小學(xué)語文的教學(xué)教案

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《鋒與天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

1.1知識(shí)目標(biāo)

①了解天氣變化與不同天氣系統(tǒng)之間的關(guān)系和天氣變化對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。

②理解鋒面系統(tǒng)和不同氣壓系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)律和天氣特征。

③識(shí)別常見的天氣系統(tǒng)。

1.2技能目標(biāo)

①能充分利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、篩選、分析資料，處理信息的能力。

②小組分工與合作能力，自己探究學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)的能力。

③學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力和創(chuàng)新精神。

1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①通過小組協(xié)作討論的方法（語言交流和分組討論方式）進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣。

②幫助學(xué)生建立勇于探索創(chuàng)新的精神和克服困難的信心，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明

2.1學(xué)習(xí)內(nèi)容

①什么是鋒面?鋒面系統(tǒng)分類及其對(duì)天氣的影響。

②“沙塵暴有百害而無一利”的正反兩方辯論。

2.2任務(wù)說明

學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的確定是根據(jù)教學(xué)大綱，讓學(xué)生掌握常見的天氣系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力及綜合分析能力。

2.3完成任務(wù)的過程

①各小組同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)協(xié)作，共同完成任務(wù)。

②組長(zhǎng)巡視，組織本組同學(xué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，匯總本組的觀點(diǎn)。

③老師巡回指導(dǎo)，答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生處理信息。

④老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果總結(jié)、評(píng)價(jià)、提升。

2.4學(xué)習(xí)重點(diǎn)

鋒面系統(tǒng)分類及其對(duì)天氣的影響

對(duì)策：

①給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)資源，讓學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，自己獲取信息，分析歸納形成結(jié)論。

②在老師的引導(dǎo)下，通過交流協(xié)作，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。

2.5學(xué)習(xí)難點(diǎn)

①在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力差異，完成自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。

②教師怎樣扮演好課堂的組織者、幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與交流討論。

對(duì)策：

①巡視了解，觀察學(xué)生的反饋狀況，及時(shí)輔導(dǎo)、調(diào)整。

②激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與辯論及提問。

③明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

1.學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生，對(duì)地理學(xué)科及對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但基本的計(jì)算機(jī)操作熟練程度不一，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較差。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一學(xué)生知識(shí)面較狹隘，習(xí)慣于教師傳道授業(yè)解惑這種被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)交往

高一學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)交往多表現(xiàn)為個(gè)體化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。

4.解決辦法及學(xué)法指導(dǎo)

①利用網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其能動(dòng)性，使其主動(dòng)地探究，嘗試解決問題，自主學(xué)習(xí)。

②在教師的引導(dǎo)下，各小組同學(xué)互相幫助，協(xié)作完成任務(wù)。

③老師啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解。組織課堂活動(dòng)，使學(xué)生在相互討論、辯論中得到提高。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）

（1）Web教室√
（2）局域網(wǎng)√
（3）城域網(wǎng)
（4）校園網(wǎng)√
（5）Internet√
（6）其它

2.學(xué)習(xí)資源類型（打√）

（1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）
（2）工具
（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站√
（4）多媒體資源庫(kù)√
（5）案例庫(kù)
（6）題庫(kù)
（7）網(wǎng)絡(luò)課程
（8）其它

3.學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說明

（1）搜集資料制作《天氣與氣候》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括知識(shí)導(dǎo)航、資源中心、在線學(xué)習(xí)、在現(xiàn)交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、在現(xiàn)測(cè)試、成果展示等內(nèi)容。（//192.140.28.246/dl）（內(nèi)網(wǎng)）。

（2）《中國(guó)科普博覽網(wǎng)站》：網(wǎng)址//.cn/地球故事大氣科學(xué)館天氣千變?nèi)f化的原因典型天氣類型的相關(guān)學(xué)習(xí)資源（文本、圖片）。

（3）《中國(guó)氣象局網(wǎng)站》：網(wǎng)址//.cn、//

搜索引擎：google、baidu

四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

1.學(xué)習(xí)情境類型（打√）

（1）真實(shí)情境√
（2）問題性情境√
（3）虛擬情境
（4）其它

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

（1）真實(shí)情境：

通過學(xué)生錄制的最近三天的天氣預(yù)報(bào)視頻播放，同時(shí)配以大屏幕的圖片，學(xué)生交流最近三日所記錄的本地區(qū)天氣預(yù)報(bào)，提出天氣會(huì)影響我們的生活嗎？今天來到常見的天氣系統(tǒng)的世界，一起來探討這個(gè)和我們的生活息息相關(guān)的問題。順利導(dǎo)入新課。

