小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-12蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《草》教案教學(xué)設(shè)計(jì)。
老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《草》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。
四草
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)作用。
過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。理清課文的線索。
【教學(xué)法】
朗讀品析法
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1．導(dǎo)入新課
當(dāng)你看到這一題目時(shí)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事？
翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活
環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也
不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。
作者
相關(guān)知識(shí)：
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。
2.作者鏈接
王愿堅(jiān)(1929—1991)，山東省諸城縣人。當(dāng)代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地，參加革命工作。在部隊(duì)里當(dāng)過(guò)宣傳員，文工團(tuán)員，報(bào)社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)?！饵h費(fèi)》《糧食的故事》等短篇小說(shuō)受到輿論贊揚(yáng)。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨和軍隊(duì)的歷史，接觸到更多老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫(xiě)出了《七根火柴》《三人行》《支隊(duì)政委》等十多篇短篇。1976年又繼續(xù)發(fā)表了《路標(biāo)》《足跡》等10篇短篇小說(shuō)。1974年與陸柱國(guó)合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說(shuō)集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動(dòng)者》《王愿堅(jiān)小說(shuō)選》。
3.正音：
蔫（niān）巴酸澀（sè）抽噎（yē）背（bèi）陰
綻（zhàn）開(kāi)火燎（liáo）慍（yùn）怒霎時(shí)（shà）
焦灼（zhu）颯颯（sà）踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌
【合作·探究·展示】
一、課文探究
（一）朗讀課文，理清思路：
有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）
（1）理清本文記敘的線索；
（2）根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。
明確線索：
全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：
紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——
周副主席辨毒草、嘗毒草——
周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。
這樣寫(xiě)，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫(huà)了人物形象，表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。
（二）主要人物及刻畫(huà)方法：
1．小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何？
2．作者是如何刻畫(huà)這些人物的形象的？略舉一些例子說(shuō)明。
（三）繼續(xù)探討人物：
1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。
2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫(xiě)周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
學(xué)生小組討論交流：
明確：
1、“立時(shí)驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。
2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮。“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
（四）理解句意
課文中有些話看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
（五）自我發(fā)現(xiàn)：
你覺(jué)得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請(qǐng)說(shuō)出你的理解。
（六）思考：
1．課文以“草”做題目，有什么含義？
2．正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”有什么含義？
正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”的含義
“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。（36gH.cOM 合同范本網(wǎng)）
二、拓展訓(xùn)練：
從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。
三、總結(jié)：
這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
四、仿寫(xiě)訓(xùn)練：
找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)，模仿這一段，寫(xiě)一段類似的描寫(xiě)。
【反饋檢測(cè)】
1.下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音不正確的一組是（）
A.焦灼（zhu嶾plain）踉蹌（li刓plainngqi刓plainng）慍怒（y擻plainn）
B.酸澀（s圽plain）端詳（du乗plainn）干裂（li圽plain）
C.撕掠（l圽plain）抽噎（yi圽plain）蔫巴（ni乗plainn）
D.緩慢（hu僜plainn）戰(zhàn)役（y孿plain警戒（ji圽plain）
2.句中有錯(cuò)別字的是（）
A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來(lái)。
B.他費(fèi)了好大勁，才把身軀往擔(dān)駕邊上移開(kāi)了些。
C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。
D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
3.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字選擇釋義。
⑴（）中毒：①不偏不倚②受到，遭受③適于，合于④位置在兩端之間
⑵（）切勿食用：①表示禁止或勸阻②從事，致力③必須
⑶（）溫和：①平和，和緩②和睦，和諧③不分勝負(fù)④結(jié)束爭(zhēng)執(zhí)
4.填入下面句子空白處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
衛(wèi)生員了兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼得我們走草地，逼得我們吃草。”
①啜泣②嗚咽③抽噎④哭泣
5.解釋下邊句子中加點(diǎn)詞的含義。
一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過(guò)的草地，說(shuō)：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方?！?/p>
6.對(duì)本文中提到的“吃草”，你是如何看的？說(shuō)說(shuō)你的看法。
1.C2.B3.依次選：⑵⑴⑴4.③5.一語(yǔ)雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨人的精神財(cái)富，去創(chuàng)造更美的生活。6.成理成文即可
延伸閱讀
蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《草》教案
四草
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。
2、難點(diǎn)：理清課文的線索。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
當(dāng)你看到這一題目時(shí)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事？
翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活
環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也
不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。
作者簡(jiǎn)介:
王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫(xiě)的十篇以長(zhǎng)征為題材的短篇小說(shuō)中的第四篇。
相關(guān)知識(shí)：
課文中的草地特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。
二、檢查字詞
正音：
蔫（niān）巴酸澀（s）
抽噎（yē）背（bi）陰
綻（zhn）開(kāi)火燎（lio）
慍（yn）怒霎時(shí)（sh）
焦灼（zhu?）颯颯（s）
踉（ling）踉蹌(qing)蹌
三、課文探究
（一）朗讀課文，理清思路：
有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）
（1）理清本文記敘的線索；
（2）根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。
明確線索：
全文以草為線索安排故事情節(jié)：
紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒--
周副主席辨毒草、嘗毒草--
周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。
這樣寫(xiě)，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫(huà)了人物形象，表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。
（二）主要人物及刻畫(huà)方法：
1．小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何？
2．作者是如何刻畫(huà)這些人物的形象的？略舉一些例子說(shuō)明。
（三）繼續(xù)探討人物：
1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。
2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫(xiě)周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
學(xué)生小組討論交流：
明確：
1、立時(shí)驚住、惶惑；不安；大吃一驚，覺(jué)得心頭像刀在絞，這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。
2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮。舉起看了看放進(jìn)咬下了一點(diǎn)干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了吐掉了殘?jiān)€給楊光，這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
（四）理解句意
課文中有些話看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！
2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
（五）自我發(fā)現(xiàn)：
你覺(jué)得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請(qǐng)說(shuō)出你的理解。
（六）思考：
1．課文以草做題目，有什么含義？
2．正文前面有一段引語(yǔ)，其中的最甜有什么含義？
正文前面有一段引語(yǔ)，其中的最甜的含義
最甜一語(yǔ)雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。
四、拓展訓(xùn)練：
從課文提供的材料想開(kāi)去，以說(shuō)吃草為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。
五、總結(jié)：
這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
六、仿寫(xiě)訓(xùn)練：
找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)，模仿這一段，寫(xiě)一段類似的描寫(xiě)。
《草》導(dǎo)學(xué)案4（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)教案）
《草》第1課時(shí)
一、明確教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)王愿堅(jiān)的文學(xué)常識(shí)和寫(xiě)作背景。
2、識(shí)記并理解文中的生字詞及重點(diǎn)詞句的深刻含義。
3、理解重要語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：重要語(yǔ)句的深刻含義。
二、自主、合作、導(dǎo)學(xué)：
（一）走進(jìn)課本：
1、作者簡(jiǎn)介：王愿堅(jiān)（1929—1991），山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。代表作有短篇小說(shuō)《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動(dòng)者》等。
2、了解本文寫(xiě)作背景。
3、字詞積累：（找出重點(diǎn)字詞與易讀錯(cuò)的字）
（二）合作、探究
活動(dòng)一：（學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成查資料的好習(xí)慣）
朗讀小說(shuō)最基本的要求是準(zhǔn)確、流暢，在此基礎(chǔ)上還要注意語(yǔ)氣、停頓、節(jié)奏、重音，并通過(guò)這些方面的變化表現(xiàn)人物和情節(jié)。當(dāng)然，讀出情感的另一個(gè)重要前提是把握作品中人物的性格特征，我們可以借助于表情、動(dòng)作和聲音的設(shè)計(jì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們用你的理解把文章所表達(dá)的情感表現(xiàn)出來(lái)。(1)讀對(duì)話，準(zhǔn)確把握不同人物的心理、語(yǔ)氣。(如“人群和擔(dān)架都停下來(lái)……僵住了”。)
(2)讀語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的神態(tài)、語(yǔ)氣。(如“吃草。嗯，說(shuō)得好……吃得勝利了”。)
(3)讀描寫(xiě)，讀出情感，讀出節(jié)奏。(如“楊光不安地走過(guò)去……敬禮也忘了”。)
2、默讀全文，說(shuō)一說(shuō)，這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事?
