高中體育與健康課教案

第7課春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄。

第7課春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間，知道春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄，并掌握齊桓公稱(chēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸、三家分晉、合縱連橫的史實(shí)。
填充“春秋形勢(shì)圖”“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，并結(jié)合地圖講解有關(guān)史實(shí)，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)收集、整理、敘述有關(guān)資料、成語(yǔ)典故，增強(qiáng)收集歷史資料的能力及表述能力。
過(guò)程與方法
課前查找與本課內(nèi)容相關(guān)的資料，初步培養(yǎng)收集資料、處理資料的能力。
本課采用自學(xué)匯報(bào)式和質(zhì)疑問(wèn)題式相結(jié)合的方法，小組有選擇的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的能力。
根據(jù)史實(shí)，總結(jié)出此時(shí)的社會(huì)主題，并采用辯論的方式，進(jìn)一步明確春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。
情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)
通過(guò)收集有關(guān)成語(yǔ)典故，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。
通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考。
明白國(guó)家強(qiáng)大的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力，更離不開(kāi)人才的使用。教學(xué)重點(diǎn)：
體味自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，再現(xiàn)這段歷史，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
從史實(shí)中體會(huì)、分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的社會(huì)特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
查閱相關(guān)資料，為學(xué)生提供相關(guān)書(shū)目及網(wǎng)站。
預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，制定應(yīng)對(duì)策略。
制做本課課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)本課。
查閱與本課相關(guān)的資料。
每人收集一條與本課內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)典故。
板書(shū)設(shè)計(jì)
春秋：公元前770—前476年
夏商西周東周
五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、楚莊王、秦穆公
戰(zhàn)國(guó)：公元前475—前221年
七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課
教師提問(wèn)：
1、公元前21世紀(jì)—前770年，我國(guó)經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代？
2、西周初年，周王為鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治，采取了什么政策？
在學(xué)生回答出“采取了分封制”后進(jìn)一步引發(fā)其思考，是不是采取分封制，西周的統(tǒng)治就可以長(zhǎng)治久安了呢？
講授新課
西周末年，鎬京被犬戎攻破后，平王把都城遷到洛陽(yáng)，開(kāi)始了東周的歷史。周王室東遷后，王畿縮小，財(cái)源、兵源大大的減少，而且一天天的趨于枯竭，再?zèng)]有力量支持原有的威風(fēng)與尊嚴(yán)。各封國(guó)于是產(chǎn)生自行擴(kuò)張領(lǐng)土的野心。從此，諸侯國(guó)之間為了爭(zhēng)奪領(lǐng)土和霸權(quán)，開(kāi)始了曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)。于是，歷史進(jìn)入春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。(板書(shū)課題)
教師交待：東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。“春秋”與“戰(zhàn)國(guó)”名稱(chēng)的由來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況完成如下內(nèi)容，并請(qǐng)一同學(xué)用電腦把文字編輯在屏幕上：春秋春秋五霸戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)國(guó)七雄：
教師與同學(xué)們一起確定本節(jié)課研究的內(nèi)容：
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合自己查找到的有關(guān)資料選擇感興趣的主題，一起研究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行匯報(bào)。
