高中語文第一課教案

初一語文下第六課美猴王導(dǎo)學(xué)案（附課件）。

6*美猴王
【課前寄語】
同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你最喜歡的是哪個？
神話是以神為中心的古代傳說。古代人不能分清人和神的概念，認(rèn)為天地萬物都具有人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳。經(jīng)過后人不斷加工而寫成的小說，叫做神話小說。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．整體感知課文，理清文章的寫作順序及結(jié)構(gòu)安排。
2．抓住動作語言描寫來分析石猴形象。掌握文章塑造美猴王藝術(shù)形象的方法。
3．吸取美猴王人格精華，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。

教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題
播放《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在音樂的余聲中給學(xué)生介紹《西游記》的背景材料。
大家聽著這優(yōu)美動人的旋律，在了解了《西游記》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進(jìn)一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《西游記》的第一回——《美猴王》。(板書：《美猴王》)
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)
1．了解作者
吳承恩(約1500—約1582)，字汝忠，號射陽山人。我國明代著名小說家，吳承恩出生于一個由下級官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂觀曠達(dá)，奉行常樂哲學(xué)，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個青史留名的忠臣。
2．了解作品
《西游記》我國古代小說史上最杰出的一部長篇神話小說，小說中通過借助神話人物抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的不滿和改變現(xiàn)實的愿望，折射出作者渴望建立“君賢神明”的王道之國的政治理想。小說借助唐僧師徒在取經(jīng)路上經(jīng)歷的八十一難折射出人間現(xiàn)實社會的種種情況。小說想象大膽，構(gòu)思新奇，在人物塑造上采用人、神、獸三位一體的塑造方法，創(chuàng)造出孫悟空，豬八戒等不朽的藝術(shù)形象。
3．字詞積累
遂(suì)迸裂(bèng)麋鹿(mí)瞑目(míng)
徑(jìng)石竅(qiào)石碣(jié)鐫刻(juān)
4．詞語解釋
天造地設(shè)：指天地安排好了的，自然形成的又合乎人們理想的事物。
滔滔不竭：形容水流多，連續(xù)不斷。
力倦神疲：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
文章段落層次：用一句簡潔的語言概括出文章的內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容。
【交流點撥】開端(第1自然段)石猴出世。
發(fā)展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第一層(第2自然段)，寫石猴的山間生活。
第二層(第3自然段)，寫眾猴玩耍，發(fā)現(xiàn)了瀑布。
高潮、結(jié)局(第4自然段)，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到結(jié)尾)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)洞天——攜眾搬家——被擁為王
步驟三深層探究深入理解
1．石猴是怎樣來到世上的？為什么要寫他的來歷？
【交流點撥】石猴出世?！鞍羴韲薄盎ü健薄绊斏稀笔墙淮攸c?！皷|勝神洲”“仙石”“仙胞”“石卵”“因見風(fēng)，化作一個石猴”，寫石猴是天地生成。石猴出生表現(xiàn)了他“神”的特點。
這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。
2．怎樣寫石猴的山間生活的，這樣寫表現(xiàn)了石猴的哪些特點？
【交流點撥】行動、飲食、交往、行蹤——活潑、機智、靈巧
3．當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時，石猴是怎樣說的？這說明了什么？
【交流點撥】石猴“跳”出來，應(yīng)聲“高”叫：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這說明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的特點。
4．在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過程中，重點描寫了他哪些動作和語言？從中可以看出石猴的哪些特點？
【交流點撥】發(fā)現(xiàn)水簾洞?！澳憧此慷咨恚瑢⑸硪豢v，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”蹲”“縱”“跳”四個動作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強。“忽睜眼抬頭觀看……再看……看罷多時……左右觀看。只見正當(dāng)中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’?！边@四“看”表明了石猴膽大心細(xì)，善于觀察。能夠識字，這是人的特點；無師自通，則又具有“神”的特點了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：‘大造化！大造化！’”“石猴道：‘沒水，沒水……’”這些動作和連續(xù)重復(fù)的語言都顯示了猴性?！拔覀兌歼M(jìn)去住，也省得受老天之氣”這一提議表現(xiàn)了石猴聰明過人、見識超群的特點和熱愛自由的思想，表現(xiàn)了“人”的特點。
這一部分寫石猴入瀑，發(fā)現(xiàn)水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進(jìn)洞居住的建議。作者通過對石猴動作、語言的描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過人、見識超群，集“猴”“神”“人”的特點于一身。
5．“跳、搶、奪、占、爭、搬、移”等一系列的動詞的作用？
【交流點撥】——表現(xiàn)了猴子頑劣的特性。
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
(一)總結(jié)課文
1．美猴王有哪些性格特點？
【交流點撥】聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深孚眾望。(正面描寫：外貌、動作、語言、神態(tài))
美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
2．從石猴變成美猴王，其主要原因是什么？他的美表現(xiàn)在哪里？
【交流點撥】石猴變成美猴王的主要原因是：他快樂、合群、聰明、勇敢、敏捷、有本領(lǐng)、有見識、講信義、造福眾人、深孚眾望。
身世美——受天真地秀，日月精華，有靈通之意。
行為美——瞑目蹲身，將身一躍，跳入瀑布泉中。
性格美——膽大心細(xì)、聰明過人、見識超群。
3．這個形象既有神的色彩，又有猴的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？
【交流點撥】美猴王——孫大圣——孫悟空
猴——神——人
生物性——傳奇性——社會性
(二)拓展延伸
小時候你們常說，假如我是孫悟空，我就怎么樣怎么樣，今天就實現(xiàn)大家這個愿望，給大伙這個機會，請你以“假如我是孫悟空”為題，說說你準(zhǔn)備干些什么。
板書設(shè)計
美猴王
吳承恩身世美出生神異
行為美聰明靈巧
膽大超群
性格美熱愛自由
深孚眾望
課后反思查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：

