高中安全第一課教案

義務教育小學語文第四冊(試用)《我是一條小河》第一課時案例。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《義務教育小學語文第四冊(試用)《我是一條小河》第一課時案例》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學案例：一、歌曲激趣，導入課題。1、師：春天到了，大自然中的景色十分美麗。今天，我要帶著大家，踏著步、唱著歌，到大自然中去尋找春天。教師播放歌曲《春天在哪里》，師生共唱。2、師：噯，現(xiàn)在，我們來到了一條小河邊，這條小河也給我們帶來了春天的消息。

教師亮題：7我是一條小河，師生齊讀課題。

二、初聽錄音，知其大略

1、師：這是一條怎樣的小河呢？喏(放錄音)，小河自己來說了。請小朋友們好好聽小河是怎么介紹自己的。要求學生大概地知道這是一條怎樣的小河，它跑過了哪些地方。

2、根據(jù)學生的回答，教師板書：明亮、快樂、奔跑、田野、果園、樹林、山坡、奔向、遠方。

三、精讀首段，品析佳句

(一)學習第一自然段中六個生字

1、師：這節(jié)課我們先來學小河跑過田野的那一自然段。這一自然段寫得非常優(yōu)美，先請大家自由讀這一自然段，四人小組學習這里的生字。

重點字：

朗：左右結(jié)構，月字旁，良和朗字的左邊部分很像，寫的時候要注意一下。擴詞：晴朗、明朗、開朗、朗讀

凈：左右結(jié)構，兩點水旁，相象的字有靜。擴詞：明凈、干凈、凈水、凈土、凈化

換：左右結(jié)構，提手旁。擴詞：換衣服、換口味、換牙、交換、變換

燦：左右結(jié)構，火字或山字旁，火+山=燦擴詞：金燦燦、燦爛

鮮：左右結(jié)構，魚字或羊字旁，寫的時候魚中的橫變成提。魚和羊的肉很鮮，魚+羊=鮮擴詞：鮮艷、艷麗、紅艷艷、百花爭艷

2、出示課件，并指名說：我學會了哪個字，我是怎么學的。

3、貼出司幅簡筆畫，讓學生根據(jù)畫上的內(nèi)容猜字謎。謎底是：燦、鮮。

(學生能互動地運用已有的知識底蘊來自學生字和詞語，更有利于他們對字詞的牢固掌握，并充分體現(xiàn)了學生的主體性。)

(二)學習第一自然段

1、師：看來小朋友們都牢牢地把這些字掌握住了，那我們有信心把這段內(nèi)容學好嗎？

2、師：齊讀這段話，并找出你最喜歡的那一句。

(1)第一句，抓住“明亮”一詞，“明亮”的意思是很干凈，看下去很清，可以見到河里的石頭，河面像一面閃閃發(fā)光的鏡子。

(2)第二句，抓住“不?！?、“奔跑”，說明小河每時每刻都在向前流，把春天的消息帶向四面八方。(出示投影片，展示小河向前流的情景。)

(3)第三句，晴朗的天空指的是晴天，萬里朵朵白云，是藍色的。明凈的藍衣服，這藍色很艷麗，是晴朗的天空在小河中的倒影。

(4)第四句，金燦燦、綠油油等表示顏色的ABB式的詞語。其他ABB式的詞語有：紅彤彤、紅通通、黑忽忽、白茫茫、亮晶晶、甜滋滋、圓鼓鼓……

(有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。)

花衣服指的是路旁的花和草在小河身上的倒影?？梢宰寣W生說說河岸上其他的花木，培養(yǎng)他們愛動腦筋的好習慣。

具體方法：放手讓學生自己去讀、感受、領會，教師再從中點撥。

板書：藍衣服、花衣服

四、回歸整體，感情朗讀。

用綠色的粉筆連起一個春字。

五、總結(jié)整段，回歸自然。

我們再隨著小河去尋找春天吧。(放錄音)，師生同唱>。

六、再次激疑，布置作業(yè)。

為什么我還是一條快樂的小河呢？我們下節(jié)課再接著去揭開這個奧秘。請完成課堂作業(yè)本P8中的1。

板書設計：7我是一條小河

教后體會及反思：

一、創(chuàng)設情境，感知美

本課充分利用現(xiàn)代化教學手段，教學時立足于一個“讀”字，突出一個“情”字，表現(xiàn)一個“美”字。充分調(diào)動學生的積極性、主動性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語境”傳情為目的，從而實現(xiàn)“美文美讀，悟情悟境”的完美統(tǒng)一。整節(jié)課流淌著“美”的音符，綻放著“情”的花蕾。

好的開端是成功的一半。學生熟知的兒童歌曲和CAI畫面一起，情景交融，讓學生身臨其境，自然而然地為學生營造了美好的心境。美的畫面流淌著美的音符，田野春季之美便如春雨般悄然無聲地滲入了學生的心田。

二、初聽錄音，領略美

學生隨著會說話的“導游”——錄音機，和小河一塊兒初步領略春色，對課文內(nèi)容有一個大概的了解，為下面精讀，體驗其中春的清涼、芬芳、艷麗、歡快、友好作好鋪墊。

三、研讀品位，理解美

本篇課文中有很多優(yōu)美的句子，教師努力構建學生與文本，學生與學生，學生與老師平等對話的平臺，發(fā)揮平等中的首席作用。以“自主”為中心，以“激勵”為媒介，以“朗讀”為主線，把學生支離破碎的理解有機地整合起來，從而更好地品位語句，更全面地理解課文，更深層次地感悟意境。

四、含情誦讀，釋放美

美的情境，好的心境，能誘發(fā)誦讀的欲望。此時此刻，、學生心中涌現(xiàn)著“美詞、美句、美段、美景……”怎一個美字了得。惟有含情誦讀，才能釋放美感，抒發(fā)情懷，達到身心的愉悅。通過不同形式，讓學生充分地讀，直至熟讀成誦，直至入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。

五、整體回顧，欣賞美

有聲有色，有滋有味，入情入境地誦讀全文，使學生的心境與課文的情境融為一體，進入“景美、語美、情美”交融的境界。

六、再次激疑，深化美

“為什么我還是一條快樂的小河呢？”這一問題的提出，為下節(jié)課的安排開了一個很好的頭，激勵學生去探尋美。

編輯推薦

小學語文第四冊全冊第一單元教案

1燕子

教材分析：

課文描繪了活潑可愛的燕子和充滿生機的如詩如畫般的春天景色，以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘，表達了對燕子的喜愛、對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。全文結(jié)構清晰，語言優(yōu)美明快，非常適合積累詞匯，感情朗讀。

教學目標：

1.會認本課9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫”俊俏、趕集、聚攏、增添、掠過、偶爾、蕩漾、音符”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文

3.抓住描寫燕子和春天的詞句，利用插圖或課件，體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

4.摘錄積累自己喜歡的好詞佳句，感受作者細致的觀察和生動的描寫。

教學重點：

著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

預設疑難點：

理解課文中兩個重點句子：

1.為什么說”青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”，為春光增添了許多生機？

2.“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。”“電線”為什么像”五線譜”？“燕子”為什么像“音符”？

課前準備：有條件的可做課件：春天的美景圖五線譜的圖示

教學時間：2課時

第一單元學情分析

教學基本程序教學調(diào)整

第一課時

一、談話激趣，導入課文。

同學們，當春回大地，萬象更新的時候，一種美麗可愛的小鳥——燕子從遙遠的南方飛回來了。誰見過燕子？（學生交流）是呀，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，把春天打扮得更美麗。大家都喜歡吧！著名作家鄭振鐸也非常喜歡燕子，寫下了一篇優(yōu)美的散文，一直以來深受人們的喜愛，相信我們的小朋友一定也喜歡。（板書課題：燕子）趕快打開課文，去看看可愛的小燕子，看看美麗的春天吧！

二、初讀課文，感知大意。

1.學生自由讀課文，要求：

（1）學習生字新詞，讀準字音，想一想詞語的意思，不懂的做上記號；

（2）把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍；

（3）想想每個自然段講了什么？

2.讀后匯報交流自學情況。

（1）鞏固生字詞，指名讀、齊讀、開火車讀，多種方式使學生熟讀字詞

吹拂掠過沾一下水面蕩漾

俊俏聚攏偶爾增添

五線譜音符演奏

（指導”聚”的下部分、”漾”的右下部分寫法，動筆寫一寫；可給第二行詞找反義詞理解）

（2）選讀讀自己喜歡的段落，并說說這個自然段主要講了什么？

根據(jù)學生交流相機板書：外形、為春光添生機、飛行、停歇

三、細讀課文，深入品味。

（一）欣賞燕子外形的美

過渡導入：老師看得出，小朋友很喜歡燕子。是呀，燕子的外形很美，它飛行在春天里的姿勢很美，就連停歇的樣子都很美。瞧，可愛的燕子飛來了，飛到我們的課本中了!（引導學生看圖，說說燕子的外形）

1.課文上是怎么寫燕子的模樣的？請一個小朋友讀一讀（指名朗讀第一節(jié)）。

2.“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。）

3.圈一圈，哪幾個部分合起來湊成了小燕子？（學生交流后板書：羽毛翅膀尾巴）

4.出示填空練習：一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。（引導學生品味詞語：烏黑光滑俊俏輕快剪刀似的）

教師小結(jié)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這樣的燕子才是我們喜愛的活潑機靈的小燕子啊!來，比一比，誰讀的小燕子最活潑機靈了。（引導學生練習感情朗讀，自讀，指名讀，齊讀）

（二）欣賞春天美景

過渡導入：這么多活潑可愛的小燕子，你們急急忙忙從哪兒來呀？啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下，把你們觀察到的美景說出來??！

1.出示句式：”春天來了，我們從南方飛來了，看到_________。”（引導學生看圖進行語言訓練。）

2.課文又是怎樣把這些美景寫下來的？仔細讀課文第二自然段，圈出文中寫了哪些景物。（根據(jù)學生交流板書：雨風柳草葉花）

3.讀讀這些景物名稱，很干巴，沒有美感，請同學們再讀讀課文，你覺得哪些詞句寫得真好，你特別喜歡，把它劃一劃，讀一讀。（回顧：好詞佳句可用浪線劃出）

4.自學欣賞后交流自己特別喜歡的好詞佳句，并美美地讀一讀。

(預設點撥要點：)

△”蒙蒙的細雨”：一個”細”，一個”蒙蒙的”，寫出了春雨的特點，可引導學生聯(lián)系學過的詞或詩，如煙如霧；春雨潤物細無聲等；

△”千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”：寫出柳絲的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象?？陕?lián)系”碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！?/p>

△”都像趕集似的聚攏來”：討論”趕集”的意思，想象”趕集”熱鬧的情景；花兒、草兒好像約好了似的，一下子都趕到春天里來了，寫出了春天樹木的茂盛，花草的繁多，一片生機勃勃的景象。引導學生交流積累的關于春天的詞匯

△小燕子看到這樣的美景，”趕來做什么”呢？

（有條件的可做課件，在上面的交流中相機出示句子和畫面，小燕子動感飛入，也可利用書中的插圖，感受燕子帶給春天的動態(tài)美，“為春天增添了生機”。）

5.交流時讀好每個句子，練習第二自然段有感情朗讀，

四、作業(yè)練習：

1.認真抄寫生字，寫正確，努力寫漂亮

2.把你喜歡的句子摘抄下來。

第二課時

一、復習導入

1.說一說小燕子活潑可愛的外形；

2.背一背自己喜歡的描寫春天的句子。（用以鞏固第一、二自然段的背誦）

二、繼續(xù)細讀課文，深入品味。

過渡導入：的確如此，不管是飛行的燕子，還是停歇的燕子，都是春天里一道美麗的風景線。下面請同學們自由欣賞吧！（圖文結(jié)合，自學課文，感悟詞句）

1.欣賞（自學）提示：（可小黑板或課件出示）

飛行的燕子：圈一圈描寫燕子飛行動作的詞語，想一想燕子飛行的特點，美美地讀一讀；

停歇的燕子：（出示五線譜的圖示）這就是”五線譜”，想象燕子停在電線上的情景。你覺得這是一首什么歌呀？然后也美美地讀一讀。

2.學生自學欣賞后交流點撥：

①感受飛行的燕子之美：

在學生交流中相機點撥”斜、掠、沾”的妙用：

△”斜著身子”領悟燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)，飛行時的輕快靈活，自由自在；

△”掠過”感受飛行之快速；比較、品味”沾、碰、撞”，“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕。

△”唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；

小結(jié)照應上文：這就是小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生機。

②感受停歇的燕子之美：聯(lián)系五線譜，理解課文奇妙的比喻

質(zhì)疑”幾痕電線”：（幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的）

品味”落”：從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。

課文最后說”這多么像正待演奏的春天的贊歌”，這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

3.小結(jié)照應上文：春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生機；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

