高中地理必修三教案

高三地理教案：《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。那么如何寫(xiě)好我們的教案呢？下面是小編為大家整理的“高三地理教案：《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

本文題目：高三地理教案：冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)

第7講 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)

【考點(diǎn)整合】

【要點(diǎn)熱點(diǎn)探究】

探究點(diǎn)一 大氣的熱力作用

大氣的熱力作用包括大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面的溫室效應(yīng)，它們是一個(gè)連貫的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程，因此要運(yùn)用綜合圖表法學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，抓住主干，化繁為簡(jiǎn)。

例1 (2011?連云港調(diào)研)2010年6月11日早，連云港出現(xiàn)大霧天氣，能見(jiàn)度很低，給道路交通和市民出行帶來(lái)不便。下圖為城區(qū)海棠立交在濃霧中若隱若現(xiàn)。回答⑴～⑶題。

⑴濃霧天氣使能見(jiàn)度降低的原因之一是()

A.濃霧吸收地面輻射，增強(qiáng)大氣逆輻射

B.濃霧削弱了地面輻射

C.濃霧對(duì)太陽(yáng)輻射有反射作用

D.濃霧改變了太陽(yáng)輻射的波長(zhǎng)

答案：⑴C ⑵D ⑶A

探究點(diǎn)二 熱力環(huán)流的形成

熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式，可采用因果聯(lián)系法學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)抓住氣溫高低→上升或下沉→密度差異→氣壓高低→大氣水平運(yùn)動(dòng)→熱力環(huán)流這條線索，分析氣溫、密度和氣壓三者關(guān)系，層層推進(jìn)、由因及果。

注意：①高低壓的理解：所謂高低氣壓是相對(duì)于同一水平面而言。在垂直方向上，由于大氣密度降低，氣壓逐漸降低。②等壓面的凸向與氣壓高低的關(guān)系：上凸為高壓，下凹為低壓。

探究點(diǎn)三 常見(jiàn)的熱力環(huán)流

要學(xué)會(huì)解釋生活中相關(guān)的問(wèn)題、現(xiàn)象，并繪制相關(guān)的熱力環(huán)流圖。如：海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)的形成和特點(diǎn)，并能根據(jù)熱力環(huán)流的成因(受熱不均)繪制熱力環(huán)流圖。

1.山谷風(fēng)：由于山谷與其附近空氣之間的熱力差異而引起。白天因山坡上的空氣增熱強(qiáng)烈，于是暖空氣沿坡上升，風(fēng)從山谷吹向山坡，這種風(fēng)稱(chēng)“谷風(fēng)”;到夜晚，因山坡空氣迅速冷卻，密度增大，因而沿坡下滑流入谷底，風(fēng)從山坡吹向山谷稱(chēng)“山風(fēng)”。山風(fēng)和谷風(fēng)總稱(chēng)為山谷風(fēng)。

2.海陸風(fēng)：因海洋和陸地受熱不均勻而在海岸附近形成的一種有日變化的風(fēng)系。在基本氣流微弱時(shí)，白天風(fēng)從海上吹向陸地，夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。前者稱(chēng)為海風(fēng)，后者稱(chēng)為陸風(fēng)，合稱(chēng)為海陸風(fēng)。(學(xué)生自繪示意圖)

3.城市風(fēng)：由于城市人口集中，工業(yè)發(fā)達(dá)，居民生活、工業(yè)生產(chǎn)和交通工具消耗大量的燃料，釋放出大量的人為熱量，導(dǎo)致城市氣溫高于郊區(qū)，形成“城市熱島”。當(dāng)大氣環(huán)流微弱時(shí)，市區(qū)中心空氣受熱不斷上升，四周郊區(qū)相對(duì)較冷的空氣向城區(qū)輻合補(bǔ)充，而在城市熱島中心上升的空氣又在一定高度向四周郊區(qū)輻散下沉以補(bǔ)償郊區(qū)低空的空缺，這樣就形成了一種局地環(huán)流，稱(chēng)為城市熱島環(huán)流，又叫城市風(fēng)。城市上空氣流上升，在郊區(qū)下沉，近地面風(fēng)由郊區(qū)吹向城市，所以污染嚴(yán)重的企業(yè)應(yīng)布局在城市風(fēng)下沉距離以外，綠化帶應(yīng)布局在城市風(fēng)下沉距離以?xún)?nèi)。

例2 (2008年高考廣東卷文科基礎(chǔ))下列對(duì)風(fēng)向描述正確的是

①晚上風(fēng)從海洋吹向陸地

②晚上風(fēng)從陸地吹向海洋

③如果地球不自轉(zhuǎn)，近地面，風(fēng)從兩極直接吹向赤道

④如果地球不自轉(zhuǎn)，近地面，風(fēng)從赤道直接吹向兩極

A. ①③ B. ①④ C. ②③ C. ②④

命題意圖：本題考查了對(duì)熱力環(huán)流原理的理解，只有對(duì)原理深入理解的基礎(chǔ)上才能對(duì)本題正確的作答。

解析：晚上陸地由于熱容量小，降溫快，氣溫低，氣壓較高，而海洋降溫慢，氣溫較高，氣壓低，所以風(fēng)從陸地吹向海洋，②正確;赤道地區(qū)終年高溫，氣壓低，極地地區(qū)終年寒冷，氣壓高，所以近地面風(fēng)應(yīng)由兩極向赤道吹，即使沒(méi)有地球白轉(zhuǎn)也是這樣，故③正確，選C。

答案：C

【變式訓(xùn)練】(2011屆杭州市高三第一次高考科目教學(xué)質(zhì)量檢測(cè))山谷風(fēng)是由于山地?zé)崃υ蛐纬傻摹０滋煲蛏狡律系目諝獗韧叨茸杂纱髿庠鰷貜?qiáng)烈，于是暖空氣沿坡上升，成為谷風(fēng);夜間由于山坡上輻射冷卻，使鄰近地面的空氣迅速冷卻，密度變大，因而流入谷底，成為山風(fēng)。據(jù)此回答⑴—⑵題。

減弱呼吸作用，有利于植物養(yǎng)分的積累，C正確;白天的谷風(fēng)使坡面溫度升高，夜晚的山風(fēng)使坡面溫度降低，故山谷風(fēng)能擴(kuò)大坡面溫差，有利于作物的生長(zhǎng)，D錯(cuò)誤。

答案：⑴B ⑵D

探究點(diǎn)四 等壓面與等壓線的空間關(guān)系

例2 (07寧夏新課程卷) 右圖為美國(guó)某城市某年8月某日22時(shí)等溫線圖。回答⑴～⑶題。

⑴O、P兩點(diǎn)的溫差最大可超過(guò)