教師提出如下要求：
(1)列出本組的匯報(bào)提綱；
(2)組長(zhǎng)組織本組匯報(bào)；
(3)組員根據(jù)提綱進(jìn)行匯報(bào)的分工；
(4)匯報(bào)形式自行選擇，如成語(yǔ)故事、歷史短劇等；
(5)根據(jù)本組選擇的內(nèi)容設(shè)計(jì)一組問(wèn)題，測(cè)試一下其他組對(duì)該內(nèi)容的掌握情況；
(6)其他組可就此內(nèi)容向該組同學(xué)質(zhì)疑。
給大家時(shí)間分頭學(xué)習(xí)、研究、準(zhǔn)備。
匯報(bào)開(kāi)始：
(老師為之提供“春秋形勢(shì)圖”“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”、實(shí)物展臺(tái))
(1)小組自告奮勇進(jìn)行匯報(bào)，并把匯報(bào)提綱編輯在大屏幕上；
(2)小組匯報(bào)完后，研究相同主題的小組給以補(bǔ)充，并介紹本紀(jì)設(shè)計(jì)的匯報(bào)思路；
(3)結(jié)合老師提的要求，大家對(duì)該組的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
(4)其他組質(zhì)疑；
(5)展示本紀(jì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，其他組成員回答。
教師事先設(shè)計(jì)一組問(wèn)題，參與大家的質(zhì)疑活動(dòng)。如果學(xué)生在質(zhì)疑活動(dòng)中涉及到以下問(wèn)題，教師可不予考慮，如沒(méi)有涉及，教師再結(jié)合此環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。(此過(guò)程旨在對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑活動(dòng)給以補(bǔ)充)
設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：
一、關(guān)于齊桓公稱(chēng)霸
1、齊桓公為什么能首先稱(chēng)霸？(旨在培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)
(第一，任用管仲為相，改革內(nèi)政，提倡節(jié)儉，發(fā)展生產(chǎn)，還改革軍事，這些措施，使齊國(guó)很快國(guó)富兵強(qiáng)，具有爭(zhēng)霸的雄厚實(shí)力；第二，提出“尊王攘夷”的口號(hào)，積極開(kāi)展對(duì)外活動(dòng)，借“尊王”之客，行爭(zhēng)霸之實(shí)。第三，齊國(guó)在山東北部，背山面海，擁有山海漁鹽之利，經(jīng)濟(jì)富裕，這為其爭(zhēng)霸提供了有利的物質(zhì)條件。公元前651年，齊桓公在葵丘舉行會(huì)盟，連周天子也派人參加，齊桓公正式成為中原霸主)
2、請(qǐng)同學(xué)們看以下的史料：
子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾其披發(fā)右衽矣。”——《論語(yǔ)》
閱后請(qǐng)回答：你是怎樣理解這句話的？(旨在培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)史料的分析能力)(意思是：管仲輔佐齊桓公，稱(chēng)霸諸侯，匡正天下，百姓至今仍受其恩惠。若沒(méi)有管仲，我們大概要披散頭發(fā)，左開(kāi)衣襟，成為夷狄統(tǒng)治下的老百姓了。于此可見(jiàn)，齊桓公的霸業(yè)對(duì)華夏文明的繼續(xù)發(fā)展，有特殊意義)
3、可不可以說(shuō)齊桓公的霸業(yè)就是管仲的霸業(yè)？
你認(rèn)為他倆誰(shuí)的作用更大？(旨在考察學(xué)生對(duì)歷史的深刻分析，體會(huì)欲成就大業(yè)，需重用人才，及一代霸主的胸襟)
可以有兩種觀點(diǎn)：(1)齊桓公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人才；(2)管仲作用更大，因?yàn)樗o佐齊桓公，制定正確的策略，進(jìn)行改革。
4、你對(duì)齊桓公稱(chēng)霸最感興趣的是什么？并說(shuō)明理由。(旨在使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生認(rèn)同感，學(xué)以致用)
(教師可小結(jié)：經(jīng)濟(jì)建設(shè)才是根本，軍事力量的強(qiáng)大是必由之路，“尊王攘夷”——講究策略，重用人才等)
二、關(guān)于問(wèn)鼎中原
1、楚國(guó)是不是周初的分封國(guó)？(旨在聯(lián)系舊知識(shí)點(diǎn))
(不是。當(dāng)周朝已有政府組織數(shù)百年之久時(shí)，楚部落還只是一個(gè)部落，它是一個(gè)新興的力量)
2、還記得九鼎嗎?你能從問(wèn)鼎事件中讀出何意？(旨在聯(lián)系舊知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì))
(九鼎，古代傳說(shuō)夏禹鑄了九鼎，象征九州，成為夏、商、西周三代傳國(guó)的寶物。周王朝掌有它，是作為中國(guó)最高統(tǒng)治者的憑證。楚國(guó)問(wèn)鼎，是挑戰(zhàn)王權(quán)，是暗示想取而代之)
3、其他諸侯國(guó)能否去“問(wèn)鼎”？(旨在培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力)
(其他諸侯國(guó)在理論上還是周王室的分封國(guó)，因此不能去“問(wèn)鼎”)
4、你知道“九鼎”的去向嗎？(旨在引起學(xué)生的興趣)
(三百年后的紀(jì)元三世紀(jì)，周王國(guó)最后一任王姬延在位，那時(shí)國(guó)土更小，政府更窮，姬延靠著借債度日，負(fù)債累累，無(wú)法支持。他就悄悄的把九鼎熔化，陸續(xù)出賣(mài)還賬。等周王國(guó)被秦國(guó)滅掉時(shí)，九鼎已賣(mài)了個(gè)精光)