三、總結(jié)全文、拓展延伸

1.大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課后，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、拍一拍（拍攝）……我們舉行一次”燕子”展覽會。

2.”光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。

3.燕子會譜出一支怎樣的歌?這首春天的歌會叫什么名字呢？請你寫寫歌詞

（以上三題自主選擇一題完成）

四、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.完成課堂作業(yè)本。

教學反思

2古詩二首

教材分析

這篇精讀課文由兩首膾炙人口的古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月的柳樹，按柳樹、柳枝、柳葉這樣從整體到局部的順序，抓住特點歌頌贊美柳樹，從而贊美了生機勃勃的春天；《春日》是宋代理學家朱熹所作，既是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，也是一首勸學詩，勸告人們多讀書，勤奮學習。兩首詩把春天描繪得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅心情。

教學目標

1.會認4個生字，會寫7個生字。

2.能有感情誦讀和正確默寫兩首古詩。

3.通過畫面想象、營造情境、相關資料拓展等方式理解詩意，在品詞潛句中體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。

4.學習作者細致地觀察，抓住特點有順序的表達方法，積累好詞佳句。

教學重點

讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者思想感情，并記背詩句。

預設疑難點

理解重點詩句：

1.等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

2.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀？

課前準備：1.學生：初步預習課文。2.教具與學具：圖片、音樂。

教學時間：2課時

教學基本程序教學調(diào)整

第一課時

一、談話導入，簡介作者

1.觀看或聽《春天在哪里》，回憶春天的好詞佳句：一說到春天，腦海中肯定蹦出了很多詞語或句子，和大家分享一下。

2.引入詩題，簡介作者：

朱熹，南宋著名的理學家、文學家、教育家。他酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。雖然他寫的詩不多，但這首卻是千古佳作。

二、讀通詩句，了解詩意

1.學生結(jié)合注釋自由讀全詩，邊讀邊思考詩的大意，劃出不懂的字詞。

2.指名讀，齊讀。

3.交流：讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂？

交流討論學生可能讀不懂的字詞：

尋芳：尋找優(yōu)美的景色；賞春，踏青。濱：水邊。

一時：一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。

東風：春風。因為我國春夏季多刮東南風，所以春風又稱東風。

讀懂詩的大概意思：春天里一個陽光明媚的日子，詩人朱熹在泗水河邊尋找優(yōu)美的景色，看到了萬紫千紅的春色（看到了無邊無際的春色；看到了煥然一新的春天景色……）。

三、想象畫面，領悟詩情

1.想象畫面

現(xiàn)在你跟隨詩人一起來到泗水河邊踏青，賞春，你看到了什么呢？想象：

在河邊，我看到了；

在田野，我看到了；

在樹林，我看到了；

……

交流：

在河邊，我看到了河水在緩緩流淌,好象在彈奏著一支優(yōu)美動聽的旋律。魚呀，蝦呀，不斷地從河面探出頭來，來欣賞這美麗的春天……

在田野，我看到了小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。田野里,瞧去,一大片一大片滿是的……

在樹林，我看到了沉睡了一冬的樹，仿佛聽到了春姑娘輕快的腳步聲，個個抽枝發(fā)芽，抖擻精神，準備迎接春姑娘的到來……

小結(jié)：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天，就在小朋友的眼睛里！只要我們仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)。

2.領悟詩情

看到了無邊無際的春天景色，你有什么想說的？（將學生的感受與詩句結(jié)合）

（1）無邊光景一時新。（畫面）這新就是？（追問）煥然一新，耳目一新，令人心曠神怡，令人眼前一亮……

（2）等閑識得東風面。一眨眼就能看到春天，不管走到哪里都能找到春天，春天無處不在……

（3）萬紫千紅總是春。（畫面）說說看到的情景：各種花兒趕集似的聚攏而來，爭研斗艷……體會春天是色彩斑斕的，五彩繽紛的，絢麗多彩的，萬紫千紅的，姹紫嫣紅的……板書：萬紫千紅（指出這是一個成語，這個成語就出自這首詩。）

（4）心情：欣喜、激動、興奮、心曠神怡、快樂、舒暢……

四、吟誦古詩，挖掘詩意

1.指名吟誦，全班配樂吟誦。

2.挖掘內(nèi)涵，升華情感

為什么作者不去揚州有名的秦淮河，不去家喻戶曉的杭州西湖踏青賞春，而偏偏選擇了泗水河邊呢？

因為泗水河邊是孔子爺爺講學的地方?！睂し笺羲?，也可以說是在孔子的書籍中尋求知識?！洞喝铡凡粌H僅是一首贊美春天的詩，而且是一首含義深刻的勸學詩，勸告人們努力學習，勸告大家多讀書。書中的知識、道理，就好像這美麗的春色，使人耳目一新，深感快樂。正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的理學家、文學家、教育家。咱們也應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書中也有一片萬紫千紅的春色！

五、拓展積累，體味詩意

古人寫詩，有寫景的，有抒情的，有詠物的，也有像《春日》這樣的哲理詩。朱熹還寫過像《春日》這樣的哲理詩，你能結(jié)合注釋讀懂他所含著的意思嗎？

觀書有感

--朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來！

鑒：鏡子。徘徊：此處指來回閃動。渠：它，指方塘。

讀懂詩的意思：半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影。要問這池塘怎么這樣清澈？原來有活水不斷從源頭流來??！

含著的意思：以源頭活水比喻學習，要不斷吸取新知識，才能有日新月異的進步。

六、書寫生字、默寫課文

1.書寫生字”濱、紫”。

2.默寫古詩。

第二課時

一、揭題釋題，了解詩人

1.猜謎導入

謎面：冬季落葉春發(fā)芽，愛到河邊來安家，河水替它照鏡子，春風替它梳頭發(fā)。

謎底：柳樹(看到過嗎?是什么樣的?)板畫：柳樹。分清柳枝、柳條、柳葉，并指出柳樹又稱垂柳。

2.今天我們要來學一篇寫柳樹的詩。讀課題，指出兩個第三聲的字在一起時，第一個讀第二聲，讀準詠柳（詠讀第二聲）。猜測一下”詠柳”是什么意思?(贊頌贊美柳樹)點出詠的意思。

3.你對詩人賀知章了解多少呢？簡介賀知章。

賀知章：唐代詩人。字季真，晚年自號”四明狂客”。越州永興（今浙江蕭山）人。少年就以文詞而出名。晚年與李白為友，酒后作詩文，神采飛揚。他寫景的詩，廣為傳誦。

二、讀通詩句，了解大意

1.短短28個字都藏著詩人對柳樹的歌頌、贊美，請你結(jié)合注釋，讀讀這首詩，你讀懂了什么呢？不懂的字詞做上記號。

2.學生自由誦讀全詩，指名讀，齊讀。

3.交流：

（1）、交流討論學生可能讀不懂的字詞：

碧玉：碧綠色的玉；碧：翠綠色。

萬條：泛指枝條多。

二月：是指農(nóng)歷二月，就是公歷陽春三月。

裁：裁剪。并進行書寫指導：裁半包圍結(jié)構，里面”衣”字的最后一筆是點。

（2）、讀懂詩的大概意思：高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是二月春風這把剪刀??！在二月春風吹拂下，柳樹、柳枝、柳葉的美妙姿態(tài)。

三、緊扣柳樹之美，領悟詩意

再讀全詩。讀著讀著，眼前浮現(xiàn)柳樹了嗎？喜歡這棵柳樹嗎？

1、柳樹顏色美:

“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉打扮而成。碧玉：翠綠晶瑩的玉石，用”碧玉”比喻柳樹又新又嫩的綠葉，突出它的顏色美。（板書：柳樹）

想象：看著這顆高高的，有著嫩綠柳葉的柳樹，你仿佛看到了（一個美麗的姑娘，她的衣服可美麗了，翠綠晶瑩的……）

2、柳枝輕柔美:

柳枝美在它數(shù)量極多，美在柳條和用絲編織的帶子一樣輕柔。（板書：柳枝）

想象：小朋友們，你們就是一棵棵由碧玉打扮而成的柳樹，一陣和煦春風吹來，你們的柳條兒就會（翩翩起舞，梳理自己的頭發(fā)……）采訪：你的動作為什么那么輕柔呀？瞧你那自豪的模樣,有什么想說的?

3.柳葉形態(tài)美:

柳葉嫩嫩的、綠綠的，精巧細致。枝圖片出示，將柳葉和小朋友的眉毛比，所以古代人將美麗的眉毛稱作柳葉眉。（板書：柳葉）

4.體會春風的神奇

想象：二月春風吹呀吹，吹呀吹，二月春風吹過草地，草地上（就鉆出了嫩嫩的綠草）；二月春風吹到田野，田野上（就長出了蓬勃的秧苗）；二月春風吹進果園，（果樹枝頭上就探出了尖尖的葉芽）……此時此刻，你想對二月的春風說什么呢？（二月春風太神奇了，簡直就是一把神奇的剪刀……）

小結(jié)：賀知章詩人觀察仔細，抓住了春天的柳樹，又按從整體到部分的順序，向我們展示了春天的美，抒發(fā)了他的贊美之情。（板書：整體——部分）

四、誦吟古詩，感悟詩情

1.我們把對柳樹的贊美、對春天的贊美深深藏在了心中，讓我們通過誦讀把美展現(xiàn)出來。

四人小組賽讀，全班賽讀。

2.配樂全班吟誦。

五、拓展詩歌，鼓勵積累

當我們卸下沉重的冬裝，來到春光明媚的大自然中，老師和你們一樣感到從沒有過的輕松和快樂，我們大聲地、發(fā)自內(nèi)心地贊美春天，歌唱春天：

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

——杜甫《絕句》

江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

能不憶江南？

——白居易《憶江南》

六、書寫生字、默寫課文

1.書寫生字”詠、碧、妝、裁、剪”。

2.默寫古詩。

3.搜集與”春”相關的古詩，辦一次春的詩會。

板書設計：

春日詠柳

朱熹賀知章

萬紫千紅柳樹整體

柳枝︳

柳葉部分

教學反思

3.荷花

教材分析：

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及”我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以”我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。

教學目標：

1.會認三個生字，會寫12個生字，能正確讀寫”挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2.有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3.通過看圖、讀文、展開想象、品味詞句去欣賞荷花的美。加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，感受荷花旺盛地生命力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象的讀書方法。

學習重點：學習第二自然段，品味詞句，感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

學習難點：

1.感悟文中”冒”、”飽脹”、”挨挨擠擠”等詞語運用的精妙

2.觀察荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

課前準備：有條件的可做課件（也可以用掛圖代替）：各種姿態(tài)的荷花圖片

教學時間：2課時

教學基本程序教學調(diào)整

第一課時

一、談話導入：

1.見過荷花嗎？誰來介紹一下？（根據(jù)學生介紹適時出示圖片，知道荷花也叫蓮花，認識它的果實是蓮蓬、蓮蓬里有蓮子，它的根就是蓮藕。并肯定和鼓勵獲得知識的各種途徑。）

2.同學們，荷花渾身是寶啊，它的花朵清新高雅、美麗動人，惹人喜歡，想看荷花嗎？（播放荷花照片伴樂）讓我們伴著音樂去欣賞一下。要求：老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論一下。

3.學生交流?？吹竭@些照片你想說什么？（荷花也叫蓮花、還有個好聽的名字叫”水芙蓉”）評價：你們就是一個個小詩人、小作家，把荷花形容得那么美。

二、初讀課文

1.我國著名的教育學家、文學家葉圣陶爺爺（板書：葉圣陶）看到滿池的白荷花也和你們一樣興奮，他還用優(yōu)美的文字記下了公園里一池美麗的白荷花，《荷花》（板書課題），今天我們就來學習這篇文章。一起讀課題。

2.課前已經(jīng)進行了預習，老師檢查一下字詞是不是過關了。

檢查生字詞：

蓮蓬姿勢衣裳花骨朵兒似的（帶點字讀輕聲）

花瓣兒飽脹破裂挨挨擠擠翩翩起舞

（”挨”的另一個讀音是ai挨餓挨打）

書寫提醒：”蓮蓬”兩字都是上下結(jié)構，草字頭寫得寬一些；”裳”字下面是”衣”“翩”字右邊的”羽”寫得窄一些。（寫一寫）

3.打開書第8頁讓我們跟隨葉圣陶爺爺一起去文中細細欣賞一下吧，想想課文哪幾個自然段寫了荷花？找出來多讀幾遍。

4.交流：指名讀2.3自然段并正音。

三、學習第二自然段

1.美麗的荷花也迫不及待地想和小朋友們來交交朋友呢，請你認認真真地讀讀第二自然段，邊讀邊劃寫荷花的句子下來，想想荷花姿態(tài)有幾種？你最喜歡哪一種？

2.感受荷花的美麗姿態(tài)。寫了幾種荷花？（3種）根據(jù)學生回答相機出示句子，點撥指導：

（1）有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（出示句子）說說喜歡的理由。師：嫩黃色的蓮蓬多么可愛，（出示圖片）就像一個初生的嬰兒，感覺這個小蓮蓬是多么新鮮，多么嬌嫩，有多么富有生命力啊。你能讀出這種感覺嗎？