（2）問題情境：

①什么是氣團(tuán)；鋒面是怎樣形成的？

②鋒面的分類，冷鋒和暖鋒的天氣特點(diǎn)？

③列表比較冷鋒和暖鋒。

④沙塵暴視頻，引出“沙塵暴有百害而無一利”，分為正反兩組展開辯論。

五、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織

1．自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）

類型

相應(yīng)內(nèi)容

使用資源

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

（1）拋

錨

式

√

①什么是氣團(tuán)；鋒面是怎樣形成的？

②鋒面的分類，冷鋒和暖鋒的天氣特點(diǎn)？

③列表比較冷鋒和暖鋒。

④沙塵暴視頻，引出“沙塵暴有百害而無一利”，分為正反兩組展開辯論。

1．搜集資料制作《天氣與氣候》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括知識(shí)導(dǎo)航、資源中心、在線學(xué)習(xí)、在現(xiàn)交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、在現(xiàn)測(cè)試、成果展示、等內(nèi)容。（//192.140.28.246/dl）。

2．《中國(guó)科普博覽網(wǎng)站》：網(wǎng)址//.cn/

地球故事

大氣科學(xué)館

天氣千變?nèi)f化的原因典型天氣類型的相關(guān)學(xué)習(xí)資源（文本、圖片）

3．《中國(guó)氣象局網(wǎng)站》網(wǎng)址//.cn

//

搜索引擎：google、baidu

1．學(xué)生利用老師提供的網(wǎng)址或自行搜索相關(guān)的網(wǎng)站，帶著問題和任務(wù)，以自己喜歡的身份和方式進(jìn)入學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查找資料，完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．組長(zhǎng)組織自己組員利用對(duì)話功能進(jìn)行討論、就近小組討論或利用BBS提出并回答問題，發(fā)布個(gè)人觀點(diǎn)，組長(zhǎng)收集不同的觀點(diǎn)，形成自己組的綜合意見和建議。

3．能力較強(qiáng)的學(xué)生在完成自己的任務(wù)后，選擇其它組自己感興趣的問題學(xué)習(xí)，相互探究，或在BBS留言版留言，發(fā)表自己的見解。

1．通過學(xué)生錄制的最近三天的天氣預(yù)報(bào)視頻播放，同時(shí)配以大屏幕的圖片，學(xué)生交流最近三日所記錄的本地區(qū)天氣預(yù)報(bào)，提出“天氣會(huì)影響我們的生活嗎？”今天來到常見的天氣系統(tǒng)的世界，一起來探討這個(gè)和我們的生活息息相關(guān)的問題。順利導(dǎo)入新課。

2．把學(xué)生分成四組，選組長(zhǎng)。大屏幕給出每個(gè)組的目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)，及學(xué)習(xí)過程中的要求。

①什么是氣團(tuán)；鋒面是怎樣形成的？（第一組）

②鋒面的分類，冷鋒和暖鋒的天氣特點(diǎn)？（第二組）

③列表比較冷鋒和暖鋒（第三組）

④沙塵暴視頻，引出“沙塵暴有百害而無一利”，分為正反兩組展開辯論。

3、為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)站可供學(xué)生自由選擇進(jìn)入。提示學(xué)生可以進(jìn)入老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行探究，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到問題時(shí)找老師幫忙，或者相互討論。

（2）支架式

（3）隨機(jī)進(jìn)入式

（4）其它√

當(dāng)天的我國(guó)天氣預(yù)報(bào)

中央氣象局網(wǎng)站的午間或晚間天氣預(yù)報(bào)視頻點(diǎn)播

觀察天氣預(yù)報(bào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)我們生活的影響

總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，反饋學(xué)生問題

2．協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）

類型

相應(yīng)內(nèi)容

使用資源

分組情況

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

（1）競(jìng)爭(zhēng)

（2）伙伴

①什么是氣團(tuán)；鋒面是怎樣形成的？

②鋒面的分類，冷鋒和暖鋒的天氣特點(diǎn)？

③列表比較冷鋒和暖鋒。

①地理教材資源

②《天氣與氣候》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：（//192.140.28.246/dl）。

③《中國(guó)氣象局網(wǎng)站》

網(wǎng)址：//.cn

就沙塵暴天氣“有百害而無一利”的問題同學(xué)自由選擇自己的觀點(diǎn)組成正反方。

就“沙塵暴有百害而無一利”的問題同學(xué)自由選擇自己的觀點(diǎn)組成正反方，展開辯論。

及時(shí)總結(jié)補(bǔ)充，糾正學(xué)生一些不可行的想法，使學(xué)生的思維趨于完善和成熟。

（5）角色扮演

（6）其它

3.教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（圖符說明：）

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.測(cè)試形式與工具（打√）

（1）堂上提問√
（2）書面練習(xí)
（3）達(dá)標(biāo)測(cè)試
（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試√
（5）合作完成作品√
（6）其它

