小學(xué)語文的教學(xué)教案

《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

（1）知識目標(biāo)

結(jié)合福州實例，了解環(huán)境問題的表現(xiàn)以及環(huán)境問題的全球性和地域性（如城市、鄉(xiāng)村；發(fā)達國家、發(fā)展中國家）；了解環(huán)境問題對生態(tài)環(huán)境的破壞以及人類生存的嚴重危害。

（2）能力目標(biāo)

通過對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀，結(jié)合觀察思考探究、協(xié)作交流討論、動手實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，聯(lián)系實際，提出保護環(huán)境的建議。

（3）德育目標(biāo)

認識人類面臨的全球性環(huán)境問題及嚴重后果，提高對環(huán)境問題的危機感、緊迫感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，言行一致，對環(huán)境負責(zé)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)

①學(xué)習(xí)重點：理解人類與環(huán)境問題的關(guān)系、環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因，了解環(huán)境問題的兩大表現(xiàn)及后果。

②學(xué)習(xí)難點：分析環(huán)境問題的分布特點。

（2）學(xué)習(xí)要求

①明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動為方式，以人地關(guān)系為中心，以小組協(xié)作討論的方法（語言交流和在線討論方式）進行主動地探究學(xué)習(xí)。

②抓住本課的學(xué)習(xí)重點和難點，運用發(fā)現(xiàn)、探究、協(xié)作、討論學(xué)習(xí)方法，大膽、主動分析問題和解決問題。

③注重本課網(wǎng)頁素材和相關(guān)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源利用，聯(lián)系所學(xué)知識和技能，對信息進行獲取、收集、加工、處理，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點等）

1．學(xué)習(xí)特點

學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生，對地理學(xué)科和計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但基本的計算機操作熟練程度不一，對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低。

2．學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一學(xué)生知識面較狹隘，習(xí)慣于教師傳道授業(yè)解惑這種被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。

3．學(xué)習(xí)交往

高一學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)為個別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機會很少。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計

1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）

（1）Web教室（√）?。?）局域網(wǎng)（3）城域網(wǎng)

（4）校園網(wǎng)（5）Internet（√）（6）其它

2.學(xué)習(xí)資源類型（打√）

（1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）（√）?。?）工具（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（√）

（4）多媒體資源庫（5）案例庫?。?）題庫

（7）網(wǎng)絡(luò)課程（√）?。?）其它

3.學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明（說明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容等）

◆《地理教材資源》：人類與環(huán)境關(guān)系、環(huán)境問題的兩大表現(xiàn)和環(huán)境問題分布的特點，其文本資源整理在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的地理虛擬網(wǎng)站（IP：192.168.66.250）。

◆《地理媒體資源》：人類與環(huán)境的動態(tài)視頻文件及環(huán)境污染和生態(tài)破壞的動態(tài)視頻文件；與教材有關(guān)的大量文字資料和圖片資料等，收集于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的地理虛擬網(wǎng)站（IP：192.168.66.250）。

◆《國家環(huán)境保護總局》：網(wǎng)址//www.zhb.gov.cn──自然生態(tài)、國際合作、水環(huán)境保護、核安全與輻射（文本?圖片）。

◆《浙江省地理學(xué)會網(wǎng)站》：網(wǎng)址//www.gszj.org──資源中心──環(huán)境問題──可持續(xù)發(fā)展──何謂生物多樣性。

四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

1.學(xué)習(xí)情境類型（打√）

（1）真實性情境（√）（2）問題性情境（√）

（3）虛擬性情境　（4）其它

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計

（1）真實性情境：優(yōu)美自然景觀的視頻和遭破壞的惡劣環(huán)境的視頻。

（2）問題性情境：環(huán)境問題的表現(xiàn)：具體體現(xiàn)、原因；城鄉(xiāng)環(huán)境問題的區(qū)別、發(fā)展中國家與發(fā)達國家環(huán)境問題的區(qū)別（視頻、圖片和文字）。

五、學(xué)習(xí)活動的組織

1.自主學(xué)習(xí)設(shè)計（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）

類型：（1）拋錨式（√）

相應(yīng)內(nèi)容：人類與環(huán)境、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及其分布特點。

使用資源：地理教材、媒體資源及其環(huán)境問題相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

學(xué)生活動：信息的獲取、分析、加工、整理；問題發(fā)現(xiàn)與解答。

教師活動：提出問題；學(xué)習(xí)資源獲取路徑的指導(dǎo)；問題解答咨詢。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）

類型：（1）伙伴（√）

相應(yīng)內(nèi)容：人類與環(huán)境、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及其分布特點。

使用資源：地理教材；媒體資源；相關(guān)網(wǎng)站。

分組情況：全班分18小組、每3位學(xué)生為小組協(xié)同討論。通過小組討論問題并發(fā)表論述。

教師活動：總結(jié)點評作品反饋學(xué)習(xí)問題

類型：（2）協(xié)同（√）

相應(yīng)內(nèi)容：從政治、歷史、地理的角度分析“人定勝天”。

使用資源：地理教材；媒體資源；相關(guān)網(wǎng)站。

分組情況：全班分18小組、每組3位學(xué)生、全班協(xié)同討論。通過協(xié)作討論區(qū)對學(xué)習(xí)問題發(fā)表論述。歸納概括整理得出結(jié)論。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計

