高中英語選修七教案

七年級歷史上冊《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》學案冀教版。

教案課件是老師上課做的提前準備，大家開始動筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“七年級歷史上冊《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》學案冀教版”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

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●教學設計思路
本課主要講我國春秋和戰(zhàn)國兩個時期的爭霸戰(zhàn)爭的情況和作用，其中涉及的戰(zhàn)役比較多，學生需要記憶的知識比較多，為了便于學生理解，教師可以充分的利用地圖，培養(yǎng)學生利用地圖識記歷史知識的能力。同時，引導學生通過成語典故記憶各國之間的戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。通過讓學生閱讀，培養(yǎng)學生自己歸納歷史事件的能力和自學能力。
●教學目標
（一）知識與能力[
1．引導學生了解春秋戰(zhàn)國的歷史分期及基本線索，掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸，晉分三家、合縱連橫等斗爭史實。
2．引導學生識別春秋五霸及戰(zhàn)國七雄的地理方位，培養(yǎng)學生識讀歷史地圖的能力，指導學生收集、閱讀、講解有關爭霸的成語典故，培養(yǎng)學生收集、閱讀資料的能力，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。
（二）過程與方法
1．（1）引導學生認識春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的地理位置，培養(yǎng)學生基本的讀圖技能，思考地圖上形勢發(fā)生變化的原因并做出適當?shù)慕忉尅?br> 2．引導學生查閱資料，收集成語典故，講述成語故事。如老馬識途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚等故事，歸納出爭霸勝負的主要因素。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．奴隸社會的瓦解，表現(xiàn)在政治上，是周王室日益衰微，一些大諸侯國通過改革實力雄厚。改革是諸侯國得以強大的原因。
2．諸侯爭霸給勞動人民帶來嚴重災難，但也加快了統(tǒng)一步伐，促進了民族融合。
3．通過講述學習管仲改革等，使學生認識到人才的重要性。
●教學重難點
（一）教學重點
1．東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個時期。
2．齊、晉稱霸。
3．春秋五霸和戰(zhàn)國七雄。
（二）教學難點
1．分析爭霸的勝負因素。
2．春秋時期和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的不同特點和影響。
●教學方法
創(chuàng)設問題情境法、比較歸納法、綜合啟發(fā)式教學法。
●教學媒體
（一）教具準備
多媒體網(wǎng)絡設備、投影儀。
（二）素材準備
地圖冊、戰(zhàn)國和春秋時期的形勢圖、春秋戰(zhàn)國時期的相關視頻。
●課時安排
2課時。
●教學結構與過程
（課堂導入）
問題導入：東周是從什么時候開始的呢？春秋和戰(zhàn)國的名稱是怎么來的呢？
（板書）第8課春秋五霸和戰(zhàn)國七雄

延伸閱讀

七年級歷史上冊《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》學案分析

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，到寫教案課件的時候了。將教案課件的工作計劃制定好，才能夠使以后的工作更有目標性！你們清楚有哪些教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級歷史上冊《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》學案分析”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

