小學(xué)語文的教學(xué)教案

七年級(jí)歷史上冊(cè)《早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，到寫教案課件的時(shí)候了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們清楚有哪些教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級(jí)歷史上冊(cè)《早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

課題

早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展

授課人

章節(jié)

第二單元

授課科目

歷史

授課對(duì)象

七年級(jí)

授課類型

新授課

授課時(shí)長(zhǎng)

40分鐘

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

學(xué)生知道夏商西周朝代建立的時(shí)間、都城、建立者和滅亡過程；

學(xué)生理解世襲制的歷史概念和分封制的內(nèi)容；

學(xué)生通過觀察歷史地圖，培養(yǎng)空間觀念，加深對(duì)歷史背景的理解。

學(xué)生通過對(duì)歷史人物做出評(píng)判，培養(yǎng)辯證客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

過程與方法

學(xué)生通過識(shí)別歷史地圖，掌握通過觀察歷史地圖獲取有效信息的歷史學(xué)習(xí)方法；

學(xué)生通過總結(jié)夏商西周朝代更替的規(guī)律，提出對(duì)后世發(fā)展的建議，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史實(shí)遷移和運(yùn)用的歷史思辨學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，意識(shí)到到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，認(rèn)識(shí)到殘暴統(tǒng)治是國(guó)家滅亡的關(guān)鍵以及人心所向是朝代更替的規(guī)律。

學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生由于剛剛接觸歷史課程，因此歷史基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，這個(gè)年齡階段的學(xué)生想象力較為豐富，性格較為活潑外向，因此會(huì)通過歷史情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，使課堂氛圍更加輕松歡快。

教學(xué)方法

談話法、歷史情境教學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：夏商西周的朝代建立和滅亡過程

難點(diǎn)：世襲制的含義和分封制的內(nèi)容

教學(xué)工具

PPT、白板

教學(xué)過程

時(shí)長(zhǎng)

教師行為

學(xué)生行為

新課導(dǎo)入

3分鐘

展示三字經(jīng)，學(xué)生朗讀三字經(jīng)，提問學(xué)生三字經(jīng)里提到朝代，以解釋三字經(jīng)為問題載體，進(jìn)行夏商西周三個(gè)朝代的學(xué)習(xí)。

三字經(jīng)

夏有禹，商有湯。

周文王，稱三王。
夏傳子，家天下。

四百載，遷夏社。
湯伐夏，國(guó)號(hào)商。

六百載，至紂亡。
周武王，始誅紂。

八百載，最長(zhǎng)久。
周轍東，王綱墮。

逞干戈，尚游說。
始春秋，終戰(zhàn)國(guó)。

五霸強(qiáng)，七雄出

學(xué)生朗讀三字經(jīng)，回答提到的朝代有夏、商、西周，春秋、戰(zhàn)國(guó)等。

新課教授

33分鐘

一、夏朝建立與“家天下”：

夏傳子，家天下；

四百載，遷夏社

1、夏朝建立時(shí)間、都城、建立者、統(tǒng)治范圍（展示夏朝疆域圖）

2、世襲制

問題一：大禹在夏朝建立前的身份,他是通過什么方式獲得這個(gè)身份呢？

（評(píng)價(jià)學(xué)生回答）

問題二：大禹在建立夏朝后，有沒有繼續(xù)通過禪讓制選出下一任君王呢？三字經(jīng)中的“夏傳子，家天下”這句話又是什么意思呢？

學(xué)生回答后，總結(jié)禪讓制、世襲制、公天下、家天下，總結(jié)夏朝建立的歷史意義。

3、夏朝的管理

夏朝建立后，是怎么進(jìn)行管理的？

4、夏朝的滅亡：四百載，遷夏社。

夏朝經(jīng)歷了400多年，到了最后一位君王桀，他是一位暴君，同學(xué)們閱讀課文了解桀的暴政，然后我們來設(shè)想如果我們是平民、奴隸和百姓，我們看到桀的暴政，我們都會(huì)想什么呢？（小組合作討論）。夏朝的結(jié)局是什么呢？

