小學美術教案家

是“此／是君家果”還是“此／是君家／果”──《楊氏之子》教學有感。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“是“此／是君家果”還是“此／是君家／果”──《楊氏之子》教學有感”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《楊氏之子》是人教版五年級下冊第三組第一篇課文。選自南朝劉義慶的《世說新語》，這是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。文章篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默，主要講述了梁國姓楊的人家里的九歲男孩的故事。是一篇文言文，這也是學生初步感受文言文的語言風格。本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

因為文言文特殊的表達方式，學生讀起來比較拗口。因此在開課之初，我告訴學生這是我們在小學階段所接觸到第一篇文言文，它與我們所學的過的文章都不一樣，到底不一樣在哪里，掉起學生的胃口。然后對學生簡單介紹了《世說新語》，讓學生在整體上對這篇文章有初步的感知。

在教學時，首先讓學生反復誦讀，把課文讀通、讀順，在學生讀通順的基礎上，讓學生放慢速度，慢慢體會文章的節(jié)奏，教師重點在第四句孔指以示兒曰和第五句未聞孔雀是夫子家禽這兩個地方進行指導朗讀，然后引導學生自己嘗試根據(jù)自己的朗讀來劃分文章的節(jié)奏，學生一邊讀，一邊劃，搖頭晃腦，投入到課文的學習之中。師生共同合作劃出了課文的節(jié)奏，再讓學生分組進行朗讀，學生再讀時就讀出了課文的韻味。在師生共同劃分文章的節(jié)奏時，發(fā)生了一點小插曲：孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。根據(jù)注釋以及網(wǎng)上查找資料，我們給這兩句是這樣劃分節(jié)奏的，此／是君家果。未聞／孔雀／是夫子家／禽。學生劃分節(jié)奏后又讀了一遍，這時有學生舉手發(fā)言，學生說：老師，我認為這個地方的節(jié)奏劃分的不夠準確，因為未聞／孔雀／是夫子家／禽。是把家禽劃分開，表示是家里的鳥，那么此／是君家果。這里的君家果也應該劃分成君家/果這樣前后才是一致的，朗讀起來也才更順口。一石激起千層浪，學生也都紛紛表示贊同。這是我在課前沒有預設的，也是沒有體會出來的，我和學生又反復朗讀，對比讀，覺得學生說的很有道理，于是就按照他所說的節(jié)奏來劃分，這時我看到了一絲得意與自豪爬上了他的笑靨。我想這也是學生感受到的學習的快樂吧。

把課文來回讀了幾遍以后，引導學生根據(jù)課本上的注釋、插圖和聯(lián)系上下文理解課文。學生通過分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應答的人物語言。最后老師又出示《世說新語》里的一則文言文《詠雪》，讓學生進行課外的拓展。學生在讀過兩遍《詠雪》后，居然沒有注釋也能夠聽懂個大概，大大的激發(fā)了學生學習文言文的興趣。隨即我又推薦學生看一看《世說新語》，把課內(nèi)的學習引向外延。

延伸閱讀

風是一位畫家_語文教案

教學目標：

1、認識本課 12 個生字，讀準收 、 燦 、 景 頂 的字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇 ,產(chǎn)生對大自 然的熱愛之情。

4、積累詞語滾圓滾圓，晶亮晶亮 ，并感受 ABAB 疊 詞的表達效果。

教學重點：

1、認識本課 12 個生字，讀準收 、 燦 、 景 頂 的字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇 ,產(chǎn)生對大自 然的熱愛之情。

2、積累詞語滾圓滾圓，晶亮晶亮 ，并感受 ABAB 疊 詞的表達效果。

一、猜謎激趣，導入課題

1、孩子們，你們好，非常高興能和你們一塊兒學習。這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰最會猜，（點出）請聽好：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰。 它是什么？

真聰明，孩子們一下子就猜出來了是風。誰能背一首描寫風的古詩（指名背）

2、今天，我們就一起來學習一篇寫風的課文，請齊讀課題。（點出）3、風是一位畫家。生齊讀課題。

二、出示導綱

1、聽錄音讀課文，標出自然段序號。

2、學習生字新詞。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文描寫了哪四個季節(jié)？你喜歡哪一個季節(jié)？是一副怎樣的景象？

