小學(xué)教學(xué)教案

《冷熱不均引起大氣運動》教學(xué)設(shè)計。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是小編幫大家編輯的《《冷熱不均引起大氣運動》教學(xué)設(shè)計》，希望能為您提供更多的參考。

《冷熱不均引起大氣運動》教學(xué)設(shè)計

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知識與技能目標(biāo)

1.運用圖表說明大氣的受熱過程。

2.通過實驗說明熱力環(huán)流的形成原理，能夠用原理解釋自然界中的熱力環(huán)流。

3.運用圖示解釋風(fēng)的形成，學(xué)會分析水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風(fēng)向和風(fēng)力的具體影響。

4.能夠在等壓線圖上確定水平氣壓梯度力的大小。

過程與方法目標(biāo)

通過知識整合、梳理，學(xué)會分析地理事物因果關(guān)系，建構(gòu)知識體系的方法，通過具體的活動觀察分析生活中的地理現(xiàn)象，在活動中感悟知識。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

在活動中體驗成功的喜悅，在解決學(xué)習(xí)的困難中培養(yǎng)堅強(qiáng)的恒心和學(xué)習(xí)毅力。

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課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的要求是“運用圖表說明大氣受熱過程?！?/p>

本標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識導(dǎo)致大氣運動的基本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。選用了三個有著緊密邏輯聯(lián)系的內(nèi)容，大氣的受熱過程影響大氣的熱狀況，大氣的熱狀況（冷熱不均）是熱力環(huán)流形成的根本原因，熱力環(huán)流是大氣運動的最簡單形式，包括垂直運動和水平運動。第一部分“大氣受熱過程”主要包括以下幾個要點：①太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；②太陽輻射穿過大氣層的過程；③地面吸收太陽輻射而使地面增溫，又以長波輻的形式把熱量傳遞給大氣；④地面是近地面大氣主要的直接熱源；⑤大氣受熱過程的重要性。核心結(jié)論“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”，“活動”說明大氣對地面的保溫作用，利用大氣保溫和削弱原理解釋自然現(xiàn)象。第二部分“熱力環(huán)流”主要包括以下幾個要點：①引起大氣運動的根本原因；②熱力環(huán)流形成的過程；③熱力環(huán)流是一種常見的自然現(xiàn)象。“活動”通過實驗，形成熱力環(huán)流過程的感性認(rèn)識?！盎顒?”是利用原理，分析自然現(xiàn)象。第三部分“大氣的水平運動”主要包括以下幾方面內(nèi)容：①水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因；②高空大氣中的風(fēng)向特點與受力分析；③近地面大氣中的風(fēng)向特點與受力分析?！盎顒印笔秋L(fēng)形成的具體知識應(yīng)用。

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[引入]我們打開窗戶，有時會感受到一陣陣風(fēng)吹來，風(fēng)是大氣的水平運動，那么，大氣運動是怎樣發(fā)生和進(jìn)行的？大氣水平運動有什么規(guī)律？今天我們就來探討相關(guān)的問題。

[板書]一、大氣的受熱過程

一、自主梳理知識建構(gòu)知識體系

[學(xué)生活動]

1.自主學(xué)習(xí)：根據(jù)提出的問題自學(xué)：地球大氣最重要的能量來源是什么？太陽輻射穿過大氣層要受到大氣什么樣的影響？地面增溫后又以什么形式把熱量傳遞給大氣？從大氣的受熱過程分析你能夠得出什么結(jié)論？大氣受熱過程有什么重要性？

2.整合、梳理知識：學(xué)生自己完成大氣受熱過程先后順序的梳理，要求能夠?qū)φ請D說明大氣受熱過程；用知識框圖形式示意大氣受熱過程。

（對知識重新整合與梳理的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過程）

3.成果交流與展示：學(xué)生上講臺指圖說明大氣受熱過程。實物投影展示知識框示意圖

[教師指導(dǎo)]

