小學(xué)老師的教案

小升初語文《一個(gè)這樣的老師》同步練習(xí)。

一、看拼音，寫字詞。

bóxué??miǎnqiǎng?jiàochē??jǐngtì

(????)??(???????)?(??????)?(????)

zhèngzhòngqíshì?miànmiànxiāngqù?xiōngyǒuchéngzhú

(???????????????)?(????????????????)?(?????????????????)

二、組詞。

抿()轎()惕()霄()黏()博()

眠()驕()踢()宵()粘()搏()

三、近義詞和反義詞。

近義詞：狡黠()尋常()鎮(zhèn)靜()堅(jiān)持()

胸有成竹()

反義詞：狡黠()尋常()鎮(zhèn)靜()饒有興趣()

堅(jiān)持()懷疑()詳盡()胸有成竹()

四、加標(biāo)點(diǎn)。

1.從來沒有過那你那天拿的頭骨是怎么回事比利問

2.那件頭骨嘛懷特森老師笑了不過是馬的頭骨罷了

3.內(nèi)容有分量盡管文章短小也是有分量的如果內(nèi)容沒有分量盡管寫得多么長愈長愈沒有分量

五、品味下列語句的表達(dá)作用。

(1)我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。——這是直接評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)老師的。

(2)這種老師算什么老師?——間接評(píng)價(jià)，言外之意是，表達(dá)了對(duì)老師的。

(3)我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了。”——間接評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)老師的。

六、閱讀課文，回答問題。

1.懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上問我們：“誰知道一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物?”同學(xué)面面相覷。(“面面相覷”是什么意思?同學(xué)面面相覷說明了什么?)

2.老師把頭骨拿出來讓大家輪流觀察，我們饒有興趣地傳看，記筆記。(“饒有興趣”是什么意思?這又表現(xiàn)了什么?)

3.懷特森老師進(jìn)行測驗(yàn)時(shí)，我胸有成竹地答好了卷子，交給老師。(“胸有成竹”是什么意思?說明了什么?)

4.當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了。(“驚呆”一詞說明了什么?)

5.“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?！?“狡黠”是什么意思?你從中感受到什么了?)

6.懷特森老師要讓我們學(xué)到點(diǎn)什么呢?你知道嗎?請(qǐng)寫出來。[作文5000網(wǎng) zW5000.com]

7.那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?(三個(gè)問句連用，表明我當(dāng)時(shí)是一種什么心情?)

8.懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?是知識(shí)性的錯(cuò)誤嗎?如果不是，那應(yīng)該是什么?

9.懷特森老師編造故事的目的是為了讓我們學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。你知道“新懷疑主義”是一種怎樣的學(xué)習(xí)方法嗎?

10.本文的主要人物是()，作者不僅對(duì)懷特森老師的()和()進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的()以及我們()的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫()。

編輯推薦

《一個(gè)這樣的老師》課文

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《一個(gè)這樣的老師》課文”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

懷特森先生教我們六年級(jí)的科學(xué)課。第一節(jié)課上，他問我們：誰知道一種叫做凱蒂旺普斯的動(dòng)物？同學(xué)們面面相覷，就連生物比賽得過獎(jiǎng)的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。

噢，沒有人知道。懷特森老師笑了笑，那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。說著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們描述起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。我們饒有興趣地傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

第二天，懷特森老師對(duì)上次講的內(nèi)容進(jìn)行了測驗(yàn)，我胸有成竹答好了卷子交給老師。

但是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*。怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。我瞧瞧周圍的同學(xué)，似乎每一個(gè)同學(xué)都不及格，比利正氣惱地捶桌子呢。發(fā)生了什么事？

很簡單，懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。

從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？比利問。

那件頭骨嘛，懷特森老師笑了，不過是馬的頭骨罷了。

那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。教室里響起了不滿的議論聲。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：難道你們自己沒有想到嗎？既然是絕跡了，那就什么也沒有留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。

