小學(xué)美術(shù)教案家

《詞別是一家》導(dǎo)學(xué)案（含答案）。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、了解關(guān)于詞的知識，背誦并默寫本專題名句名篇。

2、鑒賞分析詩詞主要運用的表達技巧及其作用。

課前自主復(fù)習(xí)：

一、名句背誦默寫：

1、雕欄玉砌應(yīng)猶在，。問君能有幾多愁?。(李煜《虞美人》)(2010年高考北京卷、2011年高考湖南卷)

_____________，只是朱顏改。問君能有幾多愁?_______________。(李煜《虞美人》)(2010年高考江西卷)

小樓昨夜又東風(fēng)，______________。(李煜《虞美人》)(2012年高考湖北卷)

。獨上高樓，。(晏殊《蝶戀花》)(2010年高考浙江卷)

，最難將息。(李清照《聲聲慢》)(2010年高考湖北卷)

，到黃昏、點點滴滴。(李清照《聲聲慢》)(2010年高考上海卷)

，到黃昏、點點滴滴。這次第，!(李清照《聲聲慢》)(2012年高考浙江卷)

2、執(zhí)手相看淚眼，。

多情自古傷離別，。今宵酒醒何處?

。(《雨霖鈴》)

，，如今有誰堪摘?(《聲聲慢》)

二、關(guān)于詞的知識：

詞是一種合樂歌唱的新體詩。它的名稱很多，因它與音樂的密切關(guān)系，所以在唐代也被稱為“曲子詞”，又因為它和樂府一樣可以配樂歌唱，所以又稱它為“樂府”，因它的句式參差，故又稱之為“長短句”，另外還有“詩余”“琴趣”“歌曲”“樂章”等名稱。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。

詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。

課堂復(fù)習(xí)：(欣賞詩詞，明辨技巧)

三、文本研習(xí)：

虞美人李煜

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

1、請用幾個詞概括本詞情感。

2、本詞主要采用了哪種修辭手法?有何妙處?

四、學(xué)以致用：

青玉案賀鑄

凌波不過橫塘路，但目送，芳塵去。錦瑟華年誰與度?月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。

碧云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句。試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。

問題：“試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨?！睔v來為人稱道，原因何在?

五、文本研習(xí)：

《雨霖鈴》柳永

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。

問題：請分析本詞虛實結(jié)合的藝術(shù)手法。

六、學(xué)以致用：

送魏二王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。[

這首詩主要運用虛實結(jié)合，請對其簡要分析。

總結(jié)手法特點及作用：

七、鞏固訓(xùn)練：

送沈子福之江東

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

惟有相思似春色，江南江北送君歸。

注：罟師，指船夫。

針對本詩運用的藝術(shù)手法，寫一段鑒賞文字。

八、課后作業(yè)：

研讀晏殊的《蝶戀花》、李清照《聲聲慢》，完成后面的思考問題。

1、在沉浸在相思之苦的作者眼里，外在的景物有的和自己同病相憐，有的卻冷漠無情。閱讀《蝶戀花》，指出詞中所寫的這兩種景物，并就此談?wù)勥@首詞的藝術(shù)手法。

2、疊字的運用是李清照《聲聲慢》一詞的一大特色，請討論詞中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進層次，并聯(lián)系你所學(xué)過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。

李煜虞美人答案：

以水喻愁，顯示出愁思如春水般地汪洋恣肆，一瀉千里;又如春水般地不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

賀鑄青玉案答案：

“閑愁”，即不是離愁，不是窮愁。也正因為“閑”，所以才漫無目的，漫無邊際，飄飄渺渺，捉摸不定，卻又無處不在，無時不有。這種若有若無，似真還幻的形象，只有那“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”差堪比擬。作者妙筆一點，用博喻的修辭手法將無形變有形，將抽象變形象，變無可捉摸為有形有質(zhì)，顯示了超人的藝術(shù)才華和高超的藝術(shù)表現(xiàn)力。

柳永雨霖鈴答案：

詞以悲秋景色為襯托，抒寫與戀人難以割舍的離情。上片寫送別的情景，深刻而細致地

表現(xiàn)話別的場面，屬實寫。下片寫設(shè)想中的別后情景，表現(xiàn)了雙方深摯的感情，屬虛寫。全詞如行云流水，寫盡了人間離愁別恨。

王昌齡送魏二答案：

第一、二兩句寫在一個空中飄散著橘柚清香的清秋的日子里，詩人在靠江的高樓上設(shè)宴為朋友送別，然后在秋風(fēng)秋雨中送友人上船。這兩句是寫眼前實景。后兩句詩人以“憶”為行人虛構(gòu)了一個典型的旅夜孤寂的場景：友人難以成眠，即使友人暫時入夢，兩岸猿啼也會一聲一聲闖入夢境，使他擺不脫愁緒。這兩句是虛擬，月夜泊舟已是幻景，夢中聽猿，更是幻中有幻。這樣整首詩虛實結(jié)合，借助想像，拓展了表現(xiàn)空間，擴大了意境，使詩更具朦朧之美，深化了主題，更有助于表現(xiàn)惆悵別情。

鞏固訓(xùn)練答案：

后兩句，描寫友人已乘船遠去，詩人眺望大江兩岸，桃紅柳綠，碧草如氈，春光怡人，此時，他突發(fā)奇想，感到心中無限依戀惜別之情，就如同眼前無處不在、無邊無際的春色，從江南江北，一齊追隨友人歸去。這兩句詩，巧妙地同時運用比喻、象征、擬人、幻想等多種手法，將春色寫得有情有意。而春色的濃郁、無所不在，使人真切地感受到詩人惜別之情的深厚浩茫、纏綿悱惻、超越時空。相思之情是抽象無形的，詩人以春色來比喻，它也就變得生動具體，使人可見可觸可感了。江南江北一片春色伴送友人歸去的意象，新鮮獨創(chuàng)，創(chuàng)造出一個深邃闊遠的意境。

1、《蝶戀花》上闋之中，“檻菊愁煙蘭泣露”，此皆以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐?！把嘧与p飛”“明月穿戶”，皆是令人恨惱之物，皆以樂景寫悲，以無情反襯有情。前者在藝術(shù)上可稱作烘托、共鳴的手法，后者在藝術(shù)中可稱作反襯、對比的手法。(作者用了烘托與反襯手法寫女主人公內(nèi)心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶”，都以樂景寫悲，以雙燕、月光無情反襯女子有情。)

2、《聲聲慢》開頭三句十四個疊字的運用。第一句，“尋尋覓覓”，“尋”與“覓”的疊用就把詞人反復(fù)而仔細尋找的情態(tài)動作非常船身地刻畫出來了，這種若有所失的尋找細節(jié)描述出來的是遍尋不見后的冷清環(huán)境，這種環(huán)境的冷清寂寞程度是由接下來的“冷”與“清”的疊用表現(xiàn)的，“冷冷清清”給人感覺漸次濃重，“冷冷”出了外部環(huán)境，而“清清”似乎表現(xiàn)的是詞人的內(nèi)在心境，這種漸次濃重的凄清環(huán)境更進一步，就最終生成了詞人“凄凄慘慘戚戚”的心情。二“凄凄慘慘戚戚”表達的情感仍然有漸次濃重的過程，“凄凄”是指冷清漸蹙而凝于心，“慘慘”比“凄凄”表達的凄涼心情更重些，到最后人所不堪承受時詞人用了疊字“戚戚”來表達。十四個字，三句話，分三個層次由外在環(huán)境逐步寫到人物的內(nèi)心感受，并最終把人物內(nèi)心深處的悲哀、孤獨、寂寞與苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致。而每一個層次的疊字之間也同樣是由淺入深地逐步推進。同樣，“點點滴滴”中“點”與“滴”的疊用也是由寫雨聲起，以寫人物心境終，在“點滴”之間逐層寫出了詞人孤寂而痛苦的靈魂。

詞中寫主人公一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她從一起床便百無聊賴，如有所失，于是東張西望，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點什么才能得救似的，希望找到點什么來寄托自己的空虛寂寞。下文“冷冷清清”，是“尋尋覓覓”的結(jié)果，不但無所獲，反被一種孤寂清冷的氣氛襲來，使自己感到凄慘憂戚。于是緊接著再寫了一句“凄凄慘慘戚戚”。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇，使讀者不禁為之屏息凝神。這乃是百感迸發(fā)于中，不得不吐之為快，所謂“欲罷不能”的結(jié)果。

精選閱讀

《松鼠》導(dǎo)學(xué)案14（含答案）

15.松鼠

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征說明事物的方法。

2.理清作者思路,掌握文章說明順序。

3.了解松鼠的特點,培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。

●重點:了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性,體會作者對松鼠的喜愛之情。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.作者簡介。

布豐,法國博物學(xué)家、作家、進化思想的先驅(qū)者。26歲入法國科學(xué)院。用40年時間寫成36卷《自然史》。這部作品筆觸富于感情,以形象的語言、擬人的手法使文章生動、活潑而有趣,至今為人們所珍視。

2.給加點字注音。

馴良(xùn)矯健(jiǎo)長纓(yīng)榛子(zhēn)

櫸實(jǔ)???分杈(chà)?舵(duò)苔蘚(tái)(xiǎn)

3.解釋加點的詞語。

(1)馴良的小動物

和順善良。?

(2)身體矯健

強壯有力。?

(3)錯雜著放在一起

兩種以上的東西夾雜在一起。?

4.選擇正確的詞語填在下面橫線上。

松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏(睡眠、蟄伏、一動)不動。它們是十分警覺(警覺、機警、警醒)的,只要有人稍微在樹根上觸動(晃動、觸動)一下,它們就從窩里跑出來,躲(藏、躲)在樹枝底下,或者逃到別的樹上去。?

