小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

《爛漫的點(diǎn)地梅》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生讀課題。說一說讀了題目之后的想法。

2.希望對(duì)這種花有更多更深的了解嗎？讓我們一起進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)吧。

二、初讀課文，了解大意

1.學(xué)生自由地大聲地讀課文兩遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想這篇課文寫了哪些內(nèi)容。

2.教師檢查生字認(rèn)讀情況。

3.教師檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？

4.教師根據(jù)學(xué)生回答板書：點(diǎn)地梅，高原筑路兵

三、學(xué)生質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)

1.課文題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，內(nèi)容卻寫了點(diǎn)地梅和高原筑路兵。學(xué)到這里，你有什么問題要問嗎？

學(xué)生會(huì)提出諸如點(diǎn)地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，卻要寫高原筑路兵等等問題。教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理并板書在黑板一側(cè)。

2.要解決這些問題，就得先了解點(diǎn)地梅和高原筑路兵。

四、學(xué)習(xí)課文第3～13段，體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗和頑強(qiáng)

1.默讀第3～13段，勾畫描寫點(diǎn)地梅的語(yǔ)句，并說說點(diǎn)地梅是一種怎樣的花。

2.教師組織課堂交流。

教師在交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文第3段和第13段中描寫點(diǎn)地梅頑強(qiáng)和美麗兩大特點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行理解，并有感情地朗讀。

①它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第1、2段對(duì)唐古拉山惡劣的自然環(huán)境的描寫來加深對(duì)這句話的理解和感受，從而體會(huì)到點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)生命力。

②青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！

教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第13段，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)品讀，邊讀邊展開想象，深切體會(huì)作者對(duì)點(diǎn)地梅由衷的熱愛與贊美。

五、讀文與課外搜集資料相結(jié)合，體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大

1.學(xué)生讀介紹筑路戰(zhàn)士英雄事跡的段落，勾畫最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

2.教師組織課堂交流并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3.教師用課件出示或口頭介紹另外幾個(gè)發(fā)生在青藏鐵路工地上的英雄事跡。

4.通過課文的學(xué)習(xí)再結(jié)合背景資料用自己的話談?wù)勼w會(huì)。

5.學(xué)生齊讀第16段。

六、統(tǒng)觀全文，領(lǐng)悟作者的思想感情

1.通過前面的學(xué)習(xí)，想一想點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處。

2.指導(dǎo)朗讀課文的最后一段。

七、回扣課題，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式

1.課文題目是爛漫的點(diǎn)地梅，實(shí)際上卻是贊可親可敬的高原筑路兵。

2.學(xué)生回憶并交流還學(xué)過哪些和這篇課文表達(dá)方法類似的課文。

八、自學(xué)生字，正確書寫

1.師：課文中的生字，你準(zhǔn)備怎樣記住它們而不讀錯(cuò)寫錯(cuò)？

2.學(xué)生練習(xí)書寫。

延伸閱讀

《爛漫的點(diǎn)地梅》相關(guān)知識(shí)

1.高原野生花卉

西藏，以她那宏渾遼闊的地勢(shì)、變幻莫測(cè)的氣象和神秘悠遠(yuǎn)的風(fēng)情，向世人展示著世界屋脊的壯麗與奇迷，令熱愛自然的人們神往。而當(dāng)您伴著融融陽(yáng)光走近她，您會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，她不僅有白雪皚皚的冰峰，矮草稀疏的荒漠，她還有五彩繽紛的草地，星花點(diǎn)點(diǎn)的沼澤，金紅遍染的山坡，茂密蔥翠的森林，有從貧瘠土層中綻放出的灼灼花朵，也有布滿在危崖絕壁上的奇葩秀蘿。在惡劣的自然條件下，西藏的野生花卉怎樣生長(zhǎng)呢？原來，它們常?？s小自身的營(yíng)養(yǎng)體，以適應(yīng)不利的生存條件；卻放大它們的花器，向外界展示其強(qiáng)大的生命力。在高原強(qiáng)烈的紫外線作用下，它們的花色往往顯得格外鮮艷。西藏野生花卉汲取大自然之雨露精華，造就成千姿百態(tài)的景觀，裝點(diǎn)著原野山川的美麗。繁花似錦與偏僻荒涼似乎是對(duì)立的，殊不知深山幽谷、疏草峭壁之處，亦有種群豐富、形色多樣的野生花卉。西藏野生花卉就以她獨(dú)特的魅力，將高原的雄渾蒼涼之美與艷麗孤芳之美奇妙地結(jié)合起來。

2.西藏高原的墊狀點(diǎn)地梅

西藏高原是世界上面積最大的高山植物分布區(qū)。在西藏海拔4200米以上的草原、草甸帶，尤其是平緩的山坡和河谷中均可發(fā)現(xiàn)一些鋪地而生、高不過10厘米的墊狀植物。它們是由許許多多的分枝交織而成的一株植物。這類植物在北極高寒地區(qū)也有分布，但在西藏最為豐富，有11科15屬40余種。常見的如雪靈芝屬、點(diǎn)地梅屬、虎耳草屬、鳳毛菊屬等等。坐墊狀植被中分布較廣泛的是墊狀點(diǎn)地梅，這種屬報(bào)春花科而略帶木質(zhì)化的植物，緊密而扎實(shí)，鐵鏟都不易砍入。一株典型的墊狀點(diǎn)地梅，像是一把撐開的雨傘，非常奇特。

3.點(diǎn)地梅

報(bào)春花科點(diǎn)地梅屬多年生密叢草本。輪廓為直徑3～5cm的半圓球形。花葶自植叢中伸出，具數(shù)朵花；花冠紫紅色，喉部黃色?；ㄆ?～7月份。喜涼爽，喜光，耐瘠薄。中國(guó)特有植物。產(chǎn)西藏東部和東南部，多生于海拔3000～4500m的河谷灘地或高山草地。四川西部也產(chǎn)。

4.青藏鐵路建設(shè)：半個(gè)世紀(jì)圓一夢(mèng)

青藏鐵路的建設(shè)，是進(jìn)入新世紀(jì)后黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，是實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的標(biāo)志性工程，更是青、藏兩省區(qū)各族人民的夙愿。

長(zhǎng)期以來，地域偏遠(yuǎn)、交通不便一直是制約青海、西藏兩省區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素?？v觀中國(guó)鐵路史，至青藏鐵路通車前，我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)中只有西藏自治區(qū)不通鐵路。因?yàn)闆]有鐵路，85％以上的進(jìn)藏物資都要通過青藏公路運(yùn)輸，而公路運(yùn)輸遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了青、藏兩省區(qū)，特別是西藏自治區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