2.測(cè)試內(nèi)容

1.教師堂上提問：

主要常見的鋒面天氣系統(tǒng)的形成、天氣特點(diǎn)、時(shí)間地域分布、出現(xiàn)時(shí)間。學(xué)生分組學(xué)習(xí)回答，教師總結(jié)概括，形成本課的主干知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生合作完成作品：

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料，回答所提出的問題。各小組根據(jù)“中國(guó)氣象局”網(wǎng)站視頻點(diǎn)播的當(dāng)日午間或晚間天氣預(yù)報(bào)視頻文件內(nèi)容；運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，即時(shí)完成并提交發(fā)布我國(guó)天氣預(yù)報(bào)（小組或個(gè)人）。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品（天氣系統(tǒng)、發(fā)生時(shí)間、影響地區(qū)），反饋學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

參與積極性

組內(nèi)的協(xié)作

表達(dá)與創(chuàng)新能力

信息的收集與處理

自主探究能力

好

一般

有待改進(jìn)

組間互評(píng)

參與積極性

辯論的靈活性

表達(dá)的科學(xué)性

信息的收集與處理

組內(nèi)的協(xié)作

好

一般

有待改進(jìn)

教師評(píng)價(jià)

發(fā)現(xiàn)問題

提出問題

分析、解決問題

得出結(jié)論

交流探究成果

好

一般

有待改進(jìn)

4.教學(xué)情況反饋設(shè)計(jì)

網(wǎng)站的最后一頁，有一欄“我來評(píng)評(píng)這節(jié)課”。學(xué)生把對(duì)這節(jié)課的感受，對(duì)老師點(diǎn)撥調(diào)控的有效性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，所需要的時(shí)間不多，但能很快獲取教學(xué)反饋情況。（學(xué)生在相應(yīng)選項(xiàng)處，打√。）

教學(xué)形式方法：新穎易接受（）、牽強(qiáng)不太適應(yīng)（）、一般（）、其他
啟發(fā)思維：好（）、較好（）、一般（）、其他
輔導(dǎo)調(diào)控情況：好（）、較好（）、一般（）、有待改進(jìn)：其他
總體教學(xué)效果：好（）、較好（）、一般（）、有待改進(jìn)：其他

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《常見的天氣系統(tǒng)──鋒與天氣》導(dǎo)學(xué)案

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編精心為您整理的“《常見的天氣系統(tǒng)──鋒與天氣》導(dǎo)學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《常見的天氣系統(tǒng)──鋒與天氣》導(dǎo)學(xué)案

1.課標(biāo)要求
（1）運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒（冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒）的特點(diǎn)。
（2）以某種自然災(zāi)害（寒潮）為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害。
2.教學(xué)理解
要求學(xué)生能閱讀和簡(jiǎn)單分析鋒面天氣圖，并解釋天氣變化現(xiàn)象。分析鋒面可以從兩側(cè)冷暖氣團(tuán)的氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等幾個(gè)方面分析，從而綜合出鋒面系統(tǒng)控制下的天氣狀況。進(jìn)一步要明確鋒面移來前、鋒面控制時(shí)、鋒面移走后的天氣變化，這是運(yùn)用鋒面系統(tǒng)分析天氣狀況，并做出天氣預(yù)報(bào)的關(guān)鍵所在。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更關(guān)注生活地的天氣變化狀況，并能夠準(zhǔn)確解釋引起生活地天氣變化的天氣系統(tǒng)。以2008年一月末我國(guó)南方地區(qū)的雪災(zāi)為例，說明寒潮災(zāi)害對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。

1.以生活經(jīng)歷為背景，“學(xué)習(xí)生活中的地理”，回放“中央氣象臺(tái)發(fā)布寒潮橙色預(yù)警”的天氣預(yù)報(bào)導(dǎo)入，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)主題：鋒與天氣。以家鄉(xiāng)為例，動(dòng)態(tài)展示不同鋒面過境的天氣過程，對(duì)比總結(jié)鋒與天氣的關(guān)系。融生活諺語文學(xué)素材入課堂教學(xué)，加深理解，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，課堂富于生命魅力。
2.以課本為基礎(chǔ)，補(bǔ)充江淮地區(qū)準(zhǔn)靜止鋒、昆明地區(qū)準(zhǔn)靜止鋒等多個(gè)案例整合教材，優(yōu)化資源。
3.達(dá)成教學(xué)目標(biāo)兼顧營(yíng)造趣味性、開放性課堂，使課堂富有張力和內(nèi)涵，教學(xué)效果較好。

