高中環(huán)境保護的教案

《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》課堂實錄教案。

課題

環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布

授課班級

高一（11）

課時安排

1課時

教材分析

1.本節(jié)課內(nèi)容分為三部分，講述：“人類與環(huán)境”“環(huán)境問題的表現(xiàn)”“環(huán)境問題的分布特點”。從點到面，再從面到點的學習來全面了解問題的存在。為本章的學習提出了“問題”（即起一個鋪墊和前提作用）。

2.收集近年沙塵暴的相關(guān)資料

3.環(huán)境問題的表現(xiàn)及分布：

（1）人口與環(huán)境：

（2）環(huán)境問題的表現(xiàn)：

　環(huán)境污染：全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染、水污染、酸雨等。
　生態(tài)破壞：土地荒漠化、水土流失、生物多樣性銳減。

（3）環(huán)境問題分布特點：全球性和地域性。

教學目標

知識目標

1.結(jié)合實例了解環(huán)境問題的表現(xiàn)，以及環(huán)境問題全球性和地域性特點。

2.通過對環(huán)境問題產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程的認識，理解人與環(huán)境關(guān)系的變化，正確認識環(huán)境的作用，樹立正確的人地觀念。

3.理解人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關(guān)系、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。

能力目標

結(jié)合典型案例分析，能根據(jù)有關(guān)圖表分析環(huán)境問題的表現(xiàn)與后果，提高讀圖分析的能力。

德育目標

結(jié)合事實認識人類面臨的全球性環(huán)境問題及嚴重后果，提高對環(huán)境問題的危機感、緊迫感和責任感，并努力規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)對環(huán)境負責的態(tài)度。

重點難點分析

（1）人類與環(huán)境之間相互依賴、相互制約的密切關(guān)系，這是本單元知識的基礎(chǔ)。重點要落在當人類對環(huán)境施加的影響超過一定的程度，這時就會出現(xiàn)環(huán)境問題，即人類對環(huán)境的反作用。

（2）通過實例，使學生了解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及其主要表現(xiàn)。

（3）通過對不同地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的分析，引導學生掌握世界上不同地區(qū)所面臨的環(huán)境問題的差異。

教學策略

教法選擇

采用學生興趣高的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，運用啟發(fā)式、問題解決式進行圖像分析的方法。

學法引導

1.引導學生學會收集信息，發(fā)布信息，交流學習結(jié)果。

2.利用網(wǎng)絡(luò)課件，指導學生分析圖像并學會運用，培養(yǎng)實踐能力。

教具準備

自制多媒體網(wǎng)絡(luò)課件《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》

教學過程

上課前播放“我是一只小小鳥”的FLASH，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境保護的情境。

上課前，我們聽了“我是一只小小鳥”這首FLASH，在這首歌中形象的表現(xiàn)了當人類破環(huán)自然環(huán)境時，環(huán)境中生物就會受到死亡的威脅。而當人類有意識的保護自然環(huán)境時，自然界中的生物，包括我們?nèi)祟惗紝碛幸粋€良好的生活空間?？梢姡h(huán)境與我們?nèi)祟愔g有著密切的聯(lián)系。

人類是環(huán)境的產(chǎn)物。

任何生物都是地球環(huán)境發(fā)展變化中的產(chǎn)物。自從人類文明產(chǎn)生以來，人們通過各種活動不斷地影響和改造著人類賴以生存的自然環(huán)境。人類在進化過程中，不斷地與環(huán)境進行物質(zhì)、能量和信息傳遞。人體結(jié)構(gòu)與環(huán)境形成了一定的動態(tài)平衡關(guān)系，人與環(huán)境構(gòu)成了息息相關(guān)的生命共同體。

人類與環(huán)境的關(guān)系。（學生互動回答問題）

下面請大家一起來看“人類與環(huán)境相關(guān)模式圖（見教材p94圖8.1）”。觀察這幅動畫圖，說出：內(nèi)圈、外圈分別表示什么含義？注意觀察圖中的（1）（2）（3）（4）分別代表什么意思？

從上面“人類社會與環(huán)境的相關(guān)模式圖”中可以看出：

內(nèi)圈：人類社會外圈：環(huán)境

箭頭1：指人類從環(huán)境中獲取所需的物質(zhì)和能量。

箭頭2：指人類通過新陳代謝和消費活動(包括生產(chǎn)消費和生活消費)，以廢氣、廢液、固體廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把物質(zhì)和能量輸出給環(huán)境。