2001年２月８日，黨中央、國(guó)務(wù)院作出重大戰(zhàn)略決策，批準(zhǔn)建設(shè)青藏鐵路二期工程格爾木至拉薩段。格拉段北起格爾木市，經(jīng)納赤臺(tái)、五道梁、沱沱河、雁石蘋，翻越唐古拉山，再經(jīng)西藏安多、那曲、當(dāng)雄、羊八井，南至拉薩。全長(zhǎng)1118公里，其中青海省境內(nèi)564公里，西藏自治區(qū)境內(nèi)554公里。格拉段鐵路的大部分路段在高海拔地區(qū)，國(guó)家總投資262.1億元，工期６年。

2002年６月29日，青藏鐵路格拉段正式開工。

5.中華第一生態(tài)路

青藏鐵路的各位施工者，你們?cè)谛藿ㄇ嗖罔F路時(shí)，可以將工期從五年推遲到六年，但不要擴(kuò)展施工地面，要十分愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)中國(guó)土地上的一草一木，保護(hù)中國(guó)的每一寸綠地。這是朱基總理在青藏鐵路開工典禮上向全體施工人員提出的要求。

青藏鐵路的施工要穿過青藏高原上的兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)三江源自然保護(hù)區(qū)和可可西里自然保護(hù)區(qū)300多公里。這里是被世界自然基金會(huì)列為全球生物多樣性保護(hù)的最優(yōu)先地區(qū)。

為了讓草原與雪山交織的高原充滿綠色和生機(jī)，鐵路建設(shè)者傾注了許多心血和汗水。在施工現(xiàn)場(chǎng)，愛護(hù)高原每一寸草地珍惜高原生態(tài)、修建環(huán)保鐵路高原野生動(dòng)物是人類的朋友等標(biāo)語(yǔ)牌時(shí)刻提醒施工人員要做文明的建設(shè)者。

6.青春在唐古拉閃光記青藏鐵路的年輕建設(shè)者

青藏鐵路3萬(wàn)多名建設(shè)者用熱血和智慧譜寫著一曲曲感人肺腑的英雄贊歌，把太多的愛、太多的情獻(xiàn)給了高原鐵路。他們當(dāng)中，不僅涌現(xiàn)出了眾多的英雄人物，還有許多默默無聞的夫妻、兄弟，把真情融入了不斷崛起的高原彩虹，涌現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)催人淚下、可歌可泣的感人故事。

在青藏鐵路建設(shè)大軍中，有五對(duì)年輕夫妻，他們有的告別年邁的父母，有的放下吃奶的孩子，奮戰(zhàn)在海拔4900多米的風(fēng)火山工地。27歲的工程師王安軍和24歲的打字員江芝麗在青藏建設(shè)中相識(shí)、相知、相愛。國(guó)慶節(jié)，在風(fēng)火山隧道的工地上，他倆舉行了特殊的婚禮?；楹?，小兩口在工作上相互支持，學(xué)習(xí)上相互鼓勵(lì)，生活上相互照顧，比翼雙飛。2003年五一，夫妻倆同時(shí)受到了青藏鐵路建設(shè)指揮部的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

中鐵三局青藏鐵路四項(xiàng)目部有8名女職工，其中7名女工和丈夫奮戰(zhàn)在工地上。他們把濃濃的情，傾入到建造世界屋脊一流鐵路工程的事業(yè)中。項(xiàng)目部鋼筋工徐永年,父親病逝,因工期緊張,沒有回家為父親送終,只在青藏高原上燒了些紙錢,跪在雪地上朝著北京門頭溝老家為父親磕頭送行。而哥哥徐永根料理完老人的后事也匆匆來到工地，同弟弟一起筑路基、修涵洞、架橋梁。

7.青藏鐵路建設(shè)者創(chuàng)作的楹聯(lián)

白天勞累，扯塊白云擦把汗，爽！

夜晚孤寂，摘顆星星點(diǎn)盞燈，酷！

筑路大軍奮戰(zhàn)青藏高原

鋼人鐵馬挑戰(zhàn)生命極限

看今日中鐵四局南山口納赤臺(tái)擺開戰(zhàn)場(chǎng)顯身手

望明朝熱血男兒昆侖山唐古拉搭上擂臺(tái)展雄風(fēng)

鑿昆侖成玉洞青藏高原創(chuàng)偉業(yè)

穿雪域架金橋世界屋脊樹豐碑

高寒低氧心胸?zé)?，青春似火?/p>

風(fēng)狂沙猛豪情多，歲月如歌。

《爛漫的點(diǎn)地梅》教材分析

這是一篇借物喻人的散文。作者給我們描繪的點(diǎn)地梅生長(zhǎng)在雪域高原瘠薄的土地上，有著頑強(qiáng)的生命力，開著美如藍(lán)天白云的花朵。它平凡，在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見；它偉大，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上，只要有一點(diǎn)瘠薄的土壤就頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，向人們奉獻(xiàn)出燦爛如云霞的花朵。同樣地，高原筑路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路十萬(wàn)建設(shè)者中普普通通的勞動(dòng)者。但他們又是偉大的，他們?cè)谘┯蚋咴掀D苦奮戰(zhàn)，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)鐵路建設(shè)史上的奇跡，他們用自己的青春和生命燃燒起了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的希望之光。作者正是抓住了點(diǎn)地梅與高原筑路兵內(nèi)在品質(zhì)的相通之處，借點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)的生命力、無私奉獻(xiàn)的精神來贊揚(yáng)高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)一是理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處；二是領(lǐng)悟作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

《爛漫的點(diǎn)地梅》教材理解

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方法。

3.積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅的生長(zhǎng)習(xí)性、青藏鐵路建設(shè)史及建設(shè)者事跡的有關(guān)資料；生字卡片等。（有條件的教師可制作多媒體課件）

學(xué)生：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅及青藏鐵路建設(shè)的資料。

教材簡(jiǎn)析

這是一篇借物喻人的散文。作者給我們描繪的點(diǎn)地梅生長(zhǎng)在雪域高原瘠薄的土地上，有著頑強(qiáng)的生命力，開著美如藍(lán)天白云的花朵。它平凡，在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見；它偉大，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上，只要有一點(diǎn)瘠薄的土壤就頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，向人們奉獻(xiàn)出燦爛如云霞的花朵。同樣地，高原筑路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路十萬(wàn)建設(shè)者中普普通通的勞動(dòng)者。但他們又是偉大的，他們?cè)谘┯蚋咴掀D苦奮戰(zhàn)，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)鐵路建設(shè)史上的奇跡，他們用自己的青春和生命燃燒起了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的希望之光。作者正是抓住了點(diǎn)地梅與高原筑路兵內(nèi)在品質(zhì)的相通之處，借點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)的生命力、無私奉獻(xiàn)的精神來贊揚(yáng)高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)一是理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處；二是領(lǐng)悟作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