首先通過觀看“我是一只小小鳥”視頻導(dǎo)入，通過FLASH圖和學(xué)生一起分析人類與環(huán)境的相互關(guān)系；通過觀看“環(huán)境污染”、“生態(tài)破壞”視頻，讓學(xué)生了解環(huán)境問題的表現(xiàn)；通過“樹和生物”小課堂活動，讓學(xué)生體會到森林對我們的重要性；通過“角色扮演”活動，讓學(xué)生學(xué)會多方面的去分析問題；通過師生共同鞏固學(xué)習(xí)本節(jié)知識，之后由學(xué)生當(dāng)場做“在線測試”；為了將所學(xué)的知識及時應(yīng)用于實踐，由學(xué)生根據(jù)提供的材料，對比福州出現(xiàn)的環(huán)境問題，在留言本中及時闡述自己的治理措施，提高分析問題解決問題的能力，也增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識；最后在觀看“我們美麗的福州”動畫中結(jié)束本節(jié)課。

六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計

1.測試形式與工具（打√）

（1）堂上提問（√）?。?）書面練習(xí)（3）達標(biāo)測試

（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（√）?。?）合作完成作品（6）其它

2.測試內(nèi)容

（1）教師堂上提問：分析人類社會與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、環(huán)境問題的主要表現(xiàn)及其具體體現(xiàn)、環(huán)境問題的分布特點？學(xué)生學(xué)習(xí)回答，教師總結(jié)概括，形成本課的主干知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

（2）教師組織學(xué)生課堂討論：“人定勝天”這一命題反映的是人們對人與自然關(guān)系的認識。請從政治、歷史、地理的角度，談?wù)勀銓@一命題的認識。教師點評，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題。

（3）教師組織學(xué)生當(dāng)堂完成預(yù)先設(shè)計的題庫。

七、教學(xué)板書設(shè)計

8.1　環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布

一、人類與環(huán)境關(guān)系
　1.環(huán)境自凈能力
　2.環(huán)境問題產(chǎn)生的原因
　3.自然原因
　4.人為原因

二、環(huán)境問題的表現(xiàn)
　1.環(huán)境污染
　2.生態(tài)破壞

三、環(huán)境問題的分布特點
　1.城、鄉(xiāng)的差異
　2.發(fā)展中國家與發(fā)達國家的差異
　3.環(huán)境問題的全球性

擴展閱讀

《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》課堂實錄教案

課題

環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布

授課班級

高一（11）

課時安排

1課時

教材分析

1.本節(jié)課內(nèi)容分為三部分，講述：“人類與環(huán)境”“環(huán)境問題的表現(xiàn)”“環(huán)境問題的分布特點”。從點到面，再從面到點的學(xué)習(xí)來全面了解問題的存在。為本章的學(xué)習(xí)提出了“問題”（即起一個鋪墊和前提作用）。

2.收集近年沙塵暴的相關(guān)資料

3.環(huán)境問題的表現(xiàn)及分布：

（1）人口與環(huán)境：

（2）環(huán)境問題的表現(xiàn)：

　環(huán)境污染：全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染、水污染、酸雨等。
　生態(tài)破壞：土地荒漠化、水土流失、生物多樣性銳減。

（3）環(huán)境問題分布特點：全球性和地域性。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.結(jié)合實例了解環(huán)境問題的表現(xiàn)，以及環(huán)境問題全球性和地域性特點。

2.通過對環(huán)境問題產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程的認識，理解人與環(huán)境關(guān)系的變化，正確認識環(huán)境的作用，樹立正確的人地觀念。

3.理解人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關(guān)系、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。

能力目標(biāo)

結(jié)合典型案例分析，能根據(jù)有關(guān)圖表分析環(huán)境問題的表現(xiàn)與后果，提高讀圖分析的能力。

德育目標(biāo)

結(jié)合事實認識人類面臨的全球性環(huán)境問題及嚴重后果，提高對環(huán)境問題的危機感、緊迫感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)對環(huán)境負責(zé)的態(tài)度。

重點難點分析

（1）人類與環(huán)境之間相互依賴、相互制約的密切關(guān)系，這是本單元知識的基礎(chǔ)。重點要落在當(dāng)人類對環(huán)境施加的影響超過一定的程度，這時就會出現(xiàn)環(huán)境問題，即人類對環(huán)境的反作用。

（2）通過實例，使學(xué)生了解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及其主要表現(xiàn)。

（3）通過對不同地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握世界上不同地區(qū)所面臨的環(huán)境問題的差異。

教學(xué)策略

教法選擇

采用學(xué)生興趣高的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，運用啟發(fā)式、問題解決式進行圖像分析的方法。

學(xué)法引導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，發(fā)布信息，交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.利用網(wǎng)絡(luò)課件，指導(dǎo)學(xué)生分析圖像并學(xué)會運用，培養(yǎng)實踐能力。

教具準(zhǔn)備

自制多媒體網(wǎng)絡(luò)課件《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》

教學(xué)過程

上課前播放“我是一只小小鳥”的FLASH，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境保護的情境。