（2）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

①師：那是怎樣的花骨朵兒？我們來用手做一做。怎樣做才叫”飽脹”？（指名演示解說：就是馬上要開放了。）

②用一個詞就是（詞條出示）含苞待放。（出示圖片）這就是含苞欲放的花骨朵。

③師：是呀，它飽脹得馬上要——破裂似的。你們感受到了什么呀？

（它好像吃飽了肚子，肚子要破裂了一樣。好像里面有個娃娃正想探出頭來看看呢。好像手腳都要伸出來了。）

是呀，這朵荷花好像一個初生的娃娃一樣，蘊藏了強大而旺盛的生命力，恨不得馬上要看看這美麗的世界一樣！（”馬上”還說明它心情很急切！）

④指導有感情朗讀：誰能把這份急切與強大的生命力表現(xiàn)出來。

（3）有的才展開兩三片花瓣

①（出示句子）為什么呀？（才展開兩三片花瓣，很嬌嫩。）

②哪個字讓你感受到了嬌嫩？（才）

③什么是”才”？（剛剛）。

④用手做一做這朵荷花，你感受到它怎么樣？像什么？（像一個害羞的小姑娘，還沒有全展開來。）

⑤你能讀一讀嗎？（生讀。輕輕的。）為什么要這樣讀？（它太嬌嫩了，不忍心打擾它。）（生齊讀）

3.感知句的連接

（1）這幾種不同的荷花作者又是怎樣把它們連起來的呢？（板書：有的……有的……有的）

（2）有感情引讀寫荷花的三句話：多美的白荷花呀！咱們一起有滋有味地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。◣熥x“有的”，學生讀寫荷花的句子）

4.感受荷葉的茂盛和美麗。作者經(jīng)過細心觀察，把荷花都寫活了，你看寫荷葉的句子也挺美的，誰會讀?

（出示句子）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

指名讀。讀了這句話你想說什么?（荷葉很多、很綠、形狀美）

①理解“挨挨擠擠”，“一個個”表現(xiàn)了荷葉很多，大家想象一下這個畫面，“挨挨擠擠”讓你感受到了什么？（這么多的荷葉不禁讓我們想起了一句詩：接天蓮葉無窮碧。）

②“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，

③“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

④這么美的荷葉誰愿意來讀一讀？指名有感情朗讀。

⑤作者明明是寫荷花，為什么先寫了荷葉呢？

（是啊，再美的花也要綠葉扶啊，再荷葉的襯托下荷花更美了。）

5.學習荷葉與荷花的連接句，感知寫作方法，感受”冒”字的精妙。作者用哪句話把荷葉和荷花連起來了？

出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

①先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（迫不及待、非常高興、歡天喜地、非常激動）

迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！

②（有條件可用課件展示荷花圖片）這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，它像誰？你們想想，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

請你盡情地展開想象的翅膀，你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己，站在碧綠的荷葉之間，現(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？

（想到外面來透透氣！我想向人們展示她的美麗！我想讓人們都來觀賞！我想和游客交朋友！讓他們欣賞我的美麗?。?/p>

③有感情朗讀：好一個”冒”字，它讓我們感覺到眼前的荷花就像一位位美麗的姑娘亭亭玉立。（出示詞條：亭亭玉立）真美呀！讓我們一起來讀出她美麗多姿的身影。

四、學習第三自然段

1.同學們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？（許多種。）哪句話讓你感覺到了？（因為這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。）（出示第三自然段）

2.師：（指點想象）一池的荷花中還會有哪些姿態(tài)呢？(出示一張圖片)

范說：”你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己美麗的倒影。”

還有許多姿勢呢，你瞧：（出示四五張不同荷花姿態(tài)圖及句式）你能用”有的

好像“寫下來嗎？（有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在陽光里跳舞。）

3.交流。這么多的姿勢，你想用什么詞語來形容？(真是千姿百態(tài)呀！)（出示詞條：千姿百態(tài)）怪不得作者說（引讀）：看看這一朵，-----------很美，看看那一朵，--------也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！

4.同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？（猜不出來，可能再有水平的畫家也畫不出這么美的景色來。）只有誰能畫？（大自然）用朗讀來夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

5.師生合作配樂誦讀第二自然段。讓我們伴著音樂的翅膀，再一次滿懷激情地用朗讀來贊美吧。

五、背誦自己喜歡的段落

美麗的荷花令人陶醉，作者寫得也美，趕緊把這些優(yōu)美的文字裝進大腦倉庫吧。（看著板書背誦）

六、作業(yè)：

1.認真、正確地書寫生字。

2.在課文中找出合適的詞語填入括號中：

(碧綠的)大圓盤（嫩黃色的）小蓮蓬

（雪白的）衣裳（挨挨擠擠的）荷葉

第二課時

一、復習回顧

1.聽寫生字詞。

2.指名展示背誦自己喜歡的段落。

二、深入情境，學習第四、五自然段

1.師：（出示圖片：一池白荷花，并配樂）荷花很美，小朋友朗誦得也美，這一池白荷花已經(jīng)開在你們心中了。讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻隨即音樂響起）

2.師：小朋友們，看著這一池荷花你有什么感覺？你現(xiàn)在變成誰了？（荷花）多問幾位學生：為什么會變成了荷花？（被荷花入迷了，陶醉了）美麗的荷花仙子請坐下，告訴我，剛才你聽到了什么？看到了什么？在這樣美妙的境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？如果你是歌唱家，你怎樣？如果你是舞蹈家呢？如果你是詩人呢？

3.多美的境界呀，陽光明媚，清風徐徐、微波粼粼，碧綠的荷葉、潔白的荷花，眼前的一切如詩如畫。作者也深深陶醉在美景之中，他文字來贊美，現(xiàn)在誰能用就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美?。ㄙ愖x第三段）

三、拓展延伸，升華情感。

1.過渡：多么美妙的境界呀！畫家、歌唱家、舞蹈家、作家都喜歡，有許多詩人也曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩句，還記得這些詩嗎？一起來朗誦一下。

2.讀有關荷花的古詩。（課件出示）配樂齊誦：（《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》）

四、仿寫練筆

1.同學們，大自然還有許許多多的花爭奇斗艷，等待著你用自己的小眼睛去留心觀察，發(fā)現(xiàn)它們的美麗呢，你喜歡什么花呢？

2.交流。

3.模仿課文第二自然段把你喜歡的花寫下來。

4.反饋交流。

五、作業(yè)：完成《課堂作業(yè)本》

板書：荷花

葉

有的全

花有的才

有的花骨朵兒

亭亭玉立含苞欲放千姿百態(tài)

教學反思

4﹡珍珠泉

教材分析

這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。

課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及”我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙摹Ｈ墓擦鶄€自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過感悟讀、做句子卡片等方法體會抓特點表述景物的方法，同時積累課文優(yōu)美語言。

3.讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學生對大自然及家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學重點

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美。

教學難點

體會作者抓特點表述景物的方法。

教學時間1課時

基本操作程序教學調(diào)整

一、揭題導入：

師板書課題：珍珠泉

師：小朋友們，學了前面的課文，我們感受到了燕子的可愛，

荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特點，作者用手中的妙筆為我們留下了很多大自然的美好景物，那么珍珠泉又有什么特點呢？讓我們走進課文好好地去領略一番吧，

二、初讀課文，質(zhì)疑、解疑

1.生自由讀課文，理解字詞。（引導學生通過聯(lián)系上下文或查字典解決不懂的字詞）

2.梳通文脈

⑴整體感知課文的寫作順序

⑵重點了解課文寫珍珠泉的是哪幾個自然段？（課文2.3.4自然段）指說這3個自然段依次介紹的內(nèi)容。（師隨機板書）

三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特點

⑴師：讀了課文，令你感受最深的是珍珠泉的什么呢？（指說）

（重點品讀第三自然段，感受珍珠泉水泡的可愛、活潑）

⑵生自由讀第三自然段，劃出寫水泡最有趣的是句子。

⑶交流：

出示：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了！

師：喜歡嗎？你最喜歡它哪一點（引導學生抓住“小、越升越高、越來越大”這幾個詞感受水泡的變化。）

師：原來水泡還是在變化的呢？真有趣！

⑷師順勢引導學生從”搖晃、綻開、撲哧一笑”這幾個詞語中感受水泡的可愛、有趣、調(diào)皮……

師：這些小水泡就像我們小朋友一樣可愛，作者是把它們當作人來寫了。小水泡多么活潑啊，你仿佛看到它們在干什么呢？（指說）這么活潑、可愛的小水泡就要在撲哧一笑中消失了，作者可真有點舍不得啊，誰能通過朗讀把可愛的小水泡留在我們的教室里呢？（指讀）

齊讀：可愛的小水泡們，一起讀。

⑸作者不僅看到了水泡的樣子，還聽到了水泡的聲音呢。課文中表示水泡聲音的詞是哪個？（一嘟嚕一嘟嚕）誰能把好聽的聲音帶給大家？（指讀“一嘟嚕一嘟?！保┈F(xiàn)在你能把這個句子來讀好嗎？（指讀）

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

⑹師：小水泡的聲音好聽，樣子好看，把這么可愛的小水泡送給你的同桌吧，把這兩個句子讀給同桌聽。（同桌讀）

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

⑺師：小水泡不但在變化，而且在陽光的照射下，還有各種各樣的顏色呢。找到寫水泡顏色的句子，讀讀。

出示：

有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。?/p>

正音”啊”（這里把ɑ讀成wɑ更加好聽，更加親切）

師：句子中把什么比作珍珠啊？說說小水泡和珍珠哪兒像呢？（指說）

師小結(jié)：小水泡不僅會在陽光下快樂地跳舞，而且像珍珠一樣還有漂亮的顏色呢，所以在作者眼里，它比珍珠更美，你能把這么美的水泡通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指讀，齊讀）

三、做句子卡片，品讀感悟

1.師小結(jié)：作者通過仔細觀察，用準確的語言，形象生動地把水泡的有趣、活潑帶給了大家，同時也讓我們感受到了作者對珍珠泉的喜愛之情。除了第三自然段，課文中的哪些句子你也很喜歡呢？老師請大家把自己最喜歡的句子摘在句子卡片上，好好地體會體會。

2.（生做句子卡片）

句子卡片：

我最喜歡的句子：

句子特點：

表達的感情：

★學生摘句子時可采用以下幾種方法：

⑴注明哪一段哪一句。⑵摘錄一個句子的最前面幾個字和末尾幾個字。⑶把句子完整地摘錄下來。（建議用第三種方法）

1.評價卡片

交流中聚焦以下幾個句子：

⑴我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫”珍珠泉”。

學生交流后小結(jié)：作者就是用這樣平實的語言，那么清楚地介紹了珍珠泉的位置。

⑵那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。

學生交流后小結(jié)：作者不僅觀察得仔細，連蕨草是沒有一點雜色都看清楚了，還把蕨草的形狀給形象地寫出來了，我們一起來讀讀這個句子。（齊讀）

⑶水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

學生交流后指導朗讀，通過作者的描寫，感受珍珠泉水綠、深、清的特點。

⑷這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。ㄈ绻麑W生的句子卡中沒有這個句子，教師要自己出示，引導學生感受這個句子中作者抒發(fā)的感情）

①從句子中感受珍珠泉名字的由來。

②包含了作者對珍珠泉的喜愛之情。

③為家鄉(xiāng)有那么美的珍珠泉而感到自豪。

……

在學生的不同感悟中反復朗讀這個句子。

在學生感悟的基礎上，進一步引導學生感受作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

⑸師小結(jié)：家鄉(xiāng)的珍珠泉是那么的美，作者又是那么的喜歡它，因為對它的無比喜愛，作者才會把它觀察得那么細致，寫得那么生動，作者是把對珍珠泉的喜愛藏在了課文的字里行間了。讓我們捧起課文紙一起來讀讀課文第４、５自然段。

四、課后延伸

１．夸夸我的家鄉(xiāng)：我們也有可愛的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)也有許

多美好的景物，選擇家鄉(xiāng)的一處景物，抓住景物的特點，有順序地介紹。

２．把摘錄在卡片中的句子背下來。

３．閱讀課后資料袋，有興趣的小朋友也可以上網(wǎng)搜索有關中國其他名泉的資料。

板書：

珍珠泉

位置

環(huán)境

泉水

水泡

語文園地一

教材分析

這塊語文園地，涉及口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、寬帶網(wǎng)等五個板塊，主要內(nèi)容與家鄉(xiāng)和景物密切相關，其中口語交際和習作的話題都是”介紹家鄉(xiāng)的景物”。

