體育教案小學(xué)五年級(jí)

《草房子》導(dǎo)讀方案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)第九冊)。

導(dǎo)讀目標(biāo)：

1、通過導(dǎo)讀激發(fā)孩子們對長篇小說的興趣。

2、初步掌握閱讀長篇小說的方法。

導(dǎo)讀過程：

一、談話導(dǎo)入介紹作者

1．同學(xué)們！你們一定看了不少書了吧？誰來向大家介紹自己最喜歡看的是什么書？它的作者是誰？或者說說自己最喜愛哪一位作家。

2．看來每位同學(xué)心目中都有一位屬于自己的作家明星，現(xiàn)在，老師也像和大家分享一下我的偶像，他就是曹文軒，對于他，你們都知道些什么呢？或者說說自己讀過他的哪些作品。

3．看來大家知道得還真多，那現(xiàn)在就由我簡單地來向大家介紹一下自己的偶像。

（課件出示曹文軒的照片：曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京作協(xié)副主席，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要文學(xué)作品集有《憂郁的田園》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《追隨永恒》、《三角地》等。

長篇小說有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》、《細(xì)米》等。2003年作家出版社出版《曹文軒文集》（9卷）?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲各種學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)40余種。其中有國際安徒生提名獎(jiǎng)、中國安徒生獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國家圖書獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、中國電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國際電影節(jié)金蝴蝶獎(jiǎng)、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等重大獎(jiǎng)項(xiàng)。）

二、封面欣賞情節(jié)想象

1．現(xiàn)在，曹文軒筆下的《草房子》忍不住要出來和咱們見面了，它到底長什么樣呢？請看大屏幕?。ㄕn件出示《草房子》的封面）

2．介紹書名來歷：《草房子》講述的是六十年代初，發(fā)生在江南的一個(gè)農(nóng)村小學(xué)里的故事，學(xué)校位于一個(gè)風(fēng)景秀麗的湖邊，校舍主要由竹子和茅草蓋起來的，其名字應(yīng)該就來源于此。

3．告訴你們一個(gè)秘密：我的一個(gè)朋友告訴我她的孩子看《草房子》時(shí)，時(shí)而呆呆發(fā)愣，時(shí)而哈哈大笑，時(shí)而又會(huì)淚眼婆娑，到底這本書有什么魅力能讓這個(gè)孩子如癡如醉，時(shí)喜時(shí)悲呢，在好奇心的驅(qū)使下，老師也買了一本《草房子》來讀，當(dāng)我一頁頁讀著這部小說時(shí)，我看到了一段段感人至深的故事，認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，感受到了人間至真至善的感情，我被深深的震撼了，心靈被它牽引著，跨越了時(shí)空，又回到了童年。這確實(shí)是一本能感動(dòng)今天和明天的孩子們的作品。

4．你們看，這本小說里有那么多小主人公，他們的年齡和我們差不多，那么在他們身上會(huì)發(fā)生什么事呢？他們的生活是不是和我們一樣呢？我們可以猜一猜。

5．其實(shí)呀！關(guān)于他們的故事都藏在這里面。（出示小說目錄：第一章禿鶴第二章紙?jiān)碌谌掳兹福ㄒ唬┑谒恼掳氐谖逭录t門（一）第六章細(xì)馬第七章白雀（二）第八章紅門（二）第九章藥寮）

6．這么多的標(biāo)題里都藏著哪些故事呢？請大家自由地讀讀標(biāo)題，想想看自己最想知道哪個(gè)標(biāo)題里的故事。

7．想不想現(xiàn)在就知道里面的故事情節(jié)呢？好的，那么我們就先來看看第一個(gè)故事。

三、故事分享懸念設(shè)置

1．分享第一個(gè)故事《禿鶴》，師講述故事情節(jié)。

2．聽完這個(gè)故事，在你們的腦海里，桑桑、紙?jiān)隆⒍d鶴、細(xì)馬長什么樣呢？（學(xué)生展開討論）

3．看來，在大家的心目中，他們的樣子五花八門的，那么，我們來看看，在舞臺(tái)上，在銀幕上，他們是什么樣的。（出示相關(guān)的劇照）

4．在這個(gè)故事里，你覺得哪里最有趣，也可以說說禿鶴是一個(gè)怎么樣的人。

5．除了禿鶴，還有很多天真活潑的小伙伴也要在這里陸續(xù)登場呢！在他們身上，又會(huì)發(fā)生怎么樣的故事呢？趕緊去看看書吧！

四、閱讀引領(lǐng)方法介紹

1．聽了這些介紹，你們現(xiàn)在是不是迫不及待地想來讀它了？別著急，老師還是得提醒大家，讀書得掌握一定的方法，不能盲目地去讀。你們打算怎樣來讀這部小說呢？讀書方法有很多，你們可以根據(jù)自己的喜好去選擇。

2．老師給你們提供了溫馨提示，誰來讀。（課件出示）

（1）做讀書筆記，讀書筆記沒有固定的格式，寫法也多種多樣，可以摘錄有教育意義或精彩生動(dòng)的詞句段落，可以寫自己閱讀后的心得體會(huì)。

（2）尋找和自己心心相印的人物篇

曹文軒在這本書里為我們描述了大大小小二十幾個(gè)人物，其中最最惹眼的、我們最感興趣的也就是這些少年兒童形象，在這些少年兒童形象中，你最喜歡哪一個(gè)？這么多形形色色的兒童形象，你認(rèn)為他們有什么相似的地方？

（3）真情告白

在這么多人當(dāng)中，你有沒有找到自己的影子？你從他身上學(xué)到了些什么？JaB88.COM

3．這么多種讀書方法，同學(xué)們可以選擇其中自己喜歡的一兩種，讓它們幫助我們以后更好地閱讀《草房子》這本書。一個(gè)月后的這個(gè)時(shí)間，我們一起來交流交流，你從這本書中都找到了哪些知己，你有什么特別的想法，好嗎？

走進(jìn)《草房子》名著導(dǎo)讀演講提綱（授課教師不詳，如有請知情者請告知）序幕：先為學(xué)生朗讀比較精彩而幽默的章節(jié)野鴨子打鬧課堂（第106-110頁）5分鐘左右。同學(xué)們,這樣幽默而精彩的的文字，就出自小說《草房子》。〈草房子〉究竟是怎樣的一本書呢？今天這節(jié)閱讀課，讓我們一起走進(jìn)《草房子》（凡是紅字全為演示文稿呈現(xiàn)）第一板塊閃亮在《草房子》上的光環(huán)（一）獲獎(jiǎng)檔案獲第四屆國家圖書獎(jiǎng)（1999）。中宣部五個(gè)一工程獎(jiǎng)（1999）電影《草房子》獲第十九屆金雞獎(jiǎng)最佳編輯獎(jiǎng)、一九九八年度中國電影華表獎(jiǎng)第八屆金雞百花獎(jiǎng)、最佳劇本獎(jiǎng)（二）專家評(píng)論高洪波（中國作協(xié)書記處書記、創(chuàng)聯(lián)部主任）：這部作品富有幽默感，我用一句話概括這部作品：水鄉(xiāng)風(fēng)情畫，拳拳少兒心。崔道怡（《人民文學(xué)》副主編）：《草房子》就是當(dāng)代中國之《愛的教育》。