上課前，我們聽了“我是一只小小鳥”這首FLASH，在這首歌中形象的表現(xiàn)了當(dāng)人類破環(huán)自然環(huán)境時，環(huán)境中生物就會受到死亡的威脅。而當(dāng)人類有意識的保護自然環(huán)境時，自然界中的生物，包括我們?nèi)祟惗紝碛幸粋€良好的生活空間?？梢?，環(huán)境與我們?nèi)祟愔g有著密切的聯(lián)系。

人類是環(huán)境的產(chǎn)物。

任何生物都是地球環(huán)境發(fā)展變化中的產(chǎn)物。自從人類文明產(chǎn)生以來，人們通過各種活動不斷地影響和改造著人類賴以生存的自然環(huán)境。人類在進化過程中，不斷地與環(huán)境進行物質(zhì)、能量和信息傳遞。人體結(jié)構(gòu)與環(huán)境形成了一定的動態(tài)平衡關(guān)系，人與環(huán)境構(gòu)成了息息相關(guān)的生命共同體。

人類與環(huán)境的關(guān)系。（學(xué)生互動回答問題）

下面請大家一起來看“人類與環(huán)境相關(guān)模式圖（見教材p94圖8.1）”。觀察這幅動畫圖，說出：內(nèi)圈、外圈分別表示什么含義？注意觀察圖中的（1）（2）（3）（4）分別代表什么意思？

從上面“人類社會與環(huán)境的相關(guān)模式圖”中可以看出：

內(nèi)圈：人類社會外圈：環(huán)境

箭頭1：指人類從環(huán)境中獲取所需的物質(zhì)和能量。

箭頭2：指人類通過新陳代謝和消費活動(包括生產(chǎn)消費和生活消費)，以廢氣、廢液、固體廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把物質(zhì)和能量輸出給環(huán)境。

箭頭3：指人類通過生產(chǎn)、生活活動對環(huán)境的作用。

箭頭4：指受到人類活動影響變化了的環(huán)境把它所受到的影響反過來作用于人類本身。這種作用叫做環(huán)境的反饋作用。

可見，由于環(huán)境具有反饋作用，人類可以作用于環(huán)境，環(huán)境也會反作用于人類。

環(huán)境反作用于人類

那大家想一想是不是只要人類作用于環(huán)境就會出現(xiàn)環(huán)境問題呢？顯然不是，（點擊，講解）可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境問題。

只有當(dāng)人類向環(huán)境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過了環(huán)境的自凈能力時，就會出現(xiàn)環(huán)境問題，這些環(huán)境問題影響人類的生產(chǎn)、生活和健康，甚至危及人類的生存。那么在我們現(xiàn)實生活中，什么樣的問題才是環(huán)境問題，它有什么表現(xiàn)呢？

環(huán)境問題的表現(xiàn)（一）（觀看視頻2分40秒，師生互動）

由于人類任意排放廢棄物和有害物質(zhì)，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。例如，1.工業(yè)“三廢”和有害人體健康的農(nóng)藥不加處理、不加限制，任意排放到大氣、江河湖海和土壤中，造成大氣污染、水污染、土壤污染；2.人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的大量垃圾，堆積在城市中或郊區(qū)，造成固體廢棄物污染；3.交通、工廠等造成的噪聲污染；4.放射性物質(zhì)泄露產(chǎn)生的放射污染；5.各類污染物排入海洋，造成海洋污染；等等?？梢姷谝环N環(huán)境問題──環(huán)境污染,易對人體健康產(chǎn)生直接的影響。

環(huán)境問題的表現(xiàn)（二）（觀看視頻40秒，師生互動）

由于生物的生存環(huán)境遭到破壞或過度捕獵等原因，對人類具有重大經(jīng)濟、科學(xué)、美學(xué)和文化價值的物種的滅絕速度呈現(xiàn)加速的趨勢。

3男6女1個伐木工，男代表樹，女的代表動物，假設(shè)一棵樹最多只能生活3個動物，人類開始砍伐樹?？车舻谝豢脴鋾r，砍掉第二棵樹時，一部分的生物受到死亡威脅，伐最后一棵樹時，生物滅絕。

（觀看視頻43秒）

最近400年來，地球上物種滅絕速度在加快。現(xiàn)在每年都有1到2萬物種滅絕，物種滅絕速度是形成速度的100萬倍。

角色扮演。

由森林的破壞，造成物種的滅絕這個例子告訴了我們，地理環(huán)境之間有其整體性，“牽一發(fā)而動全身”?？梢?，我們在分析問題的時候要多角度，全面的去分析。下面就讓我們以東街口作為案例，從多角度去分析它。先來看一下我們角色扮演的規(guī)則：共有5個角色，分別是“我是東街口”“我是東街口居民”“我是經(jīng)濟學(xué)家”“我是環(huán)境保護專家”“我是政府官員”這5組我之前已經(jīng)叫大家去收集相關(guān)的資料，下面大家可以瀏覽一下網(wǎng)頁中角色扮演的提示，整理一下自己的材料，我們現(xiàn)場再征集一個東街口欄目的主持人，負責(zé)主持這個小活動。

