小學(xué)語文一年級教案

人教版小學(xué)語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》片斷賞析三。

[教學(xué)實(shí)錄]：

請自由讀第三自然段，標(biāo)出每句話的句序，想想每句話的意思。（生自讀課文）

生：這段共有四句話。

師：好，下面我們來逐句理解。師（出示句子）讀一讀，再比較哪句話好？

1、小壁虎爬到小河邊。

2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

生：兩句話都是說小壁虎來到了河邊，但第二句好一些，因?yàn)檎f得具體些。

師：第二句好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn)，它是從墻腳爬到河邊的，有很遠(yuǎn)的距離。

生：“爬呀爬”，還可以看出它爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?。它很疼，又很傷心，所以爬得慢?/p>

師：你們真會講道理，誰來體會讀一讀？

（生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些）

師：小壁虎來到河邊看到了什么？（生讀第二句）

師：什么是“搖著”，誰來解釋？

生：“搖著”就是擺著。

生：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。

師：（示圖）你們瞧，小壁虎看到魚在水里搖得這樣開心，心里會怎么想的？

生：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，那多好哇。

生：小壁虎會想：我有了尾巴，也可以和小魚一樣自由地游啦……

師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著往后看。（生讀第三句）

師：（出示句子）比一比這兩句話哪句好，為什么？

1、小壁虎說：“小魚，你的尾巴借給我/”

2、小壁虎說：“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”

生：（讀）第二句好一些，因?yàn)榈诙渲行”诨⒑暗氖切◆~姐姐，小壁虎對人很客氣。

生：第二句好，“您”就說明小壁虎很有禮貌。

生：第二句好，小壁虎說：“你把尾巴借給我行嗎？”它是問小魚姐姐，如果小魚說不行，它就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。

師：小朋友們說得真棒，咱們來學(xué)著小壁虎的樣子，讀讀這句話。

（生有感情地讀）

師：小魚答應(yīng)了嗎？為什么？

（生讀第四句）

生：小魚沒答應(yīng)，因?yàn)樾◆~的尾巴要撥水。

生：如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給了小壁虎，它就沒有尾巴了，所以小魚是不能答應(yīng)的。

師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。

（分角色讀，個人讀或小組讀）

師：小壁虎找小魚沒有借到尾巴，又去向誰借呢？請用學(xué)習(xí)第三自然段的方法，自學(xué)第四自然段，然后請大家畫出與第三段不同的地方來說一說。

（生自學(xué)，批畫）

生：這段是寫小壁虎來到了大樹上，看到的是老黃牛。

生：小魚是搖著尾巴在水里游，老黃牛是甩著尾巴在樹下吃草。

生：黃牛的尾巴與小魚的不同，它是用來趕蠅子的。

師：你們真聰明，說得太好了，現(xiàn)在，請你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽。

（生朗讀，讀時應(yīng)注意語氣）

師：你們成功地學(xué)完了第三、第四自然段，下面請你們分組討論，自學(xué)第五自然段。

（生小組自學(xué)）

師：這一段主要講什么？

生：主要講小壁虎向小燕子借尾巴，因?yàn)檠嘧拥奈舶鸵莆辗较?，所以它又沒有借到尾巴。

從上述步驟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)——扶學(xué)——放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課例針對“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了三、四段在結(jié)構(gòu)上是相似的，有從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師僅用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解，并道出自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

“讀”是這一教例中一條貫穿全過程的主線，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生按自己的理解在教師的指導(dǎo)下，用不同的語氣、語速來讀，有個人讀、小組讀、競賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學(xué)、放手自學(xué)中教師以“讀”為檢查學(xué)習(xí)效果的主要手段，讓學(xué)生選擇自己喜愛的句子讀，有感情作基礎(chǔ)，效果會更好。

創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，是這一教例的又一大特點(diǎn)。教例采用比較的方法學(xué)句子，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法、想法。另外，多次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，談當(dāng)時的心里活動。最后，引導(dǎo)發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

精選閱讀

人教版小學(xué)語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》片斷賞析二

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“人教版小學(xué)語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》片斷賞析二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

現(xiàn)場借物一箭雙雕

[教例]一年級《小壁虎借尾巴》

師：請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。

出示：

1．小壁虎說：“鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎”

2．小壁虎說：“鯉魚，你把尾巴借給我。”

