小學(xué)老師的教案

一個這樣的老師。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“一個這樣的老師”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

3、學(xué)會覷、黠、抿3個會認(rèn)字和凱、覷、黠、抿、轎、惕6個會寫字，掌握面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅(jiān)持真理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識到其中的價(jià)值。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

1、上節(jié)課我們結(jié)識了一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡單談?wù)劺碛伞?/p>

2、他的學(xué)生們對他的認(rèn)識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到我評價(jià)懷特森先生的句子嗎？

3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。

（1）我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。直接評價(jià)，表達(dá)了對老師的滿意和喜愛；

（2）這種老師算什么老師？間接評價(jià)，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達(dá)了對老師的不滿；

（3）我正視著他的眼睛，告訴他：不，你錯了。間接評價(jià)，表達(dá)對老師的崇拜和敬佩。

4、懷特森先生做了什么，讓我們那么氣惱？后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢？要解開心中的迷團(tuán)，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書，細(xì)細(xì)地琢磨。

二、深入學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法。

1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得這種老師算什么老師？讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來回答

懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗(yàn)不及格。

班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了

我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。

開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們。

2、懷特森先生是怎么對大家進(jìn)行解釋的？從他的言談話語中你懂得了什么？出示文字，指讀

難道你們沒有想過嗎？既然已經(jīng)絕跡了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點(diǎn)兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。

聽了老師的一席話，你心里是怎么想的？明白了老師為什么這么做

3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對老師的認(rèn)識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化？

新懷疑主義

循規(guī)蹈矩潛心探索

絕對相信書本和權(quán)威持有懷疑態(tài)度用事實(shí)和科學(xué)的方法解決疑問，探索真理

4、這種變化是思想和意識上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來的是什么？

捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心、獨(dú)立思考的能力、對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度

5、大家是從哪感受到的？回到課文當(dāng)中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧！自讀，指讀，齊讀。

6、當(dāng)我們能夠?qū)?quán)威所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點(diǎn)，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時(shí)，我們一定會想起曾經(jīng)捉弄過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么？

感受到了老師的用心良苦，感受到了老師教學(xué)思想的獨(dú)特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅(jiān)持真理。

7、因此，當(dāng)我的鄰居驚訝地說：那位老師不該這樣捉弄你們時(shí)，我正視著他的眼睛，告訴他：不，你錯了。此時(shí)此刻，我在說這句話的時(shí)候，心里是一種怎樣的情感？被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，對老師由衷的崇敬。

請大家?guī)е@種情感說這句話。

8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值。

三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。

1、《我看懷特森先生》

2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

3、《怎樣看待書本和權(quán)威》

編輯推薦

《一個這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用故弄玄虛策略，教會學(xué)生新懷疑主義的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對我的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種沖突。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會戲弄自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用新懷疑主義去學(xué)習(xí)，也教會我們用新懷疑主義去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。

設(shè)計(jì)理念：

以懷特森老師是怎樣的一個老師，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)我的心情變化我們的行為變化三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會3個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。

2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天我們學(xué)習(xí)30，大家齊讀課題。讀了這個題目你們有什么問題嗎？（預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出：這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。

2、提出并解決不理解的詞語。

解決學(xué)生不理解的詞語后，提出：

（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿婷嫦嘤U?

（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎？（地質(zhì)上的一個時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。）

（3）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？

（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講凱蒂旺普斯的？

（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？

三、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標(biāo)記。

2、匯報(bào)：

（1）說說你讀懂了什么？（略）

總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，修改完善，達(dá)到人人會說（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。

（2）提出不懂的問題：

存疑置后處理的問題預(yù)計(jì)有：

我們測驗(yàn)不及格的原因是什么？

為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？

懷特森老師是一個怎樣的老師？

新懷疑主義指什么？我們是怎樣學(xué)會新懷疑主義的？

懷特森老師介紹的凱蒂旺普斯哪些地方有疑問？

文中兩次提到正視有什么含義？便打了我們我什么樣的心情？

他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？

四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向

1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）

2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？

首先看看學(xué)習(xí)《一個這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么這是一個怎樣的老師？他對給學(xué)生什么樣的影響？

還要解決我們不懂的問題懷特森老師介紹的凱蒂旺普斯哪些地方有疑問？

3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：

學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。（此處略，見第二課時(shí)）

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對他的評價(jià)。

2、體會側(cè)面描寫人物的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?

通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個這樣的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

二、依學(xué)案自主探究，因需交流。

學(xué)案：懷特森老師是一個（）的老師。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的老師。

思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教我們的過程中我的心情和行為有了哪些變化，我認(rèn)為懷特森老師是一個（）的老師。

三、共議交流。

l

懷特森老師是一個與眾不同的老師。

（一）．懷特森老師是一個教會我們新懷疑主義的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯誤的、）

在凱蒂旺普森事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對懷特森老師最初的認(rèn)識可能是零散的，如：他們會認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會我們懷疑的教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。

1、懷特森老師是一個博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）

懷特森老師笑了笑，那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學(xué)的老師。

2、懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。

很簡單，懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當(dāng)然就不能得分了。

師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）

3、懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：難道你們自己沒有想過嗎？既然是絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。

（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）

（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？

懷特森老師笑了笑，那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？

（3）從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。

過渡：:在這次凱蒂旺普斯事件中我的態(tài)度有什么變化？我眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會良苦用心）

我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。

那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?？（引?dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）

小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用懷疑的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。

（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（略處理）

師：請你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？

（引導(dǎo)學(xué)生從小汽車事件體會懷特森老師是一位教我們學(xué)會探索的老師）

l

懷特森老師是一個影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會了新懷疑主義把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠(yuǎn)的老師）

相機(jī)出示：

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為新懷疑主義。

師：你們覺的什么是新懷疑主義？

（引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。）

師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。

（三）師生總結(jié)。

完成填空：懷特森老師是一個（）的老師。

四、拓展延伸。

是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？

五、作業(yè)。

必做：

1、練習(xí)本課的生字新詞。

2、朗讀課文。

選做：

試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

附板書設(shè)計(jì)：

25

一個這樣的老師

與眾不同：學(xué)會質(zhì)疑

學(xué)會探索

影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式

生活方式

小升初語文《一個這樣的老師》同步練習(xí)

一、看拼音，寫字詞。

bóxué??miǎnqiǎng?jiàochē??jǐngtì

(????)??(???????)?(??????)?(????)

zhèngzhòngqíshì?miànmiànxiāngqù?xiōngyǒuchéngzhú

(???????????????)?(????????????????)?(?????????????????)

