小學(xué)語文微課教案

梅香正濃。

相關(guān)成語

摽梅之年 （bi脿o m茅i zhī ni謾n）梅子成熟后落下來。比喻女子已到了出嫁的年齡。

梅妻鶴子（m茅i qī h貓 zǐ） 以梅為妻，以鶴為子。比喻清高或隱居。

青梅竹馬（ qīng m茅i zh煤 mǎ ） 梅 青梅：青的梅子；竹馬：兒童以竹竿當(dāng)馬騎。形容小兒女天真無邪玩耍游戲的樣子。現(xiàn)指男女幼年時親密無間。

水火相濟(jì)，鹽梅相成（ shuǐ huǒ xiāng j矛，y謾n m茅i xiāng ch茅ng ）

烹飪賴水火而成，調(diào)味兼鹽梅而用。喻人之才性雖各異，而可以和衷共濟(jì)。

望梅閣老（w脿ng m茅i g茅 lǎo ）比喻徒有虛名之官。

望梅止渴 （w脿ng m茅i zhǐ kě）

原意是梅子酸，人想吃梅子就會流涎，因而止渴。后比喻愿望無法實(shí)現(xiàn)，用空想安慰自己。

雪胎梅骨（xuě tāi m茅i gǔ） 比喻高潔。

驛寄梅花 （y矛 j矛 m茅i hu?。┱堗]差寄送梅花。比喻向遠(yuǎn)方友人表達(dá)思念之情。

驛路梅花（ y矛 l霉 m茅i huā ）表示對親友的問候及思念。

鹽梅之寄（y謾n m茅i zhī j矛 ）比喻可托付重任。

鹽梅舟楫（y謾n m茅i zhōu j鉚） 鹽和梅調(diào)和，舟和楫配合。比喻輔佐的賢臣。

小編推薦

《梅香正濃》教學(xué)實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《梅香正濃》教學(xué)實(shí)錄”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟，感知文章內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上理清作者的情感脈絡(luò)。

2、針對理解文章主旨所提出的問題，能采取多種方式解決。繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫作方法。

3、通過史可法的感人事跡，運(yùn)用富有感情色彩的朗讀來體會民族英雄所具有的民族氣節(jié)和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。

教學(xué)重點(diǎn)：感受作者文章中飽含的激情，體會民族英雄的氣節(jié)與精神。

教學(xué)難點(diǎn)：自讀文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主旨發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)對文章的感悟。

教學(xué)流程：

談話導(dǎo)入，揭示課題――自讀課文，體會主旨――交流合作，深化感悟――歸納總結(jié)，升華主題

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：冬季！

師：在寒冷的冬天，百花凋零，萬物蕭瑟。然而，冬天卻孕育著希望，英國詩人雪萊曾經(jīng)說過冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？，就在這冬春之交，有一種花悄然綻放

生：梅花！

師：對，我們今天就學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的文章――《梅香正濃》（出示課件）

二、自讀課文，體會主旨

師：同學(xué)們看到梅花，會想到哪些與梅花有關(guān)的詩詞？

生：王安石的《梅花》

毛澤東的《詠梅》（迎風(fēng)傲雪，無所畏懼，永不屈服）

王冕的《墨梅》（高雅圣潔，超凡脫俗，不與世俗同流合污）

師：好，同學(xué)們，我們來看這篇文章的文題，這應(yīng)該是一篇寫景狀物的文章，那么大家開始閱讀課文，看看這到底是一篇寫什么的文章？

（時間大約為8分鐘）

（教師開始檢查閱讀效果，詢問學(xué)生是否能夠自主解決字詞問題，重點(diǎn)板演：

慫恿虬枝崢嶸饗堂

體恤寡廉鮮恥戕害

幫助學(xué)生借助字形，理解字義，加深印象。四個學(xué)生開始部分閱讀，教師校音，

指導(dǎo)停頓。之后

師：這到底是一篇寫什么的文章？

生：寫人。

師：誰？

生：史可法。

師：大家是否想知道史可法長的什么模樣。（出示課件）

師：同學(xué)們請看，一位明朝官員，身著明朝官服，端坐堂中，只見他氣宇軒昂，正襟危坐，目光深邃，審視遠(yuǎn)方，這就是史可法。這座塑像位于揚(yáng)州史公祠內(nèi)，每年慕名來此拜謁參觀的游人絡(luò)繹不絕，其中有人留下了這樣一段話：

（出示課件）

師：江總書記這段話中，有這樣一副對聯(lián)，就是這副對聯(lián)讓作者由傷感而肅然。（板書：數(shù)點(diǎn)梅花亡國淚，二分明月故臣心，）在這里我要解釋一下二分明月的來歷。唐代詩人徐凝在《憶揚(yáng)州》一詩中有這樣的詩句天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州，也就是說如果將天下的明月夜比作三分的話，那么揚(yáng)州就占了其中的二分，以此說明揚(yáng)州的月夜之美，后人就將二分明月來指代古揚(yáng)州。再回到對聯(lián)中，作者用亡國淚故臣心來代表懷念，贊頌史可法，并且引起作者的傷感與肅然，那么史可法究竟是一個怎樣的人？在他身上到底發(fā)生了什么？同學(xué)們再快速瀏覽課文，找出文中記述了發(fā)生在史可法身上的哪幾件事？

（學(xué)生瀏覽完畢）

生：三件。

師：能用自己的話復(fù)述一下嗎？

（學(xué)生復(fù)述，教師簡單指導(dǎo)）

三、交流合作，深化感悟

師：同學(xué)們，本文在表現(xiàn)形式上有一個比較顯著的特點(diǎn)――四字短語比較多，你們能不能嘗試用四字短語歸納每件事的大意？可以與同桌還有其他人商量一下。

（學(xué)生邊敘述，教師邊板書）

生：1、規(guī)勸皇帝――憂國憂民

感動2、誓守?fù)P州――英勇無畏錚錚氣節(jié)浩然正氣

3、氣絕身亡――寧死不屈

師：這時，大家對亡國淚故臣心有了更深的了解吧！那么，帶給作者感動得難道僅僅是史可法一個人嗎？

生：不是。文章的開頭提到了許多英雄人物。

師：有哪些？你了解他們嗎？

（板書：崇敬岳飛文天祥秋瑾）學(xué)生匯報收集的資料

師：是，正是這些中華英烈的英雄事跡令作者崇敬不已，同時也引發(fā)了深深的思索，內(nèi)心感慨萬分，此時文章進(jìn)入了結(jié)尾部分，也是全文的高潮！

（板書：感慨兩類人）

師：在這里出現(xiàn)了兩類人，這是一種什么寫作手法呢？

生：對比。

師：為什么要運(yùn)用這種手法？

生：突出體現(xiàn)民族英雄的氣節(jié)與精神。

師：前一類人，正是以史可法為代表的民族英雄，應(yīng)讀出崇敬與欽佩；而后一類人，則是中華民族的敗類，要讀出對他們的痛恨與蔑視。

（學(xué)生醞釀情緒，并在下面小聲朗讀。教師先指名兩個學(xué)生來讀，再進(jìn)行范讀，最后全班齊讀至結(jié)束。）

師：文章結(jié)尾出現(xiàn)了濃濃的梅香與文題梅香正濃形成了結(jié)構(gòu)上的首尾呼應(yīng)。課文以虬枝崢嶸的古梅樹點(diǎn)題，中間以死后葬于梅嶺自勉，結(jié)尾又以濃濃的梅香作結(jié)，梅花的品質(zhì)與史可法的精神交相呼應(yīng)，融為一體?？磩t寫梅，實(shí)則寫人，這是一種非常典型的借物喻人的寫作手法，我們以前學(xué)過哪些此類的文章呢？