懷特森老師說試卷上的分?jǐn)?shù)是要登記在成績冊(cè)上的，他也真這么做了。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索。比如，有一次他說小轎車是活的生物，讓我們反駁。我花了整整兩天時(shí)間寫小論文，說明小轎車和生物不一樣。他看了后說：勉強(qiáng)及格，你總算知道了什么是生物，什么不是。

逐漸地，我們懂得了，書本寫的、老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為新懷疑主義。

我們把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂，給那些不習(xí)慣質(zhì)疑的老師帶來了煩惱。每堂課我們都十分注意聽講，有時(shí)老師講著講著，下面就會(huì)有同學(xué)清清嗓子，說：凱蒂旺普斯。接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。這樣做是很有趣的。當(dāng)然，多數(shù)的時(shí)候，我們懷疑錯(cuò)了，但老師在糾正我們錯(cuò)誤時(shí)，我們加深了對(duì)事物的理解；有時(shí)我們的懷疑是正確的，它促使老師也去糾正錯(cuò)誤。

并不是所有的人都能認(rèn)識(shí)到這里面的價(jià)值。有一次，我把懷特森老師的故事講給一位鄰居聽，他驚訝極了：那位老師不該這樣捉弄你們。我正視著他的眼睛，告訴他：你錯(cuò)了。

《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用故弄玄虛策略，教會(huì)學(xué)生新懷疑主義的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫，也有對(duì)我的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種沖突。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會(huì)戲弄自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對(duì)他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會(huì)我們用新懷疑主義去學(xué)習(xí)，也教會(huì)我們用新懷疑主義去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。

設(shè)計(jì)理念：

以懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從懷特森老師本人的語言、動(dòng)作、神態(tài)我的心情變化我們的行為變化三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。

2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天我們學(xué)習(xí)30，大家齊讀課題。讀了這個(gè)題目你們有什么問題嗎？（預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出：這是一個(gè)怎樣的老師？這個(gè)老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。

2、提出并解決不理解的詞語。

解決學(xué)生不理解的詞語后，提出：

（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷?

（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎？（地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。）

（3）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？

（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講凱蒂旺普斯的？

（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？

三、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個(gè)標(biāo)記。

2、匯報(bào)：

（1）說說你讀懂了什么？（略）

總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，修改完善，達(dá)到人人會(huì)說（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。

（2）提出不懂的問題：

存疑置后處理的問題預(yù)計(jì)有：

我們測驗(yàn)不及格的原因是什么？

為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？

懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？

新懷疑主義指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì)新懷疑主義的？

懷特森老師介紹的凱蒂旺普斯哪些地方有疑問？

文中兩次提到正視有什么含義？便打了我們我什么樣的心情？

他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？

四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向

1、你覺得《一個(gè)這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）

2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？

首先看看學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么這是一個(gè)怎樣的老師？他對(duì)給學(xué)生什么樣的影響？

還要解決我們不懂的問題懷特森老師介紹的凱蒂旺普斯哪些地方有疑問？

3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：

學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。（此處略，見第二課時(shí)）

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的評(píng)價(jià)。

2、體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫了什么?

通過這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個(gè)這樣的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

二、依學(xué)案自主探究，因需交流。

學(xué)案：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教我們的過程中我的心情和行為有了哪些變化，我認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

三、共議交流。

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懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。

（一）．懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們新懷疑主義的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的、）

在凱蒂旺普森事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。

1、懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）

懷特森老師笑了笑，那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。說著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個(gè)博學(xué)的老師。

2、懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。

很簡單，懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。

師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）

3、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：難道你們自己沒有想過嗎？既然是絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。

（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識(shí)性的，而是沒有對(duì)老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）

（2）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模?/p>

懷特森老師笑了笑，那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。說著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？

（3）從考試成績登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。

過渡：:在這次凱蒂旺普斯事件中我的態(tài)度有什么變化？我眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會(huì)良苦用心）

我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。

那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）

小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用懷疑的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。

（二）懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。（略處理）

師：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？

（引導(dǎo)學(xué)生從小汽車事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師）

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懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會(huì)了新懷疑主義把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師）