5.整體感知課文。

這是一篇文藝性說明文,也是一篇描寫大自然中的小動物的文學(xué)作品。文章通過對松鼠的形態(tài)、習(xí)性、用途等方面的細致描寫,勾畫出了這種小動物漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的性格,突出了松鼠令人喜愛的特點。

6.劃分文章層次,理清結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

第一部分(第1段):總括松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。?

第二部分(第2~5段):具體說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。?

第三部分(第6段):補充說明松鼠的其他特征及它們的用途。?

合作探究

問題一:作者寫出了松鼠的哪些突出的特點?表現(xiàn)特點的詞可否調(diào)換?為什么?

松鼠總的特點:漂亮、馴良、乖巧,很討人喜歡。

不能。這三者是分別從外貌方面、生活習(xí)性(由外到內(nèi))進行講解的。這樣的安排體現(xiàn)了由表及里、由淺入深的說明順序,符合人們了解事物從現(xiàn)象到本質(zhì)的一般規(guī)律。同時這三個詞的順序還決定了2-5段的說明順序。

問題二:文章在說明松鼠習(xí)性時多用生動有趣的語言,試舉例說明。

作者在介紹這種小動物時,不是像寫說明書似的,將松鼠的特點(包括長相、性格、習(xí)性等等)直接告訴讀者,而是運用各種描寫手段以及修辭方法形象生動地介紹這種小動物。如:“玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗的尾巴,顯得格外漂亮;尾巴老是翹起來,一直翹到頭上,身子就躲在尾巴底下歇涼?！薄懊崩t形”一詞,寫出了尾巴的長度和蓬松狀,讓讀者很容易聯(lián)想到松鼠尾巴的樣子,同時,作者又對尾巴做了動態(tài)的描寫,寫了它的樣子和用途,這樣,文章就顯得生動起來了。

問題三:說明文常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似?？臻g順序,要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序,常以推理過程來表現(xiàn)。本文的主要說明順序是什么?

總說:松鼠的特征。

分說:具體說明松鼠的主要特征。

補說:說明有關(guān)松鼠的一些知識。

由上可見,是邏輯順序。

問題四:學(xué)習(xí)了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢?

(1)抓住事物的特征;

(2)有合理清晰的說明順序;

(3)選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;

(4)有準(zhǔn)確、生動的語言。

《我們家的男子漢》導(dǎo)學(xué)案12（含答案）

9.我們家的男子漢

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文章以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

2.抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。

3.培養(yǎng)生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言風(fēng)格。

●重點:體會、感悟生動風(fēng)趣,幽默而又含蓄的語言。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.作者簡介。

王安憶,中國當(dāng)代文學(xué)女作家。“知青文學(xué)”“尋根文學(xué)”等代表性作家。1980年發(fā)表處女作《平原上》。王安憶的文學(xué)作品摒棄現(xiàn)實功利性雜質(zhì),將人置于廣袤的時空背景中,在人類意義層面展示人的價值內(nèi)涵,使價值求索具有終極追尋的意蘊。主要作品有中篇小說集《流逝》《小鮑莊》《小城之戀》,長篇小說《長恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎”。

2.給加點字注音。

嘴饞(chán)翹尾巴(qiào)翹首(qiáo)

恍惚(huǎng)(hū)?囁嚅(niè)(rú)?倔強(jué)(jiàng)

3.解釋下列句中加點的詞語。

(1)他吃飯很爽氣。

爽快。

(2)當(dāng)《少林寺》風(fēng)靡全國時,他也學(xué)會一套足以亂真的醉拳。

形容事物很風(fēng)行,像風(fēng)吹倒草木一樣。靡,倒下。

(3)他忽然低下了腦袋,囁嚅著說:“在安徽?！?/p>

形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。

(4)跳進車廂,淹沒在濟濟的人群里了。

形容人多。

4.整體感知。

《我們家的男子漢》是一篇成人寫孩子趣事的文章。童年生活在人的一生中是最美好最純真的,它是璀璨奪目的,它是熠熠生輝的!充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時也帶來了純粹的感動和震撼。當(dāng)代女作家王安憶四歲的小外甥就是這樣的一個小小男子漢。課文以人物性格特點分類組織安排材料,用生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢的男子漢形象。

5.理清文章層次與結(jié)構(gòu)。

一、開頭語:交代本文的寫作對象,介紹孩子的出生、如何留在自己家,以及他和父親的關(guān)系。?

二、主體部分:具體描寫“我們家的男子漢”,用小標(biāo)題分類,從五個方面進行描寫。?

三、結(jié)束語:抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受。?

合作探究

問題一:我們家的男子漢是誰?文章寫了他的哪些趣事?反映了他什么性格特征?

姐姐的兒子,一個幾歲大的小孩子。

能吃、怕死而吃青菜;為棒冰而放棄去少林寺;攻擊爸爸又崇拜爸爸;自己買東西;不愛哭、進幼兒園很鎮(zhèn)定;爬火車……

他是一個可愛、活潑、純真,渴望自立、重感情,堅毅、剛強的孩子。

問題二:一個小孩子在成長過程中發(fā)生的各種事情很多,如果不很好地組織材料,就會顯得雜亂無章。說說本文作者王安憶是如何來安排材料的。

本文是按人物的性格特點來分類組織安排材料的,再加上五個小標(biāo)題使文章條理清晰,眉目分明?？梢娮髡咴诓牧系陌才派鲜莿恿四X筋的,按這樣的順序安排材料,不僅條理清楚,而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。

問題三:文中小男孩的性格如此鮮明,完全得益于作者生動入神的描寫,以及那生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。你認(rèn)為文章寫得最精彩或最感人的地方是哪里?(把相關(guān)語句畫下來,并作簡要分析)

(1)他向往著去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他,當(dāng)和尚不能吃葷。他說:“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥?”他小心地問,是問“棒冰”,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。

簡析:“小心”畫出了“男子漢”既想到少林寺當(dāng)和尚又舍不得放棄吃的心態(tài),也寫出了“他”在問話時希望得到肯定答復(fù)的神情。

(2)有一次,他不乖,我教訓(xùn)他,他火了,說:“我叫爸爸打你?！蔽乙不鹆?說:“你爸爸,你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋,囁嚅著說:“在安徽?！?/p>

簡析:表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的情態(tài)。

(3)他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了:“買一包山楂片。”他好久沒說話,潦草地吃著山楂片,神情有些沮喪。

簡析:表現(xiàn)了“他”失敗后沮喪的心情和失望的神態(tài)。

問題四:你認(rèn)為文中的小男孩算不算“男子漢”,為什么?

男子漢:男人,強調(diào)男性的健壯或剛強。本文主人公雖然還是一個兒童,從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的?？墒?在他成長的過程中,漸漸地顯露出了男子漢意志、品質(zhì)的萌芽,所以,他算是一個男子漢。

問題五:看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為?你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識?

★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

★賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

★淘糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。

★清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。

其實,不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小,只要勇敢樂觀地拼搏、追求積極的人生,都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強人。

《三個太陽》導(dǎo)學(xué)案7（含答案）

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《三個太陽》導(dǎo)學(xué)案7（含答案）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

19.三個太陽

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能說出文中“南極精神”的內(nèi)涵,理解“三個太陽”的含義。

2.能結(jié)合文中具體內(nèi)容分析本通訊在選材和構(gòu)思上的特點以及語言的特點。

3.培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情,感悟民族的膽略、氣概以及崇高的南極精神。

●重點:明確通訊在選材和構(gòu)思上的特點以及語言的特點。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.作者簡介。

黃傳會,當(dāng)代作家,長年筆耕不輟,著有長篇報告文學(xué)《希望工程紀(jì)實》《中國山村教師》《中國貧困警示錄》。他的報告文學(xué)作品有著廣泛的社會影響,曾多次在全軍、全國獲獎。

2.給加點字注音。

亙古(gèn)粗獷(guǎng)混沌(dùn)

舷窗(xián)?佇立(zhù)??翩躚(xiān)

3.解釋下列句中加點的詞。

(1)為了籌建長城站,他嘔心瀝血。

形容費盡心思和精力。?

(2)一幅驚心動魄的畫面。

形容使人十分驚駭緊張到極點。?

(3)一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。

形容舞姿的輕盈。?

4.整體感知。

這篇通訊記敘了一位中國女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極,戰(zhàn)勝了生理和自然條件造成的困難,為中國南極長城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過,表現(xiàn)了南極考察隊員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗精神,贊頌了我國科學(xué)式作者的民族氣概和非凡膽略。

5.內(nèi)容概括,結(jié)構(gòu)分析。

全文四個小標(biāo)題,引領(lǐng)緊密聯(lián)系又相對獨立的四個部分的文字。

第一部分:女畫家向往并爭取去南極工作的經(jīng)過及愿望實現(xiàn)后投放漂流瓶的激動心情。?

第二部分:女畫家在南極的緊張工作和生活,寫她對南極、對風(fēng)暴以及對南極人的觀察和感受。

第三部分:女畫家在長城站過生日以及她在長城站后山上的所見所思所感。

第四部分:女畫家為長城站精心制作了一幅壁畫,畫中的三個太陽給考察隊員們留下了藝術(shù)想象的寬廣天地。

合作探究

問題一:文章為什么以“三個太陽”為題?

本篇通訊的標(biāo)題“三個太陽”,直接取自女畫家為中國南極長城站所畫壁畫的內(nèi)容,既緊扣畫家的畫,又突出南極的特點:沒有黑夜,正如南極考察隊員開拓事業(yè)的忘我獻身精神。這樣命題,新穎醒目,含義深長,給讀者以充分想象、深入思考的余地。這里的“三個太陽”可以是指:南極、南極人和南極精神;也可以象征南極的過去、現(xiàn)在和未來;可以是代表不同時期的南極科學(xué)考察隊隊員:老、中、青三代人;可以代表祖國、南極、世界。

問題二:從女畫家的種種表現(xiàn)看,她是一個什么樣的人呢?“南極精神”是一種什么樣的精神?