活動(dòng)二：（學(xué)法指導(dǎo)：品讀課文，找出讓你感動(dòng)的字與句子，并說(shuō)說(shuō)自己的理由）
讓我感動(dòng)的句子是：
讓我感動(dòng)的理由是：
活動(dòng)三：（學(xué)法指導(dǎo)：擴(kuò)大閱讀，追求個(gè)人感悟，創(chuàng)作并大膽地把它說(shuō)出來(lái)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)）
1、小組競(jìng)賽，讀書(shū)后第一題
2、學(xué)完這篇文章，你對(duì)草有怎樣的理解，寫(xiě)一寫(xiě)。
三、小組合作總結(jié)：（學(xué)法指導(dǎo)：體會(huì)最深的是什么？還有哪些遺憾）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、給下列加點(diǎn)字注音。
①蔫巴（）②蒜苗（）③背陰（）
④綻開(kāi)（）⑤瘦弱（）⑥火燎（）
2.句中有錯(cuò)別字的是（）
A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來(lái)。
B.他費(fèi)了好大勁，才把身軀往擔(dān)駕邊上移開(kāi)了些。
C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。
D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
3.解釋下邊句子中加點(diǎn)詞的含義。
一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過(guò)的草地，說(shuō)：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一
座糖廠，這里是最甜的地方。”
五、鞏固、拓展延伸：
六：反思：
《草》第2課時(shí)
一、明確教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文的線索。
2、體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的表達(dá)作用。
3、學(xué)習(xí)周總理的高尚人格。繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、周副主席的高尚人格。
2、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的表達(dá)作用。
知識(shí)鏈接：
1、小說(shuō)的定義：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。
2、小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
3、小說(shuō)的特點(diǎn)：細(xì)致地刻畫(huà)人物形象、具有完整的故事情節(jié)、具體生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě);
4、小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法：小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此，比現(xiàn)實(shí)中原形更為典型。包括肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言、描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
5、小說(shuō)的情節(jié)：(序幕、)開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲)
6、小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)
7、環(huán)境描寫(xiě)的作用：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛
8、小說(shuō)的分類：長(zhǎng)篇、中篇、短篇(特殊類型-微型小說(shuō))
9、學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的方法：讀情節(jié)——析人物——揭根源
二、自主、合作、導(dǎo)學(xué)：
活動(dòng)一：（自學(xué)書(shū)后2、3題，小組合作討論）
活動(dòng)二：（學(xué)法指導(dǎo)：品讀課文，找出找出精彩的語(yǔ)句進(jìn)行賞析）
學(xué)會(huì)賞析重點(diǎn)或精彩語(yǔ)句：
1、(他的)語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草;就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了!”兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了什么？
2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進(jìn)嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了。
3、我認(rèn)為其他精彩的語(yǔ)句有
三、小組合作總結(jié)：
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、你一定有課外讀書(shū)筆記本吧！請(qǐng)你為它寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)式的自勉語(yǔ)。現(xiàn)已擬出上聯(lián)：“天天閱讀樂(lè)趣多多”，請(qǐng)續(xù)寫(xiě)下聯(lián)。
2、讀下面的一段文字，談?wù)剰闹蝎@得的啟示，不少于兩點(diǎn)
（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
3、古代詩(shī)歌中，有很多贊美草的詩(shī)句。請(qǐng)你寫(xiě)出其中完整的兩句。
五、鞏固、拓展延伸：
見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》
六：反思：
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4王愿堅(jiān)《草》教學(xué)案 蘇教版
草
王愿堅(jiān)
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)作用。
過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。理清課文的線索。
【教學(xué)法】
朗讀品析法
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1．導(dǎo)入新課
當(dāng)你看到這一題目時(shí)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事？
翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活
環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也
不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。
作者
相關(guān)知識(shí)：
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。
2.作者鏈接
王愿堅(jiān)(1929—1991)，山東省諸城縣人。當(dāng)代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地，參加革命工作。在部隊(duì)里當(dāng)過(guò)宣傳員，文工團(tuán)員，報(bào)社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)?！饵h費(fèi)》《糧食的故事》等短篇小說(shuō)受到輿論贊揚(yáng)。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨和軍隊(duì)的歷史，接觸到更多老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫(xiě)出了《七根火柴》《三人行》《支隊(duì)政委》等十多篇短篇。1976年又繼續(xù)發(fā)表了《路標(biāo)》《足跡》等10篇短篇小說(shuō)。1974年與陸柱國(guó)合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說(shuō)集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動(dòng)者》《王愿堅(jiān)小說(shuō)選》。
3.正音：
蔫（niān）巴酸澀（sè）抽噎（yē）背（bèi）陰
綻（zhàn）開(kāi)火燎（liáo）慍（yùn）怒霎時(shí)（shà）
焦灼（zhuó）颯颯（sà）踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌
【合作·探究·展示】
一、課文探究
（一）朗讀課文，理清思路：
有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）
（1）理清本文記敘的線索；
（2）根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。
明確線索：
全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：
紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——
周副主席辨毒草、嘗毒草——
周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。
這樣寫(xiě)，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫(huà)了人物形象，表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。
（二）主要人物及刻畫(huà)方法：
1．小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何？
2．作者是如何刻畫(huà)這些人物的形象的？略舉一些例子說(shuō)明。
（三）繼續(xù)探討人物：
1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。
2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫(xiě)周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
學(xué)生小組討論交流：
明確：
1、“立時(shí)驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。
2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮?！芭e起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
（四）理解句意
課文中有些話看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
（五）自我發(fā)現(xiàn)：
你覺(jué)得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請(qǐng)說(shuō)出你的理解。
（六）思考：
1．課文以“草”做題目，有什么含義？
2．正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”有什么含義？
正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”的含義
“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。
二、拓展訓(xùn)練：
從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。
三、總結(jié)：
這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
四、仿寫(xiě)訓(xùn)練：
找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)，模仿這一段，寫(xiě)一段類似的描寫(xiě)。
【反饋檢測(cè)】
1.下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音不正確的一組是（）
A.焦灼（zhu嶾plain）踉蹌（li刓plainngqi刓plainng）慍怒（y擻plainn）
B.酸澀（s圽plain）端詳（du乗plainn）干裂（li圽plain）
C.撕掠（l圽plain）抽噎（yi圽plain）蔫巴（ni乗plainn）
D.緩慢（hu僜plainn）戰(zhàn)役（y孿plain警戒（ji圽plain）
2.句中有錯(cuò)別字的是（）
A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來(lái)。
B.他費(fèi)了好大勁，才把身軀往擔(dān)駕邊上移開(kāi)了些。
C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。
D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
3.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字選擇釋義。
⑴（）中毒：①不偏不倚②受到，遭受③適于，合于④位置在兩端之間
⑵（）切勿食用：①表示禁止或勸阻②從事，致力③必須
⑶（）溫和：①平和，和緩②和睦，和諧③不分勝負(fù)④結(jié)束爭(zhēng)執(zhí)
4.填入下面句子空白處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
衛(wèi)生員了兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼得我們走草地，逼得我們吃草?！?/p>
①啜泣②嗚咽③抽噎④哭泣
5.解釋下邊句子中加點(diǎn)詞的含義。
一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過(guò)的草地，說(shuō)：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方?！?/p>
6.對(duì)本文中提到的“吃草”，你是如何看的？說(shuō)說(shuō)你的看法。
1.C2.B3.依次選：⑵⑴⑴4.③5.一語(yǔ)雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨人的精神財(cái)富，去創(chuàng)造更美的生活。6.成理成文即可
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課王愿堅(jiān)《草》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版
一．作者作品介紹
王愿堅(jiān)，現(xiàn)代作家。1944年參加革命，1953年深入老根據(jù)地，采訪了許多革命前輩浴血奮戰(zhàn)的英雄事跡，從而激發(fā)了創(chuàng)作熱情，豐富了創(chuàng)作題材。從1976年年底到1977年7月，王愿堅(jiān)連續(xù)寫(xiě)了10篇以長(zhǎng)征為題材的短篇小說(shuō)，“這些作品，是用短篇小說(shuō)這種藝術(shù)形式來(lái)塑造老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家形象的一個(gè)嘗試?！北疚木统晒λ茉炝艘灾芨敝飨癁榇淼睦弦淮鸁o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
二．回顧前幾課文體特點(diǎn)，引出本課文體特點(diǎn)
律詩(shī)——平仄、韻律歌詞——瑯瑯上口，注意押韻
回憶錄——敘事條理清楚，記敘要素齊全，描寫(xiě)生動(dòng)形象
小說(shuō)——小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
小說(shuō)以塑造人物形象為主要手段，用生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
小說(shuō)情節(jié)構(gòu)成：（序幕、）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（、尾聲）。
三．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解周副主席的高尚人格；
2．學(xué)習(xí)文中細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；
3．理解文中重要語(yǔ)句的深刻含義。
四．理清思路，分析結(jié)構(gòu)
1．本文為何以“草”為題？
【參考】既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說(shuō)的線索。
2．圍繞“草”作者寫(xiě)了哪些情節(jié)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。
【參考】§1-5戰(zhàn)士誤食毒草，楊光前往報(bào)告；§6-16楊光懇求醫(yī)生，醫(yī)生已有重任；§17-36周副主席嘗草，提出處理意見(jiàn)；§37-44周副主席議草，戰(zhàn)士受到鼓舞（§40總寫(xiě)周副主席的話帶給紅軍戰(zhàn)士的巨大力量，§41、42、43分別寫(xiě)楊光、醫(yī)生、警衛(wèi)員、衛(wèi)生員從周副主席的話中獲得的力量。）。
3．明確本文的情節(jié)構(gòu)成（最能表現(xiàn)周副主席高大形象的“嘗毒草”這一情節(jié)是小說(shuō)情節(jié)的高潮）
五．研讀描寫(xiě)，感受形象
1．兩個(gè)主要人物——周副主席、戰(zhàn)士楊光
2．找出文中描寫(xiě)他們的句子，研究其對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
（1）周副主席：神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)
①§22“他慢慢撫摸著……野菜？’”表現(xiàn)出周副主席的平易近人、關(guān)懷備至。
②一系列描寫(xiě)周副主席嘗毒草的動(dòng)作與神態(tài)的詞語(yǔ)和句子（細(xì)節(jié)描寫(xiě)），充分表現(xiàn)了作為領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