舉例：平民的想法

學(xué)生填寫表格

二、商湯滅夏

湯伐夏，國(guó)號(hào)商。

六百載，至紂亡。

1、商朝的建立時(shí)間、建立者、都城

評(píng)價(jià)湯

2、盤庚遷殷

展示商朝的統(tǒng)治區(qū)域，與夏朝區(qū)域進(jìn)行對(duì)比。

3、商朝的滅亡

提問學(xué)生是否看過《封神榜》？里面的暴君是誰？有什么暴行？真實(shí)的紂王又是怎樣的呢？

展示史料：《史記·殷本記》是這樣記載的：“帝紂資辨捷疾，聞見甚敏，材力過人，手格猛獸……好酒淫樂，嬖（bì）于婦人?！?/p>

商紂王天資聰穎，領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，力大無比，非常勇猛的人。這是他的優(yōu)點(diǎn)，可是他也有缺點(diǎn)，就是荒淫無度。我們?cè)陔娨曋薪?jīng)?？吹剿麣埍┑囊幻?，商朝的滅亡和他的暴行有非常大的關(guān)系，但我們也不能忽視他優(yōu)點(diǎn)的存在，對(duì)于歷史人物，我們要辯證客觀地看待。

總結(jié)：填寫表格

三、武王伐紂

周武王，始誅紂。

八百載，最長(zhǎng)久。

因?yàn)榧q王非常殘暴，殘害百姓，百姓生活非常困苦，商的一個(gè)屬國(guó)周國(guó)迅速發(fā)展，決心滅商。我們的封神榜也是以為背景的神話故事。

1、商滅周立：牧野之戰(zhàn)

問題一：歇后語：姜太公釣魚——愿者上鉤的來源

問題二：姜太公是誰？他有什么歷史功績(jī)？

周文王任用姜尚，發(fā)展生產(chǎn)，國(guó)力強(qiáng)大起來。三字經(jīng)提到：周武王，始誅紂。周文王死后，姜太公輔佐周武王伐紂，公元前1046年，雙方在牧野展開大戰(zhàn)，我們稱為牧野之戰(zhàn)。在牧野之戰(zhàn)中，商軍倒戈相向，引周軍進(jìn)入商都，商紂王最后自焚于鹿臺(tái)，商朝滅亡，周朝建立，定都鎬京，史稱西周。

2、分封制

展示夏、商和西周國(guó)家示意圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

展示西周諸侯國(guó)示意圖

問題一：西周是如何管理龐大的國(guó)家？實(shí)行什么制度？

問題二：分封制的含義是什么？從分封對(duì)象，分封內(nèi)容，諸侯國(guó)的義務(wù)幾方面來總結(jié)。（小組討論）

問題三：根據(jù)分封制，國(guó)家形成了哪些等級(jí)？看圖回答。

分封制的作用是什么：

3、西周的滅亡

西周存在的270多年里出現(xiàn)了2位敗家之君，1位導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，1位導(dǎo)致西周滅亡。這兩個(gè)君主分別是誰？

周厲王時(shí)期的國(guó)人暴動(dòng)使得西周社會(huì)動(dòng)蕩。西周最后一位國(guó)王是周幽王，他在位時(shí)期為了博得美人一笑烽火戲諸侯，最終在公元前771年西周滅亡，這段歷史我們將在第6課學(xué)習(xí)。

