高中地理必修一教案

新人教版高一地理必修一重難點(diǎn)：大規(guī)模的海水運(yùn)動。

新人教版高一地理必修一重難點(diǎn)：大規(guī)模的海水運(yùn)動

海水運(yùn)動的形式：

波浪、潮汐、洋流波浪風(fēng)浪：海嘯：風(fēng)力作用

海底地震、火山爆發(fā)、風(fēng)暴潮汐：月球和太陽的引力作用

盛行風(fēng)吹拂、海水密度差異、海水補(bǔ)償運(yùn)動洋流：

世界表層洋流的分布

1、洋流的概念

海洋表層的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動，叫做洋流。

2、洋流的類型：按性質(zhì)分為暖流和寒流

從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流，叫做暖流。

從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流，叫做寒流。

3、寒暖流的判讀

(1)通過等溫線判斷洋流性質(zhì)：暖流由于洋流比流經(jīng)的海區(qū)水溫高或低，這樣就導(dǎo)致海洋表面等溫線發(fā)生彎曲，等溫線的凸向，即是洋流的流向。寒流此圖為北半球寒流暖流

此圖為南半球

溫度自上而下遞增

溫度自上而下遞減

(2)通過緯度判斷洋流性質(zhì)：

海水表面溫度的分布是由低緯向高緯遞減，低緯度流向較高緯度的為暖流。由較高緯度流向較低緯度的即為寒流。暖流暖流寒流寒流

4、洋流的成因

風(fēng)海流：

盛行風(fēng)是海洋運(yùn)動的主要動力。

洋流前進(jìn)時，受陸地形狀的限制和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，運(yùn)動的方向會發(fā)生改變。

密度流：

海水溫度、鹽度差異

密度差異密度流補(bǔ)償流：

由上述原因

出發(fā)海區(qū)海水減少

相鄰海區(qū)海水補(bǔ)充而形成

1.海水運(yùn)動的主要表現(xiàn)形態(tài)()

①風(fēng)浪②潮汐③洋流④波浪

A.①②③B.②③④C.②③D.①②③④

思路解析：海浪、潮汐、洋流是海水運(yùn)動的主要表現(xiàn)形態(tài)，其中風(fēng)浪、波浪、海嘯、風(fēng)暴潮等形式都屬于海浪。

答案：D

2.歐洲西部是世界溫帶海洋性氣候面積最大的分布區(qū)，請問它的形成與哪個洋流的作用密不可分?

思路解析：歐洲地處西風(fēng)帶內(nèi)，其西部瀕臨大西洋，北大西洋暖流的經(jīng)過對歐洲西海岸起了增溫增濕的作用，加上歐洲西部漫長的海岸線，加劇了北大西洋暖流對歐洲西部的影響程度。所以形成了世界面積最為廣闊的溫帶海洋性氣候區(qū)。

答案：北大西洋暖流。

精選閱讀

高一地理《大規(guī)模的海水運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理《大規(guī)模的海水運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

“大規(guī)模的海水運(yùn)動”屬于自然地理的基本原理范疇，內(nèi)容包含了“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”兩部分。本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是“世界海洋表層洋流的分布洋，它主要介紹了洋流的概念、洋流的性質(zhì)分類、洋流的形成和世界洋流的分布規(guī)律等。從知識的內(nèi)在聯(lián)系來看，“世界海洋表層洋流的分布”是基礎(chǔ)性知識，為后一節(jié)“洋流對地理環(huán)境的影響”做好知識的預(yù)備。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.了解海水運(yùn)動的形式，洋流的性質(zhì)分類，明確洋流的影響因素

2.運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋世界洋流的分布規(guī)律

3.能運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖說明風(fēng)海流的形成

4.學(xué)會利用海水等溫線來判斷寒、暖流

過程與方法

1、學(xué)會運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸難世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式。

2、通過對洋流分布規(guī)律的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動去獲取知識，體驗(yàn)解決問題的過程，進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖、分析和歸納的能力。

3、通過對洋流的成因分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究地理問題的方法和精神。

2、通過分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。

3通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法，將所學(xué)的知識點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識能力提高。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、世界洋流的形成原因及分布規(guī)律

