàn)：

你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。

（六）思考：

1．課文以“草”做題目，有什么含義？

2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？

正文前面有一段引語，其中的“最甜”的含義

“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。

四、拓展訓(xùn)練：

從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。

五、總結(jié)：

這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

六、仿寫訓(xùn)練：

王愿堅《草》教案8

教學(xué)目標(biāo):

1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

2、難點(diǎn)：理清課文的線索。

課時安排：一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

當(dāng)你看到這一題目時，你會設(shè)計什么樣的故事？

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活

環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也

不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

作者簡介:

王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長征為題材的短篇小說中的第四篇。

相關(guān)知識：

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

二、檢查字詞

正音：

蔫（niān）巴酸澀（sè）

抽噎（yē）背（bèi）陰

綻（zhàn）開火燎（liáo）

慍（yùn）怒霎時（shà）

焦灼（zhu）颯颯（sà）

踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

三、課文探究

（一）朗讀課文，理清思路：

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣。

閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）

（1）理清本文記敘的線索；

（2）根據(jù)時間順序劃分課文的層次。

明確線索：

全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

（二）主要人物及刻畫方法：

1．小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？

2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

2、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

學(xué)生小組討論交流：

明確：

1、“立時驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮。“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

（四）理解句意

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強(qiáng)大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（五）自我發(fā)現(xiàn)：

你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。

（六）思考：

1．課文以“草”做題目，有什么含義？

2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？

正文前面有一段引語，其中的“最甜”的含義

“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。

四、拓展訓(xùn)練：

從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。

五、總結(jié)：

這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

六、仿寫訓(xùn)練：

找出周副主席嘗毒草時的動作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。

《草》導(dǎo)學(xué)案4（蘇教版八年級上冊教案）

《草》第1課時

一、明確教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)王愿堅的文學(xué)常識和寫作背景。

2、識記并理解文中的生字詞及重點(diǎn)詞句的深刻含義。

3、理解重要語句的深刻含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：重要語句的深刻含義。

二、自主、合作、導(dǎo)學(xué)：

（一）走進(jìn)課本：

1、作者簡介：王愿堅（1929—1991），山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。代表作有短篇小說《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動者》等。

2、了解本文寫作背景。

3、字詞積累：（找出重點(diǎn)字詞與易讀錯的字）

（二）合作、探究

活動一：（學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成查資料的好習(xí)慣）

朗讀小說最基本的要求是準(zhǔn)確、流暢，在此基礎(chǔ)上還要注意語氣、停頓、節(jié)奏、重音，并通過這些方面的變化表現(xiàn)人物和情節(jié)。當(dāng)然，讀出情感的另一個重要前提是把握作品中人物的性格特征，我們可以借助于表情、動作和聲音的設(shè)計。

1、請同學(xué)們用你的理解把文章所表達(dá)的情感表現(xiàn)出來。(1)讀對話，準(zhǔn)確把握不同人物的心理、語氣。(如“人群和擔(dān)架都停下來……僵住了”。)

(2)讀語言，表現(xiàn)人物的神態(tài)、語氣。(如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。)

(3)讀描寫，讀出情感，讀出節(jié)奏。(如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。)

2、默讀全文，說一說，這篇小說講了一個什么故事?

活動二：（學(xué)法指導(dǎo)：品讀課文，找出讓你感動的字與句子，并說說自己的理由）

讓我感動的句子是：

讓我感動的理由是：

活動三：（學(xué)法指導(dǎo)：擴(kuò)大閱讀，追求個人感悟，創(chuàng)作并大膽地把它說出來，提高自己的語文素養(yǎng)）

1、小組競賽，讀書后第一題

2、學(xué)完這篇文章，你對草有怎樣的理解，寫一寫。

三、小組合作總結(jié)：（學(xué)法指導(dǎo)：體會最深的是什么？還有哪些遺憾）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、給下列加點(diǎn)字注音。

①蔫巴（）②蒜苗（）③背陰（）

④綻開（）⑤瘦弱（）⑥火燎（）

2.句中有錯別字的是（）

A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來。

B.他費(fèi)了好大勁，才把身軀往擔(dān)駕邊上移開了些。

C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。

D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

3.解釋下邊句子中加點(diǎn)詞的含義。

一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一

座糖廠，這里是最甜的地方?！?/p>

五、鞏固、拓展延伸：

六：反思：

《草》第2課時

一、明確教學(xué)目標(biāo)：

1、理清課文的線索。

2、體會語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達(dá)作用。

3、學(xué)習(xí)周總理的高尚人格。繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、周副主席的高尚人格。

2、語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達(dá)作用。

知識鏈接：

1、小說的定義：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。

2、小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境

3、小說的特點(diǎn)：細(xì)致地刻畫人物形象、具有完整的故事情節(jié)、具體生動的環(huán)境描寫;

4、小說刻畫人物形象的方法：小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此，比現(xiàn)實中原形更為典型。包括肖像描寫、動作描寫、語言、描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

5、小說的情節(jié)：(序幕、)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲)