相機(jī)出示：

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為新懷疑主義。

師：你們覺的什么是新懷疑主義？

（引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對(duì)我們的影響。）

師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。

（三）師生總結(jié)。

完成填空：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

四、拓展延伸。

是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？

五、作業(yè)。

必做：

1、練習(xí)本課的生字新詞。

2、朗讀課文。

選做：

試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

附板書設(shè)計(jì)：

25

一個(gè)這樣的老師

與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑

學(xué)會(huì)探索

影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式

生活方式

六年級(jí)《一個(gè)這樣的老師》教案

引《一個(gè)這樣的老師》塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師。他告訴了我們，每個(gè)人講的話都不一定是正確的，要有敢于懷疑的精神。以下是小編整理的六年級(jí)《一個(gè)這樣的老師》教案，歡迎參考閱讀!

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的評(píng)價(jià)。

2.體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫了什么？

通過這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

二、依學(xué)案自主探究，因需交流。

學(xué)案：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

三、共議交流。

l1.懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。

（一）．懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的、……）

在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的……教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。

懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個(gè)博學(xué)的老師。

2.懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。”

師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）

3.懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?/p>

（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識(shí)性的，而是沒有對(duì)老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）

（2）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模?/p>

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？

（3）從考試成績登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。

過渡：：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心）

我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。

“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?？（引?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）

小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。

（二）懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。（略處理）

師：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？

引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師）

l懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師）

相機(jī)出示：

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？

（引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對(duì)我們的影響。）

師：的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。

（三）師生總結(jié)。

完成填空：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

四、拓展延伸。

是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)。歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)。歐文嗎？

五、作業(yè)。

必做：

1.練習(xí)本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

選做：

試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

附板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)這樣的老師

與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑

學(xué)會(huì)探索

影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式

六年級(jí)下冊(cè)課文《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“六年級(jí)下冊(cè)課文《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

2、你認(rèn)為懷特森是一個(gè)怎樣的老師?(學(xué)生說說)

過渡：懷特森老師在科學(xué)課上教會(huì)我們什么學(xué)習(xí)方法?快速瀏覽課文找到答案。

二、打開文本，瀏覽全文

1、指名回答。(新懷疑主義)

2、了解“新懷疑主義”(出示課件一：第12自然段)自由讀讀--指名讀--談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

師：這是你們對(duì)“新懷疑主義”思想的初步認(rèn)識(shí)。

3、懷特森老師為了讓我們理解“新懷疑主義”思想他做了很多事，課文具體講了哪兩件事?(凱蒂旺普斯、小轎車)

過渡：對(duì)于這兩件事，懷特森老師在科學(xué)課上是怎么做的?

三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)(出示課件二：自學(xué)提示)

1、在第一節(jié)科學(xué)課上，懷特森老師是怎么做的?

2、“我”和同學(xué)們的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?為什么有這樣的變化?

四、匯報(bào)交流，讀中感悟

1、對(duì)“凱蒂旺普斯”這件事懷特森老師是怎么做的?(編—講—考—記)(教師相應(yīng)板書)

2、面對(duì)懷特森老師這一系列的做法，蒙在鼓里的同學(xué)們有什么反應(yīng)?讓我們一起來讀讀這部分。(師引讀，適時(shí)點(diǎn)撥，理解感悟。如：抓重點(diǎn)句，體會(huì)孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導(dǎo)朗讀。師生角色體驗(yàn)，理解懷特森老師的用意，感悟老師的良苦用心。)

3、課文列舉“小轎車”的例子。作者概括的描寫了這段，讓我們?cè)囍鴣戆堰@部分內(nèi)容補(bǔ)充上。為了拿到真憑實(shí)據(jù)，想想在這兩天時(shí)間里我們都做了哪些事情?(拓展)

理解體會(huì)：在自主探索的實(shí)踐中，堅(jiān)持真理要靠事實(shí)，靠科學(xué)的方法。

4、師引讀：通過這兩件事，逐漸地，我們懂得了……(課件：課文12自然段)

5、再次讀這段，你有新的理解嗎?