鄉(xiāng)村與城市環(huán)境問題

剛才大家都表現(xiàn)的相當(dāng)出色，從這個活動中希望大家今后去分析任何問題的時候都要從多角度，全面的去分析。從東街口例子中我們也看到，環(huán)境問題就在我們的身邊，不同的地方所反應(yīng)出來的環(huán)境問題是不一樣的，那我們先來看兩段視頻（2分鐘）?？赐瓿鞘幸曨l后，城市環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，原因是由于交通工業(yè)活動和人類聚居地過分集中?？赐赅l(xiāng)村視頻后，鄉(xiāng)村環(huán)境問題主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞，原因是由于利用資源地方式不當(dāng)或強度過大。除了城市和鄉(xiāng)村外，發(fā)達國家與發(fā)展中國家地環(huán)境問題也有自身的特點。

發(fā)達國家與發(fā)展中國家：

從全球看發(fā)展中國家環(huán)境問題比發(fā)達國家更嚴重，為什么呢？

1.發(fā)展中國家一般都處在經(jīng)濟發(fā)展的初級階段，而人口增長很快，環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力。

2.限于經(jīng)濟、技術(shù)水平，發(fā)展中國家沒有足夠的能力進行環(huán)境保護，而且在環(huán)境問題發(fā)生后，不能及時、充分解決。

3.發(fā)達國家利用一些發(fā)展中國家對經(jīng)濟發(fā)展的需要，將污染嚴重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家。

全球性環(huán)境問題

有些環(huán)境問題不只是影響某一個國家或地區(qū)，而且可能影響到其他國家甚至全球。這樣就會造成全球性環(huán)境問題。（觀看視頻）看完剛才的視頻，下面請大家看一下全球環(huán)境基金融資的項目分布圖。1995年2月──1998年9月，全球環(huán)境基金針對全球福利的項目和活動，向發(fā)展中國家?guī)讉€重點領(lǐng)域提供了大量的資金。全球環(huán)境基金關(guān)注的主要領(lǐng)域有哪些，為什么這些領(lǐng)域得到了特別的關(guān)注。

在線測試

請大家根據(jù)剛才我們所學(xué)，一起來作一下在線測試，在做之前大家可以點擊瀏覽一下本節(jié)課的知識綱要，或者瀏覽一下本節(jié)課提供給大家地教學(xué)資源。復(fù)習(xí)一下所學(xué)的知識。

協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系

你所了解的福州市環(huán)境問題有哪些？針對這些問題，你覺得應(yīng)如何去解決？我們應(yīng)如何去協(xié)調(diào)福州人地關(guān)系，解決環(huán)境問題呢？（迅速瀏覽你所需要的資源，并進入討論區(qū)，表達你的觀點。）可瀏覽的資源有：

1.“教學(xué)資源”欄目中的文字和視頻資料。

2.“協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系”視頻。

3.福建水土保持視頻。

4.中國水土保持視頻。

學(xué)生提出了很多的治理方法，及時將所學(xué)的知識應(yīng)用到了實際生活中，其中有一組學(xué)生想到要用垃圾回收船來治理福州內(nèi)河污染的問題，并當(dāng)場畫出示意圖。

可愛的福州

福州是我們可愛的家鄉(xiāng)，是我們賴以生存的環(huán)境，讓我們一起去努力，建設(shè)福州的美好明天。

1.活動安排

寫一篇小論文，闡述你對“全球合作解決環(huán)境問題”的看法。

2.知識整理

從對人地關(guān)系的分析認識到人與自然環(huán)境的關(guān)系密切，如果人地關(guān)系不能協(xié)調(diào)發(fā)展就會出現(xiàn)環(huán)境問題，主要表現(xiàn)兩個方面環(huán)境污染和生態(tài)破壞。由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策不同，出現(xiàn)了各地區(qū)的環(huán)境問題差異，如鄉(xiāng)村與城市；發(fā)展中國家與發(fā)達國家。同時有些環(huán)境問題是具有全球性的。環(huán)境問題的全球化趨勢已引起國際社會的普遍關(guān)注，解決這類問題需要全球的通力合作與共同努力。

8.1～8.2環(huán)境問題的表現(xiàn)、分布、成因教學(xué)設(shè)計

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“8.1～8.2環(huán)境問題的表現(xiàn)、分布、成因教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

知識與技能

學(xué)生能夠明確環(huán)境問題的主要表現(xiàn)、分布和成因。

過程與方法

1.能夠分析說明環(huán)境問題上城鄉(xiāng)的差異、發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差異及其成因。

2.對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的辯證關(guān)系有更進一步的認識和理解。

情感態(tài)度價值觀

通過對環(huán)境問題的主要表現(xiàn)、分布和成因的學(xué)習(xí)，形成科學(xué)的環(huán)境觀與人地觀。

教學(xué)重難點

重點：環(huán)境問題的主要表現(xiàn)、分布和成因。

難點：分析說明環(huán)境問題城鄉(xiāng)的差異、發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差異及其成因。

教學(xué)方法

啟發(fā)性教學(xué)方法和講練結(jié)合法。

教具使用

多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)流程設(shè)計

新課導(dǎo)入。環(huán)境問題是世界的熱點問題，環(huán)境問題與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，因此，如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，謀求可持續(xù)發(fā)展，使人口、資源、經(jīng)濟能夠共同發(fā)展，是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、人類與環(huán)境

多媒體投影右圖。

學(xué)生讀右圖討論人類社會與環(huán)境的關(guān)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析和理解人類社會與環(huán)境的關(guān)系。

