小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案

高二語(yǔ)文《病梅館記》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。

高二語(yǔ)文《病梅館記》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文欣賞】《病梅館記》

江寧之龍?bào)?，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅?；蛟唬骸懊芬郧鸀槊溃眲t無(wú)姿；以欹為美，正則無(wú)景；以疏為美，密則無(wú)態(tài)。”固也。此文人畫(huà)士，心知其意，未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也。有以文人畫(huà)士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)，而江浙之梅皆病。文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！

予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。予本非文人畫(huà)士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。

嗚唿！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！

翻譯：

江寧的龍?bào)蠢铮K州的鄧尉山，杭州的西溪，都出產(chǎn)梅。有人說(shuō)：梅憑著彎曲的姿態(tài)被認(rèn)為是美麗的，筆直了就沒(méi)有風(fēng)姿；憑著枝干傾斜被認(rèn)為是美麗的，端正了就沒(méi)有景致；憑著枝葉稀疏被認(rèn)為是美麗的，茂密了就沒(méi)有姿態(tài)。”本來(lái)就如此。（對(duì)于）這，文人畫(huà)家在心里明白它的意思，卻不便公開(kāi)宣告，大聲疾唿，用（這種標(biāo)準(zhǔn)）來(lái)約束天下的梅。又不能夠來(lái)讓天下種梅人砍掉筆直的枝干、除去繁密的枝條、鋤掉端正的枝條，把枝干摧折、使梅花呈病態(tài)作為職業(yè)來(lái)謀求錢(qián)財(cái)。梅的枝干的傾斜、枝葉的疏朗、枝干的彎曲，又不是那些忙于賺錢(qián)的人能夠憑借他們的智慧、力量做得到的。有的人把文人畫(huà)士這隱藏在心中的特別嗜好明白地告訴賣(mài)梅的人，（使他們）砍掉端正的（枝干），培養(yǎng)傾斜的側(cè)枝，除去繁密的（枝干），摧折它的嫩枝，鋤掉筆直的（枝干），阻礙它的生機(jī)，用這樣的方法來(lái)謀求大價(jià)錢(qián)，于是江蘇、浙江的梅都成病態(tài)了。文人畫(huà)家造成的禍害嚴(yán)重到這個(gè)地步?。?/p>

我買(mǎi)了三百盆梅，都是病梅，沒(méi)有一盆完好的。我已經(jīng)為它們流了好幾天淚之后，于是發(fā)誓要治療它們：我放開(kāi)它們，使它們順其自然生長(zhǎng)，毀掉那些盆子，把梅全部種在地里，解開(kāi)捆綁它們棕繩的束縛；把五年作為期限，一定使它們恢復(fù)和使它們完好。我本來(lái)不是文人畫(huà)士，心甘情愿受到辱罵，開(kāi)設(shè)一個(gè)病梅館來(lái)貯存它們。

唉！怎么能讓我有多一些空閑時(shí)間，又有多一些空閑的田地，來(lái)廣泛貯存南京、杭州、蘇州的病態(tài)的梅樹(shù)，竭盡我畢生的時(shí)間來(lái)治療病梅呢！

簡(jiǎn)介：

《病梅館記》是清代文學(xué)家龔自珍創(chuàng)作的一篇散文。龔自珍（1792年8月22日～1841年9月26日）清代思想家、文學(xué)家及改良主義的先驅(qū)者。27歲中舉人，38歲中進(jìn)士。曾全力支持林則徐禁除鴉片。

背景：

作者托梅議政，形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治者束縛人們思想，壓抑，摧殘人才的罪行，表達(dá)了作者要求改革政治，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。

字詞：

1古今異義的詞語(yǔ)：又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也智力古：智：智慧力：力量今：指人認(rèn)識(shí)理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。

2一詞多義：

⑴病

以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也使動(dòng)用法，使……成為病態(tài)。

而江浙之梅皆病名作動(dòng)，呈病態(tài)、成為病態(tài)。

辟病梅之館以貯之名詞作形容詞，病態(tài)的，做“梅”的定語(yǔ)。

予購(gòu)三百盆，皆病者名作動(dòng)，呈病態(tài)、成為病態(tài)。

以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅名作動(dòng)，呈病態(tài)、成為病態(tài)。