2洋流模式圖的構(gòu)建及世界海洋洋流名稱的記憶

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)方法：多媒體課件動態(tài)演示法、案例教學(xué)法、黑板略圖法、問題導(dǎo)學(xué)法等

教學(xué)過程：

（導(dǎo)入）１８５２年的一天，大西洋上的風(fēng)暴把一艘帆船逼到了直布羅陀的附近的一個海灣里避難。水手在海灘上的沙子里發(fā)現(xiàn)了一個瀝青球，撥去瀝青以后，里面裹著的是一個空椰子殼，上面有個小洞，從里面掏出了一張羊皮紙，上面寫滿了字，原來這是當(dāng)年哥倫布寫的一封信。１４９２年，哥倫布首次到達(dá)美洲后，在返回歐洲的途中，遭遇了風(fēng)暴，他擔(dān)心自己的帆船回不了西班牙，于是便寫了這封“椰子信”，投到大海，為的是讓后人知道自己的偉大發(fā)現(xiàn)，不料，“海洋信差”竟把這封信傳了３５９年。

思考：上述事件可信嗎？為什么？

答案：可信。海洋中的水體是相連的。全球海洋表層海水。通過洋流的運(yùn)動，會將海水中的東西進(jìn)行“傳遞和遷移”。

那么海水為什么會運(yùn)動呢？它的運(yùn)動形式有哪些呢？我們今天就來學(xué)習(xí)第二節(jié)——大規(guī)模的海水運(yùn)動。

既然大家知道海水是運(yùn)動的，您能否根據(jù)我們的生活常識及以前所學(xué)的知識說出海水運(yùn)動有哪些形式？

（如波浪、漲潮落潮、洋流等等）

很好，大家說得很全面，海水運(yùn)動形式主要３種，波浪、潮汐和洋流。（簡單介紹波浪、潮汐）

在風(fēng)力作用下，海面波狀起伏，形成風(fēng)浪，這是最常見的波浪。風(fēng)越大，波浪也就越大。如果發(fā)生海底地震、火山爆發(fā)或風(fēng)暴時，也能引起巨浪，我們稱之為海嘯。那種波浪的浪高就很高了，并且會帶來極大的破壞力。

而潮汐是海水在日、月、地三者引力作用下，發(fā)生周期性的漲落的現(xiàn)象。白天的漲落叫潮，夜晚的叫汐，一天有２次漲落。

在我們生活中最常見的，應(yīng)用最廣的海水運(yùn)動就是洋流。

我們把海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動，稱為洋流，根據(jù)洋流的性質(zhì)，也就是海水的溫度高低，將洋流分為暖流和寒流。一般把海水溫度比其他地區(qū)高的叫暖流，而流過來的海水溫度偏低的，就叫寒流。

（環(huán)節(jié)：在黑板上畫出寒流和暖流，并且由學(xué)生自主得出結(jié)論——一般由低緯度流向高緯度的是暖流，相反的，高緯度流向低緯度的是寒流。）

教師提問：（為什么海水會發(fā)生運(yùn)動呢？）

學(xué)生回答：因?yàn)轱L(fēng)的吹拂，密度的差異等等。

教師總結(jié)：大家回答的非常好，剛才通過大家的共同努力，咱們了解了寒暖流的含義和規(guī)律。那么，如果按海水運(yùn)動的形成原因來分類的話，又可分為哪些類型呢？

（風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流）

在盛行風(fēng)吹拂作用下，推動海水隨風(fēng)漂流，形成規(guī)模很大的洋流，稱為風(fēng)海流。

當(dāng)這些風(fēng)海流使海水流出的海區(qū)的海水減少后，相鄰海區(qū)的海水便會流過來補(bǔ)充，形成另外一種洋流，稱為補(bǔ)償流。補(bǔ)償流還有另外一種形式，垂直方向上的補(bǔ)償流。在海洋表層海水流出后，不僅周圍相鄰海區(qū)的海水過來補(bǔ)充，而且海底的海水也上泛，形成上升流或下沉補(bǔ)償流，如秘魯寒流就是世界著名的上升補(bǔ)償流，能夠?qū)⒑５棕S富的營養(yǎng)元素帶到海洋表層來，利于大型漁場的形成。