為了讓三年級的孩子有話可說，并且能說得清楚生動，教師課前就提示孩子可以和家長一起游覽家鄉(xiāng)的一個景點，搜集好相關的資料和照片，做好充分的準備。

本次口語交際和習作的要求是”仔細觀察，說出景物的特點”“按照順序，說清楚”“表達熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感”“展開豐富想象”，也是教學中的難點。教學時，可以借助本組課文在觀察特點和寫作順序上的方法，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么特別之處，怎樣介紹更清楚，引導學生把自己家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。

我的發(fā)現(xiàn)和日積月累旨在通過發(fā)現(xiàn)、運用、讀背等形式，讓學生感受祖國語言文字的豐富多彩，激發(fā)學習興趣。寬帶網(wǎng)的設置意在拋磚引玉，讓孩子學會在課外閱讀中積累好詞佳句，勤做摘錄和卡片，提升寫作能力。

教學目標

1.通過自我發(fā)現(xiàn)，自主學習，小組合作等方式，引導學生了解詞匯的構詞特點，積累有關描寫景物的好詞佳句，感受祖國語言文字的豐富多彩。

2.借鑒課文寫作之精妙，引導學生初步掌握觀察和描寫景物的順序，能抓住事物的主要特點介紹一個地方。

3.在師生、生生、生文交流中培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛祖國的美好情感。

教學重點

1.通過自我發(fā)現(xiàn)，自主學習了解兩個反義詞構成一個詞語的構詞特點，感受語言文字的魅力。

2.抓住特點，按照順序，把家鄉(xiāng)的景物介紹生動。

課前準備

1.摘錄寫景的美景佳句做成卡片。

2.欣賞家鄉(xiāng)最美的一處景物，有條件的拍成照片。

教學基本程序教學調(diào)整

第一課時

【我的發(fā)現(xiàn)】

一、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)共性

1、讀讀10個詞語，讀準字音。

2、這些詞雖然用字不同，但有一個共同特點，請結(jié)合學習伙伴的話再讀讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（每一個詞由兩個意義相反的字組成）

二、自選方法，理解詞義

1、詞語中兩個字的意思都是相反的，具體到每個詞、每個字，意思也是不同的，有沒有不懂的？可以通過查字典、同桌討論、請教老師等方法，弄懂每個詞的意思。

2、交流比較難理解的詞義：

憎：恨；

詳：詳細；略：簡略。

三、照樣寫詞，運用規(guī)律

1、兩個意思相反的字組成一個詞，能表達另一種意思。在你腦中，有這樣的詞嗎？小組交流

2、交流：（舉例）

好壞高低升降正誤左右內(nèi)外多少天地長短深淺開關進出首尾

【日積月累】——我會填

一、自由填寫，由易到難

1.這一題的任務是要將8個量詞放入相應的括號里，不能放錯，放錯了就會鬧笑話。自己試著填一填，填后讀一讀。

2.展示，交流：你填得又對又快又不重復，有什么好方法？（有的很容易分辨，如一支歌曲，有的模棱兩可，如一束羽毛，也可以一身羽毛。要由易到難，先填容易的，剩下的難詞就容易選擇了。）齊讀。

二、調(diào)兵遣將，聽我指揮

重新調(diào)動大腦里的量詞，調(diào)兵遣將，想想括號里還能填其他量詞嗎？如：

一（首）歌曲一（絲）微風一（根）羽毛一（股）清泉

一（雙）翅膀一（縷）陽光一（張）畫面一（顆）珍珠

【日積月累】——讀讀背背

一、讀準詞語，初步感知

1.自由大聲地朗讀詞語，注意讀準字音，干脆不拖沓。小老師領讀，開火車讀等多種方式讀準，讀熟，讀得瑯瑯上口。

二、讀懂詞語，嘗試背誦

1.再讀，邊讀邊聯(lián)系生活想想意思。（有條件的把詞語展示的景象做成課件，以加深印象。）

第一行：花草

第二行：日月

第三行：山巒

2.同桌合作，先一個提示，一個背誦，再一起背誦，看看哪一桌合作最默契，背得最熟練。展示。

三、提升詞語，積累創(chuàng)新

在璀璨的詞匯長河里，描寫大自然美景的四字詞語數(shù)不勝數(shù)，或花草樹木，或江河湖海，或日月星辰，或山峰巖石，你能為這12個詞語再找些新朋友嗎？如：

含苞待放欣然怒放花團錦簇枝繁葉茂

眾星拱月星羅棋布碧波萬頃晴空如洗

怪石嶙峋銀裝素裹綠意盎然欣欣向榮

【寬帶網(wǎng)】

一、走進寬帶，領略美景

古今中外，作家手中的生花妙筆，為我們留下了很多關于大自然的精彩描寫，寫山寫水，寫花寫草，讓我們一起去瀏覽，一起去欣賞。

1、賞讀文中的三段佳句：”露珠”，”草地”，”溪水”。

2.遇到這樣精彩的描寫，優(yōu)美的語句，我們要將它們摘到采蜜本，讓它們深深地印在我們的腦海里。

二、交流卡片，共同受益

（課前布置預習，并摘錄寫景的美景佳句做成卡片。）

1.課前，我們已經(jīng)摘錄了寫景的美妙佳句，做成了卡片，現(xiàn)在讓我們一起分享。（卡片交流中教師點撥分類，如山川類，江河類，花草類，風雨類，日月類，云霞類等。）

2.小組內(nèi)交流卡片，互相充實積累。

三、布置作業(yè)，課外延伸

平時的課外閱讀中，當我們讀到描寫大自然的記精彩片斷，也可以隨手把它們記下來，做成卡片。

第二課時（口語交際）

一、談話引題，激發(fā)說話興趣

同學們，這組課文使我們感受到了春天中燕子的可愛，夏日里荷花的美好，山間珍珠泉的美麗。大自然的景物是多么迷人。那數(shù)不清的大山，說不完的江河湖海；那一望無際的大草原，蔥蔥蘢蘢的森林……讓我們感受到了祖國大好河山的美麗。親愛的同學們，您留心觀察家鄉(xiāng)的景物了嗎？你的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？今天我們就來介紹一下家鄉(xiāng)的景物。比一比，看誰的介紹最能吸引人，誰就是最棒的家鄉(xiāng)小導游。

二、閱讀提示，明白交際要求

1.閱讀提示，學習妙計。

怎樣做好家鄉(xiāng)的小導游呢？趕緊讀讀溫馨小提示。出示經(jīng)教師整理過的交際提示：

2.交流討論，提取妙計。

讀了提示，你覺得小導游怎樣介紹才能更清楚、更吸引人？游客們怎樣傾聽才能聽出收獲，聽出啟發(fā)，聽出禮儀？

小結(jié)板書：

說聽

抓特點認真

有順序友好

表熱愛參與

三、認真思考，參與小組交流

1.自己練說。

小組交流前，先想一想自己介紹什么，怎樣介紹，然后試著自己說給自己聽。

2.小組交流。

一人當導游，其余三人當游客，依次輪流，導游介紹時，游客可補充，可提問。（教師巡視點撥。）

3.推薦代表。

四、全班交流，共享美景紛呈

1.師生評價，學會方法。

小導游自由上臺介紹。評價：他介紹得清楚、生動嗎？說理由。

重點引導學生根據(jù)板書從景物特點描述和觀察順序方面評價，啟發(fā)學生相互補充，相互評價，及時發(fā)現(xiàn)不足。

2.評選最佳，培植自信。

誰的進步大？誰講得景物給自己留下的印象深？教師根據(jù)不同學生的特點，進行提示性評價。

五、拓展延伸，滲透環(huán)保意識

青山秀水入夢來，家鄉(xiāng)的美景說不完、唱不盡。無論是珠簾垂地、銀絲倒掛的千丈飛瀑，還是田園秀美、生態(tài)怡人的滕頭村；無論是碧波蕩漾的亭下湖，還是春意盎然的萬畝桃園；家鄉(xiāng)處處都蘊藏著美。身處這樣美麗的奉化，我們是多么驕傲、多么自豪。同學們，讓我們珍愛家鄉(xiāng)的山山水水和一草一木，讓我們期待奉化的山更清，水更美，人們更富饒。

第三課時（指導習作）

一、指導審題，尋找家鄉(xiāng)美

1.激趣讀題：

同學們，我們在這片土地上出生，在這片土地上成長，在這片土地上學習，在這片土地上玩耍，我們都愛自己的家鄉(xiāng)，是嗎？上節(jié)課，同學們有聲有色地介紹了家鄉(xiāng)美麗的地方，讓我們大開眼界。！

今天這堂習作課，我們要用我們手中的筆寫出家鄉(xiāng)最迷人的地方，為自己的家鄉(xiāng)添花，好嗎？

2.同學們都親臨了家鄉(xiāng)的景點，你準備把家鄉(xiāng)的哪一處景物美美地介紹一番，起一個亮麗的題目。

如：《美麗的雪竇山》、《了不起的滕頭村》、《岳林廣場之夜》、《古老的武嶺頭》、《年輕的江濱公園》

二、指導構思，突出家鄉(xiāng)美

1.師生合作，探究習作要求。

怎么介紹才能吸引人呢？我們可以先讀讀習作要求。

說說這次習作提出了哪些要求。教師根據(jù)學生匯報進行歸納，抓住關鍵詞”景物特點”“一定順序”“熱愛家鄉(xiāng)”“豐富想象”，讓學生明確習作要求，抓住重點，有的放矢。

教師相機板書：

細致觀察，抓住特點

按照順序，清楚表達

真情抒發(fā)，熱愛家鄉(xiāng)

美麗傳說，豐富想象

2.復習課文，學習寫作思路。

★如何”細致觀察，抓住特點”

以《荷花》第二自然段中抓住荷花的香味、顏色、形態(tài)進行描寫為例，讓學生體會交流，結(jié)合自己游覽的景點從最美的、最具代表性的地方尋找景物特點。

★如何”按照順序，清楚表達”

a、游覽順序；（結(jié)合課外閱讀材料《記金華雙龍洞》指導）

b、由近及遠，由面及點；（結(jié)合課文《荷花》指導）

c、總分總；（結(jié)合教科書中泉的描寫進行指導）

★如何”真情抒發(fā)，熱愛家鄉(xiāng)”

以《珍珠泉》為例，體會”這就是美麗的珍珠泉，這說是我們村的珍珠泉！”句中飽含的熱愛和自豪，指導學生在習作中適當運用，增強情感的表達。

★如何”美麗傳說，豐富想象”

以《荷花》中”我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……”為例，讓學生體會想像的魅力，指導學生在習作中運用想像的手法。

3.口頭交流，點撥習作細節(jié)

先自己構思打算按什么順序從哪些方面具體介紹。再指名選擇一兩個方面口頭交流，其他學生評議，教師隨機指導。

教師要為學生創(chuàng)建寬松和諧的交流平臺，鼓勵學生自由表達。要開拓學生思路，并組織學生互相評議，相互發(fā)展，取長補短。教師在學生評議的基礎上，恰當?shù)丶右孕〗Y(jié)，給予評價和鼓勵。

三、獨立習作，書寫家鄉(xiāng)美

看，很多同學都能說出家鄉(xiāng)景物的特點，有些同學說出家鄉(xiāng)景物的美，有些同學說出了家鄉(xiāng)景物的神奇，還有的同學對共同喜愛的景物進行了補充，都很不錯！把你們想說的寫出吧！好，請同學們拿起手中的筆開始習作！

第四課時（習作評改）

一、總結(jié)激勵，多元講評

1.談話：這次習作，有的同學把童年的夢蕩漾在家鄉(xiāng)的小河里，有的同學把有關家鄉(xiāng)景物的傳說描繪得神奇美麗，還有的同學敘述了家長景物中所飽含的一段深重的歷史……這些習作都蘊含著你們對家鄉(xiāng)景物的深深喜愛。

2.教師選取典型習作用實物投影出示。（寫景優(yōu)美篇、情感濃烈篇、想像神奇篇）

指名學生讀自己的文章，學生評議，欣賞習作。通過評議賞析，提高學生的習作欣賞水平和評價水平，同時在評價中啟發(fā)其他同學充實自己的習作內(nèi)容。

二、自批自改，展示成果

1.放聲讀自己的習作，并修改自己的文章。

2.再讀，選取自己習作中最精彩的語段讀給別人聽。（給更多同學展示的機會，進一步提高學生簽賞能力和習作成就感）

3.交換修改，說說別人習作有什么優(yōu)點和不足。

4.再次修改。

三、總結(jié)收獲，拓展訓練

1.學生自談收獲。

2.教師小結(jié)：這次習作，我們寫得認真，改得仔細，我們掌握了按怎樣的順序去描寫景物，如何突出景物的特點，如何在習作中流露出對家鄉(xiāng)景物的熱愛，還有些同學寫出了許多美麗動人的傳說，真是收獲多多，下課后，我們還要將自己的作文再仔細的修改、打磨，再配上美麗的圖畫或照片，準備舉辦一個主題為”贊美家鄉(xiāng)”的展覽會！