⑵欹、疏、曲

梅之欹之疏之曲“欹”、“疏”、“曲”三字都是形容詞，傾斜、稀疏、彎曲。

梅以曲為美”，“以欹為美”，“以疏為美”，“欹”、“疏”、“曲”三字都是形作名，傾斜的枝干、稀疏的枝葉、彎曲的枝條。

為

以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也(作為)

又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也(做)

練習(xí)題：

常識(shí)填空

本文選自《龔自珍全集》。龔自珍，字________，是我國(guó)近代杰出的________家、________家。本文寫(xiě)作方法是________，以曲折的筆法反映了龔自珍的“________”，并揭露了統(tǒng)治者扼殺人才的罪惡。

龔自珍曾作《乙亥雜詩(shī)》，在詩(shī)中他大聲疾唿：“我勸天公重抖擻，________。”

翻譯下列句子

以欹為美，正則無(wú)景；

譯：

有以文人畫(huà)士孤癖之隱明告鬻梅者。

譯：

予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者。

譯：

予本非文人畫(huà)士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。

譯：

相關(guān)閱讀

病梅館記

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的高中教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“病梅館記”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

病梅館記

一教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望；

（二）理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

（三）積累文言詞語(yǔ)，并掌握詞類(lèi)活用。

二教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望；

三教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

四教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．課前復(fù)習(xí)第十六課詞類(lèi)活用知識(shí)。

2．借助工具書(shū)，完成思考與練習(xí)（三），并疏通文意。

五教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

（二）解題

（三）作者簡(jiǎn)介

（四）檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

（五）教師設(shè)置問(wèn)題

（六）解讀課文

（七）閱讀第二段

教師活動(dòng)

（1）初中時(shí)我們?cè)x過(guò)龔自珍的《已亥雜詩(shī)》，你們哪一位同學(xué)會(huì)背??？

（2）龔自珍再這首詩(shī)中發(fā)出了怎樣的吶喊？

（3）追問(wèn)：那么原因是什么呢？

（1）《病館記》又名《療梅說(shuō)》，選自《龔自珍全集》，是一篇政治性的諷刺雜文或政治小品。記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。

（2）“病梅”的“病”十分醒目，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)它的作用？

龔自珍(17911841)，號(hào)定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我國(guó)晚清時(shí)代進(jìn)步的思想家、文學(xué)家和詩(shī)人。他的散文大都表現(xiàn)自己的政治主張，帶著批判的眼光，從政治社會(huì)的高度來(lái)看問(wèn)題；他的詩(shī)詞表現(xiàn)對(duì)黑暗社會(huì)的不滿(mǎn)，氣勢(shì)磅礴；是提倡資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)人物之一，他力主“更法”，廢科舉，重真才，但一再受保守勢(shì)力的排擠打擊，被迫回鄉(xiāng)。本文就是在這種背景下寫(xiě)就的。

如學(xué)生尚未掌握詞類(lèi)活用知識(shí)，可進(jìn)行課外補(bǔ)充訓(xùn)練

（1）未可明召大號(hào)以繩天下之梅也。

（2）又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也。

（1）問(wèn)：在我國(guó)民族傳統(tǒng)文化中對(duì)梅有怎樣的美稱(chēng)？

（2）明確：梅迎寒而開(kāi)，絕俗美麗，又堅(jiān)忍不拔，固常用它來(lái)喻人，這種方法是什么呢？

（3）聯(lián)系“簡(jiǎn)介”，理解“梅”與“病梅”的比喻意義。

（4）“病梅”的特點(diǎn)是什么？

（5）形成這種特點(diǎn)是外力所致，那么這種外力是誰(shuí)造成的？細(xì)讀課文第一段。追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)文人畫(huà)士？那么，這種心理狀態(tài)表明怎樣一種內(nèi)心？他們不能“明召大號(hào)”，但怎么會(huì)有人明白他們的心思呢？