填寫表格

思考題：通過總結(jié)夏、商、西周三個(gè)王朝的建立和滅亡，他們有什么共同點(diǎn)，我們通過這個(gè)可以得出什么教訓(xùn)？小組討論

學(xué)生觀察地圖，結(jié)合課文知識(shí)回答：

建立時(shí)間：公元前2070年；

都城：陽(yáng)城；

建立者：禹

統(tǒng)治區(qū)域：今河南西部和山西南部一帶。

學(xué)生回答：大禹是部落聯(lián)盟首領(lǐng)，是通過禪讓制成為首領(lǐng)的。

學(xué)生回答：大禹沒有繼續(xù)實(shí)行禪讓制，他把王位傳給了自己的兒子啟。這句話的意思就是夏朝大禹把王位傳給了自己的兒子啟，這個(gè)天下變成了他們家的天下，稱為：世襲制。

學(xué)生回答：修筑城堡、宮殿，建立政府機(jī)構(gòu)，組建軍隊(duì)，并制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄。

學(xué)生進(jìn)行小組合作討論

學(xué)生回答：

建立時(shí)間：公元前1600年；

建立者：湯

都城：毫

學(xué)生：湯是一位賢君，任用賢臣，要求臣下勤懇辦事，關(guān)心百姓。

學(xué)生回答：商朝經(jīng)過幾次遷都，最后定都殷，所以又稱為殷朝。

學(xué)生回答：修筑豪華宮殿，施用炮烙，以酒為池，以肉為池

學(xué)生回答：姜太公在河邊釣魚，他的魚鉤是直的，他只調(diào)自愿上鉤的魚。

學(xué)生回答：姜太公又叫姜子牙，姜尚，他是一名賢臣，輔助周文王和周武王伐紂滅商。

學(xué)生：國(guó)土面積逐漸擴(kuò)大。

學(xué)生回答：分封制。

學(xué)生回答：

分封對(duì)象：親屬、功臣，將他們封為諸侯；

分封內(nèi)容：土地和平民、奴隸

諸侯國(guó)義務(wù)：諸侯必須服從周天子的命令，向天子交納貢品，平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時(shí)帶兵隨從天子作戰(zhàn)。

學(xué)生回答：天子，諸侯，卿大夫，士，平民，奴隸

學(xué)生回答：西周通過分封諸侯,開發(fā)了邊疆,加強(qiáng)了統(tǒng)治,成為一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家

周厲王：國(guó)人暴動(dòng)；公元前771年，西周滅亡。

1、夏桀、商紂統(tǒng)治殘暴；

2、推翻暴君，符合民意；

3、商湯和周文王、周武王任用賢人，發(fā)展生產(chǎn)，國(guó)富民強(qiáng)，具備了滅亡夏朝和商朝的實(shí)力。

知識(shí)總結(jié)

1分鐘

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了夏、商、西周三朝的建立和滅亡過程，總結(jié)了朝代建立和滅亡的規(guī)律，一個(gè)朝代要建立和加強(qiáng)鞏固，要有一個(gè)賢明的君主，要任用賢能，發(fā)展生產(chǎn)，而暴政往往是國(guó)家滅亡的重要原因，這是我們需要吸取的教訓(xùn)，不僅是以前，現(xiàn)在我們也要發(fā)對(duì)暴政，建設(shè)和諧、民主、法治的社會(huì)。

知識(shí)鞏固

2分鐘

西周的眾多諸侯，是通過（C）產(chǎn)生的

A、奴隸制

B、世襲制

C、分封制

D、禪讓制

2、夏、商、西周滅亡的共同原因是（A）

A、王朝后朝國(guó)王昏庸殘暴

B、國(guó)王遷都

C、爆發(fā)平民起義

D、少數(shù)民族的進(jìn)攻

板書設(shè)計(jì)

4.早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革

一、夏朝

建立：時(shí)間、定都、建立者

滅亡

商朝

建立：

盤庚遷都

紂王暴政

三、西周

建立：牧野之戰(zhàn)

分封制

周厲王的統(tǒng)治：國(guó)人暴動(dòng)

