高中物理功率教案

九年級物理下冊《電功率》學案1分析蘇教版。

九年級物理下冊《電功率》學案1分析蘇教版

課時1
教學目標：
1、知識和技能
知道電功率表示消耗電能快慢，知道電功率的單位是瓦。
會用功率的計算公式P=W/t進行簡單的計算。
會用功率的計算公式P=UI進行簡單的計算。
2、過程和方法
觀察體驗電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器功率的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
重、難點：
理解電功率的含義。
會用公式P=W/tP=UI進行簡單的計算。
教學器材：
電腦平臺、電能表
教學課時：3時（1電功率，2電功率的計算，3電功率的測量）
教學過程：
一、前提測評：
電能……
電能表……
電功……
二、導學達標：
引入課題：電能表有時轉(zhuǎn)的快？有時轉(zhuǎn)的慢？為什么？各電器的“W”是什么意思？
進行新課：
1、電功率：表示電流做功快慢的物理量。
（學生討論：如何表示？）
教師：規(guī)定一時間，看誰做的功多！?。?br> （1）定義：用電器電功率的大小等于它在1s內(nèi)所消
耗的電能。
即電功率＝功/時間
P=W/t或W=Pt
（2）單位：W――電流做的功――焦耳（J）
t――時間――秒（s）
P――功率――瓦特（W）
1W=1J/s1kW＝1000W
（3）功率的應用、常見電器的功率
例：電視機的功率P=200W＝Kw
例：我們說洗衣機的功率是500W，其含義是
例：課本7頁例題
練習：課本1頁練習。
2、“千瓦時”的來歷
因為W=Pt
所以若P――千瓦、t――小位
則W――千瓦時
3、怎樣測量功率
學生討論：功率表示做功快慢，電功率的大小與電流、電壓大小有沒有關(guān)系？
試驗表明：P=IU
單位：I――安（A）U――伏特（V）P――瓦（W）
練習：1、一只標有“220V40W”的燈泡接在電路中，若電路的電壓為200V，求燈泡的實際功率？利用本題解釋額定――實際）
2、某電能表標有“220V3A”字樣，這表最多可以在220V電壓下給多少只60W的燈泡供電？（利用本題解釋功率可以相加）
3、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。
課本后練習。
教學后記：1、重點是電功率的含義，特別要注意單位，避免學生混淆。
2、對于公式的應用，應通過一定的練習量進行培養(yǎng)。

相關(guān)知識

九年級物理下冊《物體的質(zhì)量》學案1分析蘇教版

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準備教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的九年級物理下冊《物體的質(zhì)量》學案1分析蘇教版，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

九年級物理下冊《物體的質(zhì)量》學案1分析蘇教版

一、教學目標：
1、知識與技能目標：
1）知道質(zhì)量是物體自身的屬性,知識質(zhì)量的單位有哪些,它們之間怎樣換算。2）了解托盤天平的結(jié)構(gòu)、使用方法及使用注意點。
3）會調(diào)節(jié)托盤天平的平衡，會對天平測量結(jié)果準確讀數(shù)。
4）初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)估測能力；會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量。
2、過程與方法目標：
1）通過探究活動，了解物體質(zhì)量大小與物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)無關(guān)。
2）通過比較物體質(zhì)量的大小，讓學生學會比較的思維方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
1）讓學生積極參與觀察、實驗等科學實踐。
2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和與他人協(xié)作精神。
二、設計思路：
本節(jié)教學內(nèi)容為三個知識點和一個活動。三個知識點是：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位以及質(zhì)量的測量工具。一個活動是探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置的變化對質(zhì)量大小的影響。在三個知識點中，質(zhì)量的概念是定性的，要求較低，重點在質(zhì)量的單位和質(zhì)量的測量工具。實驗室里質(zhì)量的測量工具是天平，教材要求學生自己閱讀托盤天平的說明書，尋找天平使用中的常見錯誤，通過師生的交流協(xié)作，掌握天平的使用方法，這與傳統(tǒng)教法有明顯區(qū)別。本節(jié)的探究活動，目的是讓學生通過實踐，自己去體會同一物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及外界環(huán)境變化時，該物體質(zhì)量不變，不同物體的質(zhì)量一般不相同，因此，質(zhì)量是物體自身的屬性，它只反映物體包含物質(zhì)的多少。
三、教學資源
本節(jié)課的教學資源，主要為校內(nèi)資源，即學校物理實驗室中的托盤天平、物理天平和生活中的案秤、臺秤、桿秤等。
四、教學活動：
教師活動學生活動點評導課：
提出問題讓學生討論：
我們周圍的所有物體，它們有什么相同之處？還有什么不同之處？
（本節(jié)導圖）