這位女畫家是一位具有冒險精神和英雄氣概的人,具有巾幗不讓須眉的氣概的人,具有敢為天下先的闖勁和開拓精神的人。

南極精神:就是我國考察隊員在南極極端惡劣的自然條件下,朝氣蓬勃、不畏艱險、不怕犧牲、團結(jié)拼搏、豪邁樂觀、為國爭光的精神。

問題三:文中插敘了畫家申請赴南極的始末,申請過程中畫家遇到了哪些困難?交代這些困難有何作用?

所遇困難:名額擠不上,自籌部分經(jīng)費,性別不方便,行業(yè)不對口等。

作用:突出女畫家爭取南極之旅的曲折、艱難,造成懸念,引起讀者興趣。

問題四:讀完全文,你會發(fā)現(xiàn)文章里一個人物的名字都沒有出現(xiàn)過,連文章的主人公女畫家都沒有名字。你認(rèn)為作者這樣安排用意何在?

作者提人物名字,意在表明南極精神是我國前后好幾代科學(xué)家身上共同體現(xiàn)的精神,是一種群體精神,是一種民族精神,而不僅僅是某個人身上所具有的。

問題五:文章以“南極!南極!南極!”結(jié)尾,使用了什么修辭?有什么表達效果?

這是反復(fù)的修辭手法,表現(xiàn)了女畫家離開南極時對南極的依依不舍之情,對南極人和南極精神發(fā)自內(nèi)心的贊美、崇敬之情。

《國寶—大熊貓》導(dǎo)學(xué)案4（含答案）

17.國寶—大熊貓

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過閱讀,了解大熊貓的特點習(xí)性和特殊價值。?

2.感受本文形象生動的說明特點。?

3.了解大熊貓的生存現(xiàn)狀并提高保護瀕危動物的意識。

●重點:體會準(zhǔn)確、形象生動的說明。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.作者簡介。

本文作者葉永烈,科普文藝作家、報告文學(xué)作家。多年從事科普創(chuàng)作,曾先后創(chuàng)作科幻小說、科學(xué)童話、科學(xué)小品、科普讀物700多萬字。1998年獲香港“中華文學(xué)藝術(shù)家金龍獎”。

2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

嬉戲(xī)憨態(tài)(hān)瀕危(bīn)璀璨(cuǐ)

繁衍(yǎn)扎碚(bèi)?掬(jū)?邛崍(qiónɡ)(lái)

分miǎn(娩)?tián(恬)靜?qī(棲)息???yì(翌)日

3.解釋加點的詞語。

(1)漫不經(jīng)心地隨地打滾

隨隨便便,不放在心上。?

(2)國王樂不可支

形容快樂到了極點。

(3)像一顆璀璨的明珠

形容珠玉等光彩鮮明。

(4)野生的大熊貓屈指可數(shù)

形容數(shù)目很少,扳著手指頭就能數(shù)過來。?

4.整體感知。

《國寶——大熊貓》是一篇介紹珍稀動物的科普說明文。從全文看,文章緊緊圍繞大熊貓是我國的國寶這個中心來進行說明,通過生動形象的語言,描寫了大熊貓的舉止神態(tài),突出了它的可愛及珍貴的特征。

5.課文結(jié)構(gòu)分析。

全文可分為三部分,請概括內(nèi)容。

第一部分(第1~7段):說明大熊貓的可愛和珍貴。

第二部分(第8~15段):介紹野生大熊貓的生長環(huán)境和生活習(xí)性,以及野生大熊貓數(shù)量極少、瀕臨滅絕的處境。

第三部分(第16、17段):介紹大熊貓生活歷史古老的特征,說明它是“活化石”。

合作探究

問題一:“國寶——大熊貓”作為標(biāo)題,你覺得有什么含義?其中的破折號起什么作用呢?讀完課文之后你認(rèn)為大熊貓被稱為“國寶”的原因有哪些?

本文是一篇介紹珍稀動物大熊貓的科普說明文。課文標(biāo)題中的“大熊貓”,表明了文章說明的對象,“國寶”一詞點明了說明對象的最主要特征——中國特有的珍稀動物。

作者先說“國寶”,再用表示解釋說明的破折號引出被稱為國寶的對象“大熊貓”,起著兩個方面的作用:一是突出大熊貓的珍貴,二是引起讀者注意——這國寶究竟是什么?

結(jié)合課文對大熊貓的介紹來理解,原因主要有以下幾條:

(1)體態(tài)可愛,逗人喜愛。

(2)數(shù)量極少,瀕臨滅絕。

(3)生存年代久遠,具有珍貴的科研價值,被稱為“活化石”。

(4)作為中國人民的友好使者出訪國外。

問題二:如果讓你來介紹大熊貓,你會從哪些方面來介紹?

外形特點:可愛。

生長環(huán)境:人煙稀少、泉水豐富、竹類眾多。

生活習(xí)性:喜愛食竹、食量很大、性情孤僻、愛獨處。

活動范圍:隨季節(jié)交替而改變活動范圍。

繁殖情況:繁殖力低,大多每胎產(chǎn)一仔。

問題三:文章用形象生動的語言對熊貓進行說明,具體體現(xiàn)在哪些方面?

(1)作者為了增強文章的形象性、生動性,準(zhǔn)確使用形容詞和動詞,生動傳神地描寫了大熊貓的舉止神態(tài),突現(xiàn)了它可愛、機警的特點。(2)還運用擬人、排比等多種修辭手法,形象生動地說明大熊貓“體態(tài)可愛”的特征?！坝迫蛔缘谩薄奥唤?jīng)心”的擬人手法,“搖搖晃晃地”的生動描摹,形象具體地寫出了大熊貓的憨厚可愛。(3)文章還結(jié)合有關(guān)內(nèi)容穿插了一些關(guān)于大熊貓的故事,也豐富了文章的內(nèi)容,增添了文章的情趣,使文章更具有可讀性。

問題四:1972年10月,中國政府贈送的大熊貓“蘭蘭”到達日本上野動物園,在頭9個月里,每天前往參觀的人竟達30萬之多,形成了“熊貓熱”。能否將上句中的“竟”字刪去?為什么?

不能?！熬埂弊滞怀隽饲巴鶇⒂^大熊貓的日本人之多是出人意料的,如果刪去雖然也能表達參觀人數(shù)多,但語氣不如原來強烈,表達不夠充分。

魏巍《我的老師》導(dǎo)學(xué)案11（含答案）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些魏巍《我的老師》導(dǎo)學(xué)案11（含答案），僅供參考，歡迎大家閱讀。

3.我的老師

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

2.體會作者在文中蘊涵的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3.培養(yǎng)熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

●重點:注重文中幾處傳神的細節(jié)描寫,認(rèn)真體會這些描寫的傳神效果。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.作者簡介。

魏巍,原名魏鴻杰,曾用筆名紅楊樹。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后參加八路軍,1938年加入中國共產(chǎn)黨。1950年底,奔赴朝鮮前線,和志愿軍一起生活、戰(zhàn)斗。作品《誰是最可愛的人》在全國引起了廣泛影響。從此,“最可愛的人”成了志愿軍的代名詞。1978年,創(chuàng)作完成了以抗美援朝為題材的長篇小說《東方》,于1983年獲首屆茅盾文學(xué)獎。

2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

榆錢(yú)焚(fén)卜問吉兇(bǔ)

音調(diào)(diào)?磕(kē)?糾紛(jiū)

jiǎo(狡)猾?勸wèi(慰)??時chén(辰)

3.解釋下列句中加點的詞。

(1)這時候蔡老師援助了我,批評了我的“反對派”們,還寫了一封信勸慰我,說我是“心清如水的學(xué)生”。

心地純潔,猶如水般透明。

(2)“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

事物表達得不清晰或看不清。

4.整體感知。

本文通過具體記敘和描寫,以事傳情,著重表現(xiàn)了蔡老師是“最使我難忘”的老師,表達了思念老師的情意,也表現(xiàn)了蔡老師對“我”和同學(xué)們的摯愛,抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

5.閱讀課文,理清文章脈絡(luò),概括段落大意。

合作探究

問題一:概括“我”與蔡老師交往的七件事。

(1)她舍不得打?qū)W生而假裝發(fā)怒;(2)教我們跳舞;(3)教我們觀察蜜蜂;(4)教我們讀詩;(5)教我們寫字;(6)幫“我”排除小糾紛;(7)夢里尋師。

問題二:蔡老師是一個什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?

蔡老師是一位溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師。

從下面句子可以看出:

(1)她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,熱愛學(xué)生。

(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

(3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,說明蔡老師公正、偉大的性格。

問題三:“我”是一個什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?

“我”是一個機靈活潑、聰明好學(xué),喜愛并尊重老師的孩子。

從下面句子可以看出:

(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們”寫出“我”的調(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

(3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢,說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

(4)夢里尋師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

問題四:記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式,但有時為了抒發(fā)作者的感情,也運用了抒情的表達方式,試從課文找出,并分析抒發(fā)了作者什么樣的感情。

(1)“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”

抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

(2)“今天想來,她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!”

抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

(3)“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊?！?/p>

對老師的高度評價,抒發(fā)了作者感激老師、贊美老師的感情。

(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!”至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!

抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢?”