教學(xué)反思

這堂課，有大量的概念使學(xué)生們難以理解，采用三字經(jīng)導(dǎo)入和一些歷史圖片、表格總結(jié)等深入淺出的方法培養(yǎng)學(xué)生們的歷史讀圖能力和歸納歷史知識(shí)的能力；通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究歷史問題并解決問題的能力，授課效果良好。

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第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
通過學(xué)習(xí)”西周的分封制”,能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容,大致了解周王是如何通過分封制加強(qiáng)自己的統(tǒng)治的。
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，了解夏商西周統(tǒng)治階級(jí)是通過軍隊(duì)、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手段來統(tǒng)治人民的。
通過識(shí)讀“周初分封略圖”，增強(qiáng)一定的識(shí)圖能力，并能注意古今地名的對(duì)照。
過程與方法
模擬西周分封情景，或模擬貴族、平民與奴隸不同身份的社會(huì)成員的生產(chǎn)、生活，通過這種組織歷時(shí)短劇演出的方法，增強(qiáng)合理的歷史想象能力。
通過積極參與設(shè)計(jì)“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)采用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)的方法，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。
識(shí)讀“周初分封略圖”，增強(qiáng)識(shí)圖能力和根據(jù)圖表捕獲信息、分析問題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)生通過對(duì)“分封制”“禮儀教化”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解到它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級(jí)的統(tǒng)治，又是中國(guó)古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：說出分封制的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解分封制的內(nèi)容及作用，認(rèn)識(shí)禮儀教化對(duì)于維護(hù)奴隸制統(tǒng)治秩序的重大意義，以及在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)初出西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖。
教學(xué)過程
［導(dǎo)入新課］同學(xué)們，我們?cè)诘?課講述了夏商西周的更迭，那么我們想一想，統(tǒng)治著在打下了江山，建立了自己的國(guó)家之后，緊接著就要做什么呢？（統(tǒng)治者的當(dāng)務(wù)之急就是要考慮如何管理廣大的地區(qū)、統(tǒng)治人民，以此來鞏固自己的統(tǒng)治）下面我們就來看看夏商西周的統(tǒng)治者是如何管理自己的國(guó)家的。
板書［第6課夏商西周的社會(huì)與國(guó)家］
夏商西周在建立了自己的國(guó)家后，為了能夠穩(wěn)固自己的統(tǒng)治，采取了一些必要的措施來鞏固邊疆，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的控制。