5、根據(jù)學(xué)生介紹的情況，教師可酌情補(bǔ)充宋囊公爭(zhēng)霸失敗、秦穆公西霸及南方吳越爭(zhēng)霸等基本情況。
三、關(guān)于合縱連橫
1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，除了使用武力之外，還有什么特點(diǎn)？
(各國(guó)還不斷展開(kāi)政治、外交上的攻勢(shì))
2、六國(guó)合縱抗秦為何未成功？
(秦國(guó)用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個(gè)擊破；五國(guó)間利益不一致，“朝秦暮楚”，立場(chǎng)不堅(jiān)定)
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。(旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力)
教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充：小國(guó)林立；大國(guó)爭(zhēng)霸；政變不斷發(fā)生；不斷有舊國(guó)滅亡，新國(guó)興起；一次大戰(zhàn)調(diào)整一次霸權(quán)；新生事物如雨后春筍……總之，此時(shí)的社會(huì)主題是：動(dòng)蕩、變革、爭(zhēng)霸。
課堂辯論
(旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達(dá)能力)
有人說(shuō)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代把人們帶進(jìn)了戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)起了破壞的作用，延緩了歷史的發(fā)展。有人說(shuō)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代“在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)”，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。你的觀點(diǎn)如何呢？
(觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一組，兩小組之間展開(kāi)辯論。要求：觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分)教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：有延緩作用，更有推動(dòng)作用。推動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于延緩作用。各國(guó)為了爭(zhēng)霸的需要，競(jìng)相改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)軍事實(shí)力，競(jìng)相重用人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與文化的進(jìn)步。同時(shí)在戰(zhàn)爭(zhēng)中增進(jìn)了民族融合。大國(guó)爭(zhēng)霸、兼并的過(guò)程，也是國(guó)家趨于統(tǒng)一的過(guò)程。
輕松五分鐘
(旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
按照小組的順序，每組說(shuō)出一條與本課內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)典故，不許重復(fù)、不許間斷，如間斷重復(fù)，即被淘汰?？茨男┙M獲勝。
如學(xué)生說(shuō)的不全，教師可補(bǔ)充：老馬識(shí)途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、一鳴驚人、負(fù)荊請(qǐng)罪、退避三合、完璧歸趙、紙上談兵、毛遂自薦、一鼓作氣、管鮑之交、東施效顰……
給你一個(gè)挑戰(zhàn)
(旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力)
請(qǐng)一同學(xué)在大屏幕上填充完成“戰(zhàn)國(guó)七雄”方位圖。
我們一起來(lái)接受一個(gè)挑戰(zhàn)：設(shè)計(jì)戰(zhàn)國(guó)七雄方位歌謠，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的歌謠既準(zhǔn)確，又方便記憶。老師也參與設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)完的用實(shí)物投影展示給大家，老師的作品也參與展示，并一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)優(yōu)秀的作品，給以鼓勵(lì)。
(教師的設(shè)計(jì)如下：齊、楚、秦、燕，東南西北分四方，趙、魏、韓，從北到南居中央)
精彩回放
(旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，并充分發(fā)揮互評(píng)的作用)
教師對(duì)同學(xué)們的回放沒(méi)有涉及到的內(nèi)容可引導(dǎo)補(bǔ)充。例如發(fā)言最積極的是誰(shuí)？問(wèn)題提得最多、最好的是誰(shuí)？哪個(gè)小組組織的匯報(bào)最精彩？誰(shuí)的“戰(zhàn)國(guó)七雄歌謠”設(shè)計(jì)得最有創(chuàng)意？等等。
布置作業(yè)
把收集到的成語(yǔ)故事或改寫(xiě)成劇本，或畫(huà)成圖畫(huà)，貼到“歷史學(xué)習(xí)留言板”上。教師多作業(yè)情況進(jìn)行打分，計(jì)入個(gè)人檔案。