擴展閱讀

初一語文下第三課白鵝導(dǎo)學(xué)案（附課件）

3*白鵝
【課前寄語】
1．同學(xué)們還記得曾經(jīng)學(xué)過的駱賓王的《鵝》嗎？齊背“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
2．討論：這首詩突出了鵝的什么特點？這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵就要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解作者的相關(guān)資料，積累字詞。
2．理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對鵝的喜愛之情。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹和運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情的手法。

教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題
(課件出示豐子愷的畫《鵝》)現(xiàn)在老師給你們看一幅當(dāng)代著名畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，請同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較，然后說一說，評一評，議一議。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)
1．了解作者
豐子愷(1898－1975)，原名豐潤，又名豐仁，浙江桐鄉(xiāng)石門人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家和音樂教育家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。豐子愷的漫畫聞名海內(nèi)外。散文主要收集在《緣緣堂隨筆》里。
2．寫作背景
《白鵝》寫于1946年夏天，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在看書、作畫之余，在院子里種豆種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了他排遣苦悶的一種寄托。
3．字詞積累
麒麟(qílín)猥鄙(wěibǐ)叫囂(xiāo)引吭(háng)
窺伺(kuīsì)盛饌(zhuàn)不勝其煩(shèng)分娩(miǎn)
岑寂(cén)看守(kān)凈角(jué)譬如(pì)
侍候(shì)供養(yǎng)(gōng)躡手躡腳(niè)
4．詞語解釋
猥鄙：卑鄙低劣。
局促：拘謹(jǐn)不自然。
窺伺：暗中觀察，等待機會。
三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。躡，放輕(腳步)。
不勝其煩：受不了其中的繁雜瑣碎。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1．你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文相關(guān)的詞句回答。
【交流點撥】喜歡。因為它對我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它。
2．“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語言概括回答。文章可分為幾部分？試分別用一句話概括段意。
【交流點撥】“好一個高傲的動物”，“因為它對我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。”“物質(zhì)上的貢獻(xiàn)，是生蛋”，精神上的貢獻(xiàn)是“點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥”。
全文可分兩部分：
第一部分(1－4段)：從頭，叫聲，步態(tài)，吃相四個方面對鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪。
第二部分(5自然段)：寫白鵝對“我”一家人在物質(zhì)上精神上所作的貢獻(xiàn)。
步驟三精讀課文深入探究
1．你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲的特點的？又是采用什么手法來突出這一特點的？結(jié)合文中具體句子談一談。
【交流點撥】①頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭：頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄，睥睨(pìnì眼睛斜著看，形容高傲的樣子)一切的氣概。叫聲：音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。遇有生客來訪，必然厲聲叫囂，而且無論何人，一律同等對待。甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。步態(tài)：步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂?？匆娙俗哌M(jìn)來，并不像雞、鴨一樣逃走，因而一伸手便可抓住頸項，任意處置它。吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。如果飯罐空空，鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
