家的幼兒園教案

《我們家的男子漢》導(dǎo)學(xué)案12（含答案）。

9.我們家的男子漢

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文章以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。

2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述課文中的人物和事件。

3.培養(yǎng)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。

●重點(diǎn):體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣,幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.作者簡(jiǎn)介。

王安憶,中國(guó)當(dāng)代文學(xué)女作家?！爸辔膶W(xué)”“尋根文學(xué)”等代表性作家。1980年發(fā)表處女作《平原上》。王安憶的文學(xué)作品摒棄現(xiàn)實(shí)功利性雜質(zhì),將人置于廣袤的時(shí)空背景中,在人類意義層面展示人的價(jià)值內(nèi)涵,使價(jià)值求索具有終極追尋的意蘊(yùn)。主要作品有中篇小說集《流逝》《小鮑莊》《小城之戀》,長(zhǎng)篇小說《長(zhǎng)恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。

2.給加點(diǎn)字注音。

嘴饞(chán)翹尾巴(qiào)翹首(qiáo)

恍惚(huǎng)(hū)?囁嚅(niè)(rú)?倔強(qiáng)(jué)(jiàng)

3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(1)他吃飯很爽氣。

爽快。【gx86.COM 筆稿范文網(wǎng)】

(2)當(dāng)《少林寺》風(fēng)靡全國(guó)時(shí),他也學(xué)會(huì)一套足以亂真的醉拳。

形容事物很風(fēng)行,像風(fēng)吹倒草木一樣。靡,倒下。

(3)他忽然低下了腦袋,囁嚅著說:“在安徽?！?/p>

形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來(lái)的樣子。

(4)跳進(jìn)車廂,淹沒在濟(jì)濟(jì)的人群里了。

形容人多。

4.整體感知。

《我們家的男子漢》是一篇成人寫孩子趣事的文章。童年生活在人的一生中是最美好最純真的,它是璀璨奪目的,它是熠熠生輝的!充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時(shí)也帶來(lái)了純粹的感動(dòng)和震撼。當(dāng)代女作家王安憶四歲的小外甥就是這樣的一個(gè)小小男子漢。課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料,用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言描寫了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。

5.理清文章層次與結(jié)構(gòu)。

一、開頭語(yǔ):交代本文的寫作對(duì)象,介紹孩子的出生、如何留在自己家,以及他和父親的關(guān)系。?

二、主體部分:具體描寫“我們家的男子漢”,用小標(biāo)題分類,從五個(gè)方面進(jìn)行描寫。?

三、結(jié)束語(yǔ):抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受。?

合作探究

問題一:我們家的男子漢是誰(shuí)?文章寫了他的哪些趣事?反映了他什么性格特征?

姐姐的兒子,一個(gè)幾歲大的小孩子。

能吃、怕死而吃青菜;為棒冰而放棄去少林寺;攻擊爸爸又崇拜爸爸;自己買東西;不愛哭、進(jìn)幼兒園很鎮(zhèn)定;爬火車……

他是一個(gè)可愛、活潑、純真,渴望自立、重感情,堅(jiān)毅、剛強(qiáng)的孩子。

問題二:一個(gè)小孩子在成長(zhǎng)過程中發(fā)生的各種事情很多,如果不很好地組織材料,就會(huì)顯得雜亂無(wú)章。說說本文作者王安憶是如何來(lái)安排材料的。

本文是按人物的性格特點(diǎn)來(lái)分類組織安排材料的,再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰,眉目分明?？梢娮髡咴诓牧系陌才派鲜莿?dòng)了腦筋的,按這樣的順序安排材料,不僅條理清楚,而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。

問題三:文中小男孩的性格如此鮮明,完全得益于作者生動(dòng)入神的描寫,以及那生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。你認(rèn)為文章寫得最精彩或最感人的地方是哪里?(把相關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái),并作簡(jiǎn)要分析)

(1)他向往著去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他,當(dāng)和尚不能吃葷。他說:“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎?”他小心地問,是問“棒冰”,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。

簡(jiǎn)析:“小心”畫出了“男子漢”既想到少林寺當(dāng)和尚又舍不得放棄吃的心態(tài),也寫出了“他”在問話時(shí)希望得到肯定答復(fù)的神情。

(2)有一次,他不乖,我教訓(xùn)他,他火了,說:“我叫爸爸打你。”我也火了,說:“你爸爸,你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋,囁嚅著說:“在安徽?！?/p>

簡(jiǎn)析:表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的情態(tài)。

(3)他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了:“買一包山楂片?！彼镁脹]說話,潦草地吃著山楂片,神情有些沮喪。

簡(jiǎn)析:表現(xiàn)了“他”失敗后沮喪的心情和失望的神態(tài)。

問題四:你認(rèn)為文中的小男孩算不算“男子漢”,為什么?

男子漢:男人,強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。本文主人公雖然還是一個(gè)兒童,從年齡和體魄上是稱不上一個(gè)男子漢的。可是,在他成長(zhǎng)的過程中,漸漸地顯露出了男子漢意志、品質(zhì)的萌芽,所以,他算是一個(gè)男子漢。

問題五:看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為?你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)?

★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

★賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

★航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。

★淘糞工人時(shí)傳祥曾接受過劉少奇的接見。

★清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。

其實(shí),不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小,只要勇敢樂觀地拼搏、追求積極的人生,都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。

精選閱讀

23、我們家的男子漢

23、我們家的男子漢

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)，理解“讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧”等句子的含義。

2、能根據(jù)課后“學(xué)習(xí)小建議”自主閱讀，知道課文描寫了小男子漢“吃飯爽氣”、“崇拜父親”、“要求獨(dú)立”等事；知道這是個(gè)活潑可愛，天真無(wú)邪的孩子。

3、了解文中小標(biāo)題的作用，并能學(xué)習(xí)課文的寫法，以“他真是個(gè)男子漢”為題說一段話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧”等句子的含義。

2、解文中小標(biāo)題的作用，并能學(xué)習(xí)課文的寫法，以“他真是個(gè)男子漢”為題說一段話。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、揭示課題，初會(huì)男子漢形象。

1、體會(huì)父母對(duì)孩子慈愛的目光。

⑴請(qǐng)學(xué)生概述《父親的謎語(yǔ)》和《看不見的愛》兩課的主要內(nèi)容。

⑵教師引語(yǔ)總結(jié)：親人們用慈愛的目光關(guān)注著孩子的成長(zhǎng)。作家王安憶也同樣將關(guān)注的目光投向了——（出示課題）我們家的男子漢（齊讀課題）

2、作家以姐姐的孩子為主人公，塑造了一個(gè)普通的男孩平凡生活中不平凡的男子漢氣概。

（板書：男孩——男子漢）

二、品詞賞句，細(xì)品男子漢氣概。

1、梳理作家的寫作思路。

⑴自讀全文，思考：作家通過哪幾個(gè)方面寫了小男孩的男子漢行為？

⑵交流反饋，隨機(jī)板書：對(duì)食物、對(duì)父親、對(duì)獨(dú)立。

2、談?wù)剬?duì)男子漢的個(gè)性見解。

⑴你們覺得作家筆下的小男孩是不是男子漢？自讀課文，找出文中相關(guān)的事例談?wù)効捶ā?/p>

⑵隨機(jī)交流反饋，用一個(gè)詞概括小男孩的男子漢行徑。

預(yù)設(shè)1：對(duì)食物——

（寫了四件事：①吃小籠包子；②編謎語(yǔ)；③吃大拇指；④想去少林寺。）

（關(guān)注）通過保姆之口，概括了小男子漢吃飯的特點(diǎn)——爽氣。然后用略帶夸張的語(yǔ)言具體寫了小男子漢“吃”的特點(diǎn)、樣子。吃飯的特點(diǎn)：量很多，范圍廣，吃得極有滋味?！笆裁炊家浴本唧w說明了范圍廣，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”則從側(cè)面生動(dòng)表現(xiàn)了“有滋味”之“極”。特別是“當(dāng)實(shí)在不能吃了時(shí)候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”一句，還有與大人們的對(duì)話，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指導(dǎo)學(xué)生著重朗讀。

預(yù)設(shè)2：對(duì)父親——

（關(guān)注）這一部分主要寫了兩方面的事情。①爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸，這是男孩子的天性所致，并不影響他對(duì)父親的崇拜；②覺得爸爸是“無(wú)所不能”的（理解詞語(yǔ)“無(wú)所不能”）。主要注意作者的用詞，以“攻擊”、“陣線”、“求援”、“冤案”、“對(duì)證”、“了結(jié)此案”等，以夸張或反語(yǔ)等，凸現(xiàn)出小男子漢鮮明的形象。

預(yù)設(shè)3：對(duì)獨(dú)立——

主要以具體的事例，①不讓人攙手（略寫）；②要自己買東西（詳寫）抓住小男子漢的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等寫了他的可愛、有獨(dú)立性，體會(huì)他從“膽怯——沮喪——耐心等待”的成長(zhǎng)過程。（理解“沮喪”，思考：他沮喪什么？）

預(yù)設(shè)4：男孩？男子漢？

也許個(gè)別孩子會(huì)認(rèn)為作家筆下描述的只是男孩子的行為，沒有真正的男子漢氣概。

（關(guān)注）主人公是一個(gè)兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個(gè)男子漢的?？墒?，在他成長(zhǎng)的過程中，漸漸顯露出了男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)“男子漢”也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對(duì)男孩的期望。

