高中環(huán)境保護的教案
發(fā)表時間：2022-01-20環(huán)境保護全套教案選修6第二課時。
自然災(zāi)害與防治（選修5）
環(huán)境保護全套教案選修6第二課時
第二課時
一、人類面臨的主要資源問題
（一）自然資源
1．概念：指在一定的經(jīng)濟技術(shù)條件下，自然界中可以被人類生產(chǎn)與生活利用的物質(zhì)和能量的總稱。
2．意義：它們是支持人類生存、支持社會可持續(xù)發(fā)展所不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3．分類：
（1）非可再生資源
（2）可再生資源
（二）淡水資源短缺
1．世界淡水供應(yīng)與需求
（1）世界淡水供應(yīng)少
①可以用的水資源少
A．在全球水儲量中，淡水只占2．53％。
B．所有淡水中99％難以直接利用。
C．人類最容易獲取的是江河湖沼中的水。
相關(guān)知識
高中地理 選修六 環(huán)境保護全套教案[教案]
環(huán)境保護選修6
課時安排：4課時
教學目標：
一、環(huán)境與環(huán)境問題
1、人類與環(huán)境的相互關(guān)系，正確的環(huán)境倫理觀
2、環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因及危害
3、當前人類所面臨的主要環(huán)境問題
二、資源問題與資源的利用、保護
1、主要的資源問題及其產(chǎn)生的原因
2、非可再生資源耗竭對人類活動的影響，以及人類采取的相應(yīng)措施
3、非可再生資源開發(fā)過程中應(yīng)采取的環(huán)境保護措施
4、人類對可再生資源不合理利用造成的問題，以及保護、合理利用的成功經(jīng)驗
三、生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護
1、主要的生態(tài)環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因
?2、某種生態(tài)環(huán)境問題形成的一般過程
?3、某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題對其他區(qū)域的影響
?4、我國不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問題
?5、生態(tài)環(huán)境保護的主要措施及其作用
選修6《環(huán)境保護》考點解讀（人教版）
每個老師上課需要準備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“選修6《環(huán)境保護》考點解讀（人教版）”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
《環(huán)境保護》考點解讀
【環(huán)境的概念和分類】
1、概念：指相對并相關(guān)于某項中心事物的周圍事物。
《中華人民共和國環(huán)境法》中把人類以外的生物要素和非生物要素都看作人類的環(huán)境。
2、分類（根據(jù)人類對其影響的程度）
天然環(huán)境（如原始森林、高山草甸、大漠鹽湖、極地苔原等）
人工環(huán)境（如城市建筑、工礦設(shè)施、農(nóng)田水利、畜群牧場等；石山劣地、荒漠流沙等）
【人類與環(huán)境的相互關(guān)系】
一方面，人類的生存發(fā)展要占據(jù)一定的空間，并從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量；
另一方面，人類新陳代謝和生產(chǎn)、生活消費活動的廢棄物要排放到環(huán)境中，環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活中的廢棄物具有一定的自凈能力。
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高二語文選修《娜塔莎》第二課時教案
高二語文選修《娜塔莎》第二課時教案
第二課時
六、回顧第一課時內(nèi)容。
說說從第一、第二部分的描寫中，我們看到了一個怎樣的娜塔莎。
七、解讀第三部分。
1、純真的小女孩有青春的美好，卻也有致命的弱點，閱讀第三部分，根據(jù)娜塔莎的表現(xiàn)，你覺得這致命的弱點是什么？
盲目、執(zhí)拗、沖動，容易受騙。
2、這一部分塑造人物的最主要手段是對話。請找出最能表現(xiàn)她以上特點的對話。
“三天，我覺得，我愛了他一百年了。我覺得在愛他之前，我從來沒有愛過任何人?！俏业闹魅?，我是他的奴隸，并且我不能不愛他。是的，奴隸！他命令我做什么。我便做什么?！薄拔覜]有意志了，……我愛他！”“你記著，人不能干預(yù)這種事情的……”“不能夠懷疑他的，不能夠，不能夠，你懂了嗎”“他！……不是高尚的人？你要知道他是什么人，那就好了”“但我沒有他便不能生活”“除了他，我什么人也不需要，我什么人也不愛。你怎么敢說他不高尚？你難道不知道我愛他嗎？索尼亞你去吧，我不想和你爭吵，你去吧，為了上帝的原故，你去吧：你知道，我多么苦惱?！?/p>
八、分析人物形象，探討“圓形人物”與“扁平人物”。
1、請同學們總結(jié)一下娜塔莎的性格特點。
她活潑、純潔、天真、充滿熱情，但又有點盲目、執(zhí)拗、容易沖動，缺乏理性的分析判斷能力，還是一個單純的小女孩。
2、在她身上的這些特點中，哪些是可愛的，哪些則不是太好，需要改進？
