高中安全第一課教案

高中地理1《氣壓帶和風(fēng)帶》（第一課時）。

高中地理1《氣壓帶和風(fēng)帶》（第一課時）

教學(xué)設(shè)計

海南中學(xué)李文波

一、課標(biāo)解讀

課程目標(biāo)要求學(xué)生能夠"繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。"具體要求如下：

1．動手：繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性，培養(yǎng)空間思維能力。

2．動口：說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。

3．動腦：會分析氣壓帶和風(fēng)帶形成和分布、移動的原因以及對氣候等的影響。

二、教材分析

《氣壓帶和風(fēng)帶》是人教版高中必修1第二單元《地球上的大氣》的重點內(nèi)容，同時也是較難理解的難點，也是平時檢測評價與高考中常出現(xiàn)的重要考點之一；不僅要根據(jù)教材中的內(nèi)容、圖像和一些活動學(xué)習(xí)，還要學(xué)會理解繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析地球上氣壓帶和風(fēng)帶形成和存在的原因條件，掌握近地面7個氣壓帶和6個風(fēng)帶相間分布、南北對稱的分布規(guī)律。而且還要根據(jù)第一單元學(xué)過的地球運動知識，通過太陽直射點隨季節(jié)變化而在南北回歸線間移動的規(guī)律，進而理解全球氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)作周期性季節(jié)移動的成因及其移動的規(guī)律。

三、教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點

三圈環(huán)流、7個氣壓帶和6個風(fēng)帶形成及圖示。

2、教學(xué)難點

三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。

精選閱讀

《氣壓帶和風(fēng)帶》第一課時教案

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《氣壓帶和風(fēng)帶》第一課時教案，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《氣壓帶和風(fēng)帶》第一課時教案

《第二節(jié)　氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計（第一課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知道三圈環(huán)流的形成原理，掌握大氣環(huán)流運動的規(guī)律。
2．理解氣壓帶、風(fēng)帶的分布和季節(jié)移動規(guī)律，并據(jù)此解釋相關(guān)的氣候特征的形成原因。
3．能夠運用1月、7月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢，理解海陸分布對大氣環(huán)流的影響。
4．根據(jù)相關(guān)圖表準(zhǔn)確判斷世界主要的氣候類型，并能正確分析其成因。
教學(xué)重點、難點：
1．近地面氣壓帶和風(fēng)帶的名稱、成因及對氣候的影響。
2．亞洲和太平洋地區(qū)受海陸熱力差異形成的高低壓中心名稱、所在位置、成因及冬夏季風(fēng)的關(guān)系。
3．判斷世界主要的氣候類型，并能正確分析其成因。
教學(xué)方法：講授法、討論法、歸納法
教學(xué)課時：3課時
教學(xué)過程：
第一課時　氣壓帶和風(fēng)帶的形成