三、總結(jié)提升，深化男子漢內(nèi)涵。

1、小組合作，用“他真是一個(gè)男子漢?！苯榻B一下作家筆下的男子漢。（每組分別從文中三個(gè)不同的方面綜合起來(lái)說。）

2、難怪作家說——（出示最后兩節(jié)）

（1）自讀最后兩節(jié)。

（2）質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)1：為什么說“神秘地”一點(diǎn)一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大？

預(yù)設(shè)2：為什么說“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)、任何藝術(shù)還要藝術(shù)?！?？

預(yù)設(shè)3：如何理解“讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！”（板書：男子漢們）

……

（3）結(jié)合文本釋疑、、存疑，體會(huì)父母等親人對(duì)孩子關(guān)愛和期待的目光。

3、回憶一下學(xué)過的課文中你認(rèn)為又男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。

四、聯(lián)系實(shí)際，具化男子漢行徑。

1、說說“我身邊的男子漢”。

2、抓住典型事例寫一寫“我身邊的男子漢”。

板書設(shè)計(jì)：

我們家的男子漢

（小男孩）

他對(duì)食物感興趣執(zhí)著

他對(duì)父親很崇拜幫助弱小

他對(duì)獨(dú)立有要求渴望獨(dú)立

唉，讓男子漢們自己好好地長(zhǎng)吧！

教學(xué)效果反饋：

本文教學(xué)我以學(xué)生自學(xué)為主，圍繞“你們覺得作者筆下的小男孩是不是男子漢？”這個(gè)問題讓學(xué)生展開討論，通過各抒己見，一方面讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解和對(duì)中心的感悟，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語(yǔ)言魅力和組織材料的方法。

質(zhì)疑的環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生在釋疑、存疑的過程中體會(huì)父母等親人對(duì)孩子的關(guān)愛和期待。

《我們家的男子漢》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、組織安排材料的方法；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3、說出“男子漢”的含義。

4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰(shuí)？生答（貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝）看來(lái)同學(xué)們對(duì)這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強(qiáng)悍就是男子漢呢，這個(gè)問題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎？生答（想）可以，但我要提一個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸?lái)回這一封信。

徐老師：您好！

我是您的一位學(xué)生，在生活中遇到了一些困惑，能請(qǐng)您給我一些指點(diǎn)嗎？我將非常感謝。

來(lái)到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意?？蓾u漸的，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開始疏遠(yuǎn)我，說我是膽小鬼,不是個(gè)真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來(lái)和老師頂嘴嗎？……………我覺得不應(yīng)該是這樣，可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認(rèn)為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎？

此致

敬禮

徐雨

2004.2.9

是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢？帶著這個(gè)問題我們來(lái)學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

二、整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作批注。

全班交流。

三、寫作。

我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒，并舉一具體事例，來(lái)回復(fù)徐雨的這封郵件。

學(xué)生寫作。

全班交流。

四、品味寫作手法及技巧。

同學(xué)們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來(lái)有些差距。作者為什么能把這個(gè)小男孩寫得這么生動(dòng)，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請(qǐng)同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。

學(xué)生在書上做批注。

看來(lái)同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢？

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明?；蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評(píng)出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。

小組討論、交流。

全班交流。

五、拓展延伸。

作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當(dāng)，為什么？

全班交流。

看來(lái)同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個(gè)成長(zhǎng)中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么，你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞概括。

全班交流。

六、修改習(xí)作。

現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進(jìn)行修改完善。

全班交流。

七、總結(jié)。

同學(xué)們寫得多好，這就是我們班的男子漢們?？粗麄兡菢拥囊稽c(diǎn)一點(diǎn)的長(zhǎng)大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！

八、作業(yè)。

將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。

教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。

學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨(dú)立找一些自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，然后小組討論，將剛才每個(gè)學(xué)生所找的優(yōu)美語(yǔ)句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作修改。

《我們家的男子漢》教案13

9、我們家的男子漢

課題

9、我們家的男子漢

課時(shí)

???1???課時(shí)

（總第????????課時(shí)）

科任教師

授課時(shí)間

三維

目標(biāo)

1．感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

2．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。

3．體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1—2分鐘)

1、導(dǎo)入新課

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）．感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

（2）．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。

（3）．體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難(10分鐘左右)

（1）、了解什么叫作“男子漢”？

（2）、整體感知課文，理解下列問題：

①找出作者是從哪些方面來(lái)寫這個(gè)“男子漢”的？

②體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫這一男子漢的。

③探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？

三、合作探究，解決疑難(15分鐘左右)

1、簡(jiǎn)介作者。

2、介紹“男子漢”的由來(lái)。

3、整體感知課文

(1).找出作者是從哪些方面來(lái)寫這個(gè)“男子漢”的？

①對(duì)食物有極大的興趣

②對(duì)父親很崇拜

③處處要求獨(dú)立

④剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。

⑤沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

(2).體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫這一男子漢的。

明確：無(wú)盡的憐愛與關(guān)注

思考：從文章開頭的哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出作者的這種感情？

明確：想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他男子漢——男孩子——男人

這個(gè)世界才能稱為世界

“我的世界”才是一個(gè)完整的世界。

（3）.探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）

明確：（1）文章分為開頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分。

開頭語(yǔ)：交待本文的寫作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛之情。

結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。

（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類。

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)

完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第1—3題

五、課外作業(yè)，拓展延伸(3分鐘)

找出文中對(duì)人物語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫的語(yǔ)句加以體會(huì)。理解這引起描寫的作用。

自主備課記錄

自主備課記錄

教研活動(dòng)記錄

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

教研活動(dòng)記錄

?

板書

設(shè)計(jì)

9、我們家的男子漢

男子漢——男孩子——男人

無(wú)盡的憐愛與關(guān)注

“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。

教學(xué)反思

???????

注：寫教學(xué)反思的切入面

根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

?4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。

5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。

6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。

撰寫教后錄的切入點(diǎn)

1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施

2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。

3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。

?

9、我們家的男子漢

課題

9、我們家的男子漢

課時(shí)

???1???課時(shí)

（總第????????課時(shí)）

科任教師

授課時(shí)間

三維

目標(biāo)

1、認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

2、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何刻畫人物形象的。

難點(diǎn)：分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1—2分鐘)

1、導(dǎo)入新課

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

（2）、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難(10分鐘左右)

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫的？

（2）討論“他對(duì)父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？

（3）閱讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”這一部分，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長(zhǎng)大了的趣事？把它寫出來(lái)，與同學(xué)們分享這份快樂。

（4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

（5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)

三、合作探究，解決疑難(15分鐘左右)

1.認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫的？

明確：吃的量多、范圍廣、有滋味。

概括敘述???詳細(xì)敘述???細(xì)節(jié)描寫

嘴唇翹、眼神恍惚、小心問

男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

（2）討論“他對(duì)父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？

明確：第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

第二件事：覺得爸爸是“無(wú)所不能”的。

（3）閱讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”這一部分，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長(zhǎng)大了的趣事？把它寫出來(lái)，與同學(xué)們分享這份快樂。

2、探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

3、了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)

明確：堅(jiān)強(qiáng)、可愛?男兒有淚不輕彈

真到動(dòng)情方流淚

4、了解“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個(gè)性特點(diǎn)。

5、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)

6、你認(rèn)為要成為一個(gè)男子漢還要具備哪些個(gè)性品質(zhì)？

7、總結(jié)全文

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)

拓展閱讀：體會(huì)通過細(xì)致地觀察，細(xì)膩地描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

她的淺灰色短罩衫已經(jīng)破舊了，鞋也裂開了，兩只小手又粗又紅，脖子曬成了紫褐色。她的黑發(fā)散亂地飄拂在寬闊的腦門子上，臉是短的，上唇也是短的，露出一排閃亮的牙齒，眉毛又直又黑，睫毛又長(zhǎng)又黑，鼻子筆直；但是她的灰眼睛卻是了不起的妙物——水汪汪的仿佛今天才第一次睜開似的。

五、課外作業(yè)，拓展延伸

閱讀《王安憶中短篇小說選》

自主備課記錄

自主備課記錄

教研活動(dòng)記錄

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

教研活動(dòng)記錄

?

板書

設(shè)計(jì)

9、我們家的男子漢

爽快?獨(dú)立?堅(jiān)強(qiáng)?勇敢?淘氣?鎮(zhèn)靜坦然——小小男子漢

寫寫你身邊的男子漢

教學(xué)反思

???????