抒發(fā)了作者思念老師的感情。

《展示華夏文化魅力》導(dǎo)學(xué)案7（含答案）

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《展示華夏文化魅力》導(dǎo)學(xué)案7（含答案）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

4.展示華夏文化魅力

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.自讀、欣賞貝聿銘建筑設(shè)計的主要成就,感受大師風(fēng)采。

2.理解本文塑造人物的方法:詳寫和略寫,正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。

3.體會貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。

●重點:理解貝聿銘在建筑設(shè)計方面所取得的巨大成就及其愛國思想。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.作者簡介。

余瑋(1971~)曾用名余新偉,湖北赤壁人。作家、詩人、資深記者,有“紅色紀(jì)實作家”之稱。著有《新聞老照片的背后》《敦厚朱德》《世紀(jì)小平》《魅力陳云》《從下塘街到中南?！贰稄牧宅樕降街心虾！贰多囆∑降淖詈蠖辍贰吨袊叨嗽L問》等。

2.給加點字注音。

兩榀(pǐn)聘用(pìn)躋身(jī)

晶瑩剔透(tī)???遺孀(shuāng)???遴選(lín)

摩天(mó)???初生牛犢(dú)???聲譽卓(zhuó)著

3.解釋下列句中加點的詞。

(1)柴根道夫和貝聿銘,一個是有經(jīng)驗、有口才、極其精明的房地產(chǎn)建筑商人,一個是學(xué)有專長、極富創(chuàng)造力的建筑師,兩人配合,相得益彰。

指互相幫助,互相補充,雙方的能力和作用更能顯示出來。

(2)貝聿銘精心構(gòu)思,創(chuàng)造性地把不同高度、不同形狀的平臺、樓梯、斜坡和廊柱交錯相連,給人以變幻莫測的感覺。

變化很多,使人無法捉摸。

(3)其設(shè)計別具匠心,整個建筑只有塔尖露出地面。

另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)、藝術(shù)方面的創(chuàng)造性思考)。

(4)他是當(dāng)之無愧的世界著名建筑大師。

當(dāng)?shù)闷鹉撤N榮譽或稱號,毫不慚愧。

4.整體感知。

課文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計上的杰出成就,贊揚了他高超的建筑設(shè)計藝術(shù)和一片愛國之心。

5.閱讀課文,理清文章脈絡(luò)。

合作探究

問題一:迅速閱讀全文,說一說,本文是以什么為中心,按什么線索來組織材料的?文章三個小標(biāo)題之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

本文以時間為線索,圍繞貝聿銘的高超建筑藝術(shù)和一片愛國之心這一中心來組織安排材料。主體部分用小標(biāo)題分成三個部分,先寫早期成就,再寫突出成就,最后寫愛國之心,這樣人們就可以對貝聿銘的事跡有一個全面的了解。

問題二:貝聿銘從事建筑設(shè)計50余年,設(shè)計的建筑物很多很多,可寫的東西太多太多了,必須進行材料的取舍和詳略安排。那么,作者詳寫了哪些建筑?略寫了哪些建筑?

詳寫和略寫相結(jié)合,是本文的一大特點。第一部分寫貝聿銘早期成就時全用略寫;第二部分寫突出成就時詳寫了三座建筑,后又略寫在世界各地的一百多項大型建筑;第三部分香山飯店是詳寫,香港中國銀行大廈是略寫。

問題三:欣賞“建筑風(fēng)采”。

1.請用文中兩個短語概括中國銀行總部大廈的特點。

“驚人的氣勢”、“高貴的氣質(zhì)”。

2.第二部分詳細介紹了哪些代表性建筑?它們分別有何特點?

代表性建筑是:約翰·肯尼迪圖書館、華盛頓國家藝術(shù)館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔。

建筑的特點:

約翰·肯尼迪圖書館:設(shè)計新穎、造型大膽、技術(shù)高超。

華盛頓國家藝術(shù)館東樓:與周圍環(huán)境高度協(xié)調(diào),運用了創(chuàng)造性的設(shè)計,變幻莫測。

巴黎羅浮宮玻璃金字塔:別具匠心,當(dāng)代建筑藝術(shù)最偉大的奇跡。

3.第三部分寫了貝聿銘的什么代表性建筑?有何特點?

寫了兩個代表性建筑:北京香山飯店、香港中國銀行大廈。

建筑的特點:

北京香山飯店:不規(guī)則院落布局,與周圍的水光山色、參天古樹融為一體,體現(xiàn)了中國民族建筑藝術(shù)的精華,是“現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的精心之作”。

香港中國銀行大廈:是當(dāng)時香港最高的建筑物,也是當(dāng)時除美國之外的最高建筑物,“這座大廈在香港是中國的象征之一”。

問題四:貝聿銘的建筑設(shè)計雖然開始飽受非議,但最終都獲得人們的接受、好評。設(shè)計的建筑總是能夠成為當(dāng)?shù)厝说尿湴?或者那個城市的一個標(biāo)志。從“非議”到“驕傲”、“標(biāo)志”,這說明了什么?從中你得到什么啟示?

貝聿銘的設(shè)計往往帶有一定的創(chuàng)造性和超越意識,所以在一開始總是不為大家認(rèn)同,而當(dāng)人們真正懂得、理解他的設(shè)計意圖后,就會認(rèn)識并積極地肯定它的價值,將它推崇到很高的地位。

歷史中這種情況很多。先進的新生事物的出現(xiàn),總會引起社會的波動,出現(xiàn)各種爭議,不被一些權(quán)威人士認(rèn)可。但歷史會公正地證明一切。如:伽利略、梵·高……

玻璃公公一家

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《玻璃公公一家》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、人事并掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解課文中介紹的幾種玻璃的特點和作用。

3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

4、激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重難點：

了解課文中介紹的幾種玻璃的特點和作用。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷降臇|西，你知道玻璃有哪些種類嗎？有什么作用嗎？

2、教師小結(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，玻璃的種類越來越多，在生活中的使用范圍，也越來越廣泛。今天我們就走進玻璃家族，來了解幾種新型的玻璃。（板書課題：玻璃公公的一家）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

2、出示本課的生字新詞卡片，指明讀一讀，教師強調(diào)讀音。

3、指名反饋。

三、小組自讀，深入了解

1、教師導(dǎo)讀，這些新型的玻璃到底有什么特點和作用呢？請同學(xué)們以小組為單位，再讀課文，完成表格。

2、以小組為單位，派代表反饋。

3、分角色朗讀課文。（指導(dǎo)讀出玻璃公公孩子不同的說話語氣）

4、小組分角色朗讀課文，比一比看那組讀得好。

四、總結(jié)全文

1、你們還知道哪些新型玻璃呢？（學(xué)生展示資料，交流）

2、教師：如果你是玻璃廠的設(shè)計師，你還想為玻璃家族增添哪些成員？

3、教師總結(jié)：同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類一定能夠設(shè)計出能為人類更好地服務(wù)的玻璃來，說不定你們想設(shè)計的玻璃在不久的將來也能問世呢！

五、布置作業(yè)

1、分角色朗讀課文。

2、搜集資料，了解更多的新型玻璃。

六、課后習(xí)題

1、分角色朗讀課文。

2、搜集資料，了解更多的新型玻璃。

15 玻璃公公一家

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“15 玻璃公公一家”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

“陳”“田”為何是一家

◎陳健

陳姓，無疑是中華民族姓氏的重要一脈?！栋偌倚铡分?，“陳”排名第十。根據(jù)“全國公民身份信息系統(tǒng)”（NCIIS）的統(tǒng)計，陳姓是中國第五大姓，同時也是當(dāng)今全球華人十大姓之一。

和其他的姓氏一樣，陳姓的源流發(fā)展也是錯綜復(fù)雜的。其中最為主流的一支來源于媯（guī）姓，是舜的苗裔。相傳舜本姓姚，后遷居“媯汭（ruì）”（媯水的岸邊曲折處），故其后代改姓“媯”。商朝末年，舜的后裔閼（è）父（也稱遏父）前去投奔周國，擔(dān)任“陶正”官，就是掌管制造陶器之事的官員。

周武王滅商后，追封先賢遺民，就把閼父的兒子媯滿封到了宛丘，就是今天的河南周口市淮陽縣一帶，遂定國號為“陳”?！墩f文解字》就說：“陳，宛丘，舜后媯滿之所封?！敝链?，媯滿就算是陳姓正式的祖先了。媯滿死后，謚號為胡公，歷史上稱為胡公滿或陳胡公。

公元前478年，楚惠王北伐，陳國最后一個國君陳閔公被殺，陳國滅亡。從胡公滿封于宛丘，到陳國滅亡，前后共計20世，26代君主，歷時588年。雖然陳國破滅，但他的子孫苗裔已經(jīng)深深根植于中原大地，并且開始朝四方遷移，開枝散葉。當(dāng)然，“陳”還有來自其他民族改姓的，就不一一介紹了。

值得一提的是，歷史上有“陳田一家”的說法，說的是陳姓某一支的變遷。要講清其中的原委，還得從歷史上一樁大事——“田氏代齊”說起。

公元前707年，陳國發(fā)生內(nèi)亂，陳桓公被殺，太子陳完被貶為大夫。隨后陳完出走，投奔齊國，史稱“完公奔齊”。齊桓公封陳完為“工正”，即掌管工匠制造的官。據(jù)說，齊桓公還賜給陳完很多田地，于是有人稱他為“田完”。也有說陳完是被封于一個叫“田”的地方，為了感恩答謝，或便于隱居而改姓為“田”。總而言之，陳完的后代以“田”為姓了。田完的第九世孫田和，廢齊康公，自立為國君。公元前379年，齊康公死，姜姓齊國絕祀，田氏繼承了齊國國號，史稱“田齊”，這就是著名的“田氏代齊”。

田氏代齊后經(jīng)歷8君184年，被秦國所滅。齊國土崩瓦解，子孫紛紛改姓。齊王田建的第三子田軫投奔楚國，被封為潁川侯，又改回了陳姓?，F(xiàn)代陳姓人群中有相當(dāng)大一部分即出自陳軫，世稱“潁川陳”。