箭頭3：指人類通過生產(chǎn)、生活活動對環(huán)境的作用。

箭頭4：指受到人類活動影響變化了的環(huán)境把它所受到的影響反過來作用于人類本身。這種作用叫做環(huán)境的反饋作用。

可見，由于環(huán)境具有反饋作用，人類可以作用于環(huán)境，環(huán)境也會反作用于人類。

環(huán)境反作用于人類

那大家想一想是不是只要人類作用于環(huán)境就會出現(xiàn)環(huán)境問題呢？顯然不是，（點擊，講解）可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境問題。

只有當人類向環(huán)境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過了環(huán)境的自凈能力時，就會出現(xiàn)環(huán)境問題，這些環(huán)境問題影響人類的生產(chǎn)、生活和健康，甚至危及人類的生存。那么在我們現(xiàn)實生活中，什么樣的問題才是環(huán)境問題，它有什么表現(xiàn)呢？

環(huán)境問題的表現(xiàn)（一）（觀看視頻2分40秒，師生互動）

由于人類任意排放廢棄物和有害物質(zhì)，導致環(huán)境質(zhì)量下降。例如，1.工業(yè)“三廢”和有害人體健康的農(nóng)藥不加處理、不加限制，任意排放到大氣、江河湖海和土壤中，造成大氣污染、水污染、土壤污染；2.人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的大量垃圾，堆積在城市中或郊區(qū)，造成固體廢棄物污染；3.交通、工廠等造成的噪聲污染；4.放射性物質(zhì)泄露產(chǎn)生的放射污染；5.各類污染物排入海洋，造成海洋污染；等等?？梢姷谝环N環(huán)境問題──環(huán)境污染,易對人體健康產(chǎn)生直接的影響。

環(huán)境問題的表現(xiàn)（二）（觀看視頻40秒，師生互動）

由于生物的生存環(huán)境遭到破壞或過度捕獵等原因，對人類具有重大經(jīng)濟、科學、美學和文化價值的物種的滅絕速度呈現(xiàn)加速的趨勢。

3男6女1個伐木工，男代表樹，女的代表動物，假設(shè)一棵樹最多只能生活3個動物，人類開始砍伐樹。砍掉第一棵樹時，砍掉第二棵樹時，一部分的生物受到死亡威脅，伐最后一棵樹時，生物滅絕。

（觀看視頻43秒）

最近400年來，地球上物種滅絕速度在加快。現(xiàn)在每年都有1到2萬物種滅絕，物種滅絕速度是形成速度的100萬倍。

角色扮演。

由森林的破壞，造成物種的滅絕這個例子告訴了我們，地理環(huán)境之間有其整體性，“牽一發(fā)而動全身”。可見，我們在分析問題的時候要多角度，全面的去分析。下面就讓我們以東街口作為案例，從多角度去分析它。先來看一下我們角色扮演的規(guī)則：共有5個角色，分別是“我是東街口”“我是東街口居民”“我是經(jīng)濟學家”“我是環(huán)境保護專家”“我是政府官員”這5組我之前已經(jīng)叫大家去收集相關(guān)的資料，下面大家可以瀏覽一下網(wǎng)頁中角色扮演的提示，整理一下自己的材料，我們現(xiàn)場再征集一個東街口欄目的主持人，負責主持這個小活動。

鄉(xiāng)村與城市環(huán)境問題

剛才大家都表現(xiàn)的相當出色，從這個活動中希望大家今后去分析任何問題的時候都要從多角度，全面的去分析。從東街口例子中我們也看到，環(huán)境問題就在我們的身邊，不同的地方所反應(yīng)出來的環(huán)境問題是不一樣的，那我們先來看兩段視頻（2分鐘）?？赐瓿鞘幸曨l后，城市環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，原因是由于交通工業(yè)活動和人類聚居地過分集中?？赐赅l(xiāng)村視頻后，鄉(xiāng)村環(huán)境問題主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞，原因是由于利用資源地方式不當或強度過大。除了城市和鄉(xiāng)村外，發(fā)達國家與發(fā)展中國家地環(huán)境問題也有自身的特點。

