小學(xué)集體備課教案

九上《悔的邊緣》集體備課教案。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“九上《悔的邊緣》集體備課教案”希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

初中—語文—九年級(jí)上冊(cè)—第四單元機(jī)緣巧合—悔的邊緣

實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)——《悔的邊緣》

悔的邊緣

一、速讀課文，完成下列任務(wù)

1.小說講了一個(gè)什么故事？

（一句話概括）

2.理解題目的含義。

（“悔的邊緣”不僅表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）

3.從這個(gè)故事中，你感受到小伙子和老人怎樣性格？

二、探討《悔的邊緣》在“情節(jié)”方面的特色

1.從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一傳統(tǒng)的模式來說，課文具備了哪些環(huán)節(jié)？

（只有開端和發(fā)展。開端：老人以主動(dòng)的帶路爭(zhēng)取陌生人的信任，雙方都不了解對(duì)方的心理活動(dòng)。發(fā)展1：小偷偷了老人的錢包，是出于對(duì)世界是否有真善和信任的懷疑；受到老人的熱情幫助，在“悔的邊緣徘徊”，因?yàn)橛X得世界上善意信任太少。發(fā)展2：老人發(fā)現(xiàn)錢包丟了，也在“悔的邊緣徘徊”。）

2.小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)不完整。但是讀者并沒有感到不完整，是什么因素產(chǎn)生了整個(gè)效果？

（是人物的內(nèi)心活動(dòng)。老人的內(nèi)心活動(dòng)恰恰是回答了小偷的問題。小偷因?yàn)槿耸篱g樂于助人的太少，才沒有真正的悔悟；而老人恰恰是覺得自己的善意不夠，還要繼續(xù)努力。這樣就連貫起來了，而且構(gòu)成一種因果關(guān)系?？梢哉f，這樣的小說完整，是一種內(nèi)心動(dòng)作的完整。）3.試學(xué)習(xí)前兩篇的寫法，給本文加個(gè)出乎意料的結(jié)局，看看能否比原故事好。

三、思考討論

如果把精神、思想上的饋贈(zèng)也看作送禮，《麥琪的禮物》《藝術(shù)品》《悔的邊緣》分別送了什么禮，都送到了嗎？

（送到了?！尔滅鞯亩Y物》中夫妻兩個(gè)都把最寶貴的財(cái)物賣掉，這一外部動(dòng)作表現(xiàn)的是內(nèi)心的深層的愛情?！痘诘倪吘墶分心贻p人已有濃釅的悔意。至于他還未改過自新，并不因?yàn)槔先?，而在社?huì)?！端囆g(shù)品》中薩沙的禮沒有送到，因?yàn)樗麄儗?duì)女性的肉體有著難以啟齒的顧慮。）

四、總結(jié)本文寫作特點(diǎn)（從人物塑造、情節(jié)構(gòu)思、結(jié)局特點(diǎn)上來談）

1.運(yùn)用對(duì)比的手法，塑造了老年人和青年人的形象。

2.設(shè)置懸念，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)讀者的閱讀興趣。例如第三段：轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎，出現(xiàn)岔口，那年輕人說“謝謝啦，您自便吧”，年輕人煞住腳，這回不知怎么繃緊臉，挺不高興的樣子，挺生硬的說。

3.內(nèi)心動(dòng)作式結(jié)局。

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實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)——《報(bào)人邵飄萍》《我是怎樣開始讀報(bào)的》