二、組詞。

抿()轎()惕()霄()黏()博()

眠()驕()踢()宵()粘()搏()

三、近義詞和反義詞。

近義詞：狡黠()尋常()鎮(zhèn)靜()堅(jiān)持()

胸有成竹()

反義詞：狡黠()尋常()鎮(zhèn)靜()饒有興趣()

堅(jiān)持()懷疑()詳盡()胸有成竹()

四、加標(biāo)點(diǎn)。

1.從來沒有過那你那天拿的頭骨是怎么回事比利問

2.那件頭骨嘛懷特森老師笑了不過是馬的頭骨罷了

3.內(nèi)容有分量盡管文章短小也是有分量的如果內(nèi)容沒有分量盡管寫得多么長愈長愈沒有分量

五、品味下列語句的表達(dá)作用。

(1)我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了?！@是直接評價(jià)，表達(dá)了對老師的。

(2)這種老師算什么老師?——間接評價(jià)，言外之意是，表達(dá)了對老師的。

(3)我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了?！薄g接評價(jià)，表達(dá)對老師的。

六、閱讀課文，回答問題。

1.懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上問我們：“誰知道一種叫凱蒂旺普斯的動物?”同學(xué)面面相覷。(“面面相覷”是什么意思?同學(xué)面面相覷說明了什么?)

2.老師把頭骨拿出來讓大家輪流觀察，我們饒有興趣地傳看，記筆記。(“饒有興趣”是什么意思?這又表現(xiàn)了什么?)

3.懷特森老師進(jìn)行測驗(yàn)時(shí)，我胸有成竹地答好了卷子，交給老師。(“胸有成竹”是什么意思?說明了什么?)

4.當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了。(“驚呆”一詞說明了什么?)

5.“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當(dāng)然就不能得分了。”(“狡黠”是什么意思?你從中感受到什么了?)

6.懷特森老師要讓我們學(xué)到點(diǎn)什么呢?你知道嗎?請寫出來。

7.那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?(三個問句連用，表明我當(dāng)時(shí)是一種什么心情?)

8.懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?是知識性的錯誤嗎?如果不是，那應(yīng)該是什么?

9.懷特森老師編造故事的目的是為了讓我們學(xué)會“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。你知道“新懷疑主義”是一種怎樣的學(xué)習(xí)方法嗎?

10.本文的主要人物是()，作者不僅對懷特森老師的()和()進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的()以及我們()的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫()。

六年級《一個這樣的老師》教案

引《一個這樣的老師》塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師。他告訴了我們，每個人講的話都不一定是正確的，要有敢于懷疑的精神。以下是小編整理的六年級《一個這樣的老師》教案，歡迎參考閱讀!

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對他的評價(jià)。

2.體會側(cè)面描寫人物的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么？

通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

二、依學(xué)案自主探究，因需交流。

學(xué)案：懷特森老師是一個（）的老師。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的老師。

思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個（）的老師。

三、共議交流。

l1.懷特森老師是一個與眾不同的老師。

（一）．懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯誤的、……）

在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對懷特森老師最初的認(rèn)識可能是零散的，如：他們會認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會我們懷疑的……教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。

懷特森老師是一個博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學(xué)的老師。

2.懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當(dāng)然就不能得分了?！?/p>

師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）

3.懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）

（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？

（3）從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。

過渡：：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會良苦用心）

我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。

“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?？（引?dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）

小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。

（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（略處理）

師：請你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？

引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學(xué)會探索的老師）

l懷特森老師是一個影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠(yuǎn)的老師）

相機(jī)出示：

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？

（引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。）

師：的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。

（三）師生總結(jié)。

完成填空：懷特森老師是一個（）的老師。

四、拓展延伸。

是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)。歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)。歐文嗎？

五、作業(yè)。

必做：

1.練習(xí)本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

選做：

試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

附板書設(shè)計(jì)：

一個這樣的老師

與眾不同：學(xué)會質(zhì)疑

學(xué)會探索

影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式

六年級下冊課文《一個這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“六年級下冊課文《一個這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對他的評價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅(jiān)持真理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識到其中的價(jià)值。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

2、你認(rèn)為懷特森是一個怎樣的老師?(學(xué)生說說)

過渡：懷特森老師在科學(xué)課上教會我們什么學(xué)習(xí)方法?快速瀏覽課文找到答案。

二、打開文本，瀏覽全文

1、指名回答。(新懷疑主義)

2、了解“新懷疑主義”(出示課件一：第12自然段)自由讀讀--指名讀--談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

師：這是你們對“新懷疑主義”思想的初步認(rèn)識。

3、懷特森老師為了讓我們理解“新懷疑主義”思想他做了很多事，課文具體講了哪兩件事?(凱蒂旺普斯、小轎車)

過渡：對于這兩件事，懷特森老師在科學(xué)課上是怎么做的?

三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)(出示課件二：自學(xué)提示)

1、在第一節(jié)科學(xué)課上，懷特森老師是怎么做的?

2、“我”和同學(xué)們的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?為什么有這樣的變化?

四、匯報(bào)交流，讀中感悟

1、對“凱蒂旺普斯”這件事懷特森老師是怎么做的?(編—講—考—記)(教師相應(yīng)板書)

2、面對懷特森老師這一系列的做法，蒙在鼓里的同學(xué)們有什么反應(yīng)?讓我們一起來讀讀這部分。(師引讀，適時(shí)點(diǎn)撥，理解感悟。如：抓重點(diǎn)句，體會孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導(dǎo)朗讀。師生角色體驗(yàn)，理解懷特森老師的用意，感悟老師的良苦用心。)

3、課文列舉“小轎車”的例子。作者概括的描寫了這段，讓我們試著來把這部分內(nèi)容補(bǔ)充上。為了拿到真憑實(shí)據(jù)，想想在這兩天時(shí)間里我們都做了哪些事情?(拓展)

理解體會：在自主探索的實(shí)踐中，堅(jiān)持真理要靠事實(shí)，靠科學(xué)的方法。

4、師引讀：通過這兩件事，逐漸地，我們懂得了……(課件：課文12自然段)

5、再次讀這段，你有新的理解嗎?