三、合作交流

根據(jù)導綱，小組合作學習。

四、學習生字

1、孩子們，讀好了生字，讀準了字音就能欣賞風畫家畫的畫了?？矗c出）風畫家把這些生字娃娃吹出來了，認識它們嗎？我們一起來讀一讀。

2、風畫家特別要提醒大家，（點出）這幾個生字娃娃的字音容易讀錯，可要當心喲！咱們一起來讀一讀，記一記

3、讀得真好聽，風畫家可高興了，它輕輕一吹就把字娃娃頭上的拼音小帽吹走了，（點出）你還能讀準嗎？試試吧！、圓、象、料、豐、粉、季、收、景、

4、生字娃娃帶上他的好朋友出來啦，（點出）來，一起讀讀這些詞語。四季、不停、涂上、滾圓、一幅、豐收、景象、顏料、屋頂、金燦燦。

五、精讀課文，感悟四季的美

（一）感悟春天的美。

1、讀課文第一自然段，思考，四季分別是哪四季？對，風畫家畫了春天（點出）夏天、秋天、冬天這四幅畫，

2、誰最喜歡風畫家畫的春天這一幅畫，（點出）請自己讀一讀，春天風畫家都畫了些什么？對，風畫家畫了（點紅）大山、大地、花兒。圖文對照看一看，大山、大地、花兒它們是什么顏色的呢？哦，大山是青的，（點紅）大地是綠的，花兒是五顏六色的。

自己再讀一讀，想著畫面，讀出大山的青，在地的綠，花兒的美。春天，東風把大山染青、把大地抹綠，為花兒涂出五顏六色的臉頰。

3、文中還有幾個特殊的詞，把畫家畫畫時的動作描寫得非常生動，找找看是哪幾個詞？（點）染、抹、涂，這幾個詞把風畫家的神奇準確的表達出來了，同時也寫出了風畫家對大山、大地、花兒的喜愛。我們說話的時候也要注意用詞的準確。

4、風畫家畫的春天可真美，可他畫的遠遠不止這些，你們還想去欣賞嗎？（點出圖片）瞧，風畫家為大山披上了綠色的春裝。（點）春天到了，花兒開了，吸引了勤勞的蜜蜂。風畫家看見就把它畫下來了。（點）春天到了，冰雪融化了，風畫家畫出了淙淙流著的小溪，（點）春天，樹木抽出了嫩綠的枝條，（點）春天，美麗的油菜花開了，一大片一大片的，孩子們迎著春風放起了風箏，風畫家畫得多美呀！

（二）感悟夏天的美。

1、孩子們，風畫家畫的春天很美，畫的夏天也很不錯喲，跟著老師一起去欣賞欣賞。（出示圖文）

自己讀一讀，看看風畫家都畫了哪些景色？

2、孩子們真會讀，一下子就找準了，風畫家畫出了西瓜、星星、青蛙、荷花。（變紅）仔細看圖西瓜、星星、青蛙、荷花是什么樣的呢？對，西瓜是（點出）滾圓滾圓的，星星是晶亮晶亮的，青蛙是呱呱叫的，荷花是粉紅的。（點出）我們再來讀一讀：滾圓滾圓、晶亮晶亮，同樣的詞語重復使用，我們把它叫做疊詞，（點出）你能用上剛才疊詞來形容一下它們嗎？對，（點出）粉紅的荷花，粉紅粉紅的荷花，（點出）碧綠的荷葉，碧綠碧綠的荷葉，（點出）深藍的天空，深藍深藍的天空

你們喜歡風畫家畫的夏天嗎？讓我們帶著這種感情把夏天的美讀出來吧，提醒大家邊讀邊想像夏天那美麗的畫面。

（三）感悟秋天的美。

1、風畫家十分喜歡聰明能干的孩子們，他決定拿出自己精心描繪的秋天美景圖，請你們好好欣賞欣賞。（出示課文）想想這一段里，風畫家又畫了哪些景物？

2、對，畫了（點出）蘋果、葡萄、柿子、稻穗，那它們都是什么樣的呢？看，（點出）蘋果紅了蘋果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的。

3、除了這些景物，它還畫出了什么呢？（出示圖片）田里的莊稼，蔬菜，瓜果成熟了，農(nóng)民伯伯高興地采摘著，是啊，農(nóng)民伯伯，春天播種，秋天豐收了，看著自己的勞動換來了豐收，自己的付出有了回報，心里當然高興，所以風畫家又畫出了人們幸福的臉龐，最美的笑容。一起來讀讀描寫秋天的語句，讀出人們豐收的喜悅。讓我們玩一玩唱一唱，再次感受秋天的美吧（出示圖片）

（四）感悟冬天的美。

過渡：秋天，風畫家為人們帶來了豐收的喜悅，而冬天風畫家讓大地披上銀裝，引起人們無限遐想。（點出課文）冬天風畫家又畫了些什么呢？，風畫家用白顏料畫出了山、樹、地面、屋頂、雪人。（變紅）冬天風畫家用的雖然都是白色的顏料，可是畫出來的畫可不一樣，一起來欣賞一下吧！（出示圖片）風畫家描繪出了雄偉的冰山；（點出）一條條冰凌，一朵朵冰花，都是風畫家的杰作；（點出）一座座房屋被雪蓋上了厚厚的被子；（點出）風畫家用白色裝扮出了一棵棵晶瑩剔透的大樹；（點出）風畫家染白了高山，樹林，房屋，大地，一片銀裝素裹、潔白無暇的世界。孩子們在雪地里打雪仗，滑雪，堆雪人。這些畫面可真美，想著畫面讓我們再來把冬天的美景讀出來。（點出）孩子們，剛才我們一起去欣賞了風畫家畫的春夏秋冬四幅美麗的畫，（點出）看了之后你想對風畫家說點什么呢？