6、小說的環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫

7、環(huán)境描寫的作用：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛

8、小說的分類：長篇、中篇、短篇(特殊類型-微型小說)

9、學(xué)習(xí)閱讀小說的方法：讀情節(jié)——析人物——揭根源

二、自主、合作、導(dǎo)學(xué)：

活動一：（自學(xué)書后2、3題，小組合作討論）

活動二：（學(xué)法指導(dǎo)：品讀課文，找出找出精彩的語句進(jìn)行賞析）

學(xué)會賞析重點(diǎn)或精彩語句：

1、(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草;就會看到：我們正是因為吃草吃得強(qiáng)大了，吃得勝利了!”兩個“就會”強(qiáng)調(diào)了什么？

2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進(jìn)嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。

3、我認(rèn)為其他精彩的語句有

三、小組合作總結(jié)：

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、你一定有課外讀書筆記本吧！請你為它寫一副對聯(lián)式的自勉語?，F(xiàn)已擬出上聯(lián)：“天天閱讀樂趣多多”，請續(xù)寫下聯(lián)。

2、讀下面的一段文字，談?wù)剰闹蝎@得的啟示，不少于兩點(diǎn)

（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強(qiáng)大了，吃得勝利了！”

3、古代詩歌中，有很多贊美草的詩句。請你寫出其中完整的兩句。

五、鞏固、拓展延伸：

見《練習(xí)冊》

六：反思：

八年級語文上冊 第4課《草》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版

草

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能列出小說的三要素。

2.學(xué)習(xí)綜合使用多種描寫方法刻畫人物形象的手法,把握文章蘊(yùn)含的思想感情。

3.陶冶情操,理解課文塑造的以周副主席為代表的老一輩無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

●重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物的表現(xiàn)手法,體會作者對周副主席的愛戴之情。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你幫著補(bǔ)充完整。

王愿堅(1929—1991),山東省諸城相州鎮(zhèn)人,現(xiàn)代作家。他用短篇小說這種藝術(shù)形式,來塑造老一輩無產(chǎn)階級革命家的光輝形象。1954年6月發(fā)表處女作短篇小說《黨費(fèi)》,轟動文壇,之后陸續(xù)發(fā)表《七根火柴》《三人行》《普通勞動者》等十多篇優(yōu)秀的短篇小說。代表作還有電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》和《四渡赤水》。

2.查找資料,補(bǔ)全下面知識。

1935年8月21日,紅軍開始過草地。草地位于青藏高原與四川盆地的過渡地帶,縱長500余里地,橫寬300余里地,面積約15200平方公里,海拔在3500米以上。這里鳥獸絕跡,人煙荒蕪,沒有村寨,沒有道路,茫茫無垠。人和騾馬在草地上行走,須腳踏草叢根部前進(jìn)。若不慎陷入泥潭,會愈陷愈深,乃至被吞沒。

3.給下列加點(diǎn)字注音。

火燎(liǎo)焦灼(zhuó)踉蹌(liàng)(qiàng)抽噎(yē)

慍怒(yùn)酸澀(sè)拽到(zhuài)蔫巴(niān)

殘渣(zhā)颯颯(sà)一霎(shà)綻開(zhàn)

4.結(jié)合課文,解釋下列詞語。

濕漉漉:形容物體潮濕的樣子?；鹆?火燒。

惶惑:疑惑不安。圍追堵截:圍剿、追擊,迎面攔截。

抽噎:一吸一頓地哭泣?；ㄌ炀频?形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

5.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

蘇教版八年級語文上冊第4課《草》教案

四草

教學(xué)目標(biāo):

1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

2、難點(diǎn)：理清課文的線索。

課時安排：一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

當(dāng)你看到這一題目時，你會設(shè)計什么樣的故事？

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活

環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也

不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

作者簡介:

王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長征為題材的短篇小說中的第四篇。

相關(guān)知識：

課文中的草地特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

二、檢查字詞

正音：

蔫（niān）巴酸澀（s）

抽噎（yē）背（bi）陰

綻（zhn）開火燎（lio）

慍（yn）怒霎時（sh）

焦灼（zhu?）颯颯（s）

踉（ling）踉蹌(qing)蹌

三、課文探究

（一）朗讀課文，理清思路：

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣。

閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）

（1）理清本文記敘的線索；

（2）根據(jù)時間順序劃分課文的層次。

明確線索：

全文以草為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒--

周副主席辨毒草、嘗毒草--

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

（二）主要人物及刻畫方法：

1．小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？

2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

2、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

學(xué)生小組討論交流：

明確：

1、立時驚住、惶惑；不安；大吃一驚，覺得心頭像刀在絞，這些描寫心理活動的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮。舉起看了看放進(jìn)咬下了一點(diǎn)干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了吐掉了殘渣還給楊光，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