發(fā)達國家與發(fā)展中國家：

從全球看發(fā)展中國家環(huán)境問題比發(fā)達國家更嚴重，為什么呢？

1.發(fā)展中國家一般都處在經(jīng)濟發(fā)展的初級階段，而人口增長很快，環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力。

2.限于經(jīng)濟、技術(shù)水平，發(fā)展中國家沒有足夠的能力進行環(huán)境保護，而且在環(huán)境問題發(fā)生后，不能及時、充分解決。

3.發(fā)達國家利用一些發(fā)展中國家對經(jīng)濟發(fā)展的需要，將污染嚴重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家。

全球性環(huán)境問題

有些環(huán)境問題不只是影響某一個國家或地區(qū)，而且可能影響到其他國家甚至全球。這樣就會造成全球性環(huán)境問題。（觀看視頻）看完剛才的視頻，下面請大家看一下全球環(huán)境基金融資的項目分布圖。1995年2月──1998年9月，全球環(huán)境基金針對全球福利的項目和活動，向發(fā)展中國家?guī)讉€重點領(lǐng)域提供了大量的資金。全球環(huán)境基金關(guān)注的主要領(lǐng)域有哪些，為什么這些領(lǐng)域得到了特別的關(guān)注。

在線測試

請大家根據(jù)剛才我們所學，一起來作一下在線測試，在做之前大家可以點擊瀏覽一下本節(jié)課的知識綱要，或者瀏覽一下本節(jié)課提供給大家地教學資源。復習一下所學的知識。

協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系

你所了解的福州市環(huán)境問題有哪些？針對這些問題，你覺得應(yīng)如何去解決？我們應(yīng)如何去協(xié)調(diào)福州人地關(guān)系，解決環(huán)境問題呢？（迅速瀏覽你所需要的資源，并進入討論區(qū)，表達你的觀點。）可瀏覽的資源有：

1.“教學資源”欄目中的文字和視頻資料。

2.“協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系”視頻。

3.福建水土保持視頻。

4.中國水土保持視頻。

學生提出了很多的治理方法，及時將所學的知識應(yīng)用到了實際生活中，其中有一組學生想到要用垃圾回收船來治理福州內(nèi)河污染的問題，并當場畫出示意圖。

可愛的福州

福州是我們可愛的家鄉(xiāng)，是我們賴以生存的環(huán)境，讓我們一起去努力，建設(shè)福州的美好明天。

1.活動安排

寫一篇小論文，闡述你對“全球合作解決環(huán)境問題”的看法。

2.知識整理

從對人地關(guān)系的分析認識到人與自然環(huán)境的關(guān)系密切，如果人地關(guān)系不能協(xié)調(diào)發(fā)展就會出現(xiàn)環(huán)境問題，主要表現(xiàn)兩個方面環(huán)境污染和生態(tài)破壞。由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策不同，出現(xiàn)了各地區(qū)的環(huán)境問題差異，如鄉(xiāng)村與城市；發(fā)展中國家與發(fā)達國家。同時有些環(huán)境問題是具有全球性的。環(huán)境問題的全球化趨勢已引起國際社會的普遍關(guān)注，解決這類問題需要全球的通力合作與共同努力。

擴展閱讀

8.1環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布

課題：8.1環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布

【教學目標】

1、結(jié)合實例了解環(huán)境問題的表現(xiàn)，以及環(huán)境問題的全球性和地域性特點

2、通過對環(huán)境問題產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程的考察，理解人與環(huán)境關(guān)系的變化，正確認識環(huán)境的作用，樹立正確的人地觀念

3、認識人類面臨的環(huán)境問題及其嚴重后果，提高對環(huán)境問題的危機感、緊迫感和責任感

【重點難點】

重點：1、人類與環(huán)境之間相互依賴、相互制約的密切關(guān)系，這是本單元知識的基礎(chǔ)．重點要落在當人類對環(huán)境施加的影響超過一定的程度，這時就會出現(xiàn)環(huán)境問題，即人類對環(huán)境的反作用

2、通過實例，使學生了解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及其主要表現(xiàn)

3、通過對不同地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的分析，引導學生掌握世界上不同地區(qū)所面臨的環(huán)境問題的差異