生：第一個句子讓我覺得小壁虎有禮貌。因?yàn)樾”诨氧庺~叫作鯉魚姐姐，還用“您”。

生：小壁虎還說“行嗎”。

師：我們向別人借東西時，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口氣。下面，我們進(jìn)行現(xiàn)場借物，看哪位同學(xué)最有禮貌。

師：老師這里有一支鉛筆，誰來跟我借鉛筆

生：凌老師，您把鉛筆借給我行嗎

師：說得好，真有禮貌！老師這支鉛筆獎給你。下面請同學(xué)們四人一小組，互相借物，用上禮貌語“您”“行嗎”，比比誰最有禮貌。

[評析]

在閱讀教學(xué)中，怎樣寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題。凌老師利用“現(xiàn)場借物”既對學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生從中受到思想教育，一箭雙雕，很值得我們借鑒。

《小壁虎借尾巴》片斷賞析三

[教學(xué)實(shí)錄]：

請自由讀第三自然段，標(biāo)出每句話的句序，想想每句話的意思。（生自讀課文）

生：這段共有四句話。

師：好，下面我們來逐句理解。師（出示句子）讀一讀，再比較哪句話好？

1、小壁虎爬到小河邊。

2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

生：兩句話都是說小壁虎來到了河邊，但第二句好一些，因?yàn)檎f得具體些。

師：第二句好，從爬呀爬可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn)，它是從墻腳爬到河邊的，有很遠(yuǎn)的距離。

生：爬呀爬，還可以看出它爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?。它很疼，又很傷心，所以爬得慢?/p>

師：你們真會講道理，誰來體會讀一讀？

（生讀出傷心的語氣，爬呀爬語速稍慢一些）

師：小壁虎來到河邊看到了什么？（生讀第二句）

師：什么是搖著，誰來解釋？

生：搖著就是擺著。

生：搖著就是魚在水里游，尾巴不停地動著。

師：（示圖）你們瞧，小壁虎看到魚在水里搖得這樣開心，心里會怎么想的？

生：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，那多好哇。

生：小壁虎會想：我有了尾巴，也可以和小魚一樣自由地游啦

師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著往后看。（生讀第三句）

師：（出示句子）比一比這兩句話哪句好，為什么？

1、小壁虎說：小魚，你的尾巴借給我/

2、小壁虎說：小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？

生：（讀）第二句好一些，因?yàn)榈诙渲行”诨⒑暗氖切◆~姐姐，小壁虎對人很客氣。

生：第二句好，您就說明小壁虎很有禮貌。

生：第二句好，小壁虎說：你把尾巴借給我行嗎？它是問小魚姐姐，如果小魚說不行，它就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。

師：小朋友們說得真棒，咱們來學(xué)著小壁虎的樣子，讀讀這句話。

（生有感情地讀）

師：小魚答應(yīng)了嗎？為什么？

（生讀第四句）

生：小魚沒答應(yīng)，因?yàn)樾◆~的尾巴要撥水。

生：如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給了小壁虎，它就沒有尾巴了，所以小魚是不能答應(yīng)的。

師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。

（分角色讀，個人讀或小組讀）

師：小壁虎找小魚沒有借到尾巴，又去向誰借呢？請用學(xué)習(xí)第三自然段的方法，自學(xué)第四自然段，然后請大家畫出與第三段不同的地方來說一說。

（生自學(xué)，批畫）

生：這段是寫小壁虎來到了大樹上，看到的是老黃牛。

生：小魚是搖著尾巴在水里游，老黃牛是甩著尾巴在樹下吃草。

生：黃牛的尾巴與小魚的不同，它是用來趕蠅子的。

師：你們真聰明，說得太好了，現(xiàn)在，請你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽。

（生朗讀，讀時應(yīng)注意語氣）

師：你們成功地學(xué)完了第三、第四自然段，下面請你們分組討論，自學(xué)第五自然段。

（生小組自學(xué)）

師：這一段主要講什么？

生：主要講小壁虎向小燕子借尾巴，因?yàn)檠嘧拥奈舶鸵莆辗较颍运譀]有借到尾巴。

[評析]：

從上述步驟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)扶學(xué)放手自學(xué)的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課例針對老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況這一問題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了三、四段在結(jié)構(gòu)上是相似的，有從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師僅用比較異同的方法，讓學(xué)生全面理解，并道出自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