風真是一位神奇的一位畫家，畫出了四季美麗的景象。讓我們一起來讀一讀課文的最后一段。（四季美景）。

六、反饋練習（略）

七、總結(jié)全文，拓展延伸

今天我們學習了《風是一位畫家》一課，了解了風用它那神奇的畫筆畫出了美麗的四季，讓我們感受到了大自然的美麗與神奇，下去之后我們也可以試著畫一畫自己喜歡的季節(jié)，做一位神奇的小小畫家。

有感于《這片土地是神圣的》

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《有感于《這片土地是神圣的》》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

上完人教版小學六年級第四單元１５課《這片土地是神圣的》，心中有很多的話想說。其一，他們讓我感動。這篇著名的文章飽含著印第安酋長西雅圖對家園土地深深的眷戀，我不禁為印第安人對土地的熱愛，對自然的敬畏而震撼、感動。他們的生活雖然處于最為原始的狀態(tài)，但他們滿懷感激之情，感激自然給了他們美麗的藍天白云、阡陌縱橫的耕地、如黛的群山、青蔥的草地，給他們提供了豐富的食物，給他們那么多相處的動物伙伴，所以他們只是拿取足夠生活的資源，所以他們把這世上的一草一木，一山一石，一蟲一獸都看作是自己的兄弟姐妹，用主人的身份去保護這片美麗的家園?，F(xiàn)在的社會、科技日益繁榮昌盛，而人類對自然的破壞也欲演欲烈，人們只是一味地向自然索取，砍伐森林，興修水利，推山筑房.

從近處來看，這些也的確能夠改變?nèi)祟惖纳尜|(zhì)量，但對于生態(tài)平衡的破壞又有多少呢？于是我想，是不是生活的繁榮程度越高，人類對于自然的無知更為顯著，因為物質(zhì)生活的繁榮可以來源于高新科技，而自然只能奉獻最為原始的東西。如果自然有知，不知道她會為人類的發(fā)展感到高興還是為人類的愚昧、淺薄感到心痛。

文中的這句話給我留下了最為深刻的印象，任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。他們深深地懂得如果家園受到破壞，而人類又不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨善其身，他們是多么睿智，懂得這其中蘊涵的深刻哲理。

其二，一個國家是否需要對外擴張來繁榮自己。西雅圖和他的同胞們雖然是那么的眷戀和不舍自己的土地，但是面對強勢，他們放棄了自己珍愛的土地，對白人諄諄告誡，要善待土地，善待河水，善待空氣，善待動植物，不舍中包含了太多的無奈于痛苦，配樂朗讀課文的時候，學生滿含憂傷、滿含深情地朗讀，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的，我似乎聽到了那個來自叢林深處的吶喊，不知道在那個１９世紀５０年代，想購買美國西北部的印第安人領地的華盛頓特區(qū)的白人領袖看到這些文字的時候，他的心情又是怎樣的呢？

其三，人類應該怎樣對待自然。是讓這些資源發(fā)揮最大的效益為人類提方便，還是保留他們原來的摸樣？大自然無私地給人類提供一切可以利用的資源，有些資源可以再生，有些資源則不能再生，對于可以再生的資源，我們可以按計劃利用，對于不能再生的資源，我們是否可以在不傷害自然的前提下開發(fā)或創(chuàng)造替代品，保證資源的延續(xù)性。而不是只看到眼前的一點利潤大肆開發(fā)、利用。記得曾經(jīng)看過一篇報道，講述日本國內(nèi)制訂了一項環(huán)保政策，限制砍伐日本本土的樹木制作一次性方便筷，日本所有國民使用的筷子９６％都是從中國進口的。而日本的森林覆蓋率接近６４％，是世界上森林覆蓋率最高、自然環(huán)境最好的國家之一。我們中國的森林覆蓋率不到１７％！日本人吃頓飯都是以中國森林資源的流失作為代價的！筷子用過以后進行回收，打成原生木漿，搖身一變，成為高價新聞紙出口到中國。而以前出口方便筷的韓國也轉(zhuǎn)變做法，不再生產(chǎn)方便筷。

很多國家，都采用教材循環(huán)利用的做法。不少孩子在教材剛剛拿回家時，第一件事就是找質(zhì)地優(yōu)良的包裝紙做書皮，在此后的使用過程中對教材也是倍加愛護。他們往往會在教材某個不妨礙使用的地方留下自己的名字，為的就是假如后來的使用者發(fā)現(xiàn)書籍發(fā)生了破損可以向上追查責任，從這種細致的地方就開始樹立個人信用的習慣與觀念。因此，國外很多教材都是經(jīng)過了很多次倒手，而里面卻根本沒有折疊涂鴉之類的痕跡，也在這個過程中灌輸了良好的閱讀習慣和對于書籍負載的人類文明的敬重與維護。我們的國家是否應該反思這些行為？