注：寫教學(xué)反思的切入面

根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

?4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。

5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。

6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。

撰寫教后錄的切入點(diǎn)

1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虒W(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施

2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。

3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。

《我們家的男子漢》教材分析及教學(xué)建議

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《我們家的男子漢》教材分析及教學(xué)建議”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析：

這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動(dòng)細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過程，刻畫了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小男子漢的形象。教材按人物的性格特點(diǎn)組織、安排。本文內(nèi)容通俗易懂，通過生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫，突出了人物個(gè)性。

●總體思路：

1、講讀這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體地體會(huì)課文中人物的性格特點(diǎn)。讓學(xué)生摘出課文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)句子，體會(huì)精彩之處。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主品悟、交流為主，教師則應(yīng)抓住重點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥，并幫助學(xué)生做好梳理歸納。

2、研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

●教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法。

2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

3．學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言，感受男子漢獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。

●教學(xué)過程：

一、作者介紹：

（作者介紹的目的是讓學(xué)生知道王安憶這個(gè)人，并清楚知道文中的小男子漢就是她自己的外孫，正因?yàn)橛羞@層關(guān)系，所以王安憶有機(jī)會(huì)對(duì)小男孩進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，并進(jìn)行寫作。人物介紹不必過多。）

二、感知課文：

★整體感知：

討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？也可以問

文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一個(gè)男子漢？

（對(duì)于這個(gè)問題的討論，學(xué)生一時(shí)還不能完整或準(zhǔn)確地說清楚，因此在學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，教師必須做好梳理歸納工作。（歸納成：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛沉著）

★細(xì)節(jié)感知

討論：結(jié)合文章內(nèi)容說說小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？

（課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較多，這就需要我們對(duì)教材作合理的修剪，而這個(gè)合理就是要根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)生的喜好來(lái)確定。所以這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)-就是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。）

師生共析四個(gè)重點(diǎn)：：

（1）、他向往著去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說：用肉湯拌飯可以嗎?不可以。那么棒冰可以吃嗎?他小心地問，是問棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。加點(diǎn)詞小心體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

（小心刻畫了男子漢既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了。小心就表現(xiàn)了他在提問時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。）

（2）我說：你交上錢，我?guī)湍阏f好了。不要，不要，我自己說。他說。到了柜臺(tái)前，他又囑咐了一句：你不要講話奧！營(yíng)業(yè)員終于過來(lái)了，他臉色有點(diǎn)緊張，勇敢地開口了：買，買，買他忘了他要買什么了。

（不要你不要講噢！幾詞表現(xiàn)作為孩子的一種既好奇、又想試著獨(dú)立完成任務(wù)的心情。買，買，買這一省略號(hào)的使用極其生動(dòng)地刻畫了孩子剛開始獨(dú)立完成任務(wù)的稚氣和特有的慌張。）

（３）假如爸爸媽媽拌嘴，有時(shí)是玩笑的拌嘴，他也會(huì)認(rèn)真起來(lái)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。我爸爸會(huì)修的

（爸媽拌嘴時(shí)，他義無(wú)反顧地站在媽媽一邊，充分反映了小孩天生的對(duì)母親依戀之情。碰到問題時(shí)，又把父親搬出來(lái)。這實(shí)質(zhì)上是反映了在我的心目中爸爸是無(wú)所不能的英雄這一真實(shí)想法。）

三、交流啟發(fā)：

文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢?？（這一部分的討論，學(xué)生自由開放，只要是課文中內(nèi)容，學(xué)生都可以談，談的只要合乎情理就可以。）

四、了解文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

啟發(fā)：一個(gè)小孩子在成長(zhǎng)過程中發(fā)生的各種事情很多，如果不好好組織材料，將會(huì)顯得雜亂無(wú)章?？幢疚淖髡呤侨绾蝸?lái)安排材料的？

（文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生有話但有無(wú)法講清的問題，教師應(yīng)作歸納，概括。）

五、延伸--拓展

１、對(duì)我們小學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

２、判斷下列行為是否屬于男子漢行為：

１）南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

２）大膽推薦自己參加優(yōu)秀隊(duì)員的競(jìng)選。

３）樹上有馬蜂窩，去把它捅下。

（這一部分的設(shè)計(jì)，完全結(jié)合學(xué)生對(duì)男子漢一詞的理解，重在導(dǎo)行。）

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的男子漢》學(xué)案

內(nèi)容預(yù)覽：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能概括出小男子漢自主自立、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格特點(diǎn)，體會(huì)細(xì)膩的描寫。

2．能理解以人物性格特點(diǎn)分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。

3．理解男子漢的含義，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

男子漢的自立自主、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

組織安排材料的順序。

自主學(xué)習(xí)

一、請(qǐng)你給下列加點(diǎn)字注上拼音。

冤案（）囁嚅（）抱怨（）

恍惚（）風(fēng)靡（）倔強(qiáng)（）

二、請(qǐng)根據(jù)拼音寫出漢字。

1.安（huī）2.嘴（chn）

3.吃（hūn）4.手巾（wǔ）住了臉

5.有力地（dēng）著車廂6.（pān）上了窗臺(tái)。

三、漢語(yǔ)中有許多多音字，平時(shí)要注意積累。請(qǐng)根據(jù)讀音，為多音字組詞。

旋（xun）行（hng）翹（qio）

（xun）（xng）（qio）

沒（mi）著（zhu）漲（zhǎng）

（m）（zho）（zhng）

四、下面這些句子，表現(xiàn)了我們家的男子漢怎樣的特點(diǎn)呢？

1．他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子。

2．他會(huì)為他喜歡吃的東西編兒歌一樣的謎語(yǔ)。

3．當(dāng)實(shí)在不能吃了的時(shí)候，他便吃起自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)。

4．不知從什么時(shí)候起，和他出去，他不愿讓人攙他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。

5．挨打時(shí)，他總是說：不痛，不痛。甚至哈哈大笑起來(lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)。

六、認(rèn)真閱讀下面的語(yǔ)段，然后思考并回答文后的問題。

不知從什么時(shí)候起，和他出去，他不愿讓人攙他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。有一次，我?guī)ベI東西，他提出要讓他自己買。我交給他一角錢。他握著錢，走近了柜臺(tái)，忽又膽怯起來(lái)。我說：你交上錢，我?guī)湍阏f好了。不要，不要，我自己說。他說。到了柜臺(tái)跟前，他又囑咐我一句：你不要講話噢!營(yíng)業(yè)員終于過來(lái)了，他臉色有點(diǎn)緊張，勇敢地開口了：同志，買，買，買他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：買一包山楂片。他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。我有點(diǎn)后悔起來(lái)。后來(lái)，他會(huì)自個(gè)兒拿著五個(gè)汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：你回去，回去嘛!我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。為了能盡快地拿著空瓶再去買，他便飛快而努力地喝橘子水。一個(gè)炎熱的下午，我從外面回來(lái)，見他正在門口小店買橘子水。他站在冰箱前頭，露出半個(gè)腦袋。營(yíng)業(yè)員只顧和幾個(gè)成人做生意，看都不看他一眼。他滿頭大汗地、耐心地等待著。我極想走過去幫他叫一聲同志，可最后還是忍住了。

1．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的內(nèi)容。

2．一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫很傳神，請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出小男子漢當(dāng)時(shí)掙扎的情態(tài)。

3．第一次買東西失敗后，他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，潦草在句中的意思是什么？此刻，他心里想什么？請(qǐng)你幫他說出心里話。

4．文中哪句話寫出了他的可怕的狂熱？他為什么要這樣做？

六、誦讀腳本練習(xí)

誦讀腳本范文：

換汽水

他買橘子水熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。為了能盡快拿著空瓶再去買，他便飛快而努力地喝橘子水。一個(gè)炎熱的下午，我從外面回來(lái)，見他正在門口小店買橘子水。他站在冰箱前頭，露出半個(gè)腦袋。營(yíng)業(yè)員只顧和幾個(gè)成年人做生意，看都不看他一眼。他滿頭大汗地耐心地等待著。

誦讀腳本

1、這段話描寫的是男子漢換汽水的情景。表現(xiàn)了一個(gè)男孩子要求獨(dú)立的性格，應(yīng)讀出俏皮有趣、自信的語(yǔ)氣。

2、他站在冰箱前頭，露出半個(gè)腦袋是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，形象地刻畫出他因個(gè)子小不引人注意，在小店里受到冷落時(shí)稍有些著急，又極具耐心、還帶有一點(diǎn)點(diǎn)無(wú)奈的天真模樣；應(yīng)讀出真切、同情的口吻。

3、一些詞語(yǔ)使用非常到位：

a、日益熟練、日益高漲、可怕的狂熱夸張地表現(xiàn)了男子漢換汽水的熱情越來(lái)越高，應(yīng)讀的幽默。

b、飛快、努力表現(xiàn)男子漢急于把汽水喝光，應(yīng)讀的稍快，表現(xiàn)他著急的心情。

參照范文，在課文中選取一段你最喜歡的片段，起一個(gè)小標(biāo)題，寫一段誦讀腳本，并反復(fù)朗讀。

參考答案

一、一、yuānryunhuǎngmǐju

二、二、1、徽2、讒3、葷4、捂5、蹬6、攀

三、旋（xun）旋轉(zhuǎn)（xun）旋床行（hng）銀行（xng）行人翹（qio）翹尾巴（qio）連翹沒（mi）沒有（m）淹沒著（zhu）著筆（zho）著急漲（zhǎng）漲價(jià)（zhng）漲紅了臉

四、1、有耐心2、聰明，愛動(dòng)腦筋3、專心至致4、要獨(dú)立5、剛強(qiáng)

五、

1、1、寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)他對(duì)獨(dú)立的要求。

2、2、略（提示：可以寫手的動(dòng)作，當(dāng)時(shí)的表情等）

3、3、沒有滋味，不認(rèn)真略

4、為了能盡快地拿著空瓶再去買，他便飛快而努力地喝橘子水。表明自己已經(jīng)獨(dú)立，滿足成功感

六、略

《我們家的男子漢》表格式教案12（共三課時(shí)）

我們家的男子漢

課題

九、我們家的男子漢

課時(shí)

第一課時(shí)

（總第???課時(shí)）

科任教師

授課時(shí)間

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察自然、親切、細(xì)膩的描寫和生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)

難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

教

學(xué)

過

程

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）

1、導(dǎo)入新課：“男子漢”應(yīng)該有怎樣的形象特點(diǎn)？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？

2、出示目標(biāo)