1.知識(shí)與技能
（1）從圖片和簡(jiǎn)易圖中，說出氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的概念；鋒的概念與分類（冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒）。
（2）從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等幾方面分析鋒的形成及其兩側(cè)冷、暖氣團(tuán)的特點(diǎn)，并綜合出鋒面系統(tǒng)控制下的天氣狀況。
2.過程與方法
（1）通過播放南方冰雪災(zāi)害實(shí)況錄像、研讀相關(guān)案例、分組討論等活動(dòng)，歸納閱讀和簡(jiǎn)單分析鋒面系統(tǒng)圖的方法，解釋天氣變化現(xiàn)象。
（2）研讀2008年1月末我國(guó)南方地區(qū)的雪災(zāi)案例，歸納分析寒潮對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生感悟探究天氣的形成和變化的樂趣，通過活動(dòng)學(xué)生感悟理論聯(lián)系實(shí)際的重要性；增強(qiáng)防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象并不陌生，可是對(duì)于天氣現(xiàn)象的變化原因卻充滿疑惑和好奇，可以說“知其然，但不知其所以然”。把學(xué)生已有的、無序的知識(shí)儲(chǔ)備調(diào)動(dòng)起來，從身邊的天氣現(xiàn)象入手作為學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，以達(dá)到課本知識(shí)和日常生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合的效果。而且學(xué)生經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，已具備初步的地理分析、推理能力，通過適當(dāng)引導(dǎo)，他們能夠條理清晰地概括事物之間的區(qū)別與聯(lián)系。
冷、暖鋒的形成及其移動(dòng)過程中對(duì)天氣的影響。
鋒面移動(dòng)時(shí)的天氣變化分析。
探究學(xué)習(xí)為主，輔以合作學(xué)習(xí)。
多媒體課件輔助教學(xué)
1課時(shí)

1．以生活經(jīng)歷為背景，“學(xué)習(xí)生活中的地理”，回放“中央氣象臺(tái)發(fā)布寒潮橙色預(yù)警”的天氣預(yù)報(bào)導(dǎo)入，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)主題──鋒與天氣。
2．借助學(xué)生舊知，分析冷暖氣團(tuán)性質(zhì)，為鋒的形成鋪墊。
3．以家鄉(xiāng)為例，動(dòng)態(tài)展示不同鋒面過境的天氣過程，對(duì)比總結(jié)鋒與天氣的關(guān)系。
4．聯(lián)系生活，融生活諺語文學(xué)素材入課堂教學(xué)，加深理解，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，課堂富于生命魅力。
5．整合教材，優(yōu)化資源?！坝媒滩慕獭?，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要特色。
6．注重教師引導(dǎo)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)注學(xué)生思維過程，恰當(dāng)設(shè)計(jì)探究思路，側(cè)重地理學(xué)科能力技能培養(yǎng)。
7．達(dá)成教學(xué)目標(biāo)兼顧營(yíng)造趣味性、開放性課堂，使課堂富有張力和內(nèi)涵。