樊發(fā)稼（中國社科院文學(xué)研究所研究員）：讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受?！度嗣裎膶W(xué)》副主編肖復(fù)興說《草房子》是一首詩第二板塊掀開《草房子》的面紗（一）內(nèi)容提要教師敘述：《草房子》描寫了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事；少男少女之間毫無瑕疵的純情、不幸少年與厄運(yùn)拼搏的悲愴與優(yōu)雅、殘疾男孩對人格尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，桑桑與桑喬、與杜小康的父子情、同學(xué)誼，秦大奶奶對土地的深深眷戀這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。桑桑所生活的油麻地是美的，美得精致、純粹。小說以真摯的情懷打動(dòng)著每一位讀者，藝術(shù)上具有濃厚的民族特色和古典之美。被譽(yù)為20世紀(jì)90年代中國的《愛的教育》。（二）主要人物幻燈出示：《草房子》里的主要人物桑桑貫穿全書的主人公，油麻地小學(xué)校長桑喬的兒子。是個(gè)很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。陸鶴因?yàn)轭^禿而被稱作禿鶴，因?yàn)轭^禿而遭不曉世事的同伴們的歧視出，但他非常要強(qiáng)，渴望自尊和得到別人的尊重；紙?jiān)轮挥心赣H沒有父親的孩子，心思細(xì)膩，懂詩詞。秦大奶奶因?yàn)檎饔昧怂淖∷?，與油麻地小學(xué)乃至當(dāng)?shù)卣髦鴷缛粘志玫目範(fàn)帲罱K心甘情愿地作為一分子融入了油麻地小學(xué)，并最終在救南瓜的過程中在艾地里永生。桑喬、蔣一輪、杜小康第三板塊細(xì)數(shù)《草房子》的魅力（一）獨(dú)特的結(jié)構(gòu)生動(dòng)的形象《草房子》的結(jié)構(gòu)很特別，它不象別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，而是以桑桑這個(gè)善良敏感的孩子眼光，講述了六十年代初南方水鄉(xiāng)油麻地小學(xué)及其周圍人們豐富多彩的人生。小說突出描寫人物，全書九章，記錄了十幾位相對獨(dú)立人物的光彩片斷，連綴編織成了一整幅奇麗迷人的藝術(shù)天地，栩栩如生地描繪了各類人物，為我們提供了許多性格各異的人物形象?；脽舫鍪拘≌f的目錄：第一章禿鶴第二章紙?jiān)碌谌掳兹福ㄒ唬┑谒恼掳氐谖逭录t門（一）第六章細(xì)馬第七章白雀（二）第八章紅門（二）第九章藥寮桑桑少年桑桑跟隨父母來到父親出任校長的油麻地小學(xué)讀書。他是個(gè)喜歡異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為的孩子，他為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍；他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚；他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就忽發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲所有這些怪念頭和行為，使他性格中的聰明好奇。敢想敢作、愛自我表現(xiàn)等等特點(diǎn)充分地凸現(xiàn)了出來。（請一位同學(xué)介紹桑桑在大熱天穿棉衣的片段）禿鶴因禿頭受到小伙伴們的嘲笑和取樂，他從高興地答應(yīng)，到碰不得，到故意用禿頭來搗亂。受到眾人冷落后，又用禿頭悔過，為學(xué)校文藝表演成功了卻大哭一場。（先請看過第一章的孩子自由講述禿鶴的故事再請一個(gè)同學(xué)讀禿鶴演出成功的片段。）細(xì)馬來到養(yǎng)父家人地生疏離群寡歡。不久因遭水災(zāi)，家產(chǎn)蕩然無存，養(yǎng)父病故，養(yǎng)母精神恍惚。原已準(zhǔn)備回老家的細(xì)馬，卻毅然挑起了生活的重?fù)?dān)。杜小康曾驕富一時(shí)，與細(xì)馬相似也遭受了人生變故，過早地咀嚼了生活的艱辛。與父親在蘆葦蕩放鴨子的那段經(jīng)歷，讓人感受到生活的艱辛和小康父子不屈服于民運(yùn)的抗?fàn)帯Ｗx來讓人感慨萬千。（請同學(xué)讀寫杜小康父子在蘆葦蕩放鴨的片段。（234-237）秦大奶奶這一形象創(chuàng)造尤其值得重視，她不是胡攪蠻纏的惡婆子，她對那塊土地的眷戀，是對自己幾十年心血汗水乃至為此付出了生命的親人的忠貞和堅(jiān)守，是善良百姓在那個(gè)年代唯一可行的表現(xiàn)。她后來與學(xué)校融為一體，以及她告別人世的令人肅然起敬的方式，都讓人信服。她像她所喜愛的艾草一樣，終日散發(fā)著特有的香味。這個(gè)形象的塑造非常成功。（請學(xué)生講講秦大奶奶的故事）（二）優(yōu)美的語言，耐品的細(xì)節(jié)富有美感的語言巧用比喻1、秦大奶奶隨意在小學(xué)院子里放家禽，兩只鵝在辦公室門口吃青草，吃到高興處，不時(shí)地引吭高歌，仿佛一艘巨輪在大江上拉響的汽笛。肖像描寫2、禿鶴的禿是很地道的。他用長長的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲癍痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)想起夜里他也會(huì)亮的。由于禿成這樣，孩子們就會(huì)常常出神地去看，并會(huì)在心里產(chǎn)生出要用手指頭蘸一點(diǎn)唾沫輕輕摩挲它一下的欲望。景物描寫3、在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個(gè)校園里原本就有的，原本就是這個(gè)樣子。微風(fēng)翻卷著荷葉，又把清香吹的四處飄散。幾枝尚未綻開的荷花立在月色下，象幾枝碩大的毛筆，黑黑的豎著。耐人尋味的細(xì)節(jié)《草房子》這部長篇小說，非常注重細(xì)節(jié)的描寫，當(dāng)讀到蔣一輪整治戚小罐時(shí)，我禁不住哈哈大笑，仿佛那情景就在眼前；桑桑無意中撕毀爸爸愛之如命的榮譽(yù)證書本子以便做自己的作業(yè)本，這一細(xì)節(jié)讀來親切；當(dāng)我看到一樣貫嚴(yán)格要求兒子的父親終于肯答應(yīng)桑桑去打獵，我為他們父子深沉的愛而感動(dòng)不已。（有時(shí)間的話，老師為學(xué)生讀打獵的段落）而當(dāng)我讀到細(xì)馬終于決定回到邱二爺身邊時(shí)，眼中居然滾下了熱淚。同時(shí)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都包含著豐富的情感?！恫莘孔印窂浡环N悲憫之美。比如溫幼菊長期與藥罐為伴；桑桑得了絕癥，只是到了最后的時(shí)刻才復(fù)生；秦大奶奶既寡且獨(dú)；邱二爺無后代，住房被淹沒，又得絕癥死去；杜小康家遭破產(chǎn)，大門都被債主扒了而輟學(xué)；紙?jiān)虏恢笧檎l，孤苦伶仃地與奶奶為伴，最后不知道下落這些情節(jié)有一種沉重的東西，會(huì)壓在讀者心頭，也許這正是這部作品的魅力所在。悲憫的感覺也會(huì)讓讀者對作品中的人物有俯視和親近的力量?？傊床莘孔印档奈淖质敲利惖?，故事是感人的，細(xì)節(jié)是溫馨的。正如作者曹文軒在《草房子》的附語中寫道：能感動(dòng)孩子們的東西無非也還是那些東西──生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛總而言之，自有文學(xué)以來，無論是抒情的浪漫主義還是寫實(shí)的現(xiàn)實(shí)主義，它們所用來做感動(dòng)文章的那些東西，依然有效──我們大概也很難再有新的感動(dòng)招數(shù)。、感動(dòng)孩子們的，應(yīng)是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。同學(xué)們草房子是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起浪漫、溫馨、遙遠(yuǎn)、傷感的童話。讓我們走進(jìn)草房子，去了解和我們同齡的桑桑和他的伙伴們刻骨銘心的經(jīng)歷，感受不幸少年與厄運(yùn)抗?fàn)幍谋瘣?，感悟殘疾少年對尊?yán)的堅(jiān)守所有的一切將都在這所其實(shí)并不大的草房子里撲朔迷離地上演，這一幕幕精彩的大戲，將帶給你震撼人心的美的享受，我們會(huì)充分領(lǐng)略道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量。讓我們走進(jìn)草房子，去追尋文學(xué)的獨(dú)特魅力。第四板塊了解〈草房子〉的作者和他的作品曹文軒，（附作者像）1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)委員，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。主要文學(xué)作品集:《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等。長篇小說：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等。長篇小說《山羊不吃天堂草》獲第三屆宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、一九九四年度中宣部五個(gè)一工程獎(jiǎng)?！端{(lán)花》（短篇小說）、《草房子》分獲中國作協(xié)第一屆、第二屆、第四屆兒童文學(xué)獎(jiǎng)。短篇小說集《紅葫蘆》、《三角地》和長篇小說《山羊不吃天堂草》、《草房子》分別獲得1994、1997、1998年度由臺(tái)灣文化建設(shè)委員會(huì)、《民生報(bào)》、《國語日報(bào)》等聯(lián)合頒發(fā)的最佳讀物獎(jiǎng)?！恫莘孔印帆@第四屆國家圖書獎(jiǎng)（1999）。中宣部五個(gè)一工程獎(jiǎng)（1999）。電影《草房子》獲第十九屆金雞獎(jiǎng)最佳編輯獎(jiǎng)、一九九八年度中國電影華表獎(jiǎng)?！都t瓦》獲第四屆國家圖書獎(jiǎng)、北京市圖書特等獎(jiǎng)（1999），并獲2000年北京市政府頒發(fā)的文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)。

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珍珠鳥 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)第九冊)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“珍珠鳥 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)第九冊)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于我為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與我越來越親近，給我?guī)砬橐猓瑥亩w會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容。

4、試背自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。

教學(xué)過程：

（一）讀題目，師生共同介紹作者。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況：

1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴

2、學(xué)習(xí)巢的筆畫，訂正框的筆順。

3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

（三）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

3、全班交流。

（四）師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句，練習(xí)朗讀。

（五）品讀作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。

（六）作業(yè)：

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受到由于我為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與我越來越親近，給我?guī)砬橐猓瑥亩w會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

教學(xué)過程：

（一）引入：

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）

（二）學(xué)習(xí)課文：

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：

教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

（1）探腦袋：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！

（2）屋里飛：

小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀？（籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)一會(huì)兒）瞧，我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

自由讀，指名讀。

（3）喝茶水：

它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑?，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？[出示文字片]

它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？

（4）啄筆尖：同桌合作朗讀這一段。

（5）肩頭睡：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間。）小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要）

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

（三）回讀第16自然段：

1、看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近我，越來越信賴我了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與我親近。

2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴我？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀16自然段，畫一畫相關(guān)語句。

3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴我。學(xué)生朗讀所畫語句。

（1）它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

（2）小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

（3）它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

（四）關(guān)注描寫人的語句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：

1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對我產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對我產(chǎn)生信賴呢？（因?yàn)槭俏揖?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫我精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會(huì)我對鳥的愛。歸納出：不看不管不傷害不停不寫

2、此時(shí)，我們再來體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù)；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

（五）擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使信賴永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是愛！因?yàn)閻郏宰髡邔φ渲轼B一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

3、你能仿照作者信賴，________________。的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

（六）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

板書設(shè)計(jì)：

大鳥

信賴

探腦袋

珍珠鳥人屋里飛

小鳥

愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第九冊)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第九冊)”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用-----劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流，引導(dǎo)：

（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、從這句話你明白了什么？

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么？

A、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。

B、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。

C、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住侮辱一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？

（2）指名回答。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：難道齊國沒人了嗎？

（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。

（2）指名讀，全班讀。

（3）師：這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？

（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。）

過渡：

楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

四、學(xué)習(xí)晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個(gè)句子？

2、指名回答。

3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？

4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。

5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。

6、小結(jié)

是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀仔細(xì)思考結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

8、全班交流完成習(xí)題。

A上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

我是最下等人，訪問楚國。

所以楚國是_______________________

結(jié)果________________________

B淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

所以楚國是________________________

結(jié)果_________________________

9、師：請大家思考，課后的第二個(gè)問題。它說的故事是文中的哪個(gè)部分？

10、指名回答。（第五自然段）

五、分析人物

1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？

2、指名回答。

A、晏子才智過人，有善辨的口才。

B、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

C、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

六、課外擴(kuò)展聰明人的題目：

有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過來傲慢地說：我去過一座島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：

七、小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

八、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

晏子使楚

楚王晏子

（侮辱）（反擊）結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強(qiáng)盜國

只好陪著看

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)二 (人教版五年級(jí)第九冊)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)二 (人教版五年級(jí)第九冊)，歡迎您參考，希望對您有所助益。

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p;第二課時(shí)
一、回顧前課、交流學(xué)習(xí)

１、四人小組交流自讀自悟的情況。

２、抽讀課文：說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（歸納出小標(biāo)題）

⑴讀詩落淚。

⑵珍愛梅圖。

⑶不能回國。

⑷贈(zèng)墨梅圖。

⑸送梅花巾。

上節(jié)課我們曾提出：梅花雖然是一種名花，但為什么說梅花也有魂呢？課題梅花魂與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

二、啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題

故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

１、作者離開外祖父的時(shí)候，是多大的孩子？你從哪些地方看出來的？（當(dāng)時(shí)她是一個(gè)四五歲的孩子。從圖中、敘事中、句子中都可以看出來的。）

２、看來，關(guān)于外公的記憶，都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。

你能從文中找到她的疑問嗎？

⑴外祖父為什么讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁之類的句子時(shí)，會(huì)落淚？

⑵為什么擺弄古玩，外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣？

⑶為什么外祖父不能回國時(shí)像小孩子一樣嗚嗚嗚地哭了起來？

⑷為什么在她回國時(shí)外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？

⑸外祖父講的那段關(guān)于梅花的話的真正意思？

⑹外祖父送她們母女時(shí)為什么好像一下子衰老了許多？

⑺外祖父的手絹上怎么也繡著梅花？

三、討論交流、升華感情

１、多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的心。回想起記憶中的這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？那是一顆怎樣的心？

２、抽讀最后一段。

３、終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了請同學(xué)們再讀讀這一段。

４、那是一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的赤子之心?。】墒菑漠?dāng)年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢，讀懂后的我是怎樣讓人心痛的感情呢？請同學(xué)們再讀一讀這一段。

５、那么，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀文體會(huì)當(dāng)年的五件事，你們能看到了老人眷戀祖國的心嗎？

我們一會(huì)進(jìn)行交流：

⑴讀詩落淚：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。春草明年綠，王孫歸不歸是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來嗎？（王孫是古代對人的尊稱）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉(xiāng)的情弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。（出示、讀文、背詩）

⑵三次落淚：課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時(shí)無聲地落淚，不能回國時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