［西周的分封制］
請(qǐng)同學(xué)看書后回答：西周為什么要實(shí)行分封制？
（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）為了鞏固對(duì)周邊地區(qū)的統(tǒng)治。西周疆域廣大，而當(dāng)時(shí)通訊和交通手段極其落后，這必然使周王難以直接對(duì)較邊遠(yuǎn)的地區(qū)實(shí)施有效的統(tǒng)治。因此，在西周初年，周王大規(guī)模分封諸侯，形成了對(duì)全國(guó)的控制網(wǎng)。
展示“周初分封略圖”，并補(bǔ)充商朝勢(shì)力最大的時(shí)候，東到大海，北到遼寧，西到陜西西部，南至長(zhǎng)江流域，讓學(xué)生進(jìn)一步了解西周疆域的廣大和少數(shù)民族雜居其中的情況。
問：分封制的具體內(nèi)容是什么呢？
（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）周王對(duì)諸侯授民授土。
問：那么受封者的義務(wù)又是什么呢？
（學(xué)生討論并回答，教師補(bǔ)充）必須服從周王的命令，治理諸侯國(guó)，保衛(wèi)周王。必須定期到周室朝覲、納貢和服役。
問：周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔？
（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）這樣周王就團(tuán)結(jié)了很多部族，對(duì)穩(wěn)定全國(guó)起到了重要作用。
問：請(qǐng)同學(xué)們看“周初分封略圖”，這些封國(guó)主要集中在那條河流附近，最北的、最南的、最東的封國(guó)各是那個(gè)？為什么封國(guó)主要集中在黃河流域？
（學(xué)生活動(dòng)并回答，教師補(bǔ)充）主要集中在黃河流域，最北的是燕，最東的是齊，最南的是吳。它們主要集中在黃河流域，是因?yàn)楣糯a(chǎn)一農(nóng)業(yè)為主，故臨水而居。
問：那么諸侯又是怎樣對(duì)其國(guó)內(nèi)進(jìn)行有效統(tǒng)治的呢？
諸侯往下也按照同樣的原則把本封地內(nèi)的民眾和土地逐級(jí)分封給卿大夫、士。士以下沒有土地，不再分封。這樣，周王就通過分封制建立了嚴(yán)格的等級(jí)從屬關(guān)系。
問：分封制起到了什么樣的作用呢？
（學(xué)生自由討論，然后發(fā)言）編制起由中央向四方擴(kuò)散的控制網(wǎng)絡(luò)，打破了夏商時(shí)期眾邦林立的狀態(tài)，加強(qiáng)了周王室與各諸侯國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系。西周的影響不斷擴(kuò)大，密切了同周邊少數(shù)民族的關(guān)系，推動(dòng)了邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)和文化發(fā)展。
問：分封制能保證周王對(duì)廣大疆域的統(tǒng)治永遠(yuǎn)牢固嗎，為什么？
（學(xué)生分組討論，然后回答）西周是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家，但由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)落后，政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和交通不便，諸侯國(guó)與周王室之間有相距太遠(yuǎn)，彼此的政治經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日漸減少。因此，分封制下的統(tǒng)一只是一種松散的統(tǒng)一，日后必然逐漸導(dǎo)致諸侯割據(jù)狀態(tài)的出現(xiàn)。
小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照分封制的內(nèi)容，畫出西周分封制示意圖。
好，我們知道從夏開始，我國(guó)開始進(jìn)入國(guó)家和階級(jí)的時(shí)代，中國(guó)也開始不如文明時(shí)代。那么，在當(dāng)時(shí)，社會(huì)上有哪些階級(jí)呢？
（學(xué)生討論并回答）當(dāng)時(shí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)是由貴族、平民和奴隸三部分構(gòu)成的。
問：那么當(dāng)時(shí)的社會(huì)又是以什么依據(jù)來確定貴族、平民和奴隸的等級(jí)身份的呢？
（學(xué)生討論、回答）以血緣的親疏關(guān)系為依據(jù)。
問：那么以血緣的親疏關(guān)系區(qū)分尊卑等級(jí)又是依據(jù)什么制度呢？
（學(xué)生回答）就是分封制。

[貴族、平民和奴隸]
問：什么人屬于貴族、平民和奴隸呢，他們各是做什么的，他們最主要的區(qū)別是什么？
（學(xué)生回答）貴族是統(tǒng)治階級(jí)，平民和奴隸都屬于被統(tǒng)治階級(jí)；平民與奴隸也有很大的區(qū)別。平民是社會(huì)的主要?jiǎng)趧?dòng)者，有一定的人身自由，一般擁有自己的生產(chǎn)工具和家庭副業(yè)，擁有一些私有財(cái)產(chǎn)，他們是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)部門的主要?jiǎng)趧?dòng)者。奴隸主要來源于戰(zhàn)俘和觸犯刑法的罪徒，是“會(huì)說話的工具”，完全隸屬于奴隸主階級(jí)，毫無任何社會(huì)地位、人身自由和私人財(cái)產(chǎn)。他們被隨意買賣和殺戮，沒有任何人身權(quán)利和保障，奴隸主不僅可以隨便對(duì)他們使用暴力，甚至可以隨意殺死他們而不受到任何懲罰。指導(dǎo)學(xué)生看書上的圖，讓學(xué)生能夠直觀的了解當(dāng)時(shí)的奴隸所受到的殘酷剝削和壓迫。
［活動(dòng)時(shí)間］請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們所講述的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一幅“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”。
問：殘酷的剝削和壓迫必然會(huì)引起平民和奴隸的強(qiáng)烈不滿，反抗就會(huì)接連不斷，那么奴隸主貴族又是以什么手段來維護(hù)自己的統(tǒng)治的呢？

