高中地理必修一教案

新人教版高一地理必修一重難點：冷熱不均引起大氣運動。

新人教版高一地理必修一重難點：冷熱不均引起大氣運動

1.大氣受熱

能量來源：太陽輻射

大氣受熱過程：太陽輻射大氣削弱地面吸收地面輻射大氣逆輻射(保溫)

2.熱力環(huán)流(最簡單的大氣運動)

海陸熱力環(huán)流：

白天吹海風(fēng)，晚上吹陸風(fēng)。

因為白天陸地升溫比海洋快，陸地形成低壓，海洋是高壓;晚上陸地降溫比海洋快，陸地形成高壓，海洋是低壓。

3.大氣水平運動：

水平氣壓梯度力：它是形成風(fēng)的直接原因;方向與等壓線垂直;由高壓指向低壓。

地轉(zhuǎn)偏向力：北半球向右，南半球向左。

摩擦力：它斜穿等壓線。影響風(fēng)速，摩擦力越大，風(fēng)速越小;還會影響風(fēng)向與等壓線的夾角。

風(fēng)向：高壓低壓

風(fēng)力(風(fēng)速)：等壓線密(氣壓梯度大)，風(fēng)力(速)大

1.大氣的根本熱源主要來自__________________，大氣的直接熱源來自__________________。

思路解析：大氣直接吸收太陽輻射能力比較弱，絕大部分太陽輻射到達(dá)地表，被地面所吸收，其地表吸收的太陽輻射部分轉(zhuǎn)化為熱能，部分轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲藏于生物體內(nèi)。地面同時又通過地面輻射的形式散失能量，這部分能量絕大部分保存在大氣中，被大氣吸收。由此可知，大氣的根本熱源是太陽輻射，大氣的直接熱源是地面輻射。

答案：太陽地面

2.大氣運動最簡單的形式是()

A.季風(fēng)環(huán)流B.熱力環(huán)流C.大氣環(huán)流D.三圈環(huán)流

思路解析：本題主要考查大氣運動形式的問題。大氣運動的形式有很多，但是最簡單的是由于地區(qū)冷熱不均勻形成的熱力環(huán)流。

答案：B

3.引起大氣運動的根本原因是()

A.太陽輻射B.地區(qū)間的冷熱不均

C.同一水平面上的氣壓差D.地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力

思路解析：本題主要考查大氣運動的原因問題。解題時要分清大氣運動根本原因和直接原因。大氣運動的根本原因是地區(qū)間的冷熱不均，直接原因是同一水平面上的氣壓差也就是存在水平氣壓梯度力。

答案：B

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第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動

●從容說課

本節(jié)主要包括大氣的受熱過程、熱力環(huán)流、大氣水平運動三部分內(nèi)容。

應(yīng)重點分析講解三個內(nèi)容：①地面是大氣的直接熱源，此處可補充大氣組成部分的內(nèi)容；大氣受熱過程環(huán)節(jié)過多，且都有一個專業(yè)名詞（如大氣吸收等，由此產(chǎn)生的大氣對太陽輻射的削弱作用、大氣對地面的保溫作用），過多的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的前后順序與過多的名詞造成學(xué)習(xí)困難，應(yīng)利用圖示幫助理解。②熱力環(huán)流既是重點又是難點，可通過多媒體演示分析熱力環(huán)流形成的過程與方法，要結(jié)合第一章內(nèi)容，理解太陽輻射在緯度間分布不均是大氣運動的根本原因，并歸納學(xué)習(xí)思路，熱力環(huán)流形成的因果關(guān)系正確的順序是：近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運動（空氣垂直運動是氣溫差異的結(jié)果）→導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運動的結(jié)果）→大氣的水平運動（風(fēng)）。③說明三個力與風(fēng)的因果關(guān)系，講解近地面風(fēng)向的確定方法，因為地轉(zhuǎn)偏向力的概念比較抽象，它對大氣運動方向的影響就成了難點，要強調(diào)在大氣運動的方向上偏轉(zhuǎn)。還要在熱力環(huán)流原理的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，如城市熱島、海陸風(fēng)的介紹，對于熱力環(huán)流的存在和原理是非常有力的說明和證實。