學(xué)生總結(jié)：理解人類與環(huán)境之間關(guān)系要從兩大方面進行：

1.分析人類對環(huán)境的影響；

2.分析環(huán)境對人類社會的影響。

教師提示：在進行具體環(huán)境問題的分析時,要對不同區(qū)域不同的環(huán)境問題和表現(xiàn)進行對比，并針對差異區(qū)別對待。

二、環(huán)境問題的表現(xiàn)

學(xué)生閱讀教材。

教師提問：環(huán)境問題的表現(xiàn)主要有哪些？

學(xué)生回答：

1.環(huán)境污染：如大氣污染、水污染、土壤污染、噪聲污染、固體廢棄物污染、海洋污染等。

2.生態(tài)破壞：如水土流失、荒漠化、土壤鹽堿化、水源枯竭、物種減少、海洋生態(tài)失調(diào)、某些大型工程建設(shè)不當(dāng)?shù)取?/p>

教師進一步啟發(fā)：根據(jù)所學(xué)知識，世界性的最突出的環(huán)境問題有哪些？

學(xué)生回顧與思考。

學(xué)生討論與回答：全球性大氣環(huán)境問題主要是全球變暖、臭氧層破壞、酸雨。

教師提問：全球變暖、臭氧層空洞、酸雨的成因、影響有哪些？

多媒體展示表格。

學(xué)生填下表。

大氣環(huán)

境問題

原因

影響

全球變暖

自然原因：氣候的變化。

人為原因：人類排放溫室氣體、森林破壞。

①海平面上升。

②降水和干濕狀況的變化，進而導(dǎo)致世界各國農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化。

臭氧層

空洞

自然原因：太陽活動。

人為原因：氟氯烴在平流層通過光化學(xué)反應(yīng)消耗臭氧。

①危害人體健康。

②對生態(tài)環(huán)境和農(nóng)林牧漁業(yè)造成破壞。

酸　雨

人為原因：燃燒化石燃料排放SO2及氮氧化物的酸性氣體。

自然原因：南方多山地丘陵，不利于酸性氣體的擴散。

①河湖水酸化，魚類生長繁殖受影響以至死亡。

②危害植被和農(nóng)作物。

③土壤酸化。

④危害人體健康。

⑤腐蝕建筑物和文物古跡。

三、環(huán)境問題的分布特點

教師解說承接過渡：環(huán)境問題的表現(xiàn)有很大差異，并且由于各地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的不同，所面臨的環(huán)境問題有所不同。

學(xué)生閱讀課本。

教師提出問題：環(huán)境問題的分布有何特點？城市和鄉(xiāng)村各自面臨什么樣的環(huán)境問題？從人類活動的角度解釋為什么會產(chǎn)生這樣的差異？舉例說明發(fā)達國家與發(fā)展中國家面對的環(huán)境問題有什么不同？

學(xué)生討論并回答：主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.城鄉(xiāng)環(huán)境問題的差異：在城市地區(qū),由于人口多，交通擁擠，工業(yè)布局集中，人類的聚居地過分密集，造成污染物集中，環(huán)境問題主要表現(xiàn)為大氣污染、水體污染、噪聲污染等。在鄉(xiāng)村地區(qū)，由于資源的利用方式不當(dāng)或強度過大，環(huán)境問題主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞，如水土流失、荒漠化、土壤鹽堿化、森林減少、水源枯竭、物種減少等。

2.發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差異：發(fā)達國家的環(huán)境問題以往主要是環(huán)境污染問題，而發(fā)展中國家的環(huán)境問題更多地表現(xiàn)為生態(tài)破壞。當(dāng)前，發(fā)展中國家的環(huán)境問題比發(fā)達國家更加嚴重、普遍。

教師結(jié)合實例并總結(jié)：環(huán)境問題由局部轉(zhuǎn)向全球，形成全球化的分布特征。

四、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因

承轉(zhuǎn)過渡：環(huán)境問題的分布有很大的差異，產(chǎn)生的主要原因有哪些？

學(xué)生閱讀教材并回答：環(huán)境問題產(chǎn)生的原因有：

1.人口壓力。

2.資源的不合理利用。

3.片面追求經(jīng)濟的增長。

教師啟發(fā)引伸：環(huán)境問題是伴隨著人口問題、資源問題和發(fā)展問題而出現(xiàn)的，這三方面相互影響、相互滲透、存在密切聯(lián)系的。從總體上講，環(huán)境問題的本質(zhì)就是發(fā)展問題，是在發(fā)展的過程中產(chǎn)生的，必須在發(fā)展的過程中解決。

課堂練習(xí)：

1.增加綠化面積是解決城市環(huán)境問題的重要途徑之一。據(jù)此回答：

(1)在大城市提倡的營建“綠色屋頂”和“綠色陽臺”，其改善環(huán)境的主要作用是()

A.減少城市的噪聲和光污染B.減輕熱島效應(yīng)和美化環(huán)境
C.減輕光化學(xué)煙霧的污染D.降低空氣中可吸入顆粒物的數(shù)量

(2)我國北方一些城市綠化中因使用殺蟲劑而污染了地下水,下列綠化方式中污染最為嚴重的是（）

A.落葉闊葉樹林B.常綠針葉樹林
C.“綠色屋頂”和“綠色陽臺”D.人工草地

答案：(1)B(2)D

2.對全球變暖的趨勢，IPCC(全球政府間氣候變化委員會)提出了三種不同的預(yù)案，其氣溫變化趨勢如右圖所示。據(jù)此回答下列問題：

(1)按A預(yù)案，全球自2000年起，平均氣溫每10年將升高約℃；至2100年，按B預(yù)案和C預(yù)案，全球平均氣溫將比A預(yù)案分別低℃和℃。