⑶一次生氣：從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。他輕輕地刮去污跡，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點(diǎn)玷污。并不是墨梅圖價(jià)值連城，而是外祖父認(rèn)為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！

①體會(huì)輕輕、慢慢在句子中所起到的表達(dá)效果。

②清白是什么意思？玷污又是什么意思？

③這清白的梅花為什么不能玷污？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？通過老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。

⑷贈(zèng)墨梅圖：（出示老人深情地說的那段話）這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！讀一讀這段話，你讀懂了什么？

①這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！（這是梅花的精神，由此可見老人愛梅其實(shí)是愛梅花的精神。）他認(rèn)為誰具有這樣的精神呢？

②幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。（這是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。）

③一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！（其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。秉性是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）外祖父這段話說了幾層意思？（三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個(gè)中國人，要有梅花的秉性。）

６、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。

《竊讀記》教案 (人教版五年級(jí)第九冊)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)竊、腋等７個(gè)生字，會(huì)寫竊、炒等１４個(gè)生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

２、把相關(guān)的句子制作成課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

１、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）

２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊書。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？

預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

３、自學(xué)生詞新詞。

４、自學(xué)檢測：

⑴

認(rèn)讀生字與寫字：

教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如目的地的的讀d；踮起腳尖中的踮diǎn讀；暫時(shí)中的暫讀zn；有一些字的筆劃較多，如餓懼檐酸撐等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。

⑵

體會(huì)詞語的含義：

適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來說像白日夢一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍──留戀，不忍分離。

二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

３、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘我竊讀的經(jīng)歷與感受的。

４、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

三、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

１、默讀第３自然段：

畫出我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

２、課件演示第３自然段：

指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？

（跨進(jìn)店門，暗喜，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，總算擠到里邊來了，急切地尋找，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

３、想像當(dāng)時(shí)我找書的樣子。表演體會(huì)。

（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗(yàn)。）

４、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

５、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，布置作業(yè)

１、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

２、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

〖板書設(shè)計(jì)〗

１、竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

１、認(rèn)讀詞語竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等。

２、回顧課文內(nèi)容。

３、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道我是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

（板書課題。）

二、品讀體驗(yàn)

１、指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴

體會(huì)我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

（課件演示句子。）

①

這句話把什么比作什么？

②

餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼，那樣貪婪地讀著，這樣寫有什么好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟?qū)懛?，體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。）

⑵

體會(huì)我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味

（課件演示句子。）

①

快樂的是什么？恐懼的是什么？

②

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

（聯(lián)系生活說一說。）

⑶

引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

２、默讀５～１０自然段：

體會(huì)我竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

⑴

害怕書店老板發(fā)現(xiàn)是什么滋味？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵

把自己隱藏起來是什么滋味？

（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶

趕上天下雨是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

⑷

餓得饑腸轆轆是什么滋味？

釣魚的啟示說課稿 (人教版五年級(jí)第九冊)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“釣魚的啟示說課稿 (人教版五年級(jí)第九冊)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

............《釣魚的啟示》說課稿

一、說教材及學(xué)情分析

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著生活中的啟示選編了四篇文章，每篇文章都包含

著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一

條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是

：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育

的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深

刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠實(shí)守紀(jì)、如

不為名利所惑等等。

《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于研究

性閱讀模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個(gè)性化的閱讀課

堂教學(xué)新模式。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析

問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文

有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中

的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得

到啟發(fā)，感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)字，掌握由生字組成的詞語。

2、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)

格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、本課的重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解與那條鱸魚相似的誘惑人的魚指

的是什么？

四、說教學(xué)過程

根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：

一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。

1、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會(huì)使人從中受到啟示？會(huì)得到什么樣的啟示呢

？）

2、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

3、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)，如漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、

不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒等。

（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字

詞）

二、熟讀課文，體會(huì)人物的心理

1、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分13自然段，邊讀邊想：我釣到魚時(shí)是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學(xué)

生默讀課文13自然段，劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào)。）

2、在我釣到魚時(shí)，父親和我都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個(gè)難題？（學(xué)生再

讀課文，討論面臨什么問題？預(yù)設(shè)：對這條鱸魚是放還是留？）

3、面對這個(gè)難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學(xué)生有感情地

朗讀課文，從得字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲孩子去感受父親對我的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐

道德的決心。）

4、組織交流：對于父親的決定，我是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理我的心理變化過程）；我為什

么不想放魚？父親為什么堅(jiān)決要我放？從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)我不愿意放鱸魚的原

因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動(dòng)作、神態(tài)和語言感受父親對我的教育和愛。）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，

加深理解和體驗(yàn)。）

5、啟發(fā)思考：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的魚。這里的魚是指什么？作者最后對

父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解誘惑人的魚的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的

事物。體會(huì)到父親的管教讓我有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會(huì)心存感激。）

三、拓展延伸，深入體會(huì)

拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑，這時(shí)你會(huì)怎么做？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件

中所體現(xiàn)出的道德的是與非。）

（設(shè)計(jì)意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí)，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默

化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。）

四、說板書

釣魚的啟示

釣魚得意

急切

放魚乞求、委屈、難受

無奈、依依不舍

獲得啟示感激

晏子使楚說課稿 (人教版五年級(jí)第九冊)

《晏子使楚》說課稿

一、說教材

《晏子使楚》是省編義務(wù)教育五年制語文第10冊教材第三單元的一篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解最不中用、水土不同的含義。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解水土不同的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

三、說設(shè)計(jì)理念

1、整個(gè)教學(xué)過程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)水土不同進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

2、抓住五個(gè)只有的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。

四、說教學(xué)思路

根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱不敢不尊重。而后，追問：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說：讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：

★（出示課件一）

1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的接待，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？

3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從這是狗洞，推理出訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞再推斷出楚國到底是個(gè)什么樣的國家？尖銳而含蓄地得出楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)簦龅郊劝盐耆柽€給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

★出示課件（二）

這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

并穿插能力訓(xùn)練讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題水土不同，再展開討論理解。

第三步：小結(jié)延伸。

1、讓學(xué)生說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計(jì)問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說：晏子真了不起！有的說：晏子你真是個(gè)出色的外交家！還有學(xué)生說：晏子你好酷?。∪缓蠼處熜〗Y(jié)：出示課件：宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)以這16個(gè)字來概括、總結(jié)課文。

2、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。以達(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺(tái)。

《竊讀記》說課稿 (人教版五年級(jí)第九冊)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《竊讀記》說課稿 (人教版五年級(jí)第九冊)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

1、《竊讀記》說課稿

各位評(píng)委老師，上（下）午好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書）的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。

下面我先來說第一個(gè)板塊：說教材

《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以竊讀為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第一組的第一篇課文，這組課文以我愛閱讀為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

教學(xué)目標(biāo)涵蓋知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為

引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識(shí)的渴望。

第二個(gè)板塊說教學(xué)策略：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：

我采用了自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：

在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序

一、導(dǎo)語激情，引入新課

一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂萬事開頭難嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。

上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎這個(gè)看似很簡單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。

二、疏通字句，整體感知

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。

第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。

第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是竊、腋等幾個(gè)，理解竊讀等詞語。

第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流竊讀給你留下了怎樣的印象？

本環(huán)節(jié)安排了三讀，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。

三、潛心賞讀，品文悟情

抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流竊讀給你留下了怎樣的印象時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！一句。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：

1）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

這句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對讀書的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的貶詞褒用的精妙。

2）我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興的喊著：大些，再大些！

這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。

3）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，

就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧。

我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來，同時(shí)又能加深對文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識(shí)的熱愛。

四、回歸整體，拓寬延伸

俗話說編筐編簍，全在收口。通過總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。

在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩這時(shí)，我總會(huì)想起國文老師鼓勵(lì)我們的話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。的深刻含義。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

第四個(gè)板塊:說板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)

快樂懼怕

竊讀

這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是竊讀的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，針對課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五年級(jí)語文第九冊期末復(fù)習(xí)教案（2）

五年級(jí)語文第九冊期末復(fù)習(xí)教案（2）

第七、八節(jié)：句子（1）

一、復(fù)習(xí)擴(kuò)句

　（1）擴(kuò)句就是把簡單的句子，擴(kuò)寫成比較具體、生動(dòng)、形象的句子。也就是在原句主要成分增加一些成分，但又不改變原句的基本意思。

　例：（火紅的）太陽（慢慢地）下山了。

?。?）照樣給下面的句子加上適當(dāng)?shù)脑~語。

　A、（）孔雀睜大了（）眼睛。

　B、（）溪水（）奔流。

　C、我們（）喝著（）泉水。

二、復(fù)習(xí)縮句

（1）縮句與擴(kuò)句相反，是把寫得比較具體、生動(dòng)、形象的句子，概括為簡單的句子，但不改變句子的基本意思。

　例：我冒著嚴(yán)寒，快步來到了展覽館。

我來到了展覽館。

（2）練習(xí)

1、慈祥的老師為我們?nèi)嗤瑢W(xué)作演講。

2、悠閑的我們可以聽到船上傳出悠揚(yáng)的歌聲。

3、岸邊高樓大廈飄著五顏六色的旗子。

4、他的報(bào)告很生動(dòng)，贏得一陣陣熱情的掌聲。

5、我貪婪地欣賞著兩岸地風(fēng)光。

三、把下邊不用“把”的句子改成“把”字句，用“把”字句改成不用“把”的句子。

1、大家鼓勵(lì)了他一番。

2、我們一定要把祖國的語言學(xué)好。

3、我們把敵人打退了。

4、誰打碎了那塊玻璃。

5、來犯的敵人被英勇的解放軍擊退了。

（四）修改病句

1、電視對我特別感興趣。

2、老人尖尖的下巴上長滿了一臉的花白胡子。

3、春天的杭州是一年中最美的季節(jié)。

4、老人大約十五多左右，身體還算硬朗。

5、我一定要改正不好的缺點(diǎn)。

6、昨天傍晚下了一夜的大雨。

7、抱起負(fù)傷的歐陽海，痛哭失聲。

8、值日生把桌椅擦得干干凈凈，整整齊齊。

9、結(jié)滿了又大又紅的果子。

10、他和小明之間建立了。

五、改為第三者轉(zhuǎn)述

（1）、王老師對小華說：“我把你的書包縫好了?！?/p>

（2）、媽媽對我說：“我想看看你洗的衣服干凈不干凈?！?/p>

（3）、王老師教育小明說：“上體育課時(shí)，你要注意動(dòng)作要領(lǐng)，注意安全?！?/p>

六、按要求改寫句子

1、改為陳述句

（1）、沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國，這難道不是真理嗎？

（2）、孔繁森的英雄事跡怎能不使人感動(dòng)得流淚呢？

（3）誰能不為狼牙山五壯士的英雄事跡所感動(dòng)呢？

（4）難道他不是一個(gè)頂天立地的英雄嗎？

（5）我們的心情怎么能平靜得下來呢？

（6）能達(dá)到目標(biāo)，還能說他不是一位優(yōu)秀的戰(zhàn)士嗎？

2、改為反問句

（1）、你和從前相比，變了個(gè)樣子。

（2）、說出來的話必須算數(shù)。

（3）、我們不能因?yàn)樯钏教岣吡司筒恢v勤儉節(jié)約了。

⑷讀了《竊讀記》一課，我深受感動(dòng)。

3、冬天到了，樹葉紛紛落下來。

改成比喻句：

4、這情誼比山高，比海深。

改成感嘆句：

5、造句

即使……也……

雖然……但是……

無論……也……

不僅……而且……

終于：

根本：

居然：

6、用上適當(dāng)?shù)脑~語將兩句話合成一句更簡潔的句子。

⒈小花寫字很漂亮。小花寫字很快。

⒉小東學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。小東認(rèn)真學(xué)習(xí)。

⒊明明學(xué)習(xí)成績很差。明明樂于助人。

困難再大。我們要按時(shí)完成任務(wù)。

]