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高一地理教案：《冷熱不均引起大氣運動》教學(xué)設(shè)計

高一地理教案：《冷熱不均引起大氣運動》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能夠運用示意圖說明大氣的受熱過程和保溫作用的基本原理。

2．學(xué)會運用示意圖理解大氣熱力環(huán)流的過程，并能運用其原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。

教學(xué)重點、難點：

1．大氣的受熱過程

2．熱力環(huán)流中大氣的運動過程

教學(xué)方法：講授法、圖表分析法

教學(xué)課時：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

我們學(xué)習(xí)了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。為什么說地球是顆特殊的天體？（學(xué)生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質(zhì)的天體，也是整個宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體）。如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣。

【板書】第二章 地球上的大氣

【新課導(dǎo)入】

播放唐代白居易的《大林寺桃花》動畫。

為什么會出現(xiàn)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這種現(xiàn)象呢？

（學(xué)生討論）山頂上的氣溫比山麓低。

山頂上的氣溫為什么比山麓的氣溫低些呢？這跟大氣的受熱有關(guān)系。

【板書】第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動?

一、大氣的受熱過程

同學(xué)們知道近地面大氣的組成成分都有哪些嗎？

是的，低層大氣是由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)三部分組成的。其中干潔空氣是由多種氣體混合組成的，主要成分是氮和氧，其次是氬、二氧化碳和臭氧等。

大氣對太陽輻射具有吸收、反射和散射作用，這與大氣成分、波段、作用特點各不相同有關(guān)，具體如下所示：

【提問】大氣是怎樣受熱的呢？

【投影展示】大氣的受熱過程圖

【讀圖指導(dǎo)】大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，請閱讀大氣的受熱過程圖及教材“大氣的受熱過程”部分，思考：

1．地球大氣最重要的能量來源是什么？

2．近地面大氣主要、直接的熱源是什么？

3．讀圖理解并說出大氣的保溫原理？

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】

1．地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。

2．投射到地球上的太陽輻射能，要穿過厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽輻射能在傳播過程中，少量部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面，并被地面反射和吸收，使地面增溫。這一過程我們稱之為“太陽暖地面”。

3．近地面大氣主要、直接的熱源是地面。

從大氣的受熱過程來看，地球大氣對太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽短波輻射能夠透過大氣射到地面；而大氣對地面長波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下來，地面吸收太陽輻射能而增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式。

所以，地面是近地面大氣主要、直接的熱源。因此這個過程我們稱之為“地面暖大氣”。

4．大氣在增溫的同時，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因為與地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。地面輻射絕大部分熱量通過大氣逆輻射還給了地面，起到了保溫作用。這個過程我們稱之為”大氣還大地”。

【教師總結(jié)】大氣的受熱過程具體圖解如下：

根據(jù)同學(xué)們讀圖學(xué)習(xí)及老師的總結(jié)可知，大氣對地面保溫作用的過程可歸納如下表：

【提問】冬天，晴朗的夜晚為什么比陰天（多云）的夜晚冷？

【學(xué)生回答】因為陰天（多云）的夜晚大氣保溫作用強，較溫暖。

【提問】青藏高原號稱世界屋脊，太陽輻射強，而為什么氣溫低？

【學(xué)生回答】青藏高原大氣稀薄，雖然地面獲得太陽輻射多，但是大氣對地面輻射的吸收能力弱，大氣保溫性差。

【歸納】 晴天：大氣保溫作用弱；陰天（多云）：大氣保溫作用強。空氣越稠密，大氣保溫作用越強。

【承轉(zhuǎn)】大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態(tài)。而月球是沒有大氣層的，月球表面的溫度變化跟地球表面比較，哪個變化要劇烈些呢？

【投影展示】月球表面和地球表面受熱過程圖

教師引導(dǎo)，學(xué)生分析歸納：月球，白天沒有大氣對太陽輻射的削弱作用，月面溫度高；夜晚沒有大氣逆輻射對月表的保溫作用，月面溫度低。地球，白天，大氣削弱到達(dá)地面的太陽輻射，氣溫不太高；夜間，大氣逆輻射把熱量還給地面，使氣溫不致過低。月球表面溫度變化比地球大。