他最終的目的是什么呢？他們?cè)鯓觼?lái)繩梅的？這三個(gè)字表現(xiàn)了統(tǒng)治者對(duì)梅對(duì)人才的狠毒兇殘的摧殘。

教師小結(jié)：作者滿(mǎn)懷憤怒，無(wú)情痛斥清朝封建統(tǒng)治者的罪惡。

面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？那些字表名了作者療梅的行動(dòng)？追問(wèn)：這一系列動(dòng)詞所在的句子，有什么特點(diǎn)？從這句話(huà)中，我們可以看出作者急迫的心情

老師總結(jié)：在這小品文當(dāng)中，既表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者的痛恨，又寄托了作者改良的愿望：要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然形態(tài)，這正反映了作者要求個(gè)性解放，不拘一格降人才的政治理想，而這種愿望在當(dāng)時(shí)背景下是不能直言的。只能委婉含蓄，甚至是隱晦地表達(dá)。這種方法就叫做以物喻人，托物言志。

學(xué)生活動(dòng)

（1）九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

（2）他發(fā)出了“不拘一格降人才”的吶喊。

（3）是“萬(wàn)馬齊喑”的原因。

引人深思。

答案（略）

學(xué)生回答（略）

花中四君子：梅、蘭、竹、菊。

歲寒三友：梅、松、竹。

以物喻人

梅喻人才，病梅喻遭摧殘的人才。

曲、欹、疏

迅速瀏覽課文。

可能答：是文人畫(huà)士造成的；花匠造成的。

小組討論：是心理描寫(xiě)。

是狡猾、陰險(xiǎn)，有不可告人的目的。

與文人畫(huà)士宣揚(yáng)陳腐的審美觀有關(guān)，并且他們唆使一批人告訴種梅和賣(mài)梅者他們的審美觀。

繩天下之梅

斫、刪、鋤

購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯

句式簡(jiǎn)短，富有節(jié)奏感

全體朗讀課文

設(shè)計(jì)意圖

鞏固舊知，并理解名句。

了解新知，從題目中了解信息。

積累文學(xué)常識(shí)

生生交流，師生交流；培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

翻譯句子要字字落實(shí)，文通句順。

了解文化常識(shí)

理解藝術(shù)表現(xiàn)方法。

引起認(rèn)知沖突

刨根問(wèn)底，解決實(shí)質(zhì)

善于發(fā)現(xiàn)一系列動(dòng)詞的作用

提高概括能力

《病梅館記》學(xué)案

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的教案呢？以下是小編為大家收集的“《病梅館記》學(xué)案”希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《病梅館記》學(xué)案

1.分析第一段的內(nèi)容，體會(huì)作者的深意。

答：第一段揭示了產(chǎn)生病梅的原因。開(kāi)頭一句引出議論對(duì)象。接著作者又分三層論述產(chǎn)生病梅的原因。

第一層，舉出有的人對(duì)梅的審美觀點(diǎn)：“梅以曲為美，直則無(wú)姿……以疏為美密則無(wú)態(tài)?！边@一個(gè)品梅的標(biāo)準(zhǔn)，影射封建統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)其封建專(zhuān)制，實(shí)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，忌恨和扼殺那些正直的、有骨氣的人，而要求人們成為委曲、邪佞的庸才和奴才。其中，“固也……”一句，先讓一步，暫且承認(rèn)有的人是有那么一種對(duì)梅的審美觀，下面逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的，同這引用的話(huà)相反的意思，直揭“文人畫(huà)士”利用這種審美觀的奸險(xiǎn)用心和摧殘梅花的罪惡行徑，提倡解放病梅，要“縱之順之”，讓它自然生長(zhǎng)發(fā)展。

第二層，進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)正是“文人畫(huà)士”的觀點(diǎn)，以揭示產(chǎn)生病梅的社會(huì)根源。作者提出文人畫(huà)士“心知其意”而“未可明詔大號(hào)”，說(shuō)明這種觀點(diǎn)的見(jiàn)不得人，從而批判了它的邪惡。