A.4℃ B.3℃

C.2℃ D.1℃

⑵若只考慮溫度因素，則近地面N點(diǎn)的風(fēng)向?yàn)?/p>

A.東北風(fēng) B.東南風(fēng)

C.西北風(fēng) D.西南風(fēng)

⑶下圖中與M、P、N一線上空等壓面的剖面線相符合的示意圖為

命題意圖：本題可以驗(yàn)證本探究點(diǎn)對(duì)等壓線和等壓面的關(guān)系，只有在對(duì)二者的區(qū)別深入理解的基礎(chǔ)上才可以靈活作答。

解析：⑴第一幅圖中的O、P兩點(diǎn)的氣溫分別是：25℃

答案：⑴A ⑵B ⑶C

探究點(diǎn)五 大氣的水平運(yùn)動(dòng)

用圖表綜合法學(xué)習(xí)。風(fēng)的性質(zhì)多從風(fēng)向和風(fēng)力兩個(gè)方面進(jìn)行描述，風(fēng)又是在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的共同作用下形成的。在學(xué)習(xí)中要在它們之間建立聯(lián)系.并層層遞進(jìn)地認(rèn)識(shí)三個(gè)力對(duì)風(fēng)向的影響。

注意：在閱讀風(fēng)壓圖時(shí)要注意觀察水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的方向與等壓線和風(fēng)向的關(guān)系。垂直于等壓線并由高壓指向低壓的是水平氣壓梯度力，總是與風(fēng)向垂直的是地轉(zhuǎn)偏向力(北半球向右，南半球向左)，與風(fēng)向相反的是摩擦力。

例3 (07海南新課程卷) 下圖示意某一等高面。M、N為等壓線，其氣壓值分別為PM、PN，M、N之間的氣壓梯度相同。①～⑧是只考慮水平受力，不計(jì)空氣垂直運(yùn)動(dòng)時(shí)，O點(diǎn)空氣運(yùn)動(dòng)的可能方向?；卮稷拧穷}。

⑴若此圖表示北半球，PM>PN，則O點(diǎn)風(fēng)向?yàn)?/p>

A.⑥或⑦ B.②或⑥ C.④或⑧ D.③或④

⑵若此圖表示高空等高面，PM

A.③或④ B.②或⑧ C.③或⑦ D.⑥或⑦

⑶近地面，空氣作水平運(yùn)動(dòng)時(shí)，所受摩擦力與地轉(zhuǎn)偏向力的合力方向

A.與空氣運(yùn)動(dòng)方向成180°角 B.與空氣運(yùn)動(dòng)方向成90°角

C.與氣壓梯度力方向成90°角 D.與氣壓梯度力方向成180°角

命題意圖：本題靈活考查了大氣水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)的形成原理，同時(shí)可以通過(guò)這道試題讓學(xué)生知道問(wèn)題的思考需要全面，不可憑常規(guī)思維做題。如本題就涉及到了不同半球的風(fēng)向問(wèn)題。

解析：⑴ PM>PN，水平氣壓力應(yīng)垂直等壓線，有高壓指向低壓，因此⑤為氣壓梯度力，北半球，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，風(fēng)向偏右，如果是高空，風(fēng)向與等壓線平行，為⑦，近地面又受摩擦力影響，風(fēng)向與等壓線斜交，為⑥。⑵高空等高面，PM

答案：⑴A ⑵C ⑶C

【課時(shí)作業(yè)】

一、單項(xiàng)選擇題

(2010年普通高校招生統(tǒng)一考試全國(guó)I卷)自某城市市中心向南、向北分別設(shè)若干站點(diǎn)，監(jiān)測(cè)城市氣溫的時(shí)空分布。監(jiān)測(cè)時(shí)間為8日(多云)9時(shí)到9日(晴)18時(shí)。監(jiān)測(cè)結(jié)果如圖2所示。據(jù)此完成1～3題。

1.圖示的最大溫差可能是

A.4℃ B.12 C. 16℃ D. 18℃

2.監(jiān)測(cè)時(shí)段被監(jiān)測(cè)區(qū)域氣溫

A.最高值多云天高于晴天 B.白天變化晴天比多云天強(qiáng)烈

C.從正午到午夜逐漸降低 D.白天變化比夜間變化平緩

3.下列時(shí)間中熱島效應(yīng)最強(qiáng)的是

A.8日15時(shí)左右 B.8日22時(shí)左右

C.9日15時(shí)左右 D.9日18時(shí)左右

4.(2011?江蘇啟東中學(xué)質(zhì)量檢測(cè))根據(jù)圖中晝夜的陰晴情況判斷，下列敘述不正確的是()

A.若在蘇南盛夏，甲圖中此日悶熱難當(dāng)

B.若在蘇北冬季，乙圖中此日比較暖和

C.丙圖常見(jiàn)于我國(guó)西北地區(qū)

D.假設(shè)四圖連續(xù)出現(xiàn)于某地的四天中，則丁圖中的那天氣溫日較差最小

5.(2010?廣州模擬)如圖所示，該地當(dāng)天的地理環(huán)境最可能出現(xiàn)()

我國(guó)某地某日氣溫變化曲線示意圖

A.白天多云，夜間晴朗 B.大氣逆輻射較強(qiáng)

C.夜間風(fēng)力較大 D.晝最短夜最長(zhǎng)

(2011屆臨沂市高三教學(xué)質(zhì)量階段性檢測(cè)考試)某學(xué)校地理興趣小組設(shè)計(jì)并做了如下實(shí)驗(yàn)，據(jù)此回答6～7題。

6.該實(shí)驗(yàn)的主要目的是測(cè)試

A.溫室效應(yīng) B.熱力環(huán)流 C.海陸熱力差異 D.風(fēng)的形成

7.下列地理現(xiàn)象的成因與該實(shí)驗(yàn)原理相同的是

A B C D

(2011?安徽聯(lián)考)讀合肥的城市熱島示意圖，完成8～9題。

8.熱島效應(yīng)形成了市、郊之間的熱島環(huán)流，稱(chēng)為城市風(fēng)系，在近地面的風(fēng)又稱(chēng)為鄉(xiāng)村風(fēng)。A地鄉(xiāng)村風(fēng)的風(fēng)向是()

A.東南風(fēng) B.東北風(fēng)

C.西北風(fēng) D.西南風(fēng)

9.正確表示N地近地面在豎直方向上等溫面與等壓面配置的是()