七年級歷史上冊《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》學案分析

一、教材分析
本節(jié)課選自北師大版初中歷史七年級上冊第二單元第三課。本單元的主題是“國家的產(chǎn)生和社會變革”，本課紀錄了公元前770—公元前476年春秋時期和公元前475—公元前221年戰(zhàn)國時期的社會局勢和重大事件。前接夏商西周的社會體制，后引春秋戰(zhàn)國世紀的經(jīng)濟、文化、思想。引導學生了解了春秋戰(zhàn)國的歷史階段和社會狀況，有利于學生對這一時期的歷史建立全局的觀念，更好地把握本單元知識。因此，學好本課知識有重要的意義。
二、學情分析
初一學生學習興趣濃厚，對各種事物、現(xiàn)象有強烈的好奇心及探索的欲望。在學習歷史的過程中，喜歡了解各種歷史事件、人物典故。對學習參與的積極性很好，尤其是當有所收獲并有機會當眾展示時，他們就會獲得極大的滿足和信心，進而對學習歷史產(chǎn)生更大的興趣。但是，對于十二三歲的孩子來說，他們對歷史概念、歷史事件之間的聯(lián)系認識還是很模糊，理解起來有一定困難，需要教師結合他們的認知特點給予恰當?shù)囊龑?、講解。
三、教學目標
課程標準對學生的要求是“能夠知道春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的史實。鑒于課程標準的要求和學生接受歷史人物、歷史故事快而對歷史概念的理解能力不強的特點。我制定了以下教學目標：
1、知識與技能
①說出并記住春秋戰(zhàn)國的起止時間，舉出春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱;②能從材料中歸納出齊桓公能夠稱霸的原因;③借助書中材料講述“退避三舍”、“問鼎種原”、“臥薪嘗膽”、“朝秦暮楚”等歷史故事，提高語言表達能力;④識讀地圖，說出戰(zhàn)國七雄并稱及具體位置。
2、過程與方法
①通過快速瀏覽找出春秋戰(zhàn)國的時間段和具體成員，反復強調(diào)以加深學生對基礎知識的記憶;②閱讀文字及相關材料，提煉有效信息，進而歸納出齊桓公稱霸的原因，學習并提高從資料中獲取相關信息的方法與能力;③講述春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的歷史故事，加深對當時社會局勢及歷史人物的理解;④識讀“戰(zhàn)國形勢圖”，找出戰(zhàn)國七雄的具體位置，編制口訣幫助記憶;⑤借助地圖理解“合縱”、“連橫”策略及功效。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過對春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的了解與分析，逐步認識到春秋戰(zhàn)國時期，諸侯國為爭奪霸權展開了激烈的角逐、競爭，對這一時期斗爭的復雜性形成感性的認識，認識到這些競爭對歷史的進步具有的推動作用;通過講述歷史人物典故，學習齊桓公、管仲等歷史人物身上的閃光品質(zhì)(如任人維賢、善于思考、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì))，初步了解用辯證的方法評價歷史人物，逐步建立用歷史的眼光認識分析問題的思維方法。
確定重點、難點：
根據(jù)課程標準和教學目標確定本節(jié)課的重點是：能夠知道春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的史實，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。難點是對“合縱”、“連橫”策略的理解。
四、學法、教法