［軍隊(duì)、刑法與禮儀教化］
問：夏商西周這些國(guó)家為什么要建立軍隊(duì)，制定刑法。
（學(xué)生回答）為了對(duì)外征戰(zhàn)和對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓反抗。
問：那么你能知道當(dāng)時(shí)施行過哪些刑罰嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生看書上的圖）墨面、割鼻、斷足、斬首等。
為了配合暴力鎮(zhèn)壓，統(tǒng)治階級(jí)還加強(qiáng)了禮儀教化，起著調(diào)節(jié)社會(huì)矛盾、穩(wěn)定社會(huì)秩序的作用。每個(gè)貴族從生到死、從人事到祭祀、從日常生活到政治活動(dòng)，都處在與其身份相適應(yīng)的禮樂之中，享受它的特權(quán)，而“禮不下庶人，刑不上大夫”的規(guī)定，則表明了“禮”只適用于奴隸主階級(jí)，平民與奴隸被排除在外，“刑”則專門對(duì)付平民和奴隸，所以這一規(guī)定已被包涵在奴隸主貴族所享受的特權(quán)之中了。
“禮”的含義：引導(dǎo)學(xué)生看小體字部分。
“禮儀教化”的作用：教化民眾、凝聚宗族和穩(wěn)固統(tǒng)治秩序，是當(dāng)時(shí)的立國(guó)之本。是統(tǒng)治人民的另一種手段，又是維系貴族內(nèi)部的等級(jí)，調(diào)整內(nèi)部關(guān)系，解決和處理統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的分歧，共同鎮(zhèn)壓奴隸平民的一種調(diào)節(jié)棒。
總結(jié)：本課主要講述了西周的分封制，無論是三個(gè)等級(jí)的劃分，還是軍隊(duì)、禮樂制度的確立，都是以分封制為基礎(chǔ)的。

初一歷史上第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)歷史（上冊(cè)）學(xué)案
第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展

知道夏朝的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

1.了解夏、商、西周更替的脈絡(luò)，掌握西周的分封制。
2.夏、商、西周統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)綜合分析和概括、歸納的能力。
3.奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類歷史上一次重大的社會(huì)變革，具有進(jìn)步性。我國(guó)是舉世聞名的文明古國(guó)之一。

西周的分封制。

西周的分封制。

本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三部分：第一部分為“夏朝的建立與‘家天下’”。第二部分為“商湯滅夏和武王伐紂”。第三部分為“西周的分封制”。
一、夏朝的建立與“家天下”
1．自學(xué)課本熟悉知識(shí)完成下面表格。
國(guó)家建立者都城勢(shì)力范圍滅亡時(shí)間滅亡時(shí)國(guó)君
夏
2．夏朝的建立標(biāo)志著我國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生，你所了解的夏朝這一國(guó)家有哪些政府機(jī)構(gòu)？從此“家天下”取代了“公天下”，我國(guó)也由原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家，這一過程是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？

二、商湯滅夏和武王伐紂
1．自學(xué)課本熟悉知識(shí)完成下面表格。
國(guó)家建立者都城建立時(shí)間滅亡時(shí)間滅亡時(shí)國(guó)君
商
西周
2.商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利？你對(duì)此有何認(rèn)識(shí)？

三、西周的分封制
1．閱讀課本，說說西周實(shí)行分封制的目的是什么？說說這一辦法的具體措施及歷史作用？

2.閱讀材料，回答問題。
材料一西周統(tǒng)治者把土地、臣民封賜給同姓或異姓貴族，建立起許多小諸侯國(guó)，歷史上稱為“授民授疆土”。
材料二嫡長(zhǎng)子繼承制是為了防止諸子爭(zhēng)奪王位，以確保王位的平穩(wěn)更替。
（1）兩則材料反映了西周時(shí)期怎樣的政治制度？