師總結(jié)。

6、課外延伸：“新懷疑主義”舉例。

7、同學(xué)們舉的例子更讓我們感到樹立“新懷疑主義”思想是多么重要，但并不是所有人都能認(rèn)識(shí)到這里的價(jià)值。齊讀——(出示課件：課文最后一段)

8、談?wù)勛约簩?duì)課文最后一段的感悟。

9、回顧“我”和同學(xué)們的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化?(喜歡—懷疑—不滿—敬佩(教師相應(yīng)板書))

五、拓展，讀寫結(jié)合

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，你喜歡懷特森老師嗎?此時(shí)你認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?把你對(duì)他的評(píng)價(jià)寫出來。

六、總結(jié)：一位與眾不同的老師，用獨(dú)具特色的教學(xué)方法，幫助作者及他的同學(xué)們樹立了一種“新懷疑主義”思想。在我們的學(xué)習(xí)生中希望同學(xué)們大膽嘗試“新懷疑主義”思想來解決實(shí)際問題。

小升初語文《我站在鐵索橋上》同步練習(xí)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“小升初語文《我站在鐵索橋上》同步練習(xí)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、給下列字注音。

強(qiáng)(???)渡?彈(????)雨?鮮血(???)?洶(???)涌(???)?英雄(??)

二、多音字組詞。

強(qiáng)????????彈??????鮮???????沖

三、形近字組詞。

搖(?)飄(?)度(?)密(?)激(?)烈(?)灑(?)瀘(?)

遙(?)漂(?)渡(?)蜜(?)檄(?)列(?)撒(?)滬(?)

四、把詞語補(bǔ)充完整。

(????)(????)戰(zhàn)斗?(????)(????)激蕩?(????)(???)歌唱

五、回答問題。

1.這首詩追憶了(??????????????????????????)，歌頌了(?????????????????????????????)，追往昔，惜今朝，表達(dá)了(????????????????????????????????????????)。全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫“我站在鐵索橋上”看到的景物：(???????)(?????????)，第二節(jié)，追憶了(???????????????????)，第三節(jié)寫(?????????????????????????????)，第四節(jié)(?????????????????????????????????????)。本詩的寫作特點(diǎn)是(??????????????????)，整首詩的韻腳是(??????????)。

2.找出文中前后呼應(yīng)的句子，并說明起作用。

3.“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂”這是(???)寫法，同樣的寫法還有(????????????????????????????????????????????????????)一句。試說明這樣寫的好處是什么?

4.作者站在鐵索橋上，心潮為何洶涌激蕩?

5.作者高聲歌唱的是什么?

6.詩人站在鐵索橋上看到了什么?又想到了什么?假如你是作者，你還會(huì)想到什么?

7.默寫本詩。

8.本詩作者(???)，(?)代作家，作品多反映(?????????????????????????????????????)。其代表作品有《?????》《?????》《?????》《?????》等。

9.本文所說的鐵索橋，指(??????????????????????)，1935年5月，紅軍(?????????????)經(jīng)過這里。毛主席著名詩句描寫這件事(??????????????????????????????????????)。你還知道這座橋的什么歷史?

《只有一個(gè)地球》練習(xí)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《只有一個(gè)地球》練習(xí)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第三單元第9課只有一個(gè)地球

【走進(jìn)課文】

1、我們都知道只有一個(gè)地球。試著把重音落在不同的詞上讀課題，體會(huì)不同的感受。然后讀讀課文，說說課文從哪幾方面介紹了地球的概況？

2、課文用了哪些說明方法來說明只有一個(gè)地球？

【學(xué)法點(diǎn)撥】

只有一個(gè)地球，在課文的什么地方出現(xiàn)這句話的？讀一讀這句話所在的段落，你就理解了只有一個(gè)地球的意思。以本段的要點(diǎn)作出發(fā)點(diǎn)，到課文里去走一圈，這時(shí)你對(duì)只有一個(gè)地球這句話的理解將更加深刻。這時(shí)，你會(huì)不由自主地想：我們必須精心地保護(hù)地球。保護(hù)地球，刻不容緩！