③接下來(lái)周副主席所下的命令進(jìn)一步表現(xiàn)了其高尚品質(zhì)和偉人氣度。
④§38、39議“吃草”，表明了周副主席對(duì)中毒紅軍戰(zhàn)士的關(guān)懷和敬佩，對(duì)全軍戰(zhàn)士生命和健康的關(guān)注，以及老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)青年一代的殷切希望。表現(xiàn)了周副主席正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
⑤結(jié)尾的神態(tài)描寫(xiě)，與周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作神態(tài)形成鮮明對(duì)照，“笑得痛快”是因?yàn)樗麨閼?zhàn)士們又接受了一次革命傳統(tǒng)的教育而欣慰，傳神地表現(xiàn)了周副主席心系戰(zhàn)士安危的高尚人格和指揮若定、高瞻遠(yuǎn)矚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的領(lǐng)袖風(fēng)范，也傾注了紅軍戰(zhàn)士和作者對(duì)周副主席的關(guān)切和祝愿之情。
（2）楊光：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)
①§3“沖進(jìn)、跑、走、爬、昏過(guò)去”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了楊光救人心切（忘我）、一往無(wú)前的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
②§18-20“立時(shí)驚住”——“惶惑”（不知所措）——“不安”（內(nèi)疚）——“大吃一驚”、“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些心理描寫(xiě)，形象細(xì)膩地描繪了楊光邂逅病重中的周副主席的復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚集到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。
③§41心理、動(dòng)作描寫(xiě)表明了楊光對(duì)周副主席的崇敬心情，并從周副主席的話中獲得了力量。
六．揣摩語(yǔ)句，體悟深意（我們讀這樣的文章，一方面是了解文章所記敘的事件，另一方面要注意品讀文章凝練自然的語(yǔ)言，更要體悟文章富有深意的句子的內(nèi)涵。）
1．『在文章的開(kāi)頭用一兩句話或一段簡(jiǎn)短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因?yàn)樗芷鸬教峋V挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點(diǎn)明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的?！槐疚摹邦}記”除指出了故事發(fā)生的特定地點(diǎn)外，還借藏族同胞之口，道出寫(xiě)作意圖：我們應(yīng)不忘歷史，牢記是無(wú)數(shù)先烈用生命創(chuàng)造了今天最甜最美的生活；我們更應(yīng)該繼承先烈的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更甜更美的新生活——與正文§39周副主席的話照應(yīng)?！白钐稹币徽Z(yǔ)雙關(guān)。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會(huì)以一種崇敬的心情去讀完全文。
2．§38“革命斗爭(zhēng)……把草吃得好一些！”是周副主席在引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士：要根據(jù)革命斗爭(zhēng)的需要，承認(rèn)困難，正視困難，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難。
3．§39“也要記住這些草”，并不是“感謝”毒草，而是因?yàn)檫@些草使我們明白了革命斗爭(zhēng)需要正視困難，需要磨煉我們的意志，使我們鍛煉得更加堅(jiān)強(qiáng)，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難；兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性；“吃草吃得強(qiáng)大了，吃得勝利了”有兩層含義，一是紅軍吃草維持了生命，戰(zhàn)勝了困難，實(shí)現(xiàn)了北上抗日的目標(biāo)，一是紅軍在艱難困苦中頑強(qiáng)地生存和戰(zhàn)斗，練就了鋼鐵一般的意志——“野菜充饑志越堅(jiān)”，這樣的隊(duì)伍是不可戰(zhàn)勝的。后文警衛(wèi)員的話是這個(gè)句段意義的擴(kuò)展和延伸——紅軍吃草、流血，是為革命、為人民的解放，生活雖然困苦，但精神富有、高尚，因此本質(zhì)上是強(qiáng)大的。
4．§40周副主席的聲音既是“又慢、又輕”，為什么它卻“像沉雷一樣隆隆地”？因?yàn)橹芨敝飨瘜?duì)革命大業(yè)的堅(jiān)定信念和堅(jiān)強(qiáng)意志極大地鼓舞了紅軍戰(zhàn)士。
5．§41“偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心”，前一個(gè)“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛(ài)的人”，因?yàn)樗麉f(xié)助毛主席統(tǒng)率全軍、組織萬(wàn)里長(zhǎng)征，因?yàn)樗腿w紅軍戰(zhàn)士肩并肩、心貼心；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛(ài)紅軍戰(zhàn)士的生命和健康、惟獨(dú)沒(méi)有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
七．總結(jié)歸納，情感遷移
1．本文的主人公是周副主席。（§18中，不直接寫(xiě)出周恩來(lái)的名字，而用“全軍都敬愛(ài)的人”這一稱呼來(lái)代替，一是引發(fā)讀者去思考，激起閱讀的興趣。同時(shí)，“全軍都敬愛(ài)的人”是對(duì)周恩來(lái)的至高評(píng)價(jià)，表達(dá)了作者對(duì)周恩來(lái)副主席的深深的敬佩之情，揭示了文章的主旨。）周副主席嘗毒草的情節(jié)雖是虛構(gòu)，但描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，也符合人物的形象和精神，所以讓人感到真實(shí)可信，感人至深。
楊光是線索人物，其所見(jiàn)所聞構(gòu)成了文章的故事情節(jié)。從普通人的視角來(lái)反映紅軍長(zhǎng)征中感人肺腑的事跡，來(lái)展示老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的光輝形象，更令人信服，更顯得親切感人。（同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬(wàn)萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地感受體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍，我們的革命事業(yè)才會(huì)成功。）
2．主題：這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食毒草而中毒的險(xiǎn)情，置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)野草，而且親口咀嚼野草，果斷做出英明決策，引導(dǎo)紅軍正確對(duì)待困難的故事，突出展現(xiàn)了周副主席高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴的領(lǐng)袖風(fēng)范，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴、敬仰之情。
3．寫(xiě)作特色：（1）以小見(jiàn)大。（2）運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物形象。（3）緊扣線索“草”安排情節(jié)。誤食毒草——周副主席辨識(shí)毒草、咀嚼毒草——周副主席議論“吃草”，結(jié)構(gòu)緊湊、脈絡(luò)分明。（4）語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。
4．情感遷移：梁衡《大有大無(wú)周恩來(lái)》：“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無(wú)后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無(wú)怨，六是去不留言。周恩來(lái)的六個(gè)‘大無(wú)’，說(shuō)到底是一個(gè)無(wú)私?！偫碓谒γ撟晕?，真正實(shí)現(xiàn)‘大無(wú)’的同時(shí)，卻得到了別人沒(méi)有的‘大有’。有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國(guó)、傾倒聯(lián)合國(guó)的風(fēng)貌，特別是他的大愛(ài)大德?！?/p>
八．作業(yè)布置
從課文聯(lián)想開(kāi)去，以“談吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。
【參考】（1）憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
（2）學(xué)習(xí)周副主席的高尚人格、大無(wú)畏英雄氣概、革命樂(lè)觀主義精神以及辯證法思想。
（3）要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別有毒和無(wú)毒的植物，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。
（4）今天，人們已經(jīng)解決了溫飽問(wèn)題，開(kāi)始以吃野菜為時(shí)尚，這是物質(zhì)水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開(kāi)放帶來(lái)的好處。
（5）魯迅先生曾說(shuō)：“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶?！庇邪炎约罕茸魅嗣翊蟊姷娜孀优?。從中可感受魯迅先生所倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。
《草》學(xué)案及答案5（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)）
草
一、檢查字詞
蔫（niān）巴酸澀（sè）抽噎（yē）
背（bèi）陰綻（zhàn）開(kāi)火燎（liáo）
慍（yùn）怒霎時(shí)（shà）焦灼（zhu）
颯颯（sà）踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌
有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
二、讀課文思考：
1、用一句話概括文章內(nèi)容
2、本文記敘的線索是什么？根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次，并歸納段意。
3、文中的主人公是誰(shuí)？
4、分析周主席的形象
5、文中有很多的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)很生動(dòng)，找出來(lái)，并分析它的表達(dá)作用。
（1）、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。
（2）、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫(xiě)周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
三、合作探究
1．課文以“草”做題目，有什么作用？
2．正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”有什么含義？
3、探究課后練習(xí)一
答案
2、全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：
紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——
周副主席辨毒草、嘗毒草——
周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。
這樣寫(xiě)，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫(huà)了人物形象，表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。
4、關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)關(guān)心自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的英雄氣概，善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
5、1、“立時(shí)驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。
2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮?！芭e起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
合作探究答案
1、以草為題，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說(shuō)的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。
2、“甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美好的生活。
六、仿寫(xiě)訓(xùn)練：
找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)，模仿這一段，寫(xiě)一段類似的描寫(xiě)。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課《草》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版
草
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能列出小說(shuō)的三要素。
2.學(xué)習(xí)綜合使用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象的手法,把握文章蘊(yùn)含的思想感情。
3.陶冶情操,理解課文塑造的以周副主席為代表的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
●重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法,體會(huì)作者對(duì)周副主席的愛(ài)戴之情。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。
王愿堅(jiān)(1929—1991),山東省諸城相州鎮(zhèn)人,現(xiàn)代作家。他用短篇小說(shuō)這種藝術(shù)形式,來(lái)塑造老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的光輝形象。1954年6月發(fā)表處女作短篇小說(shuō)《黨費(fèi)》,轟動(dòng)文壇,之后陸續(xù)發(fā)表《七根火柴》《三人行》《普通勞動(dòng)者》等十多篇優(yōu)秀的短篇小說(shuō)。代表作還有電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》和《四渡赤水》。
2.查找資料,補(bǔ)全下面知識(shí)。
1935年8月21日,紅軍開(kāi)始過(guò)草地。草地位于青藏高原與四川盆地的過(guò)渡地帶,縱長(zhǎng)500余里地,橫寬300余里地,面積約15200平方公里,海拔在3500米以上。這里鳥(niǎo)獸絕跡,人煙荒蕪,沒(méi)有村寨,沒(méi)有道路,茫茫無(wú)垠。人和騾馬在草地上行走,須腳踏草叢根部前進(jìn)。若不慎陷入泥潭,會(huì)愈陷愈深,乃至被吞沒(méi)。
3.給下列加點(diǎn)字注音。
火燎(liǎo)焦灼(zhuó)踉蹌(liàng)(qiàng)抽噎(yē)
慍怒(yùn)酸澀(sè)拽到(zhuài)蔫巴(niān)
殘?jiān)?zhā)颯颯(sà)一霎(shà)綻開(kāi)(zhàn)
4.結(jié)合課文,解釋下列詞語(yǔ)。
濕漉漉:形容物體潮濕的樣子。火燎:火燒。
惶惑:疑惑不安。圍追堵截:圍剿、追擊,迎面攔截。
抽噎:一吸一頓地哭泣?；ㄌ炀频?形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。
5.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。
蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：專題《長(zhǎng)城》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：專題《長(zhǎng)城》教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)專題:長(zhǎng)城
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能學(xué)會(huì)定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息。
2.通過(guò)活動(dòng)的全過(guò)程,陶冶情操,激發(fā)愛(ài)國(guó)感情。
3.了解長(zhǎng)城的有關(guān)知識(shí),感悟勞動(dòng)人民的智慧和才能。
●重點(diǎn):
1.在活動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)熱情。
2.了解長(zhǎng)城的有關(guān)知識(shí),感悟我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與才能。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.愛(ài)國(guó)主義精神包含了哪些內(nèi)容?
