高中歷史的教案

七年級(jí)歷史上冊(cè)《夏、商、西周的興亡》教案。

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該要寫(xiě)教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們會(huì)寫(xiě)適合教案課件的范文嗎？小編特地為您收集整理“七年級(jí)歷史上冊(cè)《夏、商、西周的興亡》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

七年級(jí)歷史上冊(cè)《夏、商、西周的興亡》教案

第五課夏、商、西周的興亡
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力
（一）知識(shí)目標(biāo)
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。
（二）能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。
[度價(jià)值觀]
通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。
[重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類(lèi)
[難點(diǎn)]通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)思路]
課前導(dǎo)學(xué)
1據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2．夏、商、西周朝代更替情況表格。
3．有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。
二、教學(xué)滲透
1．上網(wǎng)查詢(xún)、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
2．可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。
[教學(xué)過(guò)程]
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。
2、學(xué)習(xí)新課
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前2070年2、都城：陽(yáng)城3、建立人：禹
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂（暴君），酷刑炮烙
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。
3、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。
4、開(kāi)發(fā)思維
這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà)，講故事，寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。
5、自我測(cè)驗(yàn)
利用選擇題和材料題兩種題型對(duì)學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，材料題是一個(gè)知識(shí)拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對(duì)討論問(wèn)題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前2070年2、都城：陽(yáng)城3、建立人：禹
4、地位---我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家
5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
4、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，
5、政局混亂
6、發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)
7、趕走了周厲王
8、公元前771年西周滅亡。

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七年級(jí)歷史上冊(cè)《夏商西周的更迭》備課教案

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七年級(jí)歷史上冊(cè)《夏商西周的更迭》備課教案

第5課夏商西周的更迭

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏、商、西周三朝建立的時(shí)間、建立者、都城，及三朝更替的順序；歸納夏朝、商朝滅亡原因相同之處，明白“得道多助，失道寡助”的道理。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合作、討論、歸納的方法，了解夏、商、西周的更迭。

3、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初一學(xué)生對(duì)禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的理解；公元紀(jì)年法中紀(jì)年與世紀(jì)的換算方法的了解。

你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第22頁(yè)“｀家天下＇的夏朝”一目的內(nèi)容，在課文中圈劃出來(lái)，并回答下列問(wèn)題：

時(shí)間：

建立者：

都城：

影響：______代替了，開(kāi)始了“家天下”。

1．夏朝的建立

模仿上面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文23頁(yè)“商湯滅夏”和25－26頁(yè)“武王伐紂”兩個(gè)子目的內(nèi)容，找出每個(gè)子目包含的知識(shí)點(diǎn)，并列出其知識(shí)結(jié)構(gòu)：

3．西周的興亡

(武王伐紂)

2．商朝的建立

（商湯滅夏）

1．你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗商紂王。你認(rèn)為歷史上武王伐紂是正義的還是非正義的？說(shuō)說(shuō)你的理由.

哪吒二郎神楊戩

2你的疑點(diǎn)、難點(diǎn):

填表：夏、商、西周的更替

朝代

建立時(shí)間

滅亡時(shí)間

都城

開(kāi)國(guó)君主

亡國(guó)之君

夏

商

西周

A、必做題

一、單項(xiàng)選擇題

1、中國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制王朝是()

A．夏朝B．商朝C．周朝D．明朝

2、我國(guó)古代的王位世襲制取代禪讓制，開(kāi)始于（　）

A．堯傳位給舜　B．舜傳位給禹　

C．禹傳位給啟D．商湯滅夏

3、右圖是“夏桀把人當(dāng)坐騎”，它反映的社會(huì)情況是()

A.是一種體育活動(dòng)B.奴隸地位低下

C.夏桀殘暴無(wú)道D.沒(méi)有交通工具

4、商朝在歷史上又被稱(chēng)為殷，是因?yàn)橄铝心囊皇录?)