第九節(jié)：句子（2）

一、我最喜歡的一句詩句：

我最喜歡的一句名言：

我最喜歡的一句警句：

我最喜歡的一句歇后語：

二、填空。

1、一日無書，。

2、讀書破萬卷，。

3、書猶藥也，。

4、，白首方悔讀書遲。

5、讀書有三到，謂、、。

6、悠悠天宇曠，。

7、浮云終日行，。

8、落葉他鄉(xiāng)樹，。

9、，年年相見在他鄉(xiāng)。

10、家在夢中何日到，。

11、江南幾度，鬢已斑。

12、敦和睦，篤誠信。

13、，不在于飾貌。

14、愛親者，；敬親者，。

15、非淡泊，非寧靜。

第十節(jié)：句子（3）

一、判斷下列句子運(yùn)用什么說明方法，將序號(hào)填寫在句子后面的“（）”。

⑴列數(shù)字⑵打比方⑶舉例子⑷作比較⑸假設(shè)

⒈我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭豬那么重。（）

⒉須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。（）

⒊鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。（）

⒋“吃音玻璃”就是消除噪音的能手。（）

⒌假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)。（）

選擇自己喜歡的一種說明方法試著寫一句話。

二、判斷下列句子運(yùn)用什么修辭手法，將序號(hào)填寫在句子后面的“（）”。

①比喻②擬人③排比④夸張

⑴一群螞蟻在草地上散步。（）

⑵高大的榕樹猶如一把撐開的綠絨大傘。（）

⑶千里香一開花香飄十里。（）

⑷下課了，同學(xué)們有的打球，有的跳繩，有的做游戲。（）

⑸鵝毛般的雪花紛紛地往下落，好看極了。（）

三、亂句重組

1、（）難道是小針在作怪嗎？

（）他拿著搖來搖去，發(fā)現(xiàn)里面的小針總是指著同一個(gè)方向。

（）愛因斯坦5歲的時(shí)候，有一天，爸爸掏出個(gè)指南針給他玩。

（）他開始對科學(xué)發(fā)生了興趣。

（）他想看看是什么東西吸者小針，打開一看，什么也沒看見。

2、（）無論在早晨、黃昏、晴天或雨天，她都會(huì)呈現(xiàn)不同的面貌。

（）日月潭不但環(huán)境美麗，而且景色宜人。

（）黎明時(shí)，湖面的輕煙還沒有散去，隱約看到天邊的辰星和遠(yuǎn)山的幾點(diǎn)燈光。

（）日落的時(shí)候，她又像披上了一層薄薄的輕紗，周圍的景物都那么朦朧充滿神秘感。

（）在艷陽高照的天氣里，整個(gè)日月潭都清晰的展現(xiàn)在眼前，使人們突然胸襟開朗起來。

總復(fù)習(xí)（四）課文與閱讀（第十一—十二課時(shí)）

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、熟悉每課內(nèi)容，按要求復(fù)述，背誦有關(guān)課文，按要求依照課文內(nèi)容填空。

2、欣賞古詩的語言美，意境美，能默寫并逐句解釋。

3、能按分好的段歸納段意，了解課文內(nèi)容。

4、理解課文中含義深刻的句子。

5、能閱讀短文，完成有關(guān)練習(xí)。

默寫詩詞并完成練習(xí)。

泊船瓜洲

，。，。

作者是朝代詩人，描寫了，表達(dá)了詩人。抄出一句千古名句：。

秋思

，。，。

作者是朝代詩人，描寫了，表達(dá)了詩人。

長相思

作者是朝代詩人，描寫了，

表達(dá)了的感情。

七律-長征

，。，。，。，。

作者是，描寫了，表達(dá)了詩人。抄出總述紅軍歷經(jīng)艱難卻樂觀無比的兩個(gè)句子：

。

二、聯(lián)系上下文，寫寫你對加點(diǎn)部分的理解。

1、這時(shí)，我總會(huì)想起國文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”《竊讀記》

2、京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！恫创现蕖?/p>

3、當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告戒我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！夺烎~的啟示》

4、父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！《通往廣場的路不止一條》

5、父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！薄堵浠ㄉ?/p>

三、按課文內(nèi)容填空并回答問題。

總復(fù)習(xí)（五）課外閱讀（第十三—十四課時(shí)）

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、熟悉課外閱讀書中的內(nèi)容。

2、會(huì)讀懂一般文章的內(nèi)容，完成文后的習(xí)題。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和讀書品質(zhì)。

復(fù)習(xí)過程：

　（一）、以《野杜鵑》為例，學(xué)習(xí)課外閱讀的方法。

野杜鵑

野杜鵑又叫“映山紅”。花的花苞像一粒粒小而飽滿的花生米。花苞外面包著一層黃色的皮。

當(dāng)春風(fēng)拂面.桃花綻開的時(shí)候，野杜鵑也仿佛睡醒了似的，露出花芽迎接春天了。瞧，深紅色的花芽咧開了小嘴，外面的那一層皮慢慢地被頂上去了，真像是在紅身子上戴了一頂黃色的桂冠。

野杜鵑地每一朵花上都有個(gè)小小的花瓣，其中有片花瓣上有七八個(gè)紅色的斑點(diǎn)，很好看。每朵花里有六七根白色的絲狀花蕊。一個(gè)花苞里開出兩朵花，對生著它們是那么嬌艷，

那么鮮紅，真像一對美麗的紅蝶雙雙停在樹枝上。‖

望著這火紅的野杜鵑我想野杜鵑不像人工栽培的那樣?jì)善G卻不怕風(fēng)吹雨打不要肥沃的土壤滿山遍野地盛開著它是那么可愛呀我出神地看著杜鵑花迎著春風(fēng)盛開

1、文章已用“‖”分為兩段，請寫出每段的段意。

第一段：

第二段：

2、用“~~~~~”在文中畫出一個(gè)比喻句。

3、給短文的最后一個(gè)自然段加上正確的標(biāo)點(diǎn)。

4、作者是按什么順序觀察杜鵑花的？

5、這篇短文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　（二）引導(dǎo)、歸納閱讀方法。

（三）讓學(xué)生獨(dú)力閱讀、分析幾篇文章，按要求回答問題。

1、閱讀幾篇短文，按要求回答問題。

　2、檢查，評(píng)講。

3、評(píng)講后學(xué)生把錯(cuò)題修改，再交老師檢查，評(píng)分。

4、作業(yè)

總復(fù)習(xí)（六）作文（第十五、十六課時(shí)）

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、能寫簡單的記敘文，要寫得有一定的條理，有具體內(nèi)容，語句通順。

2、能根據(jù)提供的材料進(jìn)行改寫。

3、能給文章加一個(gè)開頭或結(jié)尾。

4、能寫單幅、多幅的看幅作文。

5、能寫常用的應(yīng)用文，本學(xué)期著重學(xué)寫說明文和讀后感。

6、學(xué)會(huì)修改作文。

一、教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)方法，通過一件事寫一個(gè)熟悉的人，（如：老師、同學(xué)、親友等）要寫出這個(gè)人的特點(diǎn)。

二、教學(xué)過程

1、講述抓住人物的特點(diǎn)寫作注意幾個(gè)問題

（1）要選擇一件最能發(fā)現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的典型事例來寫。

（2）選擇的一件事，必須是真實(shí)的，要寫清楚這件事的全過程，即將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，一一寫清楚。事情的經(jīng)過是全文的重點(diǎn)，尤其要寫詳細(xì)、寫具體。

（3）要選有性格、品質(zhì)特點(diǎn)的人來寫

（4）以一件事寫一個(gè)人,出了注意寫好事之外,還要對人物的外貌、語言、行為、心里活動(dòng)作為必要的描寫，以使所寫人物的形象鮮明，豐滿文章活潑生動(dòng)。

2、讀一、二篇范文。

3、以“我的××”寫一篇文章。

4、寫一個(gè)故事，可以是聽過的、看過的、讀過的，也可以自己編。

總復(fù)習(xí)（七）綜合練習(xí)，考查（第十七、八節(jié)）

一、教學(xué)要點(diǎn)：綜合練習(xí)，考查

二、教學(xué)過程

1、把預(yù)先印好的試卷給學(xué)生。

2、按要求完成練習(xí)。

3、改好卷后進(jìn)行評(píng)講。

五年級(jí)語文第九冊期末復(fù)習(xí)教案（1）

五年級(jí)語文第九冊期末復(fù)習(xí)教案（1）

一、指導(dǎo)思想：

以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為藍(lán)本，以課堂為陣地，依據(jù)教材，結(jié)合本班實(shí)際，把本學(xué)期知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，突出重點(diǎn)。抓好薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)，面向全體學(xué)生，對差的學(xué)生做好填漏補(bǔ)缺。使學(xué)生能掌握好本學(xué)期應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)一步形成運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、復(fù)習(xí)思路：分板塊，分專題復(fù)習(xí)。

三、復(fù)習(xí)方法：總結(jié)規(guī)律、教給方法、集體練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、集體評(píng)講、分類復(fù)習(xí)、分類檢查。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

（一）基礎(chǔ)

1、生字表中的150個(gè)生字，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義。

2、課本中出現(xiàn)的多音字，無遺漏地全部梳理，要能分辨音義。

3、會(huì)使用字、辭典，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句或段中詞語的意思。

4、用鋼筆正確、整齊、美觀、有速度書寫楷書。

5、學(xué)過的詞語，常用的標(biāo)點(diǎn)，大部分能在口頭或書面靈活運(yùn)用。（組詞、造句、填空、選擇、判斷）

（二）閱讀

1、朗讀。用普通話正確、流利、有感情地朗讀文章。

2、默讀。每分鐘達(dá)到300個(gè)字。

3、瀏覽。帶著目的瀏覽讀物，根據(jù)需要搜集信息。

4、閱讀說明文。①能抓住要點(diǎn)，概括段意②認(rèn)識(shí)“兩舉兩比”四種說明方法。

5、閱讀敘事性作品。能簡單概括自己影響最深的場景，重點(diǎn)人物，細(xì)節(jié)，能描述事件的梗概。

6、閱讀詩歌散文作品，能讀懂詩句意思，體會(huì)詩人的情感。

7、閱讀課外讀物。

①能借助字詞典聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞意思，體會(huì)表達(dá)效果。