1、讀了課文，說說你對(duì)只有一個(gè)地球的理解。

2、一葉扁舟是什么意思？課文為什么把地球比作一葉扁舟？

3、你從課文那些地方看出我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了？

4、科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類生活的第二個(gè)星球。結(jié)合本課及自己課外收集的資料，你想對(duì)我們?nèi)祟愓f點(diǎn)什么？

【基本練習(xí)】

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解下列詞語的意思。

遨游：

慷慨：

渺?。?/p>

濫用：

2、按課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整，并讀讀背背。

遙望地球，這光晶瑩透亮的球體周圍裹著。

在群星璀燦的宇宙中，地球就像。

地球是無私的，他向人類。

3、地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。這句話用了什么修辭手法？它的意思是什么？

4、指望是什么意思？人類為什么不能指望破壞地球后移居到表的星球？

【尖子生平臺(tái)】

自然之道

一天傍晚，在一個(gè)海島上，我和七位旅行者由一位當(dāng)?shù)啬贻p人做向?qū)В刂咨纳碁┣斑M(jìn)。當(dāng)時(shí)，我們正在尋找太平洋綠色海龜孵卵的巢穴。

小海龜大多在四五月份時(shí)出世，然后拼命地爬向大海，否則就會(huì)被空中的捕食者逮去做美餐。黃昏時(shí)，如果年幼的海龜們準(zhǔn)備逃走，就會(huì)先有一只海龜鉆出沙面來，做一番偵察，試探一下如果它的兄弟姐妹們跟著出來是否安全。

我恰好碰到一個(gè)很大的、碗形的巢穴。一只小海龜正把它的灰腦袋伸出沙面約有半英尺。當(dāng)我的伙伴聚過來時(shí)，我們聽到身后的灌木叢中發(fā)出瑟瑟的聲響，只見一只反舌鳥飛了過來。反舌鳥一步一步走進(jìn)巢穴開口處，開始用嘴啄那小海龜?shù)哪X袋，企圖把它拖到沙灘上面來。伙伴們一個(gè)個(gè)緊張得連呼吸都加重了。

你們干嗎無動(dòng)于衷一個(gè)人喊道

向?qū)в檬謮鹤∷淖齑秸f這是自然之道

我不能坐在這兒看著這種事情發(fā)生一位和善的美國人提出了抗議

我們的爭吵把那只反舌鳥給驚跑了。那位向?qū)O不情愿地把小海龜從洞中拉了出來，幫助它向大海爬去。

然后，隨后發(fā)生的一切使我們每個(gè)人都驚呆了。不單單是那只獲救的小海龜急急忙忙地奔向安全的大海，無數(shù)的幼龜由于收到一個(gè)錯(cuò)誤的安全信號(hào)，都從巢穴中涌了出來，涉水向那高高的潮頭奔去。

我們的所作所為簡直是愚蠢透了。小海龜不僅由于錯(cuò)誤的信號(hào)而大量的涌出洞穴，而且它們這種瘋狂的沖刺為時(shí)過早。黃昏時(shí)仍有余光，因此，它們無法躲避空中那些急不可耐的捕食者。

剎那間，空中就布滿了驚喜萬分的軍艦鳥、海鵝和海鷗。一對(duì)禿鷹瞪大眼睛降落在海灘上，越來越多的反舌鳥急切地追逐著它們那在海灘上拼命涉水爬行的晚餐。

噢，上帝！我聽到身后一個(gè)人叫道，我們都干了些什么？對(duì)小海龜?shù)耐罋⒄诰o張地進(jìn)行著。年輕的向?qū)榱藦浹a(bǔ)這違背自己初衷的惡果，抓起一頂壘球帽，把小海龜裝在帽子里，費(fèi)力地走進(jìn)海水里，把小海龜放掉，然后拼命地?fù)]動(dòng)手中的帽子，驅(qū)趕那一群一群的海鳥。

屠殺之后，空中滿是劊子手飽餐后的慶賀聲。此時(shí)所能看到的只是潮水沖擊著的空蕩蕩的白色沙灘。大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了。這肅靜也許包含著一種沉思。