習作范例：

家鄉(xiāng)的瀑布

我的家鄉(xiāng)在奉化一個偏僻的小山村，那兒有一個十里八鄉(xiāng)遠近聞名的瀑布，名曰：”鎮(zhèn)亭飛瀑”，瀑布下有一彎深潭，即龍?zhí)丁?/p>

說起瀑布和龍?zhí)叮€有一段美麗的傳說呢！很久很久以前，一位方門的貨郎挑著貨來到我的家鄉(xiāng)——石井，忽然見一條似蛇似龍的東西從背后的貨箱竄出，在空中盤旋幾圈后躍入潭中，貨郎嚇壞了，拔腿就跑。之后，他得了一場大病，不久便離開人世。原來，那蛇似龍的東西是化身為蛇的龍，龍為了報攜帶之恩，特地為當?shù)叵铝艘粓黾皶r雨。從此，瀑布的水流常年不斷，龍?zhí)兑灿啦桓珊裕头介T年年風調(diào)雨順，兩地也因此結(jié)下了”龍王親”。

“鎮(zhèn)亭飛瀑”風光迷人！瀑布兩旁的山上長著各種各樣的大樹，有青松，有楓樹，有香樟，郁郁蔥蔥的枝葉給瀑布筑起了一道道天然的綠色屏障。穿過層層綠色屏障，就見到瀑布的真面目了！伴著震耳欲聾的巨響，白綢似的水流從山間飛瀉而下，真是”飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！眽延^極了！水流落入潭中濺起一朵朵水花，水花又被風吹散了，變成了水霧，如煙，如塵，把瀑布和周圍的樹木罩了起來，迷迷蒙蒙，仿佛進入了人間仙境。一縷陽光透過樹梢照到了潭面上，山谷里升起了一道美麗的彩虹，給瀑布增添了一道華麗的色彩。源源不斷的瀑布水把龍?zhí)堆b得滿滿的，讓潭水更深了，深得一眼望不到底，也使潭水顯得更綠了，綠得就像一塊晶瑩的翡翠。

小時候的爸爸經(jīng)常去龍?zhí)队斡?、玩耍。今天，我和小伙伴一起在淺水去捉小魚、小蝦，逮螃蟹，打水仗可是我們的強項，不成”落湯雞”就不回家！

怎么樣？咱家鄉(xiāng)的風景不錯吧！去去龍?zhí)?，看看瀑布，準讓你陶醉?/p>

《荷花》第一課時案例分析

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《荷花》第一課時案例分析”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《荷花》是浙教版第六冊的一篇寫景文章，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文中作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

我在教學《荷花》第二課時時注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調(diào)動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體讓學生學會欣賞美，豐富學生的語言積累，以讀為本，以情感為紐帶，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸學會欣賞美，感受美。在導入新課時我設計了這樣一段導語：今天，我們先來猜個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！保ǔ鍪竞苫▓D片。）哪些同學看過荷花？請你說說你看到的荷花是怎樣的？這么美的荷花，同學們想看嗎？今天就讓我們一起走進課文23、荷花，去看看作者看到的荷花又是怎樣的？。齊讀課題后自學課文，出示自學要求。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。在精讀課文中，我精心設計了課件，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。還另外出示各種各樣的荷花進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪。課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，我就以“作者看到的荷花是怎樣的？”引入第二段的學習。在教學“挨挨擠擠”這個詞上，我讓學生聯(lián)系生活說說：在生活中遇到過“挨挨擠擠”的情況嗎？在教學后面三句的時候，我又設計了用“有的……有的……有的……”說話訓練，不僅訓練了學生的詞句訓練，還對感情加深了理解。在“冒”字上，我讓學生自己試著冒冒看，感受白荷花冒出來的這種喜氣洋洋、興致勃勃。從而，讓學生從嘴巴、眼睛、身體各種感官都運用起來。課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我用課件展示，看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。用“有的……仿佛……”想象說話，這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。在整堂課中，我都設計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段。學生在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。

我認為上好一堂語文課情感是不可缺少的，尤其是語文課中的寫景文章。教材本身就蘊涵著無比豐富的感情。我覺得情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。李吉林曾經(jīng)說過：兒童是“情感的王子”，人小情多。我們的小學語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊含著作者豐富的情感?！敖滩摹獙W生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。我想只要我們教師能充分考慮學生的情感，把學生與教材之間的這根紐帶把握好，那么課堂看上去就會有生機多了。

作者：劉玲珠

西塘橋鎮(zhèn)中心小學校園網(wǎng)

小學數(shù)學第四冊第一單元教案分析

小學數(shù)學第四冊第一單元教案分析

1數(shù)據(jù)收集整理

第1課時數(shù)據(jù)收集整理（一）

教學目標：

1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。

2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學問題及解決策略。

教學重點：

使學生初步認識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。

教學難點：

引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。

教法：

談話、指導相結(jié)合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

教學過程：

一、情境引入

教師引導提問：同學們，你們?nèi)雽W都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學生說一說）。

師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

（指名學生回答，并說明理由。）

教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？

二、互動新授

1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？（指名學生回答。）

學生討論收集數(shù)據(jù)的方法。

（2）出示統(tǒng)計表。

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢？

（3）學生說出各種不同的方法。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……）

（4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學生填表格。

2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？（讓學生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。）

（1）師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。）

（2）師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

組織學生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導，突出統(tǒng)計的意義。

三、鞏固拓展

1、完成教材第3頁“做一做”，調(diào)查本班同學最喜歡去哪里春游。

（1）要完成這張表格，你準備怎么辦？

地點

植物園

動物園

游樂園

森林公園

河濱公園

人數(shù)

（要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統(tǒng)計的過程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進行分析。

（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強調(diào)數(shù)據(jù)的準確性），學生獨立完成“表格的填寫”。

（3）小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。

最喜歡去（）的人數(shù)最多，最喜歡去（）的人數(shù)最少。

最喜歡去植物園的右（）人。

你最喜歡去（），喜歡去這里的同學有（）人。

你還能提出什么問題？（學生提問，全班進行反饋。）

2、完成教材“練習一”的第1題。

調(diào)查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。

（1）課件出示第1題的表格圖。

用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動，共同填表格。

（2）根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。

參加（）小組的人數(shù)最多，參加（）小組的人數(shù)最少。

我們班參加計算機小組的有（）人。

我喜歡（）小組，喜歡這個小組的有（）人。

四、課堂小結(jié)

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？

學生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：

數(shù)據(jù)收集整理（一）

學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？

紅黃藍白

顏色

紅色

黃色

藍色

白色

人數(shù)

第2課時數(shù)據(jù)收集整理（二）

教學目標：

1、能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題，進行簡單的預測和較為合理的判斷。

2、讓學生進行一些社會調(diào)查，體驗實踐性和現(xiàn)實性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的應用意識，并接受其中的思想教育。

教學重點：

讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便。

教學難點：

根據(jù)統(tǒng)計表提出問題并初步進行簡單的預測。

教學過程：

一、情境引入

教師談話：同學們，新的學期已經(jīng)開始了幾天，我們的學習生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請你們幫忙，為老師評選一名數(shù)學科代表。

教師出示評選條件：

1、數(shù)學成績優(yōu)秀。

2、數(shù)學成績一般，但非常希望能提高數(shù)學成績。

3、愿意為大家服務，樂意為數(shù)學老師服務。

師：你想推薦誰當數(shù)學科代表？（學生自由發(fā)言并說出理由。）

教師根據(jù)學生的回答，篩選出兩位學生的名字寫在黑板上，如張三、李四。

二、互動新授

1、學習用記錄的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

（1）收集數(shù)據(jù)。

教師引導：剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學，那么，這兩位同學哪個更合適呢？我們要從這兩位同學中選一位，你有沒有合適的方法？

學生討論，說說選擇的方法。

教師提問：用我們上節(jié)課學習的舉手統(tǒng)計的方法可行嗎？為什么？

小結(jié)：舉手投票，存在很多人情因素，有時會出現(xiàn)其他同學不公平、不服氣的情況，影響同學之間的和睦相處，那有沒有更公平、公正的方法呢？（學生自由發(fā)言。）

出示小精靈的話：可以用投票的方式來決定誰能擔任科代表。

教師講解投票的方法，拿出準備好的小紙張，從黑板上選一個你心目中的科代表的名字。

學生動筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長收上來。

（2）學習記錄方法。

教師將收好的紙張放在講臺桌上。

師：現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張，報出名字，同學們要想辦法把它記在紙張上，老師報一個，你記一個，一直到把這些紙張記完。請小組討論一下，你們準備用什么方法來統(tǒng)計數(shù)

指名學生說，肯定學生的方法，如畫“○”、畫“∣”、畫“正”等。及搜狐請方法獨特的學生到黑板上板演，其他學生用自己想到的方法記錄。

完成統(tǒng)計表。

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，應該選（）擔任數(shù)學科代表。

（3）小結(jié)。

談話：剛才同學們選擇了自己喜歡的方法，你們能說說是怎樣記的嗎？

把你喜歡的方法說給大家聽一聽，要說出喜歡這種方法的理由。

2、教學例2.

（1）過渡：同學們，光明小學要舉辦講故事大賽，某班要從王明明和陳小菲中選一位參加比賽，他們也是用投票的方式來決定誰參加比賽。

多

師：你能看懂他們用了哪些記錄方法嗎？（畫“√”、畫“正”、畫“○”）

（2）填寫統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。

把上面的統(tǒng)計結(jié)果填入下表。

姓名

王明明

陳小菲

票數(shù)

15

22

學生收集、整理數(shù)據(jù)，填寫表格。

回答問題：

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，應該選誰參加比賽？（陳小菲）

有兩位同學缺勤沒能參加投票，如果他們也投了票，結(jié)果可能會怎樣？（讓學生討論可能性。）

指名學生回答，教師小結(jié)：即使把缺勤同學的兩票同學的兩票加到王明明的票數(shù)中，也不影響投票結(jié)果，所以，結(jié)果不會改變。

（3）從上面這道題中，你有沒有學到新的記錄方法？（讓學生自由說。）

教師：你喜歡哪種記錄方法，下次你統(tǒng)計事物數(shù)量時，就可以用上這種記錄方法。

三、鞏固練習

完成教材“練習一”的第3題。

出示統(tǒng)計表，從統(tǒng)計表中，你能看出天氣情況嗎？

1、根據(jù)統(tǒng)計圖，完成統(tǒng)計表。

2、根據(jù)統(tǒng)計表逐題回答教材上的問題。

3、從統(tǒng)計表中你還知道什么？

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課最讓你高興的收獲是什么？

學生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：

板書設計

數(shù)據(jù)收集整理（二）

收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進行分析

姓名

張三

李四

票數(shù)

第3課時練習一

教學目標：

1、通過練習，進一步體驗如何收集信息，如何分析統(tǒng)計表。

2、使學生在練習中，在收集、整理、分析、決策過程中相互交流、相互溝通、相互促進，掌握本單元內(nèi)容。

教學重點：

體驗統(tǒng)計過程，能用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學難點：

分析、提出合理化建議。

教法：

探究性實踐作業(yè)。根據(jù)學生的實踐作業(yè)進行分析、推理、判斷，解決生活中的實際問題。

教學過程：

一、引入新知

完成教材“練習一”的第6題。

1、師：同學們，你們最喜歡吃的水果是什么？

調(diào)查本班同學最喜歡吃的水果情況，并將結(jié)果填入第6題表格內(nèi)。

出示統(tǒng)計表。

提問：要完成這項統(tǒng)計，你準備怎么辦？

2、引導學生找出一些易操作的方法：舉手或組內(nèi)報名，小組匯報等。并說出統(tǒng)計的過程：收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進行分析。

采用比較簡便的方法，師生合作完成“收集整理數(shù)據(jù)”。（強調(diào)數(shù)據(jù)的準確性。）

3、從你的統(tǒng)計中，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么建議？

回答教材上的問題。

討論：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，說說買哪幾種水果合理。

二、探究新知

1、完成教材“練習一”的第4題。

（1）談話：同學們，我們班誰的家里有車？（家里有車的同學舉手，了解學生家里有車的情況。）

這么多同學家里有車，隨著社會水平的提高，各種各樣的車輛越來越多，你們看，幾個同學正在統(tǒng)計一個路口10分鐘內(nèi)所通過的各種交通工具的數(shù)量。根據(jù)他們的記錄結(jié)果，你知道道路上的面包車、大巴車、小轎車、摩托車各開過多少輛嗎？