②能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解有內(nèi)涵的句子的含義。

8、積累。

①能積累、背誦課本優(yōu)秀詩文，教材中的古詩、對聯(lián)、名言警句、成語、諺語及經(jīng)典篇目中的詩句

②能填寫課文中要求背誦的內(nèi)容中的關(guān)鍵詞句。

③熟讀課本中的精美段落。

④熟悉、積累課本中的好詞佳句。

（三）習(xí)作

1、能寫簡單的紀(jì)實(shí)文和想象文，做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)、能根據(jù)習(xí)作表達(dá)的需求分段表述。

2、能抓住重點(diǎn)內(nèi)容縮寫。能運(yùn)用刪、減、改、概括等方法。

3、寫讀后感。要緊扣原文，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，感情真實(shí)，夾敘夾議。

4、四十分鐘內(nèi)完成不少于400字習(xí)作。要求：書寫規(guī)范、整潔，能正確使用修改符號(hào)修改作文。

(四)綜合練習(xí)階段。

多方面的練習(xí)題型，出題形式多樣化，既要鍛煉學(xué)生解題的靈活性，也要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心的解題習(xí)慣。從書寫、思考到解答，多方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

(五)做好優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的輔導(dǎo)工作。

優(yōu)生在閱讀能力方面加大練習(xí)力度；優(yōu)生與差生結(jié)對幫助，教師輔導(dǎo)，讓差生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步加大題量的難度，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平。

五、復(fù)習(xí)措施：

1、分成基礎(chǔ)、閱讀、作文三個(gè)板塊復(fù)習(xí)。

2、對基礎(chǔ)部分，又分為字（識(shí)字、寫字、用字）、詞兩個(gè)專題來復(fù)習(xí)。主要采取在老師指導(dǎo)的前提下，學(xué)生自主歸納整理的方法。

3、對閱讀部分，充分利用課本資源，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，在課本中尋找語言優(yōu)美，層次清晰，暗含考點(diǎn)，難易適度的片斷設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)。

4、對作文部分，在對已寫作文歸類、梳理、修改過程中強(qiáng)化習(xí)作技巧和要求。

六、課時(shí)安排：

　1、復(fù)習(xí)時(shí)間：為12月22日到1月14日，17日期末考試。

　2、具體時(shí)間安排：

拼音：2課時(shí)

識(shí)字：2課時(shí)

詞語：2課時(shí)

句子：3課時(shí)

閱讀：4課時(shí)

作文：5課時(shí)

綜合練習(xí)、評(píng)講8課時(shí)

總計(jì)26課時(shí)

五年級(jí)語文第九冊期末復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)教案

總復(fù)習(xí)（一）漢語拼音（第一、二課時(shí)）

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、鞏固已學(xué)過的漢語拼音知識(shí)，能夠準(zhǔn)確、熟練的拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、正音、閱讀，學(xué)習(xí)普通話。

2、熟練掌握大寫字母。區(qū)別易混淆的聲母。

3、會(huì)看拼音寫漢字、詞語和句子。

4、會(huì)用多音字、同音字組詞。

二、教學(xué)過程

1、辯析下列每組小寫字母，并寫出對應(yīng)的大寫字母

b-qh-ni-jf-tp-q

2、出示易錯(cuò)讀音，選擇正確讀音。

腋（yìyè）下皺（zhàuzàu）紋謄（téngyì）寫

剔（tītì）透翕（xīhé）動(dòng)告誡（jièxiè）

3、讀拼音，寫詞語

xīshēng　zuìè　jiànkānggānzàng　

（）（）（）（）

yúchǔnluòtuolóngyǎzāotà

（）（）（）（）

shāohuǐɡānzànɡkǎixuánzāotà

（）（）（）（）

jiānɡyìnɡshànliánɡshāowēisāorǎo

（）（）（）（）

4、多音字組詞。

xiāo（）yù（）è（）ɡōnɡ（）tán（）

削{吁{惡{供{彈{

xuē（）xū（）wù（）ɡònɡ（）dàn（）

s?。ǎ﹋uàn（）yǐn（）jiàng（）sǎo（）

撒{卷{飲{將{掃{

sǎ（）juǎn（）yìn（）jiāng（）sào（）

總復(fù)習(xí)（二）字、詞(第三—六課時(shí))

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、理解本冊288個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，記住字形，結(jié)合語言環(huán)境理解字義。

2、能在具體的語言環(huán)境中辨析同義詞、反義詞，選擇適當(dāng)?shù)脑~語。

3、會(huì)在口頭和書面正確運(yùn)用學(xué)過的詞語，并能按一定的規(guī)則進(jìn)行正確搭配。

4、聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語，領(lǐng)會(huì)其感情色彩。

5、能掌握常用的成語。

第三、四節(jié)、識(shí)字

一、復(fù)習(xí)要求

　1、使學(xué)生鞏固本冊所學(xué)的形近字和以前學(xué)的字并能用這些形近字組詞。

　2、能熟練地用音序、部首和數(shù)筆畫的查字方法查字。

　3、能結(jié)合詞句準(zhǔn)確地理解這個(gè)字。

二、教學(xué)過程

　（一）、復(fù)習(xí)形近字。

（1）出示形近字。

暇（）泰（）蜒（）馳（）梢（）潮（）

瑕（）秦（）蜓（）駛（）捎（）嘲（）

徹（）材（）捶（）捕（）?。ǎ酰ǎ?/p>

砌（）財(cái)（）唾（）鋪（）狐（）鐺（）

拔（）候（）辯（）綿（）飾（）塌（）

撥（）喉（）辨（）棉（）肺（）蹋（）

沃（）駐（）熒（）搶（）鍵（）旋（）

妖（）柱（）螢（）槍（）健（）旅（）

貫（）撼（）辛（）皆（）珍（）撤（）

慣（）憾（）幸（）諧（）診（）撒（）

（2）讓學(xué)生區(qū)別這些形近字的音、形、義。

（3）指名口頭組詞，再做下來。

（4）檢查訂正。

（二）、復(fù)習(xí)音序、部首、數(shù)筆畫三種查字法。

（1）指名說說音序，部首，數(shù)筆畫三種查字的方法。

（2）練習(xí)：

　A、音序：絆倒

　B、部首：震撼

　C、數(shù)筆畫：肺

（3）檢查，總結(jié)

（4）“聚精會(huì)神”的“聚”音序查，部首查，再查畫，字典中的意思是。

(三)、在錯(cuò)別字下打個(gè)“△”，訂正在（）里。

1、小紅底著頭走出書店。（）

2、大榕樹像一位慈祥的老人。（）

3、“夾絲玻璃”非常堅(jiān)硬，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì)傷人。（）

4、我決定從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)，制作和銷售時(shí)裝。（）

5、漢字在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪……（）

6、我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的，她再次擁抱了我。（）

7、在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。（）

8、爸爸鼓勵(lì)我在接在勵(lì)爭取考個(gè)第一名。（）

9、同桌向老師反應(yīng)我的情況，老師急時(shí)幫我解決了困難（）

10、花生矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辯出來它有沒有果實(shí)，必需挖起來才知道。（）

（四）、為加點(diǎn)字選擇正確地解釋。

臨A、靠近B、到，來C、對看D、將要.快要。

1、五壯士居高臨下地打擊敵人。（）

2、今天，我們身臨其境才知道當(dāng)年紅軍過雪山的艱難。（）

3、面對敵人，李大釗臨危不具，大義凜然。（）

4、臨考前幾天，小明發(fā)高燒。（）

好A、使人滿意B、友好，和睦C、易于，便于

D、很，甚E、完，完成F、表示贊許G、愛，喜歡

1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。（）

2、小東連連點(diǎn)頭說：“這件事，好辦！”（）

3、今天好熱?。。ǎ?/p>

4、葉公好龍是一個(gè)成語故事。（）

5、“好，你真行！”老師表揚(yáng)了我。（）

卻A、表示轉(zhuǎn)折B、再C、推辭

1、草色遙看盡卻無。（）

2、小溪泛盡卻山行。（）

3、一位先生卻以為我住在那里不相宜。（）

4、好意難卻我只得另尋相宜的住處了。（）

絕A、斷絕B、完全沒有了；窮盡C、走不通的去；沒有出路的

D、獨(dú)一無二的E、極；最F、絕對G、絕句

1、斬盡殺絕（）2、絕處逢生（）

3、絡(luò)繹不絕（）4、絕大多數(shù)（）

盡A、完B、遷到極端C、全部用出

D、用力完成E、全，所有的

1、竭盡全力（）2、山窮水盡（）

3、無窮無盡（）4、盡量幫忙（）

望A、向遠(yuǎn)處看B、探望C、望；希望

D、名望E、怨F、對看；著

1、一望無際（）2、喜出望外（）

3、德高望重（）4、看望病人（）

透A、滲透B、暗地里告訴C、透徹

D、達(dá)到飽滿充分得程度E、稍稍喘一口氣

1、小草的芽向地面透，這是一種不可抗拒的力量。（）

2、一畝田多收這么三五斗，誰都以為該得透一透氣了。（）

3、果園里得蘋果熟透了。（）

第五節(jié)、詞語（1）

一、復(fù)習(xí)要求

1、能熟練地進(jìn)行詞語配搭。

2、正確地找出近義詞，反義詞。找出不同一類的一個(gè)詞。

二、復(fù)習(xí)過程

1、把下列的詞語恰當(dāng)?shù)赜弥本€連起來。

精致的眼睛　紅紅的草地

愉快的友誼　藍(lán)藍(lán)的天空

熱情的木船　白白的雪花

真摯的事情　綠綠的太陽

2、寫出近義詞。

光顧（）滋味（）發(fā)現(xiàn)（）

忽略（）唯獨(dú)（）訓(xùn)斥（）

寶貴（）珍藏（）姿態(tài)（）

鋒利（）問世（）啟示（）

告辭（）教育（）居然（）

信賴（）誕生（）贊賞（）

3、寫出反義詞。

容易（）便宜（）輕松（）

彎曲（）僵硬（）寧靜（）

危險(xiǎn)（）失常（）驕傲（）

幸運(yùn)（）熟悉（）冷漠（）

絕望（）勝利（）偉大（）

溫暖（）批評(píng)（）自信（）

4、填空。

（）盆大雨（）不猶豫（）瓜爛熟（）光溢彩

津津有（）如（）如癡（）想聯(lián)翩囫圇（）棗

不求甚（）悲歡離（）牽（）掛肚如（）似渴

不言而（）千篇一（）別出心（）大（）身手

心安（）得念念不（）嘔心瀝（）能書善（）

風(fēng)（）雪壓（）天立地（）頭折節(jié)頗（）盛名

（）望相助安然無（）藕（）絲連古（）今來

龐然大（）氣（）萬千不容爭（）依依不（）

大（）過望心（）手巧（）（）不斷（）用不盡

不（）聲色滿（）信心破（）不堪喋喋不（）

雪上加（）（）日方長（）情畫意（）珍異寶

滿（）怒火（）釘截鐵懸崖絕（）（）山倒海

夜以（）日（）水（）山四（）八（）

第六節(jié)、詞語（2）

（一）組開花詞，并選擇恰當(dāng)?shù)奶羁铡?/p>

懼（）（）（）

1、面對敵人的嚴(yán)酷刑法，江姐毫不（）

2、看到這猙獰的面孔，他（）得睜大了雙眼，喘不過氣來。

慈（）（）（）

1、老師（）地摸著我的頭，鼓勵(lì)我要努力學(xué)習(xí)。

2、老師（）的面容令我想起我的母親。

富（）（）（）

1、貧窮的父親日夜盼望過上（）的生活。

2、爸爸將他畢生創(chuàng)造的（）捐獻(xiàn)給國家。

感（）（）（）

1、從聲音里，人學(xué)會(huì)了分辨（）各種喜怒哀樂。

2、從這篇文章讓許多人（）得留淚。

精（）（）（）

1、我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的（），就這樣化成了一片灰燼。

2、老師傅（）打造了一對寶劍，希望兒子用它來殺日本鬼子。

滿（）（）（）

1、望著一等獎(jiǎng)的證書，小東（）地笑了。

2、他的雙眼（）了渴望的神情。

報(bào)（）（）（）

1、強(qiáng)烈的（）之火燒毀了他的理智，令他做出了毀滅他人毀滅自己的行動(dòng)。

2、為了（）生養(yǎng)他的母親，他夜以繼日地刻苦攻關(guān)。

持（）（）（）

大家要共同（）會(huì)場秩序，（）會(huì)場的安靜。

弱（）（）（）

1、他的意志太（）了，碰到一點(diǎn)挫折就灰心喪氣。

2、奶奶的身體十分（），再也無法承擔(dān)養(yǎng)育孫子的責(zé)任。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