*題目：作者是借爛漫的點(diǎn)地梅贊美高原筑路兵崇高的精神。

爛漫：顏色鮮明而美麗。讓學(xué)生讀題目，根據(jù)爛漫一詞說說想象中的點(diǎn)地梅，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

*第1段：簡(jiǎn)潔地寫出了唐古拉山脈的地理位置和惡劣的自然條件。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生質(zhì)疑，老師或同學(xué)補(bǔ)充介紹凍土封固人類禁區(qū)的資料，幫助學(xué)生加深對(duì)雪域高原惡劣的生存條件的認(rèn)識(shí)。

*盛夏6月還有積雪，可見其寒冷。

*蔓：細(xì)長(zhǎng)不能直立的莖。抓住根扎得很深一叢一叢的幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋剡@些詞句體會(huì)這種高原植物的頑強(qiáng)生命力。

*枯槁：草木干枯。這段對(duì)唐古拉山春天景色的描寫很美，可鼓勵(lì)學(xué)生摘抄、積累。

*姍姍而來：形容來得很晚。

*第6～12段：從藏族姑娘的口中，我知道自己種的植物叫點(diǎn)地梅。這部分可讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色讀讀。*

白悠悠的云彩，藍(lán)瑩瑩的天，藍(lán)天白云下紫艷艷怒放的點(diǎn)地梅散發(fā)著醉人的芳香。這一段是多么富有詩(shī)情畫意。青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美這句贊美點(diǎn)地梅的句子給讀者留下了更多想象的空間。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)作者在字里行間流露出的對(duì)點(diǎn)地梅的喜愛和贊美之情。

*第15段：這一段介紹了高原筑路兵的感人事跡?？梢宰寣W(xué)生有感情地朗讀，選擇最讓自己感動(dòng)的地方，也可結(jié)合自己課外閱讀中收集到的關(guān)于青藏鐵路建設(shè)者的事跡交流自己的體會(huì)。

*教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)時(shí)代背景的了解，通過設(shè)身處地地去讀，去想，進(jìn)入作者所描述的情境之中，想作者之所想，感作者之所感。再通過有感情地朗讀把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來，同時(shí)加深對(duì)文章思想感情的體會(huì)。*

作者以若干事例贊揚(yáng)了青藏鐵路建設(shè)者的美好心靈和舍己為公的崇高品質(zhì)。

*第16段：引導(dǎo)學(xué)生找找高原筑路兵與點(diǎn)地梅的共同之處。

*第17段：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文的學(xué)習(xí)談?wù)剬?duì)這一句的理解，體會(huì)作者對(duì)高原筑路兵的贊美之情。

*生字提示：域姍陲在書寫時(shí)都是左邊窄右邊寬；陲字最后一筆短；羔字在書寫時(shí)注意四點(diǎn)底應(yīng)寫得寬一些。

*課后第1題，在于引導(dǎo)學(xué)生抓住高原筑路兵和點(diǎn)地梅的共同之處，體會(huì)作者借贊美點(diǎn)地梅歌頌高原筑路兵的美好心靈，領(lǐng)悟借物喻人的表現(xiàn)方法。

*課后第2題，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，用心去體會(huì)、感悟詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

*課后第3題，實(shí)際上是個(gè)書面表達(dá)的練習(xí)，讓學(xué)生寫出自己的心里話，怎么想就怎么寫。

《爛漫的點(diǎn)地梅》探究感悟

探究

1、朗讀課文，說說高原筑路兵和點(diǎn)地梅的共同之處？

點(diǎn)地梅生長(zhǎng)在雪域高原瘠薄的土地上，有著頑強(qiáng)的生命力，開著美如藍(lán)天白云的花朵。它平凡，在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見；它偉大，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上，只要有一點(diǎn)瘠薄的土壤就頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，向人們奉獻(xiàn)出燦爛如云霞的花朵。同樣地，高原筑路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路十萬(wàn)建設(shè)者中普普通通的勞動(dòng)者。但他們又是偉大的，他們?cè)谘┯蚋咴掀D苦奮戰(zhàn)，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)鐵路建設(shè)史上的奇跡，他們用自己的青春和生命燃燒起了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的希望之光。作者正是抓住了點(diǎn)地梅與高原筑路兵內(nèi)在品質(zhì)的相通之處，借點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)的生命力、無私奉獻(xiàn)的精神來贊揚(yáng)高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

感悟

①天上是白悠悠的云彩，地里是紫幽幽的花兒。青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美。

這一段描寫充滿了詩(shī)情畫意，給讀者留下了更多的想象空間。從中可以體會(huì)到作者在字里行間流露出來的對(duì)點(diǎn)地梅的喜愛和贊美之情。

②在那些日子里，我們和點(diǎn)地梅同在一片藍(lán)天下，同在一個(gè)屋檐下，同呼吸，共患難，心心相印。

高原筑路兵和點(diǎn)地梅的一樣，在青藏高原的唐古拉山這樣惡劣的環(huán)境下仍然頑強(qiáng)而美麗地生活著，而高原筑路兵更要在這樣的環(huán)境下辛勤地工作著，就更加顯得可親可敬了。作者運(yùn)用借物喻人的表現(xiàn)方法借贊美點(diǎn)地梅歌頌高原筑路兵的美好心靈。

《爛漫的點(diǎn)地梅》教案之一

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.

學(xué)生讀課題。說一說讀了題目之后的想法。

2.

希望對(duì)這種花有更多更深的了解嗎？讓我們一起進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)吧。

二、初讀課文，了解大意

1.

學(xué)生自由地大聲地讀課文兩遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想這篇課文寫了哪些內(nèi)容。

2.

教師檢查生字認(rèn)讀情況。

3.

教師檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？

4.

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：點(diǎn)地梅，高原筑路兵

三、學(xué)生質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)

1.

課文題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，內(nèi)容卻寫了點(diǎn)地梅和高原筑路兵。學(xué)到這里，你有什么問題要問嗎？

學(xué)生會(huì)提出諸如點(diǎn)地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，卻要寫高原筑路兵等等問題。教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理并板書在黑板一側(cè)。

2.

要解決這些問題，就得先了解點(diǎn)地梅和高原筑路兵。

四、學(xué)習(xí)課文第3～13段，體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗和頑強(qiáng)

1.

默讀第3～13段，勾畫描寫點(diǎn)地梅的語(yǔ)句，并說說點(diǎn)地梅是一種怎樣的花。

2.

