高中英語(yǔ)選修七教案

七年級(jí)歷史上冊(cè)《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》備課教案。

七年級(jí)歷史上冊(cè)《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》備課教案

第7課春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間；掌握齊桓公爭(zhēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸、三家分晉、合縱連橫的史實(shí)；能從地圖中找出春秋五霸及戰(zhàn)國(guó)七雄的具體地理位置。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體味自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，再現(xiàn)這段歷史，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從史實(shí)中體會(huì)、分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的社會(huì)特點(diǎn)。

請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材34-35頁(yè)“齊桓公稱霸”一目的內(nèi)容，在課文中圈劃出來(lái)，并回答下列問(wèn)題：

1、東周分為_(kāi)_____和______兩個(gè)時(shí)期。春秋從______年至______年，戰(zhàn)國(guó)從______年至______年。

2、春秋時(shí)期出現(xiàn)的“春秋五霸”分別為：__________、____________、___________、__________、___________。

優(yōu)越的地理環(huán)境

3、齊桓公爭(zhēng)霸的條件任用________為相，進(jìn)行改革

提出_______________的口號(hào)

請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材37-38頁(yè)“合縱連橫”一目的內(nèi)容，在課文中圈劃出來(lái)，并回答下列問(wèn)題：

4、六國(guó)之間南北聯(lián)合共同抗秦，稱為；秦利用六國(guó)間的矛盾，遠(yuǎn)交近攻，各個(gè)擊破，稱為。jAb88.cOm

(請(qǐng)同學(xué)們積極思考、踴躍發(fā)言)

1、有人說(shuō)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代把人民帶進(jìn)了戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)起破壞作用，延緩了歷史的發(fā)展；有人說(shuō)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。你認(rèn)為呢？

2、四百多年間，由春秋初年的一百多個(gè)諸侯銳減到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的七雄，這說(shuō)明了什么？如果你是當(dāng)時(shí)的預(yù)言家，你能預(yù)測(cè)戰(zhàn)國(guó)以后的歷史發(fā)展趨勢(shì)嗎？

3、你的疑點(diǎn)、難點(diǎn)：

A、必做題

一、選擇題

1、春秋時(shí)期，最先成為霸主的是（　）

A．齊桓公B．宋襄公C．楚莊王D．秦穆公

2、齊桓公能首先稱霸的原因不包括（）

A.發(fā)展經(jīng)濟(jì)B.尊王攘夷C.改革內(nèi)政D.臥薪嘗膽

3、問(wèn)鼎中原的諸侯國(guó)是（）

A．楚國(guó)B．晉國(guó)C．秦國(guó)D．齊國(guó)

4、與“臥薪嘗膽”這個(gè)成語(yǔ)有關(guān)的人物是()

A.晉文公B.吳王夫差C.吳王闔閭D.越王勾踐

5、在春秋五霸中，霸業(yè)沒(méi)有成的是()

A．齊桓公B．宋襄公C．楚莊王D．晉文公“

6、戰(zhàn)國(guó)七雄”中位于東方的是()

A．趙國(guó)B．秦國(guó)C．齊國(guó)D．燕國(guó)

7、春秋時(shí)期，各國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。對(duì)此評(píng)價(jià)正確的有（）

①爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了種種災(zāi)難

②小國(guó)被滅，出現(xiàn)了一些大國(guó)，有利于國(guó)家走向統(tǒng)一

③爭(zhēng)霸過(guò)程中許多國(guó)家都以改革增強(qiáng)了自身的力量

④爭(zhēng)霸進(jìn)一步削弱和瓦解了周王室的統(tǒng)治地位

A．①②④B．①②C．①②③④D．②③④

二、非選擇題

請(qǐng)?jiān)谡n本40頁(yè)下方框中填出“戰(zhàn)國(guó)七雄”的名稱。

B、選做題

一、非選擇題

史海拾貝

成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言文化的精華。請(qǐng)列舉五個(gè)與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的事件和人物有關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)，并簡(jiǎn)要敘述其中一個(gè)成語(yǔ)的歷史典故。