生：《古井》《丑菊》《落花生》

四、歸納總結(jié)，升華主題

師：回過頭來，我們再來審題，其中的梅香指的是什么？這個濃字又有何含義呢？

生：梅香指的是民族氣節(jié)與精神，濃字代表這種精神對后人的影響是深遠(yuǎn)而永久的

師：如果將中國歷史比作浩瀚的夜空，那么，這些在民族危亡之時挺身而出的英烈們無疑就是那璀璨的星斗，是他們將夜空點(diǎn)綴的如此壯麗；如果再將這些英雄們比作那傲雪怒放的梅花，那么他們身上所體現(xiàn)的錚錚氣節(jié)有如那濃濃的梅香，必將久久地彌漫在我們心中！下課。

爛漫的點(diǎn)地梅

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《爛漫的點(diǎn)地梅》，僅供參考，希望能為您提供參考！

爛漫的點(diǎn)地梅

唐古拉山脈位于海拔4000多米的雪域高原，常年天寒缺氧，四季凍土封固，素稱人類禁區(qū)。

我和戰(zhàn)友們來到青藏鐵路工地時已是盛夏6月，但這時唐古拉山腳的布曲河畔，卻處處是殘冰積雪，絲毫沒有百花齊放、姹紫嫣紅的盎然景色。唐古拉山留給我的第一印象就是：這里永遠(yuǎn)是寒冬。

一日黃昏，我在鏟草皮的時候，發(fā)現(xiàn)草叢中有一種很奇怪的植物，它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍Ｎ也恢肋@是花還是草，但能猜出這是一種生命力十分頑強(qiáng)的植物。于是我挖了一叢回來，種在門前的屋檐下。

一場綿綿的細(xì)雨，叩開了7月溫暖的大門。早晨起來去河邊挑水，我發(fā)現(xiàn)天地間全然變了個樣：山青了，水綠了，枯槁的小草一夜間換上了新裝，嫩嫩的葉尖上掛著一顆顆晶瑩的露珠，每一顆露珠都閃爍著太陽的光輝。

唐古拉山的春天終于姍姍而來了。

我回到宿舍撂下水桶，就迫不及待地揭開蓋在屋檐下的草袋。??！那棵植物居然活了，長出了一片片泛綠帶黃的葉子。

正在我欣喜的時候，一位美麗的藏族少女，趕著羊群路過我們營區(qū)門口。有只掉隊(duì)的小羊羔誤入營區(qū)，咩咩地叫著亂闖。牧羊女追逐進(jìn)來，見我站在屋檐下護(hù)著那叢植物不讓小羊羔靠近。便撲哧一笑，用生硬的漢語對我說：放心吧，牲口不會吃它的。

為啥？

這花又苦又澀，牛羊就不吃唄。

這是花嗎？

嘻嘻，不是花你種它干什么？這叫點(diǎn)地梅，開的花可香可好看哩。

牧羊女說完，便趕起小羊羔輕盈盈地走了。

點(diǎn)地梅開花了，怒放的點(diǎn)地梅十分美麗。紫艷艷的花兒，亭亭玉立地綴滿枝頭，仿佛一串串粘連在一起的紫色豆珠兒，散發(fā)著一陣陣濃濃的醉人芳香。陽光照耀下，花兒更紫得晶瑩，紫得透亮，紫得鮮艷。天上是白悠悠的云彩，地里是紫幽幽的花兒。青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！

我和戰(zhàn)友們把路基旁盛開的點(diǎn)地梅，移栽到帳篷前后，營區(qū)里頓時充滿了一片盎然的生機(jī)。

點(diǎn)地梅花兒怒放的季節(jié)，正是筑路的**時節(jié)。為了早日建設(shè)好青藏鐵路，讓火車開到西部邊陲的日光城拉薩，我們這些高原筑路兵，將一顆顆熾熱的心連接在一起，用自己的青春和生命燃燒起祖國繁榮富強(qiáng)的希望之光。一個戰(zhàn)友曾在日記中寫下這樣的豪言壯語：如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲，請親人和朋友不要難過。請帶著微笑將我的骨灰播撒在唐古拉山上，我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳一位戰(zhàn)友的媽媽去世了，作為長子的他卻因?yàn)槭┕っ?，未能給母親盡孝送終。一名年輕戰(zhàn)友的妻子在老家分娩時難產(chǎn)住院，他采了一束最艷麗的點(diǎn)地梅守在電話旁。一面埋頭整理施工資料，一面心急如焚地等待福禍未卜的消息，直到拂曉時分才接到母子平安的喜訊。年輕人激動得把千言萬語化作一句話，他深情地對電話那頭的妻子說：我送你一束美麗的點(diǎn)地梅！

青藏鐵路工地上的英雄事跡很多很多，也很感人。那里的每一片白云都記載著一樁平凡而偉大的筑路兵的故事，每一朵點(diǎn)地梅都代表著一顆筑路兵的美好心靈。在那些日子里，我們和點(diǎn)地梅同在一片藍(lán)天下，同在一個屋檐下，同呼吸，共患難，心心相??！

我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅，我更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵。

香玉劇社號

《爛漫的點(diǎn)地梅》相關(guān)知識

1.高原野生花卉

西藏，以她那宏渾遼闊的地勢、變幻莫測的氣象和神秘悠遠(yuǎn)的風(fēng)情，向世人展示著世界屋脊的壯麗與奇迷，令熱愛自然的人們神往。而當(dāng)您伴著融融陽光走近她，您會驚喜地發(fā)現(xiàn)，她不僅有白雪皚皚的冰峰，矮草稀疏的荒漠，她還有五彩繽紛的草地，星花點(diǎn)點(diǎn)的沼澤，金紅遍染的山坡，茂密蔥翠的森林，有從貧瘠土層中綻放出的灼灼花朵，也有布滿在危崖絕壁上的奇葩秀蘿。在惡劣的自然條件下，西藏的野生花卉怎樣生長呢？原來，它們常?？s小自身的營養(yǎng)體，以適應(yīng)不利的生存條件；卻放大它們的花器，向外界展示其強(qiáng)大的生命力。在高原強(qiáng)烈的紫外線作用下，它們的花色往往顯得格外鮮艷。西藏野生花卉汲取大自然之雨露精華，造就成千姿百態(tài)的景觀，裝點(diǎn)著原野山川的美麗。繁花似錦與偏僻荒涼似乎是對立的，殊不知深山幽谷、疏草峭壁之處，亦有種群豐富、形色多樣的野生花卉。西藏野生花卉就以她獨(dú)特的魅力，將高原的雄渾蒼涼之美與艷麗孤芳之美奇妙地結(jié)合起來。

2.西藏高原的墊狀點(diǎn)地梅

西藏高原是世界上面積最大的高山植物分布區(qū)。在西藏海拔4200米以上的草原、草甸帶，尤其是平緩的山坡和河谷中均可發(fā)現(xiàn)一些鋪地而生、高不過10厘米的墊狀植物。它們是由許許多多的分枝交織而成的一株植物。這類植物在北極高寒地區(qū)也有分布，但在西藏最為豐富，有11科15屬40余種。常見的如雪靈芝屬、點(diǎn)地梅屬、虎耳草屬、鳳毛菊屬等等。坐墊狀植被中分布較廣泛的是墊狀點(diǎn)地梅，這種屬報春花科而略帶木質(zhì)化的植物，緊密而扎實(shí)，鐵鏟都不易砍入。一株典型的墊狀點(diǎn)地梅，像是一把撐開的雨傘，非常奇特。

3.點(diǎn)地梅

報春花科點(diǎn)地梅屬多年生密叢草本。輪廓為直徑3～5cm的半圓球形?；ㄝ阕灾矃仓猩斐?，具數(shù)朵花；花冠紫紅色，喉部黃色。花期6～7月份。喜涼爽，喜光，耐瘠薄。中國特有植物。產(chǎn)西藏東部和東南部，多生于海拔3000～4500m的河谷灘地或高山草地。四川西部也產(chǎn)。

4.青藏鐵路建設(shè)：半個世紀(jì)圓一夢

青藏鐵路的建設(shè)，是進(jìn)入新世紀(jì)后黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，是實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的標(biāo)志性工程，更是青、藏兩省區(qū)各族人民的夙愿。