教師組織課堂交流。

教師在交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文第3段和第13段中描寫點(diǎn)地梅頑強(qiáng)和美麗兩大特點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行理解，并有感情地朗讀。

①它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第1、2段對(duì)唐古拉山惡劣的自然環(huán)境的描寫來加深對(duì)這句話的理解和感受，從而體會(huì)到點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)生命力。

②青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！

教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第13段，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)品讀，邊讀邊展開想象，深切體會(huì)作者對(duì)點(diǎn)地梅由衷的熱愛與贊美。

五、讀文與課外搜集資料相結(jié)合，體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大

1.

學(xué)生讀介紹筑路戰(zhàn)士英雄事跡的段落，勾畫最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

2.

教師組織課堂交流并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3.

教師用課件出示或口頭介紹另外幾個(gè)發(fā)生在青藏鐵路工地上的英雄事跡。

4.

通過課文的學(xué)習(xí)再結(jié)合背景資料用自己的話談?wù)勼w會(huì)。

5.

學(xué)生齊讀第16段。

六、統(tǒng)觀全文，領(lǐng)悟作者的思想感情

1.

通過前面的學(xué)習(xí)，想一想點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處。

2.

指導(dǎo)朗讀課文的最后一段。

七、回扣課題，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式

1.

課文題目是爛漫的點(diǎn)地梅，實(shí)際上卻是贊可親可敬的高原筑路兵。

2.

學(xué)生回憶并交流還學(xué)過哪些和這篇課文表達(dá)方法類似的課文。

八、自學(xué)生字，正確書寫

1.

師：課文中的生字，你準(zhǔn)備怎樣記住它們而不讀錯(cuò)寫錯(cuò)？

2.

學(xué)生練習(xí)書寫。

《趕?！返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)--一點(diǎn)梅心

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“《趕海》的教學(xué)設(shè)計(jì)--一點(diǎn)梅心”,僅供參考，希望可以幫助到您。

11、趕海

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。

2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，并練習(xí)運(yùn)用積累語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教具準(zhǔn)備：自制課件。

教學(xué)過程：

課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

師：上一課我們學(xué)習(xí)了11、趕海（齊讀課題），

師：看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）

這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

二、初讀課文，尋找“趣”。

1、

請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫了哪幾件事？（很有趣）板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦

（趣）

三、精讀課文，體驗(yàn)“趣”。

師：

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，在旁邊寫寫自己的感受。

[培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣]

學(xué)生默讀課文劃句子。

2、師：交流：誰(shuí)來說說哪兒最有趣呢？（學(xué)生交流）

預(yù)設(shè)1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星

（1）師：（板書：摸海星）請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。

（出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。?/p>

（2）

師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長(zhǎng)時(shí)間，摸的時(shí)候小心翼翼又充滿期待的心理。）

（3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）

（4）這么可愛的小海星，誰(shuí)也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動(dòng)作）

（5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）

（6）誰(shuí)也能用朗讀把捉到海星的快樂表現(xiàn)出來？

（7）你覺得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

預(yù)設(shè)2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹

（?。煟喊鍟鹤ンπ?。請(qǐng)你讀一讀有關(guān)句子。

（出示：

“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

“哎”這個(gè)語(yǔ)氣詞要讀出怎樣的語(yǔ)氣？（很好奇，指名朗讀。）

（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）

（3）同學(xué)們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個(gè)趣來？

交流：三個(gè)趣。

（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）

（2）那你從哪里體會(huì)到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄）

這么機(jī)靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？

（我從“哎喲”一聲知道）誰(shuí)來讀好“這個(gè)語(yǔ)氣詞，要讀出疼痛的感覺。

（3）師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛叫喊聲，讓我們體會(huì)了抓螃蟹的樂趣，你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？

（4）生練習(xí)讀。

（5）指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

（6）生再有感情地讀。

預(yù)設(shè)4：我覺得捏大蝦很有趣。板書：捏大蝦

（1）指名讀（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

）

（2）這段話中“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞能交換嗎？

（生談體會(huì)：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。）

（3）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞

（4）這是一只怎樣的大蝦呢？誰(shuí)來介紹一下。

（威武、神氣，像一員武將）

（5）我們來看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

（出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺(tái)上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，還真是與武將相象。）

（6）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]

（7）這大蝦呀神氣不了多久了，請(qǐng)大家讀讀下面一句。

（8）從“請(qǐng)輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！蹦泱w會(huì)到什么？（大蝦很容易捉到，很高興）

（9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？

（10）誰(shuí)再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

預(yù)設(shè)5：師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先看看圖片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出來吧?。▽W(xué)生做捉海龜，撿海螺，追浪花的動(dòng)作

）

師相機(jī)采訪：你剛才彎著腰，低著頭在做什么呀？（捉海龜）

你那么高興，你撿到了什么？（海螺）

你雙手在按著，頭還搖了幾下，為什么？（捉海魚，魚兒還有尾巴拍打水，濺得我滿臉都是）

你們一會(huì)跑上沙灘，一會(huì)又跑下去，在干什么？（追浪花）

師：書上是這樣描寫浪花的？請(qǐng)讀讀第2自然段。

預(yù)設(shè)6：追浪花也很有趣。

出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！?/p>

師：說說你的體會(huì)吧！

生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會(huì)回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣？

生：興奮極了。

師：誰(shuí)能讀出作者的興奮？（指名讀）

師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）

此時(shí)此刻，你最想干什么，請(qǐng)寫一寫。（學(xué)生模仿一個(gè)片斷，想象寫話）

過渡：

趕海的趣事真是太多了，我們?cè)趺凑f也說不完，不知不覺,太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢？

(1)生自由讀第四自然段。（出示課件）

《梅香正濃》教學(xué)實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《梅香正濃》教學(xué)實(shí)錄”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟，感知文章內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上理清作者的情感脈絡(luò)。

2、針對(duì)理解文章主旨所提出的問題，能采取多種方式解決。繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫作方法。

3、通過史可法的感人事跡，運(yùn)用富有感情色彩的朗讀來體會(huì)民族英雄所具有的民族氣節(jié)和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。

教學(xué)重點(diǎn)：感受作者文章中飽含的激情，體會(huì)民族英雄的氣節(jié)與精神。

教學(xué)難點(diǎn)：自讀文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主旨發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)對(duì)文章的感悟。

教學(xué)流程：

談話導(dǎo)入，揭示課題――自讀課文，體會(huì)主旨――交流合作，深化感悟――歸納總結(jié)，升華主題

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：冬季！

師：在寒冷的冬天，百花凋零，萬(wàn)物蕭瑟。然而，冬天卻孕育著希望，英國(guó)詩(shī)人雪萊曾經(jīng)說過冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？，就在這冬春之交，有一種花悄然綻放