難點：1、人類社會與環(huán)境的相關(guān)模式圖的內(nèi)涵

2、一個地區(qū)的環(huán)境問題有可能影響到其他地區(qū)甚至全球

第八單元 8.1 環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布

1.結(jié)合實例了解環(huán)境問題的表現(xiàn)，以及環(huán)境問題的全球性和地域性特點；

2.通過對環(huán)境問題產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程的考察，理解人與環(huán)境關(guān)系的變化，正確認識環(huán)境的作用，樹立正確的人地觀念；

3.認識人類面臨的環(huán)境問題及其嚴重后果，提高對環(huán)境問題的危機感、緊迫感和責任感。

（1）人類與環(huán)境之間相互依賴、相互制約的密切關(guān)系，這是本單元知識的基礎(chǔ)．重點要落在當人類對環(huán)境施加的影響超過一定的程度，這時就會出現(xiàn)環(huán)境問題，即人類對環(huán)境的反作用。

（2）通過實例，使學生了解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及其主要表現(xiàn)。

（3）通過對不同地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的分析，引導學生掌握世界上不同地區(qū)所面臨的環(huán)境問題的差異。

（1）人類社會與環(huán)境的相關(guān)模式圖的內(nèi)涵。

（2）一個地區(qū)的環(huán)境問題有可能影響到其他地區(qū)甚至全球。

學生活動討論法

課前準備：搜集、閱讀世界九大公害的資料；調(diào)查本地區(qū)主要的環(huán)境問題。

提問：當前人類面臨的主要環(huán)境問題有哪些？

根據(jù)收集資料舉例說明環(huán)境問題的表現(xiàn)與后果？

學生活動：介紹收集的環(huán)境問題及其表現(xiàn)。

提問：本地區(qū)有哪些存在的環(huán)境問題？同周邊地區(qū)（城市或農(nóng)村）相比有哪些不同？

學生活動：匯報調(diào)查情況

提問：讀“環(huán)境問題案例”圖，分析全球環(huán)境問題的分布。工業(yè)發(fā)達的發(fā)展中國家、地區(qū)與發(fā)展中國家、地區(qū)面對的環(huán)境問題有何差異？

討論：哪些原因造成這種差異？哪些環(huán)境問題會影響到全球范圍？思考人與生存的自然環(huán)境之間的聯(lián)系？

閱讀資料：人與自然關(guān)系不同發(fā)展階段的分類和特點

比較項目

史前文明

農(nóng)業(yè)文明

工業(yè)文明

后工業(yè)文明

時間段

公元前200萬年～公元前1萬年

公元前1萬年～公元18世紀

公元18世紀～今

信息革命之后（近40年）

生產(chǎn)模式

從手到口

簡單技術(shù)和工具

機械化生產(chǎn)

高科技

經(jīng)濟發(fā)展特質(zhì)

采食漁獵

自給自足

商品經(jīng)濟

協(xié)調(diào)經(jīng)濟

人與自然的關(guān)系

依附自然，對環(huán)境無破壞、干擾

半依附，環(huán)境緩慢退化

環(huán)境污染、生態(tài)破壞嚴重

認識到人與自然要協(xié)調(diào)發(fā)展

提問：讀圖“人類社會與環(huán)境的相關(guān)模式”圖和以上材料，討論該如何看待人與環(huán)境的關(guān)系？

8.1～8.2環(huán)境問題的表現(xiàn)、分布、成因教學設(shè)計

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，高中教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師提高自己的教學質(zhì)量。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“8.1～8.2環(huán)境問題的表現(xiàn)、分布、成因教學設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

教學目標設(shè)計

知識與技能

學生能夠明確環(huán)境問題的主要表現(xiàn)、分布和成因。

過程與方法

1.能夠分析說明環(huán)境問題上城鄉(xiāng)的差異、發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差異及其成因。

2.對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的辯證關(guān)系有更進一步的認識和理解。

情感態(tài)度價值觀

通過對環(huán)境問題的主要表現(xiàn)、分布和成因的學習，形成科學的環(huán)境觀與人地觀。

教學重難點

重點：環(huán)境問題的主要表現(xiàn)、分布和成因。

難點：分析說明環(huán)境問題城鄉(xiāng)的差異、發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差異及其成因。