陳姓與田姓之間的淵源與“糾纏”可見一斑。陳姓改為田姓，究竟是陳完被賜予田地，還是被封于“田”地，只怕難以有令人信服的答案。不過，后世比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者，在論及“陳田一家”時，多從“陳”字與“田”字在語音上的關(guān)聯(lián)上找原因。原來，在古代，“陳”與“田”的讀音是相近的。音韻學(xué)有所謂“古無舌上音”的理論，簡單地說，就是普通話中聲母念zh、ch的字，在古代是念d、t的。比如“填”的拼音聲母是t，但是其聲旁“真”的聲母卻是zh，說明“真”在古代的聲母讀音也是近似于t的。今天的閩南方言中仍保留著部分古音，其中“陳”的聲母發(fā)音就是近似“田”的聲母的。鑒于“陳”字與“田”字在古音上的聯(lián)系，“陳田一家”也就順理成章了。

王愿堅《草》教學(xué)案2（含答案）

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1.認(rèn)識到革命前輩的革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)是一筆巨大的精神財富。重溫紅軍長征的革命傳統(tǒng)：感受紅軍指戰(zhàn)員不畏艱難險阻的革命英雄主義精神和堅信勝利前景的革命樂觀主義精神。

2.感受和學(xué)習(xí)周副主席的高尚人格。

3.懂得“字不離詞，詞不離句”的道理，逐步做到根據(jù)上下文理解詞語含義。

4.學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫塑造人物形象的方法；學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

【資料鏈接】

1.關(guān)于作者

王愿堅（1929—1991），山東省諸城縣人。當(dāng)代作家。1944年7月參加革命工作。在部隊里當(dāng)過宣傳員、文工團員、報社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開始寫短篇小說?！饵h費》《糧食的故事》等短篇小說受到輿論贊揚。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨和軍隊的歷史，接觸到更多老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫出了《七根火柴》《三人行》《支隊政委》等十多篇短篇小說。1976年又陸續(xù)發(fā)表了《路標(biāo)》《足跡》等10篇短篇小說。1974年與陸柱國合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動者》《王愿堅小說選》。

2.寫作背景

1935年8月，紅軍征服了雪山以后，黨中央在毛兒蓋召開政治局會議，決定紅軍第一、第四方面軍分別在毛兒蓋和卓克基兩地集中，混合編為左、右兩路軍，在中共中央統(tǒng)一指揮下，繼續(xù)北上過草地。右路軍在毛澤東、周恩來、徐向前、葉劍英等率領(lǐng)下，從毛兒蓋出發(fā)，繞過松潘穿過草地向班佑前進。左路軍在朱德、張國燾、劉伯承等率領(lǐng)下，由馬塘、卓克基出發(fā)過草地向阿壩地區(qū)開進。

3.關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏咯拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

4.關(guān)于《草》

從1976年年底到1977年7月，作家王愿堅連續(xù)寫了十篇以長征為題材的短篇小說（其中七篇寫紅軍過草地）。“這些作品，是用短篇小說這種藝術(shù)形式來塑造老一代無產(chǎn)階級革命家形象的一個嘗試?！保ㄍ踉笀浴秾懗龈惺艿暮拖嘈诺模ù颍罚锻踉笀孕≌f選》，四川人民出版社1984年8月第一版），《草》就是這十篇短篇小說中的第四篇，寫于1977年5月31日，發(fā)表在《人民文學(xué)》同年第8期上時略有改動。

【積累倉庫】

1.課文補充注釋

（1）四下里（sìxiàli）：四處。也說四下。

（2）濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

（3）捂（wǔ）著肚子：用手蓋住或封閉起來。

（4）心像火燎：燒。

（5）僵?。航┏?，相持不下。

（6）惶惑：疑惑畏懼。

（7）拽（zhuài）：拉。

（8）端詳（duānxiang）：仔細地看。

（9）切勿（wù）：務(wù)必不要。

（10）抽噎（yē）：抽搭，一吸一頓地哭。

（11）光火：（方言）發(fā)怒，惱怒。

（12）一霎（shà）：一會兒；短時間。

（13）頓時：立刻。

（14）一氣：不間斷地（做某件事）。

（15）花天酒地：形容沉湎在酒色之中。花，指妓女。

（16）寬慰：寬解安慰。文中是放心、舒暢的意思。

1、?形近字比較

喘氣（chuǎn）?????????????????挎包（kuà）

湍急（tuān）??????????????????跨越（kuà）

揣測（chuǎi）?????????????????垮臺（kuǎ）

踹（chuài）????????????????????胯下（kuà）

端正（duān）?????????????????侉子（kuǎ）

【探究中心】

1.小說為什么以“草”為題目？本文的主旨是什么？

以“草”為題，簡潔、醒目。一是交代全篇故事發(fā)生的特定背景，紅軍長征過草地，部隊饑寒交迫，只能吃野菜、野草。二是揭示了情節(jié)發(fā)展的線索，小說情節(jié)就是圍繞“草”先后寫了長征戰(zhàn)士誤食毒草，周副主席辨毒草、嘗毒草、議吃草，紅軍戰(zhàn)士悟真理的過程。三是引發(fā)思想的火花，主人公對“吃草”的一番議論，充滿睿智地揭示了革命真理。所以小說以“草”為題目，凝練、精當(dāng)。

這篇小說記敘了紅軍長征途中所經(jīng)過的第一快難走的草地的經(jīng)過，塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。

2.正文前面引語中的“最甜”一詞如何理解？

“最甜”，一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美好的生活。

3.小說以“草”為線索安排故事情節(jié)。請根據(jù)這一點，分別用簡短語句概括故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。高潮部分表現(xiàn)了人物怎樣的形象特征？

第一部分（1—5）：故事的開端。戰(zhàn)士誤食有毒野菜，班長楊光摸黑向上級報告。

第二部分（6—16）：故事的發(fā)展。楊光懇求醫(yī)生前往救人，醫(yī)生卻有緊急任務(wù)在身。

第三部分（17—36）：故事的高潮。楊光驚醒了昏迷中的周副主席，周副主席辨毒草、嘗毒草，并提出處理意見。

第四部分（37—44）：故事的結(jié)局。楊光和其他戰(zhàn)士從周副主席的話中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令

高潮部分，周副主席毅然嘗試有毒的野菜，以充當(dāng)?shù)谝皇仲Y料。作者這里充分描寫了周副主席嘗有毒野菜的動作和神態(tài)，如“舉起”、“看了看”、“咬下”、“抖動”“吐掉”等，刻畫了周副主席不顧個人安危，對紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注，對革命事業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

4.楊光在整篇文章中起了怎樣的作用？

楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰(zhàn)士這樣的隊伍，我們的革命事業(yè)才會成功。

5.本文在寫作上有什么特點？

第一，本文運用多種描寫方法刻畫人物形象。綜合運用了動作描寫、神態(tài)（肖像）描寫、心理描寫、語言描寫方法，特別是周副主席親口嘗毒草的細節(jié)描寫，動作性強，富有感染力，成功地刻畫了以楊光為代表的紅軍戰(zhàn)士的形象和以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的形象，表現(xiàn)了廣大紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴、敬仰之情以及他們從周副主席身上感受到的巨大力量，突出表現(xiàn)了周副主席高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴的領(lǐng)袖風(fēng)范。

第二，本文采取倒敘的方法，以“草”為線索安排故事情節(jié)。篇首以紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒打開帷幕，接著以周副主席辨毒草、嘗毒草把情節(jié)逐步推向高潮，最后以周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理結(jié)束全文。這樣結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

第三，語言生動、準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力。例如，全文結(jié)尾寫道：“周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。自患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快?！边@個特寫鏡頭中運用的神態(tài)描寫的詞語，與描寫周副主席嘗毒草時的神態(tài)動作的詞語形成鮮明的對比，傳神地表現(xiàn)了周副主席心系戰(zhàn)士生命安危的高尚人格和指揮若定、高瞻遠矚的無產(chǎn)階級革命家的領(lǐng)袖風(fēng)范。

第四，本篇文章從一個普通紅軍戰(zhàn)士的角度贊頌了以“周副主席”一輩無產(chǎn)階級革命者的光輝形象。全文采用了“以小見大”的手法?！爸芨敝飨痹谡麄€長征中擔(dān)負(fù)著艱巨的重任，日以繼夜地工作以致體力不支而倒下，自己已處于昏迷狀態(tài)，卻不顧個人安危，堅持要嘗試有毒野菜，并迅速布置了處理措施，從這些微不足道的小事中看出了周副主席令人敬佩的精神境界。

【語言平臺】

1.他摸黑沖進了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實在支持不住了，就在地上爬。爬著，爬著，不知什么時候昏過去了。

這些動詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了楊光救人心切、一往無前的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強意志。

2.“什么，周副主席？”楊光立時驚住了。對于這位敬愛的首長，楊光不但知道，還曾親眼看見過。……他惶惑地望著擔(dān)架一時竟不知如何是好了?！瓧罟獠话驳刈哌^去。他深情地注視著那張熟悉的臉，卻不由得大吃一驚：由于疾病的折磨，這位敬愛的首長面容變化多大呵！他覺得心頭像刀在絞，眼睛一陣酸澀，竟然連敬禮也忘了。這些加點的詞語，反映了人物當(dāng)時怎樣的心理？

思路分析：當(dāng)?shù)弥≈囟杳缘氖侵芨敝飨瘯r，楊光先是“立時驚住”（表明出乎意料，感到突然而精神緊張），接著感到“惶惑”（表明驚慌而不知所措），面對周副主席的招手，他深感“不安”（表明心神不安定，深感內(nèi)疚）。當(dāng)見到首長病容時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”（表明對周副主席的無比關(guān)切和憂慮，充滿愛戴和敬重之情）。

這段描寫楊光的心理活動，形象、細膩地摹寫了他邂逅病重中的周副主席時那復(fù)雜的感情變化過程，表現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士對革命領(lǐng)袖的無限愛戴、敬仰之情。