圍繞質(zhì)量的概念，讓學生多舉幾個這樣的例子

歸納出質(zhì)量的概念

質(zhì)量的單位、符號教師作介紹

質(zhì)量單位之間的換算關(guān)系是怎樣的？（先講授，后練習）

建立質(zhì)量單位的大小的具體體驗，一只蘋果質(zhì)量約0.15kg，一只大公雞質(zhì)量約2.5--3kg

質(zhì)量的測量工具（重點介紹托盤天平）

結(jié)合實物講授天平的結(jié)構(gòu)、使用方法、使用注意點

介紹日常生活中質(zhì)量的其它測量工具（可利用實物或?qū)嵨锿队皟x）
指導學生進行探究活動6.1

歸納分析探究結(jié)果

小結(jié)
布置作業(yè)

學生分組討論

學生聯(lián)系生產(chǎn)生活實際舉例
讓學生根據(jù)已學過的知識作回憶，接觸過的有哪些？

學生板演

學生當堂練習

讓學生在實驗室面對天平學習

練習天平的調(diào)節(jié)方法、游碼的讀數(shù)方法

分組討論圖6-2的問題利用托盤平天進行探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)及地理位置的變化與物體質(zhì)量大小的關(guān)系

完成課本P4的填空部分學生學會了“比較”的思維方式，同時采用了討論、交流合作的學習方式，讓學生真正成為學習的主角

課堂氣氛活躍，學生思維放開了

鞏固已學過的單位換算

幫助學生建立質(zhì)量單位大小的具體體驗

更直觀明了
學生動手實驗探究，既能培養(yǎng)學生的實驗操作技能，又能調(diào)動學生學習的積極性

九年級物理下冊《電功率》學案1蘇科版

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家應該開始寫教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“九年級物理下冊《電功率》學案1蘇科版”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

九年級物理下冊《電功率》學案1蘇科版

電功率（1）
【教學時間】【教者】
【教學目標】
1．知道電功率的物理意義，計算公式及單位，學會運用公式進行簡單的計算。
2．知道用電器的額定功率和實際功率。
【重點、難點】
【教學方法】

【教學過程】
一、情景導學：
二、目標定學：

三、預習探學：
1．電功率是描述的物理量。
2．電功率的計算公式為P=，可以將其變形為U=，I=；若將
歐姆定律公式代入到電功率的計算公式中，你還可以得到P=，P=。
3．電功率的單位為，簡稱，符號為。它的單位還有、
，換算關(guān)系為。
4．用電器在下工作時的功率叫作額定功率；用電器時
的功率叫作實際功率。
四、合作互學和交流助學
（一）電功率
1．預習探學：交流“預習探學”中第1、2、3題。
2．典型例題：
例1小明家有一個舊式電熨斗，將其接入220V的電路中時，通過的電流為4.5A，這個電熨斗的電功率是多大？若熨燙一件衣服電熨斗需連續(xù)工作10min，則這段時間內(nèi)，電流做了多少功？合多少千瓦時？
例2兩個電阻R1R2，分別用P1和P2表示它們的電功率，下列說法中正確的是（）
A．當電阻絲R1和R2串聯(lián)接入電路中時，電功率P1P2
B．當電阻絲R1和R2并聯(lián)接入電路中時，電功率P1P2
C．電功率P1一定大于P2
D．電功率P1可能小于P2也可能大于P2

例3把10Ω和20Ω的兩個電阻串聯(lián)接在12V的電源上，它們消耗的電功率之比為（）
A．1：2B．2：1C．1：1D．1：4
（二）用電器的額定功率
1．預習探學：交流“預習探學”中第4題。
2．觀察課本P9“圖15-5一些家用電器的額定功率值”，了解一些常見家用電器的額定功率值，知道其物理意義。
3．典型例題：
例4一只標有“PZ220—100”字樣的燈泡，該燈泡正常發(fā)光時，則：
（1）通過燈絲的電流是多大？（2）燈絲的電阻是多少？
（3）工作10min，燈泡消耗多少電能？
（4）1kw·h的電能可供該燈泡正常發(fā)光多少小時？
例5小華發(fā)現(xiàn)家里電能表的示數(shù)在40min內(nèi)變化了1.2kw·h，則他家用電器的實際功率是多大？如果電能表能正常工作的最大電流為10A，那么電路中還能不能再接入一個額定功率為800W的電飯鍋？
例6LED燈具有節(jié)能、環(huán)保等特點。如圖是額定電壓為220V、額定功率為8.5W的LED燈泡。該燈泡的額定電流是多大？與普通燈泡相比，在達到相同亮度的條件下，假設LED燈可以節(jié)約85.5%的電能，那么，這個LED燈與多大功率的白熾燈亮度相當？
資源庫

