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七年級(jí)下冊(cè)《蒙古的興起和元朝的建立》學(xué)案新人教版。

七年級(jí)下冊(cè)《蒙古的興起和元朝的建立》學(xué)案新人教版

一、
知識(shí)與技能
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過(guò)程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。
過(guò)程與方法
通過(guò)思考和概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。
二、
重點(diǎn)：“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”
難點(diǎn)：行省制度
三、
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

由《敕勒歌》導(dǎo)入：
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠罩四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
讓學(xué)生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。

一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古
1、年，族召開(kāi)大會(huì)，推舉為大汗，尊稱(chēng)他為，國(guó)建立。從此，蒙古草原結(jié)束了長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面。
2、一代天驕——成吉思汗
蒙古統(tǒng)一后，成吉思汗又發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)。
出示《蒙古帝國(guó)形勢(shì)圖》。蒙古帝國(guó)形勢(shì)圖，講解成吉思汗的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、忽必烈建立元朝
1、元朝建立：年，定國(guó)號(hào)為元，年定都。
2、年，元軍占領(lǐng)，南宋滅亡?？箲?zhàn)派大臣繼續(xù)抗元。“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，說(shuō)明他，表現(xiàn)出崇高的民族氣節(jié)。
3、農(nóng)業(yè)方面：
a、重視發(fā)展，多次下令禁止蒙古貴族作牧場(chǎng)。
b、治理，推廣的種植，北方農(nóng)業(yè)得到恢復(fù)和發(fā)展。
4、運(yùn)輸方面：
a、令人開(kāi)鑿河和河，糧船可以從直通到；
b、開(kāi)辟了規(guī)?？涨暗模Z食運(yùn)輸逐步以為主。
5、行省制度：目的：。
措施：元世祖在中央設(shè)，地方設(shè)，簡(jiǎn)稱(chēng)“行省”。
我國(guó)的設(shè)立，始于。元政府加強(qiáng)對(duì)的管轄，成為元朝正式的行政區(qū)；還加強(qiáng)對(duì)的管轄。
6、元朝商業(yè)繁榮，既是政治中心，又是聞名世界的。
7、對(duì)外交往：意大利旅行家，在時(shí)來(lái)華，他的《》描述了大都的繁華景象。
三、民族融合的發(fā)展
________以來(lái)，不少定居中國(guó)的人、人，信仰，他們同、、等族，長(zhǎng)期雜居相處，互通婚姻，逐漸融合。
意義：元朝境內(nèi)大規(guī)模的，促進(jìn)了________________。

1、中國(guó)封建社會(huì)有幾次結(jié)束大分裂之后的大統(tǒng)一局面？
2、元朝為什么能夠統(tǒng)一全國(guó)？為什么說(shuō)元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合？
3、元朝的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然，文天祥抗元又是值得我們肯定的，難道這不是矛盾嗎？為什么？
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

蒙古的興起和元朝的建立
一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古
二、元朝統(tǒng)一全國(guó)
三、元朝鞏固統(tǒng)一的措施
四、民族融合

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蒙古的興起和元朝的建立學(xué)案

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蒙古的興起和元朝的建立學(xué)案

一、明確目標(biāo)：
1、掌握成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭(zhēng)、元世祖的重農(nóng)措施及新開(kāi)運(yùn)河、中外交往，行省制度的建立、民族融合的發(fā)展的基本史實(shí)。
2、通過(guò)文天祥的抗元事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思品教育。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝建立、行省制度和民族融合。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：民族融合發(fā)展的表現(xiàn)
二、前置自學(xué)
1、12世紀(jì)時(shí)，蒙古族受到的奴役控制。蒙古族杰出的首領(lǐng)，經(jīng)過(guò)多年征戰(zhàn)統(tǒng)一了蒙古。年，蒙古貴族召開(kāi)大會(huì)，推舉他為大汗尊稱(chēng)，標(biāo)志著蒙古國(guó)的建立。
2、成吉思汗死后，蒙古軍隊(duì)相繼滅和，對(duì)南宋形成包圍之勢(shì)。
3、繼承汗位后，于年，定國(guó)號(hào)為元，次年定都。[來(lái)
4、年，元軍占領(lǐng)南宋都城，皇帝投降，南宋滅亡；元軍進(jìn)攻南宋時(shí)，大臣積極抵抗，堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了崇高的氣節(jié)。其名言：
5、元世祖時(shí)，意大利旅行家來(lái)到中國(guó)，他寫(xiě)的，描繪了元大都的繁華。
6、為了加強(qiáng)對(duì)全國(guó)的有效統(tǒng)治，元世祖時(shí)在中央設(shè)，在地方設(shè)，簡(jiǎn)稱(chēng)“行省”。成為元朝的正式行政區(qū)，還加強(qiáng)了對(duì)（今臺(tái)灣）的管轄。
7、元朝時(shí)形成的一個(gè)新的民族是。
三、交流展示
四、合作探究：
元朝時(shí)民族融合有哪些發(fā)展？有何影響？