從整個地球來看，這些國家的做法也只是從自己本國的利益出發(fā)，試想當全球環(huán)境都開始惡化的時候，這一兩個國家還能有這樣的環(huán)境優(yōu)勢么？想必終究也會被拖垮吧，所以只有全世界的人民都能和那位印第安人的酋長西雅圖一樣，有著長遠的目光，懷著對自然的敬畏，才能保護我們共同的地球家園。

《楊氏之子》

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

《楊氏之子》是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是能初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。在引領孩子走進這個故事時，我著力引導學生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，這樣的故事必能激發(fā)學生感悟祖國語言文字的興趣。

【教學目標】

1．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。

2．創(chuàng)設情境，通過形式多樣的朗讀對話以及對“未聞”、“應聲答曰”的辨析來體會楊氏子應對語言的巧妙和他的機智聰慧。

3．有感情地朗讀課文，通過古今文對照背誦課文。

4．通過情境的創(chuàng)設學會對“??氏”、“未聞??”的遷移運用。

【教學流程與設計意圖】

●課前活動：學生吟誦古詩引課

導語：同學們，中華民族悠悠五千年，給我們留下了許多文化瑰寶。讓我們一起吟誦古詩詞。

學生吟誦古詩后引出今天學習的一篇古文。（

《楊氏之子》教學設計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《楊氏之子》教學設計”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、教學目標

1.通過學生自學、教師點撥，會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.通過查字典、看注釋、聯(lián)系上下文及教師指導，理解句子的意思，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

3.通過各種形式的讀，激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受獨特的文言文韻味。

4.在正確、流利地有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。

二、教學重難點：

重點：把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

難點：能參考注釋，理解課文意思，體會楊氏之子的聰惠。

三、教學準備：

教師準備：相關背景資料，課件。

學生準備：收集有關劉義慶及《世說新語》的資料，預習課文。

四、教學過程：

(一)故事引入：有一天德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的。”機智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反?！闭f完閃身讓路，讓批評家過去。

師：機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫尷尬的局面;精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通;幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。今天就讓我們一起走進第三單元，感受語言的魅力。這節(jié)課我們一起來學習：10楊氏之子。生讀課題

1.揭示課題，解題。請大家想一想：課題“楊氏之子”什么意思?

歸納學生的意思，課件演示(姓楊的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。

2.仔細讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?

預設1.這篇課文非常短。

預設2.它里面還有很多“曰”。

預設3.這是篇文言文。

3.師小結(jié)：文章很短小.只有55個字。古時候的語言寫成的文章就是文言文。

4.師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是什么?

預設1.不好讀。

預設2.難理解。

師：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字.但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象.把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

(二)反復朗讀

過渡：好了，現(xiàn)在我們就來讀讀課文。

1.自讀課文。注意字的讀音，拿不準的字音查字典，看看注釋。

2.指名讀。(老師相機提示生字“詣”、“曰”、“禽”的讀音?！皯暋钡摹皯笔嵌嘁糇?，這里讀四聲。)看看是否有讀錯、讀漏的地方。

3.結(jié)合注釋讀。指導寫字：曰(可以將注釋標記在課文中相應的注釋旁邊。邊讀邊對照注釋想想這些詞、句的意思)

4.范讀。要求學生認真聽：一是注意字的讀音，二是聽聽怎么停頓。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

師小結(jié)：讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長音。這樣度，你自己也比較好理解，聽的人也容易聽懂。

5.按照剛才畫記的線，學生各自練習朗讀。

6.再指名讀。思考：那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?

小結(jié)：你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機板書：看注釋、查工具書)

(三)細讀課文

過渡：大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來越明白了?你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請教。你讀懂的地方，可以幫同學解答，也可以設計一個問題考考大家。

1.小組學習交流。

生自學，師巡視。

過渡：學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。下面我們來看看你讀懂了什么?還有什么問題?

2.生交流。

第一句：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。

(1)梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

(2)“惠”是什么意思?

課件演示：惠=慧“惠”通“慧”，這就是我們常說的通假字。

第二句：孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。

(1)“詣”是拜見的意思。課件演示：“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。

(2)孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26代后子孫，學識淵博;為人正直，有好的名聲。

(3)其父：他的父親。其，他。

第三句：為/設果，果/有楊梅。

(1)為設果：課件演示“()為()設果，果有楊梅?！?/p>

小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設，擺設，擺出。

(2)師小結(jié)：這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

第五句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。

(1課件演示：“孔指()以示兒曰。”示：給……看;

(2)此是君家果。此，此：這，這個。指楊梅。君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

師：我有個小問題，孔君平說：“此為君家果?！笔嵌褐『⑼婺?，還是諷刺挖苦呢?