師總結(jié)。

6、課外延伸：“新懷疑主義”舉例。

7、同學(xué)們舉的例子更讓我們感到樹立“新懷疑主義”思想是多么重要，但并不是所有人都能認(rèn)識到這里的價(jià)值。齊讀——(出示課件：課文最后一段)

8、談?wù)勛约簩φn文最后一段的感悟。

9、回顧“我”和同學(xué)們的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化?(喜歡—懷疑—不滿—敬佩(教師相應(yīng)板書))

五、拓展，讀寫結(jié)合

通過對課文的學(xué)習(xí)理解，你喜歡懷特森老師嗎?此時(shí)你認(rèn)為懷特森老師是一個怎樣的老師?把你對他的評價(jià)寫出來。

六、總結(jié)：一位與眾不同的老師，用獨(dú)具特色的教學(xué)方法，幫助作者及他的同學(xué)們樹立了一種“新懷疑主義”思想。在我們的學(xué)習(xí)生中希望同學(xué)們大膽嘗試“新懷疑主義”思想來解決實(shí)際問題。

一個蘋果

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“一個蘋果”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

作用功效

1、蘋果具有降低膽固醇含量的功效作用。

中國的科研人員經(jīng)過試驗(yàn)得出：吃蘋果可以減少血液中膽固醇含量，增加膽汁分泌和膽汁酸功能，因而可避免膽固醇沉淀在膽汁中形成膽結(jié)石。有人實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常吃蘋果的人當(dāng)中，有50%以上的人，其膽固醇含量比不吃蘋果的人低10%。

2、蘋果還具有通便和止瀉的雙重功效與作用。

蘋果中所含的纖維素能使大腸內(nèi)的糞便變軟；蘋果含有豐富的有機(jī)酸，可刺激胃腸蠕動，促使大便通暢。另一方面蘋果中含有果膠，又能抑制腸道不正常的蠕動，使消化活動減慢，從而抑制輕度腹瀉。

3、蘋果有降低血壓的作用。

蘋果中含有較多的鉀，能與人體過剩的鈉鹽結(jié)合，使之排出體外。當(dāng)人體攝入鈉鹽過多時(shí)，吃些蘋果，有利于平衡體內(nèi)電解質(zhì)。蘋果中含有的磷和鐵等元素，易被腸壁吸收，有補(bǔ)腦養(yǎng)血、寧神安眠作用。蘋果的香氣是治療抑郁和壓抑感的良藥。專家們經(jīng)過多次試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在諸多氣味中，蘋果的香氣對人的心理影響最大，它具有明顯的消除心理壓抑感的作用。臨床使用證明，讓精神壓抑患者嗅蘋果香氣后，心境大有好轉(zhuǎn)，精神輕松愉快，壓抑感消失。實(shí)驗(yàn)還證明，失眠患者在入睡前嗅蘋果香味，能使人較快安靜入睡。用蘋果洗凈擠汁，每次服100毫升，每日3 次，連續(xù)服用，15天為一療程， 蘋果具有降低膽固醇含量的作用。

一個新家

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“一個新家”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一個微笑

記得四年級的時(shí)候，一次難忘的月考中，自己考得很糟很糟

我被語文老師請到了辦公室，怎么才考了六十幾分呢，自己可從來沒這樣過啊！強(qiáng)忍著在眼眶中打轉(zhuǎn)

兒的淚花，帶著滿心的懊悔，邁著沉重的步伐，我走出了辦公室。我顯得無地自容，這仿佛是晴天霹靂，也使充滿信心的月考變得傷心而又痛楚。

真是禍不單行，第二天再傳噩耗：數(shù)學(xué)才考了75分，比以往遠(yuǎn)不如自己的同桌還要少十幾分。這兩科無疑將使自己的總成績一落千丈，我這學(xué)習(xí)小標(biāo)兵的臉面可往哪兒擱呀！那時(shí)真恨不得找個地縫讓自己鉆進(jìn)去

天晴得很，同學(xué)們都在為自己似乎是前所未有的好成績而祝賀。教師里沒有幾個人只有我和同桌。我似乎感覺到什么我緩緩地抬起頭。??！那一個真誠的微笑多么有魅力，粉撲撲的臉蛋兒上嵌著一對淺淺的小酒窩，連兩顆像小玉米粒的門牙都在沖著我微笑。時(shí)間雖然很短很短，可它卻撥開了我心中沉沉的云霧，一絲陽光照射了進(jìn)來，自己心中也頓時(shí)豁然開朗。來到校園里，春光是那樣的燦爛，同學(xué)們又是那樣的快樂，我霎時(shí)間也變成了他們中的一員，一張笑臉說明了一切。

一次打破歷史紀(jì)錄的糟糕成績，卻讓我感受到了微笑的重要，它使我重新?lián)旎亓耸涞淖孕拧Ｕl都渴望微笑，而忘記微笑的人最渴望得到微笑。不妨給別人一個真誠的微笑吧！一個微笑，解開心結(jié)；一個微笑，拋去煩惱。何不慷慨地獻(xiàn)出自己一個真誠的微笑呢？

于永正老師的一堂課上一個難忘的細(xì)節(jié)

上周五，有幸聆聽全國著名特級教師于永正的一節(jié)課。除了課堂的精彩，一個細(xì)節(jié)深深地刻在我的腦海里：于老師布置學(xué)生讀文感悟作批注，幾名優(yōu)秀的學(xué)生很快完成了，舉起手來急于作答。于老師走到他們跟前，和藹地說：寫完啦？那就等等其他同學(xué)吧。說完，他起身繼續(xù)巡視。剛走兩步，旋即回轉(zhuǎn)身，對那幾位學(xué)生耳語了幾句。只見那幾個同學(xué)眉飛色舞地離開座位，象老師一樣巡視起來。后來，于老師說明，他對孩子說：你們班誰學(xué)習(xí)有困難，快去幫幫他們。

這個細(xì)節(jié)讓人難忘，首先因?yàn)檎鎸?shí)。顯然，于老師這樣做是臨時(shí)決定的。其實(shí)，讓先做好的等一等，我們常常這樣，并不覺得有何不妥。本來也沒什么不妥?？捎诶蠋焻s就這樣細(xì)致，不僅不阻擋任何學(xué)生，而且在每一名學(xué)生（不管他是優(yōu)生還是差生，不管他做得好還是不好）的背后輕輕地推一把，讓每一個孩子都走得更快。