（四）理解句意

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強(qiáng)大了，吃得勝利了！

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（五）自我發(fā)現(xiàn)：

你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。

（六）思考：

1．課文以草做題目，有什么含義？

2．正文前面有一段引語，其中的最甜有什么含義？

正文前面有一段引語，其中的最甜的含義

最甜一語雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。

四、拓展訓(xùn)練：

從課文提供的材料想開去，以說吃草為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。

五、總結(jié)：

這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

六、仿寫訓(xùn)練：

找出周副主席嘗毒草時的動作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。

蘇教版八年級語文上冊：《草》教案教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版八年級語文上冊：《草》教案教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

四草

【三維目標(biāo)】

知識與能力

體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。

過程與方法

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物

情感、態(tài)度與價值觀

理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。理清課文的線索。

【教學(xué)法】

朗讀品析法

【課時】1課時

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．導(dǎo)入新課

當(dāng)你看到這一題目時，你會設(shè)計什么樣的故事？

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活

環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也

不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

作者

相關(guān)知識：

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

2.作者鏈接

王愿堅(1929—1991)，山東省諸城縣人。當(dāng)代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地，參加革命工作。在部隊里當(dāng)過宣傳員，文工團(tuán)員，報社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開始寫短篇小說。《黨費(fèi)》《糧食的故事》等短篇小說受到輿論贊揚(yáng)。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機(jī)會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨和軍隊的歷史，接觸到更多老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫出了《七根火柴》《三人行》《支隊政委》等十多篇短篇。1976年又繼續(xù)發(fā)表了《路標(biāo)》《足跡》等10篇短篇小說。1974年與陸柱國合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動者》《王愿堅小說選》。

3.正音：

蔫（niān）巴酸澀（sè）抽噎（yē）背（bèi）陰

綻（zhàn）開火燎（liáo）慍（yùn）怒霎時（shà）

焦灼（zhu）颯颯（sà）踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

【合作·探究·展示】

一、課文探究

（一）朗讀課文，理清思路：

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣。

閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）

（1）理清本文記敘的線索；

（2）根據(jù)時間順序劃分課文的層次。

明確線索：

全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

（二）主要人物及刻畫方法：

1．小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？

2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

2、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

學(xué)生小組討論交流：

明確：

1、“立時驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮?！芭e起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

（四）理解句意

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強(qiáng)大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（五）自我發(fā)現(xiàn)：

你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。

（六）思考：

1．課文以“草”做題目，有什么含義？

2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？

正文前面有一段引語，其中的“最甜”的含義

“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。

二、拓展訓(xùn)練：

從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。

三、總結(jié)：

這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

四、仿寫訓(xùn)練：

找出周副主席嘗毒草時的動作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。

【反饋檢測】

1.下面詞語中加點(diǎn)字的注音不正確的一組是（）

A.焦灼（zhu嶾plain）踉蹌（li刓plainngqi刓plainng）慍怒（y擻plainn）

B.酸澀（s圽plain）端詳（du乗plainn）干裂（li圽plain）

C.撕掠（l圽plain）抽噎（yi圽plain）蔫巴（ni乗plainn）

D.緩慢（hu僜plainn）戰(zhàn)役（y孿plain警戒（ji圽plain）

2.句中有錯別字的是（）

A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來。

B.他費(fèi)了好大勁，才把身軀往擔(dān)駕邊上移開了些。

C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。

D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

3.給下列詞語中加點(diǎn)字選擇釋義。

⑴（）中毒：①不偏不倚②受到，遭受③適于，合于④位置在兩端之間

⑵（）切勿食用：①表示禁止或勸阻②從事，致力③必須

⑶（）溫和：①平和，和緩②和睦，和諧③不分勝負(fù)④結(jié)束爭執(zhí)

4.填入下面句子空白處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

衛(wèi)生員了兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼得我們走草地，逼得我們吃草?！?/p>

①啜泣②嗚咽③抽噎④哭泣

5.解釋下邊句子中加點(diǎn)詞的含義。

一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方?！?/p>

6.對本文中提到的“吃草”，你是如何看的？說說你的看法。

1.C2.B3.依次選：⑵⑴⑴4.③5.一語雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨人的精神財富，去創(chuàng)造更美的生活。6.成理成文即可

《草》學(xué)案及答案5（蘇教版八年級上冊）

草

一、檢查字詞

蔫（niān）巴酸澀（sè）抽噎（yē）

背（bèi）陰綻（zhàn）開火燎（liáo）

慍（yùn）怒霎時（shà）焦灼（zhu）

颯颯（sà）踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣。

二、讀課文思考：

1、用一句話概括文章內(nèi)容

2、本文記敘的線索是什么？根據(jù)時間順序劃分課文的層次，并歸納段意。

3、文中的主人公是誰？

4、分析周主席的形象

5、文中有很多的動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫很生動，找出來，并分析它的表達(dá)作用。

（1）、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

（2）、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

三、合作探究

1．課文以“草”做題目，有什么作用？

2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？

3、探究課后練習(xí)一

答案

2、全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

4、關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的英雄氣概，善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

5、1、“立時驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮?！芭e起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

合作探究答案

1、以草為題，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。

2、“甜”一語雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美好的生活。

六、仿寫訓(xùn)練：

找出周副主席嘗毒草時的動作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。