擴(kuò)展閱讀

春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄

教師首先復(fù)習(xí)提問(wèn)在前上一課中，我們學(xué)習(xí)了哪個(gè)朝代?這些朝代的社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣?在學(xué)生能回答正確的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并導(dǎo)入新課。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過(guò)了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)形成的時(shí)期，是一個(gè)社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史。

　一、東周的發(fā)展階段和主要特征

公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)階段。公元前770年至公元前476年的春秋時(shí)期，是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期：公元前475年至公元前221年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。

　二、春秋五霸

1、諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)
教師首先出示有關(guān)西、東周變化的對(duì)照表。

名稱

土地

兵力

財(cái)力物力人口

天子與諸侯的關(guān)系

西周

周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地

王室直接管轄的軍隊(duì)多達(dá)14萬(wàn)人以上

人口眾多，資源豐富。

天子是政治上有最高的地位?！岸Y樂(lè)征伐自天子出”

東周

東周初年王室直接近轄的土地有方約600里的土地，往后越來(lái)越少。最后只有方約百里的土地。

平王東遷后，還有3萬(wàn)人。后來(lái)逐漸減少到只剩下幾千人了

直轄的人口所剩無(wú)幾，財(cái)力、物力、兵源減少

天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強(qiáng)大的諸侯。“禮樂(lè)征伐自諸侯出”

學(xué)生通過(guò)此表格的分析，對(duì)東周的衰落景象一清二楚，這樣有利于學(xué)生對(duì)東周初年，王室力量削弱，天子和諸侯的地位變化的理解。在學(xué)生看對(duì)照表的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是什么？估計(jì)學(xué)生能夠說(shuō)出表面原因，但是對(duì)深層次的原因概括不清，教師應(yīng)進(jìn)一步指出：春秋時(shí)期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經(jīng)濟(jì)上依附于強(qiáng)大的諸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭(zhēng)霸的熱鬧場(chǎng)面一場(chǎng)接一場(chǎng)地出現(xiàn)了。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實(shí)亡，但是周天子過(guò)去享有的權(quán)威，卻是一些較大的諸侯國(guó)所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過(guò)去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)諸侯首領(lǐng)—霸主。這是諸侯爭(zhēng)霸的原因，也是諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)。

2、春秋五霸
在分析原因的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引出春秋初期，諸侯國(guó)有100多個(gè)，為了爭(zhēng)奪土地、人口，一些較大的諸侯國(guó)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，誰(shuí)戰(zhàn)勝了就召開(kāi)各諸侯國(guó)會(huì)議，迫使大家承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。先后起來(lái)爭(zhēng)霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，歷史上稱為“春秋五霸”。（指出“春秋五霸”的另一種說(shuō)法。）同時(shí)讓學(xué)生在春秋列國(guó)形勢(shì)土上畫(huà)出“五霸”（實(shí)際應(yīng)該為7個(gè)國(guó)家）的相應(yīng)位置。

3、齊桓公稱霸
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提出：齊桓公為什么能夠首先稱霸？
⑴齊在山東，得漁鹽之利，富庶，為東方大國(guó)。
⑵齊桓公善于用人，任管仲為相。管仲改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，齊國(guó)實(shí)現(xiàn)國(guó)富兵強(qiáng)。
⑶齊桓公依仗實(shí)力，有管仲謀略“尊王攘夷”，發(fā)展齊國(guó)勢(shì)力。（東周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名義，仍具有號(hào)召力。因此，一些強(qiáng)大的諸侯就利用王室這個(gè)旗號(hào)，“挾天子以令諸侯”，積極發(fā)展自己的勢(shì)力。
公元前651年，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到了頂峰。