②采用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。
2．作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點？去掉文中寫鴨、狗的內(nèi)容好不好？為什么？換成小羊等動物可以嗎？為什么？
【交流點撥】①能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察，并且采用了對比手法。
②不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征，因為有比較才有鑒別。
③可以換，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”的特點的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。
3．“這樣從容不迫地吃飯。必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！薄叭欢匦璧氖偰嗪筒?，所在的地點遠(yuǎn)近無定?！边@兩句話中的“必須”和“必需”兩個詞語能否調(diào)換位置？為什么？
【交流點撥】不能調(diào)換，這一點是毋庸置疑的?！氨仨殹焙汀氨匦琛眱蓚€詞語同音，都含有“必要”的意思，較易混淆。
必須：副詞，有強調(diào)語氣，多作狀語。(1)表示一定要，強調(diào)事實性或情理上的必要性。例如：“我們必須謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁”。后面帶動詞或形容詞；有時還可以用在分句前面，例如：“要想進(jìn)度快，必須大家齊心協(xié)力”。(2)加強命令語氣。例如：“你必須一個人去處理這件事。”(3)“必須”的否定形式是“無須、不須、不必”。
必需：動詞，表示一定得有，不可缺少的，作定語或作謂語。例如：“空氣和水是每個人所必需的”。
4．傲慢的意思是“輕視別人，對人沒有禮貌”。作者為什么要用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷有一種怎樣的感情？
【交流點撥】“傲慢”是用來形容人的詞語，此處用來描寫鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容的步態(tài)和三板一眼的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友，讓人覺得很親切。其次，“傲慢”本是貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間流露出的卻是欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對鵝的喜愛之情。
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
(一)總結(jié)課文
這篇文章較多地運用了對比的手法。這樣寫有什么好處？
【交流點撥】1.運用對比，可以更好地突出白鵝的特征，凸現(xiàn)其傲慢的性格。作者寫鵝的頭、叫聲、步態(tài)、吃相、無一例外地都運用了對比。有比較才有鑒別，在比較中，我們明確了白鵝與眾不同的特征。
2．運用對比，可以使語言生動形象。若沒有對比，對白鵝只作單一的介紹，文字勢必顯得干巴巴，無趣可言，難以吸引讀者的眼球。
(二)拓展延伸
1．鵝的雅稱
①曲美人；②曲美客；③雁美人；④清波客；⑤清波美人；⑥清波仙子。
2．關(guān)于鵝的俗語
①癩蛤蟆想吃天鵝肉
②千里送鵝毛，禮輕情意重
板書設(shè)計
白鵝特點——傲慢頭頸——性格高傲
叫聲——厲聲呵斥
步態(tài)——從容不迫
吃相——三眼一板
貢獻(xiàn)物質(zhì)——供我美食
精神——慰我寂寥
課后反思查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于

第六課雪

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計劃了，我們的工作會變得更加順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《第六課雪》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第六課雪

教師寄語：

一個人的毅力不是天生的，你與困難不斷地作斗爭，毅力便會你身上萌生。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握本課的生字詞。

2．了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。

3．體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

4．學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點

體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

學(xué)習(xí)難點

散文詩的特點，感悟魯迅先生的審美情趣，培養(yǎng)熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)過程