1、給4、5、6自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、通讀全文，說說自然之道是什么意思？

3、初衷是什么意思？年輕向?qū)У某踔允鞘裁矗窟`背這個(gè)初衷產(chǎn)生了的什么惡果？

4、屠殺之后，空中滿是劊子手飽餐后的慶賀聲。句中的劊子手指誰？這句話表達(dá)了作者什么思想感情？

5、這肅靜也許包含著一種沉思。你認(rèn)為哪些人在沉思些什么？

《做一個(gè)最好的你》同步練習(xí)題：六年級(jí)上學(xué)期語文

大部分同學(xué)在學(xué)過新知識(shí)之后，都覺得自己對(duì)這部分知識(shí)沒有問題了，但是一做題就遇到很多問題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇做一個(gè)最好的你同步練習(xí)題，希望大家練習(xí)!

比爾醫(yī)生最擅長做面部整形手術(shù)，他創(chuàng)造了許多奇跡，使許多人變得漂亮了。不過有的人經(jīng)過成功的手術(shù)以后，仍然灰心喪氣。他們覺得，自己還是挺丑的。時(shí)間長了，比爾漸漸地悟出了一個(gè)道理：美和丑，并不僅僅在于一個(gè)人本來的面貌如何，更在于他是如何看待自己的。

比爾的想法對(duì)嗎?心理學(xué)家羅森塔爾做了研究。他來到一所學(xué)校，從入學(xué)的新生花名冊(cè)中挑出一些學(xué)生的名字，對(duì)校方說：“我發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生特別聰明。”他的話很快傳到了這些學(xué)生的耳朵里。

轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期過去了，羅森塔爾又來到這所學(xué)校。老師高興地對(duì)他說：“啊，您的眼光真準(zhǔn)!這些學(xué)生的確很出色，是我們的優(yōu)秀生?！比欢_森塔爾的一席話卻讓老師大吃一驚。他說：“其實(shí)，我對(duì)這些學(xué)生一無所知，完全是隨意挑選的。開始的時(shí)候，他們可能是很普通的學(xué)生?！绷_森塔爾又對(duì)教師說：“當(dāng)你認(rèn)為自己的學(xué)生很聰明時(shí)，你會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生期望，暗示給學(xué)生。學(xué)會(huì)會(huì)因此變得自信，而更加努力，漸漸地，他們就真的變得聰明了。”

一個(gè)人只有樹立自信心，才可能成為他渴望成為的那種人。你對(duì)自己有信心嗎?請(qǐng)做一做下面的測驗(yàn)題，根據(jù)自己的情況在括號(hào)中填“是”或“否”。

1.我覺得自己有不少優(yōu)點(diǎn)。()

2.我喜歡在課堂上回答問題。()

3.與陌生人相處，我很少局促不安。()

4.我的小伙伴很喜歡跟我一起玩。()

5.無論學(xué)什么，我覺得自己經(jīng)過努力，一定能學(xué)會(huì)。()

6.我常常對(duì)自己的表現(xiàn)很滿意。()

7.我比較容易成為別人的好朋友。()

8.我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔(dān)憂。()

9.每次坐在考場上，我總是信心十足。()

10.如果我做了件傻事，我會(huì)同在場的那些人一起大笑，不覺得有多難堪。()

11.我心里覺得我會(huì)成為一個(gè)很棒的人。()

12.盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。()

如果你的答案有九至十二個(gè)“是”，祝賀你，你的自信心會(huì)幫助你走向成功;如果有五至八個(gè)“是”，說明你比較自信，不過有時(shí)候不自信的感覺也會(huì)冒出來搗搗亂;如果只有四個(gè)以下的“是”，這可不太妙。不過，情況不會(huì)更糟糕，因?yàn)槟阋欢〞?huì)馬上提出一個(gè)扭轉(zhuǎn)局面的問題——怎樣才能變得自信?