預設：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。

(3)生想象，讀出開玩笑的語氣，互相評價。

第六句：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

(1)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。

(2)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

3.指名說說全文的意思。譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

4.交流學習古文方法

小結(jié)：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注)

(四)品讀課文

過渡：你覺得楊氏之子是一個怎樣的人?從什么地方看出來?

預設一：很聰慧的人。

課文說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來這個小朋友非常聰明呢?

預設：

(1)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。

孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。

板書：孔君平楊梅楊家果

(2)“兒應聲答日——”(應聲：隨著聲音而來。)

師：說說你覺得怎樣的應聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?

預設：脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機靈地;微笑著，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，淘氣可愛地，故作疑惑狀……

師：說明什么?

預設：說明他反應很快，思維敏捷，也說明很聰明。

課件出示：李先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應聲答曰：未聞;

黃先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應聲答曰：未聞;……

過渡：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。還能從哪里看出他聰明?

(3)“未聞孔雀是夫子家禽”?；卮鸬煤芮擅睿f明他聰明。反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

板書：楊氏子孔雀孔家禽

師：如果是你，你會怎樣回答呢?

預設：孔雀是君家禽

(4)梁國楊氏子九歲，年齡很小。

(5)邊讀邊想象地讀課文，體會回答巧妙。

師小結(jié)：聽了你們的朗讀，我們看到了一個活潑可愛、風趣睿智的楊氏子。課文緊緊圍繞“甚聰惠”行文，運用了先概括后具體的寫作方法。

預設二：很懂禮貌的人。

(1)思考：“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?

課件出示《辭?！贰盎荨钡囊馑?，惠：1.恩惠。2.仁愛，寬厚。3.柔順，賢惠。4.賜，贈。5.兵器名。6.通“慧”，聰慧之慧，古籍多作“惠”。

預設：仁慈、柔順就是有教養(yǎng)、有禮貌，和藹慈善。

(2)思考：我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細細地讀，每一個字都要注意思考。

生：輕聲細讀課文，同桌交流。

預設1：“為設果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。

預設2：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來。

預設3：我覺得從“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。因為他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進行回答。(一般孩子多是反問或反駁：楊梅怎么會是楊家的果子?)

(3)朗讀課文，能背誦的試著背誦課文。體會楊氏子說話委婉而有禮貌。

師小結(jié)：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。很有教養(yǎng)啊!讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

(五)小練筆

果有楊梅?？字敢允緝喝眨骸按耸蔷夜?。”兒應聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！彼麄冸y道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象，一定要通過對話描寫把楊氏子的聰慧表現(xiàn)出來。(孔君平聽了這番話，他會有怎樣的反應?會說些什么?楊氏子又是怎樣回應的呢?)

1.想象寫作。

2.匯報交流。

預設：孔君平摸著楊修的頭說：“楊修你這個小機靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎了!’，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個聰明孩子，聰明孩子!”

預設：孔君平說：“我今天算是領教了少年的聰慧了!我自愧不如?！毙『⒄f：“哪里.哪里，我只是無名小輩，剛才說的話多有得罪.請孔叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好孩子.我下次請你去看孔雀?！睏钚扌χf：“下次我一定再請您吃楊梅!”

3.生互相評價，師隨機指導。

(六)總結(jié)提升

我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且還能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們以后的語文學習吧1

(七)相關鏈接

楊氏之自選自小說《世說新語》，能說說你們對這部書的了解嗎?(我國第一部志人小說)在這部小說中，像這樣生動的故事淮有很多。如《世說新語》中小故事兩則：課件出示

(一)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。

這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方。”他哥哥的女兒說：“不如用柳絮因風飛舞來比方。”謝太傅大笑，非常高興。

(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”

(八)作業(yè)

課件出示：1.有感情地朗讀課文，并背誦。

2.搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力。

3.看《世說新語》，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。

板書：10楊氏之子

——劉義慶《世說新語》

孔君平楊梅楊家果查工具書

楊氏子孔雀孔家禽聯(lián)系上下文

看注釋

甚聰惠(總分)

10楊氏之子

《楊氏之子》教學反思

《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文，初次學習古文，學生普遍感到很新鮮。但如何使學生對文言文產(chǎn)生一種好的第一印象？該讓他們學到些什么呢？我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，如，原版的《世說新語》，《古代漢語》書，并和同年級的老師進行了一番認真的探討，編寫了一份具體詳細的教學預案。