教學方法

啟發(fā)性教學方法和講練結(jié)合法。

教具使用

多媒體輔助教學

教學流程設(shè)計

新課導入。環(huán)境問題是世界的熱點問題，環(huán)境問題與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，因此，如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，謀求可持續(xù)發(fā)展，使人口、資源、經(jīng)濟能夠共同發(fā)展，是本節(jié)課所要學習的內(nèi)容。

一、人類與環(huán)境

多媒體投影右圖。

學生讀右圖討論人類社會與環(huán)境的關(guān)系。

教師引導學生分析和理解人類社會與環(huán)境的關(guān)系。

學生總結(jié)：理解人類與環(huán)境之間關(guān)系要從兩大方面進行：

1.分析人類對環(huán)境的影響；

2.分析環(huán)境對人類社會的影響。

教師提示：在進行具體環(huán)境問題的分析時,要對不同區(qū)域不同的環(huán)境問題和表現(xiàn)進行對比，并針對差異區(qū)別對待。

二、環(huán)境問題的表現(xiàn)

學生閱讀教材。

教師提問：環(huán)境問題的表現(xiàn)主要有哪些？

學生回答：

1.環(huán)境污染：如大氣污染、水污染、土壤污染、噪聲污染、固體廢棄物污染、海洋污染等。

2.生態(tài)破壞：如水土流失、荒漠化、土壤鹽堿化、水源枯竭、物種減少、海洋生態(tài)失調(diào)、某些大型工程建設(shè)不當?shù)取?/p>

教師進一步啟發(fā)：根據(jù)所學知識，世界性的最突出的環(huán)境問題有哪些？

學生回顧與思考。

學生討論與回答：全球性大氣環(huán)境問題主要是全球變暖、臭氧層破壞、酸雨。

教師提問：全球變暖、臭氧層空洞、酸雨的成因、影響有哪些？

多媒體展示表格。

學生填下表。

大氣環(huán)

境問題

原因

影響

全球變暖

自然原因：氣候的變化。

人為原因：人類排放溫室氣體、森林破壞。

①海平面上升。

②降水和干濕狀況的變化，進而導致世界各國農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化。

臭氧層

空洞

自然原因：太陽活動。

人為原因：氟氯烴在平流層通過光化學反應(yīng)消耗臭氧。

①危害人體健康。

②對生態(tài)環(huán)境和農(nóng)林牧漁業(yè)造成破壞。

酸　雨

人為原因：燃燒化石燃料排放SO2及氮氧化物的酸性氣體。

自然原因：南方多山地丘陵，不利于酸性氣體的擴散。

①河湖水酸化，魚類生長繁殖受影響以至死亡。

②危害植被和農(nóng)作物。

③土壤酸化。

④危害人體健康。

⑤腐蝕建筑物和文物古跡。

三、環(huán)境問題的分布特點

教師解說承接過渡：環(huán)境問題的表現(xiàn)有很大差異，并且由于各地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的不同，所面臨的環(huán)境問題有所不同。

學生閱讀課本。

教師提出問題：環(huán)境問題的分布有何特點？城市和鄉(xiāng)村各自面臨什么樣的環(huán)境問題？從人類活動的角度解釋為什么會產(chǎn)生這樣的差異？舉例說明發(fā)達國家與發(fā)展中國家面對的環(huán)境問題有什么不同？

學生討論并回答：主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.城鄉(xiāng)環(huán)境問題的差異：在城市地區(qū),由于人口多，交通擁擠，工業(yè)布局集中，人類的聚居地過分密集，造成污染物集中，環(huán)境問題主要表現(xiàn)為大氣污染、水體污染、噪聲污染等。在鄉(xiāng)村地區(qū)，由于資源的利用方式不當或強度過大，環(huán)境問題主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞，如水土流失、荒漠化、土壤鹽堿化、森林減少、水源枯竭、物種減少等。

2.發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差異：發(fā)達國家的環(huán)境問題以往主要是環(huán)境污染問題，而發(fā)展中國家的環(huán)境問題更多地表現(xiàn)為生態(tài)破壞。當前，發(fā)展中國家的環(huán)境問題比發(fā)達國家更加嚴重、普遍。