A.商湯滅夏B.武王伐紂

C.盤(pán)庚遷都D.平王東遷

5、同學(xué)們看電視連續(xù)劇《封神榜》時(shí)看到這樣一個(gè)鏡頭：周武王聯(lián)合800多個(gè)部落擊敗商朝軍隊(duì)，紂王自焚，商朝滅亡。這一歷史事件是()

A.阪泉之戰(zhàn)B.盤(pán)庚遷殷C.牧野之戰(zhàn)D.商湯滅夏

二、非選擇題

材料一：《史記·夏本紀(jì)》說(shuō)：“桀不務(wù)德而武傷百姓，百姓弗堪。”夏桀自比太陽(yáng)，民眾咒罵他說(shuō)：“時(shí)日曷喪，予及汝皆亡！”

材料二：《史記·殷本紀(jì)》說(shuō)：“帝紂資辨捷疾，聞見(jiàn)甚敏；材力過(guò)人，手格猛獸；知足以拒諫，言足以飾非?！痹粑鞑ㄖ芪耐酰┯诹h里（今河南湯陰北），貴族比干以諫被剖心。

請(qǐng)回答：

1．根據(jù)材料分析夏朝和商朝滅亡原因有何相似之處？

2．從中我們能夠得到什么啟示？

人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納整理：夏、商、西周的興亡

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人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納整理：夏、商、西周的興亡

第4課夏、商、西周的興亡

[知識(shí)要點(diǎn)]

一、夏、商、西周三朝更替表

內(nèi)容

朝代

建立時(shí)間

開(kāi)國(guó)之君

亡國(guó)之君

主要事件

都城

夏朝

公元前2070年

禹

桀

啟繼承父位，世襲制代替禪讓制

陽(yáng)城

商朝

公元前1600年

湯

紂

商湯滅夏，盤(pán)庚遷都，賢才伊尹，炮烙之刑

亳-殷

西周

公元前1046

周武

周幽

文王訪賢，武王伐紂，牧野之戰(zhàn)，國(guó)人暴動(dòng)

鎬京

二,西周的分封制

1.目的：為了鞏固統(tǒng)治，西周實(shí)行了分封制。

2.內(nèi)容：周天子把土地、平民、奴隸，分給親屬功臣等，封他們?yōu)橹T候。諸候必須服從周天子的命令，向天子交納貢品，平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時(shí)帶兵隨同天子作戰(zhàn)。

3.作用：西周通過(guò)分封制，開(kāi)發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家。

三.西周的等級(jí)示意圖示

天子諸候卿大夫士平民奴隸

[難點(diǎn)解析]

1.我國(guó)從原始社會(huì)的氏族部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家，是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？說(shuō)說(shuō)你的想法。

是進(jìn)步，雖然奴隸制國(guó)家存在著奴隸主對(duì)奴隸的剝削和壓迫，但是從原始社會(huì)發(fā)展到奴隸社會(huì)，是生產(chǎn)發(fā)展、私有財(cái)產(chǎn)出現(xiàn)的結(jié)果。奴隸主階級(jí)擁有大量的奴隸，可以組織大規(guī)模的生產(chǎn)活動(dòng)，能夠有力地推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，創(chuàng)造出大量的文明成果，所以奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)，是人類(lèi)歷史上重大的社會(huì)變革，具有進(jìn)步性。

2.商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利。

夏桀，商紂的極端殘暴統(tǒng)治，激起了平民和奴隸的不滿(mǎn)和反抗，失去了民心；商湯和周武王伐無(wú)道、誅暴君、深得民心；商湯和周武王能夠重用賢人，聯(lián)合周邊小國(guó)部落，抓住時(shí)機(jī)一舉取勝。

[重點(diǎn)考點(diǎn)]

1.啟繼承父位是實(shí)行（世襲制）

2.夏商周三朝的開(kāi)國(guó)君主和暴君

開(kāi)國(guó)君主：夏--禹商--湯周武王。

暴君：夏—桀商—紂王周厲王。

3.武王伐紂的主要戰(zhàn)役是（牧野之戰(zhàn)），發(fā)生在公元前（1046）年。

4.首創(chuàng)“炮烙之刑”的暴君是(紂王).