為了降低文言文學習的難度，我在指導學生預習時，幫助他們先弄清古文與現(xiàn)代文最大的一個不同點文言文是單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代文是以雙音節(jié)詞。為此，我給同學們作了一個比較：我們現(xiàn)在說祖父是一個人，就是爺爺；但是古代說祖父就是爺爺和父親兩個人。我們現(xiàn)在說妻子是指一個人，在古代妻子就是指夫人和孩子。如在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如孔君平詣其父中的詣指拜見，還有未、聞、示等。我讓同學們回家去認真預習，借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋，對這些進行單音節(jié)詞進行理解。

在課堂教學中，我首先帶著同學們讀古文。我便示范，便告訴同學們：讀古文時，要注意適當停頓，語速要慢?？勺寣W生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了一遍，再采取領讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學生終于找到了讀古文的感覺。

于是，我以教學生學會并且會學為本，引導學生借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了。

當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應答妙在何處？有學生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是讀書百遍，其義自見的道理吧！當然，還有一個巧妙的地方，學生一下子歸納不出來，于是我把未聞孔雀是夫子家禽與孔雀是夫子家禽進行了對比，學生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應有的禮貌。

教學完這篇文章后，我找到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫助。

《楊氏之子》教案

《楊氏之子》教案

【課型】精讀引領課

【教學目標】

1．正確、流利、有節(jié)奏朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．通過感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語言進行表達”。

3．背誦課文。

【教學重點】通過感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語言進行表達”。

【教學難點】通過感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語言進行表達”。

【課前準備】教師準備多媒體課件，學生讀熟課文。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、師：孩子們，這節(jié)課我們一起走進第三單元，請同學們自由朗讀單元導語，找出本單元的語言文字訓練點。

明確：積累精妙的語言,學習用得體的語言進行表達。

二、板書課題，齊讀課題，理解課題。

三、學習《楊氏之子》

（一）1.自由朗讀課文。

要求：①把字音讀正確。②注意恰當?shù)耐ｎD。

2.指生朗讀，評價，糾錯。

3.生齊讀。

（二）用自己的話說說課文的意思。

提示：①結(jié)合課后注釋。②聯(lián)系課文插圖。

1.學生默讀理解文章的意思。

2.指生到講臺前用自己的話講一講文章的意思。

3.同桌互相講解。

（三）通過感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語言進行表達”。

比較“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”兩句的不同，進一步理解楊氏子語言的巧妙得體。

（四）積累背誦。

用自己喜歡的形式朗讀課文，背誦課文。（可以加上自己的動作、表情等。）

（五）小結(jié)：楊氏之子語言得體，”甚聰惠”。

學習用得體的語言進行表達。

四、拓展延伸。

（一）小時了了，大未必佳

孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉，詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親?！奔韧ǎ白ＴY問曰：“君與仆有何親？”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也?！痹Y及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳?！蔽呐e曰：“想君小時，必當了了?！表t大踧踖。

（二）

這節(jié)課，我們認識了“甚聰惠”的“楊氏子”，“妙言對嘲笑”的“孔文舉”。讀了語文主題學習《語妙天下》，你還知道哪些“巧言應對”的故事，講給大家聽一聽。

【設計說明】

本教學設計立足引導學生在多種形式的朗讀中，一步步地感悟楊氏之子應對的巧妙，激發(fā)學生的學習興趣。達成積累精妙的語言,學習用得體的語言進行表達的目標。

1．整堂課始終以學生自學、交流為主體，把朗讀放在首位，讓學生在讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學不僅是教懂了課文，更是教給了學生學習文言文的方法，激發(fā)了學生對文言文的學習興趣。這種方法正體現(xiàn)了古人說的授之以魚不如授之以漁。

2．適時拓展遷移。學生在學習了本則小古文之后，教師將《小時了了，大未必佳》引入課堂，學生進一步感受人物的巧言妙語。然后讓學生回顧自己在閱讀《語妙天下》時積累的故事，并且交流分享。

【教學反思】

《楊氏之子》教學設計三

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《楊氏之子》教學設計三”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

學習目標

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學重點

參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

課時安排

1～2課時

A案

教學過程

一、故事導入，感受幽默

師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說：這是你家的水果。楊家孩子馬上回答說：從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。

同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？

反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1.導語：今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

3.指名朗讀課文。

（1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

（2）引導學生讀準停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：此是/君家/果。兒/應聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

4.參考注釋，自學課文。

要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

5.讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：

（1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。

（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

（3）其父：他的父親。其，他。

（4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，此可以與原來如此聯(lián)系；聞可以與百聞不如一見聯(lián)系。

6.指名說說每個句子的意思。

三、討論交流，領悟幽默

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

板書：楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

（楊梅是一種水果，其中的楊與姓楊的楊沒有關系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：這是你家的水果。這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用從來沒有聽說孔雀是您家的家禽來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學生交流）