長期以來，地域偏遠(yuǎn)、交通不便一直是制約青海、西藏兩省區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素?？v觀中國鐵路史，至青藏鐵路通車前，我國的省級行政區(qū)中只有西藏自治區(qū)不通鐵路。因?yàn)闆]有鐵路，85％以上的進(jìn)藏物資都要通過青藏公路運(yùn)輸，而公路運(yùn)輸遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了青、藏兩省區(qū)，特別是西藏自治區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

2001年２月８日，黨中央、國務(wù)院作出重大戰(zhàn)略決策，批準(zhǔn)建設(shè)青藏鐵路二期工程格爾木至拉薩段。格拉段北起格爾木市，經(jīng)納赤臺、五道梁、沱沱河、雁石蘋，翻越唐古拉山，再經(jīng)西藏安多、那曲、當(dāng)雄、羊八井，南至拉薩。全長1118公里，其中青海省境內(nèi)564公里，西藏自治區(qū)境內(nèi)554公里。格拉段鐵路的大部分路段在高海拔地區(qū)，國家總投資262.1億元，工期６年。

2002年６月29日，青藏鐵路格拉段正式開工。

5.中華第一生態(tài)路

青藏鐵路的各位施工者，你們在修建青藏鐵路時，可以將工期從五年推遲到六年，但不要擴(kuò)展施工地面，要十分愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)中國土地上的一草一木，保護(hù)中國的每一寸綠地。這是朱基總理在青藏鐵路開工典禮上向全體施工人員提出的要求。

青藏鐵路的施工要穿過青藏高原上的兩個自然保護(hù)區(qū)三江源自然保護(hù)區(qū)和可可西里自然保護(hù)區(qū)300多公里。這里是被世界自然基金會列為全球生物多樣性保護(hù)的最優(yōu)先地區(qū)。

為了讓草原與雪山交織的高原充滿綠色和生機(jī)，鐵路建設(shè)者傾注了許多心血和汗水。在施工現(xiàn)場，愛護(hù)高原每一寸草地珍惜高原生態(tài)、修建環(huán)保鐵路高原野生動物是人類的朋友等標(biāo)語牌時刻提醒施工人員要做文明的建設(shè)者。

6.青春在唐古拉閃光記青藏鐵路的年輕建設(shè)者

青藏鐵路3萬多名建設(shè)者用熱血和智慧譜寫著一曲曲感人肺腑的英雄贊歌，把太多的愛、太多的情獻(xiàn)給了高原鐵路。他們當(dāng)中，不僅涌現(xiàn)出了眾多的英雄人物，還有許多默默無聞的夫妻、兄弟，把真情融入了不斷崛起的高原彩虹，涌現(xiàn)出了一個個催人淚下、可歌可泣的感人故事。

在青藏鐵路建設(shè)大軍中，有五對年輕夫妻，他們有的告別年邁的父母，有的放下吃奶的孩子，奮戰(zhàn)在海拔4900多米的風(fēng)火山工地。27歲的工程師王安軍和24歲的打字員江芝麗在青藏建設(shè)中相識、相知、相愛。國慶節(jié)，在風(fēng)火山隧道的工地上，他倆舉行了特殊的婚禮?；楹?，小兩口在工作上相互支持，學(xué)習(xí)上相互鼓勵，生活上相互照顧，比翼雙飛。2003年五一，夫妻倆同時受到了青藏鐵路建設(shè)指揮部的表彰獎勵。

中鐵三局青藏鐵路四項(xiàng)目部有8名女職工，其中7名女工和丈夫奮戰(zhàn)在工地上。他們把濃濃的情，傾入到建造世界屋脊一流鐵路工程的事業(yè)中。項(xiàng)目部鋼筋工徐永年,父親病逝,因工期緊張,沒有回家為父親送終,只在青藏高原上燒了些紙錢,跪在雪地上朝著北京門頭溝老家為父親磕頭送行。而哥哥徐永根料理完老人的后事也匆匆來到工地，同弟弟一起筑路基、修涵洞、架橋梁。

7.青藏鐵路建設(shè)者創(chuàng)作的楹聯(lián)

白天勞累，扯塊白云擦把汗，爽！

夜晚孤寂，摘顆星星點(diǎn)盞燈，酷！

筑路大軍奮戰(zhàn)青藏高原

鋼人鐵馬挑戰(zhàn)生命極限

看今日中鐵四局南山口納赤臺擺開戰(zhàn)場顯身手

望明朝熱血男兒昆侖山唐古拉搭上擂臺展雄風(fēng)

鑿昆侖成玉洞青藏高原創(chuàng)偉業(yè)

穿雪域架金橋世界屋脊樹豐碑

高寒低氧心胸?zé)?，青春似火?/p>

風(fēng)狂沙猛豪情多，歲月如歌。

《爛漫的點(diǎn)地梅》教材理解

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的生字，理解本課的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方法。

3.積累自己喜歡的詞語、句子或段落。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅的生長習(xí)性、青藏鐵路建設(shè)史及建設(shè)者事跡的有關(guān)資料；生字卡片等。（有條件的教師可制作多媒體課件）

學(xué)生：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅及青藏鐵路建設(shè)的資料。

教材簡析

這是一篇借物喻人的散文。作者給我們描繪的點(diǎn)地梅生長在雪域高原瘠薄的土地上，有著頑強(qiáng)的生命力，開著美如藍(lán)天白云的花朵。它平凡，在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見；它偉大，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上，只要有一點(diǎn)瘠薄的土壤就頑強(qiáng)地生長，向人們奉獻(xiàn)出燦爛如云霞的花朵。同樣地，高原筑路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路十萬建設(shè)者中普普通通的勞動者。但他們又是偉大的，他們在雪域高原上艱苦奮戰(zhàn)，創(chuàng)下了一個又一個鐵路建設(shè)史上的奇跡，他們用自己的青春和生命燃燒起了祖國繁榮富強(qiáng)的希望之光。作者正是抓住了點(diǎn)地梅與高原筑路兵內(nèi)在品質(zhì)的相通之處，借點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)的生命力、無私奉獻(xiàn)的精神來贊揚(yáng)高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)一是理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處；二是領(lǐng)悟作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。

建議本課教學(xué)1～2課時。

解讀與提示

*題目：作者是借爛漫的點(diǎn)地梅贊美高原筑路兵崇高的精神。

爛漫：顏色鮮明而美麗。讓學(xué)生讀題目，根據(jù)爛漫一詞說說想象中的點(diǎn)地梅，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

*第1段：簡潔地寫出了唐古拉山脈的地理位置和惡劣的自然條件。教學(xué)時，可讓學(xué)生質(zhì)疑，老師或同學(xué)補(bǔ)充介紹凍土封固人類禁區(qū)的資料，幫助學(xué)生加深對雪域高原惡劣的生存條件的認(rèn)識。

*盛夏6月還有積雪，可見其寒冷。

*蔓：細(xì)長不能直立的莖。抓住根扎得很深一叢一叢的幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋剡@些詞句體會這種高原植物的頑強(qiáng)生命力。

*枯槁：草木干枯。這段對唐古拉山春天景色的描寫很美，可鼓勵學(xué)生摘抄、積累。

*姍姍而來：形容來得很晚。

*第6～12段：從藏族姑娘的口中，我知道自己種的植物叫點(diǎn)地梅。這部分可讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色讀讀。*

白悠悠的云彩，藍(lán)瑩瑩的天，藍(lán)天白云下紫艷艷怒放的點(diǎn)地梅散發(fā)著醉人的芳香。這一段是多么富有詩情畫意。青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美這句贊美點(diǎn)地梅的句子給讀者留下了更多想象的空間。在教學(xué)時，要讓學(xué)生體會作者在字里行間流露出的對點(diǎn)地梅的喜愛和贊美之情。

*第15段：這一段介紹了高原筑路兵的感人事跡?？梢宰寣W(xué)生有感情地朗讀，選擇最讓自己感動的地方，也可結(jié)合自己課外閱讀中收集到的關(guān)于青藏鐵路建設(shè)者的事跡交流自己的體會。