五、達(dá)標(biāo)拓展
1.統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)的是：A.阿骨打B.阿保機(jī)C.鐵木真D.忽必烈
2.下列政權(quán)中，被蒙古和元朝滅亡的有①遼②西夏③金④南宋
A.①②③B.②③④C.②③D.③④
3.西藏正式成為我國(guó)的一個(gè)省級(jí)行政區(qū)是在：A.唐朝B.北宋C.南宋D.元朝
4.“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是誰(shuí)的名詩(shī)：A.岳飛B.韓世忠C.文天祥D.寇準(zhǔn)
5.元朝建立的者是：A.阿骨打B.阿保機(jī)C.成吉思汗D.忽必烈
6.元朝時(shí)開(kāi)始形成的新民族是：A．蒙古B．回紇　C．女真D．回族
7.元朝對(duì)后世影響最深遠(yuǎn)的是：A.統(tǒng)一中國(guó)B.疏通運(yùn)河C.民族融合D.行省制度
8.下列不是元世祖重視農(nóng)業(yè)的表現(xiàn)是：
A.戶(hù)數(shù)增加和田地開(kāi)墾最多B.興修水利C.推廣植棉　D.禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田作牧場(chǎng)
9.是誰(shuí)結(jié)束了12世紀(jì)時(shí)蒙古高原各部“沒(méi)有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒(méi)有平安幸福，只有互相殺伐”的局面：A.成吉思汗B.忽必烈C.文天祥D.阿保機(jī)
☆：智力大比拼：
誰(shuí)能用最短的時(shí)間將課文最后兩段內(nèi)容說(shuō)出來(lái)？