生：梅花！

師：對(duì)，我們今天就學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的文章――《梅香正濃》（出示課件）

二、自讀課文，體會(huì)主旨

師：同學(xué)們看到梅花，會(huì)想到哪些與梅花有關(guān)的詩(shī)詞？

生：王安石的《梅花》

毛澤東的《詠梅》（迎風(fēng)傲雪，無所畏懼，永不屈服）

王冕的《墨梅》（高雅圣潔，超凡脫俗，不與世俗同流合污）

師：好，同學(xué)們，我們來看這篇文章的文題，這應(yīng)該是一篇寫景狀物的文章，那么大家開始閱讀課文，看看這到底是一篇寫什么的文章？

（時(shí)間大約為8分鐘）

（教師開始檢查閱讀效果，詢問學(xué)生是否能夠自主解決字詞問題，重點(diǎn)板演：

慫恿虬枝崢嶸饗堂

體恤寡廉鮮恥戕害

幫助學(xué)生借助字形，理解字義，加深印象。四個(gè)學(xué)生開始部分閱讀，教師校音，

指導(dǎo)停頓。之后

師：這到底是一篇寫什么的文章？

生：寫人。

師：誰(shuí)？

生：史可法。

師：大家是否想知道史可法長(zhǎng)的什么模樣。（出示課件）

師：同學(xué)們請(qǐng)看，一位明朝官員，身著明朝官服，端坐堂中，只見他氣宇軒昂，正襟危坐，目光深邃，審視遠(yuǎn)方，這就是史可法。這座塑像位于揚(yáng)州史公祠內(nèi)，每年慕名來此拜謁參觀的游人絡(luò)繹不絕，其中有人留下了這樣一段話：

（出示課件）

師：江總書記這段話中，有這樣一副對(duì)聯(lián)，就是這副對(duì)聯(lián)讓作者由傷感而肅然。（板書：數(shù)點(diǎn)梅花亡國(guó)淚，二分明月故臣心，）在這里我要解釋一下二分明月的來歷。唐代詩(shī)人徐凝在《憶揚(yáng)州》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州，也就是說如果將天下的明月夜比作三分的話，那么揚(yáng)州就占了其中的二分，以此說明揚(yáng)州的月夜之美，后人就將二分明月來指代古揚(yáng)州。再回到對(duì)聯(lián)中，作者用亡國(guó)淚故臣心來代表懷念，贊頌史可法，并且引起作者的傷感與肅然，那么史可法究竟是一個(gè)怎樣的人？在他身上到底發(fā)生了什么？同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，找出文中記述了發(fā)生在史可法身上的哪幾件事？

（學(xué)生瀏覽完畢）

生：三件。

師：能用自己的話復(fù)述一下嗎？

（學(xué)生復(fù)述，教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)）

三、交流合作，深化感悟

師：同學(xué)們，本文在表現(xiàn)形式上有一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)――四字短語(yǔ)比較多，你們能不能嘗試用四字短語(yǔ)歸納每件事的大意？可以與同桌還有其他人商量一下。

（學(xué)生邊敘述，教師邊板書）

生：1、規(guī)勸皇帝――憂國(guó)憂民

感動(dòng)2、誓守?fù)P州――英勇無畏錚錚氣節(jié)浩然正氣

3、氣絕身亡――寧死不屈

師：這時(shí)，大家對(duì)亡國(guó)淚故臣心有了更深的了解吧！那么，帶給作者感動(dòng)得難道僅僅是史可法一個(gè)人嗎？

生：不是。文章的開頭提到了許多英雄人物。

師：有哪些？你了解他們嗎？

（板書：崇敬岳飛文天祥秋瑾）學(xué)生匯報(bào)收集的資料

師：是，正是這些中華英烈的英雄事跡令作者崇敬不已，同時(shí)也引發(fā)了深深的思索，內(nèi)心感慨萬(wàn)分，此時(shí)文章進(jìn)入了結(jié)尾部分，也是全文的高潮！

（板書：感慨兩類人）

師：在這里出現(xiàn)了兩類人，這是一種什么寫作手法呢？

生：對(duì)比。

師：為什么要運(yùn)用這種手法？

生：突出體現(xiàn)民族英雄的氣節(jié)與精神。

師：前一類人，正是以史可法為代表的民族英雄，應(yīng)讀出崇敬與欽佩；而后一類人，則是中華民族的敗類，要讀出對(duì)他們的痛恨與蔑視。

（學(xué)生醞釀情緒，并在下面小聲朗讀。教師先指名兩個(gè)學(xué)生來讀，再進(jìn)行范讀，最后全班齊讀至結(jié)束。）

師：文章結(jié)尾出現(xiàn)了濃濃的梅香與文題梅香正濃形成了結(jié)構(gòu)上的首尾呼應(yīng)。課文以虬枝崢嶸的古梅樹點(diǎn)題，中間以死后葬于梅嶺自勉，結(jié)尾又以濃濃的梅香作結(jié)，梅花的品質(zhì)與史可法的精神交相呼應(yīng)，融為一體。看則寫梅，實(shí)則寫人，這是一種非常典型的借物喻人的寫作手法，我們以前學(xué)過哪些此類的文章呢？

生：《古井》《丑菊》《落花生》

四、歸納總結(jié)，升華主題

師：回過頭來，我們?cè)賮韺忣}，其中的梅香指的是什么？這個(gè)濃字又有何含義呢？

生：梅香指的是民族氣節(jié)與精神，濃字代表這種精神對(duì)后人的影響是深遠(yuǎn)而永久的

師：如果將中國(guó)歷史比作浩瀚的夜空，那么，這些在民族危亡之時(shí)挺身而出的英烈們無疑就是那璀璨的星斗，是他們將夜空點(diǎn)綴的如此壯麗；如果再將這些英雄們比作那傲雪怒放的梅花，那么他們身上所體現(xiàn)的錚錚氣節(jié)有如那濃濃的梅香，必將久久地彌漫在我們心中！下課。

梅香正濃

相關(guān)成語(yǔ)

摽梅之年 （bi脿o m茅i zhī ni謾n）梅子成熟后落下來。比喻女子已到了出嫁的年齡。

梅妻鶴子（m茅i qī h貓 zǐ） 以梅為妻，以鶴為子。比喻清高或隱居。

青梅竹馬（ qīng m茅i zh煤 mǎ ） 梅 青梅：青的梅子；竹馬：兒童以竹竿當(dāng)馬騎。形容小兒女天真無邪玩耍游戲的樣子?，F(xiàn)指男女幼年時(shí)親密無間。