*教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對時代背景的了解，通過設(shè)身處地地去讀，去想，進(jìn)入作者所描述的情境之中，想作者之所想，感作者之所感。再通過有感情地朗讀把體會到的思想感情表達(dá)出來，同時加深對文章思想感情的體會。*

作者以若干事例贊揚(yáng)了青藏鐵路建設(shè)者的美好心靈和舍己為公的崇高品質(zhì)。

*第16段：引導(dǎo)學(xué)生找找高原筑路兵與點(diǎn)地梅的共同之處。

*第17段：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文的學(xué)習(xí)談?wù)剬@一句的理解，體會作者對高原筑路兵的贊美之情。

*生字提示：域姍陲在書寫時都是左邊窄右邊寬；陲字最后一筆短；羔字在書寫時注意四點(diǎn)底應(yīng)寫得寬一些。

*課后第1題，在于引導(dǎo)學(xué)生抓住高原筑路兵和點(diǎn)地梅的共同之處，體會作者借贊美點(diǎn)地梅歌頌高原筑路兵的美好心靈，領(lǐng)悟借物喻人的表現(xiàn)方法。

*課后第2題，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，用心去體會、感悟詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)的思想感情。

*課后第3題，實(shí)際上是個書面表達(dá)的練習(xí)，讓學(xué)生寫出自己的心里話，怎么想就怎么寫。

《爛漫的點(diǎn)地梅》探究感悟

探究

1、朗讀課文，說說高原筑路兵和點(diǎn)地梅的共同之處？

點(diǎn)地梅生長在雪域高原瘠薄的土地上，有著頑強(qiáng)的生命力，開著美如藍(lán)天白云的花朵。它平凡，在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見；它偉大，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上，只要有一點(diǎn)瘠薄的土壤就頑強(qiáng)地生長，向人們奉獻(xiàn)出燦爛如云霞的花朵。同樣地，高原筑路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路十萬建設(shè)者中普普通通的勞動者。但他們又是偉大的，他們在雪域高原上艱苦奮戰(zhàn)，創(chuàng)下了一個又一個鐵路建設(shè)史上的奇跡，他們用自己的青春和生命燃燒起了祖國繁榮富強(qiáng)的希望之光。作者正是抓住了點(diǎn)地梅與高原筑路兵內(nèi)在品質(zhì)的相通之處，借點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)的生命力、無私奉獻(xiàn)的精神來贊揚(yáng)高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

感悟

①天上是白悠悠的云彩，地里是紫幽幽的花兒。青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美。

這一段描寫充滿了詩情畫意，給讀者留下了更多的想象空間。從中可以體會到作者在字里行間流露出來的對點(diǎn)地梅的喜愛和贊美之情。

②在那些日子里，我們和點(diǎn)地梅同在一片藍(lán)天下，同在一個屋檐下，同呼吸，共患難，心心相印。

高原筑路兵和點(diǎn)地梅的一樣，在青藏高原的唐古拉山這樣惡劣的環(huán)境下仍然頑強(qiáng)而美麗地生活著，而高原筑路兵更要在這樣的環(huán)境下辛勤地工作著，就更加顯得可親可敬了。作者運(yùn)用借物喻人的表現(xiàn)方法借贊美點(diǎn)地梅歌頌高原筑路兵的美好心靈。

《爛漫的點(diǎn)地梅》教材分析

這是一篇借物喻人的散文。作者給我們描繪的點(diǎn)地梅生長在雪域高原瘠薄的土地上，有著頑強(qiáng)的生命力，開著美如藍(lán)天白云的花朵。它平凡，在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見；它偉大，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上，只要有一點(diǎn)瘠薄的土壤就頑強(qiáng)地生長，向人們奉獻(xiàn)出燦爛如云霞的花朵。同樣地，高原筑路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路十萬建設(shè)者中普普通通的勞動者。但他們又是偉大的，他們在雪域高原上艱苦奮戰(zhàn)，創(chuàng)下了一個又一個鐵路建設(shè)史上的奇跡，他們用自己的青春和生命燃燒起了祖國繁榮富強(qiáng)的希望之光。作者正是抓住了點(diǎn)地梅與高原筑路兵內(nèi)在品質(zhì)的相通之處，借點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)的生命力、無私奉獻(xiàn)的精神來贊揚(yáng)高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)一是理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處；二是領(lǐng)悟作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。

建議本課教學(xué)1～2課時。

《爛漫的點(diǎn)地梅》教學(xué)設(shè)計

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生讀課題。說一說讀了題目之后的想法。

2.希望對這種花有更多更深的了解嗎？讓我們一起進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)吧。

二、初讀課文，了解大意

1.學(xué)生自由地大聲地讀課文兩遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想這篇課文寫了哪些內(nèi)容。

2.教師檢查生字認(rèn)讀情況。

3.教師檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解情況：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？

4.教師根據(jù)學(xué)生回答板書：點(diǎn)地梅，高原筑路兵

三、學(xué)生質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)

1.課文題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，內(nèi)容卻寫了點(diǎn)地梅和高原筑路兵。學(xué)到這里，你有什么問題要問嗎？

學(xué)生會提出諸如點(diǎn)地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，卻要寫高原筑路兵等等問題。教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理并板書在黑板一側(cè)。

2.要解決這些問題，就得先了解點(diǎn)地梅和高原筑路兵。

四、學(xué)習(xí)課文第3～13段，體會點(diǎn)地梅的美麗和頑強(qiáng)

1.默讀第3～13段，勾畫描寫點(diǎn)地梅的語句，并說說點(diǎn)地梅是一種怎樣的花。

2.教師組織課堂交流。

教師在交流時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對課文第3段和第13段中描寫點(diǎn)地梅頑強(qiáng)和美麗兩大特點(diǎn)的語句進(jìn)行理解，并有感情地朗讀。

①它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第1、2段對唐古拉山惡劣的自然環(huán)境的描寫來加深對這句話的理解和感受，從而體會到點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)生命力。

②青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！

教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第13段，對重點(diǎn)語句進(jìn)行反復(fù)品讀，邊讀邊展開想象，深切體會作者對點(diǎn)地梅由衷的熱愛與贊美。

五、讀文與課外搜集資料相結(jié)合，體會高原筑路兵的平凡與偉大

1.學(xué)生讀介紹筑路戰(zhàn)士英雄事跡的段落，勾畫最讓自己感動的語句。

2.教師組織課堂交流并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3.教師用課件出示或口頭介紹另外幾個發(fā)生在青藏鐵路工地上的英雄事跡。

4.通過課文的學(xué)習(xí)再結(jié)合背景資料用自己的話談?wù)勼w會。

5.學(xué)生齊讀第16段。

六、統(tǒng)觀全文，領(lǐng)悟作者的思想感情

1.通過前面的學(xué)習(xí)，想一想點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處。

2.指導(dǎo)朗讀課文的最后一段。

七、回扣課題，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式

1.課文題目是爛漫的點(diǎn)地梅，實(shí)際上卻是贊可親可敬的高原筑路兵。

2.學(xué)生回憶并交流還學(xué)過哪些和這篇課文表達(dá)方法類似的課文。

八、自學(xué)生字，正確書寫

1.師：課文中的生字，你準(zhǔn)備怎樣記住它們而不讀錯寫錯？

2.學(xué)生練習(xí)書寫。

《爛漫的點(diǎn)地梅》教案之一

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.

學(xué)生讀課題。說一說讀了題目之后的想法。

2.

希望對這種花有更多更深的了解嗎？讓我們一起進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)吧。

二、初讀課文，了解大意

1.

學(xué)生自由地大聲地讀課文兩遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想這篇課文寫了哪些內(nèi)容。

2.

教師檢查生字認(rèn)讀情況。

3.

教師檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解情況：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？

4.

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：點(diǎn)地梅，高原筑路兵

三、學(xué)生質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)

1.