教師盡可能地為學生提供自主學習、主動參與、獨立思考、創(chuàng)新探索的廣闊空間。在保持基礎知識和基本技能(結識的識記基礎知識和采用歸納、總結，創(chuàng)建知識結構的方法)的傳統(tǒng)優(yōu)勢的前提下(結識的識記基礎知識和采用歸納、總結，創(chuàng)建知識結構的方法)，采用直觀法、演繹法(如講故事、演小品)、互議法等多種教學方法，積極打造課改新思維，真正尊重學生的主體地位，促使學生學會求知，學會做事，學會做人，學會共處。
五、教學過程
下面我說一說我的設計思路。(導入—整體把握—學習新知識—拓展升華—自我檢測—小結)
(一)創(chuàng)設情景導入。
我是這樣設計導語的：“西周建立初期，為了加強自己的通知，周天子實行分封制，初見成效。但分封制存在著極大弊端，隨著時間的推移，諸侯實力不斷增強，甚至超越周天子的實力，于是他們不再聽從周王號令，成為了地方的割據(jù)政權。而這些諸侯之間又存在著諸多矛盾，于是戰(zhàn)爭不斷，正應了一句話‘唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠?！谑蔷陀辛舜呵飸?zhàn)國時期的戰(zhàn)爭與角逐。產(chǎn)生了春秋五霸與戰(zhàn)國七雄”(點題)。這樣設計能夠聯(lián)系上節(jié)西周實行分封制，照顧的歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，也讓學生對春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)亂局勢的根源有了初步的理解。從分封制的利弊入手導入新課，即照顧到歷史知識的連貫性，也為理解新課做了準備。
(二)整體把握。
1、我從題目入手，讓學生快速瀏覽正文，找出春秋、戰(zhàn)國的起止時間，春秋五霸指的是誰，戰(zhàn)國七雄指那些國家。(啟發(fā)誘導、自主參與)
學生快速翻書馬上能找到答案，并爭相匯報成果。這樣他們就能對本課內(nèi)容大框有了直觀、準備的了解。因為起止時間、春秋五霸名稱和戰(zhàn)國七雄成員國是本課的基礎的、常識性的知識，所以統(tǒng)一問題我讓幾位同學反復做出回答以便加深印象。接著，我?guī)ьI全體學生進行一分鐘記憶。學生馬上興致高漲，爭分奪秒地來背誦。這種方式既強調(diào)了重要的知識點，明確了主要學習內(nèi)容，又照顧到學生的興趣。全班學生都能馬上進入歷史學習的節(jié)奏，煥發(fā)出強烈的求知欲和主動參與學習的熱情，也為以后各環(huán)節(jié)學習創(chuàng)造了良好的學習氛圍。
2、閱讀新課，看看春秋戰(zhàn)國時期曾經(jīng)發(fā)生過哪些大事。(點撥授法、自主嘗試)
問題簡單而且能激發(fā)學生的興趣，學生很容易完成，。學生帶著問題去閱讀，目的性強，而且能激發(fā)他們自主嘗試著感知學習內(nèi)容，借助自己得力量解決問題，無形中強化了他們的參與意識，培養(yǎng)了他們從材料中提取有效信息和進行語言處理的能力。
(三)學習新知識。(鼓勵釋疑、自主探究)
1、“春秋五霸”
(1)齊桓公是春秋五霸中第一位霸主，重點讓學生了解齊桓公爭霸成功的原因。教師指導學生閱讀文字和觀察書中和齊桓公相關的圖片、地圖，分組探尋齊桓公稱霸的原因。學生現(xiàn)在小組內(nèi)討論，各抒己見，然后再匯報。教師在這個過程中給予適當、及時的鼓勵、點撥。引導學生對匯報上來的較為零散的信息進行歸納總結?？陬^歸納之后，我讓學生根據(jù)剛才的討論結果，獨立完成書中問題框的問題，用自己的話去解釋“齊桓公為什么能夠首先稱霸”。該環(huán)節(jié)由淺入深，由易到難，如果積極思考、認真傾聽，很容易完成。我這樣設計的用意是讓學生逐漸養(yǎng)成集中注意力按老師的要求去想去看的好習慣，并能體會到通過自己主動學習、思考而解決問題的極大滿足感。
“尊王攘夷”這一概念較難理解。學生可以結合書下注釋，談談自己的認識。這也能提高學生看待歷史現(xiàn)象的角度和方法。