對(duì)祖國(guó)的成就和文化感到自豪;強(qiáng)烈希望保留祖國(guó)的特色和文化基礎(chǔ);對(duì)祖國(guó)其他同胞的認(rèn)同感?！皭?ài)國(guó)主義”與“民族主義”有著緊密的聯(lián)系,并通常被作為同義詞使用。嚴(yán)格地說(shuō),民族主義是一種意識(shí)形態(tài),它經(jīng)常宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義是一種有需要并且合適的態(tài)度。
2.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)狹隘民族主義與愛(ài)國(guó)主義精神的不同之處。
示例:狹隘的民族主義是一種自身民族感情的過(guò)度膨脹,從而變得忽視或敵視其他民族。狹隘的民族主義有兩種傾向,要么更封閉,要么更具侵略性。中國(guó)自清代中葉以來(lái),政治越發(fā)封閉,逐漸脫離了世界發(fā)展的主流,變得越來(lái)越落后,而落后是要被人欺侮的,政治經(jīng)濟(jì)上的弱勢(shì)和高傲的民族精神,反而導(dǎo)致國(guó)家更加封閉和落后。
3.根據(jù)你所掌握的知識(shí),仿照示例,完成下面的表格。
文章題目
表達(dá)何種愛(ài)國(guó)主義情感
棗核
傾訴海外赤子的桑梓之戀
最后一課
被剝奪了說(shuō)本國(guó)語(yǔ)權(quán)利的法蘭西民眾的亡國(guó)恨
春望
直面山河破碎的思念親人、熱愛(ài)國(guó)家的憂傷情感
十一月四日風(fēng)雨大作
為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望
4.查閱資料,完成下面的填空。
長(zhǎng)城是古代中國(guó)在不同時(shí)期為抵御塞北游牧部落聯(lián)盟侵襲而修筑的規(guī)模浩大的軍事工程的統(tǒng)稱。長(zhǎng)城東西綿延上萬(wàn)華里,因此又稱作萬(wàn)里長(zhǎng)城?，F(xiàn)存的長(zhǎng)城遺跡主要為始建于14世紀(jì)的明長(zhǎng)城,西起嘉峪關(guān),東至遼東虎山,全長(zhǎng)8851.8公里,平均高6至7米、寬4至5米。長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的偉大的奇跡,是中國(guó)悠久歷史的見(jiàn)證。它與天安門和兵馬俑一起被世人視為中國(guó)的象征。
合作探究
問(wèn)題一:看故事,明愛(ài)國(guó)主義精神。
1906年,秋瑾從日本回國(guó),在上海先后創(chuàng)辦中國(guó)公學(xué)、《中國(guó)女報(bào)》宣傳革命,后任紹興大通學(xué)堂督辦,奔走于滬浙,聯(lián)絡(luò)軍學(xué)會(huì)黨等,組織光復(fù)軍,與徐錫麟分頭積極準(zhǔn)備起義。秋瑾正式組織了約四五萬(wàn)人的光復(fù)軍,推徐錫麟為首領(lǐng),秋瑾任“協(xié)領(lǐng)”。由于光復(fù)軍起義事泄,清軍派兵到大通學(xué)堂抓捕秋瑾,秋瑾得到消息后說(shuō):“決不離開(kāi)紹興,愿與男女兩校共存亡”“我怕死就不會(huì)出來(lái)革命,革命要流血才會(huì)成功。如滿奴能將我綁赴斷頭臺(tái),革命成功至少可提早五年?！庇谑?她仍率軍堅(jiān)守大通學(xué)堂。1907年7月13日秋瑾不幸被捕,她正氣凜然,剛強(qiáng)不屈,在清官吏事先準(zhǔn)備好的供狀上,憤怒手書(shū)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。7月15日(農(nóng)歷六月初六)清晨,秋瑾懷著壯志未酬的憂憤心情來(lái)到刑場(chǎng),監(jiān)斬官汪瑞年問(wèn)道:“女犯秋瑾,開(kāi)斬之前,有何話要說(shuō)?”秋瑾怒目而視,一聲猛吼:“你們可以砍我的頭,不能奪我的志!”她昂然挺立,從容就義于浙江紹興軒亭口。
從秋瑾的故事中,你領(lǐng)悟到什么?
示例:西施不僅美在沉魚(yú)落雁之貌,更美在報(bào)國(guó)之忠。秋瑾能名垂青史,不在其外表,而是她對(duì)祖國(guó)的赤膽忠心。為了使祖國(guó)擺脫落后挨打的面貌,她積極奔走,投身革命,直至為此付出了生命。這就是她的愛(ài)國(guó)主義精神。她是個(gè)了不起的女性,是反抗封建黑暗的先驅(qū)。
問(wèn)題二:參加活動(dòng),揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。
假如現(xiàn)在學(xué)校要進(jìn)行一次宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的教育活動(dòng),你認(rèn)為可以通過(guò)哪些形式來(lái)宣揚(yáng)?
示例:學(xué)校開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,寓教育于各種活動(dòng)和教學(xué)之中,才能收到潛移默化的效果。
(1)重視升國(guó)旗儀式。國(guó)旗是我們偉大社會(huì)主義祖國(guó)的象征,人人都要養(yǎng)成對(duì)國(guó)旗的崇敬和熱愛(ài),而學(xué)校所進(jìn)行的升旗儀式正是養(yǎng)成這種心理的重要方式。
(2)將愛(ài)國(guó)主義教育寓于參觀游覽的活動(dòng)之中。組織學(xué)生去游覽名山大川,使學(xué)生對(duì)祖國(guó)這些美麗的山川名勝產(chǎn)生一種傾心的愛(ài)。
問(wèn)題三:說(shuō)長(zhǎng)城,傳愛(ài)國(guó)主義精神。
1.請(qǐng)你說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于長(zhǎng)城的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或諺語(yǔ)。
成語(yǔ):雄關(guān)萬(wàn)里;固若金湯;萬(wàn)里長(zhǎng)城。
俗語(yǔ)、諺語(yǔ):(1)不到九門口,枉來(lái)長(zhǎng)城走。
(2)秦始皇修長(zhǎng)城——功過(guò)后人評(píng)。
(3)不到長(zhǎng)城非好漢。
2.請(qǐng)你講一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)城的故事。
示例:(1)孟姜女哭長(zhǎng)城的故事;(2)定城磚的傳說(shuō):相傳明正德年間,有一位名叫易開(kāi)占的修關(guān)工匠,精通九九算法,所有建筑,只要經(jīng)他計(jì)算,用工用料十分準(zhǔn)確和節(jié)省。監(jiān)督修關(guān)的監(jiān)事官不信,要他計(jì)算嘉峪關(guān)用磚數(shù)量,易開(kāi)占經(jīng)過(guò)詳細(xì)計(jì)算后說(shuō):“需要九萬(wàn)九千九百九十九塊磚。”監(jiān)事官依言發(fā)磚,并說(shuō):“如果多出一塊或少一塊,都要砍掉你的頭,罰眾工匠勞役三年?！笨⒐ず?只剩下一塊磚,放置在西甕城門樓后檐臺(tái)上。監(jiān)事官發(fā)覺(jué)后大喜,正想借此克扣易開(kāi)占和眾工匠的工錢,哪知易開(kāi)占不慌不忙地說(shuō):“那塊磚是神仙所放,是定城磚,如果搬動(dòng),城樓便會(huì)塌掉?！北O(jiān)事官一聽(tīng),不敢再追究。從此,這塊磚就一直放在原地,誰(shuí)也不敢搬動(dòng)。現(xiàn)在,此磚仍保留在嘉峪關(guān)城樓之上。
3.你認(rèn)為長(zhǎng)城對(duì)于中華民族有什么意義?