除了風(fēng)海流和補(bǔ)償流，還有由于相鄰海區(qū)海水溫度或者鹽度的差異，出現(xiàn)的洋流，我們把他叫密度流。（舉例大西洋和地中海）

風(fēng)吹拂著海水在不停的運(yùn)動，并且這種運(yùn)動是具有一定規(guī)律性的，下面同學(xué)們看課本57頁上的圖3.5（把學(xué)生分為四組，各自在圖上找出大西洋、大平洋、北印度洋、南印度洋的表層洋流的分布并總結(jié)出規(guī)律，完成58頁活動題圖的繪制）

（教師總結(jié)）

（1）、中、低緯海區(qū)形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流

北半球：順時針南半球：逆時針

（2）、中、高緯海區(qū)

北半球：形成以副極地為中心的逆時針環(huán)流

南半球：形成一支自西向東的西風(fēng)漂流

（3）北印度洋海區(qū)：季風(fēng)洋流

夏季：順時針冬季：逆時針

教師講解：大家知道盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力，它也是形成洋流的主要因素。（讓學(xué)生上黑板畫出六個風(fēng)帶，其他同學(xué)在底下畫，畫完后大家看世界風(fēng)帶圖）

教師提問：根據(jù)這些風(fēng)向，大家說出這些緯度之間的海水會在風(fēng)的吹拂作用下，發(fā)生什么方向的運(yùn)動？形成了哪些洋流？

（與盛行風(fēng)風(fēng)風(fēng)向一致，信風(fēng)帶海水向西流，西風(fēng)帶海水向東流。有北赤道暖流、南赤道暖流、西風(fēng)漂流、北太平洋暖流和北大西洋暖流。當(dāng)這些海水在運(yùn)動時還會受到地轉(zhuǎn)偏向力和陸地地形的阻擋，運(yùn)動方向發(fā)生改變。）
（同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中我們知道亞洲地區(qū)，尤其是東亞、南亞，受海陸熱力性質(zhì)差異及氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動，南亞地區(qū)夏季受西南季風(fēng)的影響，冬季受東北季風(fēng)的影響。因此，在北印度洋海區(qū)形成的大洋環(huán)流跟其他地方有很大的差異。）

教師講解北印度洋的季風(fēng)環(huán)流

世界洋流運(yùn)動的成因分析

（1）盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力

海面盛行風(fēng)吹拂表層海水運(yùn)動帶動下層海水運(yùn)動　形成洋流

（2）受陸地形狀的限制和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，洋流的運(yùn)動方向會發(fā)生改變

課堂小結(jié)：今天我們主要了解了洋流的形成及其分布規(guī)律，知道了海水運(yùn)動風(fēng)是主要動力，同時受陸地形狀的限制和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，洋流的運(yùn)動方向會發(fā)生改變

高一地理教案：《大規(guī)模的海水運(yùn)動》教案一

高一地理教案：《大規(guī)模的海水運(yùn)動》教案一

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本課時內(nèi)容選自人教版高中地理必修一第三章第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動，主要從宏觀上闡述了洋流對地理環(huán)境的影響。是第一節(jié)自然界的水循環(huán)的具體表現(xiàn)，也為后面學(xué)習(xí)水資源的合理利用奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)《地球上的水》這一章節(jié)中起著承上啟下的重要作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求（說明洋流對地理環(huán)境的影響），我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)

通過我的教學(xué)，我希望學(xué)生能夠分析洋流對地理環(huán)境的影響，正確看待現(xiàn)實(shí)生活中受洋流影響的現(xiàn)象。

2．過程與方法目標(biāo)

通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到洋流對地理環(huán)境和人類活動的重要影響。

3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過關(guān)注身邊的例子，讓學(xué)生關(guān)注全球海洋環(huán)境問題。

（三）重、難點(diǎn)分析

依據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及教材的基本內(nèi)容，我把洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響設(shè)置為本課時的教學(xué)重點(diǎn)。