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春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們會(huì)寫(xiě)適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》教學(xué)設(shè)計(jì)

大連市一二七中學(xué)王玉梅

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①說(shuō)出并記住春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間，舉出春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)；②能從材料中歸納出齊桓公能夠稱(chēng)霸的原因；③借助書(shū)中材料講述“退避三舍”、“問(wèn)鼎種原”、“臥薪嘗膽”、“朝秦暮楚”等歷史故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；④識(shí)讀地圖，說(shuō)出戰(zhàn)國(guó)七雄并稱(chēng)及具體位置。

2、過(guò)程與方法

①通過(guò)快速瀏覽找出春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)間段和具體成員，反復(fù)強(qiáng)調(diào)以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶；②閱讀文字及相關(guān)材料，提煉有效信息，進(jìn)而歸納出齊桓公稱(chēng)霸的原因，學(xué)習(xí)并提高從資料中獲取相關(guān)信息的方法與能力；③講述春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的歷史故事，加深對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)局勢(shì)及歷史人物的理解；④識(shí)讀“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，找出戰(zhàn)國(guó)七雄的具體位置，編制口訣幫助記憶；⑤借助地圖理解“合縱”、“連橫”策略及功效。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的了解與分析，逐步認(rèn)識(shí)到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯國(guó)為爭(zhēng)奪霸權(quán)展開(kāi)了激烈的角逐、競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)這一時(shí)期斗爭(zhēng)的復(fù)雜性形成感性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到這些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)歷史的進(jìn)步具有的推動(dòng)作用；通過(guò)講述歷史人物典故，學(xué)習(xí)齊桓公、管仲等歷史人物身上的閃光品質(zhì)（如任人維賢、善于思考、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)），初步了解用辯證的方法評(píng)價(jià)歷史人物，逐步建立用歷史的眼光認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的思維方法。

確定重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：能夠知道春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)齊桓公稱(chēng)霸的實(shí)質(zhì)和作用，“合縱”、“連橫”概念的理解。

二、教學(xué)過(guò)程

下面我說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。（導(dǎo)入—整體把握—學(xué)習(xí)新知識(shí)—拓展升華—自我檢測(cè)—小結(jié)）

（一）導(dǎo)語(yǔ)：

“西周建立初期，為了加強(qiáng)自己的通知，周天子實(shí)行分封制，初見(jiàn)成效。但分封制存在著極大弊端，隨著時(shí)間的推移，諸侯實(shí)力不斷增強(qiáng)，甚至超越周天子的實(shí)力，于是他們不再聽(tīng)從周王號(hào)令，成為了地方的割據(jù)政權(quán)。一些較大的諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過(guò)去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，于是戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，，最終產(chǎn)生了“春秋五霸”與“戰(zhàn)國(guó)七雄”。

（二）整體把握。（啟發(fā)誘導(dǎo)、自主參與）

1、找出春秋、戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間；春秋五霸指的是誰(shuí)，戰(zhàn)國(guó)七雄指那些國(guó)家。進(jìn)行一分鐘記憶。