（1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

（2）學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。

（3）體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）自學(xué)提綱：

1、了解什么叫作“男子漢”？

2、整體感知課文，理解下列問題：

（1）找出作者是從哪些方面來(lái)寫這個(gè)“男子漢”的？

（2）體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫這一男子漢的。

（3）探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1、我國(guó)男子稱“漢”，始于漢武帝時(shí)期（見課件）

2、找出作者是從哪些方面來(lái)寫這個(gè)“男子漢”的？

（1）對(duì)食物有極大的興趣（2）對(duì)父親很崇拜（3）處處要求獨(dú)立（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。（5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

3、體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫這一男子漢的。

無(wú)盡的憐愛與關(guān)注

思考：從文章開頭的哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出作者的這種感情？想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他?男子漢——男孩子——男人

這個(gè)世界才能稱為世界“我的世界”才是一個(gè)完整的世界。

4、探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）（1）文章分為開頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分開頭語(yǔ)：交待本文的寫作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛之情。結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類。

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

（一）解釋下列詞語(yǔ)

1、不堪設(shè)想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫句子。

童年是一個(gè)謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩(shī)，?????。

（二）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一、二、三題。

五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

討論補(bǔ)充記錄

板書

設(shè)計(jì)

9、我們家的男子漢

王安憶

（1）對(duì)食物有極大的興趣

（2）對(duì)父親很崇拜

（3）處處要求獨(dú)立

（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。

（5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

教學(xué)反思：

我們家的男子漢

課題

九、我們家的男子漢

課時(shí)

?2?課時(shí)

（總第????課時(shí)）

科任

教師

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)與能力：1、認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？2、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)

過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。

情感態(tài)度價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)男子漢的形象。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)

難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）

出示目標(biāo)：

（1）、認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

（2）、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）

自學(xué)提綱：

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫的？

（2）討論“他對(duì)父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？

（3）閱讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”這一部分，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長(zhǎng)大了的趣事？把它寫出來(lái)，與同學(xué)們分享這份快樂。

（4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

（5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)。

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1.認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫的？

吃的量多、范圍廣、有滋味。

概括敘述???詳細(xì)敘述???細(xì)節(jié)描寫

嘴唇翹、眼神恍惚、小心問

男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

（2）討論“他對(duì)父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？

第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

第二件事：覺得爸爸是“無(wú)所不能”的。

保護(hù)弱者：男孩子的天性。

男孩子認(rèn)為自己任何事都能做，對(duì)“無(wú)所不能”的形象的崇拜。

語(yǔ)言、神態(tài)塑造人物活靈活現(xiàn)，風(fēng)趣，可愛。

（3）閱讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”這一部分，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長(zhǎng)大了的趣事？把它寫出來(lái)，與同學(xué)們分享這份快樂。

要自己走

要自己買東西（對(duì)神態(tài)的觀察、描寫真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）

自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）

顯示自己長(zhǎng)大了，顯示自己的成就。

探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)。

“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊，是對(duì)“男子漢”的理解和尊重。這也是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)，也正是有了這種關(guān)心和愛護(hù)，“男子漢”才能真正成長(zhǎng)。

(4).了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)

堅(jiān)強(qiáng)、可愛?男兒有淚不輕彈??真到動(dòng)情方流淚

(5).了解“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個(gè)性特點(diǎn)。

面對(duì)進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。

面對(duì)不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。

2、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)

爽快、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然

3、體會(huì)本文寫作特點(diǎn)。

（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。

（2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。

（3）自然、親切、細(xì)膩、風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四、五兩題。

五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的其它試題。

討論補(bǔ)充記錄

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

討論補(bǔ)充記錄

?

?

?

板書

設(shè)計(jì)

9、我們家的男子漢

王安憶

男子漢：爽快、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然

寫作特點(diǎn)：（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。

（2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。

（3）自然、親切、細(xì)膩、風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。

???????

教學(xué)反思

?

我們家的男子漢

課題

9、我們家的男子漢

課時(shí)

第二課時(shí)

（總第???課時(shí)）

科任教師

授課時(shí)間

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察自然、親切、細(xì)膩的描寫和生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)

難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

教

學(xué)

過

程

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）

1、導(dǎo)入新課?出示目標(biāo)：（1）認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？（2）、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）

自學(xué)提綱：

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫的？

（2）討論“他對(duì)父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？

（3）閱讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”這一部分，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長(zhǎng)大了的趣事？把它寫出來(lái)，與同學(xué)們分享這份快樂。

（4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

（5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)。

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

1.（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫的？吃的量多、范圍廣、有滋味。

概括敘述詳細(xì)敘述細(xì)節(jié)描寫

嘴唇翹、眼神恍惚、小心問

男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

（2）第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

第二件事：覺得爸爸是“無(wú)所不能”的。

保護(hù)弱者：男孩子的天性。

男孩子認(rèn)為自己任何事都能做，對(duì)“無(wú)所不能”的形象的崇拜。

語(yǔ)言、神態(tài)塑造人物活靈活現(xiàn)，風(fēng)趣，可愛。

（3）要自己走要自己買東西（對(duì)神態(tài)的觀察、描寫真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長(zhǎng)大了，顯示自己的成就。

探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)。

“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊，是對(duì)“男子漢”的理解和尊重。這也是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)，也正是有了這種關(guān)心和愛護(hù)，“男子漢”才能真正成長(zhǎng)。

(4).堅(jiān)強(qiáng)、可愛?男兒有淚不輕彈?真到動(dòng)情方流淚

(5).面對(duì)進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。面對(duì)不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四、五兩題。

五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的其它試題。

討論補(bǔ)充記錄

板書

設(shè)計(jì)

9、我們家的男子漢

??王安憶

男子漢：爽快、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然

寫作特點(diǎn)：（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。

（2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。

（3）自然、親切、細(xì)膩、風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)

王安憶的文學(xué)世界獨(dú)特、新鮮，充溢著文學(xué)本質(zhì)的魅力，讓讀者在文學(xué)中享受藝術(shù)化了的生活，進(jìn)入愉悅精神、提升境界的佳境?！段覀兗业哪凶訚h》就是這樣一篇大快朵頤的美文。沒有任何矯揉的文學(xué)技巧?；顫姖姷奈淖郑媛事实臅尺_(dá)，端上的仿佛是冬日午后的餐點(diǎn)，邊品嘗邊怡情，于是，一道風(fēng)景就在心中塑成了。師生共同靜心感悟語(yǔ)言之美，在語(yǔ)言的流動(dòng)中欣賞男子漢的成長(zhǎng)，品味具有幽默感的人生藝術(shù)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

生花妙筆抹亮生活細(xì)節(jié)，點(diǎn)燃生活情趣。王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽(yáng)光的成長(zhǎng)呈現(xiàn)在我們的面前。其實(shí)，在我們的身邊，也有這樣成長(zhǎng)著的精靈，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的慧眼，缺乏表達(dá)的熱情罷了。這篇美文的吸引力不僅僅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活態(tài)度和生命狀態(tài)。

二、自主選讀，把握“男子漢”的性格特征

1．讀“他對(duì)食物的興趣”這一部分，把握“男子漢”對(duì)所有的滋味都充滿興趣的特征。

2．讀“他對(duì)父親的崇拜”這一部分，了解在“男子漢”心目中裝著一個(gè)無(wú)所不能的爸爸，暗含著離開父母的孩子想得到父親全臂之力的渴望。

3．讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”這一部分，感悟“男子漢”的倔強(qiáng)。

4．讀“他的眼淚”這一部分，體會(huì)“男子漢”對(duì)“男兒有淚不輕彈”這條古訓(xùn)與其他孩子不一樣的實(shí)踐與遵守。

5．讀“他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”這一部分，解讀“男子漢”在生活的變數(shù)面前表現(xiàn)出來(lái)的勇敢與執(zhí)著。

三、品味語(yǔ)言，在生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的表達(dá)中鑒賞文學(xué)的表現(xiàn)力

1．小組互動(dòng)，舉例交流品味語(yǔ)言之后的感受。

提示：(1)忍俊不禁的“執(zhí)拗”。

①他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥?”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！澳巧缴峡峙率菦]有棒冰的?！蔽覀兏械椒浅１?。

②后來(lái)，他會(huì)自個(gè)兒拿著五個(gè)汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

(2)精致美麗的“謊言”。

①和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對(duì)他說：“不吃青菜會(huì)死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。

②他很早就開始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時(shí)，他總是說：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起來(lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)。

(3)“肆無(wú)忌憚”的童真。

①有一次，我給他寫信，信上說：“你真臭啊!”這是他在上海時(shí)，我時(shí)常說他的一句話。因?yàn)樗苣艹龊?，無(wú)論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來(lái)信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語(yǔ)拼音回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個(gè)好玩的大壞蛋!”這也是他在上海時(shí)，時(shí)常說我的一句話。

②車快開了，姐姐說：“讓他從窗口爬進(jìn)來(lái)吧!”我把他抱了起來(lái)，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺(tái)。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進(jìn)了車廂，淹沒在濟(jì)濟(jì)的人群里了。

2．朗讀體會(huì)。鑒賞語(yǔ)言與眾不同的個(gè)性美。

提示：學(xué)生選讀最有感觸的段落或部分，教師作一些朗讀指導(dǎo)。

四、深入探究，作者在“男子漢”身上寄寓的象征力量

1．探究問題之一：“男子漢”指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，課文寫的卻是一個(gè)孩子。這是不是作者對(duì)“男子漢”這個(gè)詞條的刻意創(chuàng)新?