3.“革命斗爭，需要吃草，我們就去吃它。而且，我們還要好好總結(jié)經(jīng)驗，把草吃得好一些！”這句話有怎樣深刻的含義？

思路分析：這番議論語重心長，充滿哲理，顯示了周副主席善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

這段議論教導(dǎo)戰(zhàn)士們要根據(jù)革命斗爭需要，承認(rèn)困難，正視困難，進而戰(zhàn)勝困難。

4.“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃

得強大了，吃得勝利了！”這句話有怎樣深刻的含義？

以兩個“就會”強調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的必要性，強調(diào)了艱苦奮斗

的革命精神，百折不撓的頑強意志對于壯大隊伍，克敵制勝的重要意義。

5.“就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。頓時，他覺得自己變得強大了，

有力了，這力量足足能一氣走出草地。”這段話中兩個“偉大”的含義？這段描寫表

現(xiàn)了人物怎樣的心理？

前一個“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛的人”，因為他協(xié)助毛主席統(tǒng)率全軍

組織萬里長征，因為他和全體紅軍戰(zhàn)士肩并肩、心貼心；后一個“偉大”，指周副主

席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士的生命和健康的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，

以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

這一處的心理活動描寫，形象地表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴、崇敬的心情，

周副主席置個人安危于不顧，極端關(guān)注戰(zhàn)士生命健康，無限忠誠革命事業(yè)的偉大精神

品質(zhì)，使楊光無比敬仰并深受鼓舞，而周副主席評說吃草“我們正因為吃草吃得強大

了，吃得勝利了！”的教導(dǎo)，則使他獲得了強大的精神動力，增強了走向勝利的信心。

【拓展窗口】

毛澤東同志總結(jié)長征的偉大意義說：“長征是歷史記錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。自盤古開天地，三皇五帝到于今，歷史上曾經(jīng)有過我們這樣的長征么？十二個月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅(qū)二萬余里，縱橫十一省。請問歷史上曾有過我們這樣的長征么？沒有，從來沒有的。長征又是宣言書。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的。長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產(chǎn)。長征又是宣傳隊。它向十一個省大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。不因此一舉，那么廣大的人民群眾怎會如此迅速地知道世界上還有紅軍這樣一大篇大道理呢？長征又是播種機。它散布了許多種子在十一個省內(nèi)，發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，將來是會有收獲的。……長征一完結(jié)，新局面就開始。”

??（《論反對日本帝國主義的策略》）

【學(xué)習(xí)檢測站】

一、根據(jù)課文內(nèi)容完成下列題目：

1.《草》這篇小說圍繞“”這一線索，先后安排了???????????、

?、??????、?等幾個情節(jié)，著重刻畫了的光輝形象。

2.課文正文前的引語中的“這里是最甜的地方”“最甜”一詞的深層含義是什么？

??????。

二、選擇

這篇小說故事情節(jié)的高潮是（）

Ａ、楊光攔住擔(dān)架不讓醫(yī)生走，一時陷入僵局。

Ｂ、周副主席仔細觀察并親口咀嚼有毒野菜。

Ｃ、楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量。

Ｄ、小說對周副主席的神態(tài)描寫，傾注了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的關(guān)切、崇敬之情。

三、說說下面的句子運用了哪種人物描寫的方法？簡要分析其作用。

1.“就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。頓時，他覺得自己變得強大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地?！?/p>

2.周副主席那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。

?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

3.“吃草。嗯，說得好??！”周副主席嚴(yán)肅地點了點頭，“革命斗爭，需要吃草，我們就去吃它。而且，我們還要好好總結(jié)經(jīng)驗，把草吃得好一些！”

?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

答案：

一、１、草（戰(zhàn)士）誤食毒草（周副主席）辨毒草、嘗毒草、議毒草周副主席。２、一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美好的生活。

二、Ｂ

三、

1.心理描寫，形象地表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴、崇敬之情，周副主席

的偉大精神使楊光深受鼓舞，周副主席的教導(dǎo)也使他獲得了強大的精神動力，增強了

走向勝利的信心。

2.肖像描寫，表現(xiàn)了周副主席雖身患重病仍對紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注。

3.語言描寫，表現(xiàn)周副主席善于抓住時機對戰(zhàn)士們進行思想教育的高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和革命的樂觀主義精神。

《畫山繡水》優(yōu)秀學(xué)案3（含答案）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《畫山繡水》優(yōu)秀學(xué)案3（含答案）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

課型：新授課

課時1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．?指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會文章的詩意美。

2．?領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，欣賞祖國山河的優(yōu)美。

3．?通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。

學(xué)法指導(dǎo)

1.楊朔的這篇散文描寫桂林山光水色富有詩情畫意，整篇文章有一個主旨性話語，寫出了作者漓江游的總體感受。朗誦作品后你能找出它來嗎？

2．本文富有文采，楊朔是把散文當(dāng)做詩歌來創(chuàng)作的，請多“吟哦諷誦“，品味語言上的妙處。第2、3、5自然段力求在此基礎(chǔ)上達到背誦要求。

相關(guān)鏈接

1．楊朔

（1913～1968）蓬萊城人，當(dāng)代著名作家。1937年在延安參加革命，先后在西北、廣西等地參加抗日救亡運動；1945年參加中國共產(chǎn)黨，1946年擔(dān)任新華社隨軍記者；1950年赴朝參加抗美援朝戰(zhàn)爭，寫出了他的名篇《三千里江山》；1952年寫出了小說集《中國人民的腳步聲》，近年，人民文學(xué)出版社先后出版了《楊朔散文選》和《楊朔短篇小說集》等。

2．關(guān)于桂林山水

“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水風(fēng)光的贊美。在桂林方圓百余公里的范圍內(nèi)青山碧野，奇峰林立，秀麗的漓江蜿蜒曲折，穿城而過。從桂林到陽朔83公里的水程兩岸，“無數(shù)青山浮出水”，如詩如畫，令人心曠神怡。

桂林是一個典型的石灰?guī)r巖溶(咯斯特)地區(qū)，幾億年以前，這里還是一片大海，海底沉積了幾千米厚的石灰?guī)r。由于地殼變動，大海深處的巖石隆起，海水退去，才使這里成為陸地。之后，又經(jīng)過七千萬年的風(fēng)化，才最終發(fā)育成千峰聳立、碧水縈繞、巖石奇麗、洞境深邃的桂林山水。

知識預(yù)習(xí)

1．給下列加點字注音。

攢聚（cuán）峭拔（???）恍惚（huǎnghū??）貯藏（??）嶄新（??）恬靜（???）黑黝黝（yǒu??）玲瓏剔透（tī?）嶙峋（línxún）

2．解釋下列詞語。

精髓——比喻精華。品評——評論高下。杰作——特別出色的作品。?積攢——一點一點地聚集。

玲瓏剔透——形容器物細致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧（多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等）。

恬靜——安靜、寧靜。???清奇——美妙、奇麗。

3．填空。

(1)本文作者_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說_______，________等。

(2)本文題目“畫山繡水”用了_______的修辭手法，它的意思是______，揭示了桂林山水的特點。

課堂探究

一、導(dǎo)課激趣

讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中?？捎腥藚s說，那些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)景更美，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個地方在哪嗎？

今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎?

指出：題目運用了互文的修辭手法，意思是畫出來、繡出來的山和水。“畫”和“繡”一般都用來形容詩文或景物，“畫”指其中蘊涵的詩意，而“繡”指工巧，有華采。題目揭示了桂林山水的特色，充滿了詩意，精致優(yōu)美。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、誦讀課文．整體感知

1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

2．用自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

（清奇峭拔；凝結(jié)著勞動人民的生活感情和智慧想象）

3．引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。

4．按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

5．巡視課堂，不時給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

明確：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

6．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

四、朗讀課文，品味詩意

1．楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩?！庇终f：“我在寫每篇文章時，總是拿著當(dāng)詩一樣寫?！彼詶钏返纳⑽某錆M了詩情畫意。請同學(xué)們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。

①文章的標(biāo)題是畫山繡水

說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。???b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。

②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。

課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？

①桂林山水（第二段）?②漓江水色圖（第四段）?③魚鷹捕魚圖（第五段）

2．引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？

例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一組疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實在不忍心玷污它。（學(xué)生朗讀，賞析并進行仿寫，師生共評）

3．讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。（下列句子都能給人美的感受，用心品味，說說它們?yōu)槭裁淳哂泻軓姷母腥玖?。?/p>

（1）我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。

（2）……說不定你忘記自己是在漓江上了呢！覺得自己好像走進一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

【參考示例：1．這句話運用了對比和互文兩種修辭方法，強調(diào)了桂林山水深蘊著勞動人民的生活感情和智慧的想像。

2．這句話運用了鮮活的比喻，生動地寫出了陽朔境內(nèi)的鐘乳石的無比精美和豐富。】

五、朗讀小結(jié)

1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。

2．讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。

課題：????????????????????????????????畫山繡水

課型：新授課

課時2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．?學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

2．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影，懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。

學(xué)法指導(dǎo)

楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細致。如第12段對寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察；第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋；第三句是進一步釋說．講山巖由來的神話傳說的依據(jù)——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看．再要你細看，比較，再要你細聽，激起你的思考．再要你接受他的釋說。希望同學(xué)閃在學(xué)習(xí)時用心體會。?

知識預(yù)習(xí)

1.找出下列四字短語中的錯別字并訂正。

清奇俏拔瘦骨嶙峋玲瓏踢透反應(yīng)遲頓萬赫藏云心往神弛

仙山瓊擱旭日東升丈勢欺人畫山銹水盤空萬刃?登峰造及

_______________________________________________________________________________

2.選詞填空（???）。

那船家＿＿是位手腳健壯的壯族婦女，＿＿是位兩鬢蒼白的老人。＿＿是誰，心胸里＿＿貯藏著無數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳個小洞，＿＿要噴濺出來。

A、也許……也許……無論……都只有……才……

B、或者……或者……無論……都只要……才……

C、或許……或許……不管……都……只要……就……

D、有的……有的……不管……都……只有……就

3．你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？

課堂探究

一、誦讀課文．進入新課

1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

2．表揚學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進行討論。同學(xué)們在讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?