教學(xué)步驟
教學(xué)內(nèi)容
活動(dòng)要求
點(diǎn)撥講解
導(dǎo)入新課
放映視頻
回放：中央氣象臺(tái)——寒潮橙色警報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生分析出寒潮是冷空氣南下，出現(xiàn)大范圍降溫、大風(fēng)、雨雪等天氣。
寒潮天氣與鋒密切相關(guān)。
鋒的形成和特點(diǎn)
觀察鋒面示意圖
放映鋒面形成錄音講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察鋒面示意圖，從畫面中引出冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)。(注意比較其溫度、氣壓、濕度等物理性質(zhì))。
《常見的天氣系統(tǒng)──鋒與天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
要求學(xué)生學(xué)習(xí)課本P41，分小組討論后，請(qǐng)兩名同學(xué)分別扮演冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)，講出自己的性質(zhì)
1.講述：冷暖氣團(tuán)相遇形成鋒面。鋒面是一種常見的天氣系統(tǒng)。
2.據(jù)冷暖氣團(tuán)所占主次地位的不同，鋒面分幾類？（冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒）
冷鋒
演示冷鋒天氣過程
1．鋒面過境時(shí)，為什么會(huì)發(fā)生復(fù)雜的天氣變化？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)冷、暖氣團(tuán)的不同性質(zhì)分析。
2．觀察冷鋒影響下的天氣。分析冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣狀況。（提示學(xué)生：可從氣溫、氣壓、降水、風(fēng)等方面分析。）
觀察演示后，請(qǐng)同學(xué)對(duì)冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣狀況做天氣預(yù)報(bào)。
講解我國(guó)的降水及一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有關(guān)，而影響我國(guó)天氣的鋒面主要是冷鋒。（如北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，冬、春的大風(fēng)和沙塵暴天氣等）。
暖鋒
演示暖鋒天氣過程
1．暖鋒過境時(shí)的天氣狀況與冷鋒過境時(shí)有何不同呢？
2．觀察暖鋒影響下的天氣。分析暖鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣狀況。（提示學(xué)生：可從氣溫、降水、氣壓、風(fēng)等方面分析。）
觀察演示后，請(qǐng)同學(xué)對(duì)暖鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣狀況做天氣預(yù)報(bào)。
列表
1．表格對(duì)比冷鋒和暖鋒。
2．討論總結(jié)如何判斷冷鋒和暖鋒。
準(zhǔn)靜止鋒
演示天氣過程
當(dāng)冷暖氣團(tuán)的勢(shì)力相當(dāng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
分析：若鋒面兩側(cè)的冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)或遇地形阻擋，鋒面會(huì)移動(dòng)緩慢，或徘徊不前，出現(xiàn)陰雨連綿的天氣。
講解：這種冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)，移動(dòng)幅度很小的鋒叫做準(zhǔn)靜止鋒。這種鋒面降水強(qiáng)度一般較小，但持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，降水分布在鋒后很大范圍，對(duì)當(dāng)?shù)貧鉁氐挠绊懖皇呛艽蟆?br> 補(bǔ)充介紹我國(guó)主要的準(zhǔn)靜止鋒。（江淮準(zhǔn)靜止鋒、昆明準(zhǔn)靜止鋒等）
強(qiáng)調(diào)昆明準(zhǔn)靜止鋒是由地形阻滯，鋒面徘徊不前而形成的。
鞏固小結(jié)
1．課堂小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
2．課時(shí)練習(xí)，及時(shí)反饋。
3．展示網(wǎng)站，提醒學(xué)生關(guān)注天氣變化。
提問、講評(píng)
對(duì)學(xué)生回答及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
　八、板書設(shè)計(jì)
《常見的天氣系統(tǒng)──鋒與天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.氣溫升高、氣壓降低、天氣轉(zhuǎn)晴是（　）
A.冷鋒過境時(shí)的天氣B.冷鋒過境后的天氣C.暖鋒過境時(shí)的天氣D.暖鋒過境后的天氣
2.夏初，我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)梅雨天氣的形成，主要是受（?。?br> A.冷鋒過境的影響　B.暖鋒的影響　C.準(zhǔn)靜止鋒的影響　D.西風(fēng)的影響
3.判斷下列描述語句分別受何種鋒的控制？
⑴梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?、埔粓?chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒
4．活動(dòng)：試作某鎮(zhèn)未來48小時(shí)天氣預(yù)報(bào)
《常見的天氣系統(tǒng)──鋒與天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
當(dāng)前某鎮(zhèn)位于　，天氣??；24小時(shí)后某鎮(zhèn)位于　，出現(xiàn)??；48小時(shí)后某鎮(zhèn)位于　，天氣　。

《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

（1）知識(shí)目標(biāo)

結(jié)合福州實(shí)例，了解環(huán)境問題的表現(xiàn)以及環(huán)境問題的全球性和地域性（如城市、鄉(xiāng)村；發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家）；了解環(huán)境問題對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞以及人類生存的嚴(yán)重危害。

（2）能力目標(biāo)

通過對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀，結(jié)合觀察思考探究、協(xié)作交流討論、動(dòng)手實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，聯(lián)系實(shí)際，提出保護(hù)環(huán)境的建議。

（3）德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)人類面臨的全球性環(huán)境問題及嚴(yán)重后果，提高對(duì)環(huán)境問題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，言行一致，對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)

①學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解人類與環(huán)境問題的關(guān)系、環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因，了解環(huán)境問題的兩大表現(xiàn)及后果。

②學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分析環(huán)境問題的分布特點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)要求

①明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方式，以人地關(guān)系為中心，以小組協(xié)作討論的方法（語言交流和在線討論方式）進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

②抓住本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、探究、協(xié)作、討論學(xué)習(xí)方法，大膽、主動(dòng)分析問題和解決問題。

③注重本課網(wǎng)頁素材和相關(guān)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源利用，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)信息進(jìn)行獲取、收集、加工、處理，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等）

1．學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生，對(duì)地理學(xué)科和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但基本的計(jì)算機(jī)操作熟練程度不一，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低。

2．學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一學(xué)生知識(shí)面較狹隘，習(xí)慣于教師傳道授業(yè)解惑這種被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。

3．學(xué)習(xí)交往

高一學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）

（1）Web教室（√）?。?）局域網(wǎng)（3）城域網(wǎng)

（4）校園網(wǎng)（5）Internet（√）（6）其它

2.學(xué)習(xí)資源類型（打√）

（1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）（√）?。?）工具（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（√）