提示：作者完全清楚“男子漢”這個(gè)詞條的定義。課文寫的是一個(gè)孩子，但他是個(gè)特殊的個(gè)體，即他已經(jīng)表現(xiàn)出了男子漢的性格特征，這是作者獨(dú)特、細(xì)膩的體驗(yàn)所得；同時(shí)，在這個(gè)小小男子漢的身上，也寄寓了作者本人對(duì)真正男子漢的理解與賞識(shí)——只有具備了她津津樂道、如數(shù)家珍似的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)之后，才算成為一個(gè)真正的男人了，因?yàn)闆]有男人的世界是不堪設(shè)想的。當(dāng)然，這里的男人必須“立地成漢”，剛強(qiáng)如天。

2．探究問題之二：作者為什么不選擇一個(gè)已經(jīng)成型的男子來(lái)謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個(gè)小男孩身上?

提示：假設(shè)作者在生活中選擇一個(gè)好男人，在他身上勾畫涂沫可以成為男子漢的種種元素，那就產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的感染力。創(chuàng)作角度與創(chuàng)作材料選擇的獨(dú)特、新奇，往往會(huì)點(diǎn)燃讀者的閱讀興趣。一個(gè)未成人的小男孩身上都可以發(fā)掘到那么多只有男子漢才有的品質(zhì)，那么等他成年之后，他自會(huì)煥發(fā)出更耀眼的性格魅力。而再?gòu)纳钜粚用姘盐?，也許作者是想告訴我們男子漢的品性的確需要從小細(xì)細(xì)打磨；以后才能成型，而這也體現(xiàn)了天下所有的女性對(duì)優(yōu)雅的男性世界真誠(chéng)的顧盼。

五、交流表達(dá)，追憶春花般燦爛的童年往事

要求：

(1)以“說一說，那小時(shí)候的故事”為話題。在小組交流會(huì)上講述自己小時(shí)候的事。

(2)著重只講一個(gè)方面，做到具體、細(xì)致、真實(shí)。

　(3)口語(yǔ)表達(dá)力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的男子漢》教學(xué)反思

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的男子漢》教學(xué)反思

周五的公開課，學(xué)生表現(xiàn)良好，相比第一個(gè)學(xué)期的公開課，學(xué)生們沒那么靦腆了，雖然有時(shí)候還是相對(duì)沉悶，但是和以前相比有了進(jìn)步，個(gè)別女生發(fā)言積極且回答準(zhǔn)確。

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示的幾幅卡通畫很大程度地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的課堂積極性，且在課后評(píng)課環(huán)節(jié)中，此環(huán)節(jié)得到肯定。

出示“成長(zhǎng)檔案”這一環(huán)節(jié)，也是很好的想法，檔案中的六件事情在課前已經(jīng)讓學(xué)生去填好了，但是在填寫的過程中還是有很大的難度。“不愿讓人攙扶”、“動(dòng)情流淚”這兩個(gè)填空對(duì)于學(xué)生來(lái)說有難度，特別是“動(dòng)情流淚”這個(gè)填空，全班沒有一位學(xué)生能填寫出來(lái)。在課堂的展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)良好，能很清楚地知道各個(gè)填空相對(duì)應(yīng)的是課文中的哪個(gè)部分。

發(fā)紙條讓學(xué)生寫這六件事，貼至黑板。問：你們是如何把這六件事歸歸類的呢？生上臺(tái)擺，師隨機(jī)貼紙條：第一、二兩件事叫——他對(duì)獨(dú)立的要求，關(guān)鍵詞是——獨(dú)立。接下來(lái)兩件事，作者也給它們?nèi)×诵?biāo)題——他的眼淚，關(guān)鍵詞——眼淚。第三個(gè)挑戰(zhàn)就是——他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著，關(guān)鍵詞是——沉著。

在此環(huán)節(jié)中，應(yīng)該直接將這六件事分類貼至黑板，不再由學(xué)生上臺(tái)歸類。此處如果再讓學(xué)生歸類有些多此一舉，因?yàn)槲恼轮幸呀?jīng)很清楚地分好三個(gè)板塊了。

作者是按照性格來(lái)給事件分類的。這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來(lái)說有難度，在問的時(shí)候都答不出來(lái)。之后讓學(xué)生自由討論，并提出一個(gè)最有價(jià)值的問題，對(duì)于班里的學(xué)生來(lái)說，他們不習(xí)慣交流，在平常的課堂中也沒有訓(xùn)練過相互交流，因此在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生還是低頭沉默，自己思考。要想讓學(xué)生問出：“獨(dú)立”和“沉著”看出他是一個(gè)男子漢，可是“眼淚”看出他是一個(gè)小男孩，是不是矛盾了？這個(gè)問題，對(duì)于班里的學(xué)生來(lái)說有難度。開始學(xué)生問出“他為什么不想去幼兒園？”“為什么說這是一件最最奇妙的事情？”這類問題，后經(jīng)提醒后，才開始往題目上提問。

那到底是一個(gè)男孩子，還是一個(gè)男子漢呢？根據(jù)找到的句子，比較兩種特征大小比例。在這一環(huán)節(jié)中，還是應(yīng)該讓學(xué)生自由思考，自己定奪，可以學(xué)單志明老師的做法，讓學(xué)生自由畫畫比例圖，然后自由上來(lái)說一說，我的做法將學(xué)生的思維給限制住了。這篇文章的“成長(zhǎng)線索”不是很明顯，可以省略。

在取小標(biāo)題這一環(huán)節(jié)中，可以再深入下去。讓學(xué)生先參考本文的三個(gè)小標(biāo)題，由此得出都是“他”開頭的，然后讓學(xué)生以“他”開頭給另外兩個(gè)小故事起標(biāo)題。再出示《三國(guó)演義》、《西游記》的目錄時(shí)，也要滲透小標(biāo)題的知識(shí)，告訴學(xué)生一個(gè)小標(biāo)題就概括了文章的主要內(nèi)容，從標(biāo)題中可以直接得到文章內(nèi)容的相關(guān)信息。對(duì)于小標(biāo)題在寫作中的運(yùn)用方面，也要加以引導(dǎo)，避免出現(xiàn)什么文章中都運(yùn)用小標(biāo)題的形式。

分享：

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

王安憶的文學(xué)世界獨(dú)特、新鮮，充溢著文學(xué)本質(zhì)的魅力，讓讀者在文學(xué)中享受藝術(shù)化了的生活，進(jìn)入愉悅精神、提升境界的佳境?！段覀兗业哪凶訚h》就是這樣一篇大快朵頤的美文。沒有任何矯揉的文學(xué)技巧。活潑潑的文字，真率率的暢達(dá)，端上的仿佛是冬日午后的餐點(diǎn)，邊品嘗邊怡情，于是，一道風(fēng)景就在心中塑成了。師生共同靜心感悟語(yǔ)言之美，在語(yǔ)言的流動(dòng)中欣賞男子漢的成長(zhǎng)，品味具有幽默感的人生藝術(shù)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

生花妙筆抹亮生活細(xì)節(jié)，點(diǎn)燃生活情趣。王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽(yáng)光的成長(zhǎng)呈現(xiàn)在我們的面前。其實(shí)，在我們的身邊，也有這樣成長(zhǎng)著的精靈，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的慧眼，缺乏表達(dá)的熱情罷了。這篇美文的吸引力不僅僅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活態(tài)度和生命狀態(tài)。

二、自主選讀，把握男子漢的性格特征

1．讀他對(duì)食物的興趣這一部分，把握男子漢對(duì)所有的滋味都充滿興趣的特征。

2．讀他對(duì)父親的崇拜這一部分，了解在男子漢心目中裝著一個(gè)無(wú)所不能的爸爸，暗含著離開父母的孩子想得到父親全臂之力的渴望。

3．讀他對(duì)獨(dú)立的要求這一部分，感悟男子漢的倔強(qiáng)。

4．讀他的眼淚這一部分，體會(huì)男子漢對(duì)男兒有淚不輕彈這條古訓(xùn)與其他孩子不一樣的實(shí)踐與遵守。

5．讀他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著這一部分，解讀男子漢在生活的變數(shù)面前表現(xiàn)出來(lái)的勇敢與執(zhí)著。

三、品味語(yǔ)言，在生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的表達(dá)中鑒賞文學(xué)的表現(xiàn)力

1．小組互動(dòng)，舉例交流品味語(yǔ)言之后的感受。

提示：(1)忍俊不禁的執(zhí)拗。

①他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說：用肉湯拌飯可以嗎?不可以。那么棒冰可以吃嗎?他小心地問，是問棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。那山上恐怕是沒有棒冰的。我們感到非常抱歉。

②后來(lái)，他會(huì)自個(gè)兒拿著五個(gè)汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：你回去，回去嘛!我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

(2)精致美麗的謊言。

①和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對(duì)他說：不吃青菜會(huì)死的。他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。

②他很早就開始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時(shí)，他總是說：不痛，不痛。甚至哈哈大笑起來(lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)。

(3)肆無(wú)忌憚的童真。

①有一次，我給他寫信，信上說：你真臭啊!這是他在上海時(shí)，我時(shí)常說他的一句話。因?yàn)樗苣艹龊梗瑹o(wú)論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來(lái)信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語(yǔ)拼音回了我一封信，信上寫：王安憶，你真是一個(gè)好玩的大壞蛋!這也是他在上海時(shí)，時(shí)常說我的一句話。

②車快開了，姐姐說：讓他從窗口爬進(jìn)來(lái)吧!我把他抱了起來(lái)，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺(tái)。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進(jìn)了車廂，淹沒在濟(jì)濟(jì)的人群里了。

2．朗讀體會(huì)。鑒賞語(yǔ)言與眾不同的個(gè)性美。

提示：學(xué)生選讀最有感觸的段落或部分，教師作一些朗讀指導(dǎo)。

四、深入探究，作者在男子漢身上寄寓的象征力量

1．探究問題之一：男子漢指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，課文寫的卻是一個(gè)孩子。這是不是作者對(duì)男子漢這個(gè)詞條的刻意創(chuàng)新?