（2）如果你是當(dāng)時(shí)一國(guó)的諸侯，那么你應(yīng)該向當(dāng)時(shí)的天子盡怎樣的責(zé)任？

（3）西周統(tǒng)治者采取上述政治制度的目的是什么？在當(dāng)時(shí)起了怎樣的重要作用？

1.（2015江蘇鹽城）據(jù)《史記》記載，禹年老時(shí)，推薦伯益作為繼承人，但禹的兒子啟卻舉兵殺死伯益，繼承了父親的位置。從材料中能得到的準(zhǔn)確信息是
A．伯益建立夏朝B．世襲制代替禪讓制
C．夏朝建立標(biāo)志我國(guó)封建社會(huì)開始D．啟是夏朝第一代君主
2.（2015廣東珠海）帝王世代沿襲的王位世襲制在中國(guó)延續(xù)了近四千年，父子相傳、兄終弟及……對(duì)中國(guó)社會(huì)影響深遠(yuǎn)。這種制度開始于
A．舜傳位于禹B．禹傳子，家天下
C．秦始皇統(tǒng)一六國(guó)D．漢武帝大一統(tǒng)
3.（2015蘇州）制作年代標(biāo)尺是歷史學(xué)習(xí)的有效方法之一，它能將復(fù)雜的歷史較直觀形象地展示出來。下面是一位同學(xué)在復(fù)習(xí)中國(guó)古代某一歷史時(shí)期政權(quán)更迭時(shí)制作的年代標(biāo)尺，其中③處應(yīng)該是
A．夏朝B．西周C．商朝D．東周
4.(2015廣東)北京出土的青銅器“克盉（hé）”記載：周成王封克做匽（今北京地區(qū)）的諸侯，管理羌族、馭族……克進(jìn)駐匽地，接收土地，平息動(dòng)亂。此記載印證的分封制的內(nèi)容是
A．諸侯得到周天子授予的土地和臣民
B．諸侯在戰(zhàn)時(shí)須帶兵隨從周天子作戰(zhàn)
C．諸侯向周天子繳納貢品
D．諸侯定期覲見周天子
5.（2015廣東汕尾）《左傳》記載：“封建親戚，以藩屏周?！边@反映出西周實(shí)行
A．禪讓制B．分封制C．郡縣制D．行省制
6.（2015福建廈門）“孔子周游列國(guó)”“烽火戲諸侯”，與“列國(guó)”，“諸侯”相關(guān)的西周政治制度是
A．禪讓制B．分封制C．郡縣制D．行省制
7.（2015山東濱州）周幽王為博妃子一笑，竟屢次“烽火戲諸侯”。最初幾次，諸侯都會(huì)帶兵前來，保衛(wèi)周王。諸侯這樣做，與下列哪一制度有關(guān)
A．宗法制B．分封制C．郡縣制D．行省制
8.閱讀下列材料，回答問題。
材料一西周王朝通過對(duì)四土，四國(guó)之地的大批封建.....使得西周王朝的千里邦畿和遼闊的四土四國(guó)之地已緊密地聯(lián)為一體，一統(tǒng)于周天子的統(tǒng)治之下。
(1)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，西周的建立者是誰？據(jù)材料一，歸納西周實(shí)行政治制度的作用。

材料二周文王所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。
——《史記》
（2）這一局勢(shì)的發(fā)展最終導(dǎo)致了我國(guó)歷史上哪一分裂歷史時(shí)期的形成？

材料三平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。
——引自《史記周本記》
（3）材料三中“周室衰微，政由方伯”說明了什么？