課文題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，內(nèi)容卻寫了點(diǎn)地梅和高原筑路兵。學(xué)到這里，你有什么問題要問嗎？

學(xué)生會提出諸如點(diǎn)地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，卻要寫高原筑路兵等等問題。教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理并板書在黑板一側(cè)。

2.

要解決這些問題，就得先了解點(diǎn)地梅和高原筑路兵。

四、學(xué)習(xí)課文第3～13段，體會點(diǎn)地梅的美麗和頑強(qiáng)

1.

默讀第3～13段，勾畫描寫點(diǎn)地梅的語句，并說說點(diǎn)地梅是一種怎樣的花。

2.

教師組織課堂交流。

教師在交流時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對課文第3段和第13段中描寫點(diǎn)地梅頑強(qiáng)和美麗兩大特點(diǎn)的語句進(jìn)行理解，并有感情地朗讀。

①它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第1、2段對唐古拉山惡劣的自然環(huán)境的描寫來加深對這句話的理解和感受，從而體會到點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)生命力。

②青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！

教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第13段，對重點(diǎn)語句進(jìn)行反復(fù)品讀，邊讀邊展開想象，深切體會作者對點(diǎn)地梅由衷的熱愛與贊美。

五、讀文與課外搜集資料相結(jié)合，體會高原筑路兵的平凡與偉大

1.

學(xué)生讀介紹筑路戰(zhàn)士英雄事跡的段落，勾畫最讓自己感動的語句。

2.

教師組織課堂交流并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3.

教師用課件出示或口頭介紹另外幾個發(fā)生在青藏鐵路工地上的英雄事跡。

4.

通過課文的學(xué)習(xí)再結(jié)合背景資料用自己的話談?wù)勼w會。

5.

學(xué)生齊讀第16段。

六、統(tǒng)觀全文，領(lǐng)悟作者的思想感情

1.

通過前面的學(xué)習(xí)，想一想點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處。

2.

指導(dǎo)朗讀課文的最后一段。

七、回扣課題，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式

1.

課文題目是爛漫的點(diǎn)地梅，實(shí)際上卻是贊可親可敬的高原筑路兵。

2.

學(xué)生回憶并交流還學(xué)過哪些和這篇課文表達(dá)方法類似的課文。

八、自學(xué)生字，正確書寫

1.

師：課文中的生字，你準(zhǔn)備怎樣記住它們而不讀錯寫錯？

2.

學(xué)生練習(xí)書寫。

母愛無言秋正濃——《秋天的懷念》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“母愛無言秋正濃——《秋天的懷念》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

母愛無言秋正濃

——《秋天的懷念》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評

知事知人理文脈

未成曲調(diào)先有請

師：同學(xué)們，這堂課我們來學(xué)習(xí)史鐵生的散文名篇，請大家齊讀課題。（生讀）

師：（師范讀課題）讓我們深情一些，深沉一些，再讀課題。（學(xué)生再讀）請看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幻燈片出示空白表格）

生：我發(fā)現(xiàn)了一個表格。

師：是的，這是一份空白表格。在學(xué)習(xí)過程中，老師會和大家不斷去充實(shí)它，豐富它，建構(gòu)它。要想把表格填好，我們必須把課文讀好。現(xiàn)在就讓我們自由地讀一讀課文，一會兒，老師要請你說說這篇課文的主要內(nèi)容，開始吧。（學(xué)生讀）

師：同學(xué)們讀得非常投人，你們讀懂這個故事了嗎？

生：課文寫作者雙腿癱瘓后脾氣暴躁，母親時時鼓勵他，最后母親去世了。

生：最后作者記住了母親說的話，他很快樂地面對自己的生活。

師：你把“快樂”改成“樂觀”就更好了。在他的發(fā)言中，關(guān)注到了課文的兩個主要人物，是誰和誰呢？

生：母親和“我”。

師：對了，就是文中的母親和“我”。（出示課件表格中的部分文字）

母親“我”

師：課文中還有一個非常重要的情節(jié)——看花，你們注意到了嗎？課文中幾次提到了看花？

生：三次。（出示課件表格中的“第一次、第二次、第三次）

師：母親提了幾次？看成沒有？

生：母親提了兩次，都沒看成。最后一次是妹妹推著哥哥到北?？淳栈ā?/p>

師：請你們看老師在黑板上寫兩個詞語。（師板書：癱瘓、憔悴）請同學(xué)們一起來讀。（生齊讀）讀到這兩個詞，你又想到了課文中的誰和誰？

生：母親和“我”。

師：就是這母子倆。這兩個詞的四個字，還是本課要求我們認(rèn)識的生字，再來讀一讀。（生齊讀詞語，師指導(dǎo)識字。）

師：同學(xué)們，讓我們想象一下，一個21歲的小伙子呀，雙腿忽然癱瘓了，生活何其艱難?。@樣一個年輕人而言，這是一場人生的——

生：災(zāi)難啊！

師：雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得怎樣了呢？課文中有一個詞，一起說出來。

生：暴怒無常。

師：回到文中找一找，“我”的暴怒無常都體現(xiàn)在哪兒，把這樣的句子畫下來。（生瀏覽課文）誰把你畫好的句子給大家讀一讀？

生：（讀）“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！?/p>

生：（讀）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可惡的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

師：從這些句子的哪些地方，能夠體會出“我”此刻的暴怒無常呢？

生：“砸碎”和“摔”。

生：“捶打”。

師：此時此刻，“我”內(nèi)心的怨恨和怒火可是要通過這樣的動作發(fā)泄出去的??！怎么讀？（學(xué)生帶著絕望之情再讀生字）

師：我們看到的是史鐵生的暴怒無常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我們看不到的是他的內(nèi)心。誰能試著來體會一下他此刻的心情？暴怒無常的背后是什么？

生：暴怒無常的背后是難受、悲傷，覺得生活沒有希望了。

生：生活對他已經(jīng)沒有意義了。

師：同學(xué)們，就讓我們把這樣的體會融人到朗讀當(dāng)中，一起來讀一讀，體會一下這個21歲的年輕人此刻內(nèi)心的悲觀和絕望。（生讀）

師：同學(xué)們，就是在這種情況下，課文第一次提到母親要帶兒子到北海去看花。我們看一看母親是怎么說的，兒子又是怎么回答的。

生：母親說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”兒子回答：“不，我不去！”

師：這是母子此刻的對話。（課件出示對話）這一次兒子斷然拒絕了，課文又一次提到母親要帶兒子到北海去看菊花，母親又是怎么說的？兒子又是怎么回答的？

生：母親說的是：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！眱鹤拥幕卮鹗牵骸笆裁磿r候？”

師：這一次我的回答是：“什么時候？”從這里你看出了

什么？

生：說明這次作者面對母親的央求并沒有拒絕，說明作者不想讓母親失望。

師：說得多好，你是個會讀書的孩子。這一次母親沒有被拒絕，那母親的心情是怎樣的呢？請你們自由地讀一讀課文的第三自然段。

生：母親此刻是喜出望外的心情。

師：說得好，你用文中的一個成語概括了母親此刻的心情。母親怎么那么高興??？

生：第一次兒子非常堅(jiān)決地拒絕。第二次問“什么時候”，給了母親希望。

師：說得多好啊！你們看，哪怕是兒子的一點(diǎn)點(diǎn)變化，都會影響到母親內(nèi)心的陰晴冷暖啊！你們從這里讀出了母愛。現(xiàn)在，老師請你們再回到課文當(dāng)中找一找，母愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中。瀏覽課文，圈一圈，畫一畫。

咬文嚼字知母愛

細(xì)節(jié)之中品深情

師：不動筆墨不讀書是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些同學(xué)在課文中留下了自己思考的記號。說一說，你從哪里讀出了母愛？