【學(xué)以致用】

通過學(xué)習(xí)大氣受熱過程原理，人們可以解釋地球上的許多現(xiàn)象，并將大氣受熱過程原理，運用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，降低自然條件和自然災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)量。

（1）請同學(xué)們解釋溫室氣體大量排放對全球變暖的影響。

（2）請你舉例說出大氣受熱過程原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

【學(xué)生回答】學(xué)生思考、討論

【教師指導(dǎo)】

（1）解釋溫室氣體大量排放對全球變暖的影響

（2）在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用：

利用溫室大棚生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜；

利用煙霧防霜凍；

果園中鋪沙或鵝卵石，不但能防止土壤水分蒸發(fā)，還能增加晝夜溫差，有利于水果的糖分積累等。

【承轉(zhuǎn)】大氣的直接熱源是地面，不同性質(zhì)的地面溫度是不同的，這會對大氣產(chǎn)生怎樣的影響呢？我們下節(jié)課再研究這個問題。

【總結(jié)】【板書】

高一地理教案：《冷熱不均引起的大氣運動》教案一

高一地理教案：《冷熱不均引起的大氣運動》教案一

【 教學(xué)目標(biāo) 】：

知識與技能目標(biāo)

1. 運用圖表說明大氣的受熱過程。

2. 通過實驗說明熱力環(huán)流的形成原理，能夠用原理解釋自然界中的熱力環(huán)流。

3. 運用圖示解釋風(fēng)的形成，學(xué)會分析水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風(fēng)向和風(fēng)力的具體影響。

4. 能夠在等壓線圖上確定水平氣壓梯度力的大小。

過程與方法目標(biāo)

通過知識整合、梳理，學(xué)會分析地理事物因果關(guān)系，建構(gòu)知識體系的方法， 通過具體的活動觀察分析生活中的地理現(xiàn)象，在活動中感悟知識。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

在活動中體驗成功的喜悅，在解決學(xué)習(xí)的困難中培養(yǎng)堅強的恒心和學(xué)習(xí)毅力 。

【教材內(nèi)容及分析】：

課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的要求是“運用圖表說明大氣受熱過程。”

本標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識導(dǎo)致大氣運動的基本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。選用了三個有著緊密邏輯聯(lián)系的內(nèi)容，大氣的受熱過程影響大氣的熱狀況，大氣的熱狀況（冷熱不均）是熱力環(huán)流形成的根本原因，熱力環(huán)流是大氣運動的最簡單形式，包括垂直運動和水平運動。第一部分“大氣受熱過程”主要包括以下幾個要點：①太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源； ② 太陽輻射穿過大氣層的過程；③ 地面吸收太陽輻射而使地面增溫，又以長波輻的形式把熱量傳遞給大氣； ④ 地面是近地面大氣主要的直接熱源；⑤ 大氣受熱過程的重要性。核心結(jié)論“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”，“活動”說明大氣對地面的保溫作用，利用大氣保溫和削弱原理解釋自然現(xiàn)象。第二部分“熱力環(huán)流”主要包括以下幾個要點： ① 引起大氣運動的根本原因； ② 熱力環(huán)流形成的過程；③ 熱力環(huán)流是一種常見的自然現(xiàn)象?！盎顒印蓖ㄟ^實驗，形成熱力環(huán)流過程的感性認(rèn)識?！盎顒?2”是利用原理，分析自然現(xiàn)象。第三部分 “大氣的水平運動”主要包括以下幾方面內(nèi)容：① 水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因；② 高空大氣中的風(fēng)向特點與受力分析；③ 近地面大氣中的風(fēng)向特點與受力分析。“活動”是風(fēng)形成的具體知識應(yīng)用。

【教學(xué)過程和教學(xué)策略】：

[引入] 我們打開窗戶，有時會感受到一陣陣風(fēng)吹來，風(fēng)是大氣的水平運動，那么，大氣運動是怎樣發(fā)生和進(jìn)行的？大氣水平運動有什么規(guī)律？今天我們就來探討相關(guān)的問題。

[板書] 一、大氣的受熱過程

一、自主梳理知識 建構(gòu)知識體系

[學(xué)生活動]