(2011?鹽城一模)圖Ⅰ示意某沿海地區(qū)海陸風(fēng)形成的熱力環(huán)流剖面圖，圖Ⅱ?yàn)樵摰貐^(qū)近地面與600米高空垂直氣壓差的分布狀況。讀圖，回答10～11題。

10.有關(guān)氣壓分布狀況的敘述，正確的是()

A.①地氣壓低于②地

B.③地氣壓高于④地

C.近地面同一等壓面的分布高度①地比②地低

D.高空同一等壓面的分布高度④地比③地更高

11.下列說(shuō)法正確的是()

A. a的風(fēng)向?yàn)闁|南風(fēng) B.b為上升氣流

C.c的風(fēng)向?yàn)槲髂巷L(fēng) D.d為上升氣流

(原創(chuàng)題)下圖是沿某條經(jīng)線繪制的我國(guó)某區(qū)域近地面等壓面分布變化圖，讀圖完成12～13題。

12.此刻①②③三地天氣敘述正確的是

A.①地可能是晴天，②地可能是陰天

B.①地是陰天，②③地可能是晴天

C.①③地可能是陰天，②地可能是晴天

D.①②地陰天，③地是晴天

13.①②③處地貌和植被狀況可能是

A.①是冬天的湖泊 B.②是夏天的盆地

C.②是冬天的湖泊 D.③是夏天的荒漠

14.以下四幅圖中,為南半球高空氣流的是(單位.百帕)

15.(2011?杭州模擬)圖示曲線為等壓線，且c

①如僅考慮氣壓影響，圖中各點(diǎn)氣溫最低的是d點(diǎn)

②b、d之間有一低壓槽

③b、d的相對(duì)氣壓大于a、b的相對(duì)氣壓

④b、d位于高壓脊上

A.①②③ B.①③④

C.②③④ D.①②④

二、綜合題

16. (2010年普通高校招生統(tǒng)一考試天津卷)結(jié)合圖文材料，回答問(wèn)題。

隨著礦物能源的大量消耗，大氣中二氧化碳不斷增多，充分利用太陽(yáng)能，降低二氧化碳排放，是工農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

(1)二氧化碳是一種溫室氣體。二氧化碳增多，是如何加強(qiáng)大氣“溫室效應(yīng)”的?(6分)

利用“溫室效應(yīng)”原理，我國(guó)北方地區(qū)冬季采用大棚技術(shù)種植蔬菜、花卉等作物。

(2)參考圖甲 ，分別說(shuō)明大棚技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生光、熱、水條件的有利影響。(9分)

(3)北京正在建設(shè)大型太陽(yáng)能發(fā)電站(見(jiàn)圖乙)。在北京布局大型太陽(yáng)能發(fā)電站的社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位條件有哪些?請(qǐng)列舉三項(xiàng)。(9分)

17.(2011?佛山調(diào)研)熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，認(rèn)識(shí)其形成原理是掌握其他大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，某教師為使學(xué)生更加直觀、深刻地理解熱力環(huán)流的形成，進(jìn)行了下面的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成下列問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)用材：一小堆紙、火柴、鐵板。

實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在室外安全、無(wú)風(fēng)的地方，放置一塊鐵板，在鐵板上放置一小堆紙，并用火柴點(diǎn)燃。

(2)注意觀察紙片和灰燼顯示出的空氣流動(dòng)路線。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，再?gòu)乃闹芟鲁?，然后又進(jìn)入火堆。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，可以證明由于地面的冷熱不均而形成了空氣的環(huán)流運(yùn)動(dòng)，即熱力環(huán)流。

(1)在下面圖中用線條和箭頭畫(huà)出該實(shí)驗(yàn)中的紙片和灰燼的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

由此總結(jié)出的熱力環(huán)流形成過(guò)程是熱量差→________→同一水平面上的________→大氣________→熱力環(huán)流。

(2)若下圖中的虛線表示不同高度上紙屑點(diǎn)燃前的等壓面，則用實(shí)線表示出紙屑點(diǎn)燃后的變化。(6分)

由此得出氣壓高低與等壓面彎曲之間的關(guān)系規(guī)律是：低壓處等壓面________彎曲，高壓處等壓面________彎曲。

(3)上圖中紙屑點(diǎn)燃后一段時(shí)間，A、B、C、D四處中，氣壓由大到小的順序是________。由此可總結(jié)出不同海拔高度上氣壓分布的規(guī)律是______________。

(4)在我們的生活中，有許多現(xiàn)象都利用了熱力環(huán)流原理，能說(shuō)出一個(gè)生活實(shí)例嗎?

18.讀北半球某地面水平氣壓分布圖，回答問(wèn)題。

(1)若該地氣壓只受溫度影響，則A、B、C中地面溫度最高的是________。

(2)右圖為沿AB作的剖面圖，完成AB間的熱力環(huán)流示意圖。

氣壓值PA、PB、PA′、PB′的大小順序是________，氣溫值TA、TB、TA′、TB′的大小順序是________。

(3)下列圖中能正確表示AB高空等壓面狀況的示意圖是()

(4)在圖中甲處畫(huà)出風(fēng)向及其所受的力。

參考答案與試題詳細(xì)解析

和。丙圖中白天和夜晚都是晴朗天氣，晝夜溫差大，常見(jiàn)于我國(guó)西北地區(qū)。丁圖中白天氣溫低，夜晚氣溫高，氣溫日較差最小。

14.C 高空氣流受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力兩種力的作用，最終風(fēng)向與等壓線平行;還要考慮南半球地轉(zhuǎn)偏向力的方向向左，所以C符合題意。

15. B 近地面氣壓低，氣溫高。在高壓中心附近有高壓脊出現(xiàn);在低壓中心附近有低壓槽的出現(xiàn)。

16.解析：(1)二氧化碳主要是吸收紅外線長(zhǎng)波輻射，玻璃溫室能透過(guò)短波輻射，阻擋長(zhǎng)波輻射。

(2)本題難度不大，可以結(jié)合農(nóng)業(yè)區(qū)位的知識(shí)進(jìn)行分析。

(3)注間北京，做為首都所在地，市場(chǎng)對(duì)能源的需求量大，而且環(huán)保要求高，且太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)要求高，北京具有較高的科技力量。