（2）小組內(nèi)分工，分發(fā)記錄單。

學生填寫，匯報，教師展示。

種類

面包車

大巴車

小轎車

摩托車

輛數(shù)

6

8

33

12

（3）回答問題。

這個路口10分鐘內(nèi)通過的哪種車最多？哪種車最少？（小轎車最多，面包車最少。）

如果再觀察10分鐘，哪種車通過的數(shù)量可能最多？（放手讓學生討論，說出理由。）

2、完成教材“練習一”的第5題。

出示統(tǒng)計表，要求學生根據(jù)統(tǒng)計表回答問題：每種書有多少？

回答問題（1）和（2）。

討論：圖書室要新買一批圖書，你有什么建議？

三、鞏固遷移

完成教學“練習一”的第7題。

1、出示條形統(tǒng)計圖。

讀懂統(tǒng)計圖。

圖中1格代表（）份。

說說每天的銷售情況。

2、哪天賣出的《電視報》的數(shù)量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）

3、你還能發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么建議？（學生自由發(fā)言。）

4、如果每格表示2份《電視報》，上面的數(shù)據(jù)應該怎么表示？

小組討論，互相說說。

指名回答說出數(shù)據(jù)。

教師小結(jié)：如果數(shù)據(jù)比較大，用一格有時候能表示更大的量，因此，我們在讀條形統(tǒng)計圖時，先要讀懂每格表示多少。

四、課堂小結(jié)

你覺得本節(jié)課有哪些收獲？感覺自己表現(xiàn)得怎么樣？

板書設計

練習一

收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進行分析

小學數(shù)學第四冊第一單元教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學數(shù)學第四冊第一單元教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學數(shù)學第四冊第一單元教案

1數(shù)據(jù)收集整理

第1課時數(shù)據(jù)收集整理（一）

教學目標：

1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。

2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學問題及解決策略。

教學重點：

使學生初步認識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。

教學難點：

引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。

教法：

談話、指導相結(jié)合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

教學過程：

一、情境引入

教師引導提問：同學們，你們?nèi)雽W都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學生說一說）。

師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

（指名學生回答，并說明理由。）

教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？

二、互動新授

1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？（指名學生回答。）

學生討論收集數(shù)據(jù)的方法。

（2）出示統(tǒng)計表。

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢？

（3）學生說出各種不同的方法。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……）

（4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學生填表格。

2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？（讓學生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。）

（1）師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。）

（2）師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

組織學生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導，突出統(tǒng)計的意義。

三、鞏固拓展

1、完成教材第3頁“做一做”，調(diào)查本班同學最喜歡去哪里春游。

（1）要完成這張表格，你準備怎么辦？

地點

植物園

動物園

游樂園

森林公園

河濱公園

人數(shù)

（要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統(tǒng)計的過程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進行分析。

（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強調(diào)數(shù)據(jù)的準確性），學生獨立完成“表格的填寫”。

（3）小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。

最喜歡去（）的人數(shù)最多，最喜歡去（）的人數(shù)最少。

最喜歡去植物園的右（）人。

你最喜歡去（），喜歡去這里的同學有（）人。

你還能提出什么問題？（學生提問，全班進行反饋。）

2、完成教材“練習一”的第1題。

調(diào)查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。

（1）課件出示第1題的表格圖。

用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動，共同填表格。

（2）根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。

參加（）小組的人數(shù)最多，參加（）小組的人數(shù)最少。

我們班參加計算機小組的有（）人。

我喜歡（）小組，喜歡這個小組的有（）人。

四、課堂小結(jié)

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？

學生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：

數(shù)據(jù)收集整理（一）

學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？

紅黃藍白

顏色

紅色

黃色

藍色

白色

人數(shù)

第2課時數(shù)據(jù)收集整理（二）

教學目標：

1、能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題，進行簡單的預測和較為合理的判斷。

2、讓學生進行一些社會調(diào)查，體驗實踐性和現(xiàn)實性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的應用意識，并接受其中的思想教育。

教學重點：

讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便。

教學難點：

根據(jù)統(tǒng)計表提出問題并初步進行簡單的預測。

教學過程：

一、情境引入

教師談話：同學們，新的學期已經(jīng)開始了幾天，我們的學習生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請你們幫忙，為老師評選一名數(shù)學科代表。

教師出示評選條件：

1、數(shù)學成績優(yōu)秀。

2、數(shù)學成績一般，但非常希望能提高數(shù)學成績。

3、愿意為大家服務，樂意為數(shù)學老師服務。

師：你想推薦誰當數(shù)學科代表？（學生自由發(fā)言并說出理由。）

教師根據(jù)學生的回答，篩選出兩位學生的名字寫在黑板上，如張三、李四。

二、互動新授

1、學習用記錄的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

（1）收集數(shù)據(jù)。

教師引導：剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學，那么，這兩位同學哪個更合適呢？我們要從這兩位同學中選一位，你有沒有合適的方法？

學生討論，說說選擇的方法。

教師提問：用我們上節(jié)課學習的舉手統(tǒng)計的方法可行嗎？為什么？

小結(jié)：舉手投票，存在很多人情因素，有時會出現(xiàn)其他同學不公平、不服氣的情況，影響同學之間的和睦相處，那有沒有更公平、公正的方法呢？（學生自由發(fā)言。）

出示小精靈的話：可以用投票的方式來決定誰能擔任科代表。

教師講解投票的方法，拿出準備好的小紙張，從黑板上選一個你心目中的科代表的名字。

學生動筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長收上來。

（2）學習記錄方法。

教師將收好的紙張放在講臺桌上。

師：現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張，報出名字，同學們要想辦法把它記在紙張上，老師報一個，你記一個，一直到把這些紙張記完。請小組討論一下，你們準備用什么方法來統(tǒng)計數(shù)

指名學生說，肯定學生的方法，如畫“○”、畫“∣”、畫“正”等。及搜狐請方法獨特的學生到黑板上板演，其他學生用自己想到的方法記錄。

完成統(tǒng)計表。

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，應該選（）擔任數(shù)學科代表。

（3）小結(jié)。

談話：剛才同學們選擇了自己喜歡的方法，你們能說說是怎樣記的嗎？

把你喜歡的方法說給大家聽一聽，要說出喜歡這種方法的理由。

2、教學例2.

（1）過渡：同學們，光明小學要舉辦講故事大賽，某班要從王明明和陳小菲中選一位參加比賽，他們也是用投票的方式來決定誰參加比賽。

多

師：你能看懂他們用了哪些記錄方法嗎？（畫“√”、畫“正”、畫“○”）

（2）填寫統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。

把上面的統(tǒng)計結(jié)果填入下表。

姓名

王明明

陳小菲

票數(shù)

15

22

學生收集、整理數(shù)據(jù)，填寫表格。

回答問題：

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，應該選誰參加比賽？（陳小菲）

有兩位同學缺勤沒能參加投票，如果他們也投了票，結(jié)果可能會怎樣？（讓學生討論可能性。）

指名學生回答，教師小結(jié)：即使把缺勤同學的兩票同學的兩票加到王明明的票數(shù)中，也不影響投票結(jié)果，所以，結(jié)果不會改變。

（3）從上面這道題中，你有沒有學到新的記錄方法？（讓學生自由說。）

教師：你喜歡哪種記錄方法，下次你統(tǒng)計事物數(shù)量時，就可以用上這種記錄方法。

三、鞏固練習

完成教材“練習一”的第3題。

出示統(tǒng)計表，從統(tǒng)計表中，你能看出天氣情況嗎？

1、根據(jù)統(tǒng)計圖，完成統(tǒng)計表。

2、根據(jù)統(tǒng)計表逐題回答教材上的問題。

3、從統(tǒng)計表中你還知道什么？

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課最讓你高興的收獲是什么？

學生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：

板書設計

數(shù)據(jù)收集整理（二）

收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進行分析

姓名

張三

李四

票數(shù)

第3課時練習一

教學目標：

1、通過練習，進一步體驗如何收集信息，如何分析統(tǒng)計表。

2、使學生在練習中，在收集、整理、分析、決策過程中相互交流、相互溝通、相互促進，掌握本單元內(nèi)容。

教學重點：

體驗統(tǒng)計過程，能用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學難點：

分析、提出合理化建議。

教法：

探究性實踐作業(yè)。根據(jù)學生的實踐作業(yè)進行分析、推理、判斷，解決生活中的實際問題。

教學過程：

一、引入新知

完成教材“練習一”的第6題。

1、師：同學們，你們最喜歡吃的水果是什么？

調(diào)查本班同學最喜歡吃的水果情況，并將結(jié)果填入第6題表格內(nèi)。

出示統(tǒng)計表。

提問：要完成這項統(tǒng)計，你準備怎么辦？

2、引導學生找出一些易操作的方法：舉手或組內(nèi)報名，小組匯報等。并說出統(tǒng)計的過程：收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進行分析。

采用比較簡便的方法，師生合作完成“收集整理數(shù)據(jù)”。（強調(diào)數(shù)據(jù)的準確性。）

3、從你的統(tǒng)計中，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么建議？

回答教材上的問題。

討論：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，說說買哪幾種水果合理。

二、探究新知

1、完成教材“練習一”的第4題。

（1）談話：同學們，我們班誰的家里有車？（家里有車的同學舉手，了解學生家里有車的情況。）

這么多同學家里有車，隨著社會水平的提高，各種各樣的車輛越來越多，你們看，幾個同學正在統(tǒng)計一個路口10分鐘內(nèi)所通過的各種交通工具的數(shù)量。根據(jù)他們的記錄結(jié)果，你知道道路上的面包車、大巴車、小轎車、摩托車各開過多少輛嗎？

（2）小組內(nèi)分工，分發(fā)記錄單。

學生填寫，匯報，教師展示。

種類

面包車

大巴車

小轎車

摩托車

輛數(shù)

6

8

33

12

（3）回答問題。

這個路口10分鐘內(nèi)通過的哪種車最多？哪種車最少？（小轎車最多，面包車最少。）

如果再觀察10分鐘，哪種車通過的數(shù)量可能最多？（放手讓學生討論，說出理由。）

2、完成教材“練習一”的第5題。

出示統(tǒng)計表，要求學生根據(jù)統(tǒng)計表回答問題：每種書有多少？

回答問題（1）和（2）。

討論：圖書室要新買一批圖書，你有什么建議？

三、鞏固遷移

完成教學“練習一”的第7題。

1、出示條形統(tǒng)計圖。

讀懂統(tǒng)計圖。

圖中1格代表（）份。

說說每天的銷售情況。

2、哪天賣出的《電視報》的數(shù)量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）

3、你還能發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么建議？（學生自由發(fā)言。）

4、如果每格表示2份《電視報》，上面的數(shù)據(jù)應該怎么表示？

小組討論，互相說說。

指名回答說出數(shù)據(jù)。

教師小結(jié)：如果數(shù)據(jù)比較大，用一格有時候能表示更大的量，因此，我們在讀條形統(tǒng)計圖時，先要讀懂每格表示多少。

四、課堂小結(jié)

你覺得本節(jié)課有哪些收獲？感覺自己表現(xiàn)得怎么樣？

板書設計

練習一

收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進行分析

蘇教版一上《小河與青草》第一課時教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些蘇教版一上《小河與青草》第一課時教學設計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《小河與青草》教學設計

基本流程：

一、畫圖導入，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀，認真聽，仔細看。

2、自讀課文。

要求：自由輕聲讀課文，讀準字音。遇到難讀的地方多讀幾遍。

自由讀課文，教師巡視指導。

3、檢查自學。

檢查詞語。

檢查句子。

欣賞動畫讀課文。

分角色朗讀課文。

三、寫字。

對、河、住

教學過程：

一、情境導入，揭示課題。

1、親愛的小朋友們，今天，老師畫了一幅畫帶給大家。(師板畫)

(1)小河

是哦，老師畫了條彎彎的小河。看老師寫一寫“小河”。(師板書)小河里都是水，所以小河的河是三點水。右邊是我們學過的“可”。

伸出小手指，一起書空。

(2)青草(在河邊貼青草圖)

小朋友發(fā)現(xiàn)這些小草什么顏色?

我們呀，把顏色青翠碧綠的草叫青草。

伸出小手，跟著老師一起寫一寫：青，上下結(jié)構。上面三橫一豎，先寫兩橫;下面是個月，撇要變成豎。(板書月)草，也是上下結(jié)構，下面是個早。(板書草)早字戴草帽，和老師一起寫一寫。

小朋友要注意，這個青是后鼻音。跟老師讀——青草

2、今天，我們要學的課文就是小河與青草的故事。(板書：與)

誰會讀?(指名讀：與)

小朋友能把這個“與”換成其它字嗎?

