高中地理法制教案

爛漫的點地梅。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《爛漫的點地梅》，僅供參考，希望能為您提供參考！

爛漫的點地梅

唐古拉山脈位于海拔4000多米的雪域高原，常年天寒缺氧，四季凍土封固，素稱人類禁區(qū)。

我和戰(zhàn)友們來到青藏鐵路工地時已是盛夏6月，但這時唐古拉山腳的布曲河畔，卻處處是殘冰積雪，絲毫沒有百花齊放、姹紫嫣紅的盎然景色。唐古拉山留給我的第一印象就是：這里永遠(yuǎn)是寒冬。

一日黃昏，我在鏟草皮的時候，發(fā)現(xiàn)草叢中有一種很奇怪的植物，它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地?fù)肀е恋亍Ｎ也恢肋@是花還是草，但能猜出這是一種生命力十分頑強的植物。于是我挖了一叢回來，種在門前的屋檐下。

一場綿綿的細(xì)雨，叩開了7月溫暖的大門。早晨起來去河邊挑水，我發(fā)現(xiàn)天地間全然變了個樣：山青了，水綠了，枯槁的小草一夜間換上了新裝，嫩嫩的葉尖上掛著一顆顆晶瑩的露珠，每一顆露珠都閃爍著太陽的光輝。

唐古拉山的春天終于姍姍而來了。

我回到宿舍撂下水桶，就迫不及待地揭開蓋在屋檐下的草袋。??！那棵植物居然活了，長出了一片片泛綠帶黃的葉子。

正在我欣喜的時候，一位美麗的藏族少女，趕著羊群路過我們營區(qū)門口。有只掉隊的小羊羔誤入營區(qū)，咩咩地叫著亂闖。牧羊女追逐進來，見我站在屋檐下護著那叢植物不讓小羊羔靠近。便撲哧一笑，用生硬的漢語對我說：放心吧，牲口不會吃它的。

為啥？

這花又苦又澀，牛羊就不吃唄。

這是花嗎？

嘻嘻，不是花你種它干什么？這叫點地梅，開的花可香可好看哩。

牧羊女說完，便趕起小羊羔輕盈盈地走了。

點地梅開花了，怒放的點地梅十分美麗。紫艷艷的花兒，亭亭玉立地綴滿枝頭，仿佛一串串粘連在一起的紫色豆珠兒，散發(fā)著一陣陣濃濃的醉人芳香。陽光照耀下，花兒更紫得晶瑩，紫得透亮，紫得鮮艷。天上是白悠悠的云彩，地里是紫幽幽的花兒。青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點地梅就有多美！

我和戰(zhàn)友們把路基旁盛開的點地梅，移栽到帳篷前后，營區(qū)里頓時充滿了一片盎然的生機。

點地梅花兒怒放的季節(jié)，正是筑路的**時節(jié)。為了早日建設(shè)好青藏鐵路，讓火車開到西部邊陲的日光城拉薩，我們這些高原筑路兵，將一顆顆熾熱的心連接在一起，用自己的青春和生命燃燒起祖國繁榮富強的希望之光。一個戰(zhàn)友曾在日記中寫下這樣的豪言壯語：如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲，請親人和朋友不要難過。請帶著微笑將我的骨灰播撒在唐古拉山上，我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳一位戰(zhàn)友的媽媽去世了，作為長子的他卻因為施工忙，未能給母親盡孝送終。一名年輕戰(zhàn)友的妻子在老家分娩時難產(chǎn)住院，他采了一束最艷麗的點地梅守在電話旁。一面埋頭整理施工資料，一面心急如焚地等待福禍未卜的消息，直到拂曉時分才接到母子平安的喜訊。年輕人激動得把千言萬語化作一句話，他深情地對電話那頭的妻子說：我送你一束美麗的點地梅！

青藏鐵路工地上的英雄事跡很多很多，也很感人。那里的每一片白云都記載著一樁平凡而偉大的筑路兵的故事，每一朵點地梅都代表著一顆筑路兵的美好心靈。在那些日子里，我們和點地梅同在一片藍(lán)天下，同在一個屋檐下，同呼吸，共患難，心心相?。?/p>

我喜歡唐古拉山頑強而美麗的點地梅，我更喜歡像點地梅一樣可親可敬的高原筑路兵。

小編推薦

《爛漫的點地梅》教材分析

這是一篇借物喻人的散文。作者給我們描繪的點地梅生長在雪域高原瘠薄的土地上，有著頑強的生命力，開著美如藍(lán)天白云的花朵。它平凡，在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見；它偉大，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上，只要有一點瘠薄的土壤就頑強地生長，向人們奉獻出燦爛如云霞的花朵。同樣地，高原筑路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路十萬建設(shè)者中普普通通的勞動者。但他們又是偉大的，他們在雪域高原上艱苦奮戰(zhàn)，創(chuàng)下了一個又一個鐵路建設(shè)史上的奇跡，他們用自己的青春和生命燃燒起了祖國繁榮富強的希望之光。作者正是抓住了點地梅與高原筑路兵內(nèi)在品質(zhì)的相通之處，借點地梅所具有的頑強的生命力、無私奉獻的精神來贊揚高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻的精神。

本課的教學(xué)重點是讀懂課文內(nèi)容，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達(dá)的思想感情。難點一是理解點地梅和高原筑路兵有什么共同之處；二是領(lǐng)悟作者贊點地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。

建議本課教學(xué)1～2課時。

《爛漫的點地梅》教學(xué)設(shè)計

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生讀課題。說一說讀了題目之后的想法。

2.希望對這種花有更多更深的了解嗎？讓我們一起進入新課的學(xué)習(xí)吧。

二、初讀課文，了解大意

1.學(xué)生自由地大聲地讀課文兩遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想這篇課文寫了哪些內(nèi)容。

2.教師檢查生字認(rèn)讀情況。

3.教師檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解情況：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？

4.教師根據(jù)學(xué)生回答板書：點地梅，高原筑路兵

三、學(xué)生質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)

1.課文題目是《爛漫的點地梅》，內(nèi)容卻寫了點地梅和高原筑路兵。學(xué)到這里，你有什么問題要問嗎？

學(xué)生會提出諸如點地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫的點地梅》，卻要寫高原筑路兵等等問題。教師對學(xué)生提出的問題進行梳理并板書在黑板一側(cè)。