(2)用直線將三種預(yù)案與其相應(yīng)的能源消費結(jié)構(gòu)連接起來。

A預(yù)案　天然氣廣泛取代煤

B預(yù)案　維持能源消費結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

C預(yù)案　可再生能源取代煤、石油、天然氣等

(3)簡述全球變暖對生態(tài)環(huán)境的主要影響。

答案：（1）0.30～0.32；1.1～1.5；1.6～2

（2）

（3）海平面上升；引起世界各地區(qū)降水和干濕狀況的變化。

板書設(shè)計

一、人類與環(huán)境

二、環(huán)境問題的表現(xiàn)

1.環(huán)境污染

2.生態(tài)破壞

表格填寫

大氣環(huán)境問題

原因

影響

全球變暖

臭氧層空洞

酸　雨

三、環(huán)境問題的分布特點

1.城鄉(xiāng)環(huán)境問題的差異

2.發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差異

四、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因

1.人口壓力

2.資源的不合理利用

3.片面追求經(jīng)濟的增長

第八單元 8.1 環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布

1.結(jié)合實例了解環(huán)境問題的表現(xiàn)，以及環(huán)境問題的全球性和地域性特點；

2.通過對環(huán)境問題產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程的考察，理解人與環(huán)境關(guān)系的變化，正確認識環(huán)境的作用，樹立正確的人地觀念；

3.認識人類面臨的環(huán)境問題及其嚴重后果，提高對環(huán)境問題的危機感、緊迫感和責(zé)任感。

（1）人類與環(huán)境之間相互依賴、相互制約的密切關(guān)系，這是本單元知識的基礎(chǔ)．重點要落在當(dāng)人類對環(huán)境施加的影響超過一定的程度，這時就會出現(xiàn)環(huán)境問題，即人類對環(huán)境的反作用。

（2）通過實例，使學(xué)生了解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及其主要表現(xiàn)。

（3）通過對不同地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握世界上不同地區(qū)所面臨的環(huán)境問題的差異。

（1）人類社會與環(huán)境的相關(guān)模式圖的內(nèi)涵。

（2）一個地區(qū)的環(huán)境問題有可能影響到其他地區(qū)甚至全球。

學(xué)生活動討論法

課前準(zhǔn)備：搜集、閱讀世界九大公害的資料；調(diào)查本地區(qū)主要的環(huán)境問題。

提問：當(dāng)前人類面臨的主要環(huán)境問題有哪些？

根據(jù)收集資料舉例說明環(huán)境問題的表現(xiàn)與后果？

學(xué)生活動：介紹收集的環(huán)境問題及其表現(xiàn)。

提問：本地區(qū)有哪些存在的環(huán)境問題？同周邊地區(qū)（城市或農(nóng)村）相比有哪些不同？

學(xué)生活動：匯報調(diào)查情況

提問：讀“環(huán)境問題案例”圖，分析全球環(huán)境問題的分布。工業(yè)發(fā)達的發(fā)展中國家、地區(qū)與發(fā)展中國家、地區(qū)面對的環(huán)境問題有何差異？

討論：哪些原因造成這種差異？哪些環(huán)境問題會影響到全球范圍？思考人與生存的自然環(huán)境之間的聯(lián)系？

閱讀資料：人與自然關(guān)系不同發(fā)展階段的分類和特點

比較項目

史前文明

農(nóng)業(yè)文明

工業(yè)文明

后工業(yè)文明

時間段

公元前200萬年～公元前1萬年

公元前1萬年～公元18世紀

公元18世紀～今

信息革命之后（近40年）

生產(chǎn)模式

從手到口

簡單技術(shù)和工具

機械化生產(chǎn)

高科技

經(jīng)濟發(fā)展特質(zhì)

采食漁獵

自給自足

商品經(jīng)濟

協(xié)調(diào)經(jīng)濟

人與自然的關(guān)系

依附自然，對環(huán)境無破壞、干擾

半依附，環(huán)境緩慢退化

環(huán)境污染、生態(tài)破壞嚴重

認識到人與自然要協(xié)調(diào)發(fā)展

提問：讀圖“人類社會與環(huán)境的相關(guān)模式”圖和以上材料，討論該如何看待人與環(huán)境的關(guān)系？

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《鋒與天氣》教學(xué)設(shè)計方案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

1.1知識目標(biāo)

①了解天氣變化與不同天氣系統(tǒng)之間的關(guān)系和天氣變化對人類生產(chǎn)生活的影響。

②理解鋒面系統(tǒng)和不同氣壓系統(tǒng)的活動規(guī)律和天氣特征。

③識別常見的天氣系統(tǒng)。

1.2技能目標(biāo)

①能充分利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、篩選、分析資料，處理信息的能力。

②小組分工與合作能力，自己探究學(xué)習(xí)以及語言表達的能力。

③學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力和創(chuàng)新精神。

1.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

①通過小組協(xié)作討論的方法（語言交流和分組討論方式）進行主動地探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對地理學(xué)科的濃厚興趣。