由于洋流對氣候和漁場的影響涉及的知識較廣，內(nèi)容也比較抽象，所以我把它設(shè)置為本課時的教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生正處于高一第一學(xué)期中期階段，已經(jīng)接受了約2個月的系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)，具備了一定的地理素養(yǎng)，與此同時，學(xué)生們思維活躍，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)探索欲。在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了洋流分布的相關(guān)知識，了解了不同洋流的性質(zhì)，具備了分析洋流對地理環(huán)境影響的基礎(chǔ)知識，因此在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性和課堂參與度，把課堂交給學(xué)生，老師僅僅扮演知識探索的引路人的作用。

三、教法分析：

根據(jù)本課時內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)置了以下教法和學(xué)法，這些教法學(xué)法將在我后面的過程中一一體現(xiàn)。我希望通過這些教法學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的個性化思維。使學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者而不是知識的被動接受者，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。

我將播放一段電影泰坦尼克號的視頻和路線圖，提問：請問泰坦尼克號沉沒的原因。通過這一方式，一方面是對學(xué)生視覺和聽覺的雙重沖擊，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的參與意識；另一方面讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，激發(fā)他們的求知探索欲。

環(huán)節(jié)二：新知學(xué)習(xí)。

在新知學(xué)習(xí)這部分，我設(shè)計(jì)了一條海上航行之旅，與學(xué)生一起融入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在“旅行中”快樂的學(xué)到知識。

海上航行之旅的第一站，我會帶學(xué)生到北大西洋，展示北大西洋兩岸（拉布拉多半島和卑爾根的）景觀圖和氣候圖，讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的氣候和洋流分布的有關(guān)知識，分析為什么這兩個地方會有截然不同的景觀。學(xué)生在我的引導(dǎo)下得出暖流對沿岸氣候有增溫增濕作用，寒流對沿岸氣候有降溫減濕作用。通過這一環(huán)節(jié)，既有效地突破了重難點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。

海上航行之旅的第二站，我會帶學(xué)生重走哥倫布前往美洲之路，展示哥倫布兩次前往美洲的路線圖，學(xué)生結(jié)合洋流分布圖，提問：為什么同樣的距離，哥倫布兩次到達(dá)美洲的時間相差很大。學(xué)生在分析之后得出，順洋流航行可加快速度。我在提出課堂開始之前泰道坦尼克號的問題，補(bǔ)充，通過這一環(huán)節(jié)不僅可以鍛煉學(xué)生的讀圖分析能力，更能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂參與度。

海上航行之旅的第三站，我會帶學(xué)生來到四大漁場，給學(xué)生展示四大漁場的位置，讓學(xué)生結(jié)合洋流分布圖，分析這些地方為什么會出現(xiàn)漁場。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，得出四大漁場附近都有洋流流經(jīng)。根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論，我再為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道寒暖流交匯或上升流有利于營養(yǎng)物質(zhì)的的上泛，最終形成漁場。通過這一環(huán)節(jié)，可以與提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生加深對教學(xué)難點(diǎn)的理解。

海上航行之旅的第四戰(zhàn)，我會帶學(xué)生來到日本福島。展示日本福島核泄漏的材料以及中國大陸搶鹽的材料，提問學(xué)生，大陸為什么搶鹽？我們的鹽真的受到污染了嗎？學(xué)生在我的引導(dǎo)下，得出洋流一方面可以稀釋污染物，另一方面擴(kuò)大污染面積。通過這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)海洋的意識。

海上航行之旅結(jié)束后，我將根據(jù)前面所總結(jié)的，給同學(xué)總結(jié)洋流的全球意義，促進(jìn)全球物質(zhì)循環(huán)和能量交換。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

在學(xué)習(xí)完新知識以后，我將讓學(xué)生思考我精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，這些練習(xí)包含了對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的考察。通過這些練習(xí)，我想讓學(xué)生鞏固今天所學(xué)的重點(diǎn)知識，同時通過練習(xí)來加強(qiáng)對難點(diǎn)的理解。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