讀是這一教例中一條貫穿全過程的主線，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生按自己的理解在教師的指導(dǎo)下，用不同的語氣、語速來讀，有個人讀、小組讀、競賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學(xué)、放手自學(xué)中教師以讀為檢查學(xué)習(xí)效果的主要手段，讓學(xué)生選擇自己喜愛的句子讀，有感情作基礎(chǔ)，效果會更好。

創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，是這一教例的又一大特點(diǎn)。教例采用比較的方法學(xué)句子，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法、想法。另外，多次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，談當(dāng)時的心里活動。最后，引導(dǎo)發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

《小壁虎借尾巴》片斷賞析

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小壁虎借尾巴》片斷賞析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

?【教學(xué)實(shí)錄】

請自由讀第三自然段，標(biāo)出每句話的句序，想想每句話的意思。（生自讀課文）

生：這段共有四句話。

師：好，下面我們來逐句理解。（師出示句子）讀一讀，再比較哪句話好？

１、小壁虎爬到小河邊。

２、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

生：兩句話都是說小壁虎來到了河邊，但第二句好一些，因?yàn)檎f得具體些。

師：第二句好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn)，它是從墻腳爬到河邊的，有很遠(yuǎn)的距離。

生：“爬呀爬”，還可以看出它爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?。它很疼，又很傷心，所以爬得慢?/p>

師：你們真會講道理，誰來體會讀一讀？

（生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些）

師：小壁虎來到河邊看到了什么？

（生讀第二句）

師：什么是“搖著”，誰來解釋？

生：“搖著”就是擺著。

生：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。

師：（示圖）你們瞧，小壁虎看到魚在水里搖得這樣開心，心里會怎么想的？

生：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，那多好哇。

生：小壁虎會想：我有了尾巴，也可以和小魚一樣自由地游啦……

師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著往后看。

（生讀第三句）

師：（出示句子）比一比這兩句話哪句好，為什么？

1、小壁虎說：“小魚，你的尾巴借給我?！?/p>

2、小壁虎說：“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”

生：（讀）第二句好一些，因?yàn)榈诙渲行”诨⒑暗氖切◆~姐姐，小壁虎對人很客氣。

生：第二句好，“您”就說明小壁虎很有禮貌。

生：第二句好，小壁虎說：“你把尾巴借給我行嗎？”它是問小魚姐姐，如果小魚說不行，它就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。

師：小朋友們說得真棒，咱們來學(xué)著小壁虎的樣子，讀讀這句話。

（生有感情地讀）

師：小魚答應(yīng)了嗎？為什么？

（生讀第四句）

生：小魚沒答應(yīng)，因?yàn)樾◆~的尾巴要撥水。

生：如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給了小壁虎，它就沒有尾巴了，所以小魚是不能答應(yīng)的。

師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。

（分角色讀，個人讀或小組讀）

師：小壁虎找小魚沒有借到尾巴，又去向誰借呢？請用學(xué)習(xí)第三自然段的方法，自學(xué)第四自然段，然后請大家畫出與第三段不同的地方來說一說。

（生自學(xué)，批畫）

生：這段是寫小壁虎來到了大樹上，看到的是老黃牛。

生：小魚是搖著尾巴在水里游，老黃牛是甩著尾巴在樹下吃草。

生：黃牛的尾巴與小魚的不同，它是用來趕蠅子的。

師：你們真聰明，說得太好了，現(xiàn)在，請你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽。

（生朗讀，讀時應(yīng)注意語氣）

師：你們成功地學(xué)完了第三、第四自然段，下面請你們分組討論，自學(xué)第五自然段。

（生小組自學(xué)）

師：這一段主要講什么？

生：主要講小壁虎向小燕子借尾巴，因?yàn)檠嘧拥奈舶鸵莆辗较?，所以它又沒有借到尾巴。

【評析】

從上述步驟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)──扶學(xué)──放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課例針對“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了三、四段在結(jié)構(gòu)上是相似的，有從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師僅用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解，并道出自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

“讀”是這一教例中一條貫穿全過程的主線，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生按自己的理解在教師的指導(dǎo)下，用不同的語氣、語速來讀，有個人讀、小組讀、競賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學(xué)、放手自學(xué)中教師以“讀”為檢查學(xué)習(xí)效果的主要手段，讓學(xué)生選擇自己喜愛的句子讀，有感情作基礎(chǔ)，效果會更好。