（1）請同學(xué)在板圖1中寫出A、B兩點地面及高空的高低氣壓狀況，并畫出A、B兩點間高空及地面的風(fēng)向。
《第二節(jié)　氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計（第一課時）
（2）板圖2是北半球某地近地面等壓線分布圖，請同學(xué)在圖中分別畫出在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力影響下A點的風(fēng)向。畫完后請學(xué)生回答：大氣運動的根本原因是什么？大氣運動最常見的形式是什么？在運動的地球上南北半球風(fēng)向偏轉(zhuǎn)的規(guī)律是什么？
《第二節(jié)　氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計（第一課時）
“二戰(zhàn)”期間，日本釋放的眾多氫氣球炸彈，飛落到美國本土，造成美國西部森林大火，引起美國民眾恐慌。
大家知道這些氫氣球炸彈是如何“飄”洋過海，不遠(yuǎn)萬里來到美國的嗎？
第二節(jié)　氣壓帶和風(fēng)帶
第一課時　氣壓帶和風(fēng)帶的形成
請同學(xué)們快速閱讀教材P33第一段，思考：
1．大氣運動是怎樣形成的？有什么意義？
2．什么是大氣環(huán)流？
略。
一、大氣環(huán)流
由于不同緯度地區(qū)所得到的太陽輻射的差異，導(dǎo)致高低緯度間產(chǎn)生熱量的差異，會驅(qū)使大氣不斷地運動。
全球性的有規(guī)律的大氣運動，通稱為大氣環(huán)流。
“大氣環(huán)流是怎樣形成的呢？”這就是我們要解決的下一個問題。
二、三圈環(huán)流
《第二節(jié)　氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計（第一課時）
第一步假設(shè)：①地表均一；②地球不自轉(zhuǎn)；③太陽直射赤道（不移動）。
單圈環(huán)流的形成。
在地球上，赤道地區(qū)獲得太陽輻射多，氣溫高，形成低壓，而兩極地區(qū)冷，形成高壓，空氣在赤道地區(qū)受熱上升（紅箭頭向上指）→到高空形成高氣壓,極地空氣冷卻下沉(藍箭頭向下指)→高空形成低氣壓,赤道大氣由高空流向極地（紅箭頭向北彎，用膠條與藍箭頭底部相連），極地大氣則由地面流向赤道（藍箭頭向南彎，并用膠條固定在地球儀上），形成單圈環(huán)流。
1．冷熱不均使其動,形成單圈環(huán)流
由于不同緯度太陽輻射能多少不均，高緯地區(qū)獲得的太陽輻射能少，而低緯地區(qū)獲得的太陽輻射能多，這樣高低緯度間產(chǎn)生了溫度差異，形成了一個赤道與極地之間的熱力環(huán)流。
請同學(xué)們閱讀教材P33的活動部分，思考赤道與極地之間的熱力環(huán)流是否能夠維持？為什么？
不能，因為地球?qū)嶋H是在不停的運動的。
請同學(xué)們想一想，在運動的地球上大氣受幾個力的作用？
略。
下面我們?nèi)匀患僭O(shè)地表均勻，來研究在地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力的影響下，大氣環(huán)流的變化。以北半球為例，請看PPT。