4、晉楚爭(zhēng)霸
在閱讀教材之后，教師提出問(wèn)題：晉楚爭(zhēng)霸的關(guān)鍵之戰(zhàn)是什么？晉文公稱霸同齊桓公稱霸相比，有什么相同之處？估計(jì)學(xué)生可以回答出城濮之戰(zhàn)。教師先作介紹：晉國(guó)出動(dòng)的兵力約2萬(wàn)人，楚國(guó)出動(dòng)的兵力約4萬(wàn)人，結(jié)果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰(zhàn)在我國(guó)歷史上是一次以少勝多的著名戰(zhàn)例（解釋退避三舍這一成語(yǔ)的來(lái)源。）“齊桓公晉文公稱霸有什么相同之處”關(guān)鍵要讓學(xué)生明白齊、晉之所以可以成為霸主，其根本原因是兩個(gè)國(guó)家的君主都進(jìn)行了改革，使國(guó)家得以強(qiáng)壯。（吳越爭(zhēng)霸：建議教師指導(dǎo)學(xué)生自己以講故事的方式學(xué)習(xí)）

5、爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的作用
教師提問(wèn)：這么多爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)給社會(huì)和人民帶來(lái)什么影響？估計(jì)學(xué)生可能會(huì)回答出戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性，但對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的積極影響恐怕回答的不會(huì)很到位，教師可以提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，如：春秋開(kāi)始的時(shí)候諸侯國(guó)林立，由于爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)到春秋末期只剩下為數(shù)不多的一些大國(guó)，這能說(shuō)明些什么問(wèn)題？（加快了統(tǒng)一的步伐）。最后由教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

　二、戰(zhàn)國(guó)七雄

教師首先出示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)土》邊指圖邊向?qū)W生介紹戰(zhàn)國(guó)七雄，建議教師按方位向?qū)W生介紹七個(gè)國(guó)家即齊楚秦燕趙魏韓，東西南北在中間。教師再提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)對(duì)照《春秋列國(guó)形勢(shì)圖》后指出，在七雄中哪些國(guó)家是春秋時(shí)就存在的，而哪些國(guó)家是戰(zhàn)國(guó)時(shí)新出現(xiàn)的？在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上，教師再次指出：其實(shí)除了新出現(xiàn)韓趙魏之外，此時(shí)的齊國(guó)也與春秋時(shí)期的齊國(guó)有所不同了，教師講解“三家分晉”和“田氏代齊”的事件。

桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)可以根據(jù)具體情況把握，但是一定要強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)平之戰(zhàn)的作用，即從此，東方六國(guó)再也無(wú)力對(duì)抗秦軍的進(jìn)攻了。

板書(shū)設(shè)計(jì)

春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們會(huì)寫(xiě)適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》教學(xué)設(shè)計(jì)

大連市一二七中學(xué)王玉梅

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①說(shuō)出并記住春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間，舉出春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱；②能從材料中歸納出齊桓公能夠稱霸的原因；③借助書(shū)中材料講述“退避三舍”、“問(wèn)鼎種原”、“臥薪嘗膽”、“朝秦暮楚”等歷史故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；④識(shí)讀地圖，說(shuō)出戰(zhàn)國(guó)七雄并稱及具體位置。

2、過(guò)程與方法

①通過(guò)快速瀏覽找出春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)間段和具體成員，反復(fù)強(qiáng)調(diào)以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶；②閱讀文字及相關(guān)材料，提煉有效信息，進(jìn)而歸納出齊桓公稱霸的原因，學(xué)習(xí)并提高從資料中獲取相關(guān)信息的方法與能力；③講述春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的歷史故事，加深對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)局勢(shì)及歷史人物的理解；④識(shí)讀“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，找出戰(zhàn)國(guó)七雄的具體位置，編制口訣幫助記憶；⑤借助地圖理解“合縱”、“連橫”策略及功效。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的了解與分析，逐步認(rèn)識(shí)到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯國(guó)為爭(zhēng)奪霸權(quán)展開(kāi)了激烈的角逐、競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)這一時(shí)期斗爭(zhēng)的復(fù)雜性形成感性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到這些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)歷史的進(jìn)步具有的推動(dòng)作用；通過(guò)講述歷史人物典故，學(xué)習(xí)齊桓公、管仲等歷史人物身上的閃光品質(zhì)（如任人維賢、善于思考、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)），初步了解用辯證的方法評(píng)價(jià)歷史人物，逐步建立用歷史的眼光認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的思維方法。