六、課堂表演

讓學生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時組織評價。

七、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

高的是麥子，矮的是豆莢

【教學片斷】

師 ：同學們,我們已經(jīng)初步學習了《高》，今天還要繼續(xù)和老師一起來學習這篇課文，大家愿意嗎？齊讀課題。（如果學生讀得不好，指導讀課題）

師：大家回憶一下，這篇課文主要寫了什么？（師相機板書：田野美麗 孩子快樂）看來同學們對這篇課文真是記憶猶新。

師：你們還記得課文中那些很難讀的、但是很有趣、很可愛的詞語嗎？這些詞應該怎么讀？

（出示課件：豆莢、腳趾縫、溝沿、小兔）

（在學生說的基礎上教師強調(diào)：把一些詞的最后一個字讀成兒化音，這個詞就顯得特別有趣、特別可愛了。）（指名讀，最后齊讀）

師：老師還把一些這樣的詞藏在句子里了，看看你還能把它們讀好嗎？

(出示課件：折一根柔軟的柳條，削一節(jié)筆直的竹管，柳條做鞭子，竹管做笛子。)（指名讀）

師：這些詞你們還認識嗎？（出示課件：黃黃的、青青的、暖暖的、軟軟的）

疊詞讀起來讓人感到輕松、愉快，使文章具有一種音樂的美，誰能把這些詞美美地讀一讀？

（指名讀，師范讀，強調(diào)的字要讀得輕而有彈性。齊讀）

師：老師給每個疊詞都找了一個小伙伴，看看你還能把它們讀得美美的嗎？

（出示課件：麥子是黃黃的、豆莢是青青的、風是暖暖的、泥土是軟軟的）（指名讀）

師：五月時節(jié)，田野里到底是怎樣的一番景象呢？很多同學都沒有去看過，今天老師給你們帶來了一組五月田野的圖片，想不想去看一看？看完之后把你最想說的一句話告訴大家！

（出示圖片課件）教師朗誦小詩《我從田野走來》(幻燈片 配樂).

我從田野走來,

風箏牽動我輕盈的腳步;

我從田野走來,

心兒隨著蝴蝶跳舞;

小鳥在我的頭頂歌唱,

風兒在我的面頰輕撫;

我聽見天空對我說:你好啊!大自然的客人!

我聽見田野對我說:歡迎你!把腳步留住!

哦!我愛這美麗的田野,

愛這兒的小草和大樹;

我愛這美麗的田野,

愛這兒的野花,蚱蜢和泥土!

愛這的每一處!每一處!每一處!

師：走過了五月的田野，此時此刻你最想說點什么？（生自由談）是啊，五月田野的美不僅令人陶醉，它更是鄉(xiāng)下孩子們的樂園！這節(jié)課我們就再次走進《高》這篇課文，和孩子們一起去欣賞五月田野的美，去分享孩子們在田野中的快樂。

《楊氏之子》閱讀練習

一：閱讀古文，回答問題：

梁國楊氏(sìshì)子九歲，甚(shènshèng)聰惠。孔君平詣(zhǐyì)其父，父不在，乃呼兒出。為(wéiwèi)設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīngyìng)聲答曰“未聞孔雀是夫子家禽(qínqíng)?！?/p>

1選自朝的，該書是一部

2.為加點字選擇正確讀音

3.解釋下列加點字意思：

甚聰惠()

孔指以示兒()

4.標注句子停頓：

孔指以示兒曰

未聞孔雀是夫子家禽

5.翻譯文中最后一句話

6.孔君平與楊氏子的對話很精妙，妙在何處?

《楊氏之子》閱讀練習二：《楊氏之子》

梁國楊氏子九歲，甚?？拙狡涓?，父不在，呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢詢涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹪唬骸啊！?/p>

1.按原文填空，并解釋最后一句話的意思。

(楊氏子立刻回答說：“從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”)

2、字詞理解解釋：

甚：惠：

詣：乃：

示：禽：(見課本)

3、聯(lián)系上下文填空：

(1)為設果。(2)孔指以示兒曰

(楊氏子為孔君平設果。)(孔指楊梅以示兒曰)

3.結(jié)合閱讀體會，我認為楊氏之子的回答妙在__________________________

(我認為楊氏之子的回答妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反駁孔君平，又不失禮貌。)

4.孔君平聽了楊氏子的回答后，會有怎樣的反應?請從人物的動作、神態(tài)、心理等方面加以描繪：____________________________。

5.通過品讀上文，我們感受到語言的精妙。試著讀讀下面的話，你能否像楊氏之子一樣用精妙的語言回答。

阿凡提騎著驢，來找本城的法官。法官望見了，就大聲招呼道：“歡迎你們兩位一同光臨!”阿凡提不慌不忙地說：“。”

(阿凡提回答說：“我的驢跟我糾纏個沒完，要我?guī)鰜碚宜呐笥?，我就決定帶它來找您了”。)