示例:萬(wàn)里長(zhǎng)城舉世聞名,它是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,是華夏文明的象征,是中華民族的驕傲。熱愛(ài)長(zhǎng)城這一文化遺存,也是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。
問(wèn)題四:有人認(rèn)為,在古代,花費(fèi)這么多時(shí)間、人力物力造長(zhǎng)城,只是為了防御來(lái)犯之?dāng)?是不值得的,還不如多造些進(jìn)攻性武器,你同意這一看法嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
同意或不同意皆可。如同意,“進(jìn)攻性武器”在秦朝是指騎射,在明朝是指騎射和各種火器。假如這樣做了,歷史將改寫(xiě)。
蘇教版八年級(jí)上《草》導(dǎo)學(xué)案2
四《草》導(dǎo)學(xué)案
課型：新授課時(shí)：兩課時(shí)主備人：萬(wàn)桂榮
[教學(xué)目標(biāo)]
1、體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
3、理清課文線索
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介
王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。
2、關(guān)于“草地”
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。
這是一篇是小說(shuō)，小說(shuō)的三要素是：。小說(shuō)的情節(jié)一般包括、、、
結(jié)局四部分。
4、有感情地朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。理清思路，寫(xiě)出各部分的意思。
第一部分：
第二部分
第三部分
第四部分
5、這篇小說(shuō)的線索是什么？圍繞這個(gè)線索寫(xiě)了那些情節(jié)？
二、課堂探究
課文中有些話看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
3、“我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強(qiáng)大得多呀！”
三、課堂作業(yè)
1、給加點(diǎn)的字注音
咀嚼（）綻開(kāi)（）修葺（）抖擻（）
恣情（）猝然（）紊亂（）慍怒（）
2、下列詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并訂正。
栩栩如生聲名狼藉不知所措自出新裁五彩斑斕隨機(jī)應(yīng)變
懲前畢后撲朔迷離錯(cuò)綜復(fù)雜油然而生無(wú)精打采走頭無(wú)路
錯(cuò)字：
改正：
3、就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開(kāi)始是跑，然后是走，最后體力實(shí)在支持不住了，就在地上爬。（體會(huì)加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。）
4這些話，從那瘦弱的身軀里，從那干裂的嘴唇里發(fā)出來(lái)，又慢，又輕，可是，它卻像沉雷一樣隆隆地滾過(guò)草地，滾過(guò)紅軍戰(zhàn)士的胸膛。（為什么說(shuō)“又慢”、“又輕”又說(shuō)“像沉雷一樣”？）
5、怎樣理解“我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”？
6、自從患病以來(lái)，他還是頭一次笑得這么痛快。周副主席為什么笑得這么痛快？
第二課時(shí)
一、繼續(xù)研讀課文
（一）研讀“擔(dān)架響了一聲、、、、、、發(fā)出颯颯的聲響”部分，思考下列問(wèn)題：
1、楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味這些詞的表達(dá)效果。
2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫(xiě)周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。體味其表達(dá)效果。
3、衛(wèi)生員為什么要從挎包里倒出野菜并進(jìn)行翻檢？
4、周副主席的命令下的“非常明確”“十分具體”，可戰(zhàn)士們?yōu)槭裁础叭磕蛔髀暋保?/p>
（二）思考：
1、課文以“草”為題目，有什么含義？
2、課文開(kāi)頭的一段話，余文章主體內(nèi)容有關(guān)系嗎？是否可以刪去？為什么？藏族同志說(shuō)，“這里是最甜得地方”，你如何理解這句話？
三、拓展練習(xí)
從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，
提示：
1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無(wú)畏的英雄氣概，革命樂(lè)觀主義精神以及閃光的辯證法思想。
3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別無(wú)毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。
4、今天，人們已解決了溫飽問(wèn)題，過(guò)上了小康生活，開(kāi)始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開(kāi)放帶來(lái)的好處。
5、魯迅先生曾說(shuō)：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，是血。”又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子牛”。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。
課后練習(xí)：閱讀《甘甜的井水》，回答問(wèn)題
甘甜的井水
①我望見(jiàn)稀稀拉拉的幾棵棗樹(shù)遮圍著的土坯屋，知道終于走出了沙漠。我斜挎著我的一只兩天前已空了的軍用水壺，隨著我緊湊的腳步，像一只鳥(niǎo)一樣隨著我起起伏伏。我的嘴唇（冒出、淌出、沁出）咸咸的血珠，我的舌頭簡(jiǎn)直不敢再舔它了。
②穿著裙子的女主人彎腰在屋前的一口井里拎出一桶水，我的舌頭忍不住周遭舔了嘴唇。
③我指指背后無(wú)垠的沙漠和裂得像沙棗樹(shù)皮一樣的嘴唇。女主人擱下了水桶。我猶如一頭牯牛一般“咕嘟咕嘟”貪婪地飲著，直到我的嘴探進(jìn)桶底，我這才站起來(lái)，肚子鼓鼓地像一個(gè)盛滿了水的皮囊。我抹了一下嘴角，喘一口氣，說(shuō)：“水像放了糖一樣甜，太好喝了?！?/p>
④女主人驚奇地看著我的水量，笑了。
⑤我旋開(kāi)水壺蓋，滿滿地灌了一壺，便告別。而那口已看不見(jiàn)的水井卻在我的腦子里了。
⑥傍晚，我回到農(nóng)場(chǎng)。連隊(duì)里的同事們還以為我永遠(yuǎn)留在沙漠里了呢。我炫（xuàn）耀地舉著水壺，說(shuō)：“各位，我今天帶來(lái)一壺圣水，甜甜的呢。”
⑦寢室里的青年職工都輪流著嘗過(guò)，紛紛說(shuō)：“哪來(lái)的甜味，應(yīng)當(dāng)說(shuō)有點(diǎn)苦澀，你耍弄我們，這和我們澇坎里的水有什么兩樣，難喝！”
⑧我喝了剩余的兩口，咂咂嘴，確實(shí)呀！難道這水出了那片地方變了味兒？可我當(dāng)時(shí)喝的時(shí)候確實(shí)有一種甘甜的味道。
⑨有人說(shuō)：“這水里堿性過(guò)重，喝了傷身體?！?/p>
⑩我不服氣地說(shuō)：“我灌了一肚子，也沒(méi)有事吶?！?/p>
（11）隔了半個(gè)月，我約了兩個(gè)同伴前往那個(gè)土坯屋。女主人立即認(rèn)出我，她還向她的丈夫、孩子介紹了我。她的丈夫顯出得意的樣子。我說(shuō)：“我感謝你們的井水?！蔽覜](méi)有透露我們的來(lái)意。我送他們兩個(gè)哈密瓜——連隊(duì)里第一次分的瓜。
（12）我拽著麻繩拎出一桶井水。我示意同伴喝，我期待著他們的結(jié)論?？伤麄儞u搖頭，悄悄地說(shuō)：“有點(diǎn)苦?！蔽艺f(shuō)：“怎么可能？”我的嘴伸進(jìn)桶里，喝了一陣，清涼，不過(guò)，略帶苦澀。我四下里望了望，一切都是原狀。我默默地進(jìn)了土坯屋。
（13）誘人的羊肉抓飯已擺上了炕臺(tái)的矮腳桌上。男主人端來(lái)一盆水，我們洗了手，我腦子里仍固執(zhí)地想那井水。
（14）吃得滿嘴是油。我終于問(wèn)：“怎么前個(gè)禮拜我喝你這里的井水還像擱了砂糖一般，今天怎么就沒(méi)了那甜滋滋的味兒呢？”
（15）男主人抹抹胡子——一副濃美的絡(luò)腮胡子，笑了，說(shuō)：“你在沙漠里轉(zhuǎn)了幾天？”我說(shuō)：“一個(gè)禮拜，差點(diǎn)出不來(lái)?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“這就對(duì)頭了，沙漠走出來(lái)的人都說(shuō)我這口井的水甜，不錯(cuò)?！?/p>
1．第①段畫(huà)線句子中括號(hào)內(nèi)應(yīng)選填的恰當(dāng)詞語(yǔ)是________，選該詞語(yǔ)的理由是：________________
2．第③段的畫(huà)線句子所要表達(dá)的意思是什么？
________________________________________________
3．第④段畫(huà)線句子的表達(dá)不太準(zhǔn)確，請(qǐng)修改。
________________________________________________
4．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的故事情節(jié)。
________________________________________________
5．選文反映的中心是什么？
《甘甜的水》參考答案：1．沁出血珠極其細(xì)小2．我很渴，我需要水3．女主人驚奇于我的水量，笑了4．（1）“我”發(fā)現(xiàn)一口井（2）“我”喝了井水，感到異常甘甜（3）“我”將水帶回農(nóng)場(chǎng)，卻喝不出甜味（4）“我”再次喝同樣的水，仍感苦澀（5）男主人深知其中原因5．任何東西，只有在最需要的時(shí)候才是最美的，最可貴的。
專題《長(zhǎng)城》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)）
專題《長(zhǎng)城》教案
一、關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)
1、成語(yǔ)：萬(wàn)里長(zhǎng)城（原指我國(guó)古代修筑的長(zhǎng)城，后比喻國(guó)家所依賴的大將或軍隊(duì)，也比喻難以逾越的障礙或界限）