齊桓公稱霸中原的標志性事件是葵丘盟會，教師點到即可，不需多做探究。
(2)春秋五霸中，還有晉文公、秦穆公相對比較重要。教師引導學生結合書中材料講講“退避三舍”的典故，讓他們對晉文公這個人物有個感性的認識，同時也為晉楚爭霸，了解楚莊王爭霸的艱巨性和持久性埋下伏筆。秦穆公書中沒多言，他為秦國的逐步強大做出了極大貢獻，教師點到即可。宋襄公在書中或其它資料中往往被描繪成一個古板、平庸無能的形象。我認為這種看法有失公允，宋襄公能夠成為春秋五霸中霸主之一，必有其過人之處。教師應該引導學生客觀、公正、辯證地去評價歷史人物，建立正確的歷史觀，不能人云亦云，多學會質(zhì)疑。教師在此處可以點到一嘴，或是拋出一個問題，供學生課后思考。(改：應從正面教育學生，可以從順應時勢，打破僵化思想角度來談)
(3)此外，“春秋五霸”還有另一種說法，結合書下注釋讓學生了解即可，如有時間可在學習完新課之后，引導學生講講吳越爭霸、臥薪嘗膽等故事。
2、“戰(zhàn)國七雄”
戰(zhàn)國七雄的成員國及其具體位置是重要指示點，我是這樣安排的，先帶領學生觀察“戰(zhàn)國形勢圖”，讓學生找出七國所在位置，然后根據(jù)方位學生自行編出快速記憶的口訣。學生編的可能是五花八門，但這部重要，讓他們記住其位置才是目的。選出最佳口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。在黑板上展示其方位，配以弧形箭頭，學生很自然的就能掌握這一知識點。接著讓學生在不看書，不看黑板的情況下，獨立完成課后自我測評的填圖題，填出戰(zhàn)國七雄的名稱。因為有了之前的積累，學生馬上就能完成，并從中獲得巨大的成就感，同時，知識也得到了再次鞏固、強化。
“合縱”“連橫”是本課的難點，可以采取教師講解和學生討論相結合的方式來突破。結合“戰(zhàn)國形勢圖”各國位置，秦國位于西部，相對比較強大;其它六國位于東部，實力相對較弱。于是形成了縱向和橫向兩種關系，于是產(chǎn)生了“合縱”“連橫”兩種策略。然后讓學生閱讀書上文字，對“合縱”、“連橫”概念形成初步了解。再以討論形式探究秦國為什么實行合縱政策，而其它六國實行連橫政策，談談他們的作用。最終點出秦國的連橫政策，遠交近攻，取得成效，最終滅掉了東方六國。
為了使學生對戰(zhàn)國形勢有個深入的理解，可以引用學生較為熟悉的成語“朝秦暮楚”來解釋，東部各國為各自利益，立場不夠堅定，不能團結起來共同抗秦，最終被秦國逐個分化，又一一消滅。課后材料閱讀中給了《史記》中秦國應對東方六國聯(lián)合抗秦的策略及功效的文字記載，要求學生結合課文想一想，六國合縱抗秦的策略為什么沒有成功。教師應該充分利用書中的資料幫助學生的理解。學生通過教師的講授，同學之間的討論，完成該問自然水到渠成。這樣無形中就提高了學生分析、歸納、整理材料的能力，也提高了學生的語言表述能力。
(四)拓展升華自主發(fā)展
在教學過程中，教師應該為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間，活躍他們的思維，激發(fā)他們參與的熱情和創(chuàng)造的欲望。課前我已經(jīng)安排學生分組收集春秋戰(zhàn)國時期的歷史故事，引導他們用生動的形式將其展現(xiàn)出來。在完成了課堂新授之后，學生可以拿出來匯報，可以采用講故事、演話劇、出畫報等多種形式表現(xiàn)出來。學生在活動中，培養(yǎng)起了學習歷史的興趣和合作探究的能力及團隊協(xié)作的精神。
(五)檢測評價
本課知識雖多，但不難掌握，所以學生檢測主要側重于知識部分。學生先采取互相問答的形式強化已經(jīng)認知的部分。教師在有選擇性的就學生認識模糊或容易混淆的地方出題，供學生搶答。最后共同完成練習冊上的選擇題和重點問答題。教師在涉及問題時，盡量估計的學生的心理特點，出一些形式新穎，具有趣味的題型。如猜猜他是誰，連線題，解讀漫畫。
(六)課堂小結
(要有深度，照顧到整體性)