答案：(1)更多地吸收了地面長(zhǎng)波輻射，提高了大氣溫度;增加了大氣逆輻射，補(bǔ)償了地面損失的熱量。

(2)畫(huà)圖如下所示

向下　向上

(3)B>A>D>C　海拔越高，氣壓越低;近地面與相應(yīng)高空氣壓“高”、“低”相反

(4)房間內(nèi)的暖氣裝在下部，空調(diào)冷風(fēng)口裝在上部。

18.【解析】第(1)題，根據(jù)熱力環(huán)流中上升氣流形成的原理可知，地面溫度越高，近地面空氣膨脹上升越多，近地面氣壓越低。第(2)題，熱力環(huán)流的形成根據(jù)所學(xué)知識(shí)可確定。A、B、A′、B′氣壓大小的判定，A、B大小明確，其對(duì)應(yīng)高空的A′、B′相反，且越向高空氣壓越低，即高空的氣壓低于近地面。氣溫判斷時(shí)注意高空氣溫比近地面氣溫要低，而高空兩處大小與近地面兩處大小一致。第(3)題，高空等壓面彎曲狀況與地面相反。第(4)題，根據(jù)風(fēng)向判斷步驟及各個(gè)力的特點(diǎn)繪制。

【答案】(1) B

(2)逆時(shí)針?lè)较虍?huà)箭頭　PA>PB>PB′>PA′(或PA′TA>TB′>TA′(或TA′

(3)B　(4)

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高一地理教案：《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理教案：《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能夠運(yùn)用示意圖說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程和保溫作用的基本原理。

2．學(xué)會(huì)運(yùn)用示意圖理解大氣熱力環(huán)流的過(guò)程，并能運(yùn)用其原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．大氣的受熱過(guò)程

2．熱力環(huán)流中大氣的運(yùn)動(dòng)過(guò)程

教學(xué)方法：講授法、圖表分析法

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

我們學(xué)習(xí)了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。為什么說(shuō)地球是顆特殊的天體？（學(xué)生回答：地球是太陽(yáng)系中惟一有生命物質(zhì)的天體，也是整個(gè)宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體）。如果地球上沒(méi)有大氣，也就沒(méi)有生物界，沒(méi)有人類(lèi)及其賴(lài)以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開(kāi)始探討地球上的大氣。

【板書(shū)】第二章 地球上的大氣

【新課導(dǎo)入】

播放唐代白居易的《大林寺桃花》動(dòng)畫(huà)。

為什么會(huì)出現(xiàn)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”這種現(xiàn)象呢？

（學(xué)生討論）山頂上的氣溫比山麓低。

山頂上的氣溫為什么比山麓的氣溫低些呢？這跟大氣的受熱有關(guān)系。

【板書(shū)】第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)?

一、大氣的受熱過(guò)程

同學(xué)們知道近地面大氣的組成成分都有哪些嗎？

是的，低層大氣是由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)三部分組成的。其中干潔空氣是由多種氣體混合組成的，主要成分是氮和氧，其次是氬、二氧化碳和臭氧等。

大氣對(duì)太陽(yáng)輻射具有吸收、反射和散射作用，這與大氣成分、波段、作用特點(diǎn)各不相同有關(guān)，具體如下所示：

【提問(wèn)】大氣是怎樣受熱的呢？

【投影展示】大氣的受熱過(guò)程圖

【讀圖指導(dǎo)】大氣中的一切物理過(guò)程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，請(qǐng)閱讀大氣的受熱過(guò)程圖及教材“大氣的受熱過(guò)程”部分，思考：

1．地球大氣最重要的能量來(lái)源是什么？

2．近地面大氣主要、直接的熱源是什么？

3．讀圖理解并說(shuō)出大氣的保溫原理？

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】

1．地球大氣最重要的能量來(lái)源是太陽(yáng)輻射能。

2．投射到地球上的太陽(yáng)輻射能，要穿過(guò)厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽(yáng)輻射能在傳播過(guò)程中，少量部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面，并被地面反射和吸收，使地面增溫。這一過(guò)程我們稱(chēng)之為“太陽(yáng)暖地面”。

3．近地面大氣主要、直接的熱源是地面。

從大氣的受熱過(guò)程來(lái)看，地球大氣對(duì)太陽(yáng)短波輻射吸收得較少，大部分太陽(yáng)短波輻射能夠透過(guò)大氣射到地面；而大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下來(lái)，地面吸收太陽(yáng)輻射能而增溫，同時(shí)又以長(zhǎng)波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式。

所以，地面是近地面大氣主要、直接的熱源。因此這個(gè)過(guò)程我們稱(chēng)之為“地面暖大氣”。

4．大氣在增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因?yàn)榕c地面輻射方向相反，稱(chēng)為大氣逆輻射。地面輻射絕大部分熱量通過(guò)大氣逆輻射還給了地面，起到了保溫作用。這個(gè)過(guò)程我們稱(chēng)之為”大氣還大地”。

【教師總結(jié)】大氣的受熱過(guò)程具體圖解如下：

根據(jù)同學(xué)們讀圖學(xué)習(xí)及老師的總結(jié)可知，大氣對(duì)地面保溫作用的過(guò)程可歸納如下表：

【提問(wèn)】冬天，晴朗的夜晚為什么比陰天（多云）的夜晚冷？

【學(xué)生回答】因?yàn)殛幪欤ǘ嘣疲┑囊雇泶髿獗刈饔脧?qiáng)，較溫暖。

【提問(wèn)】青藏高原號(hào)稱(chēng)世界屋脊，太陽(yáng)輻射強(qiáng)，而為什么氣溫低？

【學(xué)生回答】青藏高原大氣稀薄，雖然地面獲得太陽(yáng)輻射多，但是大氣對(duì)地面輻射的吸收能力弱，大氣保溫性差。

【歸納】 晴天：大氣保溫作用弱；陰天（多云）：大氣保溫作用強(qiáng)?？諝庠匠砻埽髿獗刈饔迷綇?qiáng)。

【承轉(zhuǎn)】大氣的受熱過(guò)程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。而月球是沒(méi)有大氣層的，月球表面的溫度變化跟地球表面比較，哪個(gè)變化要?jiǎng)×倚┠兀?/p>

【投影展示】月球表面和地球表面受熱過(guò)程圖

教師引導(dǎo)，學(xué)生分析歸納：月球，白天沒(méi)有大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，月面溫度高；夜晚沒(méi)有大氣逆輻射對(duì)月表的保溫作用，月面溫度低。地球，白天，大氣削弱到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射，氣溫不太高；夜間，大氣逆輻射把熱量還給地面，使氣溫不致過(guò)低。月球表面溫度變化比地球大。

【學(xué)以致用】

通過(guò)學(xué)習(xí)大氣受熱過(guò)程原理，人們可以解釋地球上的許多現(xiàn)象，并將大氣受熱過(guò)程原理，運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，降低自然條件和自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)量。