創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，是這一教例的又一大特點(diǎn)。教例采用比較的方法學(xué)句子，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法、想法。另外，多次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，談當(dāng)時的心里活動。最后，引導(dǎo)發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

人教版小學(xué)語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》教材理解

小壁虎“借”尾巴

說小壁虎會“借”尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇知識童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。

“借”字提挈了全文的情節(jié)。

“小壁虎”為童話的中心人物，“借尾巴”為童話的中心事件，作者精心設(shè)計(jì)了小壁虎斷尾求生→借尾遭拒→新尾長成的故事情節(jié)，開端緊張?bào)@險(xiǎn)，中間曲折起伏，結(jié)局既出乎意料之外，又在情理之中。這樣的情節(jié)構(gòu)思無疑會把兒童帶入小壁虎生活的天地，去感知它、認(rèn)識它、理解它、評價它，從中獲得情趣陶冶和知識啟迪。

“借”字揭開了尾巴的奧秘。

知識童話與其他童話的不同之處在于以介紹科學(xué)知識作為自己的側(cè)重點(diǎn)。因而它的情節(jié)不僅要求生動引人，而且要求嚴(yán)密科學(xué)。本文的妙處正在于此。一方面，作者通過“借”的原因、經(jīng)過、結(jié)果，串起了一幅幅生活場景，從而把四種動物尾巴的不同功能清楚直觀地推到讀者面前；另一方面，構(gòu)成情節(jié)的每個細(xì)節(jié)，都經(jīng)得起推敲和咀嚼。比方小壁虎“蛇口逃生”后，尾巴雖已掙斷，卻并無鮮血淋漓之狀，疼痛難忍之態(tài)，它借尾巴的動因只是為了“好看”（“沒有尾巴多難看哪！”），這一心理活動固然表現(xiàn)了小壁虎愛美的天性，更有力地說明壁虎的尾巴具有自我保護(hù)的功能。聯(lián)系兔、牛、燕子的不借尾巴，倒并非由于小氣，事實(shí)上它們的尾巴可不像壁虎那樣可以斷了再生。再考察中間部分，寫小壁虎三個“爬呀爬”的動作，-方面說明爬得慢（這正是因?yàn)闆]有尾巴的緣故，可見尾巴對壁虎也有幫助爬行的作用），另一方面說明爬的時間長。也正是經(jīng)歷了-次又一次借尾巴的漫長爬行，它的新尾巴才可能完全長出來，否則豈不給人太容易的錯覺？可見作者的情節(jié)構(gòu)思是極其嚴(yán)密審慎的。如此豐富的知識都聚攏在借尾巴的情節(jié)中，真是妙不可言。

“借”字托出了小壁虎的可愛形象。

知識童話中的形象不僅是演示科學(xué)知識的裁體，更是活生生的人物化身，同樣對兒童健全人格的形成起著潛移默化的作用。文中的小壁虎既是“捉蚊子”的益蟲，又是誠實(shí)愛美、天真單純的兒童化身。尾巴本可再生，它卻一無所知，到處求借，正說明它還“小”，還不諳世事；在借尾巴的過程中，雖心情急切，卻彬彬有禮；尾巴終未借到，心中“難過”，卻并無非分之想，越軌之舉，而是回家找媽媽傾訴情懷；最后發(fā)現(xiàn)長出了一條新尾巴，欣喜若狂（“高興地叫了”）?？梢娨粋€“借”字使小壁虎的可愛形象栩栩如生，躍然紙上，這個形象所體現(xiàn)的美，必能給兒童以巨大的感染和教益。

人教版小學(xué)語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“人教版小學(xué)語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思”,僅供參考，希望可以幫助到您。

——在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在閱讀教學(xué)中，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c(diǎn)感想。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

三、表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。

四、交流

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

【信息資料】

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、同學(xué)搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

【課時】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

1、猜謎語：

出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天俺們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

〖對話平臺〗

一、自學(xué)(同學(xué)自身想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

1、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個故事呢?同學(xué)聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自身想方法。

(看圖、查生字表、猜讀或請教他人)

2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

二、識字(有創(chuàng)意的識字方式，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅)

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是“h”，不是“f”。

師生角色互換讓同學(xué)在主動參與和勝利體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讀文(舉一反三，讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平)

1、圖文對照讀課文，考慮：

小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

⑴出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎?