2.要解決這些問題，就得先了解點地梅和高原筑路兵。

四、學(xué)習(xí)課文第3～13段，體會點地梅的美麗和頑強

1.默讀第3～13段，勾畫描寫點地梅的語句，并說說點地梅是一種怎樣的花。

2.教師組織課堂交流。

教師在交流時重點引導(dǎo)學(xué)生對課文第3段和第13段中描寫點地梅頑強和美麗兩大特點的語句進行理解，并有感情地朗讀。

①它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地?fù)肀е恋亍?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第1、2段對唐古拉山惡劣的自然環(huán)境的描寫來加深對這句話的理解和感受，從而體會到點地梅所具有的頑強生命力。

②青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點地梅就有多美！

教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第13段，對重點語句進行反復(fù)品讀，邊讀邊展開想象，深切體會作者對點地梅由衷的熱愛與贊美。

五、讀文與課外搜集資料相結(jié)合，體會高原筑路兵的平凡與偉大

1.學(xué)生讀介紹筑路戰(zhàn)士英雄事跡的段落，勾畫最讓自己感動的語句。

2.教師組織課堂交流并相機進行朗讀指導(dǎo)。

3.教師用課件出示或口頭介紹另外幾個發(fā)生在青藏鐵路工地上的英雄事跡。

4.通過課文的學(xué)習(xí)再結(jié)合背景資料用自己的話談?wù)勼w會。

5.學(xué)生齊讀第16段。

六、統(tǒng)觀全文，領(lǐng)悟作者的思想感情

1.通過前面的學(xué)習(xí)，想一想點地梅和高原筑路兵有什么共同之處。

2.指導(dǎo)朗讀課文的最后一段。

七、回扣課題，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式

1.課文題目是爛漫的點地梅，實際上卻是贊可親可敬的高原筑路兵。

2.學(xué)生回憶并交流還學(xué)過哪些和這篇課文表達(dá)方法類似的課文。

八、自學(xué)生字，正確書寫

1.師：課文中的生字，你準(zhǔn)備怎樣記住它們而不讀錯寫錯？

2.學(xué)生練習(xí)書寫。

《爛漫的點地梅》教材理解

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的生字，理解本課的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方法。

3.積累自己喜歡的詞語、句子或段落。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)點地梅的生長習(xí)性、青藏鐵路建設(shè)史及建設(shè)者事跡的有關(guān)資料；生字卡片等。（有條件的教師可制作多媒體課件）

學(xué)生：搜集有關(guān)點地梅及青藏鐵路建設(shè)的資料。

教材簡析

這是一篇借物喻人的散文。作者給我們描繪的點地梅生長在雪域高原瘠薄的土地上，有著頑強的生命力，開著美如藍(lán)天白云的花朵。它平凡，在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見；它偉大，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上，只要有一點瘠薄的土壤就頑強地生長，向人們奉獻出燦爛如云霞的花朵。同樣地，高原筑路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路十萬建設(shè)者中普普通通的勞動者。但他們又是偉大的，他們在雪域高原上艱苦奮戰(zhàn)，創(chuàng)下了一個又一個鐵路建設(shè)史上的奇跡，他們用自己的青春和生命燃燒起了祖國繁榮富強的希望之光。作者正是抓住了點地梅與高原筑路兵內(nèi)在品質(zhì)的相通之處，借點地梅所具有的頑強的生命力、無私奉獻的精神來贊揚高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻的精神。

本課的教學(xué)重點是讀懂課文內(nèi)容，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達(dá)的思想感情。難點一是理解點地梅和高原筑路兵有什么共同之處；二是領(lǐng)悟作者贊點地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。

建議本課教學(xué)1～2課時。

解讀與提示

*題目：作者是借爛漫的點地梅贊美高原筑路兵崇高的精神。

爛漫：顏色鮮明而美麗。讓學(xué)生讀題目，根據(jù)爛漫一詞說說想象中的點地梅，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

*第1段：簡潔地寫出了唐古拉山脈的地理位置和惡劣的自然條件。教學(xué)時，可讓學(xué)生質(zhì)疑，老師或同學(xué)補充介紹凍土封固人類禁區(qū)的資料，幫助學(xué)生加深對雪域高原惡劣的生存條件的認(rèn)識。

*盛夏6月還有積雪，可見其寒冷。

*蔓：細(xì)長不能直立的莖。抓住根扎得很深一叢一叢的幾乎貼著地皮，一團團地?fù)肀е恋剡@些詞句體會這種高原植物的頑強生命力。

*枯槁：草木干枯。這段對唐古拉山春天景色的描寫很美，可鼓勵學(xué)生摘抄、積累。

*姍姍而來：形容來得很晚。

*第6～12段：從藏族姑娘的口中，我知道自己種的植物叫點地梅。這部分可讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色讀讀。*

白悠悠的云彩，藍(lán)瑩瑩的天，藍(lán)天白云下紫艷艷怒放的點地梅散發(fā)著醉人的芳香。這一段是多么富有詩情畫意。青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點地梅就有多美這句贊美點地梅的句子給讀者留下了更多想象的空間。在教學(xué)時，要讓學(xué)生體會作者在字里行間流露出的對點地梅的喜愛和贊美之情。

*第15段：這一段介紹了高原筑路兵的感人事跡?？梢宰寣W(xué)生有感情地朗讀，選擇最讓自己感動的地方，也可結(jié)合自己課外閱讀中收集到的關(guān)于青藏鐵路建設(shè)者的事跡交流自己的體會。

*教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對時代背景的了解，通過設(shè)身處地地去讀，去想，進入作者所描述的情境之中，想作者之所想，感作者之所感。再通過有感情地朗讀把體會到的思想感情表達(dá)出來，同時加深對文章思想感情的體會。*

作者以若干事例贊揚了青藏鐵路建設(shè)者的美好心靈和舍己為公的崇高品質(zhì)。

*第16段：引導(dǎo)學(xué)生找找高原筑路兵與點地梅的共同之處。

*第17段：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文的學(xué)習(xí)談?wù)剬@一句的理解，體會作者對高原筑路兵的贊美之情。

*生字提示：域姍陲在書寫時都是左邊窄右邊寬；陲字最后一筆短；羔字在書寫時注意四點底應(yīng)寫得寬一些。

*課后第1題，在于引導(dǎo)學(xué)生抓住高原筑路兵和點地梅的共同之處，體會作者借贊美點地梅歌頌高原筑路兵的美好心靈，領(lǐng)悟借物喻人的表現(xiàn)方法。