第二步假設(shè)：①地表均一；②太陽直射點赤道（不移動）。
首先，講解低緯環(huán)流的形成：赤道地區(qū)空氣因受熱而上升，致使赤道上空形成高氣壓，近地面形成低氣壓（可引導(dǎo)學(xué)生分析得出）稱為赤道氣壓帶。而極地地區(qū)空氣因冷卻而下沉，致使極地上空形成低氣壓，地面形成高氣壓。這樣，高空的水平氣壓氣壓梯度力就是由赤道指向極地（啟發(fā)學(xué)生思考得出）。設(shè)計如下的師生問答。
空氣由赤道流向北極，將形成什么風(fēng)向的風(fēng)？
南風(fēng)。
風(fēng)能一直向北吹嗎？
要受到地轉(zhuǎn)偏力的影響。
風(fēng)向要怎樣？向哪偏轉(zhuǎn)？偏轉(zhuǎn)為什么風(fēng)？
向右偏轉(zhuǎn)，形成西南風(fēng)。（備注：教師用手勢或身體表示）
高空的磨擦力大??？
小。（備注：教師進一步指出：可忽略為零）。
因此，南風(fēng)最終會偏成什么風(fēng)？
西風(fēng)。
回答得很好。正是因受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在北緯30°附近南風(fēng)偏轉(zhuǎn)為北風(fēng)。這樣，赤道流向極地的氣流還能北上嗎？
不能。
那會怎樣呢？（要啟發(fā)學(xué)生討論）
下沉。
對。氣流最終在北緯30°附近下沉。那么，30°附近的近地面的氣壓將會怎樣？
升高。
形成高氣壓，稱為副熱帶高氣壓帶。這樣，大氣就要由副熱帶高氣壓帶向南北流出。能沿直線運動嗎？為什么？
不能。要受地轉(zhuǎn)偏向力的影響。
非常正確。（演示并引導(dǎo)學(xué)生畫出東北信風(fēng)、東南信風(fēng)）東北信風(fēng)與東南信風(fēng)在赤道附近輻合上升。這樣在赤道與副熱帶地區(qū)之間就形成了低緯度環(huán)流圈。
通過以上的分析，思考地球上共形成了幾個環(huán)流圈呢？分別是什么？
有三個，即：A．低緯環(huán)流圈B．中緯環(huán)流圈C．高緯環(huán)流圈。
2．地球自轉(zhuǎn)使其偏，形成三圈環(huán)流
由于大氣環(huán)流，在全球近地面形成了七個氣壓帶，它們的名稱從北往南依次是（指掛圖）：極地高氣壓帶、副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶、極地高氣壓帶。
在高低氣壓帶之間有水平氣壓梯度力存在，于是在全球近地面形成了六個風(fēng)帶，你能否根據(jù)高低氣壓狀況，畫出風(fēng)向？如果在南半球風(fēng)向如何？找一同學(xué)將風(fēng)向畫到示意圖上。
它們的名稱從北往南分別是（指掛圖）：極地東風(fēng)帶、中緯西風(fēng)帶、低緯（東北）信風(fēng)帶、低緯（東南）信風(fēng)帶、中緯西風(fēng)帶、極地東風(fēng)帶。
七個氣壓帶、六個風(fēng)帶
現(xiàn)在大家知道這些氫氣球炸彈是如何“飄”洋過海，不遠(yuǎn)萬里來到美國的嗎？
略。
通過前面的學(xué)習(xí)，我們掌握了這節(jié)課的重點：如果只考慮冷熱不均造成地球上高低緯度間的熱量差異，應(yīng)該形成單圈環(huán)流的大氣運動；但是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力使大氣的水平運動發(fā)生偏轉(zhuǎn)，形成三圈環(huán)流。在近地面對地理環(huán)境影響較大的是7個氣壓帶和6個風(fēng)帶。下面我們列表比較這7個氣壓帶和6個風(fēng)帶的分布、成因、特征等。
（1）全球的氣壓帶
氣壓帶
分布
成因
特征
氣流
性質(zhì)
赤道低氣壓帶
赤道(0°)附近
熱力原因：終年受熱，氣流上升
熱低壓
上升
濕熱
副熱帶高氣壓帶
南北緯30°附近
動力原因：高空氣流聚集，被迫下沉
熱高壓
下沉
干熱
副極地低氣壓帶
南北緯60°附近
動力原因：冷暖氣流相遇，暖空氣爬升
冷低壓
上升
溫濕
極地高氣壓帶
兩極(南北緯90°)附近
熱力原因：終年寒冷，氣流下沉
冷高壓
下沉
冷干
（2）全球的風(fēng)帶
風(fēng)帶
分布
風(fēng)向
性質(zhì)
北半球
南半球
低緯信風(fēng)帶
赤道低氣壓帶和副熱帶高氣壓帶之間
東北風(fēng)
東南風(fēng)
干燥
中緯西風(fēng)帶
副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶之間
西南風(fēng)
西北風(fēng)
溫濕
極地東風(fēng)帶
副極地低氣壓帶和極地高氣壓帶之間
東北風(fēng)
東南風(fēng)
冷干
地球主要有哪兩種基本的運動形式??？
略。
對，是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種基本運動形式。哪位同學(xué)能夠說出由于黃赤交角的存在，地球在公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點的移動規(guī)律？
請同學(xué)們讀課本P35圖2．11，討論此圖說明了什么問題？分析形成原因。
《第二節(jié)　氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計（第一課時）
略。
由于太陽直射點位置有季節(jié)移動，使氣壓帶和風(fēng)帶也產(chǎn)生了移動，在北半球一般是夏季北移冬季南移。
3．地球公轉(zhuǎn)使其移
《第二節(jié)　氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計（第一課時）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律，我們這節(jié)課的研究前提是地球表面均勻，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環(huán)流是復(fù)雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