確定重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：能夠知道春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)齊桓公稱霸的實(shí)質(zhì)和作用，“合縱”、“連橫”概念的理解。

二、教學(xué)過(guò)程

下面我說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。（導(dǎo)入—整體把握—學(xué)習(xí)新知識(shí)—拓展升華—自我檢測(cè)—小結(jié)）

（一）導(dǎo)語(yǔ)：

“西周建立初期，為了加強(qiáng)自己的通知，周天子實(shí)行分封制，初見(jiàn)成效。但分封制存在著極大弊端，隨著時(shí)間的推移，諸侯實(shí)力不斷增強(qiáng)，甚至超越周天子的實(shí)力，于是他們不再聽(tīng)從周王號(hào)令，成為了地方的割據(jù)政權(quán)。一些較大的諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過(guò)去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，于是戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，，最終產(chǎn)生了“春秋五霸”與“戰(zhàn)國(guó)七雄”。

（二）整體把握。（啟發(fā)誘導(dǎo)、自主參與）

1、找出春秋、戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間；春秋五霸指的是誰(shuí)，戰(zhàn)國(guó)七雄指那些國(guó)家。進(jìn)行一分鐘記憶。

學(xué)生快速翻書(shū)馬上能找到答案，并爭(zhēng)相匯報(bào)成果。強(qiáng)調(diào)了基本知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、閱讀新課，看看春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些大事。（點(diǎn)撥授法、自主嘗試）

學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，激發(fā)他們自主嘗試著感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助自己得力量解決問(wèn)題，無(wú)形中強(qiáng)化了他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)了他們從材料中提取有效信息和進(jìn)行語(yǔ)言處理的能力。

（三）學(xué)習(xí)新知識(shí)。（鼓勵(lì)釋疑、自主探究）

1、“春秋五霸”

（1）齊桓公稱霸。

1）稱霸原因。

閱讀文字和觀察書(shū)中和齊桓公相關(guān)的圖片、地圖，分組探尋齊桓公稱霸的原因。（先討論，再匯報(bào)，然后完成問(wèn)題框：“齊桓公為什么能夠首先稱霸

意圖：讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成集中注意力按老師的要求去想去看的好習(xí)慣，并能體會(huì)到通過(guò)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考而解決問(wèn)題的極大滿足感。

2）稱霸實(shí)質(zhì)。結(jié)合書(shū)下注釋，談?wù)剬?duì)“尊王攘夷”的認(rèn)識(shí)；聯(lián)系葵丘盟會(huì)的史實(shí)，體會(huì)齊桓公的召集力，進(jìn)而幫助學(xué)生理解諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)。

意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歷史現(xiàn)象了解歷史實(shí)質(zhì)的能力。教給學(xué)生看待歷史現(xiàn)象的角度和方法。

（2）晉楚爭(zhēng)霸

1）結(jié)合書(shū)中材料講講“退避三舍”的典故，

意圖：讓他們對(duì)晉文公這個(gè)人物有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為晉楚爭(zhēng)霸，了解楚莊王爭(zhēng)霸的艱巨性和持久性埋下伏筆。

2）晉楚爭(zhēng)霸的關(guān)鍵之戰(zhàn)是什么？城濮之戰(zhàn)（晉勝楚敗。是我國(guó)歷史上是一次以少勝多的著名戰(zhàn)例,晉文公一躍成為中原霸主）

3）楚莊王問(wèn)鼎中原。楚國(guó)稱霸之心由來(lái)已久。“王”的稱呼、問(wèn)鼎中原的典故（學(xué)生講故事）

意圖：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)楚莊王意圖稱霸中原的野心，交代使楚莊王越升為中原霸主的關(guān)鍵戰(zhàn)役。