*課后第2題，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，用心去體會、感悟詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)的思想感情。

*課后第3題，實際上是個書面表達(dá)的練習(xí)，讓學(xué)生寫出自己的心里話，怎么想就怎么寫。

《爛漫的點地梅》探究感悟

探究

1、朗讀課文，說說高原筑路兵和點地梅的共同之處？

點地梅生長在雪域高原瘠薄的土地上，有著頑強的生命力，開著美如藍(lán)天白云的花朵。它平凡，在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見；它偉大，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上，只要有一點瘠薄的土壤就頑強地生長，向人們奉獻出燦爛如云霞的花朵。同樣地，高原筑路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路十萬建設(shè)者中普普通通的勞動者。但他們又是偉大的，他們在雪域高原上艱苦奮戰(zhàn)，創(chuàng)下了一個又一個鐵路建設(shè)史上的奇跡，他們用自己的青春和生命燃燒起了祖國繁榮富強的希望之光。作者正是抓住了點地梅與高原筑路兵內(nèi)在品質(zhì)的相通之處，借點地梅所具有的頑強的生命力、無私奉獻的精神來贊揚高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻的精神。

感悟

①天上是白悠悠的云彩，地里是紫幽幽的花兒。青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點地梅就有多美。

這一段描寫充滿了詩情畫意，給讀者留下了更多的想象空間。從中可以體會到作者在字里行間流露出來的對點地梅的喜愛和贊美之情。

②在那些日子里，我們和點地梅同在一片藍(lán)天下，同在一個屋檐下，同呼吸，共患難，心心相印。

高原筑路兵和點地梅的一樣，在青藏高原的唐古拉山這樣惡劣的環(huán)境下仍然頑強而美麗地生活著，而高原筑路兵更要在這樣的環(huán)境下辛勤地工作著，就更加顯得可親可敬了。作者運用借物喻人的表現(xiàn)方法借贊美點地梅歌頌高原筑路兵的美好心靈。

《爛漫的點地梅》教案之一

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.

學(xué)生讀課題。說一說讀了題目之后的想法。

2.

希望對這種花有更多更深的了解嗎？讓我們一起進入新課的學(xué)習(xí)吧。

二、初讀課文，了解大意

1.

學(xué)生自由地大聲地讀課文兩遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想這篇課文寫了哪些內(nèi)容。

2.

教師檢查生字認(rèn)讀情況。

3.

教師檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解情況：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？

4.

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：點地梅，高原筑路兵

三、學(xué)生質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)

1.

課文題目是《爛漫的點地梅》，內(nèi)容卻寫了點地梅和高原筑路兵。學(xué)到這里，你有什么問題要問嗎？

學(xué)生會提出諸如點地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫的點地梅》，卻要寫高原筑路兵等等問題。教師對學(xué)生提出的問題進行梳理并板書在黑板一側(cè)。

2.

要解決這些問題，就得先了解點地梅和高原筑路兵。

四、學(xué)習(xí)課文第3～13段，體會點地梅的美麗和頑強

1.

默讀第3～13段，勾畫描寫點地梅的語句，并說說點地梅是一種怎樣的花。

2.

教師組織課堂交流。

教師在交流時重點引導(dǎo)學(xué)生對課文第3段和第13段中描寫點地梅頑強和美麗兩大特點的語句進行理解，并有感情地朗讀。

①它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地?fù)肀е恋亍?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第1、2段對唐古拉山惡劣的自然環(huán)境的描寫來加深對這句話的理解和感受，從而體會到點地梅所具有的頑強生命力。

②青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點地梅就有多美！

教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第13段，對重點語句進行反復(fù)品讀，邊讀邊展開想象，深切體會作者對點地梅由衷的熱愛與贊美。

五、讀文與課外搜集資料相結(jié)合，體會高原筑路兵的平凡與偉大

1.

學(xué)生讀介紹筑路戰(zhàn)士英雄事跡的段落，勾畫最讓自己感動的語句。

2.

教師組織課堂交流并相機進行朗讀指導(dǎo)。

3.

教師用課件出示或口頭介紹另外幾個發(fā)生在青藏鐵路工地上的英雄事跡。

4.

通過課文的學(xué)習(xí)再結(jié)合背景資料用自己的話談?wù)勼w會。

5.

學(xué)生齊讀第16段。

六、統(tǒng)觀全文，領(lǐng)悟作者的思想感情

1.

通過前面的學(xué)習(xí)，想一想點地梅和高原筑路兵有什么共同之處。

2.

指導(dǎo)朗讀課文的最后一段。

七、回扣課題，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式

1.

課文題目是爛漫的點地梅，實際上卻是贊可親可敬的高原筑路兵。

2.

學(xué)生回憶并交流還學(xué)過哪些和這篇課文表達(dá)方法類似的課文。

八、自學(xué)生字，正確書寫

1.

師：課文中的生字，你準(zhǔn)備怎樣記住它們而不讀錯寫錯？

2.

學(xué)生練習(xí)書寫。

《趕?！返慕虒W(xué)設(shè)計--一點梅心

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“《趕?！返慕虒W(xué)設(shè)計--一點梅心”,僅供參考，希望可以幫助到您。

11、趕海

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。

2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。

二、教學(xué)重、難點：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)運用積累語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教具準(zhǔn)備：自制課件。

教學(xué)過程：

課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

師：上一課我們學(xué)習(xí)了11、趕海（齊讀課題），

師：看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）

這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

二、初讀課文，尋找“趣”。

1、

請同學(xué)們輕輕打開課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫了哪幾件事？（很有趣）板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦

（趣）

三、精讀課文，體驗“趣”。

師：

1、請同學(xué)們再默讀課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的語句或詞語，在旁邊寫寫自己的感受。

[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]

學(xué)生默讀課文劃句子。

2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學(xué)生交流）

預(yù)設(shè)1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星

（1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關(guān)的句子。

（出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。?/p>

（2）

師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，摸的時候小心翼翼又充滿期待的心理。）

（3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）

（4）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）

（5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）

（6）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現(xiàn)出來？

（7）你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

預(yù)設(shè)2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹

（！）師：板書：抓螃蟹。請你讀一讀有關(guān)句子。

（出示：

“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

“哎”這個語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。）

（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）

（3）同學(xué)們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個趣來？

交流：三個趣。

（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）

（2）那你從哪里體會到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄）

這么機靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？

（我從“哎喲”一聲知道）誰來讀好“這個語氣詞，要讀出疼痛的感覺。

（3）師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛叫喊聲，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？