（4）多媒體資源庫(kù)（5）案例庫(kù)　（6）題庫(kù)

（7）網(wǎng)絡(luò)課程（√）　（8）其它

3.學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說明（說明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容等）

◆《地理教材資源》：人類與環(huán)境關(guān)系、環(huán)境問題的兩大表現(xiàn)和環(huán)境問題分布的特點(diǎn)，其文本資源整理在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的地理虛擬網(wǎng)站（IP：192.168.66.250）。

◆《地理媒體資源》：人類與環(huán)境的動(dòng)態(tài)視頻文件及環(huán)境污染和生態(tài)破壞的動(dòng)態(tài)視頻文件；與教材有關(guān)的大量文字資料和圖片資料等，收集于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的地理虛擬網(wǎng)站（IP：192.168.66.250）。

◆《國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局》：網(wǎng)址//www.zhb.gov.cn──自然生態(tài)、國(guó)際合作、水環(huán)境保護(hù)、核安全與輻射（文本?圖片）。

◆《浙江省地理學(xué)會(huì)網(wǎng)站》：網(wǎng)址//www.gszj.org──資源中心──環(huán)境問題──可持續(xù)發(fā)展──何謂生物多樣性。

四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

1.學(xué)習(xí)情境類型（打√）

（1）真實(shí)性情境（√）（2）問題性情境（√）

（3）虛擬性情境?。?）其它

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

（1）真實(shí)性情境：優(yōu)美自然景觀的視頻和遭破壞的惡劣環(huán)境的視頻。

（2）問題性情境：環(huán)境問題的表現(xiàn)：具體體現(xiàn)、原因；城鄉(xiāng)環(huán)境問題的區(qū)別、發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境問題的區(qū)別（視頻、圖片和文字）。

五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

1.自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）

類型：（1）拋錨式（√）

相應(yīng)內(nèi)容：人類與環(huán)境、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及其分布特點(diǎn)。

使用資源：地理教材、媒體資源及其環(huán)境問題相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

學(xué)生活動(dòng)：信息的獲取、分析、加工、整理；問題發(fā)現(xiàn)與解答。

教師活動(dòng)：提出問題；學(xué)習(xí)資源獲取路徑的指導(dǎo)；問題解答咨詢。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）

類型：（1）伙伴（√）

相應(yīng)內(nèi)容：人類與環(huán)境、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及其分布特點(diǎn)。

使用資源：地理教材；媒體資源；相關(guān)網(wǎng)站。

分組情況：全班分18小組、每3位學(xué)生為小組協(xié)同討論。通過小組討論問題并發(fā)表論述。

教師活動(dòng)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)作品反饋學(xué)習(xí)問題

類型：（2）協(xié)同（√）

相應(yīng)內(nèi)容：從政治、歷史、地理的角度分析“人定勝天”。

使用資源：地理教材；媒體資源；相關(guān)網(wǎng)站。

分組情況：全班分18小組、每組3位學(xué)生、全班協(xié)同討論。通過協(xié)作討論區(qū)對(duì)學(xué)習(xí)問題發(fā)表論述。歸納概括整理得出結(jié)論。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)

首先通過觀看“我是一只小小鳥”視頻導(dǎo)入，通過FLASH圖和學(xué)生一起分析人類與環(huán)境的相互關(guān)系；通過觀看“環(huán)境污染”、“生態(tài)破壞”視頻，讓學(xué)生了解環(huán)境問題的表現(xiàn)；通過“樹和生物”小課堂活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到森林對(duì)我們的重要性；通過“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方面的去分析問題；通過師生共同鞏固學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，之后由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做“在線測(cè)試”；為了將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，由學(xué)生根據(jù)提供的材料，對(duì)比福州出現(xiàn)的環(huán)境問題，在留言本中及時(shí)闡述自己的治理措施，提高分析問題解決問題的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；最后在觀看“我們美麗的福州”動(dòng)畫中結(jié)束本節(jié)課。

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.測(cè)試形式與工具（打√）

（1）堂上提問（√）?。?）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測(cè)試

（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試（√）　（5）合作完成作品（6）其它

2.測(cè)試內(nèi)容

（1）教師堂上提問：分析人類社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、環(huán)境問題的主要表現(xiàn)及其具體體現(xiàn)、環(huán)境問題的分布特點(diǎn)？學(xué)生學(xué)習(xí)回答，教師總結(jié)概括，形成本課的主干知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

（2）教師組織學(xué)生課堂討論：“人定勝天”這一命題反映的是人們對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)從政治、歷史、地理的角度，談?wù)勀銓?duì)這一命題的認(rèn)識(shí)。教師點(diǎn)評(píng)，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題。