五、總結(jié)提學：

六、達標檢學：
【板書設計】
【教后反思】

九年級物理下冊《電熱器__電流的熱效應》學案1分析蘇教版

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認真寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們了解多少教案課件范文呢？下面是由小編為大家整理的“九年級物理下冊《電熱器__電流的熱效應》學案1分析蘇教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

九年級物理下冊《電熱器__電流的熱效應》學案1分析蘇教版

三、電熱器電流的熱效應
．教案背景：
蘇科版《電熱器電流的熱效應》是在對電功理解的基礎上展開的。生活中電流通過用電器做功消耗電能，但不同的用電器能量轉(zhuǎn)化的方向不同。在應用公式時，選取出現(xiàn)限制，而學生還不能理解其背后的緣由。在此基礎上，進行電熱的教學是非常必要的。
二．教學課題：電熱器電流的熱效應
三．教材分析：
《電熱》從生活中常見的電熱器入手，讓學生形成一種認識，電流在通過用電器做功時一定會放出熱量。進一步，從生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生猜測電熱的多少與哪些因素有關(guān)，從而迅速地切入正題——用實驗的方法研究電熱與電流、電阻和時間的關(guān)系。這樣做的好處是體現(xiàn)了物理知識“從生活中來”的指導思想，也體現(xiàn)了物理研究問題的方法。在教學中如何巧妙地啟發(fā)學生的思維，點燃他們的方案設計的熱情，這中間要靠教師善于發(fā)現(xiàn)學生思維上的盲點和閃光點，逐步引領(lǐng)學生完善實驗的設計。我認為如何在教師引領(lǐng)下完成實驗探究的整體設計是本節(jié)課的關(guān)鍵。
1．教學目標：
（1）知識與技能
知道電流的熱效應，電熱與哪些因素有關(guān)；
理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應用。
（2）過程與方法
探究電熱影響因素，體會等效替代法和控制變量法。
（3）情感、態(tài)度與價值觀
介紹焦耳對電熱探索的過程，引發(fā)學生勇攀科學高峰的熱情。
2．重點難點：
難點：電熱影響因素的實驗設計；對焦耳電律的理解。
重點：認識電流熱效應；探究電熱影響因素；理解及應用焦耳定律。
3．教學流程圖：