（4）生練習(xí)讀。

（5）指多名學(xué)生充分讀，師相機評價。

（6）生再有感情地讀。

預(yù)設(shè)4：我覺得捏大蝦很有趣。板書：捏大蝦

（1）指名讀（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

）

（2）這段話中“咦”和“哦”兩個語氣詞能交換嗎？

（生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）

（3）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞

（4）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。

（威武、神氣，像一員武將）

（5）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

（出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）

（6）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]

（7）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

（8）從“請輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”你體會到什么？（大蝦很容易捉到，很高興）

（9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？

（10）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

預(yù)設(shè)5：師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？請同學(xué)們先看看圖片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出來吧！（學(xué)生做捉海龜，撿海螺，追浪花的動作

）

師相機采訪：你剛才彎著腰，低著頭在做什么呀？（捉海龜）

你那么高興，你撿到了什么？（海螺）

你雙手在按著，頭還搖了幾下，為什么？（捉海魚，魚兒還有尾巴拍打水，濺得我滿臉都是）

你們一會跑上沙灘，一會又跑下去，在干什么？（追浪花）

師：書上是這樣描寫浪花的？請讀讀第2自然段。

預(yù)設(shè)6：追浪花也很有趣。

出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！?/p>

師：說說你的體會吧！

生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。

師：誰還有補充？

生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣？

生：興奮極了。

師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）

此時此刻，你最想干什么，請寫一寫。（學(xué)生模仿一個片斷，想象寫話）

過渡：

趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？

(1)生自由讀第四自然段。（出示課件）

梅香正濃

相關(guān)成語

摽梅之年 （bi脿o m茅i zhī ni謾n）梅子成熟后落下來。比喻女子已到了出嫁的年齡。

梅妻鶴子（m茅i qī h貓 zǐ） 以梅為妻，以鶴為子。比喻清高或隱居。

青梅竹馬（ qīng m茅i zh煤 mǎ ） 梅 青梅：青的梅子；竹馬：兒童以竹竿當(dāng)馬騎。形容小兒女天真無邪玩耍游戲的樣子。現(xiàn)指男女幼年時親密無間。

水火相濟，鹽梅相成（ shuǐ huǒ xiāng j矛，y謾n m茅i xiāng ch茅ng ）

烹飪賴水火而成，調(diào)味兼鹽梅而用。喻人之才性雖各異，而可以和衷共濟。

望梅閣老（w脿ng m茅i g茅 lǎo ）比喻徒有虛名之官。

望梅止渴 （w脿ng m茅i zhǐ kě）

原意是梅子酸，人想吃梅子就會流涎，因而止渴。后比喻愿望無法實現(xiàn)，用空想安慰自己。

雪胎梅骨（xuě tāi m茅i gǔ） 比喻高潔。

驛寄梅花 （y矛 j矛 m茅i hu?。┱堗]差寄送梅花。比喻向遠(yuǎn)方友人表達(dá)思念之情。

驛路梅花（ y矛 l霉 m茅i huā ）表示對親友的問候及思念。

鹽梅之寄（y謾n m茅i zhī j矛 ）比喻可托付重任。

鹽梅舟楫（y謾n m茅i zhōu j鉚） 鹽和梅調(diào)和，舟和楫配合。比喻輔佐的賢臣。

《梅香正濃》課文

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《梅香正濃》課文，供您參考，希望能夠幫助到大家。

我自幼酷愛岳飛、文天祥、史可法、秋瑾等中華民族英烈的詩文，也愛讀有關(guān)他們事跡的記述。只要有機會，我就要去探訪他們的故居，拜謁他們的墓地，在留有他們足跡的土地上走一走。在今天看來，雖然他們都不免帶有民族和歷史的局限，但他們不計生死堅持信念的浩然正氣，是我永遠(yuǎn)崇敬的。

今年我有機會訪問歷史名城揚州。五月的最后一個上午，我登上了揚州城外的梅花嶺。站在虬枝崢嶸的古梅樹旁，我的腦海里立即浮現(xiàn)出明末鎮(zhèn)守?fù)P州英勇捐軀的史可法的事跡來。

當(dāng)年清兵入關(guān)，迅速占領(lǐng)了北方大部分領(lǐng)土。明朝遺臣史可法等人擁立福王稱帝南京，組織人馬抗擊清軍。可是福王的近臣馬士英玩弄權(quán)術(shù)，排擠史可法，并慫恿皇帝縱情逸樂，不理政事。朝廷昏庸，大兵壓境，史可法受命于危難之時，督師揚州，困守孤城。他日夜憂慮國家命運、民族危亡，幾次起草奏章，縱論興亡，規(guī)勸皇帝，提出救亡方略。每次寫畢，三讀其稿，淚流滿面，部將士卒無不動容。

次年四月，清兵包圍了揚州。史可法寫血書向朝廷告急，皇帝不應(yīng)。清軍統(tǒng)帥豫親王幾次寫信，勸史可法投降，史可法拒不拆封，棄之不顧。但他知道明朝大勢已去，就召集手下眾將，說：吾誓以身殉城！可是他不愿意落到敵人手里，希望在城破時有人能把他殺死，副將史德威表示愿意成全他的節(jié)義。史可法當(dāng)即認(rèn)史德威為義子，并留下遺言：我死后，葬在梅花嶺上。

十天后，揚州陷落。城破時，史可法要拔刀自刎，手下眾將爭著抱住他，史可法大聲呼史德威動手，史德威淚如雨下，不能舉刀。清兵俘獲史可法，豫親王被他的忠勇感動，以先生尊稱他，許他高官厚祿，勸他降清。史可法大罵氣絕而死。

史德威得不到史可法的尸骸，就安葬了史可法的衣冠。現(xiàn)在史可法墓，是他的衣冠冢。墓前饗堂上有一副七言楹聯(lián)，上書：數(shù)點梅花亡國淚，二分明月故臣心。叫人感嘆不已。瞻仰了史可法的衣冠冢后，西向步入史公祠，祠內(nèi)掛有史可法坐像。這位出生于中原的鄉(xiāng)里先賢好像在審視我，使我頓時由傷感而肅然。

每當(dāng)我們民族處于危亡之秋，總會出現(xiàn)兩類人。一類人有邦國而無自身，敬畏史筆，體恤民苦，壯懷激烈，視死如歸。另一類人則重私利而輕大義，寡廉鮮恥，戕害同胞，賣身求榮，置世世代代之唾罵于不顧。一想到這里，我就感慨萬分，不能控制自己的情感。