（1）請(qǐng)同學(xué)們解釋溫室氣體大量排放對(duì)全球變暖的影響。

（2）請(qǐng)你舉例說(shuō)出大氣受熱過(guò)程原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

【學(xué)生回答】學(xué)生思考、討論

【教師指導(dǎo)】

（1）解釋溫室氣體大量排放對(duì)全球變暖的影響

（2）在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用：

利用溫室大棚生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜；

利用煙霧防霜凍；

果園中鋪沙或鵝卵石，不但能防止土壤水分蒸發(fā)，還能增加晝夜溫差，有利于水果的糖分積累等。

【承轉(zhuǎn)】大氣的直接熱源是地面，不同性質(zhì)的地面溫度是不同的，這會(huì)對(duì)大氣產(chǎn)生怎樣的影響呢？我們下節(jié)課再研究這個(gè)問(wèn)題。

【總結(jié)】【板書(shū)】

高一地理《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教案

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么如何寫(xiě)好我們的教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一地理《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高一地理《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教案

第二課時(shí)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用

難點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程

（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1、創(chuàng)設(shè)情景

新課導(dǎo)入

展示課件錄像視頻：《三國(guó)演義》火熄上方谷片段：人們都說(shuō)諸葛亮能掐會(huì)算，怎么這回竟失算了呢？上方谷為什么會(huì)突降大雨，澆滅了大火，而使司馬懿父子死里逃生呢？

觀察、思考

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2、介紹大氣運(yùn)動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容

教

學(xué)

新

課

提問(wèn):

1.大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于哪里？

2.引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？

過(guò)渡:大氣到底是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？

學(xué)生自學(xué)課文第31頁(yè)倒數(shù)第一段，思考并回答問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

3、啟發(fā)學(xué)生分析電腦課件中以空氣柱描繪的熱力環(huán)流形成圖式

教

學(xué)

新

課

1、引導(dǎo)學(xué)生分析圖中若A、B、C三地受熱均勻時(shí)，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。

2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動(dòng)。

３．分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異。

４．引導(dǎo)學(xué)生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規(guī)律。

５．分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。

學(xué)生觀察、領(lǐng)會(huì)、總結(jié)規(guī)律，并動(dòng)手在電腦和草稿上畫(huà)出熱力環(huán)流的形成過(guò)程。

直觀教學(xué)，形成感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)演示熱力環(huán)流形成過(guò)程，通過(guò)觀看、分析、思考、回答，教師的講解、歸納來(lái)使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)?；睘楹?jiǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，加深理解。

4、歸納熱力環(huán)流的概念

教

學(xué)

新

課

小結(jié):由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱(chēng)之為熱力環(huán)流。并說(shuō)明它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。地面冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。

邊聽(tīng)，邊做筆記

培養(yǎng)歸納能力，強(qiáng)化理解。深化對(duì)地理現(xiàn)象發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

5、討論開(kāi)課時(shí)設(shè)下的懸念

課

堂

討

論

展示上方谷圖片并提問(wèn)：究竟是誰(shuí)幫助司馬懿父子死里逃生的呢？

學(xué)生思考并回答

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

6、討論生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象

教

學(xué)

新

課

討論分析城市熱島環(huán)流的形成過(guò)程，并提問(wèn)：大氣污染的工業(yè)應(yīng)該怎樣布局？

學(xué)生討論并回答

使學(xué)生知道：地理是生活中的地理，是對(duì)生活有用的學(xué)科。

7、課堂小結(jié)

小結(jié)

總結(jié)：太陽(yáng)輻射→冷熱不均（熱力）→垂直運(yùn)動(dòng)→水平運(yùn)動(dòng)（熱力環(huán)流）

思考、歸納、總結(jié)

培養(yǎng)歸納能力，強(qiáng)化理解。

8、應(yīng)用探究：課堂鞏固練習(xí)

課

堂

練

習(xí)

提出問(wèn)題、引導(dǎo)、提示

思考并回答

測(cè)試學(xué)生運(yùn)用模式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

9、課后探究

課

后

練

習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境、制造問(wèn)題：巴山夜雨是如何形成的？指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后探究

課后查閱有關(guān)資料、自主探究解答問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、自主探究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）、板書(shū)設(shè)計(jì)

高一地理冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)教案

第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

●從容說(shuō)課

本節(jié)主要包括大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流、大氣水平運(yùn)動(dòng)三部分內(nèi)容。

應(yīng)重點(diǎn)分析講解三個(gè)內(nèi)容：①地面是大氣的直接熱源，此處可補(bǔ)充大氣組成部分的內(nèi)容；大氣受熱過(guò)程環(huán)節(jié)過(guò)多，且都有一個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞（如大氣吸收等，由此產(chǎn)生的大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用、大氣對(duì)地面的保溫作用），過(guò)多的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的前后順序與過(guò)多的名詞造成學(xué)習(xí)困難，應(yīng)利用圖示幫助理解。②熱力環(huán)流既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可通過(guò)多媒體演示分析熱力環(huán)流形成的過(guò)程與方法，要結(jié)合第一章內(nèi)容，理解太陽(yáng)輻射在緯度間分布不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，并歸納學(xué)習(xí)思路，熱力環(huán)流形成的因果關(guān)系正確的順序是：近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)（空氣垂直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異的結(jié)果）→導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果）→大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）。③說(shuō)明三個(gè)力與風(fēng)的因果關(guān)系，講解近地面風(fēng)向的確定方法，因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力的概念比較抽象，它對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響就成了難點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)在大氣運(yùn)動(dòng)的方向上偏轉(zhuǎn)。還要在熱力環(huán)流原理的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，如城市熱島、海陸風(fēng)的介紹，對(duì)于熱力環(huán)流的存在和原理是非常有力的說(shuō)明和證實(shí)。

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冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