1.說明大氣對太陽輻射的削弱作用主要有吸收和反射。

2.說明太陽輻射被稱為短波輻射，地面輻射被稱為長波輻射。

3.讀太陽輻射各種波長范圍圖，分析：

（1）太陽輻射的主要電磁波可見光，紫外線，紅外線等

（2）太陽能量主要集中在可見光區(qū)，占太陽輻射總能量的５０%，大氣直接吸收太陽輻射的能量較少。

4.強(qiáng)調(diào)“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”

（掃除知識障礙，復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知，強(qiáng)調(diào)重點結(jié)論）

[學(xué)生活動]完成P30活動題（學(xué)生自主完成）

[參考答案]

（1）大氣逆輻射把熱量還給地面，對地面起了極為重要的保溫作用。

（2）月球上沒有大氣，白天太陽輻射全部到達(dá)月面，使月面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強(qiáng)烈，沒有大氣對月面的保溫作用，熱量散失很快，溫度迅速下降；地球上有大氣，白天一部分太陽輻射在穿過大氣層時被大氣反射和吸收，到達(dá)地面的太陽輻射減少，地面溫度不致上升太高。夜間大部分地面輻射被近地面大氣吸收，使地面放出的熱量絕大部分保留在大氣中，散失到宇宙空間的熱量很少。更重要的是大氣在增溫的同時，又以大氣逆輻射的方式，把熱量還給地面，在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射熱量的損失，使地表夜間的降溫速度減慢。正是由于大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用，使得地表溫度變化比較緩和。所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。

二、實驗活動實現(xiàn)感性知識上升到理性知識

先進(jìn)行“活動”，讓學(xué)生采用小組合作方式做實驗。

（教師做好實驗用品的準(zhǔn)備。實驗的材料盡可能考慮容易獲取，如冰塊可以用雪糕代替等，實驗步驟盡可能具有操作性。教師應(yīng)該預(yù)先進(jìn)行試驗，以確保實驗成功。）

概括實驗可以得出什么結(jié)論。

（通過實驗，形成熱力環(huán)流過程的感性認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。）

師：這種現(xiàn)象會不會發(fā)生在自然界中呢？在自然界中由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。[板書]二、熱力環(huán)流

1.引起大氣運動的根本原因

[板圖]引導(dǎo)分析熱力環(huán)流的形成過程。

（1）A、B、C三地受熱均勻時，等壓面與地面平行，高度越高，氣壓越低，空氣沒有上升和下降的運動。

（2）A受熱，B、C冷卻，空氣出現(xiàn)上升和下降運動，使得空氣密度變化，引起同一水平面氣壓高低差異。等壓面發(fā)生彎曲變形。jaB88.com

（3）同一水平面氣壓高低差異，引起大氣的水平運動（上空和近地面都是從高氣壓流向低氣壓），構(gòu)成熱力環(huán)流。

[板書]2.熱力環(huán)流形成的過程

[學(xué)生梳理知識]引導(dǎo)學(xué)生用知識框圖形式示意熱力環(huán)流形成的過程。

[成果展示]

太陽輻射地區(qū)不均——地區(qū)間冷熱不均——空氣上升或下沉——同一水平面氣壓差異——空氣水平運動（風(fēng)）（構(gòu)成了熱力環(huán)流）

（由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識）

師：熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，是一種常見的自然現(xiàn)象。陸地與海洋之間，城市與郊區(qū)之間都可能形成熱力環(huán)流。下面我們來完成陸地與海洋之間熱力環(huán)流。

[學(xué)生活動]由學(xué)生根據(jù)教材P33內(nèi)容，自主解決。

[參考答案]

（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間情況相反。圖2.4A：陸——低，?！?；圖2.4B：陸——高，?！?/p>

（2）風(fēng)從高氣壓吹向低氣壓。一日之內(nèi)，白天風(fēng)從海洋吹向陸地（海風(fēng)）；夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋（陸風(fēng)）。

（3）（略）

（4）白天海風(fēng)比較涼爽濕潤，對濱海地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜晚陸風(fēng)比較溫?zé)岣稍铮瑢I海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。