1. 自主學(xué)習(xí)：根據(jù)提出的問題自學(xué)：地球大氣最重要的能量來源是什么？太陽輻射穿過大氣層要受到大氣什么樣的影響？地面增溫后又以什么形式把熱量傳遞給大氣？從大氣的受熱過程分析你能夠得出什么結(jié)論？大氣受熱過程有什么重要性？

2. 整合、梳理知識：學(xué)生自己完成大氣受熱過程先后順序的梳理，要求能夠?qū)φ請D說明大氣受熱過程；用知識框圖形式示意大氣受熱過程。

（對知識重新整合與梳理的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過程）

3. 成果交流與展示：學(xué)生上講臺指圖說明大氣受熱過程。實物投影展示知識框示意圖

[教師指導(dǎo)]

1. 說明大氣對太陽輻射的削弱作用主要有吸收和反射。

2. 說明太陽輻射被稱為短波輻射，地面輻射被稱為長波輻射。

3. 讀太陽輻射各種波長范圍圖，分析：

（ 1 ）太陽輻射的主要電磁波可見光，紫外線，紅外線等

（ 2 ）太陽能量主要集中在可見光區(qū)，占太陽輻射總能量的５０ % ，大氣直接吸收太陽輻射的能量較少。

4. 強調(diào) “ 地面是近地面大氣主要的、直接的熱源 ”

（掃除知識障礙，復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知，強調(diào)重點結(jié)論）

[ 學(xué)生活動 ]完成 P30 活動題（學(xué)生自主完成）

二、實驗活動 實現(xiàn)感性知識上升到理性知識

先進(jìn)行“活動”，讓學(xué)生采用小組合作方式做實驗。

（教師做好實驗用品的準(zhǔn)備。實驗的材料盡可能考慮容易獲取，如冰塊可以用雪糕代替等，實驗步驟盡可能具有操作性。教師應(yīng)該預(yù)先進(jìn)行試驗，以確保實驗成功。）

概括實驗可以得出什么結(jié)論。

（通過實驗，形成熱力環(huán)流過程的感性認(rèn)識，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。）

師：這種現(xiàn)象會不會發(fā)生在自然界中呢？在自然界中由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。 [板書]二、熱力環(huán)流

1. 引起大氣運動的根本原因

[ 板圖 ] 引導(dǎo)分析熱力環(huán)流的形成過程。

（1）A 、 B 、 C 三地受熱均勻時，等壓面與地面平行，高度越高，氣壓越低，空氣沒有上升和下降的運動。

（2）A 受熱， B 、 C 冷卻，空氣出現(xiàn)上升和下降運動，使得空氣密度變化，引起同一水平面氣壓高低差異。等壓面發(fā)生彎曲變形。

（3）同一水平面氣壓高低差異，引起大氣的水平運動（上空和近地面都是從高氣壓流向低氣壓），構(gòu)成熱力環(huán)流。

[板書] 2. 熱力環(huán)流形成的過程

[學(xué)生梳理知識] 引導(dǎo)學(xué)生用知識框圖形式示意熱力環(huán)流形成的過程。

[成果展示]

太陽輻射地區(qū)不均 ——> 地區(qū)間冷熱不均 ——> 空氣上升或下沉 ——> 同一水平面氣壓差異 ——> 空氣水平運動（風(fēng)）（構(gòu)成了熱力環(huán)流）

（由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識）

師：熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，是一種常見的自然現(xiàn)象。陸地與海洋之間，城市與郊區(qū)之間都可能形成熱力環(huán)流。下面我們來完成陸地與海洋之間熱力環(huán)流。

[學(xué)生活動] 由學(xué)生根據(jù)教材 P33 內(nèi)容，自主解決。

三、畫圖析圖,整合遷移和發(fā)現(xiàn)知識

[板書] 三、大氣的水平運動

師：熱力環(huán)流中包括空氣水平運動和垂直運動。空氣的水平運動就是風(fēng)。從前面所了解的熱力環(huán)流形成的過程來看，形成風(fēng)的直接原因是什么呢？

[學(xué)生活動] 在板圖上解釋水平氣壓梯度、畫出水平氣壓梯度力的方向。

師：水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因。注意水平氣壓梯度力的“水平” 兩字，氣壓的高低是在同一水平面上進(jìn)行比較的。風(fēng)是水平運動，地球又在自轉(zhuǎn)運動，你又聯(lián)想到什么呢？（地轉(zhuǎn)偏向力）