最后課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我將和和學(xué)生一起回憶本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在回顧完知識點(diǎn)以后，給學(xué)生講解洋流對全球的意義：促進(jìn)全球的物質(zhì)交換、能量循環(huán)。使學(xué)生對本課時內(nèi)容的理解進(jìn)一步升華。

五、板書設(shè)計(jì)：

這是我的板書設(shè)計(jì)。我主要采用綱目式板書，這樣層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，利于彰顯所講地理知識的要點(diǎn)及其條理性。

高一地理教案：《大規(guī)模的海水運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理教案：《大規(guī)模的海水運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)

●三維課程目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

2.過程與方法目標(biāo)：通過對洋流運(yùn)動的動畫或示意圖的制作，掌握觀察問題、分析問題的方法，提高自主學(xué)習(xí)和研究問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情；通過對洋流的學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作交流；通過洋流對地理環(huán)境影響的學(xué)習(xí)，樹立正確的環(huán)境觀。

●學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

洋流的分布以及洋流的地理意義。

●教學(xué)方法構(gòu)想

依據(jù)本課三維目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以現(xiàn)代教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)洋流的有關(guān)問題的情景，以學(xué)生自主觀察、探究和繪制分布簡圖等新穎有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、野外觀察、合理想象等方式，師生互動、生生互動，共同實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

●課前準(zhǔn)備

1.教師：設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，準(zhǔn)備洋流運(yùn)動的動畫。

2.學(xué)生

◆課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)本課知識，并記錄預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題。

◆課前資料搜集：查閱資料，了解有關(guān)洋流方面的知識。分組完成洋流的模擬試驗(yàn)：在臉盆中盛滿水，在一側(cè)向盆中吹氣，觀察盆中水的情況。

●教學(xué)過程設(shè)計(jì)

◆創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

講述二戰(zhàn)時德國潛艇偷襲盟軍的故事。引入新課。

◆釋疑解惑，導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)方法及備注

洋流的形成

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材了解洋流的概念，并明確海洋水體運(yùn)動的主要動力。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀教材了解洋流性質(zhì)分類，并明確寒、暖流的相對性。

按性質(zhì)分類：

暖流（從較低緯流向較高緯的洋流）

寒流（從較高緯流向較低緯的洋流）

3.閱讀“知識窗”，說出洋流的成因及按成因所進(jìn)行的分類。

討論：洋流的形成

⑴風(fēng)海流：大氣運(yùn)動和近地面風(fēng)帶，是海洋水體運(yùn)動的主要動力。盛行風(fēng)吹拂海面，推動海水隨風(fēng)漂流并使上層海水帶動下層海水，形成規(guī)模很大的洋流，叫作風(fēng)海流。

⑵密度流：由于格海域海水的溫度、鹽度不同，引起海水密度的差異，從而導(dǎo)致海水流動，叫作密度流。

表層海水：鹽度低→鹽度高（海面低）

深層海水：鹽度高→鹽度低（壓強(qiáng)?。?/p>

⑶補(bǔ)償流：海水的連續(xù)性，補(bǔ)償流失。

水平補(bǔ)償

垂直補(bǔ)償：秘魯漁場（上升流）

總結(jié):在自然界中，洋流的形成，往往不是單獨(dú)受一個因素的影響，而是同時受幾個因素的綜合影響，此外，地轉(zhuǎn)偏向力以及陸地的形狀突出，也是迫使洋流的方向發(fā)生改變，使洋流分布很復(fù)雜，但亦有規(guī)律可循。