3、哪個小朋友完整地把課文題目讀一讀?

(評價：把小河、青草讀得特別響亮，因為它們是今天故事的主人公。與字讀得輕一些。)一起讀!

二、初讀課文，整體感知。

1、小河與青草之間的故事可有意思啦!打開課本翻到130頁，抹平角落，一邊看課文，一邊聽老師講一講這個故事。眼睛看，小手指，耳朵聽。

故事開始了!

(教師范讀。學生聽、看。)

2、你喜歡故事里的小河嗎?你喜歡故事里的青草嗎?你愿意把它們的故事再讀一讀嗎?

提示自讀要求：先讀讀132頁生字表上的生字，再借助拼音，把課文讀正確。遇到難讀的字、詞語、句子，多讀幾遍。(學生自讀，老師巡視指導。)提示坐姿。

3、剛才小朋友們讀得可認真了。課文讀完了，請小朋友自己再把小節(jié)分一分，課文一共有幾個小節(jié)?檢查校對。

4、小草長在哪兒呢?你從哪里讀到的?(誰來讀讀第一小節(jié)?)

5、小草對小河說了什么?指名讀第2小節(jié)。

是啊，小河的水就像這杯子里的水一樣清，一眼就能看到底，這就是清澈見底。

6、水真清啊，一眼能看到底，這是剛才小草對小河說的，現(xiàn)在是老師對同學們說，老師和你們面對面，這是面對面的對，老師在作業(yè)本打個勾，這是對錯的對。(出示生字：對)誰還能給“對”組詞?

7、剛才是小草對小河說，那小河是怎樣回答的?我們先把這幾個詞語讀一讀。(出示)

感謝、河岸、要不、緊緊抱住、渾濁的泥水

“緊緊抱住”，課文中是誰緊緊地抱住誰?

這是“住”，是你住在哪兒的“住”，請問你住在什么地方?

“渾濁的泥水”是怎樣的呢?老師往杯子里倒些泥土，本來是清澈的水現(xiàn)在變成渾濁的水了。

小草把河岸抱得真緊呀。小朋友，你愿意緊緊地抱住誰呢?請兩位小朋友緊緊地抱一抱。(學生抱，師拉不開。)小草就是靠這樣自己的根把河岸緊緊地抱住，泥土就不會散到小河里，讓清澈的小河變成渾濁的泥水了。

再讀小草與小河的對話，讀流利。

8、小草與小河，聊得真歡呀!聊了一次還不夠，接著，又聊了一次?！境鍪镜诙拰υ?，小河藍色，小草綠色。】

※小朋友，像剛才一樣，先分清是誰說的話，然后和同桌分別做小河和小草讀一讀好嗎?

※學生自由練讀。

※指名一小組分角色讀。

(有讀錯的地方，教師糾正讀音。)

(讀得不流利的句子，請其他小朋友幫助示范著讀一讀。)

※指名第二組分角色讀。

(“碧綠碧綠“讀得特別好，評價：不是一點點綠，而是很綠很綠，所以課文中說”碧綠碧綠“。)

(“碧綠碧綠“讀得不太好，評價：這小草，不是很綠，不太讓人喜愛。請該生再讀。)

※還有哪些小朋友愿意再讀一讀的?好吧，小草們，來，站起來。接著，小河對小草說——(“小河“讀)小草說——(”小草“讀)(根據(jù)時間情況，調(diào)控。)

9、這里有個生字“分”，“分”是八字頭，撇和捺要分開，捺比撇高。這一個字還是多音字呢。

10、還有一個生字是“干”，干枯的干，你怎樣記住它?什么干枯了呢?沒有水分，小草也會干枯的。“干”也是多音字。

11、現(xiàn)在男同學做小河，女同學做小草，再來讀讀這兩段話。

12、引讀：這時候的小河流得()，小草也長得();(指著圖，老師做動作)這時候的小河流得()，小草也長得();現(xiàn)在我們一邊做動作一邊讀，小河流得()，小草也長得()。

13、小朋友們可真了不起。沒多少時間，就把這篇長長的文章讀下來了。

14、讀到這兒，看到這兒，老師是更喜歡故事里的小河與小草了?我們也跟小河、小草一樣合作，再讀一讀故事，好嗎?

這次，老師友讀旁白，男生當小河，女生當小草。

(師生合作分角色讀。)

三、寫字(確保8-10分鐘)

1、小朋友們，課文讀通了，不能忘記了剛剛認識的生字朋友呀!來，把它們叫出來!

【點擊一下出示：河青草對住分干】

生齊讀一遍。

2、【點擊出示：對河住】

喲!一眨眼只留下三個好朋友了。其它頑皮的家伙，又不知溜哪兒去了。先讓它們玩去吧。咱們先看這三個好朋友。它們?nèi)齻€好朋友有什么相同地方?

(這些字都由兩個部分組成，左邊一個，右邊一個。)

3、板書示范：

對，左邊是一個“又“，右邊是一個“寸”，這個又的捺變成了一個點。

看老師寫，寫的時候，左邊小，右邊大，這樣寫才好看。

小朋友自己在下面把這個字寫兩遍。(播放音樂，寫字。)

《給予是快樂的》第一課時教案

學習目標：

認知目標：

1、掌握本課生字新詞，理解"炫耀"、"懂得"；

2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會寫作方法對于日常習作的啟示。

技能目標：

1、學會運用"炫耀"、"懂得"；

2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

情意目標：在理解"給予是快樂的"過程中，學會關愛別人與尊重別人的關愛。

課前準備：按常規(guī)預習課文

課時安排：兩課時

學習過程：

第一課時

課時目標：

掌握本課生字詞，理解、運用"炫耀"、"懂得"；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會寫作方法對于日常習作的啟示；理解"給予是快樂的"。

過程建構：

教師組織流程學生活動流程設計意圖

一、批注入文，自主探求

1、你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調(diào)控）1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學生是學習的主人，但不等于自主學習就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但"小語"要體現(xiàn)"小"的特點，"知識與技能"是"三個維度"的首席。

2、適當小結(jié)，點撥升華在交流中達成

二、主動參與，探究方法

從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)"閱讀"中的方法，無疑有利于激發(fā)"習作"的積極性，有利于實現(xiàn)"語"與"文"的和諧發(fā)展與相互促進。

三、聯(lián)系生活，體驗情感

1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么？2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？1、好朋友交流2、全班反饋1、對學生的評價重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。2、既是"反省意識和能力"的提升，又是"交互主體"關系的體現(xiàn)。

四、作業(yè)超市，拓展延伸

1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點，嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習寫法寫一個片斷。課后選擇完成"延伸--提升--鋪墊"

四個太陽教學案例三(第一課時)

師：剛才欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

師：（實物投影儀分別出示生A、生B、生C的畫）

生A：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

生B：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。

生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）

生（七嘴八舌）：四個太陽。

師：誰能好聽地讀一讀？

生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）

師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？

生：四個太陽。

師：真不錯！一起讀一讀。

師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望？

生（齊）：想。

師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

（讀完后生熱烈鼓掌。）

師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？

生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？

生A：（上黑板貼綠色的太陽）

（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

師：（指黑板上貼著的太陽）四個不同的太陽，多新鮮哪！這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準嗎？

（生自由朗讀課文。）

師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。

（生同桌互相說）

師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？

生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。

（生找段落，自由朗讀）

師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？

生A：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?/p>

生B：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。

師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎么樣？

生A：我感到身上很冷。

生B：我覺得非常冷，快要凍死了。

生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

生E：我覺得整個人都動不起來了。

師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）

生（齊）：凍僵。

師：誰會讀這個詞？

生A：凍僵。

師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生（齊）：凍僵。

師：還有誰會讀？

生B：凍僵。

師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）

師：真好！一起再讀讀這個詞。

生（齊）：凍僵。

師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

（師指“凍僵”一詞）

生A：我感到手、腳都凍僵了。

生B：我感到耳朵凍僵了。

生C：我感到全身都凍僵了。

生D：我感到臉也凍僵了。

師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？

（請數(shù)人讀，男女分別讀。）

師：“臉”字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

生A：“腳”有“月字旁”。

生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生C：“肩膀”都有“月字旁”。

生D：“背”有“月字旁”。

生E：還有胖、腦也都有“月字旁”。

師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關？

生：它們都和我們的身體有關。

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。

（生描紅。）

師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

生A：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

生B：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）

師：（出示風聲）小朋友，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺？

生A：我感覺很暖和。

生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。

生C：我覺得手、腳都能動了。

生D：我感到身上很溫暖。

師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？

生：溫暖。

生（齊）：溫暖。

師：誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）

師：開列小火車讀。

（生開火車讀）

師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

生A：我覺得手很溫暖。

生B：我覺得臉很溫暖。

生C：我覺得身上都很溫暖。

師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！?/p>

師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

（生自由試讀）

師：誰愿意先來讀？

生A：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！?/p>

師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。）誰再來讀？

（小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數(shù)人讀。）

師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。

（生齊讀）

師：原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望?。∧敲串嬀G太陽（指圖），金黃的太陽，彩色的太陽又是表達了什么愿望呢？請你自己選擇一個最感興趣的太陽，找到段落讀一讀，

（生自由選擇段落朗讀）

師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個火紅的太陽嗎？

生（齊）：不喜歡。

師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

生A：我覺得很熱，身上都是汗。

生B：我覺得快要中暑了。

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？

生A：我會帶上墨鏡。

生B：我會撐著太陽傘遮陽。

生C：我還會帶上太陽帽。

師：這時候你最大的愿望是什么？

生A：我希望吹一陣風過來。

生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？

生A：我感覺很涼快。

生B：我覺得身上沒有汗了，很舒服。

生C：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。

師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)砬鍥鰡?？自己試試?/p>

（生自由讀。）

師：誰來讀？

生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當小老師教教大家。

生A：街道。

生（齊）：街道。

（請數(shù)人讀。）

師：誰再來讀讀這句話？

（請數(shù)人讀。）

師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？

生A：他們就可以不撐傘了。

生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

師：綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥觯ǔ鍪尽扒鍥觥保?，誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）

師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

（生齊讀第一自然段）

師：小朋友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>

生（接答）：溫暖。

師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>

生（接答）：清涼。

師：多么美好的愿望呀！老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間，有一個國家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友們因為戰(zhàn)爭，沒有書讀了；有的還因為戰(zhàn)爭失去了父母，成了孤兒；有的在戰(zhàn)爭中受了傷，得了疾病，可是得不到及時的治療，他們時刻都盼望著戰(zhàn)爭早日結(jié)束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學校上課。你有什么心愿嗎？

生A：我希望讓地球變得更美麗。

生B：我希望世界能和平一點。

生C：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。

師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉(zhuǎn)盤（出示課件）。

（師示范操作，生齊讀詞語。）

師：我請一個人上來試試，轉(zhuǎn)到哪一個字就讀哪一個字。

（請數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語。）

（師操作，生讀詞語。）

荷花（第一課時）

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“荷花（第一課時）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

荷花（第一課時）

教學要求：

1、把握課文的主要內(nèi)容，使學生受到美的熏陶。

2、學生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。

3、初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言及關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、謎語導入、激發(fā)興趣

１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物

（荷花）

２、對，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、（出示掛圖）說說你對荷花的印象。

２、（配樂）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來。（在學生讀的過程中，教師隨機引導學生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實）

3、小組內(nèi)交流，各組派代表全班交流。

三、研讀課文，體會感情

1、第一自然段

①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花）

②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

2、第二自然段

作者循著荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什么？

①默讀第二自然段，結(jié)合圖畫。思考：請你用我看到了又看到了還看到了把荷花池的景色說出來。

②進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

③師總結(jié)：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的（色彩美板書）

挨挨擠擠、有的有的有的句式，表現(xiàn)出荷花非常（茂盛板書）

④學生齊讀第二自然段

⑤在這一個自然段里，有兩個字用的特別好，你看出來了嗎？（冒、露）

冒寫出荷花的活力的樣子。露本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。

⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。

2、第三自然段

①這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢？（小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）

②同學們說了那么多種姿勢，我們來看看作者是怎么說的？指名讀課文第三自然段。

③重點句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

指點：（板書活）一個活字，寫出了多少種姿勢呀！它是活的，它隨時在活動，它隨時在跳舞。作者把它比作一幅活的畫，感嘆道：那畫家的本領可真了不起！這個畫家指的是誰呢？（大自然板書）我要說，這個作家也真了不起，寥寥數(shù)語，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找，課文中那些地方寫出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂）

你來想象一下，荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒？（放錄像啟發(fā)）

④讓我們再來看一看這大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂）

3、第四、五自然段

①站在這么美的畫兒前，我忽然覺得（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書化為荷花）

②如果，現(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當微風吹來的時候，你會怎樣？當風過了之后你又會怎樣？蜻蜓會告訴你清早飛行的那些快樂？小魚會告訴你它的什么好夢？還有那些小動物來告訴你什么？（小組內(nèi)交流、派代表全班交流）