[學(xué)生活動] 引導(dǎo)學(xué)生在板圖中分析大氣運動受力與風(fēng)向的關(guān)系。

1. 高空大氣中的風(fēng)向，是氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線平行。

2. 近地面大氣中的風(fēng)向，是氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力與摩擦力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線之間成一夾角 （針對不同的主題，采用不同的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的板圖能夠分析風(fēng)的動態(tài)形成過程，依然是有效的。同時分析中要注意與物理學(xué)科力學(xué)知識的整合和遷移）

[學(xué)生活動] 完成 P35 活動題。

[教師指導(dǎo)]

第（ 1 ）題引導(dǎo)學(xué)生歸納出同一圖中等壓線密集 — 氣壓梯度大，風(fēng)力大；等壓線稀疏 — 氣壓梯度小，風(fēng)力小。

（ 2 ）（實物）投影學(xué)生畫出的風(fēng)向。針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，并說明風(fēng)向的定義。（指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法和策略，遷移到新的情境中運用，同時使學(xué)生在使用中有新的發(fā)現(xiàn)）

高一地理教案：《冷熱不均引起的大氣運動》教案二

高一地理教案：《冷熱不均引起的大氣運動》教案二

教學(xué)目標(biāo)：知識與技能

1.明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運動的能量來源，使學(xué)生能運用圖示說明大氣的受熱過程。

2.能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。

3.理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風(fēng)向的影響，能運用圖示解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際并且能用理論知識指導(dǎo)實踐的能力。

過程與方法

1.通過探討使學(xué)生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。

2.利用圖表分析歸納“溫室效應(yīng)”。

3.通過實驗活動理解熱力環(huán)流的原理。

4.理論聯(lián)系實際，促進(jìn)對“風(fēng)的形成”的理解，學(xué)會在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。

情感、態(tài)度與價值觀

樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)重點

1.地面是大氣的直接熱源。

2.分析熱力環(huán)流形成的過程與方法。

3.近地面風(fēng)向確定方法。

教學(xué)難點

1.大氣受熱過程。

2.熱力環(huán)流。

3.地轉(zhuǎn)偏向力對大氣運動方向的影響。

教具準(zhǔn)備

課件和投影儀

課時安排

2課時

第1課時

教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］

師：我們在第一章中學(xué)習(xí)了地球的圈層結(jié)構(gòu)，探索了內(nèi)部圈層，也了解了外部圈層，地球的外部圈層有哪幾個呢？大氣圈、水圈、生物圈。大氣圈作為地理圈層之一對于人類生存的意義重大。從今天開始，我們來學(xué)習(xí)——第二章 地球上的大氣。

（板書）第二章 地球上的大氣

［教師精講］

師：太陽輻射既能到達(dá)地球表面，又能到達(dá)月球表面，但是月球表面白天的溫度可高達(dá)127 ℃，夜晚則降至－183 ℃。而地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？這是因為地球上有厚厚的大氣層而月球沒有。我們就先從大氣的受熱過程學(xué)起。

（板書）第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動

一、大氣的受熱過程

師：地球上的能量主要是從哪兒獲得的？

生：太陽。

師：我們知道萬物生長靠太陽，這說明了太陽光熱的重要性，而且太陽輻射能也是地球大氣最重要的能量來源。那么太陽輻射穿過大氣層的過程是怎樣的呢？

（投影）教材30頁圖2.1——地面輻射使大氣增溫示意圖（引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析）

師：地面吸收太陽輻射而使地面增溫，所以，太陽是地面的直接熱源；同時地面向外釋放能量。

（板書）太陽暖地面

師：根據(jù)教材30頁頁腳處的說明可知，物體的溫度越高，輻射中最強部分的波長越短；物體溫度越低，輻射中最強部分的波長越長。太陽表面溫度達(dá)到6000 K，所以太陽輻射為短波輻射，而地面溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于太陽表面溫度，所以地面輻射屬于長波輻射。同樣，大氣輻射、人體輻射等也屬于長波輻射。