提示：作者完全清楚男子漢這個(gè)詞條的定義。課文寫的是一個(gè)孩子，但他是個(gè)特殊的個(gè)體，即他已經(jīng)表現(xiàn)出了男子漢的性格特征，這是作者獨(dú)特、細(xì)膩的體驗(yàn)所得；同時(shí)，在這個(gè)小小男子漢的身上，也寄寓了作者本人對(duì)真正男子漢的理解與賞識(shí)只有具備了她津津樂道、如數(shù)家珍似的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)之后，才算成為一個(gè)真正的男人了，因?yàn)闆]有男人的世界是不堪設(shè)想的。當(dāng)然，這里的男人必須立地成漢，剛強(qiáng)如天。

2．探究問題之二：作者為什么不選擇一個(gè)已經(jīng)成型的男子來(lái)謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個(gè)小男孩身上?

提示：假設(shè)作者在生活中選擇一個(gè)好男人，在他身上勾畫涂沫可以成為男子漢的種種元素，那就產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的感染力。創(chuàng)作角度與創(chuàng)作材料選擇的獨(dú)特、新奇，往往會(huì)點(diǎn)燃讀者的閱讀興趣。一個(gè)未成人的小男孩身上都可以發(fā)掘到那么多只有男子漢才有的品質(zhì)，那么等他成年之后，他自會(huì)煥發(fā)出更耀眼的性格魅力。而再?gòu)纳钜粚用姘盐?，也許作者是想告訴我們男子漢的品性的確需要從小細(xì)細(xì)打磨；以后才能成型，而這也體現(xiàn)了天下所有的女性對(duì)優(yōu)雅的男性世界真誠(chéng)的顧盼。

五、交流表達(dá)，追憶春花般燦爛的童年往事

要求：

(1)以說一說，那小時(shí)候的故事為話題。在小組交流會(huì)上講述自己小時(shí)候的事。

(2)著重只講一個(gè)方面，做到具體、細(xì)致、真實(shí)。

(3)口語(yǔ)表達(dá)力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象。

《詞別是一家》導(dǎo)學(xué)案（含答案）

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、了解關(guān)于詞的知識(shí)，背誦并默寫本專題名句名篇。

2、鑒賞分析詩(shī)詞主要運(yùn)用的表達(dá)技巧及其作用。

課前自主復(fù)習(xí)：

一、名句背誦默寫：

1、雕欄玉砌應(yīng)猶在，。問君能有幾多愁?。(李煜《虞美人》)(2010年高考北京卷、2011年高考湖南卷)

_____________，只是朱顏改。問君能有幾多愁?_______________。(李煜《虞美人》)(2010年高考江西卷)

小樓昨夜又東風(fēng)，______________。(李煜《虞美人》)(2012年高考湖北卷)

。獨(dú)上高樓，。(晏殊《蝶戀花》)(2010年高考浙江卷)

，最難將息。(李清照《聲聲慢》)(2010年高考湖北卷)

，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。(李清照《聲聲慢》)(2010年高考上海卷)

，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，!(李清照《聲聲慢》)(2012年高考浙江卷)

2、執(zhí)手相看淚眼，。

多情自古傷離別，。今宵酒醒何處?

。(《雨霖鈴》)

，，如今有誰(shuí)堪摘?(《聲聲慢》)

二、關(guān)于詞的知識(shí)：

詞是一種合樂歌唱的新體詩(shī)。它的名稱很多，因它與音樂的密切關(guān)系，所以在唐代也被稱為“曲子詞”，又因?yàn)樗蜆犯粯涌梢耘錁犯璩杂址Q它為“樂府”，因它的句式參差，故又稱之為“長(zhǎng)短句”，另外還有“詩(shī)余”“琴趣”“歌曲”“樂章”等名稱。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。

詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

課堂復(fù)習(xí)：(欣賞詩(shī)詞，明辨技巧)

三、文本研習(xí)：

虞美人李煜

春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

1、請(qǐng)用幾個(gè)詞概括本詞情感。

2、本詞主要采用了哪種修辭手法?有何妙處?

四、學(xué)以致用：

青玉案賀鑄

凌波不過橫塘路，但目送，芳?jí)m去。錦瑟華年誰(shuí)與度?月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。

碧云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句。試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。

問題：“試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”歷來(lái)為人稱道，原因何在?

五、文本研習(xí)：

《雨霖鈴》柳永

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。

問題：請(qǐng)分析本詞虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。

六、學(xué)以致用：

送魏二王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。[

這首詩(shī)主要運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合，請(qǐng)對(duì)其簡(jiǎn)要分析。

總結(jié)手法特點(diǎn)及作用：

七、鞏固訓(xùn)練：

送沈子福之江東

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

惟有相思似春色，江南江北送君歸。

注：罟師，指船夫。

針對(duì)本詩(shī)運(yùn)用的藝術(shù)手法，寫一段鑒賞文字。

八、課后作業(yè)：

研讀晏殊的《蝶戀花》、李清照《聲聲慢》，完成后面的思考問題。

1、在沉浸在相思之苦的作者眼里，外在的景物有的和自己同病相憐，有的卻冷漠無(wú)情。閱讀《蝶戀花》，指出詞中所寫的這兩種景物，并就此談?wù)勥@首詞的藝術(shù)手法。

2、疊字的運(yùn)用是李清照《聲聲慢》一詞的一大特色，請(qǐng)討論詞中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進(jìn)層次，并聯(lián)系你所學(xué)過的古代詩(shī)文，說說疊字的修辭作用。

李煜虞美人答案：

以水喻愁，顯示出愁思如春水般地汪洋恣肆，一瀉千里;又如春水般地不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

賀鑄青玉案答案：

“閑愁”，即不是離愁，不是窮愁。也正因?yàn)椤伴e”，所以才漫無(wú)目的，漫無(wú)邊際，飄飄渺渺，捉摸不定，卻又無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。這種若有若無(wú)，似真還幻的形象，只有那“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”差堪比擬。作者妙筆一點(diǎn)，用博喻的修辭手法將無(wú)形變有形，將抽象變形象，變無(wú)可捉摸為有形有質(zhì)，顯示了超人的藝術(shù)才華和高超的藝術(shù)表現(xiàn)力。

柳永雨霖鈴答案：

詞以悲秋景色為襯托，抒寫與戀人難以割舍的離情。上片寫送別的情景，深刻而細(xì)致地

表現(xiàn)話別的場(chǎng)面，屬實(shí)寫。下片寫設(shè)想中的別后情景，表現(xiàn)了雙方深摯的感情，屬虛寫。全詞如行云流水，寫盡了人間離愁別恨。

王昌齡送魏二答案：

第一、二兩句寫在一個(gè)空中飄散著橘柚清香的清秋的日子里，詩(shī)人在靠江的高樓上設(shè)宴為朋友送別，然后在秋風(fēng)秋雨中送友人上船。這兩句是寫眼前實(shí)景。后兩句詩(shī)人以“憶”為行人虛構(gòu)了一個(gè)典型的旅夜孤寂的場(chǎng)景：友人難以成眠，即使友人暫時(shí)入夢(mèng)，兩岸猿啼也會(huì)一聲一聲闖入夢(mèng)境，使他擺不脫愁緒。這兩句是虛擬，月夜泊舟已是幻景，夢(mèng)中聽猿，更是幻中有幻。這樣整首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借助想像，拓展了表現(xiàn)空間，擴(kuò)大了意境，使詩(shī)更具朦朧之美，深化了主題，更有助于表現(xiàn)惆悵別情。

鞏固訓(xùn)練答案：

后兩句，描寫友人已乘船遠(yuǎn)去，詩(shī)人眺望大江兩岸，桃紅柳綠，碧草如氈，春光怡人，此時(shí)，他突發(fā)奇想，感到心中無(wú)限依戀惜別之情，就如同眼前無(wú)處不在、無(wú)邊無(wú)際的春色，從江南江北，一齊追隨友人歸去。這兩句詩(shī)，巧妙地同時(shí)運(yùn)用比喻、象征、擬人、幻想等多種手法，將春色寫得有情有意。而春色的濃郁、無(wú)所不在，使人真切地感受到詩(shī)人惜別之情的深厚浩茫、纏綿悱惻、超越時(shí)空。相思之情是抽象無(wú)形的，詩(shī)人以春色來(lái)比喻，它也就變得生動(dòng)具體，使人可見可觸可感了。江南江北一片春色伴送友人歸去的意象，新鮮獨(dú)創(chuàng)，創(chuàng)造出一個(gè)深邃闊遠(yuǎn)的意境。

1、《蝶戀花》上闋之中，“檻菊愁煙蘭泣露”，此皆以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐?！把嘧与p飛”“明月穿戶”，皆是令人恨惱之物，皆以樂景寫悲，以無(wú)情反襯有情。前者在藝術(shù)上可稱作烘托、共鳴的手法，后者在藝術(shù)中可稱作反襯、對(duì)比的手法。(作者用了烘托與反襯手法寫女主人公內(nèi)心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶”，都以樂景寫悲，以雙燕、月光無(wú)情反襯女子有情。)