（用生活中可見的地理現(xiàn)象進(jìn)一步理解、驗證理性知識，培養(yǎng)知識遷移的能力。）

三、畫圖析圖,整合遷移和發(fā)現(xiàn)知識

[板書]三、大氣的水平運動

師：熱力環(huán)流中包括空氣水平運動和垂直運動?？諝獾乃竭\動就是風(fēng)。從前面所了解的熱力環(huán)流形成的過程來看，形成風(fēng)的直接原因是什么呢？

[學(xué)生活動]在板圖上解釋水平氣壓梯度、畫出水平氣壓梯度力的方向。

師：水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因。注意水平氣壓梯度力的“水平”兩字，氣壓的高低是在同一水平面上進(jìn)行比較的。風(fēng)是水平運動，地球又在自轉(zhuǎn)運動，你又聯(lián)想到什么呢？（地轉(zhuǎn)偏向力）

[學(xué)生活動]引導(dǎo)學(xué)生在板圖中分析大氣運動受力與風(fēng)向的關(guān)系。

1.高空大氣中的風(fēng)向，是氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線平行。

2.近地面大氣中的風(fēng)向，是氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力與摩擦力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線之間成一夾角（針對不同的主題，采用不同的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的板圖能夠分析風(fēng)的動態(tài)形成過程，依然是有效的。同時分析中要注意與物理學(xué)科力學(xué)知識的整合和遷移）

[學(xué)生活動]完成P35活動題。

[教師指導(dǎo)]

第（1）題引導(dǎo)學(xué)生歸納出同一圖中等壓線密集—氣壓梯度大，風(fēng)力大；等壓線稀疏—氣壓梯度小，風(fēng)力小。

（2）（實物）投影學(xué)生畫出的風(fēng)向。針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，并說明風(fēng)向的定義。（指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法和策略，遷移到新的情境中運用，同時使學(xué)生在使用中有新的發(fā)現(xiàn)）

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新課程倡導(dǎo)的教學(xué)要求，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計中注意了這一要求，開發(fā)設(shè)計了一系列的活動，通過學(xué)生的自主梳理知識，學(xué)生的實驗活動、學(xué)生的畫圖析圖，讓學(xué)生動手、動腦、動口，讓學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在活動中得到感性認(rèn)識和體驗，并上升到理性認(rèn)識，最終學(xué)會知識遷移和延伸。教學(xué)設(shè)計使學(xué)生成為活動的主角，充分調(diào)動學(xué)生自主參與、樂于探究，勤于動手的積極性，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，建立起民主平等、共同發(fā)展的師生關(guān)系，是符合新課標(biāo)的要求的。本設(shè)計還強(qiáng)調(diào)了體驗性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了身體性參與，重視直接經(jīng)驗，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感體驗。

相關(guān)知識

1冷熱不均引起大氣運動

《冷熱不均引起大氣運動》教案1

一、課標(biāo)要求：運用圖表說明大氣受熱過程

本標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識導(dǎo)致大氣運動的基本原理，主要把握以下內(nèi)容：

1、"大氣"是指低層大氣，其高度不超過對流層頂；

2、明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運動的能量來源；

3、大氣溫室效應(yīng)及其作用是重點闡述的基本原理；

4、大氣熱力環(huán)流是需要闡述的另一基本原理；

5、學(xué)習(xí)和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流形成示意圖等。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、大氣受熱過程：本段核心結(jié)論"地面是低層大氣主要的直接熱源"，應(yīng)闡明以下內(nèi)容要點：

（1）太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；

（2）太陽輻射穿過大氣層的過程；

（3）到達(dá)地面的太陽輻射能被地面吸收而使地面增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣；

（4）結(jié)論：地面是近地面大氣主要的直接熱源。

2、熱力環(huán)流：以實驗和活動為主，闡述基本原理，內(nèi)容要點：

（1）大氣受熱不均主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面熱性質(zhì)差異引起的，這是大氣運動的主要原因；

（2）運用熱力環(huán)流的原理解釋城市熱島效應(yīng)，海陸風(fēng)的形成，全球大氣環(huán)的形成。

3、大氣的水平運動：是熱力環(huán)流知識的具體化，也是熱力環(huán)流知識的深化，即分析大氣水平運動，也就是風(fēng)的大小與方向要受哪些因素影響。