自信首先是要喜歡自己。每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，沒有人能代替你。拿出紙筆，你一定能列出自己的優(yōu)點(diǎn)。即使犯了錯(cuò)誤，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)自己：“我不是故意的，我知道我是個(gè)好孩子?！?/p>

你不能指望一覺醒來就變得非常自信。建立信心大廈，要從砌好每一塊磚開始，就是說，從你喜歡做的、拿手的事開始，做好每一件小事。

可能有很多事你做得不如別人好，這沒關(guān)系，只要你認(rèn)真做了，只要你比昨天做得好，就該為自己喝彩，為自己加油鼓掌。

成功是對(duì)自己最好的鼓勵(lì)。但是成功一向都不容易，許多時(shí)候，你得咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下。成功喜歡不懈努力、永往直前的人。

如果不能成為大道，那就當(dāng)一條小路;如果不能成為太陽，那就做一顆星星。做河里一條最活潑的小魚，做林中一棵最挺直的小樹，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，做天空中一只展翅飛翔的小鳥……決定成敗的不是你尺寸的大小，而是要做一個(gè)最好的你!

1、列出《做一個(gè)最好的你》的提綱。

答案

2、怎樣才能做一個(gè)最好的你?

答案

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇做一個(gè)最好的你同步練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。

《第6課 我的老師》同步練習(xí)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的《第6課 我的老師》同步練習(xí)，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

1、依照拼音寫出漢字。

①kè（）瓜子②打kē（）睡③kē（）破了頭

①字條juǎn（）著埋在香爐里②發(fā)juàn（）子③入場quàn（）

2、給加線字注音。

①相似（）②死了似（）的③褪（）色

④細(xì)膩（）⑤海鷗（）

4、比較括號(hào)中的詞語，選擇最恰當(dāng)?shù)奶羁铡?/p>

（1）我用兒童的狡猾的眼光______，她愛我們……（察覺、覺察、發(fā)現(xiàn)、看出）

（2）我們見了她______就圍上去。（不自覺、不由得、恨不得、不覺得）

（3）我跟母親非常______他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛）

（4）這時(shí)候蔡老師______了我，批評(píng)了我的小“反對(duì)派”們……（幫助、援助、救助、支持）

5、下列句中加線成語使用不正確的一項(xiàng)是（）

A、汽車在老大爺身邊戛然而止，市長打開車門，露出和藹可親的笑顏，親自攙扶老大爺上了車。

B、我們的身體在不斷長大，我們心中的一種情感也在潛滋暗長━━━“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”！

C、盧溝橋上的石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

D、夏乃聲音的季節(jié)，蟬聲更像一首絕句。這詩中自有其生命情調(diào)，曠遠(yuǎn)飄逸，讓人不禁聽得屏氣凝神。

7、蔡老師是怎樣的一個(gè)人？我對(duì)她的感情是怎樣的？

8、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛桑?/p>

9、蔡老師哪些愛好在潛移默化中極大地影響了“我”？

閱讀下列文段，完成11-17題。

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？”

“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？

11、節(jié)選文字所寫的事件是_____，表達(dá)了“我”對(duì)老師的_______之情。

12、指出本段文字的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

時(shí)間：_____地點(diǎn)：_____人物：_____

起因：_____經(jīng)過：_____結(jié)果：_____

13、對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子”中“他”和“孩子”指的是___________。

14、文中加線的詞語似乎都與孩子的天性不合，作者為什么要這么寫？

15、本文全將對(duì)蔡老師的稱謂都用第三人稱“她”，這里為什么改用第一稱“你”？

16、如果將文中最后一句改成“我很想再見到我的蔡老師?！毙袉幔繛槭裁?？

17、上文運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法是（）

A、細(xì)節(jié)描寫心理描寫神態(tài)描寫B(tài)、細(xì)節(jié)描寫語言描寫神態(tài)描寫

C、心理描寫語言描寫抒情D、細(xì)節(jié)描寫心理描寫抒情

閱讀一

①有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻過我的心靈。

②我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒有回來，我跟母親非常他，不知道他的死活。

③我的母親常常站在一張褪了色的神像前焚起香來，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來卜問吉兇。

④我雖然不像母親那樣，也略略懂了些事。

⑤可是在孩子群中，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。

⑥這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫了一封信，我，說我是“心清如水的學(xué)生”。⑧可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的！在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