俗話(huà)說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助高中教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。你知道怎么寫(xiě)具體的高中教案內(nèi)容嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第二章地球上的大氣
本章規(guī)劃
大氣圈作為地理圈層之一對(duì)于人類(lèi)生存的意義重大。地球大氣圈對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用，既降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差，形成適宜人類(lèi)生存的溫度環(huán)境。另外，大氣組成中氧的存在及其含量是人類(lèi)和一切生物維持生命活動(dòng)所必需的物質(zhì)和條件。大氣作為地球表層自然要素之一有其自身特有的存在和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這些規(guī)律對(duì)于人類(lèi)的生存、生活和生產(chǎn)意義重大。大氣中有復(fù)雜多變的天氣現(xiàn)象，熱、冷、風(fēng)、云、雨、雪、霜等，與人的生存和生活時(shí)時(shí)發(fā)生著關(guān)系。一個(gè)地區(qū)大氣的平均狀態(tài)及規(guī)律與人類(lèi)的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于大氣方面的要求有以下幾個(gè)：繪制圖表并說(shuō)明大氣受熱過(guò)程；繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出它們的移動(dòng)規(guī)律；運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)；分析世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的形成原因。
教材以大氣運(yùn)動(dòng)為主線，將大氣運(yùn)動(dòng)的原因——能量交換作為基礎(chǔ)鋪墊；將大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果——與人類(lèi)關(guān)系最密切的天氣和氣候，作為大氣運(yùn)動(dòng)的深化部分呈現(xiàn)；將大氣運(yùn)動(dòng)的永恒性體現(xiàn)——全球氣候變化放在最后。
課時(shí)安排：共8課時(shí)
第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)2課時(shí)
第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶2課時(shí)
第三節(jié)常見(jiàn)天氣系統(tǒng)2課時(shí)
第四節(jié)全球氣候變化1課時(shí)
問(wèn)題研究為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高1課時(shí)
第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)
從容說(shuō)課
本節(jié)主要包括大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流、大氣水平運(yùn)動(dòng)三部分內(nèi)容。
應(yīng)重點(diǎn)分析講解三個(gè)內(nèi)容：①地面是大氣的直接熱源，此處可補(bǔ)充大氣組成成分的內(nèi)容。大氣受熱過(guò)程環(huán)節(jié)過(guò)多，且都有一個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞（如大氣吸收等，由此產(chǎn)生的大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用、大氣對(duì)地面的保溫作用），過(guò)多的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的前后順序與過(guò)多的名詞造成學(xué)習(xí)困難，應(yīng)利用圖示幫助理解。②熱力環(huán)流既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可通過(guò)多媒體演示分析熱力環(huán)流形成的過(guò)程與方法。同時(shí)要結(jié)合第一章內(nèi)容，理解太陽(yáng)輻射在緯度間分布不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，并歸納學(xué)習(xí)思路，熱力環(huán)流形成的因果關(guān)系正確的順序是：近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)（空氣垂直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異的結(jié)果）→導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果）→大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）。③說(shuō)明三個(gè)力與風(fēng)的因果關(guān)系，講解近地面風(fēng)向的確定方法。因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力的概念比較抽象，它對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響就成了難點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)在大氣運(yùn)動(dòng)的方向上偏轉(zhuǎn)。
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.明確大氣的熱量來(lái)源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源，使學(xué)生能運(yùn)用圖示說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。
2.能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。
3.理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響，能運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)探討使學(xué)生理解“太陽(yáng)暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。
2.利用圖表分析歸納“溫室效應(yīng)”。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理。
4.理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對(duì)“風(fēng)的形成”的理解，學(xué)會(huì)在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
樹(shù)立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.地面是大氣的直接熱源。
2.分析熱力環(huán)流形成的過(guò)程與方法。
3.近地面風(fēng)向確定方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.大氣受熱過(guò)程。
2.熱力環(huán)流。
3.地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
師我們?cè)诘谝徽轮袑W(xué)習(xí)了地球的圈層結(jié)構(gòu)，探索了內(nèi)部圈層，也了解了外部圈層，地球的外部圈層有哪幾個(gè)呢？
生大氣圈、水圈、生物圈。
師大氣圈作為地理圈層之一對(duì)于人類(lèi)生存的意義重大。從今天開(kāi)始，我們來(lái)學(xué)習(xí)——第二章地球上的大氣。
（板書(shū)）第二章地球上的大氣
推進(jìn)新課
師太陽(yáng)輻射既能到達(dá)地球表面，又能到達(dá)月球表面，但是月球表面白天的溫度可高達(dá)127℃，夜晚則降至-183℃。而地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？這是因?yàn)榈厍蛏嫌泻窈竦拇髿鈱佣虑驔](méi)有。我們就先從大氣的受熱過(guò)程學(xué)起。
（板書(shū)）第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)
一、大氣的受熱過(guò)程
師地球上的能量主要是從哪兒獲得的？
生太陽(yáng)。
師我們知道萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，這說(shuō)明了太陽(yáng)光熱的重要性，而且太陽(yáng)輻射能也是地球大氣最重要的能量來(lái)源。那么太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣層的過(guò)程是怎樣的呢？
（投影）教材圖2.1——地面輻射使大氣增溫（引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析）
生有一半左右的太陽(yáng)輻射能夠穿透大氣層到達(dá)地面。
師很好。地面吸收太陽(yáng)輻射而使地面增溫，所以，太陽(yáng)是地面的直接熱源；同時(shí)地面向外釋放能量。
（板書(shū)）太陽(yáng)暖地面
（學(xué)生讀書(shū)）教材30頁(yè)頁(yè)腳處的說(shuō)明