閱讀教材

總結(jié)規(guī)律

借助全球大氣環(huán)流舉例說明

繪圖分析

舉例：其他海洋之間的密度流

理解記憶

洋流的分布規(guī)律

教師展示氣壓帶風(fēng)帶分布及其季節(jié)移動的動畫和世界洋流模式圖及其動畫，引導(dǎo)學(xué)生分析：世界洋流的分布規(guī)律。

1.中低緯度海區(qū)，以副熱帶為中心，在北半球形成逆時針環(huán)流，南半球形成順時針環(huán)流。（反氣旋型環(huán)流）

2.北半球中高緯度海區(qū)，形成逆時針大洋環(huán)流。（氣旋型環(huán)流）

3.南極大陸的外圍，形成西風(fēng)漂流。（寒流）

由于南極大陸上盛行極地東風(fēng)，將南極大陸中的寒冷氣流吹入周圍海域，匯入西風(fēng)漂流中，形成寒性的洋流。

4.在北印度洋海區(qū)，受季風(fēng)影響，形成季風(fēng)洋流：

夏季——西南季風(fēng)——東流——順時針流動

冬季——東北季風(fēng)——西流——逆時針流動

［練習(xí)］北半球 中高緯度 大陸的 東岸比西岸 （）

A.溫度高、鹽度高 B.溫度高、鹽度低

C.溫度低、鹽度低 D.溫度低、鹽度高

（另：變換各部分的文字，引導(dǎo)學(xué)生思考）

讓學(xué)生結(jié)合洋流分布模式圖畫出世界洋流分布簡圖，并分析各洋流的性質(zhì)。

板圖世界洋流模式圖

畫出BC

畫出AD

將D處表示成南極大陸

通過練習(xí)

鞏固知識

畫圖解釋模式圖與實(shí)際洋流分布的關(guān)系

完成活動

洋流的地理意義

1.洋流對氣候的影響

全球的大洋環(huán)流，對高低緯度間的熱量輸送和交換、調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要的意義。

暖流：增溫增濕，北大西洋南流對西歐海洋性氣候的形成有重要作用

寒流：降溫減濕，西澳大利亞寒流對澳大利亞西海岸的荒漠氣候的形成起到重要作用。

2.對海洋生物的影響

在寒暖流交匯處，海水發(fā)生攪動，可使深層的營養(yǎng)物質(zhì)上泛到海洋表層，浮游生物因養(yǎng)料豐富而大量繁殖，魚類因而大量繁殖，經(jīng)常形成大型的漁場。

漁場名稱

暖流

寒流

北海道漁場

日本暖流

千島寒流

北海漁場

大西洋暖流

北冰洋南下冷水

紐芬蘭漁場

墨西哥暖流

拉布拉多寒流

注：秘魯漁場是由上升流形成的！

3.洋流對航運(yùn)的影響

順流航行較快。

4.洋流對海洋環(huán)境的影響

陸地上的污染物質(zhì)進(jìn)入海洋以后，洋流可以把近海的污染物質(zhì)帶到其他海域，這樣有利于污染物的擴(kuò)散，但是也擴(kuò)大了污染的范圍。

案例1：美國愛克松公司在海洋氣象局的幫助下利用洋流助航，收到了很好的效果。1975年，該公司的六艘船根據(jù)所獲資料，在灣流最大流速區(qū)域向北航行，返航時則避開主流區(qū)，盡量靠近海岸南下。結(jié)果全年節(jié)約燃料油12500多桶、資金36萬美元。

案例2：哥倫布第一次橫渡大西洋到達(dá)美洲是逆著北大西洋暖流航行，一共花了37天；第二次去美洲是順著加那利寒流和北赤道暖流航行，只花了20天時間。如果我國海輪航行去西亞、非洲等地，最好選擇冬季，可借助北印度洋的季風(fēng)洋流順流航行。

案例3：2002年11月，希臘“威望”號油輪在西班牙西北海域觸礁，發(fā)生原油泄漏，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。油污隨盛行西風(fēng)吹送和加那利寒流挾帶，使西班牙境內(nèi)菲尼斯特雷角和拉科魯尼亞間的海域污染尤為嚴(yán)重。

讀書總結(jié)

理解熱量與水分的交換

規(guī)律記憶

畫圖說明

舉例練習(xí)

讀知識窗分析

在圖上標(biāo)出位置

特別強(qiáng)調(diào)

總結(jié)規(guī)律

案例分析說明

總結(jié)梳理，構(gòu)建體系

訓(xùn)練測評，學(xué)以致用

高一地理教案：《大規(guī)模的海水運(yùn)動》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理教案：《大規(guī)模的海水運(yùn)動》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識要求目標(biāo)