2、《聲聲慢》開頭三句十四個(gè)疊字的運(yùn)用。第一句，“尋尋覓覓”，“尋”與“覓”的疊用就把詞人反復(fù)而仔細(xì)尋找的情態(tài)動(dòng)作非常船身地刻畫出來(lái)了，這種若有所失的尋找細(xì)節(jié)描述出來(lái)的是遍尋不見后的冷清環(huán)境，這種環(huán)境的冷清寂寞程度是由接下來(lái)的“冷”與“清”的疊用表現(xiàn)的，“冷冷清清”給人感覺漸次濃重，“冷冷”出了外部環(huán)境，而“清清”似乎表現(xiàn)的是詞人的內(nèi)在心境，這種漸次濃重的凄清環(huán)境更進(jìn)一步，就最終生成了詞人“凄凄慘慘戚戚”的心情。二“凄凄慘慘戚戚”表達(dá)的情感仍然有漸次濃重的過程，“凄凄”是指冷清漸蹙而凝于心，“慘慘”比“凄凄”表達(dá)的凄涼心情更重些，到最后人所不堪承受時(shí)詞人用了疊字“戚戚”來(lái)表達(dá)。十四個(gè)字，三句話，分三個(gè)層次由外在環(huán)境逐步寫到人物的內(nèi)心感受，并最終把人物內(nèi)心深處的悲哀、孤獨(dú)、寂寞與苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致。而每一個(gè)層次的疊字之間也同樣是由淺入深地逐步推進(jìn)。同樣，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中“點(diǎn)”與“滴”的疊用也是由寫雨聲起，以寫人物心境終，在“點(diǎn)滴”之間逐層寫出了詞人孤寂而痛苦的靈魂。

詞中寫主人公一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她從一起床便百無(wú)聊賴，如有所失，于是東張西望，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的，希望找到點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛寂寞。下文“冷冷清清”，是“尋尋覓覓”的結(jié)果，不但無(wú)所獲，反被一種孤寂清冷的氣氛襲來(lái)，使自己感到凄慘憂戚。于是緊接著再寫了一句“凄凄慘慘戚戚”。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇，使讀者不禁為之屏息凝神。這乃是百感迸發(fā)于中，不得不吐之為快，所謂“欲罷不能”的結(jié)果。

2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《我們家的男子漢 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《我們家的男子漢 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

2．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。

3．體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：描寫人物的方法：細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

【導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)】

一、 導(dǎo)入新課

關(guān)于“男子漢”不同地方的方言稱呼。

影視：是條漢子。

東北：是個(gè)爺們。

旬邑：是個(gè)兒子娃。

二、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

（一）簡(jiǎn)介作者，由學(xué)生介紹

王安憶，當(dāng)代著名女作家，她的主要作品有中短篇小說《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等，另有長(zhǎng)篇小說《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長(zhǎng)恨歌》（獲矛盾文學(xué)獎(jiǎng)）

王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達(dá)到平中見奇的藝術(shù)效果。“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、給黑體字注音或?qū)懽?/p>

風(fēng)（） （）草 輪（） （）拜 嘴（）

恍惚（） 倔強(qiáng)（ ） 膽怯（） 著急（）

人頭濟(jì)濟(jì)（） 囁嚅（） 沮喪（）

2、解釋下列詞語(yǔ)：

不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象。

恍惚：迷離，難以捉摸。

囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來(lái)的樣子。

風(fēng)靡：形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木。

倔強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈。

【探究釋疑】

一、讀一讀感知內(nèi)容

（一）圍繞感受點(diǎn)美美地朗讀課文

1、課文以小標(biāo)題分類，從5個(gè)方面對(duì)“男子漢”進(jìn)行描寫，那么每個(gè)方面各寫了哪些事情來(lái)反映他的性格特點(diǎn)？

2、并試用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)概括小男孩的性格特點(diǎn)。

（二） 圍繞感受點(diǎn)美美地說感受

詳見板書

二、說一說 我的思想我做主

這到底是個(gè)男孩子還是“男子漢”？

男孩子：天真 幼稚 可愛 率真

男子漢：勇敢 剛強(qiáng) 獨(dú)立 沉著 同情弱者

明確： 自主自立，勇敢剛強(qiáng)，逐漸成熟。從一個(gè)小男孩逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)小男子漢

三、議一議 思考探究

1、 同學(xué)們概括的小男孩的性格特點(diǎn)都能證明他是“男子漢”嗎？

2、“男子漢”有標(biāo)準(zhǔn)嗎？

4、文中的“男子漢”是個(gè)才幾歲的小孩子，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為中學(xué)生男子漢應(yīng)具備什么樣的風(fēng)度？

結(jié)論：不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀地拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。

四、深度思考

文中的“男子漢”是個(gè)才幾歲的小孩子，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為中學(xué)生男子漢應(yīng)具備什么樣的風(fēng)度？

明確：我想每個(gè)人都能成為男子漢，每個(gè)人都有成為男子漢的機(jī)會(huì)，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，我們就能成長(zhǎng)為一個(gè)頂天立地的男子漢或女強(qiáng)人。

五、超越文本（教師寄語(yǔ)，提升境界）

今天，我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)到了男子漢的真諦。自主獨(dú)立、堅(jiān)毅剛強(qiáng)、勇敢沉著的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡，只要擁有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個(gè)大寫的人，一個(gè)頂天立地的男子漢。最后請(qǐng)欣賞《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，讓我們?cè)诟杪曋袑ひ捘凶訚h的雄姿！

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《我們家的男子漢 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《我們家的男子漢 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

陳老師：

您好！我在生活中遇到了一些困惑，能請(qǐng)你給我一點(diǎn)指點(diǎn)嗎？我將非常感謝。

來(lái)到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并沒有在意?？蓾u漸我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開始遠(yuǎn)我，說我是膽小鬼，不是男子漢。難道男子漢就是他們說的那種一起打架講哥們義氣，敢站起來(lái)和老師頂嘴的人嗎？我感到十分的困惑和不解，請(qǐng)您告訴我，什么樣的人才能是一個(gè)男子漢呢？

此致

敬禮

你的學(xué)生

一、說一說，感受男孩

這是一個(gè)小男孩，我從“_______________”中發(fā)現(xiàn)了小男孩_______________的特點(diǎn)。

示例：這是一個(gè)小男孩，我從“我叫爸爸打你”中發(fā)現(xiàn)了小男孩天真的特點(diǎn)。

提示：(1)忍俊不禁的“執(zhí)拗”。

①他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥幔俊彼⌒牡貑?，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！澳巧缴峡峙率菦]有棒冰的。”我們感到非常抱歉。

②后來(lái)，他會(huì)自個(gè)兒拿著五個(gè)汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

(2)精致美麗的“謊言”。

①和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對(duì)他說：“不吃青菜會(huì)死的?！彼愠粤?，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。

②他很早就開始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時(shí)，他總是說：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起來(lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)。

(3)“肆無(wú)忌憚”的童真。

①有一次，我給他寫信，信上說：“你真臭?。　边@是他在上海時(shí)，我時(shí)常說他的一句話。因?yàn)樗苣艹龊?，無(wú)論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來(lái)信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語(yǔ)拼音回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個(gè)好玩的大壞蛋！”這也是他在上海時(shí)，時(shí)常說我的一句話。

②車快開了，姐姐說：“讓他從窗口爬進(jìn)來(lái)吧！”我把他抱了起來(lái)，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺(tái)。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進(jìn)了車廂，淹沒在濟(jì)濟(jì)的人群里了。

二、想一想，品評(píng)男子漢

示例：這是一個(gè)男子漢，我從“_______________”中看到了一個(gè)_______________的男子漢

這是一個(gè)男子漢，我從“然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”，捂住臉干什么？“他”回憶起上海的生活，動(dòng)情地哭了，但“他”的剛強(qiáng)又使“他”不愿意讓別人看見他的哭，所以“他”“跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”。中看到了一個(gè)剛強(qiáng)的男子漢。

三、品一品，賞析妙語(yǔ)

“_______________”這句最妙，因?yàn)開______________。

妙語(yǔ)：歷史真是螺旋形地上升。

“歷史真是螺旋形地上升?！边@句最妙，因?yàn)橛昧吮扔魇址ǎ笤~小用，把歷史發(fā)展中的規(guī)律用來(lái)概括要“抱”和要“走”的交叉變化，既準(zhǔn)確又含蓄、幽默。

精妙語(yǔ)句2：當(dāng)實(shí)在不能吃了的時(shí)候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)。

明確答疑：生動(dòng)地表現(xiàn)了他吃得十分專心，“前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”，說明經(jīng)常吃。

精妙語(yǔ)句3：他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥幔俊彼⌒牡貑?，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

明確答疑：他決定忍痛割愛，不吃冰淇淋、雪糕。但連棒冰都不能吃就不能忍受了。“小心”表現(xiàn)了他希望得到肯定回答的心態(tài)和神情，愿意在吃上作一些犧牲

精妙語(yǔ)句4：有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說：“我叫爸爸打你?！蔽乙不鹆耍f：“你爸爸，你爸爸在哪兒？”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”

明確答疑：表現(xiàn)了他內(nèi)心的沮喪和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。

精妙語(yǔ)句5：他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。

明確答疑：運(yùn)用動(dòng)作神態(tài)描寫準(zhǔn)確表現(xiàn)了他對(duì)沒有能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立做事的目的的失望和遺憾。