生：我從這里讀出了母愛。（讀）對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

師：“跑”和“踩”這兩個字有什么特點(diǎn)？

生：兩個字都是足字旁。

師：你還能說出像這樣的帶有足字旁的字嗎？

生：踏、踢、跳、蹦……

師：可如今，這些動作兒子都不能做了，所以，這些字眼也成了母親最最忌諱的。母親得有多小心、多謹(jǐn)慎呀！還從哪兒體會出母愛？

生：（讀）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”從這句話我能看出，母親不顧自己，就擔(dān)心自己的孩子。（生落淚）

師，這位同學(xué)被母親打動了。大家看這句話后面是省略號，母親沒有說完的話是什么呀？

生：（讀）“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒，你倆在一塊兒要好好活?！?/p>

師：你讀出了母親的心愿，這是母親不變的愿望??！你還從哪些細(xì)節(jié)讀到了母愛？

生：（讀）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常疼得整宿翻來覆去睡不了覺。從這里我看出母親也重病在身，但她卻不告訴兒子，不讓兒子傷心。

師：他讀這段話的時候很動情，老師知道他也在心疼母親。

生：（讀）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我從這里體會到，兒子活母親也活，兒子不活，母親也不想活了，說明母親很愛自己的兒子。

師：母親和兒子永遠(yuǎn)在一起。母親的這一“撲”，這一“抓”（師板書），你們從中體會到了什么呢？

生：母親很心疼兒子。

師：母親對兒子心疼啊，孩子，你不要再傷害自己了！

生：（讀）母親喜歡花兒，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。從這里可以看出母親為了照顧我，連自己最愛的花都不養(yǎng)了。

師：母親的全部心思都用在了照顧兒子身上。

生：（讀）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。從母親悄悄地進(jìn)來又出去，我看出了母親對兒子的關(guān)心。

生：我想幫他補(bǔ)充，母親是不想讓兒子怒火升級，就悄悄躲出去，等一切都平靜了再回來，慢慢跟兒子說。

師：掌聲送給這位同學(xué)。他從一個“躲”字讀出了母親對兒子的一片理解。（師板書）母愛就是這些看似平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文章當(dāng)中沒有一處直接寫出“母愛”兩個字，但是卻讓我們感受到母愛無處不在。作者就是抓住了這些細(xì)節(jié)，寫得多細(xì)膩，多傳神啊！同學(xué)們，有了剛才的體會，老師相信，你們已經(jīng)走進(jìn)了母親的內(nèi)心世界。讓我們再來讀母子的對話，一位同學(xué)讀母親的話，一位同學(xué)讀兒子的話。（兩位學(xué)生讀）

師：同學(xué)們，當(dāng)母親聽到“什么時候”這句話時，心情是什么樣的？

生：高興，激動。

師：剛才這位同學(xué)有點(diǎn)兒太平靜了，讓我們一起來試試，女同學(xué)讀母親的話，男同學(xué)讀兒子的話。（生讀）

師：老師也是一位母親，現(xiàn)在我來讀母親的話，你們讀兒子的話，讓我們再來體會體會，好嗎？（師生讀）

師：課文中還有兩次寫到母親出去了，對比一下，這一次寫她出去，與前兩次有什么不同？

生：前兩次母親出去了，還回來，但最后一次她出去了，就再也沒回來。

生：出去之后，母親就病逝了，所以再也沒回來。

師：那為什么作者不用上“病逝”，“去世”這樣的字眼兒??？

生：他太難過，他不愿相信這樣的事實(shí)。

師：是啊，你說出了作者的感受。史鐵生不愿接受、不忍接受這樣的現(xiàn)實(shí)。他多么希望母親還像以前一樣，出去，回來，出去，再回來。可是，（音樂起）她出去了，就再也沒有回來。同學(xué)們，這篇文章是作者在母親去世七年后寫下的，你們想一想，史鐵生握著手中的筆，當(dāng)時會懷著怎樣的心情，寫下這短短的十個字??？

生：他一定很悲傷。

師：把你體會到的悲傷讀出來。（生讀）還有嗎？

生：他也很自責(zé)和慚愧。

師：你讀懂了史鐵生的心，請把這份自責(zé)和慚愧讀出來。（生讀）

師：是啊！而今，子欲養(yǎng)而親不待呀！同學(xué)們，母親就是帶著這一個個遺憾、一個個牽掛離開的。同學(xué)們，這十個字，字字含淚，字字含情啊。讓我們一起來讀。（生齊讀）

師：母親走了，她留給這個世界的最后一句話就是——

生：（齊讀）我那有病的兒子，和我那未成年的女兒……

（全場師生感動）

升華拓展悟人生

潑潑灑灑無限情

師：這一對兒女是母親永遠(yuǎn)的牽掛。母親希望她的兒女能夠堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對生活。同學(xué)們，值得欣慰的是這對兒女讀懂了母親的話，你們看，（課件出示）在史鐵生的面前，這是一個何等絢麗的秋天！誰來讀讀這段話？

生：（讀）又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。

師：讀得非常好。（師板書：淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫）同學(xué)們，你們看，在史鐵生的眼中，菊花就是這樣的——

生：（讀）淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫。

師：此時此刻，你是否理解了母親的良苦用心呢？他為什么要帶兒子去看菊花呀？

生：因?yàn)槟赣H想讓兒子去看了菊花之后能變得自信，不再那么自暴自棄。

師：為什么看菊花就會這樣？

生：因?yàn)槲闹袑懢栈S色的淡雅，淡雅就表示著平平淡淡的生活才是真；白色的高潔，高潔就預(yù)示著作者要拋棄他原來的自暴自棄，要重新開始快樂的生活……（掌聲）

師：他從菊花讀出了生活的狀態(tài)。同學(xué)們，母親最大的心愿就是那句簡單得不能再簡單，樸實(shí)得不能再樸實(shí)的話——

生：要好好活。

師：是啊，這個秋天里，母親已經(jīng)不在了。看著這爛漫的菊花，史鐵生怎能不懷念起自己的母親？誰帶上這份懷念之情，來讀讀這段話？

（生讀：“又是秋天……我懂得母親沒有說完的話?！保?/p>

師：你把史鐵生內(nèi)心深處的懷念都讀了出來。同學(xué)們，又是秋天，在史鐵生的眼中，這又是怎樣的秋天？

生：這是一個色彩絢爛的秋天。

師：這是史鐵生獲得新生的那個秋天。讓我們帶上對生活的熱愛，帶著一份昂揚(yáng)和激情，再讀這一段。（學(xué)生齊讀最后一段）

師：同學(xué)們，在這個秋天里，母親那令人辛酸的一“抓”一“撲”，那無限深情的一“躲”，都已經(jīng)不在了，（教師邊說邊擦掉板書“抓、撲、躲”）課文學(xué)到這兒，母親給你的印象還僅僅是憔悴嗎？老師擦去這個詞，你還能換上什么詞？

生：偉大。堅(jiān)強(qiáng)。無私。

師：就是這位偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)的母親，已經(jīng)不在了。（教師邊說邊擦掉板書“憔悴、母親”）然而，那像菊花一樣淡雅、高潔、熱烈、深沉的母愛，卻

會是史鐵生內(nèi)心深處永遠(yuǎn)的——

生：（齊讀課題）秋天的懷念。

師：在這個秋天里，史鐵生還會捶打自己的雙腿詛咒命運(yùn)嗎？（擦掉板書“捶”）

生：（齊）不會。

師：還會把手中的東西摔向四周的墻壁嗎？（擦掉板書“摔，’）

生：（齊）不會。

師：還會砸碎面前的玻璃嗎？（擦掉板書“砸”）

生：（齊）不會。

師：你看到的是怎樣的一個史鐵生？

生：煥然一新的。充滿快樂的。對生活充滿自信的。

師：是啊，我們看到的再也不是那個因雙腿癱瘓而自暴自棄的史鐵生了。（擦掉板書：“癱瘓、我”）史鐵生活出了屬于自己的淡雅、高潔、熱烈、

深沉。母親的那句“好好兒活”也是永遠(yuǎn)銘刻在他內(nèi)心深處的——（生齊讀課題）

師：（課件出示）這就是史

鐵生的爛漫人生。2002年，史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。這是組委會為他撰寫的一段頒獎詞，也是史鐵生的人生寫照，讓我們一起來讀。