1.了解洋流的主要形式及其成因。

2．理解洋流的分布以及對地理環(huán)境的影響。

(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)

1．綜合概括：通過分析教師所給資源，掌握世界洋流成因及對人類生產(chǎn)生活的影響。

2．講解、表達(dá)：在各自小組完成本組任務(wù)條件下，把本組所學(xué)內(nèi)容傳授給其他小組，并能回答同學(xué)間的質(zhì)疑。

(三)學(xué)習(xí)方法與情感、態(tài)度、價值觀要求目標(biāo)

使學(xué)生樹立各自然地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)：風(fēng)海流的形成、洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響。

2．難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律

3．解決辦法：(1)聯(lián)系舊知；(2)按要求畫示意圖；(3)讀圖討論，總結(jié)概括；(4)聯(lián)系實(shí)際生活，解決實(shí)際問題，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)課本、材料，與同學(xué)交流討論。

三、課時安排：l課時

四、教學(xué)過程：

意圖/操作

教師活動（講解/操作）

學(xué)生活動

預(yù)期效果/目的

導(dǎo)入

有這樣一個美麗的故事：

在二戰(zhàn)時，有一對情侶被迫分開了，女孩去了日本的東京，男孩去了美國的舊金山。女孩苦苦思念，于是她將自己的思念裝進(jìn)瓶子當(dāng)中，希望大海能夠?qū)⑺乃寄顜Ыo彼岸的男孩。

請問女孩的思念是否能帶到大洋彼岸的男孩那里呢？

思考問題。

用一個美麗的故事設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

板書

大規(guī)模的海水運(yùn)動

承轉(zhuǎn)

好，請同學(xué)們學(xué)完我們今天的內(nèi)容之后，告訴我這個美麗的故事的結(jié)局將會怎么樣？

講解基本概念

我們先來了解一下幾個基本的概念：1.洋流；2.分類（根據(jù)性質(zhì)分為寒、暖流）。

對比分析洋流的分布規(guī)律

聯(lián)系風(fēng)帶分布引出洋流的影響因素：盛行風(fēng)、地形阻擋、地轉(zhuǎn)偏向力等。

比較分析的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

學(xué)生自己總結(jié)洋流分布規(guī)律

讓學(xué)生觀察洋流分布圖

小組討論、思考北半球中低緯度和中高緯度的洋流分布規(guī)律。

課件演示

洋流與盛行風(fēng)的關(guān)系。

經(jīng)過思考后，對比老師的，看看有什么區(qū)別，還有哪些不懂的地方。

總結(jié)歸納洋流規(guī)律

1.中低緯度海區(qū)：以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流。

2.北半球中高緯度海區(qū)：逆時針方向環(huán)流。

3.南極大陸外圍：西風(fēng)漂流、南極環(huán)流。

4.印度洋：季風(fēng)洋流、夏順冬逆。

提煉洋流分布模式圖

后面詳細(xì)的洋流分布模式圖。

學(xué)生根據(jù)表層洋流分布圖提煉。

鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

承轉(zhuǎn)

我們前面詳細(xì)地分析洋流的特征、分類、分布規(guī)律。目的是什么呢？

為了更好的了解洋流對我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活。

分析洋流的影響

1.對兩岸氣候的影響

2.海洋生物和漁場的分布

3.海洋航行

4.海洋污染

活動

1.解決課前“美麗的故事”提出的問題。

2.假如你要環(huán)游世界，請你設(shè)計(jì)一條最省燃料，最快的路線！

看能否80天環(huán)游世界？

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

鞏固學(xué)生所學(xué)知識，并且讓學(xué)生活學(xué)活用。

小結(jié)

歸納這部分內(nèi)容以及做一些簡單的練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

洋流

一、洋流的概念：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定的方向作大規(guī)模的流動

二、洋流的類型

暖流：從水溫高的地方流向水溫低的海區(qū)的洋流

寒流：從水溫低的地方流向水溫高的海區(qū)的洋流

三、洋流的成因：盛行風(fēng)

四、 洋流分布規(guī)律

五、洋流對地理環(huán)境的影響

洋流模式圖