那么地面輻射被誰吸收了呢？

生：大氣層。

師：正確。近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強烈吸收地面長波輻射而增溫，吸收率75%～95%，近地面大氣又以對流、傳導(dǎo)等方式，層層向上傳遞熱量、貯存能量。所以，地面是對流層大氣主要的直接熱源。請問大氣這種受熱的過程有什么意義呢？

生：大氣受熱的過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣運動狀態(tài)。

師：剛才通過學(xué)習(xí)，我們知道了誰是對流層大氣主要的直接熱源？

生：地面。

（板書）地面暖大氣

（活動）教材P31活動1

（投影圖片）

師：下面我們再來看看大氣增溫后會出現(xiàn)什么樣的情況，

（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)大氣對地面保溫作用的知識，實現(xiàn)由地面輻射到大氣輻射和大氣逆輻射的知識遷移）

生：大氣在增溫的同時，也向外釋放紅外線長波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。

所以，大氣以大氣逆輻射的形式將熱量還給了地面，從而完成了大氣的保溫作用。

師：非常好。地球表面及大氣層里保存著的這部分熱量，成為在地理環(huán)境里發(fā)生許多自然現(xiàn)象及其過程的能量源泉。

（板書）大氣還地面

師：（引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)）再看第2題。為什么月球表面晝夜溫差比地球表面晝夜間的溫差劇烈得多？

生：地球上有大氣層，由于大氣的削弱作用，使地球的白晝溫度不高；由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會過低。

師：地球大氣對太陽輻射的削弱作用表現(xiàn)在吸收、反射和散射三個方面（可做擴展）。通過這三種削弱作用，使太陽輻射只有一半左右能穿透大氣層到達(dá)地面。這是地面增溫的主要能量來源。所以地球的白晝溫度不高。另外，大氣吸收地面輻射的能力很強，可將地面輻射的絕大部分能量儲存在大氣中，同時大氣逆輻射又在一定程度上補償了地面輻射損失的熱量，從而起到了對地面的保溫作用。地球大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用，既降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差。

月球上沒有大氣層，白天太陽輻射全部到達(dá)月球表面，使月球表面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強烈，沒有大氣對月球表面的保溫作用，溫度下降速度很快。再加上月球晝夜交替周期比地球長，所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了大氣的受熱過程。即首先是太陽輻射使地面增溫，“太陽暖地面”；接下來是地面輻射使大氣增溫，“地面暖大氣”；最后是大氣逆輻射使地面保溫，“大氣還地面”。

板書設(shè)計

第2課時

教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］

師：（復(fù)習(xí)太陽直射點的回歸年變化）地球表面高低緯度間獲得的太陽輻射相同嗎？

生：不同。

師：高低緯度間大氣獲得的熱量相同嗎？

生：不同。

師：熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特性，地球表面高低緯度間的大氣存在著熱量和溫度的差異，必然引起大氣的運動。因此各地冷熱不均是大氣運動的根本原因。大氣運動能輸送大氣中的熱量和水汽，引起各種天氣變化。

（板書）二、熱力環(huán)流

師：下面我們分組做一個實驗。

（活動）P32活動2（同時投影）

得出結(jié)論：香的煙霧先下沉，從裝冰塊的盆向裝有熱水的盆飄動，然后在裝有熱水的盆向上升起，最后飄向裝冰塊的盆的上方，形成一個循環(huán)。結(jié)論是：地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流。

承轉(zhuǎn)：請大家看投影（引導(dǎo)學(xué)生分析，完成熱力環(huán)流形成的簡圖）

師：（結(jié)合圖形講解）（1）如果A地受熱，近地面大氣膨脹上升，上空空氣密度加大，形成高氣壓； B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，上空空氣密度減小，形成低氣壓。

（2）同時，A地受熱，近地面大氣膨脹上升，近地面空氣密度減小，形成低氣壓； B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，近地面空氣密度加大，形成高氣壓。

（3）由于同一水平面上產(chǎn)生了氣壓差異，并且在水平方向上，空氣總是從高氣壓流向低氣壓。所以，高空空氣就從氣壓高的A地向氣壓低的B、C兩地擴散，近地面的空氣又從 B、C兩地流回A地。