繼續(xù)陸續(xù)連續(xù)持續(xù)

1、這場戰(zhàn)斗（）了兩天兩夜，戰(zhàn)士們已經(jīng)（）兩夜沒有合眼了。

2、戰(zhàn)斗還在（）進(jìn)行，傷病員（）被抬下了火線。

成績成就

1、改革開放以后，我國的航空事業(yè)取得了巨大的（）。

2、今天的跳水比賽，（）最優(yōu)秀的是山東。

激烈熱烈強(qiáng)烈猛烈壯烈

1、江風(fēng)（）地吹著，江面掀起了滔天的巨浪。

2、戰(zhàn)斗在（）地進(jìn)行著，沖在最前面的戰(zhàn)士（）地犧牲了。

3、戰(zhàn)士們懷著（）的仇恨，以（）的炮火向敵人轟擊。

期望指望盼望希望渴望

1、臺(tái)灣是祖國的一部分，兩岸人民（）早日統(tǒng)一，臺(tái)灣早日回歸。

2、我們——少先隊(duì)員，是祖國的（）。

3、在信中，凡卡訴說著自己豬狗不如的生活，告訴爺爺，自己的生活沒有（）了。

4、黨和人民對他寄予了殷切的（）。

（三）給下面的句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

1、小紅（）第一次上臺(tái)演講，（）她一點(diǎn)兒也不怯場。

2、（）下雪，（）這次行動(dòng)必須取消。

3、（）春天到了，（）主人的花園依舊是蕭瑟的冬天。

4、經(jīng)過幾天的治療，他的病情（）沒有好轉(zhuǎn)，（）越來越嚴(yán)重。

5、（）遇到多大的困難，他（）堅(jiān)持不懈地刻苦學(xué)習(xí)。

6、這件事（）再困難，我（）要想辦法把它辦成。

7、（）沒有課程改革，我國的教育（）不會(huì)有這樣巨大地發(fā)展。

8、星期天，（）去外婆家，（）去打球？小東一時(shí)拿不定主意。

9、（）他始終努力學(xué)習(xí)，（）成績十分優(yōu)秀。

10、王樂（）自己學(xué)習(xí)好，（）樂于幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

（四）按要求寫成語（各5個(gè)）

帶反義詞的：

帶數(shù)字的：

帶顏色的：

和戰(zhàn)爭有關(guān)的：

注意力集中的：

寓言故事的：

AABB：

ABAC：

AABC：

ABCC：

總復(fù)習(xí)（三）句子（第七—九課時(shí)）

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、能找出句子中用錯(cuò)的字詞，并改正。

2、能修改明顯的病句。

3、能用常用的語詞和關(guān)聯(lián)詞造句。

4、能把句子寫具體。

5、能把陳述句改為反問句。

6、能把陳述句改為雙重否定的句式。

7、能照樣子寫句子（具體見課文）。

《《地震中的父與子》教案 (人教版五年級(jí)第九冊)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

府東街小學(xué)李奇華

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫等詞語。

正確、、有感情地朗讀課文。

從課文的具體描述中感受父親對兒子以及兒子從父親身上汲取的力量。

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

出示圖片師導(dǎo)語：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，你看房倒屋塌，滿目瘡痍，在巨大的災(zāi)難面前，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅?？删褪窃谶@場災(zāi)難中有一對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。這節(jié)課我們繼續(xù)第17課。

二、品讀感悟，深入情境

（一）快速瀏覽課文，找一找課文告訴我們這是一對這樣的父與子？（了不起的父與子）

（二）引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的了不起。

1、自由朗讀課文112自然段，把表現(xiàn)父親了不起的語句，用------畫下來，想象作者用了怎樣的描寫方法？你從中體會(huì)到了什么？

2、學(xué)生交流，匯報(bào)

A、這位父親雙眼直直地看著這些好心人：誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他埋頭接著挖。

救火隊(duì)長擋住他：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開。

這位父親問：你是不是來幫助我？

警察走過來：你很難過，我能理解可這樣做，對你自己、對他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。

你是不是來幫助我？用了什么表達(dá)方法？

你有什么體會(huì)？

面對大家的勸阻，父親的回應(yīng)是怎樣的三句話（課件出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？

可是父親說三句話的心情一樣嗎？讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

師生合作，練讀這幾句話

B、他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

抽讀，用了什么表達(dá)方法，你體會(huì)到了什么？

比較句子：

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

比較一下，哪一句好，作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞語羅列出來，從中你讀懂了什么？

是什么支撐著這位父親苦苦地挖掘？而這一切的一切，我們不得不再一次感嘆：這是一位了不起的父親。

從父親的外貌描寫中，你讀懂了什么？作者為什么要這樣描寫父親的外貌？

就讓我們記住這位了不起的父親形象，指導(dǎo)有感情朗讀這段。

2、配樂出示512地震時(shí)表現(xiàn)父母之愛的圖片，進(jìn)一步感悟父母之愛的偉大。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子的了不起。

請同學(xué)們默讀課文1224自然段，找一找表現(xiàn)兒子了不起的句子，用（）劃起來。

學(xué)生交流匯報(bào)：

A、我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！

這里用了什么描寫方法？

讀讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（四）抓住主線，引深感悟。這對父親和兒子真是父子情深??！課文中哪句話讓我們感受到父子情深呢？（不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。）類似的話在文中出現(xiàn)過幾次？這樣寫有什么好處？

總結(jié)全文，升華情感

同學(xué)們，在這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對了不起的父與子，感受了父子情深，我們還學(xué)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受和文章描寫方法上的見解。）

遷移導(dǎo)行，抒寫親情

請你仔細(xì)觀察課件出示的畫面，想象畫面內(nèi)容，用上今天所學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，寫一段話。

板書設(shè)計(jì)

了不起父親

兒子

外貌動(dòng)作語言

五年級(jí)語文第九冊分類復(fù)習(xí)資料（蘇教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級(jí)語文第九冊分類復(fù)習(xí)資料（蘇教版）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

第九冊復(fù)習(xí)資料

字音

第七單元：

清平樂翁媼雞籠臥剝蓮蓬

餞行友誼當(dāng)作隨即暫時(shí)佇立按捺不住膾炙人口

諸暨供給秦家積攢運(yùn)載悶熱悶得慌

押解差人掄起較量掂量彩頭教頭衣裳功夫本事

一錠銀子踉蹌

第六單元：

浸蝕啃嚙脊背毛毛棱棱

安徽給予白熾燈不教一日閑過鍥而不舍日雕月琢

誕生頒獎(jiǎng)機(jī)械

厄運(yùn)纖維國榷掙脫坎坷崎嶇

揭開結(jié)上絲帶鑰匙攥住顛簸混為一談怒發(fā)沖冠

第五單元：

臥佛帛畫掠走宏偉瑰麗惟妙惟肖輕撥銀弦彩帶飄拂

拂過喧囂縫隙撩過來樂池漂浮挾來訇然作響

玉屏樓屏息凝神遒勁蒼勁用勁兒蟠曲屹立

第四單元：

攜帶應(yīng)邀纖弱呼吁提供惡化約翰遜軒然大波

姹紫嫣紅

嶄新無垠嗚咽舷窗

第三單元：

后羿逢蒙百寶匣嫦娥奔月奸詐貪婪翻箱倒柜樹影婆娑皓月當(dāng)空

和尚皎潔即興妥帖斟酌寬恕

張口結(jié)舌

第二單元：

樹干抽搐顫動(dòng)奇特動(dòng)人金蟬脫殼端詳（仔細(xì)地看）伺機(jī)剎那間鳥棲蟲居鼓鼓囊囊滿載而歸可惡蒼勁耕耘洋溢浩瀚云錦

第一單元：

扁舟即使正月教書炊煙娓娓動(dòng)聽戛然而止教誨之恩

成語

1.水滸成語：

哀鴻遍野妻離子散鴻：大雁。

逆來順受官逼民反

忍無可忍逼上梁山

劫富濟(jì)貧鋌而走險(xiǎn)劫：搶劫。濟(jì)：救濟(jì)。

兵來將擋水來土掩

替天行道志存高遠(yuǎn)（梁山好漢打出的旗號(hào)：替天行道）

2堅(jiān)持不懈的成語

堅(jiān)持不懈鍥而不舍孜孜不倦接連不斷堅(jiān)韌不拔

滴水穿石日雕月琢持之以恒

3評(píng)價(jià)詩詞等藝術(shù)作品的成語：

譽(yù)滿天下膾炙人口爐火純青流傳千古

鴻篇巨制名垂青史贊嘆不已

4描寫景色的四字詞語：

煙霧迷蒙繁花似錦樹木蔥蘢青翠欲滴姹紫嫣紅

5注意力高度集中的成語：

聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛全神貫注專心致志

6來自寓言的成語：

自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍點(diǎn)睛刻舟求劍守株待兔

螳臂當(dāng)車掩耳盜鈴買櫝還珠東施效顰邯鄲學(xué)步

揠苗助長杯弓蛇影鷸蚌相爭葉公好龍狐假虎威

7來自歷史的成語：

臥薪嘗膽（勾踐）破釜沉舟（項(xiàng)羽）

完璧歸趙（藺相如）精忠報(bào)國（岳飛）

望梅止渴（曹操）三顧茅廬（劉備）

鑿壁偷光（匡衡）囊螢映雪（蘇胤、孫康）懸梁刺股（蘇秦）

8來自神話的成語：

嫦娥奔月后羿射日女媧補(bǔ)天夸父追日

精衛(wèi)填海天衣無縫火眼金睛

9看到莫高窟想到的四字詞語：

精妙絕倫宏偉瑰麗惟妙惟肖豐富多彩

燦爛輝煌舉世聞名鬼斧神工獨(dú)一無二

斷崖絕壁慈眉善目威風(fēng)凜凜

10看到黃果樹瀑布想到的四字詞語：

氣勢非凡雄偉壯觀雷聲轟鳴山回谷應(yīng)訇然作響

遠(yuǎn)近聞名舉世聞名鬼斧神工獨(dú)一無二

11看到黃山奇松想到的四字詞語：

郁郁蒼蒼飽經(jīng)風(fēng)霜千姿百態(tài)姿態(tài)優(yōu)美

枝干遒勁充滿生機(jī)