②幫助學(xué)生建立勇于探索創(chuàng)新的精神和克服困難的信心，初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明

2.1學(xué)習(xí)內(nèi)容

①什么是鋒面?鋒面系統(tǒng)分類及其對天氣的影響。

②“沙塵暴有百害而無一利”的正反兩方辯論。

2.2任務(wù)說明

學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的確定是根據(jù)教學(xué)大綱，讓學(xué)生掌握常見的天氣系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力及綜合分析能力。

2.3完成任務(wù)的過程

①各小組同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)協(xié)作，共同完成任務(wù)。

②組長巡視，組織本組同學(xué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，匯總本組的觀點。

③老師巡回指導(dǎo)，答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生處理信息。

④老師根據(jù)學(xué)生的匯報結(jié)果總結(jié)、評價、提升。

2.4學(xué)習(xí)重點

鋒面系統(tǒng)分類及其對天氣的影響

對策：

①給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)資源，讓學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，自己獲取信息，分析歸納形成結(jié)論。

②在老師的引導(dǎo)下，通過交流協(xié)作，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。

2.5學(xué)習(xí)難點

①在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的知識能力差異，完成自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。

②教師怎樣扮演好課堂的組織者、幫助者、指導(dǎo)者、促進者的角色，調(diào)動學(xué)生積極主動參與交流討論。

對策：

①巡視了解，觀察學(xué)生的反饋狀況，及時輔導(dǎo)、調(diào)整。

②激勵措施，調(diào)動學(xué)生積極參與辯論及提問。

③明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

1.學(xué)習(xí)特點

學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生，對地理學(xué)科及對計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但基本的計算機操作熟練程度不一，對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較差。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一學(xué)生知識面較狹隘，習(xí)慣于教師傳道授業(yè)解惑這種被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)交往

高一學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)交往多表現(xiàn)為個體化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機會很少。

4.解決辦法及學(xué)法指導(dǎo)

①利用網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供獨立學(xué)習(xí)活動的機會，發(fā)揮其能動性，使其主動地探究，嘗試解決問題，自主學(xué)習(xí)。

②在教師的引導(dǎo)下，各小組同學(xué)互相幫助，協(xié)作完成任務(wù)。

③老師啟發(fā)鼓勵學(xué)生敢于表達自己的見解。組織課堂活動，使學(xué)生在相互討論、辯論中得到提高。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計

1.學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）

（1）Web教室√
（2）局域網(wǎng)√
（3）城域網(wǎng)
（4）校園網(wǎng)√
（5）Internet√
（6）其它

2.學(xué)習(xí)資源類型（打√）

（1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）
（2）工具
（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站√
（4）多媒體資源庫√
（5）案例庫
（6）題庫
（7）網(wǎng)絡(luò)課程
（8）其它

3.學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明

（1）搜集資料制作《天氣與氣候》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括知識導(dǎo)航、資源中心、在線學(xué)習(xí)、在現(xiàn)交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、在現(xiàn)測試、成果展示等內(nèi)容。（//192.140.28.246/dl）（內(nèi)網(wǎng)）。

（2）《中國科普博覽網(wǎng)站》：網(wǎng)址//.cn/地球故事大氣科學(xué)館天氣千變?nèi)f化的原因典型天氣類型的相關(guān)學(xué)習(xí)資源（文本、圖片）。

（3）《中國氣象局網(wǎng)站》：網(wǎng)址//.cn、//

搜索引擎：google、baidu

四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

1.學(xué)習(xí)情境類型（打√）

（1）真實情境√
（2）問題性情境√
（3）虛擬情境
（4）其它

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計

（1）真實情境：

通過學(xué)生錄制的最近三天的天氣預(yù)報視頻播放，同時配以大屏幕的圖片，學(xué)生交流最近三日所記錄的本地區(qū)天氣預(yù)報，提出天氣會影響我們的生活嗎？今天來到常見的天氣系統(tǒng)的世界，一起來探討這個和我們的生活息息相關(guān)的問題。順利導(dǎo)入新課。

（2）問題情境：

①什么是氣團；鋒面是怎樣形成的？

②鋒面的分類，冷鋒和暖鋒的天氣特點？

③列表比較冷鋒和暖鋒。

④沙塵暴視頻，引出“沙塵暴有百害而無一利”，分為正反兩組展開辯論。

五、學(xué)習(xí)活動組織

1．自主學(xué)習(xí)設(shè)計（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）

類型

相應(yīng)內(nèi)容

使用資源

學(xué)生活動

教師活動

（1）拋

錨

式

√

①什么是氣團；鋒面是怎樣形成的？

②鋒面的分類，冷鋒和暖鋒的天氣特點？

③列表比較冷鋒和暖鋒。

④沙塵暴視頻，引出“沙塵暴有百害而無一利”，分為正反兩組展開辯論。

1．搜集資料制作《天氣與氣候》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括知識導(dǎo)航、資源中心、在線學(xué)習(xí)、在現(xiàn)交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、在現(xiàn)測試、成果展示、等內(nèi)容。（//192.140.28.246/dl）。