七年級(jí)下冊(cè)《蒙古的興起和元朝的建立》教材梳理

七年級(jí)下冊(cè)《蒙古的興起和元朝的建立》教材梳理

一、知識(shí)梳理
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
（1）蒙古族的興起和元朝的建立
蒙古族是我國(guó)歷史上的重要民族，其領(lǐng)袖成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原，建立蒙古國(guó)，是中國(guó)歷史上的杰出人物?？梢酝ㄟ^(guò)圖片成吉思汗像或放映錄像《成吉思汗》片斷，了解鐵木真童年經(jīng)歷，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)鐵木真的堅(jiān)強(qiáng)和機(jī)敏留下深刻印象。突出蒙古政權(quán)的建立，是成吉思汗最大功績(jī)。
忽必烈建立元朝，在政治經(jīng)濟(jì)等方面采取多項(xiàng)措施，他也是中國(guó)歷史上的杰出人物。對(duì)于元朝的建立和統(tǒng)一，可以指導(dǎo)列出元朝建立和統(tǒng)一的線(xiàn)索圖（如下）進(jìn)一步明確元朝建立和統(tǒng)一的過(guò)程。
（2）民族融合
民族融合指民族間的自然融合，它是民族間經(jīng)濟(jì)、文化以及生活習(xí)慣密切聯(lián)系的結(jié)果，是中國(guó)歷史上的進(jìn)步現(xiàn)象。元朝統(tǒng)一后，再次出現(xiàn)了民族大融合的現(xiàn)象。其特征表現(xiàn)為：第一，元朝的民族融合，是歷史上民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，從三國(guó)、兩晉、南北朝民族大融合開(kāi)始，中經(jīng)隋、唐、五代十國(guó)、遼宋夏金到元朝時(shí)，民族融合進(jìn)入到了一個(gè)新的階段。第二，元朝民族融合的發(fā)展表現(xiàn)在四個(gè)方面：漢族人民開(kāi)發(fā)邊疆；邊疆各族遷入內(nèi)地，同漢族等雜居相處；契丹、女真等族與漢族的融合；回族開(kāi)始形成。第三，元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合，民族融合又促進(jìn)了各民族經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。
難點(diǎn)：
“行省制度”的理解是個(gè)難點(diǎn)。此概念對(duì)于初一學(xué)生認(rèn)識(shí)有一定難度。關(guān)鍵要解決以下知識(shí)點(diǎn)：施行行省制度的目的，行省制度的內(nèi)容，行省制度的作用，西藏成為元朝的正式行政區(qū)，對(duì)琉球(今臺(tái)灣)的管轄。
講述行省制度之前，可以先出示《元朝疆域》圖，或?qū)⒃慕蚺c漢、唐版圖進(jìn)行對(duì)比，突出元朝疆域空前遼闊，是當(dāng)時(shí)亞洲一個(gè)強(qiáng)大的封建國(guó)家。為了進(jìn)行有效的管轄和統(tǒng)治，元政府建立了行省制度。這是行省制度施行的目的。行省制度的內(nèi)容介紹，應(yīng)力求簡(jiǎn)捷。突出以下幾點(diǎn)：①中央——中書(shū)省——全國(guó)最高行政機(jī)構(gòu)——管轄大都及周?chē)貐^(qū)；②地方——行中書(shū)省(行省或省)——中書(shū)省的派出機(jī)構(gòu)——管轄11個(gè)行省(可指出地圖中如嶺北、遼陽(yáng)、云南等行省的范圍)；③西藏成為元朝的正式行政區(qū)；④澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球。對(duì)于行省制度的作用，應(yīng)指出它是秦以來(lái)郡縣制的一大發(fā)展，有利于統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固，對(duì)明清及后來(lái)政治制度影響深遠(yuǎn)。行省從此成為我國(guó)的地方行政機(jī)構(gòu)，保留至今。
三、學(xué)法指導(dǎo)
（1）綱要信號(hào)法：通過(guò)綱要信號(hào)，濃縮本課知識(shí)要點(diǎn)，既清晰又便于記憶。如下圖
再比如回族的形成也可以通過(guò)下面的綱要信號(hào)來(lái)記憶：
（2）人物評(píng)價(jià)法：本課中涉及三個(gè)重要人物，成吉思汗、忽必烈、文天祥，對(duì)于這些人物要學(xué)會(huì)作簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。如對(duì)成吉思汗的評(píng)價(jià)，既要看到他最大的貢獻(xiàn)是統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，又要認(rèn)識(shí)到他發(fā)動(dòng)的一些戰(zhàn)爭(zhēng)給人民也帶來(lái)災(zāi)難。再如對(duì)文天祥的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明他是抗元英雄即可。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)人物。
（3）讀圖學(xué)習(xí)法：學(xué)會(huì)從地圖中獲取信息。《元朝的運(yùn)河和海運(yùn)航線(xiàn)》圖、《元朝疆域》圖都需要注意。如觀(guān)察《元朝疆域》圖，會(huì)獲取很多知識(shí)點(diǎn)，如行省制度，元朝加強(qiáng)對(duì)西藏管轄，西藏成為元朝正式的行政區(qū)，元朝還加強(qiáng)對(duì)琉球的管轄等。
（4）要點(diǎn)提煉法：本課知識(shí)點(diǎn)涉及較多，可以把要點(diǎn)提煉出來(lái)，幫助記憶，可以把本課內(nèi)容歸納為：三個(gè)年代、三個(gè)人物、四件大事。
三個(gè)年代：1206年　1271年　1276年
三個(gè)人物：成吉思汗　忽必烈　文天祥
四件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古　忽必烈建立元朝　行省制度的建立民族融合的加強(qiáng)　
（5）歌謠學(xué)習(xí)法：將每一課主要內(nèi)容編成歌謠或順口溜，既提高學(xué)生興趣又幫助其記憶，也是學(xué)習(xí)歷史的一種好方法。本課內(nèi)容可以編成如下歌謠：
忽必烈戰(zhàn)功高，1271建元朝；次年定都在大都，1276滅宋朝(南宋)，
中央設(shè)立中書(shū)省，省級(jí)行政始元朝，西藏正式歸元管，琉球臺(tái)灣也管到，
重視農(nóng)業(yè)治黃河，開(kāi)通運(yùn)河有兩條，海上運(yùn)輸大發(fā)展，大都繁華景象好。

蒙古的興起和元朝的建立

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們會(huì)寫(xiě)一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“蒙古的興起和元朝的建立”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蒙古的興起和元朝的建立教學(xué)示例課題名稱(chēng)蒙古的興起和元朝的建立課型新授課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)蒙古的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元文天祥抗元1能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義觀(guān)來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物情感價(jià)值觀(guān)認(rèn)識(shí)元朝統(tǒng)一，促進(jìn)民族融合、社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，肯定元朝的歷史得位重點(diǎn)、難點(diǎn)蒙古的興起，忽必烈建立元，行省制度、民族融合過(guò)程和方法分組學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)媒體

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