（3）教師組織學(xué)生當(dāng)堂完成預(yù)先設(shè)計(jì)的題庫(kù)。

七、教學(xué)板書設(shè)計(jì)

8.1　環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布

一、人類與環(huán)境關(guān)系
　1.環(huán)境自凈能力
　2.環(huán)境問題產(chǎn)生的原因
　3.自然原因
　4.人為原因

二、環(huán)境問題的表現(xiàn)
　1.環(huán)境污染
　2.生態(tài)破壞

三、環(huán)境問題的分布特點(diǎn)
　1.城、鄉(xiāng)的差異
　2.發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的差異
　3.環(huán)境問題的全球性

高一地理《常見的天氣系統(tǒng)——鋒與天氣》答辯題目及解析

高一地理《常見的天氣系統(tǒng)——鋒與天氣》答辯題目及解析

1.鋒面氣旋如何判讀?

鋒面氣旋是由冷暖空氣共同組成的具有鋒面的氣旋，它主要活動(dòng)在中緯度地區(qū)，多見于溫帶地區(qū)，多見于溫帶地區(qū)，因而也稱為溫帶氣旋。鋒面氣旋的判讀主要有以下幾個(gè)方面。
(1)確定鋒面位置
因?yàn)榈蛪翰蹆蓚?cè)氣流輔合，高壓脊兩側(cè)氣流幅散，因而鋒面多形成于低壓槽中。
(2)確定鋒面附近的風(fēng)向和風(fēng)速
根據(jù)氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力判斷風(fēng)向，根據(jù)等壓線疏密狀況判斷風(fēng)速大小。
(3)確定冷、暖氣團(tuán)
北半球從北方來的氣流為冷氣流，從南方來的氣流為暖氣劉，南半球反之。
(4)確定鋒面性質(zhì)和移動(dòng)方向
根據(jù)氣流的移動(dòng)方向確定冷、暖鋒。
(5)確定雨區(qū)位置和天氣狀況
雨區(qū)大多位于冷氣團(tuán)一側(cè)，暖鋒前方有寬闊的鋒面雨帶、冷鋒后有較狹窄的雨帶，尤其是氣旋中部多陰雨天氣。暖鋒鋒后和冷鋒鋒前則被暖氣團(tuán)控制，天氣晴朗。
2.舉例說明鋒面天氣對(duì)我國(guó)的影響有哪些?

3.舉例說明你本節(jié)課用到的教學(xué)方法。
本節(jié)課主要的教學(xué)方法有讀圖分析法和對(duì)比法、多媒體動(dòng)畫輔助教學(xué)法。本課的許多知識(shí)點(diǎn)容易混淆，例如：冷鋒與暖鋒的概念、氣流運(yùn)動(dòng)方向以及形成的天氣等。通過分析和比較，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻。冷鋒與暖鋒的形成過程及其對(duì)天氣的影響又很抽象，所以我會(huì)加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。因?yàn)槭褂枚嗝襟w動(dòng)畫，將靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)信息，變抽象為具體，用生動(dòng)直觀的畫面給學(xué)生鮮明、深刻的印象。同時(shí)，還能吸引學(xué)生的注意力，為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
4.舉例說明通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力?
教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)的過程中力求“授之以漁”，重點(diǎn)注意教給學(xué)生以方法，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
(1)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖：地圖和各種地理圖片、圖表是地理的第二語言。學(xué)習(xí)地理一定要重視地理圖片、圖表的閱讀。本節(jié)課中地理圖片較多，而且理論性較強(qiáng)，如冷鋒、暖鋒等知識(shí)最好是通過相關(guān)的圖片去獲取。
(2)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納出冷鋒和暖鋒的形成及其天氣。力求讓學(xué)生歸納和表述的能力在學(xué)習(xí)過程中不斷得以提高。引導(dǎo)學(xué)生必要的時(shí)候通過借助手勢(shì)加強(qiáng)記憶。
(3)提醒學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。地理學(xué)習(xí)的目的就是為了服務(wù)于生產(chǎn)和生活，分析和解決生活中的實(shí)際問題。比如，“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。

楞次定律的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解楞次定律的內(nèi)容

2、理解楞次定律和能量守恒相符合

3、會(huì)用楞次定律解答有關(guān)問題

4、通過實(shí)驗(yàn)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察能力和分析、歸納、總結(jié)的邏輯思維能力．

二、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)楞次定律的理解．

三、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解．

四、教學(xué)媒體：

1、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)（或大屏幕投影）；

2.、線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計(jì)、楞次定律演示器．

五、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：探究式教學(xué)

六、教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：

1、提問：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?