2、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)：（1）不到九門口，枉來(lái)長(zhǎng)城走。（2）秦始皇修長(zhǎng)城——功過(guò)后人評(píng)。
（3）不到長(zhǎng)城非好漢。
3、楹聯(lián)：（1）玉門關(guān)聯(lián)：無(wú)邊晴雪天山出，不斷風(fēng)云地極來(lái)。
（2）嘉峪關(guān)聯(lián)：二崤虎口夸天險(xiǎn)，九折羊腸確地難。
4、詩(shī)：全唐詩(shī)·長(zhǎng)城名詠
【雁門太守行】李賀
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
5、故事：《孟姜女哭長(zhǎng)城》《定城磚的傳說(shuō)》等
二、閱讀思考
1、《長(zhǎng)城萬(wàn)里行》的作者劉雨田為什么說(shuō)長(zhǎng)城是“活生生的教科書(shū)”一輩子都學(xué)不完用不盡？
【答案】因?yàn)殚L(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民血肉的結(jié)晶和智慧的結(jié)晶，它有著豐富的文化內(nèi)涵，有著巨大的認(rèn)識(shí)價(jià)值和思想價(jià)值。（答出這一點(diǎn)可得“中”）作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)城萬(wàn)里行，親身體會(huì)到了古代勞動(dòng)人民在十分惡劣的條件下修造長(zhǎng)城的艱苦卓越的奮斗精神和高度的智慧，從而對(duì)中華民族的勇敢、智慧和力量有更深的認(rèn)識(shí)。（答到以上兩點(diǎn)可得“良”）作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)城萬(wàn)里行，還收集了大量的文史資料和人文資料，增加了自己的文化底蘊(yùn)。（答出以上三點(diǎn)可得“優(yōu)”）總之，長(zhǎng)城這部教科書(shū)教人怎樣做人，怎樣豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)。
2、翦伯贊在《趙長(zhǎng)城（節(jié)選）》中說(shuō)趙武靈王是無(wú)愧于英雄的稱號(hào)的，他為什么這么說(shuō)呢？你認(rèn)為建筑萬(wàn)里長(zhǎng)城的功績(jī)究竟歸誰(shuí)？
【答案】秦始皇從統(tǒng)一后的中國(guó)的人力物力造長(zhǎng)城，卻引起民怨沸騰，趙武靈王以一個(gè)小國(guó)的力量完成巨大的國(guó)防工程而沒(méi)挨罵。建筑萬(wàn)里長(zhǎng)城的功績(jī)歸人民群眾。
3、《萬(wàn)里長(zhǎng)城斷想》一文中，吳祖光對(duì)秦始皇持什么態(tài)度？他列舉了秦始皇的哪些暴政？你對(duì)秦始皇持什么態(tài)度？為什么？
【答案】作者對(duì)秦始皇持批判態(tài)度。冀求長(zhǎng)生不老，萬(wàn)世一系，東填大海，西建阿房，南修五嶺，北筑長(zhǎng)城。
秦始皇有功也有過(guò)：秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，有歷史功績(jī)，修建長(zhǎng)城，也確實(shí)起到保護(hù)人民免受匈奴侵?jǐn)_的作用，但他的筑長(zhǎng)城的主觀意圖是保住自己的基業(yè)，而且他大興土木，修造長(zhǎng)城、阿旁宮等等，嚴(yán)刑苛法、租役繁重，使廣大人民痛苦不堪，這種暴政是應(yīng)該否認(rèn)的。
4、吳祖光認(rèn)為長(zhǎng)城里面有人，有著令人永遠(yuǎn)難忘的人的活動(dòng)，“她使你深思，給你啟發(fā)”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城能給人們哪些啟發(fā)，你能說(shuō)多少就說(shuō)多少。
【答案】例如：長(zhǎng)城是千百萬(wàn)勞動(dòng)人民以堅(jiān)忍不拔的毅力造成的，奇跡是人民創(chuàng)造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造長(zhǎng)城的偉大力量，也有推翻暴政的巨大力量，等等。
5、《長(zhǎng)城與都江堰（節(jié)選）》的作者余秋雨認(rèn)為都江堰比長(zhǎng)城偉大，事實(shí)上都江堰確實(shí)是中國(guó)古代最偉大的工程之一，結(jié)合本文內(nèi)容及所學(xué)地理知識(shí)，列舉你對(duì)這一偉大工程的了解。(諸如修建人、修建時(shí)間、工程類別、規(guī)模、作用等等，不少于三點(diǎn))
【答案】有關(guān)知識(shí)：（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元三世紀(jì)）秦國(guó)蜀郡太守李冰及其子率眾修建；（2）是一座大型水利工程；（3）位于四川成都平原西部的岷江上；（4）世界上迄今為止年代最久，唯一留存，以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程。（意思對(duì)即可）
6、《長(zhǎng)城與都江堰（節(jié)選）》中說(shuō)：“長(zhǎng)城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動(dòng)的生活。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話含義的理解。
【答案】在作者眼里，長(zhǎng)城猶如古代的一個(gè)巨大的雕塑，沒(méi)有太大的現(xiàn)實(shí)用途，只是那個(gè)年代的見(jiàn)證，僅代表著一個(gè)時(shí)代的文明；而都江堰卻孕育了千年的文明，是靈動(dòng)的文明，它造就了一個(gè)天府之國(guó)，它庇護(hù)、濡養(yǎng)了一代又一代華夏子孫，如文中提到的劉備、陸游、李白等，他們都是受到都江堰的濡養(yǎng)，在四川作過(guò)貢獻(xiàn)的歷史名人。（僅供參考）
7、有人說(shuō)，長(zhǎng)城是封建統(tǒng)治的象征，是閉關(guān)自守的象征。你的看法如何？
【答案】不同意這種觀點(diǎn)。長(zhǎng)城固然是封建時(shí)代的產(chǎn)物，但它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民建筑的，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民高度智慧和驚人毅力的結(jié)晶。（答出這一點(diǎn)可得“中”）當(dāng)然當(dāng)時(shí)主要是為了國(guó)防的需要，但在和平年代，它也是中華民族與外族人民進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化交流的必經(jīng)之路。古代有“絲綢之路”之稱就是明證。（答出這一點(diǎn)可得“良”）說(shuō)“長(zhǎng)城是封建統(tǒng)治的象征，是閉關(guān)自守的象征”帶有很大片面性，是一種民族虛無(wú)主義的觀點(diǎn)，是形而上學(xué)的觀點(diǎn)。（答出這一點(diǎn)可得“優(yōu)”）
8、《萬(wàn)里長(zhǎng)城斷想》的作者吳祖光認(rèn)為，今天“萬(wàn)里長(zhǎng)城已經(jīng)沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值”，你同意他的觀點(diǎn)嗎？用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要闡述一下。
【答案】不同意，文中的實(shí)用價(jià)值只是指戰(zhàn)爭(zhēng)中的防御功能。今天還有旅游價(jià)值、認(rèn)識(shí)價(jià)值、教育價(jià)值、歷史研究?jī)r(jià)值、建筑技術(shù)研究?jī)r(jià)值、文化價(jià)值等。（長(zhǎng)城文化內(nèi)涵豐富深刻，是一筆巨大的精神財(cái)富。長(zhǎng)城是中華民族的象征，反映了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，是人類意志力的驕傲）
9、《長(zhǎng)城與都江堰（節(jié)選）》的作者認(rèn)為“中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長(zhǎng)城，而是都江堰”。你認(rèn)為這個(gè)評(píng)價(jià)公正嗎？談?wù)勀愕目捶ǎ⒑?jiǎn)述理由。(要有創(chuàng)新的表達(dá))
【答案】認(rèn)為評(píng)價(jià)公正或不公正均可，但須闡述理由：認(rèn)為長(zhǎng)城與都江堰各有各的價(jià)值與用途，并言之有據(jù)，可視為創(chuàng)新表達(dá)。
10、有這樣的一則消息：
“萬(wàn)里長(zhǎng)城上了2004年度全球最瀕危遺址名單，作為中華文明象征的長(zhǎng)城，如今正蒙受著前所未有的毀壞，很多地段的長(zhǎng)城都已經(jīng)不復(fù)存在了，自然毀壞和人為毀壞，使長(zhǎng)城目前正受著雙重煎熬，長(zhǎng)城的保護(hù)已經(jīng)到了刻不容緩的地步，請(qǐng)你為保護(hù)長(zhǎng)城提幾點(diǎn)建議或保護(hù)措施。
【答案】①改善土質(zhì)，堿性的浸透，造成靠近地面部分的城墻出現(xiàn)逐層剝落的現(xiàn)象。②設(shè)立專項(xiàng)保護(hù)長(zhǎng)城的法律。③提高人們保護(hù)民族圖騰的意識(shí)。（合理即可）
11、有人認(rèn)為，在古代，花費(fèi)這么多時(shí)間、人力物力造長(zhǎng)城，只是為了防御來(lái)犯之?dāng)?，是不值得的，還不如多造些進(jìn)攻性武器，你同意這一看法嗎？
同意：“進(jìn)攻性武器”在秦朝是指騎射，在明朝是指騎射和各種火器（包括大炮和戰(zhàn)船）。假如這樣做了，我國(guó)的歷史將重寫(xiě)。不僅成吉思汗和努爾哈赤無(wú)法打到中原，而且我國(guó)版圖將擴(kuò)展數(shù)倍。
不同意：判斷事物的價(jià)值，要看是否對(duì)人民有利，長(zhǎng)城居高臨下，據(jù)險(xiǎn)構(gòu)筑，易守難攻，確實(shí)起到了對(duì)人民保護(hù)的作用，使人民免受匈奴的侵?jǐn)_，它的軍事功能是防御性的，與進(jìn)攻性的同樣重要。
教學(xué)反思：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)21 蘇教版八年級(jí)上冊(cè)
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)21 蘇教版八年級(jí)上冊(cè)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)構(gòu)想】?