佇立在梅花嶺下，依依不忍離去?，F(xiàn)在雖然不是梅花開放的季節(jié)，大地卻久久沉浸在濃濃的梅香之中

《梅香正濃》教學(xué)實錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《梅香正濃》教學(xué)實錄”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟，感知文章內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上理清作者的情感脈絡(luò)。

2、針對理解文章主旨所提出的問題，能采取多種方式解決。繼續(xù)學(xué)習(xí)并運用借物喻人的寫作方法。

3、通過史可法的感人事跡，運用富有感情色彩的朗讀來體會民族英雄所具有的民族氣節(jié)和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。

教學(xué)重點：感受作者文章中飽含的激情，體會民族英雄的氣節(jié)與精神。

教學(xué)難點：自讀文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主旨發(fā)現(xiàn)問題，促進對文章的感悟。

教學(xué)流程：

談話導(dǎo)入，揭示課題――自讀課文，體會主旨――交流合作，深化感悟――歸納總結(jié)，升華主題

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：冬季！

師：在寒冷的冬天，百花凋零，萬物蕭瑟。然而，冬天卻孕育著希望，英國詩人雪萊曾經(jīng)說過冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？，就在這冬春之交，有一種花悄然綻放

生：梅花！

師：對，我們今天就學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的文章――《梅香正濃》（出示課件）

二、自讀課文，體會主旨

師：同學(xué)們看到梅花，會想到哪些與梅花有關(guān)的詩詞？

生：王安石的《梅花》

毛澤東的《詠梅》（迎風(fēng)傲雪，無所畏懼，永不屈服）

王冕的《墨梅》（高雅圣潔，超凡脫俗，不與世俗同流合污）

師：好，同學(xué)們，我們來看這篇文章的文題，這應(yīng)該是一篇寫景狀物的文章，那么大家開始閱讀課文，看看這到底是一篇寫什么的文章？

（時間大約為8分鐘）

（教師開始檢查閱讀效果，詢問學(xué)生是否能夠自主解決字詞問題，重點板演：

慫恿虬枝崢嶸饗堂

體恤寡廉鮮恥戕害

幫助學(xué)生借助字形，理解字義，加深印象。四個學(xué)生開始部分閱讀，教師校音，

指導(dǎo)停頓。之后

師：這到底是一篇寫什么的文章？

生：寫人。

師：誰？

生：史可法。

師：大家是否想知道史可法長的什么模樣。（出示課件）

師：同學(xué)們請看，一位明朝官員，身著明朝官服，端坐堂中，只見他氣宇軒昂，正襟危坐，目光深邃，審視遠(yuǎn)方，這就是史可法。這座塑像位于揚州史公祠內(nèi)，每年慕名來此拜謁參觀的游人絡(luò)繹不絕，其中有人留下了這樣一段話：

（出示課件）

師：江總書記這段話中，有這樣一副對聯(lián)，就是這副對聯(lián)讓作者由傷感而肅然。（板書：數(shù)點梅花亡國淚，二分明月故臣心，）在這里我要解釋一下二分明月的來歷。唐代詩人徐凝在《憶揚州》一詩中有這樣的詩句天下三分明月夜，二分無賴是揚州，也就是說如果將天下的明月夜比作三分的話，那么揚州就占了其中的二分，以此說明揚州的月夜之美，后人就將二分明月來指代古揚州。再回到對聯(lián)中，作者用亡國淚故臣心來代表懷念，贊頌史可法，并且引起作者的傷感與肅然，那么史可法究竟是一個怎樣的人？在他身上到底發(fā)生了什么？同學(xué)們再快速瀏覽課文，找出文中記述了發(fā)生在史可法身上的哪幾件事？

（學(xué)生瀏覽完畢）

生：三件。

師：能用自己的話復(fù)述一下嗎？

（學(xué)生復(fù)述，教師簡單指導(dǎo)）

三、交流合作，深化感悟

師：同學(xué)們，本文在表現(xiàn)形式上有一個比較顯著的特點――四字短語比較多，你們能不能嘗試用四字短語歸納每件事的大意？可以與同桌還有其他人商量一下。

（學(xué)生邊敘述，教師邊板書）

生：1、規(guī)勸皇帝――憂國憂民

感動2、誓守?fù)P州――英勇無畏錚錚氣節(jié)浩然正氣

3、氣絕身亡――寧死不屈

師：這時，大家對亡國淚故臣心有了更深的了解吧！那么，帶給作者感動得難道僅僅是史可法一個人嗎？

生：不是。文章的開頭提到了許多英雄人物。

師：有哪些？你了解他們嗎？

（板書：崇敬岳飛文天祥秋瑾）學(xué)生匯報收集的資料

師：是，正是這些中華英烈的英雄事跡令作者崇敬不已，同時也引發(fā)了深深的思索，內(nèi)心感慨萬分，此時文章進入了結(jié)尾部分，也是全文的高潮！

（板書：感慨兩類人）

師：在這里出現(xiàn)了兩類人，這是一種什么寫作手法呢？

生：對比。

師：為什么要運用這種手法？

生：突出體現(xiàn)民族英雄的氣節(jié)與精神。

師：前一類人，正是以史可法為代表的民族英雄，應(yīng)讀出崇敬與欽佩；而后一類人，則是中華民族的敗類，要讀出對他們的痛恨與蔑視。

（學(xué)生醞釀情緒，并在下面小聲朗讀。教師先指名兩個學(xué)生來讀，再進行范讀，最后全班齊讀至結(jié)束。）

師：文章結(jié)尾出現(xiàn)了濃濃的梅香與文題梅香正濃形成了結(jié)構(gòu)上的首尾呼應(yīng)。課文以虬枝崢嶸的古梅樹點題，中間以死后葬于梅嶺自勉，結(jié)尾又以濃濃的梅香作結(jié)，梅花的品質(zhì)與史可法的精神交相呼應(yīng)，融為一體?？磩t寫梅，實則寫人，這是一種非常典型的借物喻人的寫作手法，我們以前學(xué)過哪些此類的文章呢？