2．《中國科普博覽網(wǎng)站》：網(wǎng)址//.cn/

地球故事

大氣科學(xué)館

天氣千變?nèi)f化的原因典型天氣類型的相關(guān)學(xué)習(xí)資源（文本、圖片）

3．《中國氣象局網(wǎng)站》網(wǎng)址//.cn

//

搜索引擎：google、baidu

1．學(xué)生利用老師提供的網(wǎng)址或自行搜索相關(guān)的網(wǎng)站，帶著問題和任務(wù)，以自己喜歡的身份和方式進入學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查找資料，完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．組長組織自己組員利用對話功能進行討論、就近小組討論或利用BBS提出并回答問題，發(fā)布個人觀點，組長收集不同的觀點，形成自己組的綜合意見和建議。

3．能力較強的學(xué)生在完成自己的任務(wù)后，選擇其它組自己感興趣的問題學(xué)習(xí)，相互探究，或在BBS留言版留言，發(fā)表自己的見解。

1．通過學(xué)生錄制的最近三天的天氣預(yù)報視頻播放，同時配以大屏幕的圖片，學(xué)生交流最近三日所記錄的本地區(qū)天氣預(yù)報，提出“天氣會影響我們的生活嗎？”今天來到常見的天氣系統(tǒng)的世界，一起來探討這個和我們的生活息息相關(guān)的問題。順利導(dǎo)入新課。

2．把學(xué)生分成四組，選組長。大屏幕給出每個組的目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)，及學(xué)習(xí)過程中的要求。

①什么是氣團；鋒面是怎樣形成的？（第一組）

②鋒面的分類，冷鋒和暖鋒的天氣特點？（第二組）

③列表比較冷鋒和暖鋒（第三組）

④沙塵暴視頻，引出“沙塵暴有百害而無一利”，分為正反兩組展開辯論。

3、為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)站可供學(xué)生自由選擇進入。提示學(xué)生可以進入老師提供的網(wǎng)站進行探究，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索，進行自主學(xué)習(xí)，遇到問題時找老師幫忙，或者相互討論。

（2）支架式

（3）隨機進入式

（4）其它√

當(dāng)天的我國天氣預(yù)報

中央氣象局網(wǎng)站的午間或晚間天氣預(yù)報視頻點播

觀察天氣預(yù)報，及時發(fā)現(xiàn)對我們生活的影響

總結(jié)點評學(xué)生作品，反饋學(xué)生問題

2．協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）

類型

相應(yīng)內(nèi)容

使用資源

分組情況

學(xué)生活動

教師活動

（1）競爭

（2）伙伴

①什么是氣團；鋒面是怎樣形成的？

②鋒面的分類，冷鋒和暖鋒的天氣特點？

③列表比較冷鋒和暖鋒。

①地理教材資源

②《天氣與氣候》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：（//192.140.28.246/dl）。

③《中國氣象局網(wǎng)站》

網(wǎng)址：//.cn

就沙塵暴天氣“有百害而無一利”的問題同學(xué)自由選擇自己的觀點組成正反方。

就“沙塵暴有百害而無一利”的問題同學(xué)自由選擇自己的觀點組成正反方，展開辯論。

及時總結(jié)補充，糾正學(xué)生一些不可行的想法，使學(xué)生的思維趨于完善和成熟。

（5）角色扮演

（6）其它

3.教學(xué)流程設(shè)計

（圖符說明：）

六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計

1.測試形式與工具（打√）

（1）堂上提問√
（2）書面練習(xí)
（3）達標(biāo)測試
（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試√
（5）合作完成作品√
（6）其它

2.測試內(nèi)容

1.教師堂上提問：

主要常見的鋒面天氣系統(tǒng)的形成、天氣特點、時間地域分布、出現(xiàn)時間。學(xué)生分組學(xué)習(xí)回答，教師總結(jié)概括，形成本課的主干知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生合作完成作品：

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料，回答所提出的問題。各小組根據(jù)“中國氣象局”網(wǎng)站視頻點播的當(dāng)日午間或晚間天氣預(yù)報視頻文件內(nèi)容；運用本課所學(xué)知識，即時完成并提交發(fā)布我國天氣預(yù)報（小組或個人）。教師點評學(xué)生作品（天氣系統(tǒng)、發(fā)生時間、影響地區(qū)），反饋學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)評價表

參與積極性

組內(nèi)的協(xié)作

表達與創(chuàng)新能力

信息的收集與處理

自主探究能力

好

一般

有待改進

組間互評

參與積極性

辯論的靈活性

表達的科學(xué)性

信息的收集與處理

組內(nèi)的協(xié)作

好

一般

有待改進

教師評價

發(fā)現(xiàn)問題

提出問題

分析、解決問題

得出結(jié)論

交流探究成果

好

一般

有待改進

4.教學(xué)情況反饋設(shè)計

網(wǎng)站的最后一頁，有一欄“我來評評這節(jié)課”。學(xué)生把對這節(jié)課的感受，對老師點撥調(diào)控的有效性等進行評價，所需要的時間不多，但能很快獲取教學(xué)反饋情況。（學(xué)生在相應(yīng)選項處，打√。）

教學(xué)形式方法：新穎易接受（）、牽強不太適應(yīng)（）、一般（）、其他
啟發(fā)思維：好（）、較好（）、一般（）、其他
輔導(dǎo)調(diào)控情況：好（）、較好（）、一般（）、有待改進：其他
總體教學(xué)效果：好（）、較好（）、一般（）、有待改進：其他