2.11冷熱不均引起大氣運動

第二章：地球上的大氣

第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)

1．使學(xué)生了解大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源

2．了解大氣運動的能量來源、大氣運動的根本原因

3．使學(xué)生要會敘述熱力環(huán)流的形成過程，理解地表冷熱不均引起的大氣運動，理解水平氣壓梯度力是風(fēng)形成的原動力和直接原因。

4．使學(xué)生了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響，理解大氣運動的根本原因，大氣環(huán)流的形成。

5．在等壓線圖上表示實際大氣中的風(fēng)向。

二、能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運用地理知識解決實際問題的能力。

2．學(xué)生要會運用簡單的等壓線分布圖，分析、判斷風(fēng)向。

3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展。

三、德育目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕困難的心理品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

2．使學(xué)生認(rèn)識大氣運動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系，明確人類活動應(yīng)如何趨利避害。

3．能將所學(xué)知識運用于實際，服務(wù)于社會。

【教學(xué)重點】

1．熱力環(huán)流的形成過程

2．大氣運動的基本形式及大氣水平運動的幾種作用力。

【教學(xué)難點】

1．熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的等壓面的彎曲方向。?

2．影響大氣水平運動的"三力"及其作用下的風(fēng)向。?

【課時安排】2課時

【教具設(shè)計】投影儀、投影片、多媒體、海平面氣壓場分布掛圖、板圖、紙箭頭

【講授過程】

冷熱不均引起大氣運動學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？下面是由小編為大家整理的“冷熱不均引起大氣運動學(xué)案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第二章地球上的大氣
2.1冷熱不均引起大氣運動
學(xué)案導(dǎo)學(xué)
一、課標(biāo)解析
課標(biāo)：運用圖表說明大氣受熱過程。
知道這里的“大氣”僅指低層大氣。理解大氣的熱量來源和大氣的受熱過程，掌握大氣運動的主要原因、熱力環(huán)流的形成和大氣的水平運動。
二、主干知識點梳理
能量來源：（特點：輻射）
大氣對太陽輻射的作用形式：、等。
影響因素：、等。
地面輻射：地面吸收大部分而產(chǎn)生。
大氣對地面的作用大氣輻射：大氣吸收絕大部分而產(chǎn)生。
輻射：對地面起到保溫作用。
結(jié)論：是近地面大氣主要的直接熱源。
概念：。
形成：冷熱不均引起空氣的運動，導(dǎo)致同一水平面上的差異，形成大氣的運動。
舉例并圖示：城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)
根本原因：
直接原因：
受力：
風(fēng)向：
受力：
風(fēng)向：
三、典題解析
1、讀圖，判斷A、B兩處的溫度差異。
解析：在垂直方向上，高度高則氣壓低，高度
低則氣壓高。故a＞c，b＜d，而c=d，所以a＞b。
根據(jù)高空氣壓狀況與地面相反的特點，可以確定A
處氣壓較低（注意，A處氣壓低不是與其高空的a處相比，而是與近地面的B相比而言的），B處氣壓較高。而AB兩處的氣壓差異是由地面冷熱不均引起的空氣上升或下沉運動所致。因此，可以根據(jù)地面氣壓高低，反推地面的冷熱狀況。A處近地面氣壓低，說明空氣受熱上升，從而判斷出A處溫度較高，B處溫度較低。
2、如圖所示，一架飛機(jī)在北半球自東向西飛行，
飛機(jī)左側(cè)是高壓，判斷（）
A、順風(fēng)飛行
B、逆風(fēng)飛行
C、風(fēng)以南側(cè)吹來
D、風(fēng)從北側(cè)吹來
解析：飛機(jī)在高空飛行故不考慮摩擦力的影響，只考慮水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力。北半球空氣在此二力作用下，風(fēng)向右偏成與等壓線平行，吹西風(fēng)。與飛機(jī)飛行方向相反，逆風(fēng)飛行。風(fēng)向的判斷依據(jù)是氣壓差異狀況和所在半球，若不考慮摩擦力，則水平氣壓梯度力方向偏轉(zhuǎn)90°，與等壓線平行；若考慮摩擦力則水平氣壓梯度力方向偏轉(zhuǎn)一銳角，與等壓線相交。
四、課堂練習(xí)
1、讀“北半球中緯度某地連續(xù)三天的天氣狀況示意圖”，下列敘述正確的是（）