氣壓帶和風(fēng)帶教案（高中地理新人教版必修1）

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？小編收集并整理了“氣壓帶和風(fēng)帶教案（高中地理新人教版必修1）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶
課標(biāo)要求：
繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。
教材分析：
本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。教材分三部分內(nèi)容來闡述：第一部分是基礎(chǔ)知識，重點介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運動—風(fēng)”等知識的延伸、綜合和運用，也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基礎(chǔ)。第二部分主要闡述了由于海陸分布的影響，在海陸相間的緯度地帶被破壞呈塊狀，北半球尤為明顯。使學(xué)生認(rèn)識到地球上高、低壓中心的季節(jié)變化，對中國以及世界各地的天氣和氣候有很大的影響。第三部分通過三種氣候類型的案例分析，闡明大氣環(huán)流這種全球性的有規(guī)律的大氣運動，是形成氣候的重要因素。同時，在不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會形成不同的氣候。
熱力作用是本課的一條主線，三圈環(huán)流、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流，都離不開熱力作用。但各氣壓帶中心名稱及中、高緯環(huán)流的上空大氣運動偏向等對學(xué)生不作要求，只需了解地球上的氣壓帶和風(fēng)帶的緯度分布、移動規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識和技能目標(biāo)
掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律；理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律。
2.過程和方法目標(biāo)
通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
學(xué)習(xí)本節(jié)時應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，通過對比分析，使學(xué)生了解事物相互聯(lián)系、相互制約，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義的觀點，觀察和分析地理問題。尤其是通過對高壓與我國冬、夏天氣影響的個案分析；以及對東亞季風(fēng)的成因、性質(zhì)等開放型活動題的探究，使學(xué)生理論與實際相結(jié)合，達到學(xué)以致用的效果。
教學(xué)重點:
地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動規(guī)律。
教學(xué)難點:
三圈環(huán)流形成機制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動及產(chǎn)生的結(jié)果
教學(xué)方法:
講授法、討論法、實驗法
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、動畫
課時安排:3課時
教學(xué)過程：
情景引入:二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎？學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，你就會得到問題的答案。
組織復(fù)習(xí)，請同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在評價同學(xué)板圖時，設(shè)問：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒有這樣的熱力環(huán)流？為什么？
今天我們來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。
板書：第二節(jié)：氣壓帶和風(fēng)帶
一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成
請同學(xué)們快速閱讀教材P36第一段，思考：
1．什么是大氣環(huán)流？
2．大氣環(huán)流有什么意義？
教師總結(jié)：
1．大氣環(huán)流是具有全球性的有規(guī)律的大氣運動。它反映了大氣運動長時期的平均狀態(tài)。
2．促使高低緯之間，海陸之間的熱量交換，調(diào)整了全球的水熱分布。
板書：（一）、大氣環(huán)流及意義
過渡：“全球的大氣到底是如何運動的呢？”這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。
板書：（二）、三圈環(huán)流
過渡：為了簡化起見，我們在一些假設(shè)的前提下來研究大氣的運動情況。
假設(shè)：①地表均一②地球不自轉(zhuǎn)③太陽直射赤道（不移動）
板書：1.單圈環(huán)流（假設(shè)地表均勻，地球不運動（只受水平氣壓梯度力影響），形成單圈環(huán)流）
（投影）理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖（北半球部分）
過渡：單圈環(huán)流是我們在以上三個假設(shè)條件下得出的結(jié)論;如果去掉地球不自轉(zhuǎn)這個假設(shè)條件,那么大氣運動會發(fā)生什么樣的變化呢?
教師講解：下面我們?nèi)匀患僭O(shè)地表均勻，來研究在地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力的影響下，大氣環(huán)流的變化。以北半球為例。現(xiàn)在的假設(shè)條件有兩個：①地表均一②太陽直射點赤道（不移動）請思考：（邊講邊用課件演示）
（1）赤道高空向北分流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，最終的運動方向是在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)。
（2）赤道高空的空氣不斷北流，在30°N附近高空堆積，導(dǎo)致北緯30°N附近高空的空氣在垂直方向上下沉，從而使近地面形成副熱帶高氣壓。（注：動力原因形成的高壓。）
（3）30°N附近的近地面空氣將向北（北、南）和向南分流。向南分流的氣流偏轉(zhuǎn)后形成了東北信風(fēng)。
通過上述分析，赤道（0°）和30°N之間形成了一個低緯環(huán)流。
（4）自30°N附近的近地面北流的空氣和自北極地區(qū)南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)如何？（近地面北流的空氣為暖氣流；近地面南流的空氣為冷氣流。）在60°N附近（副極地）相遇后它們的運動狀況有何不同？（暖氣流沿冷氣流向上運動，形成“極鋒”。）因此在
60°N附近近地面形成副極地低氣壓。（注：動力原因形成的低壓。）
（5）在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，30°N和60°N之間形成盛行西（西南）風(fēng)；在90°N和
60°N之間形成極地東（東北）風(fēng)。
（6）在副極地上升到高空的空氣將分別向北（北、南）和向南分流。
通過上述分析，30°N和60°N之間、90°N和60°N之間分別形成了中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。
（7）綜上所述，在北半球形成了“三圈環(huán)流”，南半球同樣也有。結(jié)合上述分析完成上圖。
（8）引起上述“三圈環(huán)流”　的因素是：高低緯度之間受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。