教師結(jié)合實例并總結(jié)：環(huán)境問題由局部轉(zhuǎn)向全球，形成全球化的分布特征。

四、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因

承轉(zhuǎn)過渡：環(huán)境問題的分布有很大的差異，產(chǎn)生的主要原因有哪些？

學生閱讀教材并回答：環(huán)境問題產(chǎn)生的原因有：

1.人口壓力。

2.資源的不合理利用。

3.片面追求經(jīng)濟的增長。

教師啟發(fā)引伸：環(huán)境問題是伴隨著人口問題、資源問題和發(fā)展問題而出現(xiàn)的，這三方面相互影響、相互滲透、存在密切聯(lián)系的。從總體上講，環(huán)境問題的本質(zhì)就是發(fā)展問題，是在發(fā)展的過程中產(chǎn)生的，必須在發(fā)展的過程中解決。

課堂練習：

1.增加綠化面積是解決城市環(huán)境問題的重要途徑之一。據(jù)此回答：

(1)在大城市提倡的營建“綠色屋頂”和“綠色陽臺”，其改善環(huán)境的主要作用是()

A.減少城市的噪聲和光污染B.減輕熱島效應(yīng)和美化環(huán)境
C.減輕光化學煙霧的污染D.降低空氣中可吸入顆粒物的數(shù)量

(2)我國北方一些城市綠化中因使用殺蟲劑而污染了地下水,下列綠化方式中污染最為嚴重的是（）

A.落葉闊葉樹林B.常綠針葉樹林
C.“綠色屋頂”和“綠色陽臺”D.人工草地

答案：(1)B(2)D

2.對全球變暖的趨勢，IPCC(全球政府間氣候變化委員會)提出了三種不同的預案，其氣溫變化趨勢如右圖所示。據(jù)此回答下列問題：

(1)按A預案，全球自2000年起，平均氣溫每10年將升高約℃；至2100年，按B預案和C預案，全球平均氣溫將比A預案分別低℃和℃。

(2)用直線將三種預案與其相應(yīng)的能源消費結(jié)構(gòu)連接起來。

A預案　天然氣廣泛取代煤

B預案　維持能源消費結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

C預案　可再生能源取代煤、石油、天然氣等

(3)簡述全球變暖對生態(tài)環(huán)境的主要影響。

答案：（1）0.30～0.32；1.1～1.5；1.6～2

（2）

（3）海平面上升；引起世界各地區(qū)降水和干濕狀況的變化。

板書設(shè)計

一、人類與環(huán)境

二、環(huán)境問題的表現(xiàn)