認(rèn)識(shí)中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實(shí)物，聽(tīng)解說(shuō)員講解，直觀而清晰；翻開(kāi)文獻(xiàn)，自主去尋覓，迅速而全面，通過(guò)文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文，再好的內(nèi)容，學(xué)生走不進(jìn)去，也是惘然。?
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái)，第一篇較長(zhǎng)的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，楚國(guó)">國(guó)君臣商議，決定通過(guò)誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實(shí)則矛頭直指齊國(guó)。面對(duì)楚王">王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會(huì)環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。?
晏子這種應(yīng)變的機(jī)智，不懼大國(guó)，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，歷經(jīng)再長(zhǎng)的歲月，依然閃爍著熠熠光采。?
我們的學(xué)生，處在這個(gè)社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放，國(guó)與國(guó)間的交往越來(lái)越頻繁的時(shí)代，對(duì)國(guó)際時(shí)事的關(guān)注較之建國(guó)以來(lái)任何時(shí)期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時(shí)看機(jī)智、愛(ài)國(guó)、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn)，有助于他們確立美好的人生理想。?
那么，我們就以內(nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，最終興味盎然不費(fèi)氣力地攻下這一篇較長(zhǎng)的文言文吧。?
【教學(xué)設(shè)計(jì)】?
教學(xué)目標(biāo)：
1、弄清文意，積累實(shí)詞???2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝?gòu)?qiáng)敵的精神與智慧?
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。?2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。?
教學(xué)安排：
1、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀，突破重難點(diǎn)。?
2、一課時(shí)。?
教學(xué)步驟：?
一、導(dǎo)入：外語(yǔ)學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰(shuí)，能說(shuō)一件他的外交成功的案例嗎？（或說(shuō)說(shuō)你印象最深的外交事例）（生答）?
（師與生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國(guó)的中國(guó)外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國(guó)，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國(guó)人民抗日，對(duì)日起到了一定的打擊作用。）?
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書(shū)課題）。?
?（導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）?
二、自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書(shū)自讀、自查、自通文意，請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來(lái)。不清楚的地方請(qǐng)打上？號(hào)。?
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）?
三、合作學(xué)習(xí)：?
1、四人小組討論?①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺(tái)板書(shū)出來(lái)。?②每人口譯一遍課文，互相訂正。?
2、各小組板書(shū)出的不懂的問(wèn)題全班共同解決。?生答或師答。??
提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶。?
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。）?
四、請(qǐng)一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。?
（通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）?
五、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(lái)（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求：????????盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。?
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說(shuō)是翻譯，是為了弱化學(xué)生的畏難心理，讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）?
六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。?
（充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入地理解課文。）?
七、拓展比較?：?
1、?其實(shí)晏子出使楚國(guó)還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來(lái)看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語(yǔ)文讀本》第七冊(cè)261面，師范讀，生齊讀。?
請(qǐng)對(duì)照注釋、看懂原文、再看譯文。?
2、??從這兩篇看，面對(duì)楚國(guó)">國(guó)君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？?
我們來(lái)列個(gè)表看看。?
師給出對(duì)比項(xiàng)，小組討論師生共同完成。?
明確：?
楚?????王?
晏????子?
刁??難???????????目??的?
應(yīng)??對(duì)??????????????????技??巧?
設(shè)小門迎接?????????戲弄其矮?
使狗國(guó)者從狗門入????以其人之道還治其人之身?
使楚不入?
笑齊無(wú)人????????指晏子不配為使?
齊人多?????????????????巧移話題??????
使不肖主???????????????以退為進(jìn)?
誣齊人為盜???????指責(zé)齊人善盜?
引“化橘為枳”指出??????????比喻、類推?
楚之水土使民善盜?
反取其辱?
不辱使命?
（這一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫(xiě)得較好的《讀本》資源。）
八、作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報(bào)效國(guó)家的外交官，我們確實(shí)無(wú)比敬佩幾千年前的這位外交家，請(qǐng)你對(duì)這位古人說(shuō)一句話：?
晏子，我要學(xué)習(xí)你????????????
提示：高尚的愛(ài)國(guó)情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。?
（學(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得語(yǔ)文知識(shí)與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是每一堂語(yǔ)文課都需關(guān)注的，最后這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是想針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過(guò)與古人對(duì)話落實(shí)新課標(biāo)的這一思想。）?
【教學(xué)后記】：?
文言文教學(xué)也能用時(shí)事激趣：?
有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”，而初一學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被?
動(dòng)心態(tài)，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營(yíng)造古文化的氣氛？都可以?！蛾套邮钩返慕虒W(xué)實(shí)踐證明，學(xué)文言文也能與時(shí)事相聯(lián)，從與時(shí)事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問(wèn)題的導(dǎo)引下，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，此時(shí)引出兩千多年前的晏子，學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。?
雖然這個(gè)環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時(shí)間，事實(shí)證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提。?
合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一定要充足?
小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式，要讓它落到實(shí)處，必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。讓他們真正不懂的問(wèn)題通過(guò)討論合作解決，能自己解決的問(wèn)題，一定通過(guò)獨(dú)立思考解決，此時(shí)的">時(shí)的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點(diǎn)撥，以及學(xué)生學(xué)習(xí)后予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。?
用好《語(yǔ)文讀本》讓知識(shí)技能得到有效拓展?
在自主合作學(xué)習(xí)以及對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行探究后，學(xué)生對(duì)晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解，對(duì)他也充滿了敬佩之情，此時(shí)教師順勢(shì)提出晏子使楚的另外兩個(gè)故事，在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下，學(xué)生們興致極高地來(lái)到了《語(yǔ)文讀本》里，這樣的拓展就有效多了，通過(guò)比較、歸納，他們就有了與晏子對(duì)話的愿望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)?shù)立美好的人生理想，培養(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。?
以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想。?《晏子使楚》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2、交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀?從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書(shū)：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板書(shū)：侮辱
（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1、在這之前，楚王____________________________
2、后來(lái)晏子____________________________
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：
晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。
所以楚國(guó)是__________________。
板書(shū)：是狗國(guó)
2、晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀，貼
楚王只好吩咐打開(kāi)城門，把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題；
1、上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。
2、我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。
3、所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺(tái)完成練習(xí)，由于臺(tái)上舞臺(tái)較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁(yè)上面。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？
1、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西?！奔櫜?tīng)了，不緊不慢地說(shuō)：“?！?/p>
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書(shū)：晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果
鉆狗洞是狗國(guó)?只好打開(kāi)城門
沒(méi)人才下等國(guó)?只好賠不是
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)?只好陪著看
《治水必躬親》教學(xué)設(shè)計(jì)8 蘇教版八年級(jí)上冊(cè)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．熟讀課文，理解文中所講述的道理。
2.理解文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞，積累文言詞匯。
3.學(xué)習(xí)文中正反對(duì)比的論證方法。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.掌握文中的常用文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2.了解正反對(duì)比論證的方法。
三、教學(xué)設(shè)想：
本文是文言文，當(dāng)以誦讀為主，加強(qiáng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習(xí)慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡(luò)清晰，正反對(duì)比論證方法運(yùn)用鮮明，因此，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，了解正反對(duì)比論證的方法，學(xué)生容易接受。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
大禹治水，三過(guò)家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。
清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，與包公齊名，被稱為“海青天”。可我們同學(xué)知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書(shū)），看看他是如何治理水患的。
(二)整體感知課文：
朗讀課文（自主學(xué)習(xí)與合作）?自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。
同桌之間互讀互聽(tīng)，指出并糾正錯(cuò)誤。
指名朗讀并及時(shí)評(píng)價(jià)
集體朗讀。
理解課文?（培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三看一查”的習(xí)慣）