第4課《早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》參考答案

國(guó)家建立者都城勢(shì)力范圍建立時(shí)間滅亡時(shí)間滅亡時(shí)國(guó)君
夏禹陽(yáng)城山西南部，河南中西部，南到湖北公元前2070年公元前1600年桀
一、1.
2.組建軍隊(duì)，制訂刑法，設(shè)置監(jiān)獄。是社會(huì)的進(jìn)步。因?yàn)樵忌鐣?huì)雖然沒有貧富貴賤的差別，但那是建立在生產(chǎn)力發(fā)展水平極端低下的基礎(chǔ)之上的，人們的生活水平極低，生活質(zhì)量很差，文化的發(fā)展也極為緩慢。只有奴隸制，才使農(nóng)業(yè)和手工業(yè)之間的更大規(guī)模的分工成為可能，從而為生產(chǎn)力水平的提高、為文化的發(fā)展繁榮創(chuàng)造了必要的條件。
二、1．
國(guó)家建立者都城建立時(shí)間滅亡時(shí)間滅亡時(shí)國(guó)君
商湯殷公元前1600年公元前1046年紂
西周周武王鎬京公元前1046年公元前771年周幽王
2.此題可以從三個(gè)方面思考：首先，夏桀、商紂的極端殘暴統(tǒng)治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。其次，商湯和周武王伐無道、除暴君，結(jié)束夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，深得人心。最后，商湯和周武王能夠重用賢人，聯(lián)合周邊小國(guó)、部落，抓住時(shí)機(jī)一舉取勝。
啟示：得道多助，失道寡助；得人心者得天下。
三、2.⑴分封制
⑵諸侯必須服從周天子的命令，向天子進(jìn)納貢品，服從周王調(diào)兵。
⑶目的：為穩(wěn)定周初的政治形勢(shì)，鞏固疆土。作用：西周通過分封諸侯，加強(qiáng)了周王室對(duì)地方的統(tǒng)治，穩(wěn)定了政局，擴(kuò)大了統(tǒng)治范圍。

1.B2.B3.B4.A5.B6.B7.B
8.（1）周武王，使周王朝緊密的連為一體，鞏固了周天子的統(tǒng)治。
（2）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的形成。
（3）周王室衰微，天子對(duì)諸侯的控制權(quán)已轉(zhuǎn)移到方伯手中。

新岳麓版七年級(jí)上冊(cè)歷史《早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》知識(shí)點(diǎn)

新岳麓版七年級(jí)上冊(cè)歷史《早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》知識(shí)點(diǎn)

第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展

1、夏、商、西周朝代更替

朝代建立者建立時(shí)間都城亡國(guó)君

夏公元年

商公元年

西周公元年

東周公元年

2、禹建立的是中國(guó)歷史上國(guó)家，標(biāo)志著的產(chǎn)生。

3、禹的兒子在禹死后繼承了他的位置，從此代替了。“”變成了“家天下”。

4、受戰(zhàn)亂和環(huán)境等因素影響，商朝多次遷都，到商王時(shí)遷到，都城才穩(wěn)定下來。

5、周武王與商軍在大戰(zhàn)，周軍占領(lǐng)都城，商朝滅亡。

6、西周分封制：

（1）目的：穩(wěn)定，鞏固。（2）受封對(duì)象：、等；（3）諸侯的權(quán)利：管理土地和人民，建立侯國(guó)。諸侯具有較大的獨(dú)立性。（4）諸侯的義務(wù)：向周王進(jìn)納貢物，并服從周王調(diào)兵；（5）等級(jí)制：受封者可以在自己的封地內(nèi)進(jìn)行再分封，從而確立了周王朝的社會(huì)等級(jí)制度“”。周代的貴族等級(jí)分為、諸侯、卿大夫、士。

（6）作用——加強(qiáng)了，穩(wěn)定了，擴(kuò)大了。

7、西周的衰亡：年，周厲王與民爭(zhēng)利，引起了“”。年，西周被所滅。前770年周平王東遷，史稱。