1.環(huán)境污染

2.生態(tài)破壞

表格填寫

大氣環(huán)境問題

原因

影響

全球變暖

臭氧層空洞

酸　雨

三、環(huán)境問題的分布特點

1.城鄉(xiāng)環(huán)境問題的差異

2.發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差異

四、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因

1.人口壓力

2.資源的不合理利用

3.片面追求經(jīng)濟的增長

《勸學》課堂實錄

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學生更好的消化課堂內(nèi)容，有效的提高課堂的教學效率。所以你在寫教案時要注意些什么呢？下面是小編精心為您整理的“《勸學》課堂實錄”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《勸學》課堂實錄
導入新課：大家認真品讀這段文字，注意它表達上的特點。
投影顯示:平淡是一枚青橄欖，初嘗時，似沒什么滋味，細細咀嚼，卻回味悠長。
平淡是一本冗長卻富含哲理的大百科全書，每天翻閱它，都會有新的收獲，而用心讀它越多，心靈的幽潭就越是充盈多彩。
這段文字讀起來感覺如何？生１：很形象，生動。生２：意味深長。
師：說得很好。但是，平淡是一種感覺或者說是一種境界，應(yīng)該是比較抽象難以表述的，但這兩段話卻沒有這個感覺。原因何在？注意表達上的特點。
生３：用了比喻修辭。把平淡比成青橄欖，比成一本大百科全書。
師：非常正確。意義因比喻而精警，文段因比喻而連貫有勢，可謂文采煥發(fā)。假如，用比喻來證明不易理解的事物或深奧的道理會有什么效果呢？好，我們言歸正傳。
大家考慮：《勸學》是一篇什么性質(zhì)的文字？生４：說理性散文。
師：好。這類文駕馭不好很容易流于枯燥單調(diào)，但這篇文卻形象清晰，膾炙人口，千百年來一直為人傳誦不衰。比喻的論證方法起了不可忽視的作用。今天，我們就把比喻論證作為解讀此問的一把鑰匙。
板書：學習重點：１、理解思想內(nèi)容。２、學習論證方法，突破比喻論證。
大家先齊讀課文。注意節(jié)奏。比如：學／不可以已。故／木受繩／則直，金就礪／則利，蚓／無／爪牙之利，筋骨之強。（齊讀課文。）
師：這篇文的中心論點是什么？生：（大聲齊答）學不可以已。師：是作者直接提出的嗎？
生５：不是，是借“君子”之口提出的。師：有什么好處呢？
生５：（遲疑地）好象更有點說服力吧。師：不是“好象”，而是“就是”，君子是指有學問有修養(yǎng)的人，那么這樣的人說出來的話是不是更有權(quán)威性，更有說服力呢？當然如此。
師：同學們再考慮，“學不可以已”，這句話包含哪些意思呢？（一分鐘考慮，找一個中等學生回答。）
生６：學習很重要。生７：學習應(yīng)該有的態(tài)度和方法。
師：這兩位同學談的都對，如果把他們的回答結(jié)合起來就更完整了。這個觀點里包含著這兩方面的內(nèi)容。一是學習意義很大，所以不可以已，一是學習的態(tài)度和方法就是不可以已。
師：再考慮，課文有幾個分論點？
生：（齊答）三個。一是學習的意義，一是學習的作用，一是學習應(yīng)有的態(tài)度和方法。
教師同時板書：意義；作用；態(tài)度和方法。
師：下面我們就具體討論課文是如何運用比喻論證來證明這些分論點的。找同學背誦課文的第二自然段，“學習的意義”。（生大聲背誦。）師：大家說她背的好不好？生：（很高興地）好！
師：字正腔圓，聲音洪亮。熟讀成誦對我們培養(yǎng)語感提高閱讀能力大有好處，希望同學們都能養(yǎng)成背誦名篇的習慣。下面我們看這段都用了哪些比喻？是從哪些方面來論證的？
生９：青，冰，輪，木，金等五個比喻。
師：這五個比喻是不是從同一個方面論證的？這些比喻之間有什么聯(lián)系？
生９：青和冰的比喻之間用了分號，它們兩個之間是并列關(guān)系，說的是一個方面。
師：（鼓勵地）好，那你看看講的是什么問題？
生９：青和冰經(jīng)過一定的變化都比原來有了提高。
生１０：也就是說，客觀事物經(jīng)過一定的變化之后，比原來有了提高，有了發(fā)展。
師：說的非常正確。那么，它比喻學習中的哪個問題呢？生６：人經(jīng)過學習可以提高自己。
師：講中要害。（板書：提高自己）輪、木、金的比喻又說明什么問題呢？注意它們前后的變化。
生１１：（急不可待地）客觀事物經(jīng)過人工改造可以改變原來狀況。人通過學習可以改變自己。
師：（高興地）很好，這個同學由前一個推論的得出馬上就能聯(lián)系到這個推論的得出，觸類旁通，很不錯。對，這三個比喻談的就是這個道理（板書：輪、木、金──改變自己）下面結(jié)論的得出就是水到渠成了。大家齊讀。生：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
師：荀子認為人的知識品德才能不是先天生成的，而是后天不斷改造獲得的。表現(xiàn)了他樸素的唯物主義思想。同學們齊背第三自然段，看看學習有什么作用呢？