3．同學(xué)們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。

二、組織學(xué)生討論交流

1．選幾個重點問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?

2．對學(xué)生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

3．講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4．鼓勵學(xué)生：同學(xué)們談得非常好，領(lǐng)會到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?

5．對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

6．指出本文的寫作意圖：

一般說來，賞景就是賞景，不必相機地進行一些教育，諸如階級教育。賞景是歡娛的，離開現(xiàn)實人生的，是審美的，階級教育是理性的，依附于現(xiàn)實生活的，湊在一起，很有些別扭。20世紀(jì)60年代，是一個強調(diào)以階級斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗表現(xiàn)時代精神的作家，總是注意融入主流意識形態(tài)的話語，本文這種寫法帶著時代的印記。

作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

三、體驗拓展

1、點評文章的構(gòu)思

觀賞漓江風(fēng)景本是一件賞心悅目的事，可作者卻在介紹一些造型奇特的山巖的名稱以后，借船夫之口講了有關(guān)這些山巖來歷的傳說，以此反映勞動人民在舊社會所受的深重苦難。說說你是怎樣理解作者的這種構(gòu)思的？

2、心靈的旅游

楊朔說：“憑著我一支鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費筆墨。有點東西特別觸動我的心靈。”所以他將觸動他心靈的東西寫了出來，你也見過大自然的各種風(fēng)光，觸動你心靈的地方不少吧，試一試，你能行！

我的描繪：????????????????????????????????????????

四、總結(jié)全文

1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧1

2．讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。

本課總結(jié)

本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。????????????????????????????????????????????????????????????

五、課堂小結(jié)：

是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。

當(dāng)堂練習(xí)

1．課文中講述了“父子巖”“寡婦橋”“望夫石”“媳婦娘巖”等四個傳說，請問這些傳說在文中有什么作用??

2．課文中第12段對寡婦橋的描寫，用了三個問句，請問這三個問句有什么不同??

3．為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水的描寫與表現(xiàn)舊時代“勞動人民艱難苦恨的生活”的傳說結(jié)合起來寫？是怎樣結(jié)合的？請你說說對這兩個問題的看法。

4．本文運用了不少間接材料來寫景，作者是怎樣運用的？有哪些值得借鑒的地方？

【參考答案】1．都是寫階級壓迫和階級斗爭的。這些傳說是舊時代現(xiàn)實生活的折射，對于認(rèn)識過去有一定的意義。2．第一個是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個是進一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。3．在舊時代里人們過著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。作者要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時，不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)代的美好生活。這些故事和傳說，是借船家指點江山述說出來的，邊賞景，邊聽故事，景與故事兩相比附，船家講故事的時候又帶著敘述者的感情，顯得相當(dāng)親切。4．間接材料，就是從他人那里得來，并非是作者自己直接體驗和搜集到的材料。在本文中就是船家講的關(guān)于山巖來歷的種種傳說。在本文中運用傳說，讓我們想見到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。間接材料要和作者的直接見聞統(tǒng)一起來運用，本文中講了一點傳說，再寫一點江上景色，兩者相互穿插，組合得比較自然。

4、軍民一家（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會本課的婦、稍、滑、艱、嫂、順、頰、帽、撈、似、含、輩、嘛、何共１

４個生字，通過聯(lián)系上下文理解艱難等詞語的意思；

２、能正確、流利地朗讀課文；

３、初步了解雷鋒冒雨送大嫂回家的事，感受他的祟高和偉大，體會軍民之間的魚水深

情，懂得能盡自己所能幫助別人是幸福的、充實的，也是祟高的。

教學(xué)重點：通過聯(lián)系上下文的方法理解艱難等詞語的意思。

教學(xué)難點：嫂的字形

教具準(zhǔn)備：錄音機

小黑板

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑

１、今天，我們一起來學(xué)習(xí)第１４課《軍民一家》（出示課題），誰愿意來讀讀課題？

２、對于這個課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

二、初讀課文

導(dǎo)入

：那就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

１、聽錄音朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

２、自由朗讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確

３、反饋檢查

Ａ、出示新詞：婦女

稍大

一步一滑

艱難

大嫂

順著

面頰

軍帽

撈上來

似的

含著

一輩子

嘛

何必

Ｂ、自由朗讀新詞

Ｃ、指名朗讀新詞

重點讀準(zhǔn)嫂、順

Ｄ、多形式朗讀新詞

同桌互讀

齊讀

Ｅ、你覺得哪個生字比較難寫，需要提醒大家注意

重點指導(dǎo)嫂的筆順

４、再次自由朗讀課文，標(biāo)出小節(jié)，注意把課文讀通順

５、檢查反饋

指名分小節(jié)朗讀課文，隨時糾正錯誤

三、學(xué)習(xí)課文一、二兩節(jié)

導(dǎo)入

：課文我們已經(jīng)能夠讀通順了，接下來我們具體地學(xué)習(xí)課文

１、自由朗讀課文第一節(jié)，你從這一節(jié)中知道了些什么？

２、檢查反饋

重點讓學(xué)生了解當(dāng)時陰云密布，下著大雨，為下文故事情節(jié)的展開作鋪墊。

３、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

導(dǎo)入

：在那樣一個陰云密布、下著大雨的日子里，雷鋒看到了什么？他又是怎么做的？

５、自由朗讀第二節(jié)，你從這一節(jié)中讀明白了什么？

研讀：

雷鋒看見公路上有個婦女，一手抱著個孩子，一手拉著個稍大一點的孩子，在

大雨中一步一滑艱難地走著。

Ａ、你從這句話中讀明白了什么？

Ｂ、你從哪些詞句中可以看出婦女的艱難？

一手抱

一手拉

大雨

一步一滑

Ｃ、是呀，這個婦女一手抱著個孩子，一手拉著個孩子，在大雨中一步一滑的走著，行

動非常不便，這就是艱難。

Ｄ、指導(dǎo)朗讀，誰能把這句話讀好，讀出這位婦女的艱難。

自由準(zhǔn)備

指名朗讀

齊讀

研讀：

雷鋒趕快跑上前去，把自己的雨衣披在她身上，說：大嫂，我送你們一程吧

！說著又趕緊脫下軍衣，披在那大孩子的身上，抱起他冒著大雨朝前走去。

A、自由朗讀這句話，把這句話中的動詞用劃出來。

B、指名朗讀這句話，讓大家聽出你所找到的動詞。

C、從這些動詞中你感受到了什么？

讓學(xué)生體會雷鋒的焦急心情和他那種真切關(guān)心別人的品質(zhì)。

D、指導(dǎo)朗讀，把你感受到的用朗讀表達出來。

四、課堂作業(yè)

抄寫生字

《家》中節(jié)選《祖孫之間》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解封建大家庭這一社會組織結(jié)構(gòu)的特征，以及作品所反映的時代背景。

2、欣賞小說中典型的人物形象。

3、欣賞節(jié)選的重要段落，畫出描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動作的精彩語句，分析人物性格與心理，欣賞小說的美。

教學(xué)重點難點：分析人物性格與心理。

教學(xué)步驟

一、知識鏈接：中國現(xiàn)當(dāng)代家族小說的發(fā)展概貌

1、家族小說是一種有特殊規(guī)范的小說類型。它的題材內(nèi)容具有特指性,常描寫一個或幾個家族的生活及家族成員間的關(guān)系,并由此折射具有豐富內(nèi)涵的歷史和時代特征。所敘故事,具有相當(dāng)?shù)臅r間跨度,往往在歷史與現(xiàn)實結(jié)合中,形成'編年史'般的格局。其形式主要是長篇小說,有的甚至是多卷本長篇小說。家族小說的敘事模式,有敘寫家族由有序-無序-衰敗的主流模式和敘寫家族的'興旺'史的非主流模式.家族小說的情節(jié)母題主要包括'家族、歷史、性'三個方面。其人物形象主要包括作為家族支柱的男性形象與作為家族附庸的女性形象?！都t樓夢》、《金粉世家》均應(yīng)屬家族小說范疇。

2、五四以來的其他家族小說：巴金的《激流三部曲》，張恨水的《金粉世家》，老舍的《四世同堂》，林語堂的《京華煙云》，路翎的《財主底兒女們》，張煒的《古船》、《柏慧》，陳忠實的《白鹿原》，阿來的《塵埃落定》，莫言的《紅高粱》。

3、巴金（1904-2005），原名，字。現(xiàn)代著名作家、翻譯家。1928年寫成第一部長篇小說《》。后來又寫了“愛情三部曲”；“激流三部曲”；散文集：《》。1981年獲“但丁文學(xué)獎”。

二、介紹節(jié)選部分前后的主要情節(jié)

本文節(jié)選自小說的第九章。在此之前，覺民、覺慧兄弟積極參加學(xué)校的演劇活動，熱心地閱讀《新青年》等雜志，從心底里對新文化產(chǎn)生了熱切的渴望。就連他們的大哥覺新也受到了感染。但作為高家這一封建大家族的長子長孫，覺新背負(fù)著繼承家族發(fā)展的重負(fù)，他不能自由選擇自己的人生，包括婚姻。當(dāng)?shù)氐亩杰姛o故毆打?qū)W生，引發(fā)了學(xué)潮。在交涉沒有任何結(jié)果的情況下，學(xué)生開始罷課。覺慧是其中的積極分子。這時高老太爺把覺慧叫去訓(xùn)話，不許他參與外面的“胡鬧”，并派人把覺新喊來，讓他約束覺慧，不許他再出去。被囚禁在家的覺慧萬分苦悶，只有婢女鳴鳳的淳樸與真情給他以安慰。但鳴鳳在聽到他的表白之后卻在有意地躲著他，因為她心中充滿恐懼，害怕被太太知道。覺慧靠讀報與寫日記打發(fā)著這一段寂寞的生活。過年了，學(xué)潮漸漸地平息了。覺慧的生活也慢慢恢復(fù)了常態(tài)。