學(xué)生快速翻書(shū)馬上能找到答案，并爭(zhēng)相匯報(bào)成果。強(qiáng)調(diào)了基本知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、閱讀新課，看看春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些大事。（點(diǎn)撥授法、自主嘗試）

學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，激發(fā)他們自主嘗試著感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助自己得力量解決問(wèn)題，無(wú)形中強(qiáng)化了他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)了他們從材料中提取有效信息和進(jìn)行語(yǔ)言處理的能力。

（三）學(xué)習(xí)新知識(shí)。（鼓勵(lì)釋疑、自主探究）

1、“春秋五霸”

（1）齊桓公稱(chēng)霸。

1）稱(chēng)霸原因。

閱讀文字和觀察書(shū)中和齊桓公相關(guān)的圖片、地圖，分組探尋齊桓公稱(chēng)霸的原因。（先討論，再匯報(bào)，然后完成問(wèn)題框：“齊桓公為什么能夠首先稱(chēng)霸

意圖：讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成集中注意力按老師的要求去想去看的好習(xí)慣，并能體會(huì)到通過(guò)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考而解決問(wèn)題的極大滿足感。

2）稱(chēng)霸實(shí)質(zhì)。結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)務(wù)剬?duì)“尊王攘夷”的認(rèn)識(shí)；聯(lián)系葵丘盟會(huì)的史實(shí)，體會(huì)齊桓公的召集力，進(jìn)而幫助學(xué)生理解諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)。

意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歷史現(xiàn)象了解歷史實(shí)質(zhì)的能力。教給學(xué)生看待歷史現(xiàn)象的角度和方法。

（2）晉楚爭(zhēng)霸

1）結(jié)合書(shū)中材料講講“退避三舍”的典故，

意圖：讓他們對(duì)晉文公這個(gè)人物有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為晉楚爭(zhēng)霸，了解楚莊王爭(zhēng)霸的艱巨性和持久性埋下伏筆。

2）晉楚爭(zhēng)霸的關(guān)鍵之戰(zhàn)是什么？城濮之戰(zhàn)（晉勝楚敗。是我國(guó)歷史上是一次以少勝多的著名戰(zhàn)例,晉文公一躍成為中原霸主）

3）楚莊王問(wèn)鼎中原。楚國(guó)稱(chēng)霸之心由來(lái)已久?！巴酢钡姆Q(chēng)呼、問(wèn)鼎中原的典故（學(xué)生講故事）

意圖：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)楚莊王意圖稱(chēng)霸中原的野心，交代使楚莊王越升為中原霸主的關(guān)鍵戰(zhàn)役。

（3）“春秋五霸”的另一種說(shuō)法。結(jié)合書(shū)下注釋讓學(xué)生了解即可，如有時(shí)間可在學(xué)習(xí)完新課之后，引導(dǎo)學(xué)生講講吳越爭(zhēng)霸、臥薪嘗膽等故事。

2、“戰(zhàn)國(guó)七雄”

1、具體位置。

觀察“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，找出七國(guó)所在位置，根據(jù)七國(guó)方位自行編出快速記憶的口訣。（最佳口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）；獨(dú)立完成課后自我測(cè)評(píng)的填圖題，填出戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)。

意圖：牢記戰(zhàn)國(guó)七雄的具體位置，讓學(xué)生體驗(yàn)付出勞動(dòng)后收獲的快樂(lè)。

2、“合縱”“連橫”策略。（外交攻勢(shì)）。

1）什么是“合縱”？什么是“連橫”？

閱讀文字，了解“合縱”、“連橫”的概念?？吹貓D，結(jié)合秦和東方六國(guó)的地理位置和實(shí)力對(duì)比，以討論形式分析秦國(guó)為什么實(shí)行合縱政策，而其它六國(guó)實(shí)行連橫政策，談?wù)勥@兩種策略的作用。最后點(diǎn)出秦國(guó)的連橫政策，遠(yuǎn)交近攻，取得成效，最終滅掉了東方六國(guó)。