小魚，把尾巴借給俺。

通過比較朗讀，同學(xué)體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

同學(xué)做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

3、方法遷移：

同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

四、評價(自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞和評價能力)

同學(xué)帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價。

五、寫字(有針對性的指導(dǎo)，利于提高同學(xué)的書寫質(zhì)量)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。

2、同學(xué)書寫，教師及時展示寫得好的字。

第二課時

〖對話平臺〗

一、導(dǎo)入(讀說結(jié)合，再次感知讀文)

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。

二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)同學(xué)理解和感受能力)

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣?為什么?

2、指導(dǎo)朗讀：

小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?

(同學(xué)自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

三、扮演(童話扮演不只協(xié)助同學(xué)深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，同學(xué)進(jìn)行發(fā)明性扮演。

(熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。)

3、分組扮演，全班評議改進(jìn)。

評議規(guī)范：

扮演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。

四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)參與合作的積極性)

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字(延時評價寫字有利于同學(xué)健全人格的形成)

學(xué)寫“變、條”兩個字，同學(xué)互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。

人教版小學(xué)語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)六

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個生字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3．初步了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

識字和寫字。

教具準(zhǔn)備

圖片、生字卡。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

教學(xué)案例(一)

新邱區(qū)中部小學(xué)陳然

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1．借助圖畫獨(dú)立讀課文。(遇到不認(rèn)識的字畫下來，想辦法認(rèn)記。)

2．小組合作。(小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識了哪些字，是用什么方法認(rèn)識的，學(xué)生沒有說到的，教師幫助。)

3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說說知道了什么?)

三、再讀課文，讀中感悟

1．讀課文。(說一說小壁虎為什么要借尾巴。)

2．小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。)

3．沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，注意語氣。)

4．小壁虎向誰借尾巴了?(①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)

5．小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣?為什么會這樣?(引導(dǎo)學(xué)生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。)體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出“難過”的語氣。)

6．齊讀第7自然段，思考：(1)說說知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。)

四、課后延伸

你還知道其他動物尾巴的用途嗎?回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1．交流學(xué)生收集的資料。

2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

二、分析記憶字形

1．利用識字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字。(準(zhǔn)→難祖→姐桃→逃)

(2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇)

2．指名讀字?jǐn)U詞。

三、指導(dǎo)書寫

1．教師在田字格里示范寫字。

2．學(xué)生仿寫。

3．展示交流。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1．寫出下列漢字的筆順。

在：___________________變：___________________

條：___________________有：___________________

2．比一比，口頭組詞。

蚊()難()桃()蛇()推()逃()

人教版小學(xué)語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)反思

在閱讀教學(xué)中，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c(diǎn)感想。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

三、表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。

四、交流

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

創(chuàng)設(shè)情境 指導(dǎo)朗讀──《小壁虎借尾巴》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“創(chuàng)設(shè)情境 指導(dǎo)朗讀──《小壁虎借尾巴》片斷賞析”,僅供參考，希望可以幫助到您。

（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去）

師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？

生：它有四條腿。

生：它還有一條小尾巴。

生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？

生：因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈?/p>

師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。

師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。

師；（板書課題）

（課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？）

師：請同學(xué)們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。

生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。

生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

師；（板書：小魚老牛小燕子）

生：它又長出一條新尾巴了。

師：同學(xué)們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？

（課件展示：小壁虎向小魚借尾巴的圖片）

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？

生：它很難過。

生：它很害怕。

師：誰會讀小壁虎說的話呢？

生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。

師；什么地方應(yīng)該讀重音呢？

生：“借給我”要讀重一些。

師：說得好！還有嗎？

生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。

師：你愿意讀一下嗎？

生：你的尾巴借給我／行嗎？

師：他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過的語氣。

生：他讀得很好聽。

生：他讀得很生動。

生：我也能讀。（生讀）

師：讀得真好，自己練一練好嗎？

生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評）

師：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？如果你是小壁虎，你會怎樣想？怎么做？大家練一練，表演一下好嗎？

生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”

生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”

生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢。“小魚姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”