活潑、純潔、天真、充滿熱情，是可愛的；盲目、執(zhí)拗、容易沖動，缺乏理性的分析判斷能力則需要改進。
3、介紹“圓形人物”和“扁平人物”。
托爾斯泰并沒有因為娜塔莎是小說的主角，就把她塑造成一個完美無缺的人。相反，她的身上既有優(yōu)點，又有缺點，展現(xiàn)出復(fù)雜又獨特的個性特點。在小說中，這種具有復(fù)雜個性的非類型人物，我們稱為“圓形人物”，與之相對的是“扁平人物”，就是那種按照一個簡單的意念或特性被創(chuàng)造出來的類型人物，也被稱為漫畫人物，是那種性格特點單一，某方面特性特別突出的人物。
兩者相比，圓形人物具有更豐富的內(nèi)涵，性格中的矛盾會產(chǎn)生足夠的張力。這樣的人物往往更能體現(xiàn)生活本真的面貌，因為生活本身就是復(fù)雜矛盾的。舉例：《亂世佳人》斯佳麗、瑞特、阿希禮，《威尼斯商人》夏洛克,《紅樓夢》王熙鳳、林黛玉、薛寶釵等等。
扁平人物因為性格單一，相對來說，缺乏變化，比較單薄。但他們并非沒有價值。一般來說，在諷刺小說里較多見，對于某方面性格的放大，可以增強戲劇效果，起到諷刺作用。舉例：《變色龍》奧楚蔑洛夫，《裝在套子里的人》別里科夫，《堂吉訶德》堂吉訶德等等。
4、“圓形人物”和“扁平人物”在小說中的作用。
一般的長篇小說這兩種人物往往是缺一不可。舉例：
《水滸傳》宋江、李逵、林沖與戴宗、李鬼等。
《紅樓夢》王熙鳳與焦大、劉姥姥、傻大姐等。
作用：扁平人物能襯托圓形人物、推動情節(jié)發(fā)展、表達作品主題。焦大、劉姥姥、傻大姐都是扁平人物，對于襯托王熙鳳等圓形人物，推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)賈府真相，都起了很大作用。林沖在公眾場合是威風凜凜的八十萬禁軍教頭；在高衙內(nèi)面前只是一個高級奴隸；在妻子面前，是情意綿綿的丈夫。不同角色塑造了他烈性如火、柔腸似水而又忍辱負重的復(fù)雜性格。因此當高衙內(nèi)調(diào)戲他妻子時，不同的角色促使他作出不同的反應(yīng)。在《阿Ｑ正傳》里，既有屬于圓形人物的“阿Ｑ”，也有屬于扁平人物的“假洋鬼子”；在《祝?！分?，既有祥林嫂這樣的圓形人物，又有“善女人”這樣的扁平人物。
九、課堂小結(jié)：
1、本單元的話題是人物。請你說說人物在古典小說中處于怎樣的地位。
人物是小說中最重要的要素。作者通過生動的人物塑造，來表現(xiàn)小說主題。
2、人物刻畫的手法有哪些？
1、小說人物刻畫的手法：正面描寫，如語言、行動、外貌、神態(tài)、心理描寫等；側(cè)面描寫，如環(huán)境描寫、其他人物的襯托等。
3、說說你所理解的“圓形人物”和“扁平人物”。
藥（第二課時）教案
一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，作為高中教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，減輕高中教師們在教學時的教學壓力。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編幫大家編輯的《藥（第二課時）教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
第二課時［教學要點］
1.分析小說中的主要人物形象，如華老栓、夏瑜、康大叔等。
2.引導學生研究性分析小說的主題。
［教學過程］
一、檢查作業(yè)
抽查三位同學，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事。
二、學生四人一小組，討論分析小說的主要人物形象
學生自由發(fā)言，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞、善良、儉樸的本質(zhì)，又有著在長期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病，本是一種荒唐可笑的迷信傳說，然而他卻信以為真，為了買到它來為兒子小栓治癆病，他便不顧深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”，少年似的“跨步格外高遠”。當他交出了辛苦積蓄起來的幾個錢，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時，竟然激動得“仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了”。由此可見，華老栓的愚昧無知達到了令人顫栗的程度。
作品中的夏瑜未露一面，作者全從側(cè)面措筆。他出身貧寒，生活困苦，但敢于造封建統(tǒng)治的反，具有革命熱忱和頑強斗志，即使被投入監(jiān)獄，也絲毫沒有喪失信心，在獄中繼續(xù)堅持斗爭，宣傳“這大清的天下是我們大家的”，甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當阿義打了他，他反而說阿義“可憐”，對其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻出了年輕的生命。作者在對血腥屠殺革命者的反動統(tǒng)治表示強烈抗議及對革命志士英勇斗爭、不怕犧牲的高尚品質(zhì)表示贊揚的同時，更深刻地表達了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲啊！