2）“合縱”抗秦策略失敗的原因。課后材料閱讀：要求學(xué)生看材料，然后結(jié)合課文想一想，六國(guó)合縱抗秦的策略為什么沒(méi)有成功？（成語(yǔ)“朝秦暮楚”——立場(chǎng)不堅(jiān)定，不能團(tuán)結(jié)抗秦）

意圖：教師應(yīng)該充分利用書(shū)中的資料幫助學(xué)生的理解。學(xué)生通過(guò)教師的講授，同學(xué)之間的討論，完成該問(wèn)自然水到渠成。這樣無(wú)形中就提高了學(xué)生分析、歸納、整理材料的能力，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。

（四）拓展升華自主發(fā)展

課前排分組收集春秋戰(zhàn)國(guó)成語(yǔ)、典故，并以你喜歡的方式在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。（如：臥薪嘗膽、寒食節(jié)的來(lái)歷、完璧歸趙、荊軻刺秦王、圍魏救趙、宴子使楚……）

形式靈活，鼓勵(lì)發(fā)揮創(chuàng)造力：

1、講成語(yǔ)故事、歷史典故。

2、編排小話劇。

3、制板報(bào)、宣傳畫(huà)。

意圖：為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間，活躍他們的思維，激發(fā)他們參與的熱情和創(chuàng)造的欲望。，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣和合作探究的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

（五）課堂小結(jié)

如何看待春秋戰(zhàn)國(guó)這種戰(zhàn)亂的局面。

從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)看，春秋無(wú)義戰(zhàn)，其實(shí)質(zhì)是各分裂勢(shì)力、地方割據(jù)政權(quán)為擴(kuò)張領(lǐng)土和掠奪財(cái)富而進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來(lái)丁深重的災(zāi)難；但從歷史發(fā)展的角度看，在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中大國(guó)兼并小國(guó)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，加快了統(tǒng)一的步伐，加強(qiáng)了各國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系，也客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁，促進(jìn)了民族融合。

（六）檢測(cè)評(píng)價(jià)

1、在教學(xué)課程中的評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}框、材料閱讀、自我測(cè)評(píng)穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用教材。

2、課后檢測(cè)。鞏固強(qiáng)化知識(shí)

1）學(xué)生互問(wèn)互答。

2）教師設(shè)計(jì)問(wèn)題搶答。猜猜他是誰(shuí)？連線題

3）練習(xí)卷。

春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄學(xué)案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會(huì)寫(xiě)教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄學(xué)案”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

第7課春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄
班級(jí)：姓名：小組：編號(hào)：
（心中有目標(biāo)，你就會(huì)走向成功?。?br> 1．了解春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間。
2．知道春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)。
3．知道齊桓公稱(chēng)霸及其條件，晉楚爭(zhēng)霸，晉分三家，合縱連橫等歷史事實(shí)。
4．從正反兩方面分析春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材34—35頁(yè)“齊桓公稱(chēng)霸”一目的內(nèi)容，回答1－4題：
1.春秋時(shí)期指的是______________年到_____________年。
★2．春秋五霸指_______、_______、________、_________、_________。
★3．春秋時(shí)期，齊桓公為什么能首先稱(chēng)霸？
1）有優(yōu)越的地理位置。
2）任用_______為相,改革內(nèi)政,發(fā)展經(jīng)濟(jì).使齊國(guó)富強(qiáng)起來(lái)。
3）以〝_________________〞為口號(hào),積極開(kāi)展對(duì)外活動(dòng).
4）齊桓公稱(chēng)霸的標(biāo)志是：公元前651年，在舉行諸侯會(huì)盟。
請(qǐng)認(rèn)真閱讀教材35頁(yè)“問(wèn)鼎中原”一目的內(nèi)容，回答5－6題：
4．①晉楚爭(zhēng)霸：大戰(zhàn)，成為中原霸主。成語(yǔ)典故：
②楚莊王在之戰(zhàn)中問(wèn)鼎中原。成語(yǔ)典故：
請(qǐng)認(rèn)真閱讀教材P37－P38“合縱連橫”一目的內(nèi)容，回答7－11題：
5.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：公元前年至前年
6.戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)分裂成韓、趙、魏三個(gè)國(guó)家。史稱(chēng)：
★7.戰(zhàn)國(guó)七雄是指、、、、、、
8.什么是合縱、連橫？
六國(guó)之間南北聯(lián)合，共同抗秦是。秦利用六國(guó)間的矛盾，遠(yuǎn)交近攻，各個(gè)擊破，稱(chēng)為。結(jié)果：合縱被瓦解，秦國(guó)日益強(qiáng)大。著名的縱橫家有____________和____________.
（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣?。?br> 1．當(dāng)我們打開(kāi)電視，看到伊拉克的炮火連天，看到巴勒斯坦的恐怖襲擊，看到非洲的內(nèi)戰(zhàn)紛爭(zhēng)，就會(huì)更加珍惜我們今天的和平安寧的生活。但是兩千多年前的我國(guó)春秋時(shí)期，也是戰(zhàn)亂不斷。有人說(shuō)，“春秋無(wú)義戰(zhàn)”即春秋時(shí)期沒(méi)有沒(méi)有正義的戰(zhàn)爭(zhēng),因?yàn)闅埧岬膽?zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難；也有人說(shuō)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，加快了統(tǒng)一的步伐，推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。你如何看待春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？