（9）結(jié)合上圖，可知：全球近地面分為7個氣壓帶，6個風(fēng)帶。
請觀察并歸納它們的分布規(guī)律是：南北對稱、相間分布。
變式拓展：
（通過變式圖使學(xué)生更進一步理解三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖說明、分析的能力。）
應(yīng)用鞏固：
A、B、C、D分別表示氣壓帶或風(fēng)帶，請結(jié)合圖中信息(圖中箭頭表示風(fēng)帶)判斷A、B、C、D分別可以表示什么？在圖中填寫名稱。
（通過該練習(xí)，讓學(xué)生進一步理解氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，并提高學(xué)生的空間思維能力。）
講解：在以上假設(shè)的條件下形成的大氣環(huán)流與實際還是有差異的。我們都知道，地球不斷的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。若考慮公轉(zhuǎn)這一因素，三圈環(huán)流所造成的氣壓帶和風(fēng)帶將會有何變化呢？試結(jié)合教材圖2.11進行歸納。
地球公轉(zhuǎn)→　太陽直射點的南北移動　→　氣壓帶和風(fēng)帶的南北移動。
應(yīng)用鞏固：
讀圖并思考回答：

（1）該圖表示北半球　季時的大氣環(huán)流狀況，試說明你的判斷理由。
（2）說出圖中字母表示的氣壓帶或風(fēng)帶的名稱。
A.　B.　C.　D.　。
承轉(zhuǎn)：以上我們分析的大氣環(huán)流(三圈環(huán)流)是一種理想模式。實際上，地球表面并不是均勻的。也就是大氣環(huán)流還會受到海陸分布、地形起伏等因素的影響而變得更為復(fù)雜。
活動探究：1.請結(jié)合P36的圖2.12進行以下內(nèi)容的探究。
(1)觀察圖2.12可知，陸地面積：北半球大于南半球，且海陸相間分布。
(2)依據(jù)物理學(xué)知識可知，由于海陸熱力性質(zhì)差異，陸地增溫和冷卻的速度均快于海洋。
(3)讀圖2.12－a，由于冬季歐亞大陸降溫快→氣流下沉→近地面形成亞洲高壓(氣壓名稱)；而該緯度帶原有的副極地低壓帶(氣壓帶)也因此被這個氣壓中心切斷。
(4)讀圖2.12－b，由于冬季歐亞大陸增溫快→氣流上升→近地面形成亞洲低壓(氣壓名稱)；而該緯度帶原有的副熱帶高壓帶(氣壓帶)也因此被這個氣壓中心切斷。
結(jié)論：海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致氣壓帶被高、低氣壓中心切斷。
2.請結(jié)合P37的圖2.13和圖2.14(或下面的圖)進行以下內(nèi)容的探究。