生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：同學(xué)們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關(guān)句子，讀一讀。

生：咳！不行??！我要用尾巴撥水呢！

生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水呢。

生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你?！?/p>

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。

生：沒有尾巴，我就不能游泳了。

生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。

師：大家說得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀，好不好？

【評析】

低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣，在教學(xué)中，教師用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的樂趣，進(jìn)而達(dá)到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節(jié)的表演，體會、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說話，同時培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個人的語言風(fēng)格和語言品味。

小學(xué)語文一年級：《小壁虎借尾巴》教案二

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)語文一年級：《小壁虎借尾巴》教案二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課時安排：2課時

第一課時

談話導(dǎo)入

小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)

初讀課文，認(rèn)識生字

1、借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字?是怎么認(rèn)識的?(學(xué)生沒說到的，教師幫助)

3、出示詞語(帶拼音)：

小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴

A、指名讀，齊讀。

B、去掉拼音再讀。

4、出示生字卡片，開火車讀生字。

朗讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

2、指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)

2、小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

2、從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）

指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。

2、學(xué)生觀察特點(diǎn)，并說一說它們在田字格中的位置。

3、教師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生練寫，展示評議。

第二課時

復(fù)習(xí)舊知

1、找好朋友，把認(rèn)識的生字讀給對方聽。

2、看圖說說小壁虎向借尾巴，結(jié)果。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解

1、自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

2、全班交流讀懂的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、學(xué)生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

4、教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動物尾巴的用途。

的尾巴要用來。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)

5、指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)

小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說)

學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)

7、結(jié)果怎樣?為什么?

指導(dǎo)朗讀：優(yōu)生范讀，學(xué)生自由讀，男女比賽讀。

課堂演練，加深理解

1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。[

3、指名小組上臺表演，全班評議。

課堂總結(jié)，課后延伸

1、再分角色朗讀全文。

2、布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。

教材簡析

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字了惝加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字閱讀。通過這個故事，小學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的用處，了解小壁虎有再生的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：讀好對話的不同語氣。

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案分析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案分析

設(shè)計(jì)說明經(jīng)過前面

文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了

些讀文的方法。因此，本

教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解

文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

前準(zhǔn)備1.

文插圖、關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

時安排2

時。教學(xué)過程

時

、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)2.對！小壁虎生來就有

條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示

文題目，讀

文題目，認(rèn)識“壁”。3.讀了這個

文題目，你想知道些什么？板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)

文。二、初讀

文，學(xué)習(xí)生字1.帶著問題，聽

文錄音，初步感知

文內(nèi)容。(1)

文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2.打開

本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指

名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(

文沒有注音。)3.

文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)4.借助圖畫獨(dú)立讀

文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。5.分小組互助讀書，把

文讀通順。全班交流：你們小組

認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)6.出示詞語。(帶拼音)小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身(1)指名讀，齊讀。(2)去掉拼音再讀。7.出示生字卡片，開火車讀生字。8.把生字送回

文，讀通

文。9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說

說。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不

樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有

定的層次性。如：聽完

文錄音后的

次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有

定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。三、再讀

文，讀中感悟1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)那就請你們帶著難過的心情來讀

讀，比

比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀

3自然段。)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是

對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清

活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。四、指導(dǎo)寫字1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說

說它們在田字格中的位置。3.教師范寫，學(xué)生書空。4.學(xué)生練寫，展示評議。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

人教版小學(xué)語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄及評析

另辟蹊徑新穎獨(dú)到

《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參加優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創(chuàng)意不容易。聽完這節(jié)課后，我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨(dú)到，頗具匠心。把這節(jié)課實(shí)錄下來，是我的一種沖動，更是一種責(zé)任感。至于我的評析，只能算是一種膚淺的認(rèn)識。不過，有了實(shí)錄，讀者讀后會比我有的收獲。

師：同學(xué)們，你們平時除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么﹖

生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

生：打乒乓球，跳繩。

生：看電視動畫片。

師：喜歡看什么動畫片呢﹖

生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖

生：(齊)喜歡。

師放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音?

師：好看嗎﹖?

生齊答：好看

?你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點(diǎn)什么。

生：動畫片里的角色都沒有說話。

師：對，我這次來是想聘請同學(xué)們做配音演員，給這個動畫片配好音。

評：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動畫片的特點(diǎn)，以動畫引入學(xué)習(xí)，以當(dāng)配音演員為“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們的興趣被充分調(diào)動起來了。

師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。

?生興趣高漲，紛紛練讀?