不由得想起于老師的又一件事：一個學(xué)生起來朗讀，一連幾遍都讀不成句，聽課的老師暗暗著急。那個學(xué)生終于讀出一句完整的話。（要是我上課，特別是沒人聽課，不訓(xùn)他幾句，也要狠狠地瞪上一眼！）于老師帶頭為這位學(xué)生鼓掌，并鄭重其事地要他為全班同學(xué)介紹讀好的經(jīng)驗(yàn)。后來，聽于老師說，下課了，那個學(xué)生哪兒都不去，在座位上一遍又一遍地讀書。

我們常常恨鐵不成鋼，并有意無意地聯(lián)系到責(zé)任心。比比于老師，我們就很容易看到特級教師“特”之所在；就容易明白“鐵”為什么老是不成“鋼”。也許，當(dāng)我們學(xué)會不再訓(xùn)斥，也不無謂夸獎，而是輕輕地推一把時(shí)，“鐵”更容易。

《一個小村莊的故事》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《一個小村莊的故事》”，僅供參考，大家一起來看看吧。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個小村莊被洪水卷走的原因，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
2、幫助學(xué)生學(xué)會本課生字新詞。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說出有關(guān)句子的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點(diǎn)。本篇課文語言淺顯、樸實(shí)，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點(diǎn)：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是

什么。在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會和理解含義深刻的詞句。“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管?！傲唷弊郑瑥淖置嫔吓c“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來?！耙荒昴辏淮?，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。這句里有兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動1、故事導(dǎo)入。1、教師播放村莊的畫面。1、學(xué)生觀看畫面。2、同學(xué)們，老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。2、學(xué)生齊讀課題。那里的森林郁郁蔥蔥村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具。日子過得還都不錯，（課件出示。）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書。）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。為什么會這樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）。二、自讀

1、從大家的眼神可以看出大家很想了解這個小村莊的故事，不用著急，咱們先得把課文讀通，把文中的字詞讀準(zhǔn)了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈?，F(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文。1、學(xué)生自讀課文。

2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時(shí)很認(rèn)真，下面老師出示詞語，請大家讀出來。2、學(xué)生齊讀詞語。3、出示字詞，指名學(xué)生朗讀，開火車賽讀。（注意：斧、造、棟、柴、洪、裸露等讀音。）3、學(xué)生讀詞語。

4、大家剛才讀字詞時(shí)，準(zhǔn)確、流利，那你們能不能也準(zhǔn)確、流利地把課文讀出來呢？4、指名逐段朗讀，并說說讀后收獲。

5、課文圍繞小村莊講了怎樣的一個故事呢？誰來給大家說一說。5、學(xué)生復(fù)述課文。三、學(xué)習(xí)第五自然段。過渡：課文哪個自然段描寫了小村莊遭遇兇猛的洪水？1、默讀課文第五自然段。思考：當(dāng)時(shí)的情況怎樣？誰能用自己的話說說？1、學(xué)生默讀課文，回答問題。2、從哪些句子看出雨下得很厲害？用“——”畫出來。（同時(shí)向?qū)W生展示下大雨的畫面。）“大雨沒喘氣”看到這幾個字，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？2、學(xué)生讀課文，畫句子，想象畫面。

3、指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨又猛又急的氣勢。3、學(xué)生有感情地朗讀。4、在暴雨中，小村莊的命運(yùn)如何呢？4、學(xué)生在文中找出答案。5、什么原因?qū)е律角逅愕男〈迩f變成了這樣的命運(yùn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。1、學(xué)生朗讀課文。2、復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字、詞語。2、學(xué)生開火車讀詞語。二、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。

1、上節(jié)課我們說小村莊被洪水卷走了，那么是什么原因?qū)е铝诉@一切的發(fā)生呢？我們一起去找找答案吧。1、學(xué)生讀課文找答案。

2、誰來給我們說說他找到的答案？2、學(xué)生回答問題。3、山上的樹木被人們用來做了什么？人們在砍伐樹木做家具的時(shí)候，心里是怎么想的？通過兩個“誰”通過動詞“拎”你們能體會出人們的這種心態(tài)嗎？3、學(xué)生讀課文找答案。

4、隨著山上樹木的不斷減少，山坡有了怎樣的變化？（觀看樹木不斷減少，土地不斷裸露的動畫）結(jié)合畫面理解“裸露”的意思。4、學(xué)生讀文找出答案并觀看動畫。

5、“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”什么在不斷減少？什么在不斷擴(kuò)大？通過詞語“不斷”和這句話后邊的省略號，你體會到了什么？6、我們生活在地球上，地球媽媽給我們提供了豐富的資源，有的是可再生的，比如水資源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林資源，靠著砍伐樹木，村民們在相當(dāng)長的時(shí)間里生活還算過的不錯，但前一節(jié)課我們也知道了小村莊的下場，同學(xué)們，當(dāng)這些村民們高舉斧頭對著樹木砍伐的時(shí)候，他們有沒有想過小村莊的未來呢？你們想對他們說些什么呢？6、學(xué)生各抒己見，回答問題。

三、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

1、日復(fù)一日，年復(fù)一年，村民們靠著斧頭，不停的砍樹，斧頭在給他們帶來財(cái)富的同時(shí)也給他們帶來了災(zāi)難。兇猛的洪水，讓小村莊變成什么樣了呢？1、學(xué)生齊讀第六自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解這句話：“洪水過后，什么都沒有了”。對于小村莊的毀滅性災(zāi)難，課文只用了這一句話就一筆帶過，同學(xué)們，能發(fā)揮你們的想象，將洪水到來時(shí)的情景向我們詳細(xì)的描述出來嗎？2、分組討論，學(xué)生結(jié)合課文和畫面理解。

3、一場大雨，美麗的小村莊不復(fù)存在，播放兩幅對比圖片，同學(xué)們看了這兩幅圖，心情怎樣？4、指導(dǎo)朗讀第一自然段和第六自然段，女生讀第一自然段（愉快），男生讀第六自然段（沉痛）4、男女生帶著感情分段朗讀。

5、小村莊被洪水卷走了，我們的心情格外沉痛，如果村民們早點(diǎn)警醒，亡羊補(bǔ)牢，也許這樣的悲劇就不會發(fā)生了。同學(xué)們，讓我們回到悲劇發(fā)生前，如果你是一位記者，了解到了這個小村莊濫砍濫伐樹木的行為，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣勸阻村民，并幫助他們使悲劇不再上演呢。5、學(xué)生四人小組討論，答案可以是論文總結(jié)形式，可以是表演形式，可以是故事敘述形式。