2．學(xué)習(xí)小組疑點(diǎn)、難點(diǎn):

請(qǐng)你寫(xiě)出春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)。

（拾級(jí)而上，順達(dá)成功的頂峰?。?br> （一）選擇題
1．春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主是（?。?br> A．齊桓公　B.晉文公　C．楚莊王D.秦穆公
2．關(guān)于春秋的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，下列說(shuō)法正確的是（）。
①爭(zhēng)霸的背景是周王室衰微②目的是為了維護(hù)周天子的威信
③爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是獲取周天子過(guò)去的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)④爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)具有兩面性
A．①③④B．①②③C．①②③④D．②③④
3.問(wèn)鼎中原的諸侯王是（）
A．齊桓公B．宋襄公C．秦穆公D．楚莊王
4．下列歷史事件或典故與成語(yǔ)“朝秦暮楚”有關(guān)的是（　）
A．圍魏救趙B．紙上談兵C．臥薪嘗膽D.“合縱”“連橫”
5．下列哪些國(guó)家既屬于春秋五霸，又屬于戰(zhàn)國(guó)七雄？
A．齊國(guó)、秦國(guó)、晉國(guó)B．齊國(guó)、秦國(guó)、楚國(guó)
C．宋國(guó)、晉國(guó)、齊國(guó)D．韓國(guó)、趙國(guó)、魏國(guó)
6．某班手抄報(bào)設(shè)計(jì)歷史辨析欄目中有下列四句話，請(qǐng)你找出反映春秋時(shí)期最顯著的政治特點(diǎn)的句子
A．普天之下，莫非王土B。國(guó)力強(qiáng)盛，社會(huì)安定C。王室D
7．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期實(shí)行“連橫”策略的是()
A．秦國(guó)B．楚國(guó)C．燕國(guó)D．魏國(guó)

(二)材料解析題
子曰：“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜?！报D―《論語(yǔ)》
閱讀上述材料，請(qǐng)回答：
①上述內(nèi)容反映了什么時(shí)期的歷史事實(shí)？

②管仲是如何“相”桓公的？

③管仲相桓公有何結(jié)果？

課外延伸：1、請(qǐng)利用書(shū)本或者網(wǎng)絡(luò)讀讀以下與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有關(guān)的成語(yǔ)故事：
管跑之交，老馬識(shí)途，退避三舍，一鳴驚人，臥薪嘗膽，三家分晉，朝秦暮楚，完璧歸趙，圍魏救趙，圖窮匕首見(jiàn)，眾橫捭闔，孫龐斗智，遠(yuǎn)交近攻等。
2、記憶七雄方位的口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。