時間北半球同緯度海陸溫度差異北半球同緯度海陸氣壓差異被切斷的氣壓帶突出的氣壓中心
七月陸＞海陸＜海副熱帶高壓帶（見圖示）
一月陸＜海陸＞海副極地低壓帶（見圖示）

3.高、低氣壓中心的季節(jié)變化，對世界各地的天氣和氣候有很大的影響。請結(jié)合P41活動對“季風(fēng)環(huán)流”進行以下內(nèi)容的探究。

比較項目季風(fēng)環(huán)流
東亞季風(fēng)南亞季風(fēng)
形成原因海陸熱力性質(zhì)差異海陸熱力性質(zhì)差異＋氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動
夏季風(fēng)風(fēng)向東南季風(fēng)西南季風(fēng)
性質(zhì)暖濕濕熱
源地太平洋印度洋
強弱（較冬季風(fēng)）弱（較冬季風(fēng)）強
冬季風(fēng)風(fēng)向西北季風(fēng)東北季風(fēng)
性質(zhì)干冷干暖
源地蒙古、西伯利亞亞洲內(nèi)陸
強弱（較夏季風(fēng)）強（較夏季風(fēng)）弱
分布地區(qū)我國東部、朝鮮半島、日本印度半島、中南半島、我國西南

課堂總結(jié)：

教學(xué)反饋：
讀“海平面氣壓分布圖”，完成下列各題。

⑴該圖為______月份海平面氣壓分布圖，其中A為________（氣壓名稱），B為_____（高或低）氣壓。
⑵此季節(jié)，__________氣壓帶被_________切斷。
⑶下列敘述中正確的是（）
A．圖中的高低氣壓中心稱為大氣活動中心　B．圖中A實為副極地低氣壓帶的一部分　C．圖中B的位置處于一年中較偏北的位置上　D．此時南亞吹西南季風(fēng)，東亞地區(qū)高溫多雨
⑷大約半年后，A所在大陸上形成_____（氣壓名稱），該氣壓切斷的氣壓帶是______氣壓帶。在該氣壓的影響下，我國大部分地區(qū)吹________（氣流性質(zhì)）的__________風(fēng)（風(fēng)向）。⑸世界上季風(fēng)環(huán)流最典型的地區(qū)是______________，原因是_______________。

第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶教案初稿
第一課時

1知識和技能目標(biāo)
掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律；理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律。
2過程和方法目標(biāo)
通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性。
3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
用運動、變化、聯(lián)系的觀點認(rèn)識事物
地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動規(guī)律。
三圈環(huán)流形成機制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動及產(chǎn)生的結(jié)果
講授法、討論法、實驗法
多媒體課件、動畫
讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等
1課時

情景引入:二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎？
學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，你就會得到問題的答案。
[組織復(fù)習(xí)，請同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在評價同學(xué)板圖時，設(shè)問]
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒有這樣的熱力環(huán)流？為什么？
今天我們來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。
一、三圈環(huán)流的形成
（提問）大氣環(huán)流的概念?
1、定義：全球性的有規(guī)律的大氣運動。
2、大氣環(huán)流的形成：
第一步
（提問）赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化？

小結(jié)：冷熱不均產(chǎn)生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因為熱力因素所致。
第二步假設(shè)：①地表均一
②太陽直射赤道（直射點位置不移動）
（提問）
由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響，會導(dǎo)致空氣在運動過程中如何變化？
副熱帶地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？
副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？
小結(jié)：副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉(zhuǎn)的條件下產(chǎn)生，故為動力因素所致。
（板書）三圈環(huán)流
1．成因
2．高、中、低緯環(huán)流圈
3．三圈環(huán)流的作用：促進高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，促進了地球上的水量平衡和熱量平衡。
二全球氣壓帶和風(fēng)帶
（指導(dǎo)畫圖）根據(jù)課標(biāo)要求，強調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制：
（1）明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個氣壓帶。
（2）根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原則畫出6個風(fēng)帶。
讓學(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練，教師從旁指導(dǎo)。
（讀圖提問）：
地表氣流上升區(qū)位于什么地方？
下沉區(qū)位于什么地方？
引出熱力上升的赤道地區(qū)，該地區(qū)的受熱與太陽高度角有關(guān)------而太陽直射點是移動的------氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動
三氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動
讀課本“地球上氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動圖”分析并掌握由于太陽直射點的移動而引起的氣壓帶和風(fēng)帶的移動的規(guī)律。