▲改錯(cuò)：

金壁輝煌（）臥心嘗膽（）手屈一指（）

穿流不息（）錯(cuò)手不及（）驚慌失措（）

半途而費(fèi)（）名垂清史（）維妙維肖（）

情有獨(dú)中（）迫不急待（）形像逼真（）

名幅其實(shí)（）指手劃腳（）兇相必露（）

▲解釋帶點(diǎn)字意：

博覽群書博：廣泛

家徒四壁徒：只，僅僅

一襲破衫襲：量詞，用于成套的衣服。

奮筆疾書疾：急速。

安然無恙恙：病。

不足為奇足：值得。

欣喜若狂若：好像。

身臨其境臨：來到。

引人入勝勝：勝境，美妙的境地。

積累運(yùn)用

1.姓氏歌

Zhārénshèngshànhuàyuèqiúyān

查任盛單華樂仇燕

Héqiánggěxièyūnìngyīnggān

和強(qiáng)蓋解於寧應(yīng)干

Guōzháiōupiáoshéxiǎnzēngjiān

過翟區(qū)樸佘冼曾菅

Yùfǔlíngxuānyuán

尉遲皇甫令狐軒轅

判斷：

秦始皇、秦檜都姓秦。（）蘇軾就是蘇東坡。（）

孔子、孔明都姓孔。（）李白就是李太白。（）

孟郊、孟姜女都姓孟。（）諸葛亮就是孔明。（）

夏侯淳、夏明翰都姓夏。（）康熙姓康。（）

東郭先生姓東郭。（）“閻”和“閆”一樣。（）

歐陽修姓歐陽。（）“傅”和“付”一樣。（）

2.朝代歌

唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠。

秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭。

隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。

各朝代名人：

春秋：孔子老子祁黃羊

戰(zhàn)國：屈原藺相如廉頗

秦：秦始皇趙高

漢：劉邦李廣

三國：劉備諸葛亮曹操

晉：王羲之陶淵明司馬炎

南北朝：花木蘭祖沖之

隋：程咬金裴元慶

唐：李世民李白唐玄奘

五代十國：李煜（yù）

宋：趙匡胤蘇軾包拯

元：關(guān)漢卿

明：朱元璋李時(shí)珍鄭成功

清：林則徐曹雪芹吳敬梓和珅

3公益用語：

生活中不能沒有綠色?。◥圩o(hù)綠地）

知識(shí)就是力量。（尊重知識(shí)）

水，生命之源?。ㄕ湎зY源）

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。（環(huán)保）

綠了大地，潤了人心。（環(huán)保）

功在當(dāng)代，造福子孫。（環(huán)保）

4保健養(yǎng)生諺語：

笑一笑，十年少。

生命在于運(yùn)動(dòng)。

藥補(bǔ)不如食補(bǔ)。

春捂秋凍，到老不病。

飯后百步走，活到九十九。

大蒜是個(gè)寶，常吃身體好。

每天一蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我。

早餐要飽，中餐要好，晚餐要少。

冬吃蘿卜，夏吃姜，不用醫(yī)生開藥方。

5跟戲曲有關(guān)的諺語：

臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。

要練驚人藝，須下苦功夫。

若要戲路通，全靠幼時(shí)功。

藝多不壓身，藝高人膽大。

百日笛子千日簫，小小胡琴拉斷腰。

6俗語：

馬前卒——比喻為別人效力的人（含貶義）。

攔路虎——比喻前進(jìn)道路上的障礙和困難。

老狐貍——比喻非常狡猾的人。

門外漢——指對某項(xiàng)知識(shí)或技能還沒有入門的外行。

眼中釘——比喻心目中最痛恨、最討厭的人。

7名人名言

觀察的名言：

觀察，觀察，再觀察。（巴甫洛夫）

一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來。（伽利略）

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。（蘇霍姆林斯基）

戰(zhàn)勝挫折的名言：

自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

堅(jiān)持不懈的名言：

只要功夫深，鐵杵磨成針。

鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。

讀書的名言：

讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。（高爾基）

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

讀書好，讀好書，好讀書。

8歇后語

八仙過?！黠@神通

姜太公釣魚——愿者上鉤

周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨

千里送鵝毛——禮輕情意重

鐵杵磨成針——功到自然成

9詩詞部分

《清平樂村居》詞

作者：南宋辛棄疾

詞牌名：清平樂題目：村居

上片：寫老夫妻倆下片：寫三個(gè)兒子

思想感情：作者喜愛農(nóng)村安寧平靜生活

《題秋江獨(dú)釣圖》詩

作者：清王士禛

一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一杯酒，一人獨(dú)釣一江秋。

九個(gè)一突出孤寂

《所見》詩

作者：清袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

林樾：樹陰。意欲：心想。

思想感情：對鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。

《松下問童子》詩

作者：唐賈島

松下問童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。

思想感情：隱者高潔的性格、詩人對他的仰慕

送別詩

1．孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

(李白：《送孟浩然之廣陵》)

2.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

(王勃：《送杜少府之任蜀州》)

3.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。

(李白：《贈(zèng)汪倫》)

4．又送王孫去，萋萋滿別情。

(李白：《送友人》

5．渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

(王維：《送元二使安西》)

6.莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

(高適：《別董大》)

7．長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。(李叔同：《送別》)

田園詩：

1晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。陶淵明

2綠樹村邊合，青山郭外斜。孟浩然

3童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。范成大

4綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。翁卷

5稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。辛棄疾（詞）

寫小孩子的詩：

1小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開?！冻厣稀钒拙右?/p>

2牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！端姟吩?/p>

3松下問童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。

4蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！缎捍贯灐泛钅?/p>

5童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。范成大

帶“風(fēng)”字的詩句：

春風(fēng)：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！洞簳浴访虾迫?/p>

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！洞阂瓜灿辍范鸥?/p>

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！对铡吠醢彩?/p>

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！恫创现蕖吠醢彩?/p>

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！对伭焚R知章

秋風(fēng)：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。劉禹錫

風(fēng)：解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

課文內(nèi)容

1“滴水穿石”

具有滴水穿石精神的人：

李時(shí)珍（明代醫(yī)藥學(xué)家）

愛迪生（美國發(fā)明家）

齊白石（現(xiàn)代書畫家）

諾貝爾（瑞典化學(xué)家）

談遷（明末清初浙江史學(xué)家《國榷》明朝編年史）

司馬遷西漢史學(xué)家、文學(xué)家，思想家《史記》

司馬光北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家《資治通鑒》

富蘭克林（美國科學(xué)家18世紀(jì)）

堅(jiān)持不懈的成語

堅(jiān)持不懈鍥而不舍孜孜不倦接連不斷堅(jiān)韌不拔

滴水穿石日雕月琢持之以恒

2諾貝爾獎(jiǎng)

△諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式：每年12月10日下午4時(shí)30分

瑞典王國首都斯德哥爾摩

分別獎(jiǎng)給物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。

△諾貝爾誕生1833年10月21日斯德哥爾摩

逝世1896年12月10日下午4點(diǎn)半意大利

一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。

3讀書莫放“攔路虎”

在課外閱讀時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)遇到“拉路虎”——成為閱讀障礙的生字，這時(shí)，我們就要查查字典。本學(xué)期我們就要養(yǎng)成這種勤查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4伊索寓言

《狐貍和葡萄》告訴我們有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟。

《牧童和狼》告訴我們一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會(huì)相信。

《蟬和狐貍》告訴我們一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

我還知道的伊索寓言：《龜兔賽跑》《誰的本領(lǐng)大》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》

5推敲

賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為認(rèn)真，《推敲》就寫了賈島反復(fù)推敲《題李凝幽居》中的詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！保?/p>

最后用“敲”，理由是：1.月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂禮貌的人(敲門表明賈島是一個(gè)懂禮貌的人)；2.再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些（敲字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。）?，F(xiàn)在人們就把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。

6水滸傳

▲作者：元末明初施耐庵

▲《三國演義》羅貫中

《西游記》吳承恩

《紅樓夢》曹雪芹

▲水滸故事：武松打虎楊志賣刀

人物故事

魯智深倒拔垂楊柳大鬧野豬林大鬧五臺(tái)山拳打鎮(zhèn)關(guān)西

林沖誤入白虎堂風(fēng)雪山神廟雪夜上梁山棒打洪教頭

武松血刃潘金蓮斗殺西門慶醉打蔣門神血濺鴛鴦樓

宋江怒殺閻婆惜三打祝家莊潯陽樓題反詩

李逵浪里斗白條探穴救柴進(jìn)中州劫法場

▲水滸成語：哀鴻遍野妻離子散

逆來順受官逼民反

忍無可忍逼上梁山

劫富濟(jì)貧鋌而走險(xiǎn)

兵來將擋水來土掩

替天行道志存高遠(yuǎn)

7名人

王冕元末明初畫家、詩人。

談遷明末清初史學(xué)家《國榷》

吳敬梓清代小說家《儒林外史》

徐霞客明代旅行家、地理學(xué)家。

法布爾法國昆蟲學(xué)家《昆蟲記》

萊特兄弟美國發(fā)明飛機(jī)

陶行知我國人民教育家《人有兩個(gè)寶》

“捧著一顆心來，不帶半根草去”

高爾基前蘇聯(lián)作家

作品：《母親》《童年》《在人間》

《意大利童話》《俄羅斯童話》

《海燕之歌》“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”

《高爾基和他的兒子》告訴我們：人生的快樂在于付出。

伊索古希臘奴隸公元前6世紀(jì)《伊索寓言集》

人物

（勤奮好學(xué)、孝敬母親）的王冕

（武藝高強(qiáng)、機(jī)智沉穩(wěn)）的林沖

（目中無人、傲慢無禮、自以為是）的洪教頭

（堅(jiān)持不懈）的李時(shí)珍

（孜孜不倦）的愛迪生

（堅(jiān)持不懈）的齊白石

（熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)、舍生忘死、

鍥而不舍、百折不撓、不屈不撓）的諾貝爾

（不屈不撓、持之以恒、自強(qiáng)不息、名垂青史）的談遷

（勇于探索敢于實(shí)驗(yàn)、注意觀察）的富蘭克林

（勇敢頑強(qiáng)、）的恩科西

（人民衷心愛戴、偉大和藹可親）的鄧小平爺爺

（力大無窮、為民除害）的后羿

（美麗善良、機(jī)智勇敢）的嫦娥

（奸詐貪婪）的逢蒙

（認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍）的賈島

（熱愛自然、熱愛科學(xué)、迷戀昆蟲）的法布爾

（教學(xué)有方）的田老師

蘇教版第九冊

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版第九冊》，僅供參考，大家一起來看看吧。

《21、諾貝爾》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，誰能先來回答老師幾個(gè)問題？

投影出示：為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式？

為什么要在12月10日下午4點(diǎn)半頒獎(jiǎng)？

為什么諾貝爾獎(jiǎng)地點(diǎn)和時(shí)間的設(shè)置如此特殊？

（第三個(gè)問題）

生：因?yàn)槭廊藢χZ貝爾無比敬重。

師：好，這節(jié)課，就讓我們一起走近這位舉世矚目的大科學(xué)家——

生齊讀課題：諾貝爾

師：諾貝爾一生發(fā)明無數(shù)，但最突出的貢獻(xiàn)就是發(fā)明了炸藥。還記得他發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段嗎？