5.為了鞏固統(tǒng)治，西周實(shí)行了(分封）制，封親屬,功臣為（諸侯）。從而加強(qiáng)了統(tǒng)治,使西周成了一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家。

6.商湯任用有才干的（伊尹）做大臣,周文王訪求（姜尚）。

七年級(jí)歷史上冊(cè)《夏商西周的更迭》學(xué)案分析

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《七年級(jí)歷史上冊(cè)《夏商西周的更迭》學(xué)案分析》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

七年級(jí)歷史上冊(cè)《夏商西周的更迭》學(xué)案分析

夏,商,西周的更替和制度,這是人教版中國(guó)古代史全一冊(cè)第一章的第二節(jié).本即可世紀(jì)第一節(jié)遠(yuǎn)古社會(huì)和傳說(shuō)時(shí)代之后講述我國(guó)古代社會(huì)的又一個(gè)重點(diǎn)章節(jié).是對(duì)我國(guó)奴隸社會(huì)的全面描述和總結(jié).從知識(shí)銜接上看,有繼承性.同時(shí),本節(jié)課又是第三節(jié)夏,商,西周的社會(huì)經(jīng)濟(jì)這一節(jié)內(nèi)容的展示平臺(tái),與下一節(jié)的內(nèi)容又有密切的關(guān)聯(lián),因此十分重要.
結(jié)合教學(xué)大綱和新一輪課程改革的要求,以及我校學(xué)生的實(shí)際情況,我將本節(jié)課的教學(xué)思想定位為以學(xué)生為本,面向全體學(xué)生,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),因材施教.為此我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1:知識(shí)目標(biāo):初步了解夏,商,西周的起止時(shí)間,統(tǒng)治者及相關(guān)情況.了解歷史事件盤(pán)庚遷殷,國(guó)人暴動(dòng).了解奴隸社會(huì)的政治制度世襲制,井田制,分封制.
2:能力目標(biāo):通過(guò)對(duì)以上基礎(chǔ)知識(shí)的掌握過(guò)程,學(xué)生能夠形成或初步形成分析歷史事件的能力.
3:德育目標(biāo):通過(guò)奴隸制王朝的興衰,學(xué)生能夠進(jìn)一步明確歷史發(fā)展的興衰之道.
確定這樣的教學(xué)目標(biāo)在很大程度上是基于我校學(xué)生的實(shí)際情況.農(nóng)墾總局子弟校是一所普通中學(xué),學(xué)生的生源質(zhì)量參差不齊,水平差距很大,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力相對(duì)較弱.為使學(xué)生全面發(fā)展,讓不同程度的學(xué)生都有所提高,真正做到以學(xué)生為本,就必須確定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),才能收到良好的教學(xué)效果.
教學(xué)方法的選擇上,也必須要符合學(xué)生實(shí)際情況,本節(jié)課我采用談話(huà)式的問(wèn)題教學(xué)法,即根據(jù)學(xué)生的水平和能力設(shè)計(jì)由淺入深的多組問(wèn)題,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考回答,這樣,既加強(qiáng)了師生之間的相互交流與合作,又能夠使不同類(lèi)型的學(xué)生都有所收獲.問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理既能使學(xué)生有的放矢,感覺(jué)有成就感,又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性.
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)趨于統(tǒng)一,我將其設(shè)計(jì)為奴隸制王朝的興衰原因及啟示,之所以這樣設(shè)計(jì),與學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)有著密切的關(guān)系.本節(jié)課力圖通過(guò)對(duì)歷史事件的歸納整理過(guò)程,使學(xué)生形成分析歷史事件的能力,這要求學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容告訴我們,我國(guó)奴隸社會(huì)歷經(jīng)了夏,商,西周,春秋時(shí)期前后長(zhǎng)達(dá)兩千多年的過(guò)程,每一個(gè)奴隸制王朝都是由都是歷經(jīng)了興起,強(qiáng)盛,衰亡這樣一個(gè)過(guò)程,從表面現(xiàn)象上看好象就是一個(gè)循環(huán)過(guò)程.我力圖通過(guò)對(duì)這一過(guò)程的分析理解使學(xué)生明確歷史總是先前發(fā)展的,歷史發(fā)展的根本動(dòng)力是生產(chǎn)力,統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治政策,措施能夠促進(jìn)生產(chǎn)力水平的提高則其興,否則則亡.