（據(jù)圖歸納）氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動氣壓帶與風(fēng)帶位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽公轉(zhuǎn)運動，黃赤交角的存在，引起太陽直射點在南北回歸線之間南北往返移動，以至地表熱能分布有季節(jié)性變化，例如6月22日太陽直射在北回歸線，夏至日前后全球最熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應(yīng)地北移到赤道以北。于是，副熱帶高壓帶等也相應(yīng)北移，風(fēng)帶也隨之北移。從北半球來說，氣壓帶與風(fēng)帶大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面積更加遼闊，氣壓帶與風(fēng)帶的位置移動幅度不及北半球大。
總結(jié)并布置作業(yè)
（1）讓學(xué)生四人一小組制作三圈環(huán)流模型（教材P38活動）
（2）討論復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)下一課時
第二課時

1知識和技能目標(biāo)
分析海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響；應(yīng)用典型氣候分析氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響，通過實例分析影響氣候的因素，比較不同類型的氣候特征。
2過程和方法目標(biāo)
分析典型氣候，敘述氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。
3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
用運動、變化、聯(lián)系的觀點認(rèn)識事物。
氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。
氣壓帶、風(fēng)帶交替控制對氣候的影響。
講授法、討論法、實驗法。
多媒體課件、動畫。
讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等。
1課時

（引入）學(xué)生活動
以小組討論的形式，完成教材39頁活動。
在空氣柱中用箭頭表示空氣垂直運動方向，并回答問題。
（識圖、繪圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中一月、七月氣壓分布圖，并讓學(xué)生畫簡圖表示。
（提問）分析亞歐大陸
冬季大陸是一個冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個氣壓帶？
夏季大陸是一個熱源，形成低壓中心，切斷了哪個氣壓帶？
這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么？
（板書）
氣壓帶、風(fēng)帶由帶狀塊狀
夏季：副熱帶高壓被亞歐大陸切斷形成亞洲低壓
冬季：副極地低壓被亞歐大陸切斷形成蒙古—西伯利亞高壓
引導(dǎo)學(xué)生邊畫邊想，帶狀的氣壓帶被分割成高低壓中心，由此形成認(rèn)識
為什么北半球氣壓帶被切斷，呈塊狀分布，而南半球氣壓帶保留相對較為完整？
通過思考使學(xué)生明確，海陸熱力差異和海陸分布狀況決定了大氣環(huán)流的變化，導(dǎo)致氣壓帶和風(fēng)帶的分布變得更加復(fù)雜化。由于這種影響使得海陸之間在不同季節(jié)出現(xiàn)了氣壓差異，從而導(dǎo)致海陸之間出現(xiàn)了隨季節(jié)轉(zhuǎn)變風(fēng)向的風(fēng)。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材亞洲季風(fēng)圖或多媒體動畫思考）
由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運動的特點是什么？
東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異？
冬夏季風(fēng)的特點是什么？影響范圍有多大？
（板書）季風(fēng)環(huán)流
成因：海陸熱力性質(zhì)的差異
氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)位移
東亞：夏：東南風(fēng)
冬季：西北風(fēng)
南亞：冬季：東北風(fēng)
夏季：西南風(fēng)
三氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響
（轉(zhuǎn)承）各緯度的熱量分配不均造成大氣環(huán)流，而大氣環(huán)流又促進了高低緯、海陸間的熱量和水分的交換，因此大氣環(huán)流是影響氣候的重要因素。
世界氣候類型分布模式圖（以亞、歐為基礎(chǔ)）
分析左圖，以赤道低氣壓帶為例，從赤道低氣壓帶的特點談對它熱帶雨林氣候形成的影響。并參照右上圖加以比較。
（講解）
●單一氣壓帶、風(fēng)帶的影響：
赤道低氣壓帶——熱帶雨林氣候——終年高溫多雨
副熱帶高氣壓帶——熱帶沙漠氣候——終年炎熱干燥
西風(fēng)帶——溫帶海洋性氣候——終年溫和濕潤（多雨）
●受氣壓帶、風(fēng)帶交替控制：
赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶（副高）——熱帶草原氣候——干濕季明顯
副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶——地中海氣候——夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨。
不同的大氣環(huán)流條件，氣候各不相同
重點分析：利用投影片分析300-400N大陸東西岸氣候有何不同？截然不同的原因何在？
學(xué)生回答，老師解釋。
（小結(jié)）氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個重要因素，但不是唯一因素。一個地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。
總結(jié)：