1.給本段文字劃分正確層次的一組是（）

A．①②/③④⑤⑥/⑦⑧B．①/②③/④⑤⑥/⑦⑧

C．①/②③④⑤⑥/⑦⑧D．①/②③④⑤⑥⑦/⑧

2.在文中里依次應(yīng)填入（）

A．占有懷念慰問援助B．占據(jù)牽掛慰勞支援

C．占據(jù)牽掛勸慰支持D．占有思念慰問支持

3.“蔡老師援助了我”指的是（）

A．批評(píng)了我的“反對(duì)派們”B．給“我”寫了一封信C．批評(píng)了孩子們D．批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還給我寫了一封勸慰信。

4.劃橫線句子運(yùn)用的修辭方法是。

5.“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”這句話抒發(fā)了我對(duì)老師的（）。

A．贊美之情B．熱愛之情C．感激之情D．感激敬佩之情

6.本文中有四處引導(dǎo)，就其作用的理解，依次正確的一項(xiàng)是（）。

A．特定稱謂引用特定稱謂引用B．否定引用特定稱謂引用

C．特定稱謂引用否定引用D．引用否定特定稱謂引用

7.這段文字所表現(xiàn)的是（）。

A．蔡老師溫柔、慈愛的性格。B．蔡老師的慈愛、公平、偉大。

C．蔡老師對(duì)“我”的理解和喜愛。D．蔡老師對(duì)“我”的理解、同情和鼓勵(lì)，我對(duì)老師的感激和敬佩的心情。

8.本文采用的主要表達(dá)方式是（）。

A．記敘議論B．描寫議論

C．描寫抒情D．記敘抒情

9.“我不知道還值不值得提它”一句的意思是（）。

A．應(yīng)不應(yīng)該提，我不清楚B．是委婉語，這件事是值得寫的，而且要詳寫

C．心里認(rèn)為不應(yīng)該提D．問問讀者是否應(yīng)該提

10.這段文字蘊(yùn)含的思想感情是（）。

A．回憶依戀思念B．回憶思念贊頌

C．回憶感激思念D．回憶依戀感激

閱讀二

①每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，

②放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。

③蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!

④記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在堂屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老師”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?”哦，我才醒了，看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，

⑤我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。

1.這段文字表達(dá)了我對(duì)老師的之情。

2.這段文字主要運(yùn)用的表現(xiàn)手法是（）。

A．細(xì)節(jié)描寫心理描寫神態(tài)描寫B(tài)．細(xì)節(jié)描寫語言描寫神態(tài)描寫

C．心理描寫語言描寫抒情D．細(xì)節(jié)描寫心理描寫抒情

3.第一自然段可以分為兩層，用“//”在原文上標(biāo)出，并概括層意。

第一層：第二層：

4.找出本段的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。5.文中“我才醒”和“我才睡熟了”兩個(gè)“才”字的含義飽含著怎樣一種感情?

6.“我”記憶中的“珍寶”，用的是什么修辭方法?“珍寶”與文章開頭的第一個(gè)“最”有什么內(nèi)在聯(lián)系?。

7.最后一段中的“可借”一詞和全文哪些內(nèi)容有聯(lián)系？（）

A．前五件事B．前六件事C．第七件事D．七件事都有聯(lián)系

8.對(duì)下列語句判斷正誤。（）

A．第一句表明“我”是一個(gè)非常內(nèi)向的孩子，不愿向老師表露自己的感情。

B．第二句的人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)換成第二人稱“你”，是因?yàn)榇藭r(shí)“我”和老師面面相對(duì)。

C．第三句中“漫長”一詞不僅指暑假日子長，更主要的是指自己感覺與老師離別的日子太長。

D．第四句中“珍寶”一詞意為最可寶貴的東西，它的近義詞是“瑰寶”。

9.“對(duì)你是多么依戀!”和“我是多么想念我的蔡老師啊!”兩句中加點(diǎn)詞能否互換？為什么?

10.劃線句子體現(xiàn)了什么的思想感情？有什么作用？