四、拓展延伸1、設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞。2、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”小報(bào)。2．分析、識記字形。
“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。
“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。
“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。
“冒”這個字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。2、學(xué)生練寫。

3、教師巡視指導(dǎo)。課外資料

詞語理解：

斧頭：也叫“斧子”?？持?、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續(xù)不間斷。

拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。

奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。

植樹造林好處多為了把“植樹造林,綠化祖國”這件造福人類、造福子孫的大事搞好，我國把3月12日定為“植樹節(jié)”。為植樹而定個節(jié)日，足以說明植樹造林的重要。那么植樹造林究竟對我們有什么好外呢？首先，植樹造林為人們的生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了許多有用的原料和用品。如在吃的方面，有各種香甜鮮美的水果；有芳香四溢的茶葉；還有滋補(bǔ)身體的冬青樹上的女貞子，鮮美可口、清肺平喘的銀杏等珍貴藥材。在用的方面，搞建筑，開采煤炭，交通運(yùn)輸，制造車輛、船舶、尺機(jī)，修建橋梁、碼頭，造紙等都需要木材。比如，修建1000平方米混合結(jié)構(gòu)的房屋需要木材130立方米；開采1000噸煤，需要22立方米的坑木。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，我們使用的大量農(nóng)具也離不開木材。木材加工產(chǎn)品更受到人們的喜愛。鋸末水解可得葡萄糖、灑精等物質(zhì)。50公斤鋸末可提取糖槳37公斤或結(jié)晶葡萄糖10公斤，食用或藥用均可。每1立方米干鋸末，可提取酒精70公斤，飼料酵酶18公斤，醛4.2公斤，干冰18公斤，木素板33平方米。每百斤樺樹皮可提煉樺皮焦油15公斤～30公斤,它可用來配制木材防腐劑，或加工提取汽油等物質(zhì)。用1立方米木材，能制成150多公斤的人造絲或人造毛，相當(dāng)于7.5畝棉田的年產(chǎn)量或20只～30只羊的年產(chǎn)毛量。還有用于房屋建筑、家具等用的膠合板、纖維板大都是森林采伐和木材加工剩余的“廢物”制成的。至于車輛上的輪胎，大家肯定知道是從橡膠樹上“脫胎”而來的。其次，植樹造林可為人類提供氧氣，凈化空氣，美化環(huán)境，有利于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。我們知道人每天吸入氧氣，吸出二氧化碳，樹正好相反，它的葉子在陽光照耀下不斷進(jìn)行光合作用——吸入二氧化碳，釋放出氧氣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一畝樹林每天能吸收67公斤二氧化碳，釋放出49公斤氧氣，足可供65個成年人呼吸用。由于森林具有遮蔭避風(fēng)、樹木呼吸和蒸騰作用，因此有成片樹林的地方冬暖夏涼，可以避暑療養(yǎng)。樹木能粘附空氣中的塵埃而使空氣清潔、新鮮。科學(xué)測試表明：一畝樹林一個月可吸收有毒氣體二氧化硫4公斤，一年可吸收塵埃20噸～60噸。此外，，樹木在呼吸過程中，產(chǎn)生大量特殊空氣，能治療一些疾病，對人體有良好作用，比如，樺樹、楊樹、檜樹等能分泌出植物雜菌素，可以殺死白喉、肺結(jié)核、傷寒、痢疾等病原菌。道路兩旁栽樹可以降低噪音，多種多樣的樹型、花果和翠綠的枝葉可以美化環(huán)境，為人們學(xué)習(xí)、工作和生活提供理想化環(huán)境。再次，植樹造林能夠使水土得到保持，有效地控制水土流失和土地沙漠化。我國許多地方植被覆蓋率低，水土流失嚴(yán)重。特別是黃河流域，由于土質(zhì)松散，每到雨季，雨水沖刷，大量泥沙流入黃河，致使河水變渾，河床增高，給防洪防汛工作帶來了巨大的困難。而多植樹，就可以控制水土的流失。因?yàn)闃淠居旋嫶蟮母?，這些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分，就被樹根吸收畜存。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一畝樹林比無林地區(qū)多蓄水20噸。要控制沙漠，最有效最主要的方法就是植樹造林。因?yàn)椤吧衬蛉祟愡M(jìn)攻的主要武器是風(fēng)和沙”（竺可楨語），大量植樹造林，就可以形成一道道防護(hù)林，減少風(fēng)的速度和力量，固定沙丘，起到控制風(fēng)沙的作用。植樹造林的好處實(shí)在多。愿我們每個人都盡其所能多植樹，植好樹。

37一個奇怪的問題

只有一個地球

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

3．理解課文內(nèi)容，懂得只有一個地球的道理，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的知識，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，并且無私的奉獻(xiàn)著。你知道她是誰嗎？對，她就是地球。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。（板書,齊讀課題。）

二、初讀讀文、整體感知

1．同學(xué)們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧！就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。（播放課件）

請同學(xué)們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發(fā)射了。請同學(xué)們睜開眼，這個水藍(lán)色的星球就是我們的地球。地球美嗎？看到這個美麗的星球，你用一句話來談?wù)劯惺?？（生說）

2．老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（指名讀課文。）

3．請同學(xué)們，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

看看課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識？

4．課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨？（生說）

（板書:可愛容易破碎）

三、整體分析，點(diǎn)撥升華

1．你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?

指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句分析理解。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一段，學(xué)生評價(jià)。

老師也想讀一讀，請大家自己聽。（教師范讀）

讓我們一起來贊美我們的母親地球吧?。▽W(xué)生齊讀）

2．地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?？（學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識）

從文章中哪些段落可以看出？（學(xué)生讀有關(guān)的段落）

讓學(xué)生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻(xiàn)給人們這就是最大的慷慨。

讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。

只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn)。

3．理解了課文相信大家會讀的更好。（學(xué)生讀課文）

4．是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。

5．在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢？

（1）地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺??？

（2）資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性？

（3）誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢？

（4）完成填空：

地球擁有的自然資源是有限的。地下埋藏的（），如果人們沒有節(jié)制的開采，最多開采二三百年就沒有了。人類生活所需要的（）、（）、（）、大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，如果不顧后果地濫用化學(xué)品，就會造成一系列（）。

大家通過練習(xí)，了解到我們地球上的資源是有限的。這個練習(xí)也告訴了我們一個寫作的方法：我們想要闡明自己的觀點(diǎn)，可以采用舉實(shí)例的方法。