三、自主學(xué)習(xí)，給劃線字注音

假寐（）惶恐（）凜然（）頷下（）藤椅（）咳嗽（）窘迫（）顴骨（）女傭（）傭金（）露水（）露丑（）混沌（）混水摸魚（）

道貌儼然：

并存不悖：

啞然失笑：

四、整體感知，梳理思路

第一部分（第1－7段）：覺慧被喚到高老太爺房里接受訓(xùn)話，趁祖父瞌睡覺慧研究祖父。

第二部分（第8－20段）：祖父對參加學(xué)生運動的覺慧的訓(xùn)話，祖孫之間的矛盾沖突。

第三部分（第21－26段）：寫了覺慧的反抗心理與覺新的恭順表現(xiàn)。

五、合作·探究

1、作者主要運用哪些描寫方法來表現(xiàn)高老太爺?shù)模浚ㄍ饷?、神態(tài)與動作、語言）

2、請畫出表現(xiàn)神情的語句和有關(guān)心理描寫的語段，仔細品味人物性格。

①外貌：早過了六十歲的祖父躺在床前一把藤椅上，身子顯得很長。長臉上帶了一層暗黃色。嘴唇上有兩撇花白的八字胡。頭頂光禿，只有少許花白頭發(fā)。兩只眼睛閉著，從鼻孔里微微發(fā)出來一點聲息?！昀隙痔撊?/p>

②神態(tài)與動作：

常常帶著凜然不可侵犯的神氣?！^對遵從

祖父……身體軟弱無力地躺在那里，從微微張開的嘴里斷續(xù)地流出口水來，把頷下的衣服打濕了一團。——年邁衰老

祖父忽然睜開了眼睛，看了他一下，露出驚訝的眼光，好像不認(rèn)識他似的，揮著手叫他出去。

祖父的聲音又干燥，又嚴(yán)厲。

祖父的嚴(yán)厲的眼光射在他的臉上。

祖父冷笑了一聲，威嚴(yán)的眼光在他的臉上掃來掃去。

（祖父）的年老的模糊的眼光無目的地向四處游動，后來他便把眼睛閉上了。

祖父的聲音雖然嚴(yán)厲，但比先前溫和多了?！獓?yán)厲中又有關(guān)愛

③語言（P60）

3、高老太爺?shù)降资且粋€怎么樣的人？

明確：年邁衰老、面目可憎、嚴(yán)厲專橫的老人——封建制度的維護者和象征。

高老太爺是封建家長制和封建禮教的代表。作為這個封建大家庭至高無上的統(tǒng)治者，作品突出表現(xiàn)了他專橫、冷酷、嚴(yán)厲的性格特征。在高家，他的話就是法律，誰也不能反對。為了維護封建禮教和封建制度，他堅決反對孫子們進學(xué)堂和參加一切社會活動。在高老太爺?shù)纳?，維護大家庭的秩序、興盛，是他意志的全部。也正因此，當(dāng)他臨終前，意識到這個家似乎已經(jīng)無可挽回地走向衰敗時，又極力掙扎，企圖用慈祥、溫和、自我懺悔將已走上新路的覺慧等拉回到老路上來。當(dāng)然，高老太爺?shù)膾暝峭絼诘?，高家最終沒有免于崩潰的命運。作品通過塑造高老太爺這樣一位腐朽反動的人物，表現(xiàn)出了封建制度以及舊禮教、舊思想、舊道德必然滅亡。

第二課時

一、合作探究

1、作者主要從哪些方面來表現(xiàn)覺慧的？（神情與心理）

2、請畫出表現(xiàn)神情的語句和有關(guān)心理描寫的語段，仔細品味人物性格。

①惶恐——不敢——非常不安——靜靜地立——感覺拘束——不了解——解不透——奇怪——紅著臉——遲疑——堅定的眼光——很不舒服——抖動著身子——想表示反抗

②有關(guān)心理描寫的語段（P59第5段，P60第7段，P61倒數(shù)第6段）

3、覺慧又是一個具有怎樣性格的人？

明確：迷惘中帶著叛逆?zhèn)€性的青年——反抗封建專制的進步青年。

覺慧是大膽而幼稚的叛逆者的形象?！拔逅摹毙滤汲苯o了他民主主義、人道主義的思想武器，這使他逐漸認(rèn)清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪惡。正因為如此，他積極投身學(xué)生運動，熱心辦刊物，宣傳進步思想。在家中，他有正義感，同情下層人物，勇于反對封建束縛。在婚姻問題上，他敢于沖破封建等級觀念，毅然和丫頭鳴鳳相愛，同時積極支持覺民抗拒包辦婚姻。對于長輩們裝神弄鬼等迷信行為，他也敢于大膽反抗。最后，他義無返顧地走出了家庭。當(dāng)然，覺慧性格中除了有大膽叛逆的一面，也有單純幼稚的一面。這主要表現(xiàn)在他對周圍的一切（包括“家”）雖然憤恨，但還不能作出完全科學(xué)的分析，有時感到“這舊家庭里面的一切簡直是一個復(fù)雜的結(jié)，他這直率的熱烈的心是無法把它解開的”。他與鳴鳳相愛，又經(jīng)常處于矛盾中，下不了最后決心。最后，只是因鳴鳳被逼投水自殺，這段愛情突然失去了，他才感到莫大的震動。他雖然恨高老太爺，認(rèn)為在家中他與祖父“像兩個敵人”；但在高老太爺臨終時，他又曾有過“現(xiàn)在的確是太遲了。他們將永遠懷著隔膜，懷著祖孫兩代的隔膜而分別了”的想法。這想法很幼稚，其實高老大爺即使不死，他們祖孫兩代人的隔膜也是無法消除的，因為他們各自代表的是不同的社會力量。作者對覺慧的塑造完全是忠實于生活的。盡管覺慧身上有著明顯的幼稚，但他卻真實地反映出了“五四”時期我國覺醒了的一代青年人的某些精神面貌。

4、節(jié)選中作者對覺新這個人物形象著墨不多，那么覺新究竟是一個什么性格的人物呢？

覺新唯唯應(yīng)著，做出很恭順的樣子，一面偷偷的看著覺慧，給他做眼色，叫他不要再開口。

覺新依舊唯唯地應(yīng)著，一面向覺慧做了一個手勢。

明確：懦弱、忍讓、委屈求全的青年。

覺新的性格充滿了矛盾，是個“有雙重人格的人”。覺新善良，待人誠懇，原是舊制度培養(yǎng)出來的、有較強傳統(tǒng)觀念的人。由于他處于長房長孫的位置，因此，為維護這個四世同堂大家庭的“和平共處”，他凡事采取“不抵抗主義”，逆來順受，委曲求全。他愛表妹梅，但當(dāng)這段美好的戀情被長輩無理地扼殺后，他并不反抗，對父親為他與李家訂的親事，也表示順從，然后回房蒙頭大哭一場，與瑞玨完了婚。祖父死后，陳姨太無端以“血光之災(zāi)”為由，不許瑞玨在家里生小孩。覺新雖然覺得這有如“晴天霹靂”，但還是接受了，將瑞玨送到城外荒郊的茅屋中，結(jié)果封建迷信吞噬了她的生命。覺新身上雖然有著很嚴(yán)重的舊觀念的束縛，但他又是個接受了新思想熏染的人，因此，在他心中，善惡是非是有著清楚的界限的。他也有過美好的向往，與表妹梅的相戀就是他對愛情的追求；同時，他也同情受壓制的青年，如暗中幫助覺民逃婚，幫助覺慧離家出走等。新思想雖然觸動了他的心靈，但封建舊觀念卻如同沉重的枷鎖壓得他無法喘氣，使他在精神上常常處于極度痛苦之中。他恨舊東西，自己也是舊禮教的犧牲品，封建大家族制度的殉葬品；但由于他受封建傳統(tǒng)觀念毒害較深，喪失了反抗能力，因此在“不抵抗主義”支配下，處處妥協(xié)，不自覺地扮演著舊東西的維護者的角色。總之，覺新是一個有著“雙重性格”的悲劇人物。他性格中的這種矛盾性，真實地反映出了當(dāng)時某些時代特征。作者通過塑造這一典型人物，批評了“不抵抗主義”，指明對于封建舊制度、舊觀念，反抗才是避免悲劇的惟一出路。

二、疑難探究

1、高老太爺與覺慧祖孫之間的矛盾是怎樣產(chǎn)生的？祖孫之間的矛盾是否可以調(diào)和呢？

覺慧是大膽而幼稚的叛逆者的形象，而以高老太爺和克明為代表的那些衛(wèi)道者，竭力奉持著禮教和家訓(xùn)，壓制一切新的事物，甚至不惜以犧牲青年為代價。這就又加深了新與舊、當(dāng)權(quán)勢力與被壓迫者的矛盾，并使年輕人遭受巨大的痛若。高老大爺和覺慧祖孫兩代人的矛盾是無法消除的，因為他們各自代表的是不同的社會力量。

2、一個身體衰弱，行將就木的人卻掌控著一個大家族，有何諷刺意義？

一個身體衰弱，行將就木的垂垂老者卻掌控著一個大家族，諷刺了封建宗法制度、封建禮教的不合理，說明封建社會衰敗腐朽，沒有前途，行將滅亡。

三、課內(nèi)閱讀從第二段至第六段。

1、前兩段采用了什么描寫手法？請簡要說明。（2分）

2、“祖父似乎是一個完全不親切的人”中的“似乎”是什么意思？（3分）

3、“但是風(fēng)雅的事又怎么能夠同衛(wèi)道精神并存不悖呢？”覺慧為什么會為此感到困惑？（4）

4、理解文中“他越研究，越不了解，在他的眼里祖父簡直成了一個謎，一個解不透的謎?！钡暮狻＃?）

四、課堂練習(xí)