生：（齊讀課件中的文字）史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

師：（指著屏幕中未完成的表格）同學(xué)們，這次看菊花是妹妹推我去的。（課件出示：妹妹）你們想象一下，如果母親還健在的話，此時此刻，他們又會有怎樣的一番對話呢？（課件出示三處省略號）

表格給我們留下了無限的遐想空間，讓我們進(jìn)一步去思考：怎樣活才是好好兒活。

從秋天中走來

無疑，孩子們跟隨著孫老師饕餮了精神大餐，受到了濃郁的情感熏陶。他們在“母親”的心靈世界中讀懂了母愛，她是那樣無私博大、那樣細(xì)致入微；他們從盛開的菊花中讀懂了秋天的色彩，它是那樣燦爛多姿、那樣充滿生氣。秋天的色彩是生命的象征，他們懂得了生命的可貴。語文課最可貴的是在人生起步階段為精神世界打下亮麗的底色。懂得愛，懂得珍惜生命、光大生命就是最亮麗的底色。這是教師對孩子最大的奉獻(xiàn)！

何以達(dá)到這樣的教學(xué)境界？“秘訣”在于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本、細(xì)讀文本！在文本語言中吮吸玉露瓊漿。“細(xì)讀”，除了“多讀”，層層推進(jìn)地讀以外，重在扣住詞語句子讀得“細(xì)”。課文是一篇經(jīng)典散文，語言平淡本色中見奇崛，尋常細(xì)節(jié)中顯真情，如能細(xì)細(xì)把玩、品味，則回味無窮。葉圣陶先生在《語文教學(xué)二十字韻》說：“潛

心會本文……一字未宜忽，語語悟其神，帷文通彼此，譬如梁與津。”在孫老師的教學(xué)中，通向“我”和“母親”心靈的“梁與津”便是這些詞語和所在的句子——“我”：“癱瘓”、“砸碎”、“摔向”等；“母親”：“憔悴”、“撲”、“抓”、“躲”等。佳作通透讀，滿口余香來。只要讀得通透，語文課做到人文性與工具性統(tǒng)一，其實(shí)是并不難的。

即將下課時，孫老師給學(xué)生留下一個懸念…——“看菊花是妹妹推我去的……如果母親還健在，他們又會有怎樣的一番對話呢？”似乎在精神領(lǐng)域還要提升與擴(kuò)展。過猶不及。我建議接下去在探究語言表達(dá)上尚需花力氣。一是回過頭來看看課題，為什么以“秋天的懷念”為題呢？如果改成《母親的懷念》好不好呢？有了“秋天的懷念”，就有幾次看菊花的線索。順著這條線索安排了哪些段落呢？是六年級的學(xué)生了，該有能力悟出、習(xí)得一點(diǎn)題目與內(nèi)容、文章線索與段落等語言表達(dá)方法了。

《趕海》的教學(xué)設(shè)計--一點(diǎn)梅心

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“《趕?！返慕虒W(xué)設(shè)計--一點(diǎn)梅心”,僅供參考，希望可以幫助到您。

11、趕海

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。

2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)運(yùn)用積累語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教具準(zhǔn)備：自制課件。

教學(xué)過程：

課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

師：上一課我們學(xué)習(xí)了11、趕海（齊讀課題），

師：看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）

這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

二、初讀課文，尋找“趣”。

1、

請同學(xué)們輕輕打開課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫了哪幾件事？（很有趣）板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦

（趣）

三、精讀課文，體驗(yàn)“趣”。

師：

1、請同學(xué)們再默讀課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的語句或詞語，在旁邊寫寫自己的感受。

[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]

學(xué)生默讀課文劃句子。

2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學(xué)生交流）

預(yù)設(shè)1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星

（1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關(guān)的句子。

（出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）

（2）

師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，摸的時候小心翼翼又充滿期待的心理。）

（3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）

（4）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）

（5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）

（6）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現(xiàn)出來？

（7）你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

預(yù)設(shè)2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹

（?。煟喊鍟鹤ンπ?。請你讀一讀有關(guān)句子。

（出示：

“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

“哎”這個語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。）

（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）

（3）同學(xué)們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個趣來？

交流：三個趣。

（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）

（2）那你從哪里體會到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄）

這么機(jī)靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？

（我從“哎喲”一聲知道）誰來讀好“這個語氣詞，要讀出疼痛的感覺。

（3）師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛叫喊聲，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？

（4）生練習(xí)讀。

（5）指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評價。

（6）生再有感情地讀。

預(yù)設(shè)4：我覺得捏大蝦很有趣。板書：捏大蝦

（1）指名讀（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

）

（2）這段話中“咦”和“哦”兩個語氣詞能交換嗎？

（生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）

（3）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞

（4）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。

（威武、神氣，像一員武將）

（5）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

（出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）

（6）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]

（7）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

（8）從“請輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”你體會到什么？（大蝦很容易捉到，很高興）

（9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？

（10）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

預(yù)設(shè)5：師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？請同學(xué)們先看看圖片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出來吧?。▽W(xué)生做捉海龜，撿海螺，追浪花的動作

）

師相機(jī)采訪：你剛才彎著腰，低著頭在做什么呀？（捉海龜）

你那么高興，你撿到了什么？（海螺）

你雙手在按著，頭還搖了幾下，為什么？（捉海魚，魚兒還有尾巴拍打水，濺得我滿臉都是）

你們一會跑上沙灘，一會又跑下去，在干什么？（追浪花）

師：書上是這樣描寫浪花的？請讀讀第2自然段。

預(yù)設(shè)6：追浪花也很有趣。

出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！?/p>

師：說說你的體會吧！

生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。

師：誰還有補(bǔ)充？

生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？

生：興奮極了。

師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）

此時此刻，你最想干什么，請寫一寫。（學(xué)生模仿一個片斷，想象寫話）

過渡：

趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？

(1)生自由讀第四自然段。（出示課件）

汪秀梅《鳥的天堂》課堂實(shí)錄

一、情境導(dǎo)入，感知全文

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

生：（齊讀）鳥的天堂。

師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作鳥的天堂??？

生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。

生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，確實(shí)是個很美的地方，汪老師曾多次去過那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。

生：（美讀）鳥的天堂。

師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學(xué)注意聽。這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？

（課件出示：一簇簇不計其數(shù)樹梢做巢應(yīng)接不暇興奮）

（1）正音：興奮

（2）理解應(yīng)接不暇

（3）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫巢邊解說：巢上部分三個〈要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁日是鳥的窩，建在這樹木上，所以巢就是鳥的家）

師：借助預(yù)習(xí)提示誰能說說課文主要寫了什么？

生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，

生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。

師：到底是六年級的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。

師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？

生：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。?/p>

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

生：讀。

師：有點(diǎn)味道了，但還不夠。

生：讀（重讀的確）

師：很好，突出了的確。一起讀。

生：齊讀。

師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。

師：你怎樣理解？

生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱鳥的天堂大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實(shí)了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

四年級語文上冊《雪梅》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“四年級語文上冊《雪梅》教案”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

小學(xué)語文上冊《雪梅》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“緣、騷、遜”等5個生字（包括1個多音字），會寫“題、側(cè)、峰”等11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《題西林壁》。

3.結(jié)合插圖、注釋等理解詩意，感悟、品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解古詩內(nèi)容，想象古詩中所描寫的景象。

2.比較兩首古詩在寫景方面的異同，把握古詩揭示哲理的方法。

教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣。

1.過渡：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)的《題西林壁》是一首哲理詩，向我們傳達(dá)了為人處世之道。接下來我們要學(xué)習(xí)的這首《雪梅》也是一首哲理詩。大雪飄飛，梅花綻放，多么美的景致。可是有一天雪和梅卻爭執(zhí)起來了。詩人正是捕捉住了這小小的爭執(zhí)瞬間，發(fā)出令人深思的議論。詩人通過雪、梅的爭執(zhí)想告訴我們什么呢？快隨老師品讀詩句，一探究竟吧！