③讓我們扎上想象的翅膀，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰讀的最好！自己練習一分鐘。

④作者被荷花的美陶醉了，過了好一會兒才會過神來，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、體會課文，抒發(fā)情感

1、學了《荷花》這篇課文，你最想說的一句話是什么？

2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進去（配樂）

《蒲公英》第一課時

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《蒲公英》第一課時》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《頤和園》第一課時

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《頤和園》第一課時”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《頤和園》第一課時教學設計

一、引題，板書課題，交流資料

二、初讀課文

1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

2、檢測掌握生字的情況。

3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

四、按照學生的意見，選擇學習內(nèi)容

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

1、引導學生自讀、自悟、質(zhì)疑。

2、集中交流：

對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

五、創(chuàng)設情景、拓展思維，進行語言訓練。

1、結(jié)合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。

2、學生自由展示

語文天地二第一課時

《趕?！返谝徽n時

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編收集整理了一些《趕?！返谝徽n時，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標：

在對課文的多層次朗讀中走進課文，感受和體驗趕海的情趣，感悟作者語言之生動、富有情趣，從而學寫一件趣事。

教學過程：

一、課前欣賞，視覺誘趣

1、師：同學們，你們見過大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多海景照片，想來欣賞一下嗎？

2、課件播放一組海景圖（配合抒情的音樂），生欣賞。

3、師：能說一說看后的感受嗎？（好美啊！太壯觀了！真想親自去海邊看看……）

二、揭題質(zhì)疑，初讀感知

1、師：是啊，藍藍的大海真美，真令人向往。這堂課我們也來學習一篇關于海的文章。[板書：趕海]

2、指名讀題。（2~3人）

師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）

3、師：讀過課題，你知道什么是趕海嗎？（生說自己的理解，如：“把大海趕走”等）

4、師：看來大家各有各的說法，那趕海究竟是怎么一回事呢？[師在課題上打個問號]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來聽播音員叔叔為我們朗讀這則故事，好嗎？請大家把書打開，邊聽邊琢磨剛才的疑問：趕海是怎么回事？

5、播放課文錄音，生邊聽邊思考。

6、師：現(xiàn)在有點知道了嗎？你覺得趕海是怎么回事？

（生交流，如說不到位，師可引導：什么時候？去哪兒？干些什么事？并可讓學生連起來說一說）

7、師結(jié)：大家說得不錯，在大海退潮時，到海邊撿拾海魚、海蟹等，這就是趕海。聽過課文，你們覺得趕海好玩嗎？（好玩）以致于作者長大后仍常?；貞浧鹦r侯去海邊趕海的情景。同學們，想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀？

三、學習第2自然段

1、師：咱們就先來讀讀課文的第2自然段，看誰能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）

2、師：讀了這么幾遍，你們覺得在這一段中，哪些語句讀起來特別有趣的？你能把它找出來，讀一讀嗎？

“海水嘩嘩往下退……遠去的浪花”

（1）生找出來后，師出示文字投影。如找不全，問：除此以外，還有嗎？

（2）師：你找得挺準確，可讀得不夠味兒，誰再來把這兩句連起來讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）

（3）師：同學們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現(xiàn)出什么景象？你仿佛看到了什么？聽到了什么呀？

（4）交流。

看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開。師可引導想象：浪花似乎在對人們說什么？

作者赤著腳，飛奔著，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開心啊呀……

聽到：海水“嘩嘩”往下退，傳來一陣陣開心的笑聲……

（5）師：這么有趣的情景，你們讀出來了嗎？如果你能邊讀邊想象著畫面，一定會讀得更有味兒的。（指名讀2~3人）

四、學習第3自然段

1、師：追浪花好玩嗎？接下來，還有更有趣的事兒呢，誰來正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長，誰敢于接受挑戰(zhàn)？

2、指名讀，正音（2人）

3、師提出要求：（1）在這一段中，作者具體寫了哪些有趣的事情呢？請大家再仔細默讀這一部分，找一找；（2）再看看每件事分別寫了哪幾句話？用筆在書上做做記號。

4、交流。[相機板書：摸海星師相機提示：用簡潔的語言說一說

捉螃蟹也可以相機提問：就這件事，作者寫了

抓大蝦]哪幾句話？

5、師：在這些事中，你覺得哪件事最吸引你的，就請你像剛才讀“追浪花”那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當時的畫面來，好嗎？待會兒要來比一比，看誰讀得棒。

6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。

7、展開評讀、賽讀過程。

（1）感受“摸海星”之趣

①師：準備好了嗎？下面，我們先來看第一件事[出示語段]

對這件事感興趣的小朋友，誰自告奮勇地來讀一讀。（指名讀2~3人）

②師引導評議：你覺得他們幾個中，誰最能讀出當時的情景？你覺得她哪些地方讀得好？

A“摸呀摸呀讀得很慢，感覺摸了很長時間，摸得很仔細，不容易。

（師點：她真會讀書，關注了這個動詞。從這個動詞中，大家感受到了摸海星很不容易。）

B“嘿：讀出了心情高興。讓學生去掉“嘿”，讀讀句子，進行比較，有什么不同？

（師點：像這樣的詞叫語氣詞，剛才那位同學很會讀書，在讀的時候關注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的內(nèi)心。像這樣的語氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書時能關注到。）

C“！”師點：語氣詞與標點符號配合使用，效果會更好，更能表現(xiàn)作者的心情。

③師：摸到了海星多快樂呀！今天的收獲真不少！誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀）

④師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）

（2）感受“捉螃蟹”之趣

①師：這一部分挺長的，誰第一個來讀？其他同學聽一聽，他有沒有讀出當時的情景來？（指名讀2~3人）

②師：聽你們讀得這么帶勁，老師也想來讀。待會兒要請你們當當小評委，說說老師讀得怎么樣？（師范讀）

③師：你們覺得老師讀得怎樣？（好?。┠男┑胤阶x得挺好的？你們覺得老師讀出了什么？

引導生評議，談感受：

A“哎”：好奇B“哎呀”：很疼，受驚

C螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒引導學生關注“束手就擒。

師：如果你是小螃蟹你會怎么想呢？（生想象）師點：這就叫“不甘束手就擒”。

D小伙伴小心翼翼地對付它，不敢讓它受驚……（讓一位學生上臺演演“努努嘴”）

④師：能像老師一樣，這么有聲有色地讀一讀嗎？其他同學閉上眼睛聽一聽，他有沒有把你們帶到那有趣的情景中？

（指名讀）讀后，師問：你們仿佛看到那有趣的畫面了嗎？（生評議）

（3）感受“抓大蝦”之趣

①過渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？

②

師：下面就請同學們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內(nèi)容?？梢源舐暤刈x給你的同桌聽，也可以邊讀邊做做動作。待會兒，咱們要來比比，看誰讀得最吸引人！

③生自由練讀。

④賽讀。

A指名讀（3人）

[師調(diào)動：誰想向他挑戰(zhàn)？/誰來和他比一比？/還有誰想來和他賽一賽的嗎？可以邊讀邊做做動作，加上表情]

B

師：真是一個比一個讀得棒！瞧，一開始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來捉一捉這只大蝦嗎？請大家站在位子上再來讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學生邊讀邊演）

8、師：同學們，剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發(fā)生在趕海中的事情。讀來覺得有趣嗎？

師：那作者是如何寫得這么有趣的？有哪些方法是值得我們學習的呢？（生交流，如：加入了語氣詞；動詞很準確；展開想象，運用比喻；標點恰當；選取了趕海過程中典型的事例來寫，表現(xiàn)出有趣）

五、布置作業(yè)

1、師：同學們，其實大家在生活中也肯定經(jīng)歷過一些有趣的事，對嗎？請大家選取其中最有趣的一件，運用我們今天學習的方法，像作者那樣運用恰當?shù)恼Z氣詞與動詞，把自己的一次有趣的經(jīng)歷記錄下來。

2、學生動筆寫

3、反饋、評議

板書設計：趕海？

摸海星語氣詞

精選事例捉螃蟹動詞

抓大蝦標點

比喻

《草原》 ——第一課時

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《草原》 ——第一課時”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學過程

一、激情導入

同學們，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！蹦銈冎肋@首詩描寫了哪里的景色嗎？

板書：

16、草原

二、看圖說感受

1、你們看，這就是美麗的大草原。

播放草原的風光美圖──老師簡單解說。（并播放音樂短片《草原上升起不落的太陽》）。

2、草原給你怎樣的感覺？

大、綠……

三、初讀課文，整體感知

1、你們想知道我國的語言大師老舍先生筆下的草原是怎樣的嗎？

2、請同學們打開書，自由讀讀課文，看看課文主要寫了什么，要求：

邊讀邊畫出生字詞，注意把生字讀準。

四、檢查自學情況

1、那個同學有信心讀準生字詞？

（出示生字詞）

2、課文主要寫了什么？

板書:

景美人美

五、學習第一段，領略草原之美

1、老舍先生初到內(nèi)蒙古大草原，看到美麗的景色，還與內(nèi)蒙古人民歡聚一堂，由衷寫下了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！痹娋洹?/p>

（出示句子投影）

2、課文哪一部分寫了草原的美景呢？誰想讀讀這一段？要求：

邊聽讀邊畫出描寫草原的美的句子。

3、自由讀：

“那里的天比邊處的天……輕輕留入云際?！?/p>

4、在這段話里，作者抓住了哪些景物的特點來寫？按什么順序?qū)懀?/p>

板書：

空氣…………（清鮮）

天

天空…………（明朗）

小丘平地……（一碧千里）

地

羊群…………（白色的大花）

5、小結(jié)：

不愧是語言大師！老舍先生不但能按一定的順序?qū)懗隽俗约撼醯讲菰吹降木拔锾攸c，還用優(yōu)美的文筆寫出了草原的美。你認為哪些句子寫的特別美？美在哪？

6、小組交流、匯報（相機出示句子──品讀句子）：

“在天底下……并不茫茫?！?/p>

理解“一碧千里”、“茫茫”。

“四面都有小丘……小丘也是綠的?！?/p>

理解這個比喻句，這是“靜態(tài)”描寫。

“羊群一會兒……白色的大花?！?/p>

理解這個比喻句，這是動態(tài)描寫。

“那些小丘的線條……輕輕流入云際。”

理解“翠色裕流”，“渲染”與“勾勒”的區(qū)別。

7、小結(jié)：

作者筆下光輝，一會兒把草原寫成一幅畫，一會兒把草原的“動”寫出來，動靜結(jié)合，真是如詩如畫，美不勝收。讓我們再讀讀這段話，加深體會草原之美。

8、師生合作讀：

師領讀：“在天底下”……并不茫茫?！?/p>

生跟讀：“四面都有……流入云際?！?/p>

9、過渡：

草原這么美，難怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小詩”呢！知道為什么嗎？

（抒發(fā)自己的情感：愉快、贊美……）

10、導讀：

誰愿意通過自己的朗讀，把作者的感情發(fā)揮出來呢？

(課件)出示句子：

“那里的天……表示我滿心的愉快。”

“這種境界……低吟一首綺麗的小詩。”

11、過渡：

草原這么美，真讓人陶醉其中，看！“在這種境界里……回味草原的無限樂趣。”這句話真的寫駿馬和大牛在回味嗎？

（理解這個擬人句）

12、小結(jié)：

這種境界正是人們所說的景由心生，情境交融。草原這么美，多令人往??！讓我們一同回味草原的美景吧！

13、配樂朗讀第一段，加深體會草原之美。

六、欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》

草原這么美，何止是語言大師老舍先生要贊美草原，連著名歌聲蔣大為也要用自己優(yōu)美的歌聲去抒發(fā)自己對草原的贊美之情呢！想聽嗎？

播放樂曲。

七、拓展

1、聽到這么美的歌聲，老師也寫了一首贊美草原的詩呢！

出示贊美草原的小詩：

草原

草原，我夢中的草原。

藍藍的天空朵朵白云，

清風輕拂綠色的夢謠；

陽光喚醒絢麗的花朵；

雁兒歸，蝶兒舞

千里碧波如畫卷。

草原，我向往的草原。

蒙古包里孕育勤勞善良的人們，

小伙子策馬揚鞭顯英姿；

姑娘們放聲高歌滿天涯；

牛兒壯，羊兒肥

牧民描繪幸福景。

2、你們也想贊美草原嗎？用你們精彩的文筆贊美草原吧呢？

八、作業(yè)

抄生字，讀課文感受草原的美。

九、板書設計

16、草原

景美人美

空氣…………（清鮮）

天

天空…………（明朗）

小丘平地……（一碧千里）

地

羊群…………（白色的大花）

授課時間：2009年11月10日星期二上午第1節(jié)