生：液體炸藥、固體炸藥和雷管和爆炸力更大的炸藥。（投影出示）

二、學(xué)習(xí)4—9自然段

師：發(fā)明炸藥的這段歷程，應(yīng)該是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請大家拿起筆來，一邊仔細(xì)地讀，一邊輕輕地把這段艱辛的過程中令你深有感觸的地方畫出來，在旁邊寫下你的體會(huì)。先讀，在讀中體會(huì)。

學(xué)習(xí)第4自然段

生：我最有感觸的是第4自然段。

師：請你先讀一讀。

生讀。

師：小時(shí)候的諾貝爾怎么樣？

生：我覺得他十分善良，看到工人們一錘一錘砸得很辛苦，就想要發(fā)明一種東西幫助他們。

師：是的，小諾貝爾真是善良，從小便立志要造福于人。誰再來把小諾貝爾美好的愿望讀一讀？

指名讀。

學(xué)習(xí)第5自然段

生讀“以后，諾貝爾就把興趣放在炸藥的發(fā)明上”。

生：我覺得諾貝爾是個(gè)說到做到的人！

師：對！有了想法就要付諸行動(dòng)，后來，諾貝爾用一生餞行了他的理想！

學(xué)習(xí)第6自然段

生：我最有感觸的是這句話——“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！币?yàn)槲矣X得炸藥太可怕了，它都已經(jīng)讓諾貝爾失去了一個(gè)親人，還讓他的爸爸變成了殘廢，可是諾貝爾還敢去研究它，我覺得諾貝爾實(shí)在是太膽大了！

師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種“大膽”？

生：毫不氣餒。

師：對！一個(gè)“毫不氣餒”勾畫出了諾貝爾不同常人的決心和勇氣！

通往成功的路上總是遍布荊棘，諾貝爾深知，只有“毫不氣餒”，才能勇往直前！

請你再讀讀這句！

師：我們一起來讀，讀出這種勇氣和決心！

學(xué)習(xí)第7自然段

生讀“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)”。

生：諾貝爾的實(shí)驗(yàn)室雖然被炸毀了，可是他還是沒有停止科學(xué)研究，他又租船做實(shí)驗(yàn)，我覺得他真是“毫不氣餒”！

師：說得好！你讀出了自己的理解，又一次向我們展現(xiàn)了諾貝爾是怎樣“毫不氣餒”！

生讀“經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗”。

生：這幾個(gè)數(shù)字告訴我們，諾貝爾做了很多次實(shí)驗(yàn)?？伤匀弧昂敛粴怵H”。

師：你抓住了關(guān)鍵詞，也說出了關(guān)鍵！諾貝爾這種鍥而不舍的精神多令人贊嘆?。∥覀円黄饋戆堰@幾個(gè)句子讀一讀。

投影出示：

“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！?/p>

“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)”。

“經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥?！?/p>

師：從液體炸藥到固體炸藥，再到發(fā)明了雷管，盡管為此付出了慘痛的代價(jià)，但諾貝爾卻從沒被危險(xiǎn)嚇退過一步。科學(xué)的高峰是永無止盡的，他又一次向更高的峰頂進(jìn)軍了！

學(xué)習(xí)第8、9自然段

投影打出第8自然段。

師：同學(xué)們，讓我們把目光聚焦到這么一次實(shí)驗(yàn)。自己放聲去讀一讀，一直到你的眼前出現(xiàn)了一幕幕畫面為止。自己讀吧！

生自由讀。

師：你看到了怎樣的畫面呢？

生：我看到了諾貝爾在實(shí)驗(yàn)室里緊張地做實(shí)驗(yàn)，他親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著點(diǎn)燃的火線。

師：講得好！你觀察得真仔細(xì)！注意到了諾貝爾的一舉一動(dòng)！能把相關(guān)的語句讀讀嗎？

生讀“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星”。

理解“親自”。

師：為什么他要“親自”點(diǎn)燃呢？由此你想到了什么？

生：他想自己親眼觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

生：他不想讓別人來冒這個(gè)險(xiǎn)。

師：是的，不愿假手他人，更不要旁人遇險(xiǎn)。請你再讀讀這句話。

生讀。

師：這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？

生：“雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星”。

師：他看得是那樣的——

生：專注，投入，緊張。

師：是啊，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，容不得一點(diǎn)馬虎！請你再讀一讀！

生讀。

師：我們一起來讀讀，讀出諾貝爾的專注！

生齊讀。

師引讀：近了！近了！——

生接讀：火線已經(jīng)接近炸藥了！

再次引讀，指名接讀。

師：此時(shí)此刻，你們的心情怎么樣？

生：緊張，害怕。

師：這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰來讀？

指名讀反復(fù)讀“近了！”一句。

齊讀。

師：千鈞一發(fā)的時(shí)刻，諾貝爾在干什么？

生：他還在盯著導(dǎo)火線。

師；讀讀這句話。

生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”一句。

師：諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了呢？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過了哪些念頭呢？

生：實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ?/p>

師：這是擔(dān)心。

生：如果爆炸，我會(huì)不會(huì)被炸死？

師：也有些害怕。所以他的心——

生；“怦怦直跳！”

師：除此之外，他還會(huì)想到些什么呢？

生：結(jié)果就要見分曉了，成敗在此一舉！

師：這是激動(dòng)和期待！

是的，在這樣的境地里，誰都會(huì)緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個(gè)字告訴我們——

生；“但”。因?yàn)椤暗庇修D(zhuǎn)折的意思，說明諾貝爾心里更多的不是害怕。

師：對！一個(gè)“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼——

生：“仍然盯著炸藥不放！”

師：這眼神是如此的堅(jiān)定不移！誰來把這一句讀讀！

指名讀。

師：還有誰想讀？

指名讀。

師：我們一起來讀！

生齊讀。

師：突然，“轟”一聲巨響，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了！大聲地讀出下面的語段，告訴我，你聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？

生：我聽到了“轟”的一聲巨響，實(shí)驗(yàn)室爆炸了！

師：讀讀！

生讀“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地”。

師：又是一次大爆炸！太可怕了！

生：我聽到了人們在驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

師：讀！

生讀“人們慌忙趕來，齊聲驚呼：‘諾貝爾完了！諾貝爾完了！’”

師：所有人都驚慌失措！

生：我看到滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來。

師：如洪水猛獸般洶涌，把天空都遮住了！

生：我看到了人們紛紛趕了過來，個(gè)個(gè)臉上都變了色。

師：是啊，附近的人都趕來了！連我們都想知道——

生：諾貝爾是不是真的完了？

師：一起讀！

生齊讀“轟！——完了！’”。

師：實(shí)驗(yàn)成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的爆炸聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內(nèi)心充滿了——

生：悲傷，嘆息，哀悼。

師：是的，人們都以為已經(jīng)失去了這位偉大的科學(xué)家。而出現(xiàn)大爆炸的結(jié)果，諾貝爾之前想到過嗎？

生：他想到過。因?yàn)樗陌职趾偷艿芏荚?jīng)為了做實(shí)驗(yàn)付出了代價(jià)。

師：那曾是血的教訓(xùn)??！可為什么諾貝爾明知不可為，卻偏偏還要冒這樣的危險(xiǎn)呢？他心中想得更多的是什么？

生：他從來沒有忘記他小時(shí)候立下的志愿。

生：他想要研制更好的炸藥。

生：他只想著要更好地造福人類。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我感覺到，你們已經(jīng)貼近了諾貝爾的心。讓我們一起再來回顧這震撼人心的一幕！

生齊讀第8節(jié)。

投影打出第9自然段。

師：突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀這一段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？

生自由讀。

師：你看到了什么？

生：諾貝爾滿身鮮血在歡呼勝利！

師：天哪！一個(gè)渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！看到此情此景，你不想說點(diǎn)什么嗎？

生：諾貝爾，難道你不覺得疼嗎？難道你已經(jīng)沒有知覺了嗎？

師：是的，此時(shí)此刻他已經(jīng)顧不上疼了，或者說他真的感覺不到疼了，為什么？

生：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)成功了，他太高興了！就不覺得疼了！

生：是成功的喜悅沖淡了身體的痛苦！

師：說得好！這是精神戰(zhàn)勝了肉體！請你把這一節(jié)讀讀！

生讀第9節(jié)。

師：在失敗面前，他毫不氣餒；面對死亡，他毫不畏懼。讓我們也來為諾貝爾的成功歡呼吧！

齊讀第9節(jié)。

師：沒有這種偉大的獻(xiàn)身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現(xiàn)在我們都知道，諾貝爾獎(jiǎng)是全世界的科學(xué)家們視為最高榮譽(yù)的獎(jiǎng)項(xiàng)，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻(xiàn)的人。

三、學(xué)習(xí)第10自然段

投影出示：第10自然段

師：誰來把這個(gè)自然段讀一讀？

指名讀。

師：老師這兒有一段錄音，也許經(jīng)過翻譯的手，諾貝爾的臨終遺言已不是那么精確，但我相信，聽完了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心！

播放錄音：

全世界熱愛科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們，生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！

師：是的，現(xiàn)在看來，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金并不算多，但它依然是科學(xué)界的最高榮譽(yù)！因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

生：可以為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

生：是不管面對怎樣的崎嶇和坎坷，都能不被厄運(yùn)打垮的信念！

師：很好！你還能聯(lián)系我們前面的課文來表達(dá)自己的看法，了不起！

生：是一種堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。

師總結(jié)，

人教第九冊《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“人教第九冊《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

人教第九冊《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3．領(lǐng)會(huì)課文中對事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2．具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動(dòng)。

（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1．教師出示下面生字、新詞：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語留到講讀時(shí)解決；有些詞語課后個(gè)別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原途中見聞蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)

本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。

2．熟讀課文第1段。

第二課時(shí)

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3．細(xì)讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。）

（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個(gè)句子：①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。②羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。③那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。）

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

（說一說境界一詞的意思。讀時(shí)注意理解既又的并列關(guān)系；可用美麗或壯麗與奇麗作比較，理解奇麗一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動(dòng)。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。）

灑脫是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

（2）初入草原，聽不到一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）疾馳、襟飄帶舞是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。）

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習(xí)課后作業(yè)

第1、3題。

第三課時(shí)

（一）導(dǎo)入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

（1）這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑？

（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！詩句中的何忍別是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的話是什么意思？這句話怎么講？（話是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。

從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？

小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)。

1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

2．練習(xí)課后練習(xí)題第4題。