A、10月4日平均氣溫最高B、10月5日晝夜溫差最大
C、10月6日最易出現(xiàn)霜凍D、10月5日恰逢冷鋒過境
下圖中甲、乙兩地的緯度相同，讀圖做2-3題。
2、a處氣溫比近地面氣溫低的主要原因是（）
A、地面是大氣的主要直接熱源B、太陽輻射是大氣的主要直接熱源
C、a處大氣的散射作用比近地面強(qiáng)D、a處的太陽輻射比近地面弱
3、b處氣溫比同緯度平原地區(qū)低的主要原因是（）
①到達(dá)b處的太陽輻射少②b處的地面輻射弱
③b處大氣吸收的地面輻射少④b處大氣的保溫效應(yīng)差
A、①②B、③④C、①④D、②④
4、下圖中，符合南極大陸極地東風(fēng)、南半球氣旋、我國臺風(fēng)、我國江淮地區(qū)的伏旱示意圖的順序是（）

A、①②③④B、②①④③C、④③②①D、②④①③
5、關(guān)于右圖的錯誤敘述是（）
A、甲地溫度高于乙地
B、丁處的氣壓高于丙
C、若丙處氣溫為1℃，則乙處氣溫一般低于25℃
D、甲、乙、丙、丁之間形成的熱力環(huán)流呈順時針方向流動
讀甲、乙兩幅等壓線分布圖，判斷下題。

6、有關(guān)甲、乙兩點風(fēng)的敘述，正確的是（）
A、甲點盛行西南風(fēng)B、乙點盛行東北風(fēng)
C、甲、乙兩點風(fēng)力大小相等D、甲點風(fēng)力小于乙點
7、根據(jù)城市環(huán)流原理，上海市今后的造林重點區(qū)應(yīng)在（）
A、農(nóng)村
B、近郊
C、郊區(qū)
D、市區(qū)

8、根據(jù)如圖所示垂直剖面氣壓變化判定熱力環(huán)流方向（）
A、①→②→③→④→①
B、①→③→④→②→①
C、①→②→④→③→①
D、②→④→③→①→②
9.假設(shè)在北半球各高度水平氣壓梯度力相同，自地面向上一定高度內(nèi)，風(fēng)力的變化情況為（）
A.風(fēng)速變小，風(fēng)向不變
B．風(fēng)速變大，風(fēng)向不變
C．風(fēng)速加大，風(fēng)向逆時針方向偏轉(zhuǎn)
D．風(fēng)速加大，風(fēng)向順時針方向偏轉(zhuǎn)
二、綜合題
1、右圖是我國某地陰天和晴天
時氣溫日變化示意圖，讀后回答：
（1）表示陰天氣溫日變化曲線
的是（A、B），形成這種變化
的原因是。
（2）霜凍為什么多出現(xiàn)在晴天夜里？。
2、讀北半球因熱力原因造成的近地面與高空氣壓狀況如圖所示，回答：
（1）在A、B、C、D四處用箭頭表示出熱力環(huán)流的方向
（2）B地的氣溫比A地。
（3）C處氣壓比D處。
（4）高空的氣壓高低往往與近地面。
（5）若A在B的西方，則AB之間的地方吹風(fēng)。
3、讀下面實際大氣中的風(fēng)向圖，回答下列問題：
（1）圖中箭頭表示的含義是：
①，②，
③，④。
（2）①與等壓線的關(guān)系是：，
其方向是。
（3）若無④，只受①③影響，則②與等壓線的關(guān)系是；此時①與③的關(guān)系是。
（4）實際大氣中的②與等壓線的關(guān)系是。此圖表示的地區(qū)在（南或北）半球，理由是。
（5）圖中M、N兩地相比，風(fēng)力較大的是地，原因是。
五、能力提高
1、讀“北京市某年3月8日和3月9日的氣
溫變化曲線圖”判斷，下列敘述正確的是（）
A、3月9日白天與黑夜的氣溫都比3月8日低
B、3月8日是晴天，3月9日是陰天
C、云層對大氣不一定具有保溫作用D、體現(xiàn)了云層對太陽輻射和地面輻射的反射作用
2、圖中①②③④表示等溫線，其中表示7月份等溫線的是（）
A、①③
B、①④
C、②③
D、②④
3、如圖所示中數(shù)字表示的地區(qū)，七月份氣溫按由高到低順序排列的是（）
A、①②③④
B、②①③④
C、①②④③
D、②①④③
圖5為美國某城市某年8月某日22時等溫線圖?；卮?-6題。
4.O、P兩點的溫差最大可超過
A．4℃B．3℃C．2℃D．1℃
5.若只考慮溫度因素，則近地面N點的風(fēng)向為
A．東北風(fēng)B．東南風(fēng)C．西北風(fēng)D．西南風(fēng)
6.圖6中與M、P、N一線上空等壓面的剖面線相符合的示意圖為
A．①B．②C．③D．④
圖1示意某一等高面。M、N為等壓線，其氣壓值分別為PM、PN，M、N之間的氣壓梯度相同。①～⑧是只考慮水平受力，不計空氣垂直運動時，O點空氣運動的可能方向?；卮?-9題。