水火相濟(jì)，鹽梅相成（ shuǐ huǒ xiāng j矛，y謾n m茅i xiāng ch茅ng ）

烹飪賴水火而成，調(diào)味兼鹽梅而用。喻人之才性雖各異，而可以和衷共濟(jì)。

望梅閣老（w脿ng m茅i g茅 lǎo ）比喻徒有虛名之官。

望梅止渴 （w脿ng m茅i zhǐ kě）

原意是梅子酸，人想吃梅子就會(huì)流涎，因而止渴。后比喻愿望無法實(shí)現(xiàn)，用空想安慰自己。

雪胎梅骨（xuě tāi m茅i gǔ） 比喻高潔。

驛寄梅花 （y矛 j矛 m茅i hu?。┱?qǐng)郵差寄送梅花。比喻向遠(yuǎn)方友人表達(dá)思念之情。

驛路梅花（ y矛 l霉 m茅i huā ）表示對(duì)親友的問候及思念。

鹽梅之寄（y謾n m茅i zhī j矛 ）比喻可托付重任。

鹽梅舟楫（y謾n m茅i zhōu j鉚） 鹽和梅調(diào)和，舟和楫配合。比喻輔佐的賢臣。

《輕輕地走路》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“《輕輕地走路》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教材簡(jiǎn)析

這首優(yōu)美的兒童詩(shī)用生活化的語(yǔ)言，告訴孩子在什么時(shí)候該輕輕地走路，其中蘊(yùn)含著對(duì)孩子進(jìn)行的品行教育，使他們從小懂得關(guān)心他人，養(yǎng)成有禮貌的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)理念

這首小詩(shī)淺顯易懂。在教學(xué)中，發(fā)揮“快樂讀書屋是學(xué)生獨(dú)立閱讀的園地”的作用，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自己讀懂詩(shī)文，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的節(jié)奏美，蘊(yùn)含的情感美。在美讀中，受到感染和教育。通過反復(fù)地誦讀，達(dá)到背誦、識(shí)字的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)兒歌中的4個(gè)生字。

2發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成會(huì)讀書，愛讀書的良好習(xí)慣。

3讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，兒童不應(yīng)只接受他人的關(guān)愛，也要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的家庭行為習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的家庭行為習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、情境激勵(lì)，興趣導(dǎo)入

前幾天，快樂讀書屋的小管理員龍龍知道小朋友們會(huì)讀好多兒歌，并且掌握了讀兒歌的方法，高興極了，所以特意帶你們?nèi)チ颂丝鞓纷x書屋。今天，你們還想去嗎?

1走迷宮，讀音節(jié)詞。

可是，去讀書屋的路上多了條迷宮，只有走過迷宮才能進(jìn)入讀書屋做客，你們有信心闖過去嗎?(課件出示迷宮圖)

(迷宮的通道上設(shè)有音節(jié)詞，生讀音節(jié)詞走出迷宮。出示課件導(dǎo)學(xué)龍龍圖片)

導(dǎo)學(xué)龍龍：歡迎你們走出迷宮，來到快樂讀書屋做客。今天，我為小朋友們準(zhǔn)備了一首很好聽的兒歌?？炜蠢蠋煂懻n題吧!

(板書課題：輕輕地走路)

2看課題提問題?？吹秸n題你能提出哪些問題?

(師板書其中有價(jià)值的問題)

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1通讀課文，整體感知。

(1)概括讀書方法。

小朋友入學(xué)兩個(gè)月了，老師想知道你都學(xué)會(huì)了哪些讀書方法。

(2)學(xué)生用自己喜歡的方法來讀兒歌。師引導(dǎo)學(xué)生說一說如果你們遇到不認(rèn)識(shí)的字或難讀的字，怎么辦?老師相信你們，一定會(huì)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文的。

(3)指名讀。一邊聽讀，一邊看書，想一想這首兒歌寫了什么?

(指名讀文，讀后指名說)

2自讀課文，質(zhì)疑問難。

(1)圍繞問題再讀課文。

你們認(rèn)識(shí)了這么多的字，又掌握了那么多的讀書方法，老師真的很佩服你們。還記得你們提出的那幾個(gè)問題嗎?下面帶著這些問題輕輕地讀這首兒歌。讀完后，和同伴們說說你都讀懂了什么，還有哪些地方?jīng)]懂，作一下標(biāo)記。

(生輕輕讀文)

(2)明確匯報(bào)要求。

讀懂了，就要告訴別人，怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽，(板書：說)也可以演給別人看，(板書：演)還可以讀給別人聽。(板書：讀)

(生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，師適時(shí)處理問題)

(3)指導(dǎo)朗讀。

這首小詩(shī)寫得真好呀!讓我們美美地讀一讀吧。想怎么讀就怎么讀，可以自己大聲讀，可以和同桌合作讀，還可以和老師一起讀。

(學(xué)生、老師自由活動(dòng))

師生匯報(bào)朗讀。

①指名讀。

②賽讀、表演讀、生生評(píng)價(jià)。

(4)背誦。

①同學(xué)們讀得那么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給你們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音。(出示課件，學(xué)生看畫面，在配音過程中學(xué)會(huì)背誦。)

②師生共同背誦。

3自主識(shí)字，合作交流。

(1)自己認(rèn)讀4個(gè)生字。

(2)同桌互相認(rèn)讀生字。

(3)出示字卡，開火車認(rèn)讀生字。

(4)字卡出示指名認(rèn)讀。

三、拓展練習(xí)，編寫兒歌

這首兒歌我們不但能背誦了，還認(rèn)識(shí)許多生字。現(xiàn)在我們也試著做個(gè)小詩(shī)人，學(xué)著課文的樣子，作幾句詩(shī)吧!

(出示課件學(xué)生填充，學(xué)生自由仿寫兒歌)

讓我，

輕輕地走路。

當(dāng)?shù)臅r(shí)候，

當(dāng)?shù)臅r(shí)候，

進(jìn)進(jìn)出出，

就該輕點(diǎn)兒走。

四、總結(jié)

在快樂讀書屋里同學(xué)們活動(dòng)了一堂課，龍龍?zhí)貏e高興，他在我們要離開快樂讀書屋的時(shí)候，有幾句話要送給大家。

(課件出示導(dǎo)學(xué)龍龍圖片)

導(dǎo)學(xué)龍龍：小朋友們，看到你們?cè)谧x書屋里的出色表現(xiàn)，我真是太高興了，希望你們常來做客，我會(huì)為你們準(zhǔn)備更多、更好的文章的。這些文章大部分都在我們的《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》里，小朋友們可以先到《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》里先去看一看。下次再見!