師根據(jù)教材30頁(yè)頁(yè)腳處的說(shuō)明可知，物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短；物體溫度越低，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越長(zhǎng)。太陽(yáng)表面溫度達(dá)到6000K，所以太陽(yáng)輻射為短波輻射，而地面溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于太陽(yáng)表面溫度，所以地面輻射屬于長(zhǎng)波輻射。同樣，大氣輻射、人體輻射等也屬于長(zhǎng)波輻射。
那么地面輻射被誰(shuí)吸收了呢？
生大氣層。
師正確。近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射而增溫，吸收率75%—95%，近地面大氣又以對(duì)流、傳導(dǎo)等方式，層層向上傳遞熱量、貯存能量。所以，地面是對(duì)流層大氣主要的直接熱源。請(qǐng)問(wèn)大氣這種受熱的過(guò)程有什么意義呢？
生大氣受熱的過(guò)程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
師剛才通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了誰(shuí)是對(duì)流層大氣主要的直接熱源？
生地面。
（板書(shū)）地面暖大氣
（活動(dòng)）教材P31活動(dòng)1
（投影圖片）
師下面我們?cè)賮?lái)看看大氣增溫后會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，大家一起做一個(gè)活動(dòng)。
（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)大氣對(duì)地面保溫作用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由地面輻射到大氣輻射和大氣逆輻射的知識(shí)遷移）
生大氣在增溫的同時(shí)，也向外釋放紅外線長(zhǎng)波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱(chēng)為大氣逆輻射。
所以，大氣以大氣逆輻射的形式將熱量還給了地面，從而完成了大氣的保溫作用。
師非常好。地球表面及大氣層里保存著的這部分熱量，成為在地理環(huán)境里發(fā)生許多自然現(xiàn)象及其過(guò)程的能量源泉。
（板書(shū)）大氣還地面
師（引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)）再看第2題。為什么月球表面晝夜溫差比地球表面晝夜間的溫差大得多？
生地球上有大氣層，由于大氣的削弱作用，使地球的白晝溫度不高；由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會(huì)過(guò)低。
師地球大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用表現(xiàn)在吸收、反射和散射三個(gè)方面（可做擴(kuò)展）。通過(guò)這三種削弱作用，使太陽(yáng)輻射只有一半左右能穿透大氣層到達(dá)地面。這是地面增溫的主要能量來(lái)源。所以地球的白晝溫度不高。另外，大氣吸收地面輻射的能力很強(qiáng)，可將地面輻射的絕大部分能量?jī)?chǔ)存在大氣中，同時(shí)大氣逆輻射又在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量，從而起到了對(duì)地面的保溫作用。地球大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用，既降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差。
月球上沒(méi)有大氣層，白天太陽(yáng)輻射全部到達(dá)月球表面，使月球表面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強(qiáng)烈，沒(méi)有大氣對(duì)月球表面的保溫作用，溫度下降速度很快。再加上月球晝夜交替周期比地球長(zhǎng)，所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。
課堂小結(jié)
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了大氣的受熱過(guò)程。即首先是太陽(yáng)輻射使地面增溫，“太陽(yáng)暖地面”；接下來(lái)是地面輻射使大氣增溫，“地面暖大氣”；最后是大氣逆輻射使地面保溫，“大氣還地面”。
板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
師地球表面的熱量主要來(lái)自哪里？
生太陽(yáng)輻射。
師對(duì)流層大氣主要的直接熱源又來(lái)自哪里？
生地面輻射。
師地球表面高低緯度間獲得的太陽(yáng)輻射相同嗎？
生不同。
師高低緯度間大氣獲得的熱量相同嗎？
生不同。
師熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特性，地球表面高低緯度間的大氣存在著熱量和溫度的差異，必然引起大氣的運(yùn)動(dòng)。因此各地冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。大氣運(yùn)動(dòng)能輸送大氣中的熱量和水汽，引起各種天氣變化。
（板書(shū)）二、熱力環(huán)流
推進(jìn)新課
師下面我們分組做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（活動(dòng)）P32活動(dòng)2
實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形的玻璃缸（長(zhǎng)100cm，寬30cm，高40cm左右），塑料薄膜，一盆熱水，一盆冰塊，一束香，火柴等。
（投影）活動(dòng)步驟：
（1）將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端。
（2）用平整的塑料薄膜將玻璃缸上部開(kāi)口處蓋嚴(yán)。
（3）在塑料薄膜的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開(kāi)一個(gè)小洞。
（4）將一束香點(diǎn)燃，放進(jìn)小洞內(nèi)。
（同時(shí)投影）觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動(dòng)的。問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？由實(shí)驗(yàn)可以得出什么樣的結(jié)論？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，從中抽象出一般規(guī)律）
生香的煙霧先下沉，從裝冰塊的盆向裝有熱水的盆飄動(dòng)，然后在裝有熱水的盆向上升起，最后飄向裝冰塊的盆的上方，形成一個(gè)循環(huán)。結(jié)論是：地面冷熱不均帶來(lái)空氣環(huán)流。
師非常好。請(qǐng)大家看投影（引導(dǎo)學(xué)生分析，完成熱力環(huán)流形成的簡(jiǎn)圖）
（投影）
生（1）如果A地受熱，近地面大氣膨脹上升，上空空氣密度加大，形成高氣壓；B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，上空空氣密度減小，形成低氣壓。
（2）同時(shí)，A地受熱，近地面大氣膨脹上升，近地面空氣密度減小，形成低氣壓；B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，近地面空氣密度加大，形成高氣壓。
（3）由于同一水平面上產(chǎn)生了氣壓差異，并且在水平方向上，空氣總是從高氣壓流向低氣壓。所以，高空空氣就從氣壓高的A地向氣壓低的B、C兩地?cái)U(kuò)散，近地面的空氣又從B、C兩地流回A地。
（4）這樣，大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式——熱力環(huán)流形成了。
（根據(jù)講解完成熱力環(huán)流形成的簡(jiǎn)圖）
師（總結(jié)并板書(shū)）
大家分析得很準(zhǔn)確。在熱力環(huán)流中談到的高壓與低壓都是指同一水平面上不同的地方相比較而言。在理解熱力環(huán)流時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：（1）近地面與高空的氣壓分布狀況正好相反；（2）大氣的水平運(yùn)動(dòng)，總是由高壓指向低壓；（3）大氣的垂直運(yùn)動(dòng)，近地面冷—?dú)鈮焊摺獨(dú)饬飨鲁?，近地面熱—?dú)鈮旱汀獨(dú)饬魃仙唬?）“熱力環(huán)流”是大氣運(yùn)動(dòng)中最簡(jiǎn)單的形式。
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，熱力環(huán)流是自然界常見(jiàn)的一個(gè)自然現(xiàn)象，請(qǐng)你注意觀察和思考自己身邊熱力環(huán)流的實(shí)際例子。海陸風(fēng)是熱力環(huán)流在自然界的具體體現(xiàn)。下面請(qǐng)你利用熱力環(huán)流的原理，完成教材P33活動(dòng)3。
（投影）活動(dòng)3（活動(dòng)設(shè)計(jì)中注意讓學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，對(duì)海濱地區(qū)陸風(fēng)、海風(fēng)對(duì)氣溫調(diào)節(jié)的作用得出自己的結(jié)論）