“吾嘗終日而思矣”預備起──（生齊背，教師巡視，并和學生一起背誦。）
師：看來同學們都下了一番功夫。背得不錯。不過個別同學明顯地信心不足，課下還要下功夫。
同學們看，這段文字句子形式有何特點？
生１２：結(jié)構(gòu)差不多相同，（有點猶豫），兩兩相對。老師，你看──假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。（其他生皆笑了。）
師：你看，有理有據(jù)，答得很好，大家鼓勵一下。（生齊鼓掌。）
我們句子形式著手，看看，此段用了幾個比喻，這些比喻有什么關(guān)系，是不是論證了同一個觀點？
（給一分鐘時間。）
生６：五個比喻。“而望不如登高之博見”“登高而招”“順風而呼”“假輿馬者”“假舟楫者”談的是同一個問題──“君子生非異也，善假于物也?！?br> 生３：我覺得第一個比喻好象與其它四個不太相同。和它對稱的句子不是比喻句。
師：這個同學觀察得很細致。其它四個比喻兩兩相對，只有這個與眾不同。這個比喻是和前句話聯(lián)系緊密的。
生５：是比喻證明第一句的吧？
師：非常正確?！巴蝗绲歉撸K日思不如須臾學”，從形式上就可以推斷出來。
下面我問大家一個問題：寫“登高而招”“順風而呼”“假輿馬者”“假舟楫者”這四個比喻為什么強調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？（生沉默，思考。）
師：（提示）這四種做法取得了什么效果？生：（齊答）見者遠、聞?wù)哒?、致千里、絕江河。
師：教師出示投影：
　登高而招　見者遠
順風而呼　聞?wù)哒?br> 假輿馬者　致千里
假舟楫者　絕江河
師：臂、聲、足、水屬于哪方面的因素？生：（恍然大悟）是人的主觀能動性部分。
生１３：否定它們是想說明這些效果的取得不是因為人的本質(zhì)有什么特異功能，而是憑借外界客觀條件。
師：概括得非常好。外界客觀條件彌補了人某方面的不足。由此得出結(jié)論──
生：君子生非異也，善假于物也。師：君子之所以能成為君子，這“物”至關(guān)重要。這“物”是什么？
生：（齊）學習！
投影顯示：人──物
學習──君子
師：人通過學習，豐富了自己，提高了自己，還可以彌補不足，那么對學習應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法呢？
（生齊背第四自然段。）師：這段講了幾層意思？分別用成語加以概括。
生１４：三層。講的是學習要積累，要堅持，要專一?？梢杂梅e少成多，鍥而不舍，專心致志來概括。
師：答得很棒。其他同學能不能再舉幾個成語？生４：第二個還可以用持之以恒來概括。
師：還有沒有其它的？生１５：第二層還可以用堅持不懈來概括。
師：很好?？磥淼诙拥暮芎酶爬ㄊ遣皇?？我給同學們推薦幾個，第一層，聚沙成塔，集腋成裘。第三層可以用全神貫注，聚精會神。不過我覺得還是上位同學“專心致志”最好，有比較才有優(yōu)劣嘛。
這個討論就到這里，有興趣的同學課下再查查詞典，多了解幾個。時間關(guān)系不再多列舉。
下面思考：三層之間是什么關(guān)系？生：逐層深入。
師：積是基礎(chǔ)，由不知到知，由量變到質(zhì)變，是日積月累，就是堅持，還要始終如一，不可浮躁，層層推進?？纯催@段用了哪些比喻？這些比喻之間有什么聯(lián)系？
生１３：“積累”一層用了四個比喻，“積土成山”“積水成淵”“不積跬步”“不積小流”正反對比，得出了一個小推論──積善成德，而神明自得，圣心備焉。
生１４：用了四個比喻證明“學習要堅持”，騏驥和駑馬相對，朽木和金石對比。
師：用騏驥和朽木論證了如果一暴十寒，那么──生：（齊）再簡單的知識也學不會。
生１５：駑馬和金石的比喻則說明了如果持之以恒，再艱深的知識也可學會。
生１４：蚓和蟹的比喻說明了專心的重要。學習要專心。師：同學們說的都很好。也都談到了一個問題，就是這段在比喻中還有正反對比論證，這種論證方法有什么好處？生１２：正確的觀點鮮明。
師：對。對比中見真?zhèn)?，使正確的觀點顯得更正確，錯誤的觀點更加明顯。
我們看全文用了約二十個比喻，從各個角度各個側(cè)面設(shè)喻，沒有煩瑣累贅的感覺。它在運用比喻時手法極其靈活自然，生動鮮明而無枯燥的學究氣。文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的。這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀淺近的形象事物，進而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。比喻的作用用一句話概括，大家填空：（板書：化為，化為）深入淺出，觀點鮮明。
生１６：化抽象為具體，化深奧為淺顯。師：深入淺出，觀點鮮明。
綜觀全文，此文是以荀子樸素的唯物主義為理論基礎(chǔ)的。他認為人的聰明才智道德品質(zhì)并非先天固有，而是后天獲得的。因此，他特別重視學習。課文中“君子生非異也，善假于物也”就是他樸素的唯物主義思想的體現(xiàn)。