生：《古井》《丑菊》《落花生》

四、歸納總結(jié)，升華主題

師：回過頭來，我們再來審題，其中的梅香指的是什么？這個濃字又有何含義呢？

生：梅香指的是民族氣節(jié)與精神，濃字代表這種精神對后人的影響是深遠(yuǎn)而永久的

師：如果將中國歷史比作浩瀚的夜空，那么，這些在民族危亡之時挺身而出的英烈們無疑就是那璀璨的星斗，是他們將夜空點綴的如此壯麗；如果再將這些英雄們比作那傲雪怒放的梅花，那么他們身上所體現(xiàn)的錚錚氣節(jié)有如那濃濃的梅香，必將久久地彌漫在我們心中！下課。

汪秀梅《鳥的天堂》課堂實錄

一、情境導(dǎo)入，感知全文

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

生：（齊讀）鳥的天堂。

師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作鳥的天堂??？

生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。

生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，確實是個很美的地方，汪老師曾多次去過那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。

生：（美讀）鳥的天堂。

師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學(xué)注意聽。這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？

（課件出示：一簇簇不計其數(shù)樹梢做巢應(yīng)接不暇興奮）

（1）正音：興奮

（2）理解應(yīng)接不暇

（3）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫巢邊解說：巢上部分三個〈要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁日是鳥的窩，建在這樹木上，所以巢就是鳥的家）

師：借助預(yù)習(xí)提示誰能說說課文主要寫了什么？

生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，

生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。

師：到底是六年級的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。

師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？

生：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

生：讀。

師：有點味道了，但還不夠。

生：讀（重讀的確）

師：很好，突出了的確。一起讀。

生：齊讀。

師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。

師：你怎樣理解？

生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱鳥的天堂大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

花瓣飄香（第二課時）--山花爛漫

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“花瓣飄香（第二課時）--山花爛漫”,希望對您的工作和生活有所幫助。

花瓣飄香（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

3、通過理解課文，教育學(xué)生從小敬愛父母的高尚情操，發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、多媒體課件

課前一分鐘：復(fù)習(xí)生字新詞：俯在摘下捧著拿著

不知所措惶恐舍不得

惹人喜愛懂事

開火車讀，指名讀，齊讀。

教學(xué)過程：

一、引入情境，初讀課文

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第6課花瓣飄香。

2、（出示一束月季花，展示在講臺上）同學(xué)們，看老師給你們帶來了什么？這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細(xì)觀察一下，說說月季花怎么樣？

3、（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香。

出示小黑板：紅艷艷、淡淡的清香

朗讀詞語。

這么美麗的花，喜歡嗎？

老師和同學(xué)們一樣喜歡，文中的小女孩也很喜歡，讓我們一起走進今天的課文。

4、通過上一堂課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文講了一件什么事嗎？

（小女孩摘花瓣送媽媽）

結(jié)合進行板書：摘花瓣

二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟

1、那么，小女孩究竟是怎么摘花瓣的？為什么只摘花瓣呢？摘花瓣做什么？

課件出示：（1）小女孩怎么摘花瓣的？

（2）為什么只摘花瓣呢？

（3）摘花瓣做什么？

2、請大家對照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

（一）探究問題1，學(xué)習(xí)第2段。

1、小女孩是怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落。

2、指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？

（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

3、交流摘花的動作。

出示卡片：

俯在：課前查了字典，意思是什么？（低下）

看插圖理解。（小女孩低下頭，彎著腰）

捧著：捧著是什么樣子的？做做動作。

4、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。請一位同學(xué)來演。學(xué)生評價。

她是怎么摘的？（俯）

摘后怎么拿的？（捧）

一片小小的花瓣為什么用雙手捧著？

學(xué)生交流：（怕花瓣上的露珠滾掉……）

師小結(jié)：一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。

5、誰能把小女孩當(dāng)時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

（二）探究問題2，學(xué)習(xí)第3-5段。

1、“為什么只摘花瓣呢？”請大家把3-5段連起來讀讀

（1）指名答

出示卡片：舍不得

為什么舍不得？

交流：舍不得把整朵花摘下來

師，他連兩片都沒有摘，只摘了一片，你看出她是一個怎樣的孩子？

（愛花，懂事）

（2）當(dāng)小女孩被發(fā)現(xiàn)后，她表現(xiàn)怎么樣？心情怎么樣？

生交流：

她不知所措，惶恐地望著我。

出示詞語：

不知所措：她的神態(tài)，不知道怎么辦

惶恐：心里很害怕

惶：豎心旁，擔(dān)心的意思

恐：心字底，害怕的意思

指名讀，齊讀

此時此刻，小女孩為什么不知所措，心里很難惶恐呢？

（這是別人家的花，她知道自己是不對的）

由此看出，這是一個怎樣的孩子呀？

（懂事的孩子）

你能把這句話讀好嗎？

指名讀，齊讀。

（3）作者理解她嗎？理解

哪兒看出來？（我輕輕地問）

（她知道自己錯了，所以我當(dāng)時不忍心責(zé)備她。）

（三）探究問題3，學(xué)習(xí)第6-9段。

1、摘花瓣做什么？

(1)送給生病的媽媽。

(2)為了讓媽媽高興。（板書：送媽媽）

出示6-9段，指名讀。

讀到了什么？為什么這樣讀？

評價：真是個懂事的孩子。

讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？

（很高興）媽媽看到了，一定也會高興的，讓我們一起來讀小女孩的話。

2、再讀讀還有哪里看出？

(1)爸爸是一位保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。

(2)爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，寫信叫小女孩不要惹媽媽生氣。

小女孩惹爸爸生氣了嗎？

沒有。

她不但不惹媽媽生氣，還關(guān)心生病的媽媽，讓媽媽高興；

不但聽媽媽的話，還聽爸爸的囑咐，讓爸爸放心。）

(3)小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過，很擔(dān)心沒人照顧的媽媽，恨著急）

這是一位怎樣的孩子？（敬愛父母，懂事）

出示：真是個懂事的好孩子。

老師讀、學(xué)生讀，個別讀，齊讀。

(4)分角色讀好6-9段。

老師當(dāng)“我”，請一小女孩，其他同學(xué)讀旁白。

3、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？

真是個懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書：懂事

（四）學(xué)習(xí)十一段

1、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，連作者也被她感動，第二天早晨，引讀第十一節(jié)。