什么是周長

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“什么是周長”,僅供參考，大家一起來看看吧。

本節(jié)內(nèi)容是在學生認識了三角形、平行四邊形、、長方形、正方形等平面圖形基礎上，進行平面圖形周長的教學的。它是學習平面圖形周長計算的基礎。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學生透徹的理解周長的含義是很不容易的?！缎抡n程標準》中指出，重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入。所以，我在教學中非常重視從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補充了新的信息資源，并改進了信息資源的呈現(xiàn)形式。

學生第一次接觸周長這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創(chuàng)設情境，讓學生欣賞撿到的各種樹葉，激發(fā)學生畫的興趣，讓學生沿著樹葉的邊線描出樹葉的形狀，通過讓學生一筆描出平面圖形的邊線，初步、直觀感知一周和周長這兩個詞語；通過指一指數(shù)學書封面的一周、課桌的一周等來認知周長，直觀感知周長的意義，又通過讓學生從身邊找一些例子說一說什么是周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，最后通過估一估、量一量自己的腰圍，讓學生進一步感知周長的含義，體會周長與生活的密切聯(lián)系，使學生感受學習數(shù)學能解決生活中的問題，數(shù)學就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學生的合作意識，體驗了學習數(shù)學的樂趣。通過以上活動，我發(fā)現(xiàn)學生對周長的感知比較深刻，所以好多學生都能用自己的語言描述什么是周長。這種符合學生生活實際的情境創(chuàng)設，喚起學生的學習興趣，使學生進入良好的學習狀態(tài)中，使他們進入積極的觀察、思考活動中。

在探索平面圖形的周長計算方法時，由于學生對周長含義的理解比較到位，因而通過量一量、算一算等活動，學生對各種圖形周長計算方法迎刃而解。我將主要的時間用來引導學生探究怎樣求得各種典型圖形的周長，尤其是探究怎樣求得圓的周長花時較多，引導學生得出繩繞法、滾動法等，為將來學習圓的周長打下基礎。

我深刻感受到只有讓學生真切感受到什么是周長，經(jīng)歷一種生活體驗，才能讓學生對原來所認識的周長達到真正的數(shù)學抽象，才能真正理解和掌握周長的含義。才能真正體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》所提出的過程性目標中學生體驗的價值。

故鄉(xiāng)是北京

北京天壇

天壇，處于北京崇文區(qū)天壇內(nèi)東里，位于故宮的東南方向。在明朝和清朝的時候，這里是皇帝們進行祭天的場所。

天壇的占地面積約為故宮的四倍，主要建筑有圜丘壇、祈谷壇。天壇和故宮一樣，呈軸對稱分布，圜丘壇和祈谷壇都位于中軸線上，一南一北，中間以石墻相隔。圜丘壇包括了圜丘壇和皇穹宇，祈谷壇內(nèi)有祈年殿、皇乾殿和祈年門。這些建筑主要是作為祈福祭祀用的。據(jù)小編了解，天壇的全部宮殿都形成了一個圓形，象征著天，所有的建筑都有自己獨特的風格。祈年殿，高38米，屋頂是用藍色的琉璃瓦蓋成，殿堂無大梁，僅靠28根木柱和36根枋桷支撐，高超的建筑藝術，令人嘆為觀止。

除了圜丘壇和祈谷壇，齋宮、丹陛橋、七星石、長廊等景點也是游客們大愛的地方。齋宮，是北京城著名的建筑之一，位于西壇門內(nèi)，是古代供給士兵們躲避風雨的地方。丹陛橋，主要是由白石鋪成，連接著南北的圜丘壇和祈谷壇。

天壇門票的價格是根據(jù)淡旺季而有所不同。每年的4月1日至10月31日為旺季，門票價格為15元每人，11月1日至翌年3月31日為淡季，門票為10元。景區(qū)的開放時間為每天早上6點至晚上9點，景區(qū)內(nèi)部分景點的開放時間為上午8點。天壇景區(qū)有很多花草，所以，來天壇旅游的最佳季節(jié)是春季和秋季哦！

《楊氏之子》教學設計四

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《楊氏之子》教學設計四”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第一課時

一、出示課題，感受文言

1.出示課題楊氏之子，說說題目的意思嗎？楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：之是助詞，相當于的。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言

教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4.自由的說說你感受到的差別和不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短

根據(jù)學生的回答隨機進行教學：

（1）學習生字惠、曰、禽，認讀多音字為（wi）、應（yng）。

（2）結(jié)合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。

2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

為設果，果有楊梅。省略了主語，前面要加上小孩。

未聞孔雀是夫子家禽。難點是夫子的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：這是你們家種的水果吧。小孩應聲回答：我沒聽說孔雀是您的家禽呀。

三、質(zhì)疑問難，背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2.背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2.出示句子：

孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？

（1）應聲答曰說明反映很快，不假思索。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從夫子家說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

2.討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學習

閱讀綜合性學習，明確這次綜合性學習的活動要求。

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。