一、積累運用

1.給下列加點字注音：

磬口（）塑羅漢（）脂粉奩（）

灼灼（）朔方（）凜冽（）

2.解釋下列詞語：

①博識②美艷

③灼灼④蓬勃

⑤凜冽⑥天宇

⑦精魂⑧升騰

3．簡介作者及作品：

4．說說散文詩有什么特點？

二、自主探究

1．作者為我們描繪了哪兩幅雪景？

2．作者怎樣描寫江南雪的？抓住了什么特點來寫的？

3．作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？

三、討論交流，合作釋疑。

（一）語句品析

“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?/p>

（“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）

（二）問題研討

1．南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？

2．作者在描寫雪中表達(dá)了什么情感，其寫作的目的是什么？你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？

四、拓展延伸

你還知道哪些有關(guān)雪的詩句、歌曲、或諺語等，寫出來說說表達(dá)了作者什么感情？

五、課堂小結(jié)

收獲：

疑問：

六、達(dá)標(biāo)測試

（一）基礎(chǔ)知識

1.給下列句中加點的字注音，并按拼音寫出漢字。

⑴　孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩（?。┲型档秒僦瑏硗吭谧齑缴稀?/p>

⑵　連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪（?。┍M了。

⑶雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的

qìng（?。┛诘南灻坊ā?/p>

2.結(jié)合語境，解釋句中的詞語。

⑴　他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

灼灼：

⑵　博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？

博識：

⑶　在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

升騰：

彌漫：

⑷　朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連。

朔方：

　3．作者寫懷念中的江南的雪，主要抓住了兩個方面來寫，一是寫____________，意在表現(xiàn)____________；一是寫____________，意在表現(xiàn)____________。

　4．簡答。

⑴那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？

⑵是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

“孤獨的雪”、“死掉的雨”、“雨的精魂”分別是什么意思？

（二）課內(nèi)閱讀。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫?zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)急來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……

是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

1．段首使用“但是”，有什么作用？

2．朔方的的特征雪是什么？它象征什么？

3．朔方的雪的贊頌，包含了作者什么樣的感情？體現(xiàn)了魯迅什么樣的精神品格？

4．文中運用了哪些修辭？試舉例說明。

（三）課外閱讀

　冬韻

樹的疏朗的枝椏縱橫交錯在蒼穹，招引來幾只小麻雀在其間飛上舞下，雪的舞蹈柔曼飄逸，令觀者悄然動容。

這世界寧靜得似乎凝固了。聽不見紛爭，消失了塵囂，所有的坑凹被柔軟的線條抹平掩埋，城池只在這時才顯示它少有的溫情，幢幢高層建筑不露聲色地觀賞萬里雪飄，沉浸在一種詩意的境界。

居高遠(yuǎn)眺是放飛心靈之歌的最佳契合。此時此刻，崇山之偉岸，丘壑之跌宕，江河之邈遠(yuǎn)，天地之無際……這一切，都因?qū)さ目释C然起敬了。萬類不語，幾千年幾萬年歷史就這樣一步步向你走來，歲月就這樣失而復(fù)生，周而復(fù)始，一如不被留意的野草，唯生存是它們畢生的追求。其實人也是草木，盡管他們有腿，都拼命去城里擁擁擠擠頂頂撞撞，但其根永遠(yuǎn)也離不開大自然的蔭護(hù)和恩澤。唯有如此，古往今來，子子孫孫，人類才衍蕩成為生物家族中最龐大的一支。

雪仍在下著，厚厚的積雪告訴你冬季原是封閉的房子，而躲在房子思維最活躍、最富靈感。是的，他們不會躲進(jìn)洞里木然置之，總該思想一下一年的得與失，以利來春播下希冀，為此誰都看重這雪飄之季。

所以沉默不語不是冬的呼喚！就這樣，每當(dāng)飄飄蕩蕩的一天飛雪向你親近的時候，跟著雪的昭示走，是溫馨的，充滿活力的。你就能聽到一位詩人曾播下的詩句，在雪地里鮮活起來：冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？這冬天的詩句，在不分國界的漫天雪片的賀歲聲中，終于舒展成美麗的起起伏伏的流韻。

（選自《中學(xué)生閱讀文選》）

1.談?wù)勛x完該文后你的感受。

2．“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”是____________的一句詩，本文引用它有什么含義？

3．冬帶給作者獨特的體驗和感受，品讀原文，試說說作者對冬的理解。

初一語文下第五課空城計導(dǎo)學(xué)案（附課件）