四．教學方法：
引入環(huán)節(jié)要通過親身體驗讓學生認識到電流通過導體會產(chǎn)生熱量，完成對電熱的感性認識。然后引發(fā)討論,電熱的多少會受到哪些因素的影響？
在完成實驗設計后，動員學生參與操作，因為在實驗過程中會產(chǎn)生很多細節(jié)問題，包括現(xiàn)象的觀察和操作流程的解釋。在定性地總結(jié)出電熱對哪些因素有關(guān)以后，要強調(diào)焦耳是經(jīng)過了大量的實驗，收集了大量數(shù)據(jù)以后才確定了電熱與電流、電阻和時間的定量關(guān)系，總結(jié)出焦耳定律。一項科學研究或發(fā)現(xiàn)對于研究者來講，其實是要歷經(jīng)很多艱辛才能完成的，讓學生在獲取知識的同時，給予認知過程以應有的敬畏，增加對焦耳等科學巨匠的認同感。
對焦耳定律內(nèi)容的教學應注意Q=I2Rt是實驗結(jié)論，是電熱定義式，而非推導公式，要避免與電功的公式混為一談。在得出推導公式前要注意條件的交代，但不必進行闡述，要給下一課時的學習埋下伏筆。
公式應用以簡單的計算和解釋生活中的電學現(xiàn)象為主。
五．教學過程：
教學流程學生活動設計意圖引入：
實驗激趣：
發(fā)光一段時間后的燈泡，用手觸摸燈泡；使用一段時間后的電風扇，摸觸電動機部分，都有什么感覺?
提出問題：為什么?
學生回答：電流通過用電器時會出現(xiàn)熱效應。
新課教學：
（一）電熱器
師生交流：
1．家里還有哪些用電器通電后會發(fā)熱？
2．課本P1頁圖15-中的家用電器有何共同點？我們使用這些電器是為了得到哪一種能量？
學生歸納：
教師總結(jié)：
1．電流熱效應是每一種用電器使用時都會出現(xiàn)的；
2．電熱器就是主要利用電流熱效應工作的裝置。
（二）活動：電熱的因素
1．由生活現(xiàn)象引發(fā)思考：電熱多少與什么有關(guān)？
2．大膽猜測：
3．設計實驗：
（1）器材裝備：
師生討論：
你想用什么樣的用電器來產(chǎn)生電熱？
準備用什么器材比較出電熱的不同？
（2）方法確定：控制變量法轉(zhuǎn)換法
（3）電路連接：
師生討論：
根據(jù)實驗的要求，要控制變量，這兩根電熱絲應該怎樣連接？
如何改變電流的大??？
（4）實驗步驟：
4．進行實驗：
（1）介紹如圖實驗裝置，在兩個相同的燒瓶中裝滿煤油，瓶中各裝一根電阻絲，A瓶中電阻絲的電阻比B瓶中的小，串聯(lián)起來，通電后電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油的溫度升高，通過觀察溫度計示數(shù)的變化，就可以比較電流產(chǎn)生的熱量的多少。
（2）分步實驗：
A．兩個電阻串聯(lián)，加熱的時間相同，A瓶相對B瓶中的電阻較小，B瓶中的溫度計示數(shù)變化的多。表明：同等條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。
B．在兩瓶煤油溫度下降到室溫后，加大電流，重做實驗，讓通電的時間與前次相同，兩次實驗比較A瓶前后兩次煤油上升的溫度，第二次溫度上升的高。表明：同等條件下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。
C．如果加長通電的時間，瓶中煤油上升越高，表明：同等條件下，通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多。
5．得到結(jié)論：
電流通過導體產(chǎn)生的電熱與導體中的電流大小導體電阻和通電時間有關(guān)。相同條件下，電流越大，電阻越大，通電時間越長，電熱越多。
（三）焦耳定律
師：英國物理學家焦耳做了大量的實驗于1840年最先精確地確定電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比。這個規(guī)律叫做焦耳定律。
師生交流：
1．焦耳定律的公式：Q=I2Rt
2．單位：I——A，R——Ω，t——s。則Q——J
例題：一只白熾燈，燈絲正常發(fā)光時電阻為44Ω，現(xiàn)將其接在家庭電路中，工作10min,求燈絲所放出的熱量為多少？
方法一：
解：由I=U/R=220V/44Ω=5A
由Q=I2Rt=(5A)2×44Ω×600s=6.6×105J
方法二：
點評：
結(jié)合I=U/R，焦耳定律可以推導出兩個公式：Q=U2t/R和Q=UIt。有時，這兩個推導公式應用更靈活。
練習鞏固：
1．下列各用電器均標有“220V60W”字樣，它們正常工作相同的時間，發(fā)熱最多的用電器是（）
A．電視機
B．電風扇
C．電熱毯
D．電燈
2．在探究電流通過導體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)的實驗中，鎳鉻合金絲和銅絲按如圖所示的方式連接在電路中，鎳鉻合金絲的電阻比銅絲的大，甲、乙燒瓶中盛有等量的煤油，通電一段時間后（）甲乙
A．甲瓶中溫度計的示數(shù)變化較大
B．乙瓶中溫度計的示數(shù)變化較大
C．兩瓶中溫度計的示數(shù)變化一樣大
D．條件不足，無法判斷
3．小明在商場看到外形和容量完全相同，但額定功率分別是800W和1200W兩種規(guī)格的不銹鋼電熱水壺。他認為800W的電熱水壺功率小，比較省電。如果從節(jié)能的角度考慮，你認為他的想法合理嗎？請說明理由。
課堂小結(jié)：
本節(jié)課了解了電熱是每一種用電器都會出現(xiàn)的現(xiàn)象。緊扣電熱多少與哪些因素有關(guān)設計實驗，得到結(jié)論——焦耳定律。同時還得到了電熱的推導公式。
布置作業(yè)：
寫出簡單的“電熱影響因素”的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）
板書：
電熱器電流的熱效應
一、電熱器
二、電熱的影響因素
三、焦耳定律：
1．公式：Q=I2Rt
2．單位：J
3．推導公式：
例題：學生參與體驗

參與的學生回答問題

學生舉例
歸納總結(jié)

學生思考猜測

根據(jù)生活實踐和對問題的理解，討論解決的辦法

進一步完善實驗過程

參與計時和歸納總結(jié)

學生注意觀察和記錄

學生歸納總結(jié)

簡單計算

學生練習
產(chǎn)生感性認識

在實驗中能仔細觀察認真思考。

將事物進行合理分類，是知識的應用過程。

發(fā)散性思維，是一種知識總結(jié)和提取的過程。

通過學生自己討論，思維得以激發(fā)，完善解決問題的方法。

培養(yǎng)學生自主學習，自我評價的能力。

培養(yǎng)學生良好的實驗習慣

鍛煉學生的語言表達能力

應用公式進行計算

當堂訓練，鞏固所學知識