2、“我”為什么會買花、送花？板書：買花

你對課文以“花瓣飄香”有什么新的體會？

交流小結(jié)：小女孩的愛心打動了我，感染了我，我也用送花的方式表達(dá)對母親的愛。這進一步突出了小女孩愛心的感人之深。

3、分組遷移練習(xí)：

a、當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩時，“我”會說什么？小女孩又會怎么說？

b、“我”把另一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎么問？“我”又將怎樣回答？

三、總結(jié)升華，體驗感情。

花瓣的清香沁人心脾，小女孩的心靈純真美好，老師忍不住想吟一首詩（配樂朗朗）

花瓣飄香

清晨，月季花上閃動著露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

輕輕放在媽媽的枕邊。

表一份心愿，

道一聲祝福，

媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣，

像絨布一樣柔軟，

淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

小小的女孩，

像露珠一樣透亮，

你不就是那片清香的花瓣嗎？

四、隨堂練習(xí)：

《語文天天練》第六課按課文內(nèi)容填空。

板書：6花瓣飄香

小女孩摘花瓣

送媽媽（懂事）

四年級語文上冊《雪梅》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“四年級語文上冊《雪梅》教案”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

小學(xué)語文上冊《雪梅》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“緣、騷、遜”等5個生字（包括1個多音字），會寫“題、側(cè)、峰”等11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《題西林壁》。

3.結(jié)合插圖、注釋等理解詩意，感悟、品味詩中所蘊含的哲理。

教學(xué)重點：

1.理解古詩內(nèi)容，想象古詩中所描寫的景象。

2.比較兩首古詩在寫景方面的異同，把握古詩揭示哲理的方法。

教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣。

1.過渡：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)的《題西林壁》是一首哲理詩，向我們傳達(dá)了為人處世之道。接下來我們要學(xué)習(xí)的這首《雪梅》也是一首哲理詩。大雪飄飛，梅花綻放，多么美的景致。可是有一天雪和梅卻爭執(zhí)起來了。詩人正是捕捉住了這小小的爭執(zhí)瞬間，發(fā)出令人深思的議論。詩人通過雪、梅的爭執(zhí)想告訴我們什么呢？快隨老師品讀詩句，一探究竟吧！

2.理解詩題。教師板書詩題，并同步講解。

明確：“雪梅”即雪中的梅花，這是詩人評論的兩個對象。

3.介紹詩人，簡介背景。

盧鉞宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，以兩首《雪梅》留名千古。

創(chuàng)作背景對這首詩的創(chuàng)作背景，書上記錄不詳，推測作于宋末的一個初春日梅花開放，作者賞玩之時。

二、初讀古詩，夯實基礎(chǔ)。

（1）課件出示古詩及生字，引導(dǎo)學(xué)生自讀，在讀中識記生字新詞。

會寫的字：閣(ɡé)費(fèi)須(xū)遜(xùn)輸(shū)會認(rèn)的字：騷(sāo)人

（2）教師進行生字書寫示范，引導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫生字。

◆書寫指導(dǎo)：

［閣］半包圍結(jié)構(gòu)。“門”闊、大，從左、上、右包圍“各”。

［須］左右結(jié)構(gòu)。左部“彡”三撇的撇尖上下對齊；右部“頁”的豎撇從橫中線的上方起筆，向左下撇出，末筆長點頓筆有力。

［輸］左右結(jié)構(gòu)。左部“車”末橫變提，書寫時先豎后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。閣須輸

◆易錯提示：

［費］下邊是“貝”，不要寫成“見”。

［降］右下部是“”，不要寫成“干”。

［輸］右部下邊是“”，不要漏寫短橫。

（3）播放朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。

雪梅

梅雪爭春/未肯降，

騷人/閣筆/費評章。

梅須遜雪/三分白，

雪卻輸梅/一段香。

三、運用方法，自主學(xué)習(xí)

1.出示閱讀要求。

（1）結(jié)合注釋理解詩意，把握詩歌的主旨。

（2）觀察教材中的插圖，圖上畫了什么？它們各具有怎樣的品質(zhì)？

（3）同桌之間交流有問題的地方。

2.教師檢查學(xué)生對古詩的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩。

（1）理解“梅雪爭春未肯降”的意思。“降”是什么意思？梅雪為什么不肯“降”？這句詩運用的是什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋理解詩句的意思?！敖怠笔恰胺敗钡囊馑肌３鍪久坊ㄑ┲芯`放的圖片，再結(jié)合詩句使學(xué)生明白梅雪不肯“降”是因為“爭春”，即都認(rèn)為各自占盡了春色。這里把梅、雪擬人化，運用的是擬人修辭手法，使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動活潑地表現(xiàn)了出來。

過渡：梅、雪爭春，到底誰更能代表春天呢？正在欣賞梅、雪的詩人該如何評判呢？

（2）理解“騷人閣筆費評章”的詩意?！膀}人”是什么意思？“費評章”的原因何在？你認(rèn)為“騷人”應(yīng)如何評議梅、雪？

預(yù)設(shè)：課件出示“騷人”的意思及其來歷。因為戰(zhàn)國詩人屈原創(chuàng)作了《離騷》，故后人稱屈原為“騷人”，后來泛指憂愁失意的文士、詩人?！百M評章”指難以評議。為什么呢？這里就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上句詩來思考。至于“騷人”應(yīng)如何評議梅、雪，學(xué)生可以各抒己見，表達(dá)合理即可。

過渡：梅、雪各有特色，詩人一時也難以評議，但是梅、雪仍然爭執(zhí)不下，究竟該如何是好呢？讀讀下面兩句詩，也許我們能找到答案。

（3）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩意。在這兩句詩中，詩人指出梅、雪各有什么長處、短處？詩人將梅、雪的長處、短處對照著寫，客觀地進行評價，你如何看待這種評價方式？結(jié)合自身實際說說你從中受到的啟發(fā)。

預(yù)設(shè)：講解這兩句詩之前可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何看待自身的長處和短處，然后再將目光移至這兩句詩上。這兩句詩說的是如何評判梅、雪的問題，梅含清香，但比之雪的白則遜色三分；雪晶瑩潔白，卻少了梅的清香。詩人沒有單純地贊美梅或雪的獨特優(yōu)點，而是綜合分析其優(yōu)缺點，說明它們各有長短，這種評價顯得十分中肯、公允。將詩人對梅、雪的評價引到自身實際，學(xué)生可以暢所欲言，緊扣“人各有長短，要取人之長，補己之短”來談即可。

小結(jié)：梅花雪中綻放，清香幽幽，自古以來，很多文人墨客都為之寫下贊美的詩篇。而本詩作者卻另辟蹊徑，贊美梅，也不落下雪，在評議它們各自的特色時更是由物即理，告訴人們正確看待他人、自己的方法，使人頗受教益。同學(xué)們，“罔談彼短，靡恃己長”，這是古人告訴我們的處世之道，希望你們能行之于身，不斷提升自身素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩，并進行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