?評：潘老師花了１５分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又使學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容和語言，為當(dāng)動畫片的配音演員作好了準(zhǔn)備。

師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以表演嗎﹖

?生齊答：可以?別著急，要表演好，當(dāng)好配音演員，先要記好對白才行。

?出示投影字幕

?小壁虎：沒有尾巴多難看哪?向誰去借一條尾巴呢﹖

小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

小壁虎：我長出一條新尾巴啦?

?師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進(jìn)自己的想像。

?學(xué)生記對白，非常投入?

評：潘老師是孩子們學(xué)習(xí)的貼心人。她沒有急于讓孩子們表演，當(dāng)配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓孩子記對白。在此過程中，給予時間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>

師：現(xiàn)在請同學(xué)們分角色并當(dāng)配音演員。誰當(dāng)小壁虎﹖誰當(dāng)媽媽﹖誰當(dāng)老黃牛、小魚、燕子﹖

?學(xué)生爭先恐后，上臺佩戴頭飾?

師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，學(xué)生分角色表演配音?

師：這幾位同學(xué)多有意思啊，當(dāng)上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見嗎﹖

評：及時地肯定了學(xué)生，又提出了新的要求。

生：他們幾個人把動畫片的內(nèi)容表演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。

評：學(xué)生做出如此的評價，得益于老師指導(dǎo)感情朗讀，并鼓勵孩子們大膽地想像。

師：那就請你點(diǎn)幾名同學(xué)上臺當(dāng)配音演員。

?幾位學(xué)生上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片表演配音?

生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，?師糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖”

生Ｂ：?為難狀?不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。

生Ａ：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?

生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖

生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?

生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個人借，他們都不借給我。?傷心地哭泣狀，(眾大笑)

生Ｅ：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

生Ａ：驚喜狀?我長出新尾巴啦！

?眾鼓掌?

師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學(xué)表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖

生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。

師：孩子，你還懂得了什么﹖

生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。

評：這是這節(jié)課的又一個亮點(diǎn)，教師表面上是參與學(xué)生的表演，實(shí)際上是讓學(xué)生明白課文所說明的道理。

師：同學(xué)們齊說，小魚尾巴的作用是--

生：撥水。

師：牛的尾巴呢﹖

生：趕蠅子。

師：燕子的尾巴呢﹖

生：掌握方向。

師：壁虎的尾巴呢﹖

生：保護(hù)自己，可以重新長出來。

師板書?

評：當(dāng)問不問，不負(fù)責(zé)任。此時的問，非常有價值，使學(xué)生提高認(rèn)識，明白課文的主旨。

師：同學(xué)們，我?guī)砹隧樀驴讫埿W(xué)小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎﹖

?生齊答：(想聽）我有一個要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。

?播放科龍小學(xué)小朋友的配音錄像

師：你們有沒有信心比贏他們？

生齊答：有

?要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣?，F(xiàn)在請另一批同學(xué)上來說。

?生分角色表演配音?

生Ａ：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｂ：不行啊，沒有尾巴，我就沒有辦法撥水游動了。

生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｃ：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。

?眾鼓掌?

生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｄ：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。

生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。

生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新長出來的，他們?nèi)绻盐舶徒杞o你，他們就會沒命的。

師：是科龍小學(xué)的配音演員好呢，還是我們的好呢？

?生自信地齊答：我們的好

?為什么﹖

生：因?yàn)槲覀兊呐湟?，不是照著課文上說的，也不是照著別人說的。

評：超越課本，超越別人，這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。

師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用﹖現(xiàn)在我來演小壁虎，請一些同學(xué)來演別的動物和我一起對話。

師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖

生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。

眾笑?

師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護(hù)自己呢。

眾笑?

評：師生共同參與，由課內(nèi)延伸到課外。

師：想做這個游戲的舉手。

?許多同學(xué)舉手

?現(xiàn)在請舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的動物，沒舉手的同學(xué)當(dāng)壁虎，沒舉手的同學(xué)下座位愿意找誰借就找誰借。

?生紛紛組合，表演借尾巴?