我的教學(xué)設(shè)想是力圖通過(guò)以下三點(diǎn)完成本節(jié)課的教學(xué):
1:構(gòu)建新型的教學(xué)模式:素質(zhì)教育和綜合測(cè)試都要求教學(xué)模式是發(fā)散型,民主型,開(kāi)放式,互動(dòng)式的,要求學(xué)生能用一門(mén)或多門(mén)學(xué)科知識(shí)全方位,多角度地去認(rèn)識(shí)社會(huì),形成整體或系統(tǒng)觀.這就要求教師在教學(xué)中能就某一知識(shí)點(diǎn)或某種社會(huì)現(xiàn)象,開(kāi)展學(xué)科內(nèi)或跨學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系,拓寬學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的理解,運(yùn)用,分析,綜合等通用性能力.而要做到這一點(diǎn),就要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,建立民主,開(kāi)放,和諧,互動(dòng)的研究型教學(xué)模式.這節(jié)課我就采用談話(huà)式的問(wèn)題教學(xué)法,以問(wèn)題為主線(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種研究的氛圍,使學(xué)生在解答問(wèn)題中發(fā)現(xiàn),明確知識(shí)點(diǎn).并透過(guò)歷史現(xiàn)象提高學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力.其優(yōu)點(diǎn)是:教師的主導(dǎo)彈性大,學(xué)生思維訓(xùn)練的空間大,有利于學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮.
2:突出人文素質(zhì)教育:人文素質(zhì)是指與特定社會(huì)時(shí)代人們社會(huì)生活相聯(lián)系的思想意識(shí),價(jià)值觀念,道德理想,心理情感,思維方式,言行品格等品質(zhì)的總稱(chēng).現(xiàn)代教育歷年特別要求在教學(xué)中加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的力度.因?yàn)橐粋€(gè)人的人文素質(zhì)不僅要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)積累,而且也會(huì)受到各種因素的影響而發(fā)生變化.在本節(jié)課中,我在與同學(xué)們共同研究我國(guó)的奴隸社會(huì)情況時(shí),利用多媒體的手段多次提供在料,引導(dǎo)學(xué)生將中外奴隸社會(huì)的各方面情況加以對(duì)比,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育,以激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和進(jìn)取心.
3:培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì):隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性已成為課堂教學(xué)必不可少的要求,而培養(yǎng)創(chuàng)造性最基本的要求就是引導(dǎo)學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性,即引導(dǎo)學(xué)生善于根據(jù)客觀事實(shí)獨(dú)立思考,不惟書(shū),不惟師,不輕信,不滿(mǎn)足于現(xiàn)成答案.如,在對(duì)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn)夏,商,西周奴隸社會(huì)王朝的興衰原因進(jìn)行分析中,我設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題:
問(wèn)題1:根據(jù)教材內(nèi)容和所給材料,你能想象奴隸們的生活狀況嗎
問(wèn)題2:歸納夏,商,西周的興亡原因
問(wèn)題3:從奴隸制王朝的興亡原因中你得到哪些啟示
通過(guò)以上各問(wèn)題的探討和解決,同學(xué)們按照自己的理解各抒己見(jiàn),既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)又解決了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn).