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七年級(jí)歷史下冊(cè)《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》學(xué)案新人教版。

七年級(jí)歷史下冊(cè)《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》學(xué)案新人教版

一、
知識(shí)與技能
通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實(shí)行削藩、增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)。
過(guò)程與方法
通過(guò)聯(lián)系以往封建王朝加強(qiáng)中央集權(quán)、維護(hù)統(tǒng)治的措施與明朝的相關(guān)措施對(duì)比，概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力；通過(guò)對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。
二、
重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。
難點(diǎn)：八股取士。
三、
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

安徽民謠《鳳陽(yáng)花鼓》
說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)是個(gè)好地方，自從有了朱皇帝，十年倒有九年荒。

一、明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施
1、明朝的建立
元朝末年，政治腐敗，災(zāi)害頻繁。導(dǎo)致農(nóng)民起義，年初，以為都城，改稱，建立朝。
2、明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施
①改革行政機(jī)構(gòu)，掌握全國(guó)軍政大權(quán)：
在地方，廢除，設(shè)立直屬中央的，分管、和。
在中央：廢除，撤銷，由六部分理朝政，直接對(duì)負(fù)
責(zé)。全國(guó)的大權(quán)，都集中到_________手里。
②建立特務(wù)機(jī)構(gòu)：
明太祖為了對(duì)臣民的、建立的特務(wù)機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)由________直接指揮，不受法律的約束。
③“八股取士”選拔官吏：
明朝科舉考試的命題范圍是，考生只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答卷，不準(zhǔn)。答卷的問(wèn)題必須分成八部分，稱為“”，許多讀書人為了做官不講究實(shí)際學(xué)問(wèn)，考中

做官后大部分人稱為皇帝的。從而加強(qiáng)了皇帝對(duì)官員的思想控制。

二、靖難之役和遷都北京
1、明太祖的分封藩王
2、建文帝削藩
3、靖難之役
明太祖為了鞏固統(tǒng)治，將子孫們分封到各地做藩王，藩王的勢(shì)力日益膨脹，明太祖死后，繼位的實(shí)行。北平的燕王打出“”旗號(hào)，起兵反對(duì)，史稱“”。
4、明成祖強(qiáng)化君權(quán)
靖難之役”后朱棣稱帝，他就是明成祖，年，明成祖遷都。目的是為了加強(qiáng)。
明成祖為了鞏固統(tǒng)治，進(jìn)一步強(qiáng)化君權(quán)，繼續(xù)執(zhí)行政策。在錦衣衛(wèi)之外，增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)。由皇帝的親信宦官統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)臣民的監(jiān)視。
的設(shè)置，是明朝君主專制高度強(qiáng)化的一種表現(xiàn)

1、明朝前期從哪些方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力？
2、聽(tīng)說(shuō)，英國(guó)的文官選拔制度就源于中國(guó)的科舉，你對(duì)這一制度有什么樣的看法呢？
3、靖難之役爆發(fā)的原因是什么？靖難之役是一場(chǎng)怎樣的斗爭(zhēng)？靖難之役最后的結(jié)果怎樣？你可以在歷史上找出一個(gè)類似事件么？
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

地方廢行省設(shè)三司
1、行政機(jī)構(gòu)中央廢丞相設(shè)六部
明朝強(qiáng)化君權(quán)2、廠衛(wèi)特務(wù)明太祖錦衣衛(wèi)
機(jī)構(gòu)明成祖東廠
3、八股取士
4、削藩遷都北京

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第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)—人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案

第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)—人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案

通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實(shí)行削藩、增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)，包括政治、文化方面的措施及特點(diǎn)。

通過(guò)聯(lián)系以往封建王朝加強(qiáng)中央集權(quán)、維護(hù)統(tǒng)治的措施與明朝的相關(guān)措施對(duì)比，概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力；通過(guò)對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。

要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。

本課的重點(diǎn)是明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。明朝是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時(shí)期。明太祖通一系列措施加強(qiáng)君主集權(quán)，奠定了明朝君主專制政治體制的基本格局。這些措施具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)、思想專制的強(qiáng)化等，其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)。

本課的難點(diǎn)是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權(quán)加強(qiáng)在思想文化方面的體現(xiàn)。

一、明朝的建立

時(shí)間：1368年

都城：應(yīng)天

開(kāi)國(guó)皇帝：明太祖朱元璋

1368年秋天，明軍攻占大都，結(jié)束了元朝在全國(guó)的統(tǒng)治。

二、明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施

1、改革行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)君主權(quán)力

對(duì)比隋唐時(shí)期的三省六部制與明朝的中央政權(quán)機(jī)構(gòu)示意圖，有什么變化？

——少了三省這一環(huán)節(jié)，六部分理朝政，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。

對(duì)比元朝的行省制度與明朝的三司，有什么不同？

——地方三司直屬中央。

朱元璋為什么要取消三省，設(shè)立三司。

從中央到地方政權(quán)組織的變化，說(shuō)明了什么問(wèn)題，誰(shuí)的權(quán)力增強(qiáng)了？——皇帝

明朝時(shí)期，皇帝的權(quán)力空前加強(qiáng)。丞相被廢除后，全國(guó)的重大政務(wù)都由皇帝親自處理。明太祖平均每天要批閱奏章二百多件，處理國(guó)事四百多件，忙得不可開(kāi)交。

2、特務(wù)統(tǒng)治

朱元璋設(shè)立的特務(wù)機(jī)構(gòu)：錦衣衛(wèi)。

說(shuō)明特務(wù)機(jī)構(gòu)的功能在于監(jiān)視官員、平民的活動(dòng)及生活。

3、八股取士

朱元璋用什么方法選拔人才。

政府規(guī)定科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，應(yīng)考的人不能有個(gè)人見(jiàn)解。文體要死板地分成八個(gè)部分，叫做“八股文”。

想想?yún)⒓涌婆e考試的人，他讀書的目的是什么？——升官發(fā)財(cái)。讀書人為了參加科舉考試，埋頭攻讀經(jīng)書，鉆研八股文，不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書?！?p>（出示《舉子看榜圖》）

可以想象這些人當(dāng)上官以后會(huì)是什么樣子。

所以顧炎武說(shuō)：“八股文的毀滅文化，等于秦始皇的焚書！八股文的敗壞人才卻比秦始皇在咸陽(yáng)外郊坑儒還要厲害?！?p>想想朱元璋為什么要采取這樣死板的考試方式?！訌?qiáng)思想控制

評(píng)價(jià)：明朝規(guī)定，科舉專取“四書”“五經(jīng)”命題，并以宋儒朱熹的《四書集注》為依據(jù)，不能隨意發(fā)表自己的見(jiàn)解，所謂“代圣賢立言”。行文格式有嚴(yán)格規(guī)定，文章由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成，體用排偶，謂之八股文。這種高壓專制、嚴(yán)格控制的奴化訓(xùn)練對(duì)中國(guó)的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，但又是考試向標(biāo)準(zhǔn)化的重要發(fā)展。

思考：你認(rèn)為明太祖朱元璋加強(qiáng)君權(quán)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有何作用?”

經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，教師歸納，得出結(jié)論：“其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)”。

三、靖難之役和遷都北京

1、明太祖的分封藩王

2、建文帝削藩

3、靖難之役

簡(jiǎn)要介紹靖難之役的經(jīng)過(guò)。

4、明成祖強(qiáng)化君權(quán)

（1）1421年，遷都北京

明成祖遷都北京的目的是什么?”

待學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出“此舉意在加強(qiáng)邊防，是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。

（2）削藩政策；

（3）增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)——東廠。

5、小結(jié)（略）

6、作業(yè)：課后作業(yè)

人教新課標(biāo)七年級(jí)歷史下冊(cè)《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教案

人教新課標(biāo)七年級(jí)歷史下冊(cè)《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實(shí)行削藩、增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。

難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是八股取士?！∑浒斯扇∈繜o(wú)論從內(nèi)容以及影響看都是很復(fù)雜的，加之學(xué)生對(duì)“八股文”缺乏感性認(rèn)識(shí)，更不易理解。需要教師設(shè)計(jì)直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學(xué)方法?！?/p>

[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。

[教學(xué)手段]多媒體課件

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[教具]明朝初年中國(guó)政治形勢(shì)圖“靖難之役”中的精彩片段做成圖片資料等相關(guān)多媒體、圖片

[教學(xué)過(guò)程]

1）復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。

2）導(dǎo)入新課：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)知識(shí)并提出問(wèn)題：“一個(gè)新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來(lái)鞏固統(tǒng)治?”通過(guò)學(xué)生回憶，引出“明太祖加強(qiáng)君權(quán)”這一內(nèi)容。

3）講授新課：

一、明朝建立：

1、元末農(nóng)民起義軍以紅巾軍對(duì)元朝的打擊最大，領(lǐng)導(dǎo)人是朱元璋。

2、1368年朱元璋以應(yīng)天為南京，朱元璋就是明太祖。

二、明朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：

(1)改革行政機(jī)構(gòu)，廢除地方的行中書省，設(shè)立三司，直屬中央，在中央廢除丞相和中書省，由六部分理朝政，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)；設(shè)殿閣大學(xué)士，以備皇帝顧問(wèn)，逐漸形成內(nèi)閣制度。

（在學(xué)習(xí)“設(shè)三司，廢丞相”這一措施時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并提出問(wèn)題：“明朝加強(qiáng)君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納：“在地方廢行省，設(shè)三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政。”并進(jìn)一步探究：“為什么要采取這些措施?”或先引導(dǎo)學(xué)生回憶元朝行省的特點(diǎn)以及中國(guó)封建社會(huì)曾出現(xiàn)的相權(quán)威脅君權(quán)的史實(shí)，再總結(jié)得出“這些措施意在防止大權(quán)旁落(地方威脅中央、相權(quán)威脅君權(quán))，加強(qiáng)君主權(quán)力”的結(jié)論。）

(2)設(shè)立由皇帝直接的廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。（明太祖設(shè)錦衣衛(wèi)，明成祖設(shè)東廠，廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專制空前加強(qiáng)的一種表現(xiàn)。

(3)實(shí)行八股取士。

（在學(xué)習(xí)“八股取士”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師必須化繁為簡(jiǎn)，化難為易，用盡量通俗的語(yǔ)言解釋“四書”“五經(jīng)”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請(qǐng)學(xué)生閱讀，使其對(duì)“八股文”有相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動(dòng)腦筋”思考題，力爭(zhēng)使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)八股文的作用。）

(4)實(shí)行削藩政策。

三、靖難之役，以燕王的勝利告終，他就是明成祖，為加強(qiáng)北方的防御力量，于1421年，從南京遷都到北京。

四、教師可展示明朝初年中國(guó)政治形勢(shì)圖，請(qǐng)學(xué)生思考：“明成祖遷都北京的目的是什么?”待學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出“此舉意在加強(qiáng)邊防，是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。然后講述明成祖繼續(xù)削藩、增設(shè)東廠的舉措，說(shuō)明這些措施是明太祖強(qiáng)化君主專制的繼續(xù)和發(fā)展。

4）利用多媒體進(jìn)行小結(jié)。

5）動(dòng)腦筋：在我國(guó)歷史上，像朱元璋這樣參加過(guò)農(nóng)民起義的開(kāi)國(guó)皇帝還有誰(shuí)?

6)作業(yè)：思考------女孩：“明朝的科舉考試標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，是一種選拔人材的好辦法。”男孩：“不對(duì)。明朝的科舉制度束縛人們的思想，扼殺人們的聰明才智，危害極大?！毕胍幌耄耗囊环N說(shuō)法對(duì)呢，為什么?

板書設(shè)計(jì)：

一、明朝建立：

1、元末農(nóng)民起義軍以紅巾軍對(duì)元朝的打擊最大，領(lǐng)導(dǎo)人是朱元璋。

2、1368年朱元璋以應(yīng)天為南京，朱元璋就是明太祖。

二、明朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：

(1)廢行中書省，設(shè)三司；設(shè)殿閣大學(xué)士，逐漸形成內(nèi)閣制度。

(2)設(shè)立由皇帝直接的廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。

(3)實(shí)行八股取士。

(4)實(shí)行削藩政策。

三、靖難之役，以燕王的勝利告終，他就是明成祖，為加強(qiáng)北方的防御力量，于1421年，從南京遷都到北京。