生（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間的情況正好相反。據(jù)此，圖2.4A：陸——低，?！撸粓D2.4B：陸——高，?！汀?br> （2）風(fēng)從高氣壓吹向低氣壓。據(jù)此，一日之內(nèi)，白天風(fēng)從海洋吹向陸地；夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。
（3）略
（4）白天來(lái)自海洋的風(fēng)比較涼爽濕潤(rùn)，對(duì)濱海地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜晚來(lái)自陸地的風(fēng)比較溫?zé)岣稍?，?duì)濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。
師答得非常準(zhǔn)確。
（投影）海陸風(fēng)
海陸熱力性質(zhì)不同，海洋熱容量大，陸地?zé)崛萘啃?，因此海洋升溫降溫較慢，陸地升溫降溫則較快。
白天：陸地受熱升溫較快，海洋受熱升溫較慢，從而產(chǎn)生了冷熱差異，近地面風(fēng)由海洋吹向陸地。夜晚：陸地降溫較快，海洋降溫較慢，從而產(chǎn)生了冷熱差異，近地面風(fēng)由陸地吹向海洋。在圖中畫(huà)出近地面大氣的運(yùn)動(dòng)方向。
師如果將白天換成夏季，將夜間換成冬季，情況又會(huì)怎樣？城市與郊區(qū)之間也存在著熱力環(huán)流——城市風(fēng)，它們是怎樣形成的？了解城市風(fēng)的出現(xiàn)有何重要意義？如果地球上在赤道和兩極之間存在熱力環(huán)流，這個(gè)熱力環(huán)流應(yīng)該怎樣？這幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家課后慢慢思考。
（小結(jié)過(guò)渡）近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)（空氣垂直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異的結(jié)果）→導(dǎo)致氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果）→大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）。
（板書(shū)）三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)
師什么是水平氣壓梯度呢？
生同一水平面上單位距離間的氣壓差叫做水平氣壓梯度。
師很好。氣壓的高低是在同一水平面上進(jìn)行比較的。那么什么是水平氣壓梯度力？
生只要在水平面上存在著氣壓梯度，就會(huì)產(chǎn)生促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力，即水平氣壓梯度力。
（投影）北半球水平氣壓梯度力示意圖
師水平氣壓梯度力的大小由誰(shuí)決定？
生水平氣壓梯度力的大小取決于氣壓梯度，氣壓梯度越大，水平氣壓梯度力越大；反之越小。
師水平氣壓梯度力的方向應(yīng)該是怎樣的？
生水平氣壓梯度力的方向是垂直于等壓線，并由高壓指向低壓。
師很好。水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因（原動(dòng)力）。在水平氣壓梯度力的作用下，風(fēng)向垂直等壓線。水平氣壓梯度力越大，風(fēng)速越大。
（板書(shū)）
生（閱讀）教材P34“閱讀：地球自轉(zhuǎn)與沿地表作水平運(yùn)動(dòng)物體方向的偏移”
（投影）在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下的北半球風(fēng)向示意圖
師地球上水平運(yùn)動(dòng)的物體，將會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。風(fēng)是大氣的水平運(yùn)動(dòng)，也會(huì)受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，地轉(zhuǎn)偏向力只改變風(fēng)的方向，不能改變風(fēng)的速度。
投影的圖片中，空氣質(zhì)點(diǎn)在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下，始終是按兩個(gè)力的合力方向運(yùn)動(dòng)，而水平地轉(zhuǎn)偏向力始終是垂直于運(yùn)動(dòng)方向之右側(cè)，最終達(dá)到水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力大小相等、方向相反，其合力為零，達(dá)到平衡狀態(tài)，空氣運(yùn)動(dòng)不再偏轉(zhuǎn)而做慣性運(yùn)動(dòng)，形成了平行于等壓線吹的穩(wěn)定的風(fēng)。
高空大氣中的風(fēng)向，是水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線平行。
（板書(shū)）
（過(guò)渡）
師近地面的風(fēng)除了受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用外，還會(huì)受到摩擦力的影響，其風(fēng)向還能與高空大氣的風(fēng)向相同嗎？
生不能。
師那近地面的風(fēng)會(huì)是怎樣的風(fēng)向呢？
（投影）在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用下的北半球風(fēng)向示意圖
（引導(dǎo)學(xué)生探究分析）
師在近地面，大氣的水平運(yùn)動(dòng)受哪幾個(gè)力的作用？
生在近地面，大氣的水平運(yùn)動(dòng)受到三個(gè)力的作用：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力。
師摩擦力的方向與風(fēng)向是什么關(guān)系？
生永遠(yuǎn)和風(fēng)向相反。
師摩擦力能改變風(fēng)向，對(duì)風(fēng)速有沒(méi)有影響？
生有影響。
師大氣的水平運(yùn)動(dòng)受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用時(shí)，風(fēng)向與等壓線平行；那么北半球近地面大氣的水平運(yùn)動(dòng)同時(shí)受到水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力三個(gè)力的作用時(shí)，風(fēng)向又會(huì)發(fā)生怎樣的偏轉(zhuǎn)呢？
生風(fēng)向與等壓線之間有一個(gè)夾角。
師大氣在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用下，風(fēng)向與等壓線平行。此時(shí)若再加上摩擦力的影響，風(fēng)向一定不再與等壓線平行，而是斜穿等壓線吹。一般摩擦力的影響可達(dá)離地面1500米左右的高度，在這范圍內(nèi)的風(fēng)向都斜穿等壓線。摩擦力愈大，風(fēng)向與等壓線之間的夾角愈大；摩擦力愈小，其夾角愈小。
（補(bǔ)充板書(shū)）
課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)兩方面的知識(shí)，知道大氣垂直運(yùn)動(dòng)的原因是地表受熱不均，垂直運(yùn)動(dòng)又導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異，從而導(dǎo)致大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)。我們一起研討了大氣水平運(yùn)動(dòng)的三種作用力：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力。在幾種不同作用力的作用下所產(chǎn)生的風(fēng)向變化情況：高空大氣受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力的作用，風(fēng)向與等壓線平行；近地面大氣的運(yùn)動(dòng)受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力三個(gè)力的共同作用，風(fēng)向與等壓線斜交。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二章地球上的大氣
第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)
一、大氣的受熱過(guò)程：太陽(yáng)暖地面地面暖大氣大氣還地面
二、熱力環(huán)流：
三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)
活動(dòng)與探究
探究課題：分析1958年4月5日8時(shí)世界海平面氣壓（hPa）分布圖
探究?jī)?nèi)容：（投影活動(dòng)4）等壓線的疏密程度反映了水平氣壓梯度的大小，根據(jù)教材圖2.8完成下列要求。
（1）甲、乙兩地，哪里的氣壓梯度大？簡(jiǎn)要說(shuō)明判斷理由。
（2）在圖中畫(huà)出甲、乙兩地的風(fēng)向。
探究辦法、過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生分析圖示，使學(xué)生了解等值線的有關(guān)知識(shí)。相鄰兩條等值線數(shù)值的差值相同，同一等值線上數(shù)值相同，等壓線越密集水平氣壓梯度力越大。繪風(fēng)向時(shí)，一定要學(xué)生自己完成。尤其在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)掌握的薄弱處所在。
探究結(jié)果：學(xué)生合作探究，提出答案，并作圖。（1）甲處的水平氣壓梯度大，因?yàn)榧滋幍葔壕€密集，單位距離內(nèi)氣壓差大。（2）甲處吹西北風(fēng)，乙處吹東南風(fēng)。