2.理解詩題。教師板書詩題，并同步講解。

明確：“雪梅”即雪中的梅花，這是詩人評論的兩個對象。

3.介紹詩人，簡介背景。

盧鉞宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，以兩首《雪梅》留名千古。

創(chuàng)作背景對這首詩的創(chuàng)作背景，書上記錄不詳，推測作于宋末的一個初春日梅花開放，作者賞玩之時。

二、初讀古詩，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（1）課件出示古詩及生字，引導(dǎo)學(xué)生自讀，在讀中識記生字新詞。

會寫的字：閣(ɡé)費(fèi)(fèi)須(xū)遜(xùn)輸(shū)會認(rèn)的字：騷(sāo)人

（2）教師進(jìn)行生字書寫示范，引導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫生字。

◆書寫指導(dǎo)：

［閣］半包圍結(jié)構(gòu)?！伴T”闊、大，從左、上、右包圍“各”。

［須］左右結(jié)構(gòu)。左部“彡”三撇的撇尖上下對齊；右部“頁”的豎撇從橫中線的上方起筆，向左下撇出，末筆長點(diǎn)頓筆有力。

［輸］左右結(jié)構(gòu)。左部“車”末橫變提，書寫時先豎后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。閣須輸

◆易錯提示：

［費(fèi)］下邊是“貝”，不要寫成“見”。

［降］右下部是“”，不要寫成“干”。

［輸］右部下邊是“”，不要漏寫短橫。

（3）播放朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。

雪梅

梅雪爭春/未肯降，

騷人/閣筆/費(fèi)評章。

梅須遜雪/三分白，

雪卻輸梅/一段香。

三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)

1.出示閱讀要求。

（1）結(jié)合注釋理解詩意，把握詩歌的主旨。

（2）觀察教材中的插圖，圖上畫了什么？它們各具有怎樣的品質(zhì)？

（3）同桌之間交流有問題的地方。

2.教師檢查學(xué)生對古詩的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩。

（1）理解“梅雪爭春未肯降”的意思。“降”是什么意思？梅雪為什么不肯“降”？這句詩運(yùn)用的是什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋理解詩句的意思。“降”是“服輸”的意思。出示梅花雪中綻放的圖片，再結(jié)合詩句使學(xué)生明白梅雪不肯“降”是因?yàn)椤盃幋骸保炊颊J(rèn)為各自占盡了春色。這里把梅、雪擬人化，運(yùn)用的是擬人修辭手法，使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動活潑地表現(xiàn)了出來。

過渡：梅、雪爭春，到底誰更能代表春天呢？正在欣賞梅、雪的詩人該如何評判呢？

（2）理解“騷人閣筆費(fèi)評章”的詩意。“騷人”是什么意思？“費(fèi)評章”的原因何在？你認(rèn)為“騷人”應(yīng)如何評議梅、雪？

預(yù)設(shè)：課件出示“騷人”的意思及其來歷。因?yàn)閼?zhàn)國詩人屈原創(chuàng)作了《離騷》，故后人稱屈原為“騷人”，后來泛指憂愁失意的文士、詩人?！百M(fèi)評章”指難以評議。為什么呢？這里就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上句詩來思考。至于“騷人”應(yīng)如何評議梅、雪，學(xué)生可以各抒己見，表達(dá)合理即可。

過渡：梅、雪各有特色，詩人一時也難以評議，但是梅、雪仍然爭執(zhí)不下，究竟該如何是好呢？讀讀下面兩句詩，也許我們能找到答案。

（3）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩意。在這兩句詩中，詩人指出梅、雪各有什么長處、短處？詩人將梅、雪的長處、短處對照著寫，客觀地進(jìn)行評價，你如何看待這種評價方式？結(jié)合自身實(shí)際說說你從中受到的啟發(fā)。

預(yù)設(shè)：講解這兩句詩之前可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何看待自身的長處和短處，然后再將目光移至這兩句詩上。這兩句詩說的是如何評判梅、雪的問題，梅含清香，但比之雪的白則遜色三分；雪晶瑩潔白，卻少了梅的清香。詩人沒有單純地贊美梅或雪的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，而是綜合分析其優(yōu)缺點(diǎn)，說明它們各有長短，這種評價顯得十分中肯、公允。將詩人對梅、雪的評價引到自身實(shí)際，學(xué)生可以暢所欲言，緊扣“人各有長短，要取人之長，補(bǔ)己之短”來談即可。

小結(jié)：梅花雪中綻放，清香幽幽，自古以來，很多文人墨客都為之寫下贊美的詩篇。而本詩作者卻另辟蹊徑，贊美梅，也不落下雪，在評議它們各自的特色時更是由物即理，告訴人們正確看待他人、自己的方法，使人頗受教益。同學(xué)們，“罔談彼短，靡恃己長”，這是古人告訴我們的處世之道，希望你們能行之于身，不斷提升自身素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

過渡：同學(xué)們，這是一首流傳久遠(yuǎn)的佳作，尤其是后兩句，多次被人們引用。其實(shí)，盧鉞當(dāng)初創(chuàng)作《雪梅》時，共寫了兩首，本文是第一首。你們知道第二首是什么嗎？同學(xué)們在課下可以搜集一下，并嘗試將它背誦下來。

雪梅（其二）

有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。

日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。

詩意：只有梅花沒有雪花的話，看起來沒有什么精神氣質(zhì)。如果下雪了卻沒有詩文相和，也會非常俗氣。在冬天的傍晚夕陽西下時寫好了詩，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放，像春天一樣艷麗多姿，生氣蓬勃。

賞析：這也是一首說理的詩。課文所選的第一首詩主要寫梅與雪的特點(diǎn)，這首詩則主要寫梅與雪以及它們與詩之間的關(guān)系。詩人認(rèn)為如果只有梅花獨(dú)放而無飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若有梅有雪而沒有詩作，也會使人感到不雅。這三者缺一不可，只有三者結(jié)合在一起，才能組成最美麗的春色。從這首詩中，可看出詩人對賞雪、賞梅、吟詩的癡迷及其高雅的審美情趣。

四、對比閱讀，整體回顧

1.分析比較，整體閱讀。

過渡：同學(xué)們，三首古詩已經(jīng)學(xué)完。這三首古詩中均有精彩的寫景內(nèi)容，但第一首是景中含情，后兩首是景中寓理。對景物的生動描摹得益于詩人認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴于詩人對人生的深刻感悟。我們再讀一讀這三首詩，感受古詩的魅力。

（1）學(xué)生齊聲朗讀三首古詩。

（2）出示表格課件，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，在對比中對三首詩有一個整體的把握。

2.課外拓展，增加積累。

過渡：同學(xué)們，對那些表現(xiàn)詩人的哲學(xué)觀點(diǎn)、反映哲學(xué)道理的詩，人們給它們?nèi)×艘粋€名字，你們知道是什么嗎？（學(xué)生齊答：哲理詩）對了，就是哲理詩，也叫說理詩，我們這節(jié)課上所學(xué)的兩首詩就屬于這一類詩。哲理詩多將哲學(xué)的抽象哲理蘊(yùn)含于鮮明的藝術(shù)形象之中，內(nèi)容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩呢？請同學(xué)們于課外搜集，并簡單說明它們揭示的道理。

過松源晨炊漆公店［宋］楊萬里

莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。

政入萬山圈子里，一山放過一山攔。

詩意：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話使得前來爬山的人白白地歡喜一場。當(dāng)你進(jìn)入到崇山峻嶺的萬山之中，你剛攀過一座山，另一座山立刻將你阻攔。

哲理：人們無論做什么事，都要對前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計，不要為一時一事的成功而陶醉。

觀書有感［宋］朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

詩意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問那方塘里的水為什么會這樣清澈，是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水啊。

哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進(jìn)步。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計：