報(bào)人邵飄萍我是怎樣開始讀報(bào)的

一、熟讀《報(bào)人邵飄萍》，完成下列課堂練習(xí)或課堂討論。

1.本文的體裁是什么？作者寫作的目的何在？

（《報(bào)人邵飄萍》是一篇人物評(píng)論或稱人物隨筆。目的是讓同學(xué)們對(duì)新聞從業(yè)人員的人格操守和業(yè)務(wù)素養(yǎng)有所了解。新聞?dòng)浾弑环Q為“無冕之王”，是一個(gè)讓許多年輕人憧憬的職業(yè)，但是要當(dāng)好稱職的記者并不容易，新聞?dòng)浾呤敲嫦虼蟊姷奈淖止ぷ髡?，要為社?huì)、民眾負(fù)責(zé)，所以要有很高的人格操守，要堅(jiān)持、伸張正義，要敢于與黑暗、邪惡勢(shì)力做斗爭(zhēng)，直至獻(xiàn)出生命。同時(shí)還要有良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，要有敏銳的新聞感覺和采訪機(jī)智，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新聞素材，“感覺最早，而采訪必工”。邵飄萍在這兩個(gè)方面都堪稱表率，值得后人景仰和學(xué)習(xí)。）

2.全文的敘述順序是怎樣的，這樣安排有什么好處？

（本文用了倒敘的寫法，在結(jié)構(gòu)上類似于消息的“倒金字塔式”。按照內(nèi)容的重要性程度，作者做了詳略的處理，先寫譚嗣同、邵飄萍的被害，再寫邵臨刑時(shí)的情形，接著寫他為什么被害，最后詳細(xì)敘述他的生平事跡。這么寫有懸念，先寫邵飄萍的遇難，使讀者想要了解原因；先寫他“代表著記者最高的職業(yè)水準(zhǔn)”，使讀者想要了解何以見得。這樣閱讀效果不錯(cuò)。）

二、閱讀《我是怎樣開始讀報(bào)的》，完成下列問題。

1.文章表面上看起來亂散，實(shí)際上還是有一定的內(nèi)在線索的，能否歸納找出這條線索？

（文章中，有一條隱隱約約的線索，那就是“看報(bào)的興趣”。起初是一般的興趣，后來是讀上海報(bào)紙的國(guó)內(nèi)要聞的興趣，再后來是國(guó)際新聞，及至副刊，乃至言論。）

2.文章講述了作者讀報(bào)的甘苦，他讀報(bào)的經(jīng)歷和方法對(duì)我們有什么啟發(fā)？你有喜歡或討厭的報(bào)紙文章、作者或電視主持人嗎？

（學(xué)情預(yù)測(cè)：這是一道探究題。同學(xué)們的答案肯定是豐富多彩的，主要引導(dǎo)他們談?wù)勛约洪喿x的經(jīng)歷以及對(duì)自己的成長(zhǎng)有什么啟示或者幫助。盡量要做到真實(shí)，按照實(shí)際情況來談，要談得具體些。）

三、從本周內(nèi)在校園發(fā)生的重大事件中挑選一件，寫一篇新聞報(bào)道。

九上《登岳陽樓》集體備課教案

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實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)——《登岳陽樓》

登岳陽樓

一、背景介紹

唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（７６9）詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí)，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會(huì)有怎樣的感情呢？

二、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏

三、初知意象

1.明確大意。

過去就聽說洞庭湖水勢(shì)浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。

廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國(guó)和楚國(guó)的疆界，日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般。

我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國(guó)，我不禁涕淚奔流。

2.這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

（洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）

3.自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

四、緣景明情

1.首聯(lián)體現(xiàn)出作者怎樣的感情呢？

（詩人身臨其境，胸襟自非平常可比。表現(xiàn)了今日得上岳陽樓一償夙愿的喜悅。）

2.頷聯(lián)具體描寫了什么景象？表現(xiàn)了作者的什么情感？

（具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。表現(xiàn)出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）

3.“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？

（抒發(fā)了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）

4.面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？

（不是。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流。生動(dòng)地表現(xiàn)出詩人關(guān)心人民、關(guān)心國(guó)家的思想感情。）

5.學(xué)完這首詩后，你最喜歡哪一聯(lián)？為什么？

五、拓展提升

1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個(gè)？說說理由。

2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個(gè)對(duì)你觸動(dòng)更大？為什么？

九上《百合花》集體備課教案

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