春秋五霸與戰(zhàn)國七雄

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時候寫教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“春秋五霸與戰(zhàn)國七雄”，僅供參考，大家一起來看看吧。

春秋五霸與戰(zhàn)國七雄學案

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們會寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“春秋五霸與戰(zhàn)國七雄學案”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

第7課春秋五霸與戰(zhàn)國七雄
班級：姓名：小組：編號：
（心中有目標，你就會走向成功?。?br> 1．了解春秋戰(zhàn)國的起止時間。
2．知道春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的名稱。
3．知道齊桓公稱霸及其條件，晉楚爭霸，晉分三家，合縱連橫等歷史事實。
4．從正反兩方面分析春秋戰(zhàn)國諸侯爭霸戰(zhàn)爭的影響。
請你認真閱讀教材34—35頁“齊桓公稱霸”一目的內(nèi)容，回答1－4題：
1.春秋時期指的是______________年到_____________年。
★2．春秋五霸指_______、_______、________、_________、_________。
★3．春秋時期，齊桓公為什么能首先稱霸？
1）有優(yōu)越的地理位置。
2）任用_______為相,改革內(nèi)政,發(fā)展經(jīng)濟.使齊國富強起來。
3）以〝_________________〞為口號,積極開展對外活動.
4）齊桓公稱霸的標志是：公元前651年，在舉行諸侯會盟。
請認真閱讀教材35頁“問鼎中原”一目的內(nèi)容，回答5－6題：
4．①晉楚爭霸：大戰(zhàn)，成為中原霸主。成語典故：
②楚莊王在之戰(zhàn)中問鼎中原。成語典故：
請認真閱讀教材P37－P38“合縱連橫”一目的內(nèi)容，回答7－11題：
5.戰(zhàn)國時期：公元前年至前年
6.戰(zhàn)國初年，晉國分裂成韓、趙、魏三個國家。史稱：
★7.戰(zhàn)國七雄是指、、、、、、
8.什么是合縱、連橫？
六國之間南北聯(lián)合，共同抗秦是。秦利用六國間的矛盾，遠交近攻，各個擊破，稱為。結果：合縱被瓦解，秦國日益強大。著名的縱橫家有____________和____________.
（不依附，不從眾，讓思考成為習慣！）
1．當我們打開電視，看到伊拉克的炮火連天，看到巴勒斯坦的恐怖襲擊，看到非洲的內(nèi)戰(zhàn)紛爭，就會更加珍惜我們今天的和平安寧的生活。但是兩千多年前的我國春秋時期，也是戰(zhàn)亂不斷。有人說，“春秋無義戰(zhàn)”即春秋時期沒有沒有正義的戰(zhàn)爭,因為殘酷的戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災難；也有人說，春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，加快了統(tǒng)一的步伐，推動了歷史的進步。你如何看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭呢？

2．學習小組疑點、難點:

請你寫出春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。

（拾級而上，順達成功的頂峰！）
（一）選擇題
1．春秋時期的第一個霸主是（　）
A．齊桓公　B.晉文公　C．楚莊王D.秦穆公
2．關于春秋的爭霸戰(zhàn)爭，下列說法正確的是（）。
①爭霸的背景是周王室衰微②目的是為了維護周天子的威信
③爭霸的實質(zhì)是獲取周天子過去的政治、經(jīng)濟特權④爭霸戰(zhàn)爭具有兩面性
A．①③④B．①②③C．①②③④D．②③④
3.問鼎中原的諸侯王是（）
A．齊桓公B．宋襄公C．秦穆公D．楚莊王
4．下列歷史事件或典故與成語“朝秦暮楚”有關的是（?。?br> A．圍魏救趙B．紙上談兵C．臥薪嘗膽D.“合縱”“連橫”
5．下列哪些國家既屬于春秋五霸，又屬于戰(zhàn)國七雄？
A．齊國、秦國、晉國B．齊國、秦國、楚國
C．宋國、晉國、齊國D．韓國、趙國、魏國
6．某班手抄報設計歷史辨析欄目中有下列四句話，請你找出反映春秋時期最顯著的政治特點的句子
A．普天之下，莫非王土B。國力強盛，社會安定C。王室D
7．戰(zhàn)國時期實行“連橫”策略的是()
A．秦國B．楚國C．燕國D．魏國

(二)材料解析題
子曰：“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜?！报D―《論語》
閱讀上述材料，請回答：
①上述內(nèi)容反映了什么時期的歷史事實？

②管仲是如何“相”桓公的？

③管仲相桓公有何結果？

課外延伸：1、請利用書本或者網(wǎng)絡讀讀以下與春秋戰(zhàn)國時期有關的成語故事：
管跑之交，老馬識途，退避三舍，一鳴驚人，臥薪嘗膽，三家分晉，朝秦暮楚，完璧歸趙，圍魏救趙，圖窮匕首見，眾橫捭闔，孫龐斗智，遠交近攻等。
2、記憶七雄方位的口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。