6.我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關(guān)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的資料。請你根據(jù)自己收集的圖片、資料，講解我們的地球遭受了怎樣的災(zāi)難？（生說）

7.老師也收集了有關(guān)的資料。想看看人類給地球造成的災(zāi)難嗎？（課件展示：）

被染成紅色的小河；黑色的水上漂著人們丟棄的垃圾；滿是泥沙的渾濁的河流；被砍光樹干后留下的樹樁，人們正在整理砍伐下來的木材；被無情獵殺的藏羚羊；黑煙侵蝕著蔚藍(lán)的天空，空氣令人窒息；人們?nèi)找共煌５臑E挖礦山；

同學(xué)們，看著這些令人觸目驚心的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點(diǎn)什么嗎？

8.地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)?/p>

（課件展示：）

科學(xué)家已經(jīng)證明，在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。

（學(xué)生齊讀。）有什么不對嗎？學(xué)生找出問題，少了至少二字。

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。

讓學(xué)生比較這兩個句子，談?wù)勛约旱睦斫?，從而讓學(xué)生理解說明文用詞的準(zhǔn)確性。

學(xué)生對比著進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

9．同學(xué)們，我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞我們的家園這個水藍(lán)色的星球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她。

請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。

看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢？（生說）

四、全文小結(jié)

聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國家未來的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。

作業(yè)設(shè)計(jì)

傾聽家園的呼喚語文實(shí)踐活動，展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況，可以是資料圖片，也可以是文字介紹。

一個小村莊的故事

10、一個小村莊的故事（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然。

2、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：小村莊變遷的原因

教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中蘊(yùn)含的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，你們想聽嗎？

2、這是《一個小村莊的故事》（板書）

3、（多媒體演示美麗的小村莊、斧頭砍樹、裸露的土地、家具、小村莊遭遇洪水，同時(shí)配課文錄音）

4、看了畫面，聽了故事，小朋友的心里一定有很多想法或是很多的疑問，現(xiàn)在就請你們大膽地說出來吧。

（小村莊為什么被洪水卷走？人們?yōu)槭裁匆疵乜硺洌?/p>

二、初讀課文，了解大意。

1、小朋友們真愛動腦筋。其實(shí)，這些問題的答案就在書上，只要我們認(rèn)真仔細(xì)地讀，就一定能找到，有信心嗎？

2、好，下面請你們有各自喜歡的讀書方式去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考你們剛才提出的問題。

三、檢查自學(xué)情況。

1、下面老師要請幾位小朋友來讀課文，大家聽聽他們讀得是否準(zhǔn)確、流利。

2、通過剛才的朗讀，誰能說說你已解決了哪些問題。

（人們不斷地用斧頭砍樹，小村莊裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，因而小村莊最后被洪水卷走了。）

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，探究小村莊變遷的原因。

1、哎呀，你們都在埋怨斧頭大哥，這下早已被洪水沖得遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的斧頭大哥可有意見了。你們聽：（多媒體演示：斧頭說話模樣。配音：你們怎么能怪我呢？我自己都被洪水沖得無家可歸，何況我曾經(jīng)砍下樹來為小村莊的人們做出了很多很多的貢獻(xiàn)。不信，你們可以去問問書本先生吧。）

2、斧頭大哥在拼命地喊冤枉，那你們認(rèn)為他做對了嗎？好，凡是認(rèn)為斧頭大哥做得對做得好的小朋友站起來。

3、現(xiàn)在有兩種意見，那就請你們自己找學(xué)習(xí)伙伴，把課文中你認(rèn)為斧頭做得對或做錯了的語句找出來。

4、（問認(rèn)為斧頭做得對的小朋友）你們找到了哪些語句？

（多媒體出示句子：

A、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。

B、樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

C、不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。）

5、誰來讀讀第一句話？（讀后評議）

（蓋房造犁應(yīng)重讀，突出斧頭砍樹的目的，拎起斧頭讀得稍快些，表現(xiàn)出小村莊人們毫不猶豫去砍樹的樣子。一棵棵讀得稍慢）

一起讀這句話。

6、第二句比較長，先聽老師讀一遍。

誰能學(xué)著老師的樣子讀一讀。（讀后評議）

讓我們一起讀好這句話。

7、第三句話呢，我相信大家都能讀好它。好，現(xiàn)在男女生比一比。

8、下面我們把這三句話連起來讀，邊讀邊想想：斧頭大哥砍樹曾給小村莊的人們帶來了哪些好處？

（板書：斧頭砍樹：房子、家具、工具、柴火、好日子）

9、剛才還有小朋友認(rèn)為斧頭大哥做得不對，那你們的理由是什么呢？

（多媒體出示句子：A、就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

B、年年，一代代，山坡上

C、不知過了多少年

D、么都沒有了）

10、自己讀讀這四句話，把不理解的詞句要多讀幾遍，實(shí)在不理解的，等會兒可以提出來。

11、有不理解的內(nèi)容嗎？

（裸露：露出，沒有遮蓋。）

12、從山坡上出現(xiàn)了裸露的土地這句話看出了小村莊的環(huán)境已經(jīng)開始

變化，所以裸露一詞要重讀。誰來把這句話讀一讀。

13、下面一句話怎么讀呢？（指名讀）

14、隨著樹木的減少，小村莊的環(huán)境越來越差了。讓我們齊讀這句話，一邊讀，一邊在腦子里浮現(xiàn)出這樣的畫面來。

15、閉上你們的眼睛，聽老師把這句話再讀一遍。

16、小朋友們，你們除了看到裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，眼前還仿佛看到了些什么？

（河水漸漸變黃了，變渾濁了。大象伯伯用鼻子吸水，連鼻子都塞住了，小豬洗澡成了小泥豬，小鳥沒了家，只好飛到別處去了，老虎大王帶著孩子遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)）