精妙語(yǔ)句6：挨打時(shí)，他總是說：“不痛，不痛?！鄙踔凉笮ζ饋?lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)。

明確答疑：生動(dòng)表現(xiàn)了不怕挨打又終于忍不住的情狀。

精妙語(yǔ)句7：他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。

明確答疑：動(dòng)了真情流淚，但又不愿意讓別人看到，不愿意表示自己軟弱，男子漢形象已經(jīng)顯現(xiàn)。

精妙語(yǔ)句8：比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。

明確答疑：

1）文學(xué)藝術(shù)對(duì)形象是有要求的，以此來(lái)表達(dá)作者的觀點(diǎn)。

2）個(gè)性鮮明形象豐富，比文學(xué)藝術(shù)作品塑造的形象更真實(shí)、更生動(dòng)、更感人。

精妙語(yǔ)句9：讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！

明確答疑：讓孩子們獨(dú)立成長(zhǎng)，別約束他們，給他們以空間。

精妙語(yǔ)句10：他不愿意別人攙他的手了，一只胖胖的手在我的手掌里，象一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。

明確答疑：比喻。寫出了他想要獨(dú)立的愿望很強(qiáng)烈。

四、賞一賞，探究手法

問題一： 本文是如何組織安排材料的？（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同）

（1）文章分為開頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分

開頭語(yǔ)：交待本文的寫作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛之情。

結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。

（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類。

一個(gè)小孩子在成長(zhǎng)過程中發(fā)生的事情很多，如果不很好地組織材料，就會(huì)顯得雜亂無(wú)章。作者在材料的組織上是下了一番功夫的，按人物的性格特點(diǎn)把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，這就使文章條理清楚，眉目分明。作者在材料的安排上也是動(dòng)了腦筋，按現(xiàn)在的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。

問題二：

明確：作者對(duì)“男子漢”的一舉一動(dòng)十分熟悉，文章寫得很生動(dòng)。如寫“男子漢”吃大拇指，作者說“以至前邊的嘴唇都有些翹起來(lái)”，生動(dòng)地表現(xiàn)了“他”“吃得十分專心”；寫“他”第一次買東西失敗后，“好久沒有說話，潦草地吃著山楂片”，來(lái)表現(xiàn)“他”的“沮喪”；寫“他”挨打后的流淚，“甚至哈哈大笑起來(lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)”，生動(dòng)地表現(xiàn)了“男子漢”想表現(xiàn)自己不怕挨打，又忍不住的情狀；寫“他”第一次到托兒所時(shí)，是“一聲不響，很鎮(zhèn)靜地打量著”，表現(xiàn)了“他”的坦然。這些細(xì)膩的描寫都來(lái)自細(xì)致的觀察。

問題三：

本文語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣而又含蓄，請(qǐng)你結(jié)合具體句子是談一談

明確：文章的許多語(yǔ)言十分生動(dòng)，如寫“男子漢”的醉拳是“足以亂真”，“耍起來(lái)，眼神都恍惚了”；寫“他”不愿讓人攙他的手：“一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著?！边@些語(yǔ)言都使人如見其人。許多語(yǔ)言寫得風(fēng)趣、幽默，如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。”寫“他”買橘子水：“他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱?！钡鹊?，使人忍俊不禁。許多話寫的又很含蓄，如“歷史真是螺旋形地上升”，特別是文章的最后一段，值得好好回味。

五、寫一寫 小試牛刀

把你小時(shí)侯稱得上是“男子漢”的壯舉，用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言寫出來(lái)。

六、深度探究

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

《我們家的貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們家的貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教材說明

這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描寫了貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛，全文字里行間都流露出作者對(duì)貓的喜愛之情，也滲透著作者對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《我們家的貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實(shí)而具體地描述了大花貓古怪的性格，接著追述了它小時(shí)候淘氣的事。教學(xué)中首先通過談話激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物喜愛的興趣，喚起學(xué)生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學(xué)生初讀課文，質(zhì)疑、釋疑，對(duì)課文內(nèi)容能初步感知。然后讓學(xué)生圍繞課前預(yù)習(xí)題，課后問答題，以及相應(yīng)的思考題，對(duì)課文內(nèi)容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學(xué)習(xí)討論理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，理清作者寫作的思路，學(xué)習(xí)作者的寫作方法進(jìn)行練筆，使學(xué)生懂得這樣寫出來(lái)的文章才能給人留下深刻的印象。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜愛貓的感情,感受作者對(duì)生活的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?，體會(huì)作者的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析和表達(dá)能力。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)媒體投影儀、課件。

教學(xué)過程

一、整體感知，質(zhì)疑、捕捉重點(diǎn)。

1．激趣揭題，板書課題。

2．讀課文，初步感知。

（1）抽查本課生字新詞的預(yù)習(xí)的情況，要求能讀準(zhǔn)字音，記住字形理解字義。

（2）讓學(xué)生自由讀預(yù)習(xí)提示，讀課文，讀課后思考與練習(xí)，讀本單元“讀寫例話”。讓學(xué)生從整體上把握本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步弄清課文的大致內(nèi)容和寫作順序。

（3）理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。（按預(yù)習(xí)提示：哪幾個(gè)自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分為兩段。）

3．學(xué)生質(zhì)疑。

（1）讓學(xué)生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問題。

（2）對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。（與課文相關(guān)的放在講讀中解決：無(wú)關(guān)的問題和字詞當(dāng)時(shí)交流解決。）

4．捕捉教材重點(diǎn)，投影出示思考題。

（1）課文中作者抓住了貓的什么特點(diǎn)來(lái)寫？（性格古怪、淘氣）

（2）作者抓住貓的特點(diǎn)是怎樣具體描寫的？根據(jù)思考題。讓學(xué)生再次通讀課文，能大致把握教材重點(diǎn)。

二、逐段細(xì)讀，引導(dǎo)深究。

課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點(diǎn)，教者要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內(nèi)容，去感悟作者的真情實(shí)感，去領(lǐng)悟作者的寫作方法。

（一）學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

第一段：讓學(xué)生明確大花貓性格古怪的具體表現(xiàn)。

1．投影出示思考題：

（1）這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與后面的內(nèi)容是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）先總寫什么？再分寫什么？

（2）作者怎樣具體描寫大花貓老實(shí)、貪玩、盡職的特點(diǎn)？從文中找出具體的內(nèi)容說說。

（3）貓高興和不高興時(shí)有哪些具體表現(xiàn)？畫出描寫貓的動(dòng)作、聲音的詞語(yǔ)。

（4）貓膽小又很勇猛具體表現(xiàn)在哪些地方？

2．讓學(xué)生根據(jù)思考題，再采用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內(nèi)容，然后逐題討論、交流、答題、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)具體寫，突出教材重點(diǎn)。

3．投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態(tài)畫面，體會(huì)貓“盡職”的特點(diǎn)。

4．讓學(xué)生模擬貓各種各樣的叫聲，體會(huì)貓高興時(shí)聲音溫柔可親。

第二段：讓學(xué)生明確小時(shí)候淘氣的具體表現(xiàn)。

1．投影出示思考題：“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現(xiàn)在哪些地方？分小組討論：這段作者運(yùn)用什么寫法？

2．指名朗讀課文，然后投影出示：小花貓抱著花枝打秋千的“動(dòng)態(tài)”畫面。體會(huì)小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的淘氣特點(diǎn)。理解“生氣勃勃”并遣詞造句。

（二）讀中感悟，讀中體會(huì)作者的情感。

1．教學(xué)中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會(huì)作者的情感、對(duì)教材的重點(diǎn)，不同的內(nèi)容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細(xì)讀等形式，讓學(xué)生從領(lǐng)會(huì)作者對(duì)貓的喜愛和贊美之情。

2．讓學(xué)生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達(dá)作者對(duì)貓的喜愛的語(yǔ)句，再分四人小組展開議論：作者對(duì)貓喜愛的原因是什么？

（三）精讀課文，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

1．精讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個(gè)特點(diǎn)？

學(xué)生回答后小結(jié)：由于作者平時(shí)喜愛貓，對(duì)貓有濃厚的興趣，并且對(duì)貓進(jìn)行了十分細(xì)致地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點(diǎn)。

2．追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實(shí)具體？

學(xué)生答后小結(jié)：由于作者平時(shí)注意觀察，認(rèn)真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來(lái)。在描寫中作者運(yùn)用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作頑皮可愛的孩子寫；還注意動(dòng)態(tài)靜態(tài)的描寫，所以這樣寫出來(lái)的文章生動(dòng)、感人、真實(shí)而具體。

3．生各抒己見暢談學(xué)了這課后，你學(xué)到了哪些寫作知識(shí)。

三、加強(qiáng)朗讀，指導(dǎo)背誦。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須充分運(yùn)用朗讀，這是語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中采用個(gè)人讀、集體讀、自由讀、默讀、細(xì)讀等形式，目的就是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出重音，運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的多種變化，力求讀得生動(dòng)，表達(dá)出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對(duì)貓的喜愛之情。

2．通過不同形式的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)作者思想感情的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上稍加指導(dǎo)朗讀、背誦，學(xué)生便可以完成背誦任務(wù)。

四、練筆。

觀察你喜愛的一種小動(dòng)物，按一定的順序有重點(diǎn)地觀察，然后寫一個(gè)片斷，重點(diǎn)寫它的習(xí)性或活動(dòng)的樣子。