1.2.2　氣壓帶和風(fēng)帶 第1課時　教案

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？以下是小編為大家精心整理的“1.2.2　氣壓帶和風(fēng)帶 第1課時　教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶

從容說課

主要內(nèi)容包括氣壓帶和風(fēng)帶的形成、北半球冬夏氣壓中心、氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響。

本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)三個方面：①氣壓帶和風(fēng)帶的分布是基礎(chǔ)知識，重點介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運動——風(fēng)”等知識的延伸、綜合和運用，也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬夏氣壓中心”的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容要注重通過“活動—思考—理解—形成結(jié)論—實驗制作或?qū)嵺`驗證”的形式，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。既注重讓學(xué)生理解高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力是最主要的成因，更強調(diào)讓學(xué)生能夠掌握氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，并具備繪圖說明其分布規(guī)律的能力。在學(xué)生熟練掌握了氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律后，進一步闡明氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽直射點的季節(jié)移動而發(fā)生的季節(jié)移動規(guī)律。②北半球氣壓中心冬夏季分布及對氣候的影響。主要闡述在海陸分布、地形起伏等因素的影響下，尤其是像北半球在海陸熱力性質(zhì)的差異影響下，在海陸相間的緯度地帶原本帶狀分布的氣壓帶被破壞，變成了塊狀分布，形成了冬夏不同的氣壓中心，北半球尤為明顯。使學(xué)生認(rèn)識到地球上高低壓中心的季節(jié)變化，對我國以及世界各地的天氣和氣候有很大的影響。教材以最典型的東亞氣候為例說明了大氣環(huán)流對氣候的影響。③氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。以案例的形式，通過三種氣候類型即熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候和地中海氣候三個案例分析說明了氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響，闡明大氣環(huán)流這種全球性的有規(guī)律的大氣運動，是形成氣候的重要因素，在不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會形成不同的氣候。旨在讓學(xué)生理解地理環(huán)境各要素相互影響、相互聯(lián)系的關(guān)系。

本節(jié)難點較多，如：在30°緯度的高空風(fēng)向與等壓線平行，極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時氣流運動規(guī)律，北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律，亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原因，氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響等，應(yīng)利用實驗演示、多媒體演示、圖示分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

三維目標(biāo)

知識與技能

1.指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性，并培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制原理形成示意圖的地理技能。

2.運用海陸熱力差異原理進行解釋，加強學(xué)生對北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解。

3.使學(xué)生理解氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。

過程與方法

1.通過三圈環(huán)流模擬演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

2.通過對海陸分布對大氣環(huán)流影響的兩圖示的對比分析，讓學(xué)生讀圖思考?xì)鈮簬?、風(fēng)帶的分布規(guī)律和原因。

3.利用成因分析法引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響機制。

情感、態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點。

2.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

教學(xué)重點

1.氣壓帶和風(fēng)帶的分布。

2.北半球氣壓中心冬夏季分布及對氣候的影響。

3.氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。

教學(xué)難點

1.三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。特別是低緯環(huán)流圈中高空氣流在30°的緯度處的運動規(guī)律，極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時氣流運動規(guī)律，內(nèi)容較抽象，一般學(xué)生較難理解。

2.北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。

3.亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原因。

4.氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。

課時安排

2課時（因為本節(jié)重難點多，也可根據(jù)需要多加一課時）

第1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

。。。。。。

附件下載

氣壓帶和風(fēng)帶

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《氣壓帶和風(fēng)帶》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。