評：課堂教學(xué)又掀起了一個小高潮，學(xué)生全體參與，自主參與，學(xué)禮貌，學(xué)知識，學(xué)說話。

師：請同學(xué)們回座位。平時你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見--?。小壁虎說：“?--?，您把尾巴借給我行嗎﹖”?--?說：“不行啊，我要用尾巴?--??！鄙盒”诨⑴姥脚溃赖酱髽渖?。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢?！保ū姽恼疲?/p>

評：由說到編，把教學(xué)推向了一個更高的層次。

師：同學(xué)們，想編童話故事的舉手。

全班同學(xué)幾乎都舉起了小手?

師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎﹖

生齊答：好

下課！

總評：

創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要創(chuàng)新，要落實(shí)在課堂教學(xué)上。我聽了潘老師的幾節(jié)課，每節(jié)課都有新意，都有令人耳目一新的亮點(diǎn)。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學(xué)的一個縮影。第一，打破傳統(tǒng)的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽想像。學(xué)生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--創(chuàng)造性地配音--編說童話，每一個環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？磩赢嬈菍W(xué)生最喜歡的，潘老師把動畫片引進(jìn)課堂，讓學(xué)生給動畫片配音，當(dāng)配音演員，其實(shí)是要學(xué)生讀課文，練說話，發(fā)展思維，發(fā)展語言。潘老師巧妙地用學(xué)生喜聞樂見的形式達(dá)到了這一目的，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到了本領(lǐng)。

（此課在張家界舉行的全國新世紀(jì)教壇新秀賽課比賽中獲一等獎）

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴 》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“一年級語文下冊《小壁虎借尾巴 》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

：

[知識與技能]

１、在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識本

生字及詞語，會寫“河”字。

２、通過閱讀

文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀

文。

[過程與方法]

１、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

3、通過學(xué)生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。

[情感態(tài)度價值觀]

通過朗讀

文，知道與別人交流要有禮貌。

教學(xué)過程：

!--[if!supportLists]--

、!--[endif]--復(fù)習(xí)引入

認(rèn)讀生字

詞

二、深入學(xué)習(xí)，讀議

文

1.看圖，聽

3至

5自然段的

文錄音。

（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？

附圖{圖}

（2）用“先……然后……最后……”連起來說

句完整的話。

4.讀議

3至

5自然段。

學(xué)習(xí)

3自然段。

（1）用引讀法讓學(xué)生理解

3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？

（2）學(xué)生比較下面的句子和

點(diǎn)。

┌小魚，你把尾巴借給我！

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！?/p>

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會加上“啊“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。

（4）演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動作演示。

（5）小結(jié)：

文

3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

5、教學(xué)

4自然段。

（1）學(xué)生自讀，說說這

段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到

4段與

3段寫法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對象變了。

（2）指名學(xué)生用手勢做“甩”的動作。

（3）用

文中的

句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

（4）師生分角色朗讀。

以放為主，學(xué)生自學(xué)

5自然段。

（1）學(xué)生自學(xué)本段，想

想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？

（2）指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）

（3）讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

6、總結(jié)3、4、5自然段。

讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因?yàn)椤浴边@個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

7.讓學(xué)生把手當(dāng)作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

8.讀議

6、7自然段。

（1）指名讀

文，要求學(xué)生找出

組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀

文，讀出從“難過”到“高興”的心情。

（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想

想該怎樣說？

四、小結(jié)全文，

堂練習(xí)

1.說說學(xué)了這篇

文你知道了哪些動物尾巴的作用？

2.填空練習(xí)。

（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

五、知識延伸，相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、燕子、猴子、孔雀等動物尾巴的作用。

2.選擇上述短文中提到的

種小動物，照書上

3至

5自然段的順序，說

說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

作業(yè)設(shè)計(jì)：把這個小故事講給家里的人聽。

[板書設(shè)計(jì)]

小魚（圖片）搖撥水

小壁虎借尾巴老黃牛（圖片）甩趕蠅子

（彩色圖片）燕子（圖片）擺掌握方向

再生、保護(hù)

拓展閱讀：

《有趣的尾巴》

魚兒的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。

燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。

猴子的尾巴像鉤子，鉤在樹上打秋千。

孔雀的尾巴像扇子，五彩繽紛真漂亮。

松鼠的尾巴像把傘，天氣炎熱好乘涼。