過渡：同學(xué)們，這是一首流傳久遠(yuǎn)的佳作，尤其是后兩句，多次被人們引用。其實，盧鉞當(dāng)初創(chuàng)作《雪梅》時，共寫了兩首，本文是第一首。你們知道第二首是什么嗎？同學(xué)們在課下可以搜集一下，并嘗試將它背誦下來。

雪梅（其二）

有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。

日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。

詩意：只有梅花沒有雪花的話，看起來沒有什么精神氣質(zhì)。如果下雪了卻沒有詩文相和，也會非常俗氣。在冬天的傍晚夕陽西下時寫好了詩，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放，像春天一樣艷麗多姿，生氣蓬勃。

賞析：這也是一首說理的詩。課文所選的第一首詩主要寫梅與雪的特點，這首詩則主要寫梅與雪以及它們與詩之間的關(guān)系。詩人認(rèn)為如果只有梅花獨放而無飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若有梅有雪而沒有詩作，也會使人感到不雅。這三者缺一不可，只有三者結(jié)合在一起，才能組成最美麗的春色。從這首詩中，可看出詩人對賞雪、賞梅、吟詩的癡迷及其高雅的審美情趣。

四、對比閱讀，整體回顧

1.分析比較，整體閱讀。

過渡：同學(xué)們，三首古詩已經(jīng)學(xué)完。這三首古詩中均有精彩的寫景內(nèi)容，但第一首是景中含情，后兩首是景中寓理。對景物的生動描摹得益于詩人認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴于詩人對人生的深刻感悟。我們再讀一讀這三首詩，感受古詩的魅力。

（1）學(xué)生齊聲朗讀三首古詩。

（2）出示表格課件，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，在對比中對三首詩有一個整體的把握。

2.課外拓展，增加積累。

過渡：同學(xué)們，對那些表現(xiàn)詩人的哲學(xué)觀點、反映哲學(xué)道理的詩，人們給它們?nèi)×艘粋€名字，你們知道是什么嗎？（學(xué)生齊答：哲理詩）對了，就是哲理詩，也叫說理詩，我們這節(jié)課上所學(xué)的兩首詩就屬于這一類詩。哲理詩多將哲學(xué)的抽象哲理蘊含于鮮明的藝術(shù)形象之中，內(nèi)容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩呢？請同學(xué)們于課外搜集，并簡單說明它們揭示的道理。

過松源晨炊漆公店［宋］楊萬里

莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。

政入萬山圈子里，一山放過一山攔。

詩意：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話使得前來爬山的人白白地歡喜一場。當(dāng)你進入到崇山峻嶺的萬山之中，你剛攀過一座山，另一座山立刻將你阻攔。

哲理：人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難做好充分的估計，不要為一時一事的成功而陶醉。

觀書有感［宋］朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

詩意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問那方塘里的水為什么會這樣清澈，是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。

哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計：

輕輕地

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“輕輕地”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《輕輕地》是語文版小學(xué)語文一年級第一學(xué)期第四單元第12這是一篇散文，講爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。我和媽媽輕輕地起床，輕輕地穿衣、開門、走路、說話，怕影響了爸爸的休息。課文用多個輕輕地營造出一種恬靜、幸福的家庭生活氛圍。課文內(nèi)容貼近生活，感情真實，滲透著親情教育。

一、設(shè)計環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生充分地讀課文，在讀順的基礎(chǔ)上才能體會課文內(nèi)容。接著，提問課文中出現(xiàn)最多的詞語是什么引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，品讀，將作者的感受與感情體會到，使學(xué)生能夠理解文本中的語言。通過教學(xué)，學(xué)生感悟到我和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關(guān)心和體貼，明白了從小就要學(xué)會關(guān)懷，愛自己的爸爸媽媽。在識字教學(xué)中，我更注重學(xué)生自己的觀察，讓學(xué)生自己來說說一筆一畫在田字格中的位置，并通過組詞來完成對會認(rèn)字的鞏固。

二、反思不足

反思本節(jié)課的教學(xué)，仍存在諸多不足的地方：首先，應(yīng)更明確地把握住課堂的教學(xué)重點。一年級的課堂應(yīng)在感受課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更有效地完成識字任務(wù)。而且課堂的各個環(huán)節(jié)過度不流暢，缺乏連貫性，過渡語過于生硬。其次，在會認(rèn)字的教學(xué)上，教師的范寫過程中，比較隨意。再次，課堂紀(jì)律決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我發(fā)現(xiàn)在課堂的后半段時間，學(xué)生并不能很好地集中精神聽課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大打折扣。

三、努力方向

1、仔細(xì)研讀課標(biāo)作為一個新教師，課前認(rèn)真研究課標(biāo)是非常重要的，它可以幫助我正確地分析教材，準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點。課標(biāo)必須成為決定教學(xué)重點的指揮棒，成為課堂活動的方向標(biāo)。

2、努力提高課堂教學(xué)的有效性教師每天要面對這不同時間出現(xiàn)的課堂40分鐘，但怎樣在這40分鐘里，有效地組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮其自身才智所長，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使其思維活躍、注意力集中、記憶深刻，真正使40分鐘的能與量得以充分體現(xiàn)，收到良好的教學(xué)效果，這是我對這一節(jié)課的另一個思考。在每一節(jié)課中，你所創(chuàng)設(shè)的情境、所組織的活動都必須為教學(xué)重點服務(wù)，不要為了活動而活動，支離破碎地將活動與感悟分離開來，兩者必須互相補充，合二為一。

3、在識字教學(xué)中，注意細(xì)節(jié)識字教學(xué)過程中，教師范寫的握筆方式、寫字手法都會對學(xué)生有影響。尤其是一年級的學(xué)生，他們的模仿能力很強，但還沒有判斷能力，不知道哪些是好的，哪些是壞的。所以，一個好的示范，能使學(xué)生有一個好的寫字習(xí)慣。

4、重視課本的插圖一年級的每一篇課文都有插圖，好好地利用插圖，教師的教學(xué)就會達(dá)到事半功倍的效果。我們可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有情景感，能更好地體驗情感。我們在教學(xué)過程中應(yīng)該讓孩子充分去觀察插圖，去表達(dá)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且對于孩子想象力和運用語言的能力也能提升。