《梅香正濃》課文

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《梅香正濃》課文，供您參考，希望能夠幫助到大家。

我自幼酷愛岳飛、文天祥、史可法、秋瑾等中華民族英烈的詩(shī)文，也愛讀有關(guān)他們事跡的記述。只要有機(jī)會(huì)，我就要去探訪他們的故居，拜謁他們的墓地，在留有他們足跡的土地上走一走。在今天看來，雖然他們都不免帶有民族和歷史的局限，但他們不計(jì)生死堅(jiān)持信念的浩然正氣，是我永遠(yuǎn)崇敬的。

今年我有機(jī)會(huì)訪問歷史名城揚(yáng)州。五月的最后一個(gè)上午，我登上了揚(yáng)州城外的梅花嶺。站在虬枝崢嶸的古梅樹旁，我的腦海里立即浮現(xiàn)出明末鎮(zhèn)守?fù)P州英勇捐軀的史可法的事跡來。

當(dāng)年清兵入關(guān)，迅速占領(lǐng)了北方大部分領(lǐng)土。明朝遺臣史可法等人擁立福王稱帝南京，組織人馬抗擊清軍?？墒歉Ｍ醯慕捡R士英玩弄權(quán)術(shù)，排擠史可法，并慫恿皇帝縱情逸樂，不理政事。朝廷昏庸，大兵壓境，史可法受命于危難之時(shí)，督師揚(yáng)州，困守孤城。他日夜憂慮國(guó)家命運(yùn)、民族危亡，幾次起草奏章，縱論興亡，規(guī)勸皇帝，提出救亡方略。每次寫畢，三讀其稿，淚流滿面，部將士卒無不動(dòng)容。

次年四月，清兵包圍了揚(yáng)州。史可法寫血書向朝廷告急，皇帝不應(yīng)。清軍統(tǒng)帥豫親王幾次寫信，勸史可法投降，史可法拒不拆封，棄之不顧。但他知道明朝大勢(shì)已去，就召集手下眾將，說：吾誓以身殉城！可是他不愿意落到敵人手里，希望在城破時(shí)有人能把他殺死，副將史德威表示愿意成全他的節(jié)義。史可法當(dāng)即認(rèn)史德威為義子，并留下遺言：我死后，葬在梅花嶺上。

十天后，揚(yáng)州陷落。城破時(shí)，史可法要拔刀自刎，手下眾將爭(zhēng)著抱住他，史可法大聲呼史德威動(dòng)手，史德威淚如雨下，不能舉刀。清兵俘獲史可法，豫親王被他的忠勇感動(dòng)，以先生尊稱他，許他高官厚祿，勸他降清。史可法大罵氣絕而死。

史德威得不到史可法的尸骸，就安葬了史可法的衣冠?，F(xiàn)在史可法墓，是他的衣冠冢。墓前饗堂上有一副七言楹聯(lián)，上書：數(shù)點(diǎn)梅花亡國(guó)淚，二分明月故臣心。叫人感嘆不已。瞻仰了史可法的衣冠冢后，西向步入史公祠，祠內(nèi)掛有史可法坐像。這位出生于中原的鄉(xiāng)里先賢好像在審視我，使我頓時(shí)由傷感而肅然。

每當(dāng)我們民族處于危亡之秋，總會(huì)出現(xiàn)兩類人。一類人有邦國(guó)而無自身，敬畏史筆，體恤民苦，壯懷激烈，視死如歸。另一類人則重私利而輕大義，寡廉鮮恥，戕害同胞，賣身求榮，置世世代代之唾罵于不顧。一想到這里，我就感慨萬(wàn)分，不能控制自己的情感。

佇立在梅花嶺下，依依不忍離去?，F(xiàn)在雖然不是梅花開放的季節(jié)，大地卻久久沉浸在濃濃的梅香之中

《輕輕地》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《輕輕地》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

1）．會(huì)認(rèn)輕、起等10個(gè)字，會(huì)寫工、正等5個(gè)字。

2）．有感情地朗讀課文，注意讀出課文中的輕輕地一詞特有的感情。

3）．有為他人著想的品質(zhì)，學(xué)會(huì)體貼他人。

2、過程與方法

1）．歌曲引人，導(dǎo)入新課。播放歌曲：我的好媽媽，這首歌一般學(xué)生都是會(huì)唱的，以此在學(xué)生熟悉的旋律中導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2）．精讀課文，讀中感悟。教師首先范讀課文，讓學(xué)生聽中感悟，再引導(dǎo)學(xué)生以分段朗讀的方法理解課文，逐步梳理文章，達(dá)到對(duì)課文理解的目的。

3）．實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生回到家里后，仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個(gè)體貼、關(guān)心、愛護(hù)長(zhǎng)輩的人。

3、情感態(tài)度

與價(jià)值觀從對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，懂得做一個(gè)關(guān)心、愛護(hù)他人的人。

教學(xué)準(zhǔn)備生字詞卡片

第（一）課時(shí)

教學(xué)流程

一、歌曲引人，進(jìn)入新課

1．講述：小朋友們，今天上這節(jié)課之前，教師先來播放一首歌曲：我的好媽媽。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱。

2．聽唱完了歌曲，大家知道這首歌主要講了一個(gè)什么樣的故事嗎？

3．今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)心爸爸的課文：(板書課題：輕輕地)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字：輕。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1．讓學(xué)生自由讀課文，畫生字，然后借助拼音讀生字。

2．整體感知生字的字形。

3．啟發(fā)思考：想一想，你讀懂了什么？

三、交流討論，識(shí)字寫字。

1．識(shí)字。

(1)出示生字卡，讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽，并介紹識(shí)記的方法。

(2)聽的同學(xué)說說自己記住哪個(gè)字，是聽誰(shuí)的介紹記住的。

(3)教師總結(jié)提示。

2．寫字。

(1)請(qǐng)各組派代表在黑板上聽寫生字。

(2)生字筆畫書空，在書上會(huì)寫字的空白處根據(jù)生字筆畫書空。

(3)出示田字格紙或小黑板，學(xué)生臨寫，看誰(shuí)寫得最到位。

(4)自由練寫。(重點(diǎn)寫好全包圍結(jié)構(gòu)字回)

第（二）課時(shí)

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)生字，引入課文。

1．出示本課生字讓學(xué)生認(rèn)讀。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文講述了什么呢？