自主學(xué)習(xí)?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋認(rèn)真閱讀課文（看課文，看注釋）
試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文，有疑問(wèn)的字詞查找工具書(shū)（查工具書(shū)）
看課后的探究與練習(xí)，加深對(duì)課文的理解。
合作交流?小組交流：將自學(xué)得到的成果在小組內(nèi)加以展示。（小組互譯、互評(píng)、互議，最大程度上理解課文。）
全班交流：組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評(píng)議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。
師生相互質(zhì)疑，加深理解。
(三)研讀課文：（理清文章思路，了解正反對(duì)比論證）
1．?請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考完成下列問(wèn)題：（投影顯示）
（1）?請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。
（2）?若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果？為什么？（請(qǐng)用文中的原句回答）
（3）?文章以海瑞治水為例說(shuō)明了什么道理？它是怎樣證明觀點(diǎn)的？
2．學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。（完成板書(shū)）
課文第一段：文章開(kāi)頭一句，用兩個(gè)“不可”，從反面強(qiáng)調(diào)治水不可固執(zhí)一端；接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個(gè)“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強(qiáng)調(diào)治水必須觀察、測(cè)量和廣泛征求意見(jiàn)的重要性；然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點(diǎn)。
課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說(shuō)，用假設(shè)論證的方法來(lái)說(shuō)明不躬親，不清廉帶來(lái)的后果是治水不成。
（四）加強(qiáng)鞏固：
1．?反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
2．?完成“探究·練習(xí)”中的習(xí)題二。
（五）課后作業(yè)：
1.課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進(jìn)一步了解海瑞其人其事。
2.在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)：
海瑞治水躬親，清廉?（正面）
躬?dú)v山川，親勞胼胝
不躬親，不親廉，則治水不成?（反面）
正反對(duì)比論證
（提出論點(diǎn)）?（擺事實(shí)，講道理）
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10 晏子使楚教案 蘇教版
晏子使楚
課題
晏子使楚
主備人
課型
新授
課時(shí)
1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：讀課文，積累文言詞匯，提高學(xué)生對(duì)文言文的解讀能力。
2、能力目標(biāo)：把握人物的形象和故事的情節(jié)。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞；人物形象和情節(jié)分析。
教學(xué)方法
自讀探究
教學(xué)過(guò)程
個(gè)體思考
主備思考
集備思考
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（1）由周恩來(lái)反駁美國(guó)國(guó)務(wù)卿的故事，突出機(jī)智精妙的語(yǔ)言可以幫助人擺脫尷尬和困境，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文《晏子使楚》（大家齊聲讀）來(lái)感受語(yǔ)言的魅力。
（2）介紹晏子以及《晏子春秋》讓學(xué)生讀預(yù)習(xí)的材料，學(xué)生讀注釋內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，提醒同學(xué)傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)方法，看看聽(tīng)的同學(xué)抓住了哪些信息。
（3）屏幕出示寫(xiě)作背景讓學(xué)生快速游覽抓住有效信息。（楚強(qiáng)齊弱）
（4）提示文言文學(xué)習(xí)方法：1、讀2、譯3、析
二、朗讀課文讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
（一）嘗試用“／”斷句：
1、吏二縛一人詣王。
2、橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，其實(shí)味不同。
（二）給加粗字注音。
賜（）晏子酒酒酣（）吏二縛（）一人詣（）王
縛者曷（）為者也橘生淮南則為橘()，生于淮北則為枳（）
三、自由朗讀，結(jié)合注釋，疏通文意。
小組合作討論，找疑、釋疑。
1、將單音詞譯為雙音詞。如：晏子將使楚（出使）
2、比較古今詞義的不同。
如：（1）齊之習(xí)辭者也（古義：熟練今義：學(xué)習(xí)）；
（2）謂左右曰（古義：手下的人今義：左和右兩方面）；
（3）其實(shí)味不同（古義：它們的果實(shí)今義：表示所說(shuō)的是實(shí)際情況）；
（4）寡人反取病焉（古義：辱今義：疾病）；
（5）王曰，何坐?（古義：犯罪今義：把臀部放在椅子、凳子或其他的物體上，支撐身體重量）
3、通假字。如：縛者曷為者也（“曷”同“何”，什么）；
圣人非所與熙也（“熙”同“嬉”，開(kāi)玩笑）；
4、了解詞類活用。如：齊人固善盜乎（“善”形容詞活用為動(dòng)詞，善于、擅長(zhǎng)）
5、一詞多義。（見(jiàn)題四的部分題目）
6、文言句式的一些特點(diǎn)；
（1）倒裝句如：何以也（“以何也”，賓語(yǔ)前置）；
（2）省略句如：橘生（于）淮南則為橘（介詞省略）；
（3）固定結(jié)構(gòu)得無(wú)楚之水土使民善盜耶（“得無(wú)……耶”，即“莫非……嗎”）；
（4）判斷句；如：晏嬰，齊之習(xí)辭者也（“……也”表判斷）。
四、積累運(yùn)用
(一)解釋下列句子中的加點(diǎn)詞，一詞多義的要準(zhǔn)確掌握。
(1)晏子將使楚（）(2)楚王聞之，謂左右曰（）（）
(3)得無(wú)楚之水土使民善盜耶（）（）(4)今方來(lái)，吾欲辱之（）（）
(5)為其來(lái)也（）(6)何以也（）
(7)生于淮北則為枳（）(8)吏二縛一人詣王（）
(9)縛者曷為者也（）（）(10)齊人固善盜乎（）（）
(11)晏子避席對(duì)曰（）(12)葉徒相似，其實(shí)味不同（）（）
(13)所以然者何（）(14)入楚則盜（）
（二）試著翻譯全文。（開(kāi)小火車，班級(jí)展示。）
五、課文解析
1、晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？（集體回答）
2、楚王是怎樣侮辱晏子的？
晏子是怎樣反駁的？
3、晏子是怎樣一個(gè)人？
解決2、3題老師建議再讀課文，這次我們讀人物對(duì)話部分，因?yàn)槿宋飳?duì)話塑造形象是這篇文章的寫(xiě)作突出點(diǎn)，我們換用默讀的方式，請(qǐng)用波浪線畫(huà)出晏子的話好好揣摩第三題。
通過(guò)第二題解決晏子以類比推理反駁楚王，提醒大家“淮橘為枳”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
六、最后以幾個(gè)關(guān)于語(yǔ)言魅力的小故事結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)
教后反思
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10 晏子使楚教學(xué)案 蘇教版
晏子使楚
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
識(shí)記實(shí)詞虛詞，疏通文意。
過(guò)程與方法
1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2.體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言。
3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1．導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來(lái)走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國(guó)弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說(shuō)說(shuō)你知道的背景？晏子，名嬰，齊國(guó)的外交家。當(dāng)時(shí)，楚強(qiáng)齊弱，楚國(guó)在外交場(chǎng)合處處刁難齊國(guó)，在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢？
2.注意學(xué)習(xí)文言文的方法：
⑴熟讀
⑵對(duì)號(hào)入座的基礎(chǔ)上留、譯、調(diào)、增、刪
⑶整理文言知識(shí)
【合作·探究·展示】
1.自己大聲朗讀，然后根據(jù)書(shū)下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確？
晏子將要出使到楚國(guó)去。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)學(xué)習(xí)辭令的人，現(xiàn)在將要來(lái)了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對(duì)楚王說(shuō)：“因?yàn)樗獊?lái)，我們就請(qǐng)人綁一個(gè)人從您面前走過(guò)。大王您就問(wèn)，這是做什么的人？我們就回答說(shuō)，是齊國(guó)人。大王再問(wèn)，犯了什么罪？我們就說(shuō)，做了小偷?！?/p>
晏子來(lái)了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn)：“綁著的人是誰(shuí)呀？”（小官吏）回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套诱f(shuō)：“齊國(guó)人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事。橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀?，F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非是楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說(shuō)：“圣人不是可以同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了?！?/p>
2.能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？
第一段：楚國(guó)國(guó)君密謀辱齊
第二段：晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀
3.思考：
①楚王想侮辱晏子的原因是什么？
②晏子維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，正氣浩然。那么，楚王是否是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？
4.注意積累以下文言知識(shí)：
通假字
者曷為者也？曷：同“何”，什么
圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開(kāi)玩笑
古今異義詞
何坐其實(shí)味不同③寡人反取病焉
文言實(shí)詞
習(xí)：詣：辭：視：
方：固：坐：徒：賜：
特殊句式
判斷句:……是……
晏嬰，齊之習(xí)辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
倒裝句：（賓語(yǔ)前置）
何以也?以何也?用什么辦法？
何為者也?為者何也?做什么的人？
何坐?坐何?犯了什么罪？
縛者曷為者也?縛者為曷者也?綁著的是什么人？
固定句式
得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
表揣測(cè)反問(wèn)，“莫非…嗎?”或“難道…嗎?”
5.補(bǔ)充一篇鑒賞文章：
一個(gè)智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫(xiě)，雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語(yǔ)，一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對(duì)挑釁，針?shù)h相對(duì)。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫(xiě)出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來(lái)的挑釁，晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對(duì)曰”?！氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會(huì)，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對(duì)曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針?shù)h相對(duì)的豪氣。
二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。
晏子反擊時(shí)，沒(méi)有直接說(shuō)“今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn)，而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個(gè)設(shè)問(wèn)句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問(wèn)語(yǔ)氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見(jiàn)，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
三、戲中見(jiàn)莊，柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無(wú)言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí)，用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>
四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀，時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯?。其策劃過(guò)程寫(xiě)得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì)，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫(xiě)——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無(wú)奈的自我解嘲，這不正說(shuō)明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比，一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
【合作·探究·展示】
板書(shū)設(shè)計(jì)
【反饋檢測(cè)】
1．解釋下面句子中指定的實(shí)詞。
(1)晏子將使楚使：
(2)楚王聞之，謂左右曰謂：
(3)晏嬰，齊之習(xí)辭者也習(xí)辭：
(4)王曰：“何坐?”坐：
(5)吏二縛一人詣王縛：
(6)晏子避席對(duì)曰避席：
(7)圣人非所與熙也熙：
(8)吏二縛一人詣王詣：
2．解釋以下虛詞意義用法。
(1)楚王聞之之：
(2)何以也以：
(3)縛者曷為者也曷：
(4)齊人固善盜乎固：
(5)人楚則盜則：
3．翻譯以下句子。
(1)晏嬰，齊之習(xí)辭者也。
(2)酒酣，吏二縛一人詣王。
(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。
(4)得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
4．楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)
5．楚國(guó)君臣是怎樣安排計(jì)謀的?(用自己的話回答)