電腦演示例題：請(qǐng)同學(xué)回憶右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向．

引入：

電腦設(shè)置新情景并提出問題引起學(xué)生思考:如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，如何判斷感應(yīng)電流的方向呢？

新課教學(xué)

（一）、通過舊知識(shí)給出新結(jié)論：

即利用右手定則判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線而產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向給出結(jié)果：

當(dāng)原磁通量增加時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反；

當(dāng)原磁通量減少時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同．

（二）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見附表一．

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

1、查明電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線管導(dǎo)線的繞向．

2、通過學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和電腦的演示,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與上述結(jié)論相一致．

當(dāng)穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生．現(xiàn)在，我們?cè)賮砀鶕?jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來得出判斷感應(yīng)電流方向的規(guī)律．由于電流方向和它所形成的磁場(chǎng)方向是有確定的規(guī)律的，因此，如果能夠確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向，便能夠確定感應(yīng)電流的方向．

附表：

動(dòng)作

原磁場(chǎng)方向

(向上、向下)

原磁通量變化情況

(增大、減小)

感應(yīng)電流方向

（俯視：順、逆時(shí)針）

感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向

(向上、向下)

與方向的關(guān)系（相同、相反）

極向下插入

極不動(dòng)

極向上抽出

極向下插入

極不動(dòng)

極向上抽出

（三）、楞次定律內(nèi)容的教學(xué)部分：

1、通過前人所做實(shí)驗(yàn)的大量性來說明此結(jié)論的普遍性．

2、通過電腦軟件模擬實(shí)驗(yàn)過程,進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所反映的物理本質(zhì)的規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生得出確定感應(yīng)電流方向的具有普遍意義的規(guī)律并加以敘述，教師予以評(píng)價(jià)、修正，在此基礎(chǔ)上得出楞次定理的完善表述．得到楞次定律的內(nèi)容：

電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化

3、通過電腦演示,使學(xué)生進(jìn)一步理解“阻礙”和“變化”的含義．

感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，而不是阻礙引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)．因此，不能認(rèn)為感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向和引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相反．

這里的“阻礙”體現(xiàn)為：當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相反，感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的增加；當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相同，感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的減少；當(dāng)回路中的磁通量不變時(shí)，則沒有“變化”需要阻礙，故此時(shí)沒有感應(yīng)電流的磁場(chǎng)，也就沒有感應(yīng)電流．

（四）、楞次定律的應(yīng)用教學(xué)部分：

通過軟件教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)過程,并加以引導(dǎo),使學(xué)生獨(dú)立思考：

總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟．

練習(xí)部分：

⑴方形區(qū)域內(nèi)為勻強(qiáng)磁場(chǎng),在矩形線圈從左到右穿過的整個(gè)過程中，判斷感應(yīng)電流的方向

⑵無限長(zhǎng)通電直導(dǎo)線旁有一個(gè)矩形線圈，當(dāng)線圈遠(yuǎn)離直導(dǎo)線時(shí)，判斷感應(yīng)電流的方向

⑶A、B兩個(gè)線圈套在一起,線圈A中通有電流,方向如圖,當(dāng)線圈A中的電流突然增強(qiáng)時(shí),B中的感應(yīng)電流方向如何?

（五）、定律的深化部分:

1、楞次定演示器進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的思考．

2、通過學(xué)生的討論和電腦軟件的演示對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因．

3、深化:

從導(dǎo)體和磁體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度上看:電磁感應(yīng)的效果是阻礙它們的相對(duì)運(yùn)動(dòng);

②楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)．

從能量轉(zhuǎn)換的角度來分析：螺線管中用楞次定理得出的感應(yīng)電流所形成的磁場(chǎng)，在螺線管上端為極，這個(gè)極將排斥外來的條形磁鐵的運(yùn)動(dòng)，條形磁鐵受此排斥力的作用而運(yùn)動(dòng)速度逐漸減小，即動(dòng)能要減少；要維持其運(yùn)動(dòng)速度則需要有外力對(duì)磁鐵做功．可見，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機(jī)械能通過做功轉(zhuǎn)化而來的．因此，楞次定理與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的．

反之，我們可以設(shè)想一下，若感應(yīng)電流方向與用楞次定理判斷得出的方向

（六）、小結(jié)：

總結(jié)楞次定律的三種表述方式：

表述一：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；

表述二：導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)；

表述三：感應(yīng)電流的方向，總是阻礙引起它的原電流的變化；

作業(yè):書后練習(xí)

（七）、板書設(shè)計(jì):

楞次定律及其應(yīng)用

內(nèi)容：

感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,這就是楞次定律．

應(yīng)用：

判斷感應(yīng)電流方向的步驟：

1確定原磁場(chǎng)方向；

2判斷穿過閉合電路磁通量的變化情況；

3根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向；

4根據(jù)安培定則判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向．