積極發(fā)言，有些學(xué)生回答：講述了我和媽媽為不打擾上夜班的爸爸休息，很輕很輕地做事的事。

二、精讀課文，讀中感悟。

1．老師范讀課文，讓學(xué)生認(rèn)真聽。

2．聽完了老師范讀，誰(shuí)能說一說本課中出現(xiàn)得最多的詞語(yǔ)是什么？

一生答道：輕輕地。

3．讓學(xué)生自然練讀，注意將描寫我和媽媽輕輕地做事場(chǎng)景的段落要輕輕地讀。并劃出課文有幾個(gè)自然段。

學(xué)生劃出有六個(gè)自然段。

4．讓學(xué)生說一說課文中哪幾個(gè)自然段是說我和媽媽在很輕地做事。

很多同學(xué)回答：一、二自然段說媽媽很輕很地做事，四、五自然段說我很輕很輕地做事。

5．哪位同學(xué)來讀一下一、二自然段？(聽生朗讀)說說媽媽在這一段中在很輕很輕地做什么事？(將學(xué)生的回答板書)

6．哪位同學(xué)再來讀一讀第四、五自然段(聽生朗讀)，再說一說我在很輕很輕地做什么事？

一生回答：也是穿衣、走路、開門說話。

7．那么，大家都知道我和媽媽在早上做任何事都很輕很輕地，她們?yōu)槭裁匆@樣做呢？是怕打擾影響誰(shuí)？你從哪知道的呢？

學(xué)生回答：從第三自然段，因?yàn)榘职稚弦拱唷?/p>

8．讓我們來一起讀一讀第三自然段。

9．我和媽媽這樣輕輕地做事，沒打擾爸爸的美夢(mèng)，心里是不是很高興，媽媽和我是不是有默契，會(huì)會(huì)心一笑呢？請(qǐng)大家一起來讀一最后一自然段，體會(huì)媽媽和我高興的心情。

10.朗讀接力賽。(讓六個(gè)學(xué)生一個(gè)讀一段，比一比誰(shuí)讀得好)

11.總結(jié)延伸：你有過關(guān)心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

1．請(qǐng)幾位同學(xué)來表演一下文中所現(xiàn)的場(chǎng)景。

2．回到家里，仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個(gè)體貼、關(guān)心、愛護(hù)長(zhǎng)輩的人。

四、鞏固練習(xí)。

1．有感情地朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。

2．正確朗讀下列詞語(yǔ)：輕輕地、穿衣、走路、開門、說話、工作。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雪梅》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《雪梅》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2．感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3．了解古詩(shī)的大意，領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)

借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1．在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報(bào)春使者)

2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報(bào)春使者)

3．那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)更美呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1．自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？我們來理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩(shī)意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓，誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處，卻是雪的短處。(板書：各有長(zhǎng)短)

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)

3．雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短)

4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。

5．這首詩(shī)寫雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來背一背古詩(shī)。

三、拓展延伸

1．這首詩(shī)的作者在寫完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)

2．課后收集描寫雪與梅的古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

雪梅

白____香

各有長(zhǎng)短

取長(zhǎng)補(bǔ)短

教學(xué)反思：

四年級(jí)學(xué)生，對(duì)古詩(shī)詞的理解程度有很大差異，很多同學(xué)認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是讀懂了古詩(shī)詞了。對(duì)此，我有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解，而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思。

《輕輕地》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《輕輕地》教學(xué)設(shè)計(jì)之二》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)任務(wù)分析：這篇課文寫得是媽媽和我起床了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話短短幾句話，把家庭的溫馨、親情的關(guān)懷這一感人畫面呈現(xiàn)在我們面前。學(xué)生通過讀課文，理解從小就要學(xué)會(huì)關(guān)懷，愛自己的爸爸媽媽。根據(jù)這一主旨，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)輕、起、很、路、知等12個(gè)生字。會(huì)寫工、才、門、正、回5個(gè)生字。

2有感情的朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得父母工作的辛苦，學(xué)會(huì)關(guān)心父母。教學(xué)重難點(diǎn)：

1識(shí)字、寫字和有感情的朗讀課文。

2讓學(xué)生在讀中感悟親情。教學(xué)準(zhǔn)備：（教師）小黑板

（學(xué)生）生字卡片教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)輕、起、很、路、知等12個(gè)生字。2有感情的朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得父母工作的辛苦，學(xué)會(huì)和關(guān)心父母。教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境，出示課題1、

教師表演輕輕走路的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察：老師是怎樣走路的？2、

板書課題，齊讀課題設(shè)計(jì)意圖：教師用與以往不同的動(dòng)作來引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生有讀課文的欲望。二初讀課文，整體感知1借助拼音，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。2個(gè)別朗讀，糾正讀音。3同桌互讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自由讀、個(gè)別讀、同桌讀的基礎(chǔ)上，能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能認(rèn)記生字，交流自己的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。三細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。1自由讀課文，說說課文中出現(xiàn)最多的一個(gè)詞是什么？2媽媽和我輕輕地作什么？引導(dǎo)學(xué)生想象：我們還輕輕地作什么了？1我們?yōu)槭裁匆@么做？2指導(dǎo)朗讀一、二、四、五自然段。3齊讀最后一段討論：我和媽媽為什么輕輕地笑了？設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中有所感，讀中有所悟，在讀中感悟親情，學(xué)會(huì)關(guān)懷。四聯(lián)系實(shí)際說話你是怎樣關(guān)心爸爸、媽媽的？向大家說一說。讀了課文后，你有什么想法？設(shè)計(jì)意圖：注意聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己在生活中是怎么做的，使學(xué)生在相互的交流中明確自己今后應(yīng)該怎么做，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。教學(xué)反思

一、形式多樣，自主識(shí)字

新課標(biāo)指出識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

一年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生輕松識(shí)字。我一直很重視識(shí)字教學(xué)，更重視在課堂中學(xué)生識(shí)字的效率。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的識(shí)字教學(xué)步驟就是由易到難，以互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)方式，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

二、有趣的認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是枯燥乏味的。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，在不知不覺中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課中，認(rèn)識(shí)省略號(hào)，我先讓學(xué)生讀讀、說說，然后讓他們自主去發(fā)現(xiàn)問題，從而深刻地認(rèn)識(shí)省略號(hào)。

三、朗讀感悟，想象體驗(yàn)

低階段的閱讀教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本將讀的訓(xùn)練貫穿全課的始終。通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生真切準(zhǔn)確地感受本文。在教學(xué)中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，引導(dǎo)他們?cè)谒枷肷汐@得啟迪，情感上受到熏陶感染。

本節(jié)課中，我通過課文中出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)是什么？

線索，全方位開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。學(xué)生只有通過自己的體驗(yàn)學(xué)習(xí)才稱得上是主動(dòng)的，只有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)遷移并在實(shí)際中應(yīng)用。這節(jié)課中，我讓學(xué)生朗讀第二自然段后，并自由配上動(dòng)作，來表演出媽媽輕輕地一系列動(dòng)作，學(xué)生朗讀的興趣一下子提高了?？捎捎谡n文讀得不多，本節(jié)可課的即興表演沒達(dá)達(dá)到預(yù)期的效果。