17、大樹一棵棵倒下，不知過了多少年，多少代（引讀）（學(xué)生讀第三句話）。

18、洶涌的洪水像猛獸般撲來，那時(shí)的景象是多么可怕，你們瞧？（多媒體演示洪水襲擊村莊的景象。）

19、洪水沖走了小村莊，當(dāng)然也就沖走了（指板書講）小村莊的房子、家具、工具、柴火，還有靠斧頭得到的好日子。所以文章最后一句是這樣說的：（女生讀。）

（提示：語速稍慢，語調(diào)低沉，帶著痛心、惋惜的語氣讀）

20、自己來讀讀最后兩段話。

21、愿意讀的舉手。愿意讀的站起來。

22、學(xué)到這兒，你想對正在喊冤枉的斧頭大哥說些什么？同桌之間先說一說。

23、誰能自告奮勇地站起來說？

（斧頭大哥，你砍樹表面上給小村莊的人們帶來了好處，但你想過沒有，你這樣做破壞了周圍的環(huán)境，造成了嚴(yán)重的后果，你的做法是不對的）

24、聽了大家的話，斧頭大哥終于恍然大悟了。（多媒體演示：咳，要是我不亂砍樹木，小村莊也就不會有這個下場了。不過，拼命地讓我去山坡上砍樹的還是）是誰呀？你們知道了嗎？（是小村莊的人們）（多媒體演示：說得對，你們要好好地從我們身上吸取教訓(xùn)才對呀?。?/p>

五、總結(jié)深化。

1、小朋友們，通過對《一個小村莊的故事》的學(xué)習(xí)，我們知道了濫砍濫伐，不保護(hù)周圍的環(huán)境，最終會受到大自然的懲罰。可是目前，有些人還是執(zhí)迷不悟。由于人類的破壞，地球媽媽已是傷痕累累，請聽來自學(xué)校小記者的報(bào)道：（多媒體演示）

2、人類對地球媽媽的傷害，也引起了小動物們的抗議，瞧，（多媒體演不）他們都聚在一起開討論會，商量著要給人類寫一封信。好，請選擇你喜歡的角色，加入他們的行列，一起討論吧。（我是，我想對人類說）

3、說得好。小朋友們，（多媒體演示）地球家園萬物生，人類生存賴環(huán)境。自然生態(tài)有規(guī)律，開發(fā)利用要平衡。讓我們都行動起來，（多媒體演示）保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來。

《一個蘋果》拓展

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《一個蘋果》拓展”，希望對您的工作和生活有所幫助。

上甘嶺戰(zhàn)役

上甘嶺戰(zhàn)役是中國人民志愿軍為粉碎美國為首的聯(lián)合國軍及其指揮的南朝鮮(韓國)軍金化攻勢，于1952年10月14日～11月25日，在上甘嶺地區(qū)依托坑道工事，所進(jìn)行的堅(jiān)守防御作戰(zhàn)。

1952年秋，志愿軍和朝鮮人民軍在全線性戰(zhàn)術(shù)反擊作戰(zhàn)中節(jié)節(jié)勝利，聯(lián)合國軍處境愈加被動。在停戰(zhàn)談判中，美方堅(jiān)持所謂自愿遣返原則，企圖強(qiáng)行扣留中朝軍隊(duì)被俘人員，并于10月8日單方面宣布無限期休會。時(shí)值美國總統(tǒng)選舉和聯(lián)合國第七屆大會召開前夕，聯(lián)合國軍為適應(yīng)政治斗爭需要，謀求在停戰(zhàn)談判中的有利地位，并伺機(jī)奪取志愿軍中部戰(zhàn)線要點(diǎn)五圣山以改善防御態(tài)勢，擺脫戰(zhàn)場上的被動局面，于10月14日發(fā)動金化攻勢，向上甘嶺地區(qū)的597.8高地和537.7高地北山實(shí)施進(jìn)攻。

金化攻勢由美軍第8集團(tuán)軍司令J.A.范佛里特親自謀劃和指揮。進(jìn)攻前，聯(lián)合國軍以為只需投入2個營的兵力，即可占領(lǐng)該兩高地。進(jìn)攻發(fā)起后遭到志愿軍頑強(qiáng)抗擊,遂陸續(xù)投入兵力,參戰(zhàn)部隊(duì)先后有美軍第7師(配屬美軍空降第187團(tuán)、埃塞俄比亞營、哥倫比亞營)、南朝鮮軍第2師配屬第37團(tuán))和第9師，共計(jì)步兵11個團(tuán)又2個營,另18個炮兵營(計(jì)105毫米以上口徑火炮300余門)和170余輛坦克，出動飛機(jī)3000余架次，總兵力達(dá)6萬余人。

志愿軍在上甘嶺地區(qū)先后擔(dān)負(fù)防御任務(wù)的部隊(duì)為第3兵團(tuán)副司令員王近山、副政治委員杜義德指揮的第15、第12軍。戰(zhàn)前，第15軍做了防敵進(jìn)攻的準(zhǔn)備，以第45師第135團(tuán)2個加強(qiáng)連防守597.9高地和537.7高地北山，并在該兩陣地構(gòu)筑10米長以上坑道48條，全長760多米。在戰(zhàn)役過程中，志愿軍又陸續(xù)投入大量兵力，計(jì)有第15軍第45、第29師，第12軍第31師和第34師1個團(tuán),炮兵9個團(tuán)各1部另4個營,有山炮、野炮、榴彈炮114門，火箭炮24門，高射炮47門，總兵力達(dá)4萬余人。整個作戰(zhàn)由第15軍軍長秦基偉、政治委員谷景生指揮。

上甘嶺戰(zhàn)役,交戰(zhàn)雙方先后動用兵力達(dá)十萬余人,反復(fù)爭奪43天,作戰(zhàn)規(guī)模由戰(zhàn)斗發(fā)展成為戰(zhàn)役,其激烈程度是戰(zhàn)爭史上罕見的。聯(lián)合國軍炮兵和航空兵,對兩山頭共發(fā)射炮彈190余萬發(fā),投炸彈5000余枚，把總面積不足4平方公里的兩高地的土石炸松1～2米。志愿軍防守部隊(duì)貫徹堅(jiān)守防御、寸土必爭的作戰(zhàn)方針，依托坑道工事，堅(jiān)決抗擊聯(lián)合國軍的進(jìn)攻。整個戰(zhàn)役經(jīng)歷了三個階段：