（3）“春秋五霸”的另一種說(shuō)法。結(jié)合書(shū)下注釋讓學(xué)生了解即可，如有時(shí)間可在學(xué)習(xí)完新課之后，引導(dǎo)學(xué)生講講吳越爭(zhēng)霸、臥薪嘗膽等故事。

2、“戰(zhàn)國(guó)七雄”

1、具體位置。

觀察“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，找出七國(guó)所在位置，根據(jù)七國(guó)方位自行編出快速記憶的口訣。（最佳口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）；獨(dú)立完成課后自我測(cè)評(píng)的填圖題，填出戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。

意圖：牢記戰(zhàn)國(guó)七雄的具體位置，讓學(xué)生體驗(yàn)付出勞動(dòng)后收獲的快樂(lè)。

2、“合縱”“連橫”策略。（外交攻勢(shì)）。

1）什么是“合縱”？什么是“連橫”？

閱讀文字，了解“合縱”、“連橫”的概念。看地圖，結(jié)合秦和東方六國(guó)的地理位置和實(shí)力對(duì)比，以討論形式分析秦國(guó)為什么實(shí)行合縱政策，而其它六國(guó)實(shí)行連橫政策，談?wù)勥@兩種策略的作用。最后點(diǎn)出秦國(guó)的連橫政策，遠(yuǎn)交近攻，取得成效，最終滅掉了東方六國(guó)。

2）“合縱”抗秦策略失敗的原因。課后材料閱讀：要求學(xué)生看材料，然后結(jié)合課文想一想，六國(guó)合縱抗秦的策略為什么沒(méi)有成功？（成語(yǔ)“朝秦暮楚”——立場(chǎng)不堅(jiān)定，不能團(tuán)結(jié)抗秦）

意圖：教師應(yīng)該充分利用書(shū)中的資料幫助學(xué)生的理解。學(xué)生通過(guò)教師的講授，同學(xué)之間的討論，完成該問(wèn)自然水到渠成。這樣無(wú)形中就提高了學(xué)生分析、歸納、整理材料的能力，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。

（四）拓展升華自主發(fā)展

課前排分組收集春秋戰(zhàn)國(guó)成語(yǔ)、典故，并以你喜歡的方式在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。（如：臥薪嘗膽、寒食節(jié)的來(lái)歷、完璧歸趙、荊軻刺秦王、圍魏救趙、宴子使楚……）

形式靈活，鼓勵(lì)發(fā)揮創(chuàng)造力：

1、講成語(yǔ)故事、歷史典故。

2、編排小話劇。

3、制板報(bào)、宣傳畫(huà)。

意圖：為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間，活躍他們的思維，激發(fā)他們參與的熱情和創(chuàng)造的欲望。，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣和合作探究的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

（五）課堂小結(jié)

如何看待春秋戰(zhàn)國(guó)這種戰(zhàn)亂的局面。

從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)看，春秋無(wú)義戰(zhàn)，其實(shí)質(zhì)是各分裂勢(shì)力、地方割據(jù)政權(quán)為擴(kuò)張領(lǐng)土和掠奪財(cái)富而進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來(lái)丁深重的災(zāi)難；但從歷史發(fā)展的角度看，在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中大國(guó)兼并小國(guó)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，加快了統(tǒng)一的步伐，加強(qiáng)了各國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系，也客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁，促進(jìn)了民族融合。

（六）檢測(cè)評(píng)價(jià)

1、在教學(xué)課程中的評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}框、材料閱讀、自我測(cè)評(píng)穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用教材。

2、課后檢測(cè)。鞏固強(qiáng)化知識(shí)

1）學(xué)生互問(wèn)互答。

2）教師設(shè)計(jì)問(wèn)題搶答。猜猜他是誰(shuí)？連線題

3）練習(xí)卷。