7、若此圖表示北半球，PM＞PN，則O點風(fēng)向為
A.⑥或⑦B.②或⑥C.④或⑧D.③或④
8、若此圖表示高空等高面，PM＜PN，則O點風(fēng)向為
A.③或④B.②或⑧C.③或⑦D.⑥或⑦
9、近地面，空氣作水平運動時，所受摩擦力與地轉(zhuǎn)偏向力的合力方向
A.與空氣運動方向成180°角B.與空氣運動方向成90°角
C.與氣壓梯度力方向成90°角D.與氣壓梯度力方向成180°角
六、課后學(xué)習(xí)反思
參考答案
課堂練習(xí)
（一）單項選擇題：
1、B2、A3、B4、B5、B6、D7、C8、B9、D
（二）綜合題
1、（1）B白天云層反射削弱了到達(dá)地面的太陽輻射，氣溫不很高；夜間云層使大氣逆輻射強(qiáng)，對地面的保溫作用強(qiáng)，氣溫不會降得很低，故日較差小。
（2）晴天夜間大氣逆輻射弱，地面降溫幅度大。
2、（1）圖略（方向應(yīng)為：從A→B→C→D→A）
（2）高（3）高（4）相反（5）西北
3、（1）水平氣壓梯度力風(fēng)向地轉(zhuǎn)偏向力摩擦力
（2）垂直由高氣壓指向低氣壓
（3）平行大小相等，方向相反（4）相交北風(fēng)向向右偏
（5）NN處等壓線密集，水平氣壓梯度力大

2.1 冷熱不均引起大氣運動

第二章：地球上的大氣

第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)

1．使學(xué)生了解大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源

2．了解大氣運動的能量來源、大氣運動的根本原因

3．使學(xué)生要會敘述熱力環(huán)流的形成過程，理解地表冷熱不均引起的大氣運動，理解水平氣壓梯度力是風(fēng)形成的原動力和直接原因。

4．使學(xué)生了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響，理解大氣運動的根本原因，大氣環(huán)流的形成。

5．在等壓線圖上表示實際大氣中的風(fēng)向。

二、能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運用地理知識解決實際問題的能力。

2．學(xué)生要會運用簡單的等壓線分布圖，分析、判斷風(fēng)向。

3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展。

三、德育目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕困難的心理品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

2．使學(xué)生認(rèn)識大氣運動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系，明確人類活動應(yīng)如何趨利避害。

3．能將所學(xué)知識運用于實際，服務(wù)于社會。