第一階段(10月14日至20日)，爭奪表面陣地，抗擊敵軍進(jìn)攻，實(shí)施連續(xù)反擊。聯(lián)合國軍經(jīng)過兩天的炮火準(zhǔn)備后，于10月14日5時(shí)開始，以美軍第7師和南朝鮮軍第2師各一部共7個營的兵力，在105毫米以上口徑火炮300余門、坦克30余輛、飛機(jī)40余架次的支援下，采取多路多波的方式,連續(xù)向597.9高地和537.7高地北山發(fā)動猛攻。志愿軍第45師防守部隊(duì)頑強(qiáng)抗擊，先后擊退1個排至1個營兵力的10余次沖擊。野戰(zhàn)工事被摧毀后，轉(zhuǎn)入坑道繼續(xù)戰(zhàn)斗,并于當(dāng)夜以4個連的兵力進(jìn)行反擊，恢復(fù)了表面陣地。15～19日，聯(lián)合國軍又投入2個團(tuán)另4個營的兵力繼續(xù)進(jìn)攻。第45師調(diào)整部署，增加防守兵力，依托坑道工事，白天阻擊，入夜反擊。至20日，第45師共斃傷敵7000余人，在大部表面陣地被敵占領(lǐng)后，防守分隊(duì)轉(zhuǎn)入坑道繼續(xù)作戰(zhàn)。

第二階段(10月21日至29日),堅(jiān)持坑道斗爭，為實(shí)施決定性反擊做準(zhǔn)備。從10月21日開始,聯(lián)合國軍一面圍攻志愿軍堅(jiān)守坑道的部隊(duì)，一面調(diào)整部署,將遭重創(chuàng)的美軍第7師在漢灘川以東的防務(wù)和進(jìn)攻597.9高地的任務(wù)交給南朝鮮軍第2師，將南朝鮮軍第9師調(diào)至金化以南地區(qū)作為戰(zhàn)役預(yù)備隊(duì)。第15軍根據(jù)志愿軍代司令員兼政治委員鄧華關(guān)于抓住敵成營成團(tuán)沖擊這一有利時(shí)機(jī)予以大量殺傷的指示，令第45師重點(diǎn)轉(zhuǎn)入堅(jiān)守坑道作戰(zhàn)，準(zhǔn)備進(jìn)行決定性的反擊。21～29日，該師堅(jiān)守坑道的部隊(duì)，在聯(lián)合國軍進(jìn)行轟炸、爆破、放毒、熏燒、堵塞、封鎖的情況下,充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和政治思想工作的威力，團(tuán)結(jié)一致,克服缺糧、缺彈、缺水和空氣污濁的困難,堅(jiān)持作戰(zhàn),并先后組織班或戰(zhàn)斗小組向坑道外出擊158次，斃傷敵2000余人，奪回7處陣地。此間，志愿軍縱深部隊(duì)以2個班至5個連的兵力，多次向597.9高地和537.7高地北山實(shí)施反擊，并及時(shí)向坑道內(nèi)增派人員，補(bǔ)充物資；炮兵19個連進(jìn)行火力支援，配合堅(jiān)守坑道作戰(zhàn)。為了準(zhǔn)備決定性反擊，第3兵團(tuán)根據(jù)志愿軍司令部的指示，將第12軍調(diào)往五圣山地區(qū)，作為戰(zhàn)役預(yù)備隊(duì)；以第15軍第29師接替第45師除597.9高地和537.7高地北山以外的全部防務(wù)；給第15軍增加7個炮兵連和1個高射炮兵團(tuán),給第45師補(bǔ)充1200名新兵。

第三階段(10月30日至11月25日)，實(shí)施決定性反擊，徹底粉碎敵軍進(jìn)攻。10月29日開始，志愿軍第15軍進(jìn)行兩天的炮火準(zhǔn)備，摧毀聯(lián)合國軍所占表面陣地的工事。30日夜，該軍以第45師5個連、第29師2個連與堅(jiān)守坑道的3個連相配合，在百余門火炮支援下,對597.9高地進(jìn)行反擊，奪回了表面陣地。11月1～5日，聯(lián)合國軍每日以1～6個營的兵力，對597.9高地展開猛烈攻擊,一度突入陣地。志愿軍第12軍以第31師第91團(tuán)和第93團(tuán)1個營先后投入戰(zhàn)斗,與第45師防守部隊(duì)緊密配合，粉碎了聯(lián)合國軍的多次進(jìn)攻。11月5日,第3兵團(tuán)調(diào)整部署,以第12軍副軍長李德生指揮第31師及第34師2個團(tuán)擔(dān)任鞏固597.9高地和奪回537.7高地北山的作戰(zhàn)任務(wù),并組成五圣山戰(zhàn)斗指揮所，該指揮所歸第15軍直接指揮；第45師除炮兵、通信、后勤保障部隊(duì)外，撤出戰(zhàn)斗進(jìn)行休整。11日16時(shí)25分，第31師第92團(tuán)以2個連，在110余門火炮支援下，分兩路發(fā)起沖擊,激戰(zhàn)至17時(shí)奪回了537.7高地北山陣地。入夜該團(tuán)增強(qiáng)兵力，搶修工事。12～14日，打退南朝鮮軍2個營至1個團(tuán)兵力的多次攻擊。14日夜，第93團(tuán)主力加入戰(zhàn)斗。至17日，又打退南朝鮮軍1個排至1個團(tuán)兵力的沖擊70余次。18日，第34師第106團(tuán)接替第93團(tuán)加入537.7高地北山作戰(zhàn)，激戰(zhàn)至25日，打退南朝鮮軍多次進(jìn)攻。第12軍加入作戰(zhàn)后，在第15軍作戰(zhàn)勝利的基礎(chǔ)上，鞏固了597.9高地，恢復(fù)、鞏固了537.7高地北山陣地。聯(lián)合國軍由于傷亡慘重，被迫停止進(jìn)攻，上甘嶺戰(zhàn)役遂告結(jié)束。

此役,志愿軍第15、第12軍打退聯(lián)合國軍營以上兵力沖擊25次，營以下兵力沖擊650余次，進(jìn)行數(shù)十次反擊，共斃傷俘敵2.5萬余人，擊落擊傷敵機(jī)270余架,擊毀擊傷其大口徑火炮60余門、坦克14輛,最終守住了陣地。作戰(zhàn)中，志愿軍傷亡1.15萬余人。上甘嶺戰(zhàn)役,創(chuàng)造了現(xiàn)代戰(zhàn)爭史上堅(jiān)守防御作戰(zhàn)的范例,表明以坑道為骨干、支撐點(diǎn)式的防御體系，對抗擊強(qiáng)大火力的突擊、增強(qiáng)防御的穩(wěn)定性有著巨大作用。此役之后，志愿軍在整個正面戰(zhàn)場完全掌握了主動權(quán)。擁有優(yōu)勢裝備的聯(lián)合國軍在正面戰(zhàn)場是已經(jīng)是攻則不克、守則必失，完全陷入了被動挨打的窘境。