（4）這樣，大氣運動最簡單的形式——熱力環(huán)流形成了。

在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑹崃Νh(huán)流是自然界常見的一個自然現(xiàn)象，請你注意觀察和思考自己身邊熱力環(huán)流的實際例子。海陸風(fēng)是熱力環(huán)流在自然界的具體體現(xiàn)。下面請你利用熱力環(huán)流的原理，完成教材P33活動3。（投影）

師：講解答案：（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間的情況正好相反。據(jù)此，圖2.4A：陸——低，?！?；圖2.4B：陸——高，海——低。

（2）風(fēng)從高氣壓吹向低氣壓。據(jù)此，一日之內(nèi)，白天風(fēng)從海洋吹向陸地；夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。

（3）白天來自海洋的風(fēng)比較涼爽濕潤，對濱海地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜晚來自陸地的風(fēng)比較溫?zé)岣稍?，對濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。

（小結(jié)過渡）近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運動（空氣垂直運動是氣溫差異的結(jié)果）→導(dǎo)致氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運動的結(jié)果）→大氣的水平運動（風(fēng)）。

（板書）三、大氣的水平運動

師：什么是水平氣壓梯度呢？

生：同一水平面上單位距離間的氣壓差叫做水平氣壓梯度。

師：很好。氣壓的高低是在同一水平面上進(jìn)行比較的。那么什么是水平氣壓梯度力？

生：只要在水平面上存在著氣壓梯度，就會產(chǎn)生促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力，即水平氣壓梯度力。

（投影）北半球水平氣壓梯度力示意圖（圖略）

師：水平氣壓梯度力的大小由誰決定？水平氣壓梯度力的大小取決于氣壓梯度，氣壓梯度越大，水平氣壓梯度力越大；反之越小。水平氣壓梯度力的方向應(yīng)該是怎樣的？水平氣壓梯度力的方向是垂直于等壓線，并由高壓指向低壓。

師：水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因（原動力）。在水平氣壓梯度力的作用下，風(fēng)向垂直等壓線。水平氣壓梯度力越大，風(fēng)速越大。

（板書）

（投影）在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下的北半球風(fēng)向示意圖

師：地球上水平運動的物體，將會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。風(fēng)是大氣的水平運動，也會受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，地轉(zhuǎn)偏向力只改變風(fēng)的方向，不能改變風(fēng)的速度。

投影的圖片中，空氣質(zhì)點在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下，始終是按兩個力的合力方向運動，而水平地轉(zhuǎn)偏向力始終是垂直于運動方向之右側(cè)，最終達(dá)到水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力大小相等、方向相反，其合力為零，達(dá)到平衡狀態(tài)，空氣運動不再偏轉(zhuǎn)而做慣性運動，形成了平行于等壓線吹的穩(wěn)定的風(fēng)。

高空大氣中的風(fēng)向，是水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線平行。

（過渡）

師：近地面的風(fēng)除了受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用外，還會受到摩擦力的影響，其風(fēng)向還能與高空大氣的風(fēng)向相同嗎？

生：不能。

師：那近地面的風(fēng)會是怎樣的風(fēng)向呢？

（投影）在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用下的北半球風(fēng)向示意圖

師：在近地面，大氣的水平運動受哪幾個力的作用？

生：在近地面，大氣的水平運動受到三個力的作用：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力。

師：大氣在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用下，風(fēng)向與等壓線平行。此時若再加上摩擦力的影響，風(fēng)向一定不再與等壓線平行，而是斜穿等壓線吹的。一般摩擦力的影響可達(dá)離地面1500米左右的高度，在這范圍內(nèi)的風(fēng)向都斜穿等壓線。摩擦力愈大，風(fēng)向與等壓線之間的夾角愈大；摩擦力愈小，其夾角愈小。

小結(jié)：今天我們又學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流和大氣的水平運動兩方面的知識，知道大氣垂直運動的原因是地表受熱不均，垂直運動又導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異，從而導(dǎo)致大氣的水平運動——風(fēng)。也一起研討了大氣水平運動的三種作用力：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力。以及在幾種不同作用力的作用下所產(chǎn)生的風(fēng)向變化情況：高空大氣受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力的作用，風(fēng)向與等壓線平行；近地面大氣的運動受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力三個力的共同作用，風(fēng)向與等壓線斜交。