作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級的爪牙，是一個十足的劊子手。進茶館時，他是突然“闖”進來的，而且進門便“嚷”，顯得粗野無禮，目中無人；他的穿著打扮，是披著布衫，“散”著紐扣，腰帶胡亂“捆”在腰間，流氓相十足；講到小栓的病，他說，“這樣的人血饅頭，什么癆病都包好！”絲毫不顧及別人對“癆病”的忌諱，丑惡卑劣，毫無人性。
三、研究性閱讀
研究課題：關(guān)于小說《藥》的主題
研究方法：1.閱覽室查閱相關(guān)資料。2.在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料。
切入角度：1.從分析寫作背景入手。2.從分析小說的雙線結(jié)構(gòu)入手。3.從分析人物形象入手。
研究形式：分小組討論并形成觀點，然后自由發(fā)言。
研究成果：
學生甲：小說主題表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋錢”買來“人血饅頭”，并神秘地燒制，這足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”，他們是寂寞的，難以得到愚昧群眾的理解和同情。
學生乙：小說的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點，批判辛亥革命的不徹底性。小說通過用人血饅頭治病的故事，在揭露反動統(tǒng)治階級殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情贊揚夏瑜大義凜然的革命精神的同時，著重對辛亥革命不發(fā)動群眾和不依靠群眾進行了深刻的批判，對貧苦群眾在長期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴重的精神痼疾，表示了深切的悲憤，提出了只有喚起群眾的覺悟，才能進行徹底的社會革命這一重大問題。
學生丙：小說的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點。
學生丁：小說的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神，號召人民不要讓烈士的鮮血白流。
學生戊：魯迅對友人說過：“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因為愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利。”（孫伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）魯迅還說：“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意?！保斞浮段以趺醋銎鹦≌f來》）因此小說的主題可表述為：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因為愚昧而吃革命者的血。
學生己：小說《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨。這從小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出。小說取自生活的素材主要是：仙臺學醫(yī)時看到的關(guān)于許多中國人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片；秋瑾被殺；關(guān)于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括，設(shè)計了一個“城里殺了犯人，還有一個生癆病的人，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因為作品述及的革命者是辛亥革命家，勢必要以辛亥革命作為大背景。而且小說的結(jié)構(gòu)，以華老栓買革命者的血為主線，并正面描寫刑場上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場面，無疑是為了突出主題。由此可以說，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國民”的精神。
學生討論后，教師點撥。
明確：甲生說的“表現(xiàn)親子之愛”是錯的。這是只看表面現(xiàn)象，沒看到問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對的。乙生的說法，可以說在客觀上，“揭露革命者脫離群眾的弱點”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實際和作者當時的思想狀況。丙生說法對，但只講了一個方面。丁生說法也對，但只講了次要方面。戊生的說法相對客觀而全面。學生己的觀點很有新意，且言之有理，應(yīng)當鼓勵。
四、學生思考并討論
小說以“藥”為題，有何作用？
明確：作用如下：第一，概括情節(jié)。小說圍繞“藥”展開情節(jié)：買藥—吃藥—談藥—吃藥后的結(jié)果。第二，連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。第三，揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫(yī)治病苦的良藥；革命者嚴重脫離群眾的革命，不能療救中國社會；要醫(yī)治群眾的痛苦，療救中國社會，必須啟發(fā)群眾覺悟，動員群眾起來革命，這才是取得革命勝利的一劑良藥。
五、布置作業(yè)
認真閱讀小說的語言、行動及環(huán)境描寫，體味其妙處。