第三層，寫(xiě)文人畫(huà)士的幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑?！坝幸晕娜水?huà)士孤癖之隱明告鬻梅者”，指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇，根據(jù)其主子的意圖，奔走效勞的卑劣行徑。斫正、刪密、鋤直，是夭梅、病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊、陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是委曲、奸邪和死氣沉沉的奴才庸才。只要出現(xiàn)了有才能的士子或人民，封建統(tǒng)治者豢養(yǎng)的幫兇就群起而督責(zé)、束縛以至于摧殘扼殺他們。這就是本文所揭露的斫正、刪密、鋤直的具體內(nèi)容，無(wú)情地痛斥了封建統(tǒng)治階級(jí)的罪行。

2.最后一段話(huà)表達(dá)了作者什么思想感情。

答：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！弊髡咴凇都汉ルs詩(shī)》中寄托的理想，在本文得到了體現(xiàn)。在第二自然段寫(xiě)了自己療梅的行動(dòng)和決心后，作者在第三自然段寫(xiě)出了自己療梅的苦心。作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的局面。因此，他只能以感嘆作結(jié)，不過(guò)，作者的思想仍然是積極的，充分體現(xiàn)了作者明知他的思想行為會(huì)遭受封建統(tǒng)治階級(jí)的批判迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭(zhēng)的思想。

3.本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是什么。

答：本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)是托物言志。作者所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想、摧殘人才的罪惡。在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，這是難于從正面直接議論的，只好巧妙地以梅喻人，托梅議政。表面上句句講梅，實(shí)際上處處有言外之意，而且比喻貼切，寓意深刻而不隱晦。

病梅館記·基礎(chǔ)訓(xùn)練

一、選擇題

1．選出下列句中“以”字用法不同的一項(xiàng)是

[]

A．梅以曲為美

B．又不可以使天下之民斫直

C．辟病梅之館以貯之

D．余船以次俱進(jìn)

2．下列各組加粗字的詞義相同的一項(xiàng)是

[]

3．下列句子中的加粗字不屬于使動(dòng)用法的一項(xiàng)是

[]

A．以夭梅病梅為業(yè)

B．遏其生氣

C．縱之順之

D．必復(fù)之全之

4．為下文各句中的“病”字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?p>（1）君之病在腠理，不治將益深。

[]

（2）予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者。

[]

（3）以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也

[]

（4）向吾不為斯役，則久已病矣

[]

（5）君子病無(wú)能焉，不病人之不己知也

[]

A．憂(yōu)慮、擔(dān)心B．病、疾病C．病態(tài)的

D．困頓E．使……病

5．給下列各句中的加粗字選擇正確答案。

（1）悉埋于地，解其棕縛。

[]

A．解開(kāi)B．清除C．解釋

（2）既泣之三日

[]

A．眼淚B．小聲哭C．通“氣”

（3）予本非文人畫(huà)士

[]

A．本來(lái)B．根本C．版本

（4）窮予生之光陰以療梅也哉

[]

A．不得志B．盡，竭盡C．阻塞不通

6．下列句子中加粗字的意義相同的兩項(xiàng)是

[]

A．又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正。

B．人皆得以吏使之

C．秦王使使者告趙王

D．安得使予多暇日

二、常識(shí)填空

7．本文選自《龔自珍全集》。龔自珍，字________，是我國(guó)近代杰出的________家、________家。本文寫(xiě)作方法是________，以曲折的筆法反映了龔自珍的“________”，并揭露了統(tǒng)治者扼殺人才的罪惡。

8．龔自珍曾作《乙亥雜詩(shī)》，在詩(shī)中他大聲疾呼：“我勸天公重抖擻，________。”

三、翻譯下列句子

9．以欹為美，正則無(wú)景；

譯：

10．有以文人畫(huà)士孤癖之隱明告鬻梅者。

譯：

11．予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者。

譯：

12．予本非文人畫(huà)士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。

譯：

四、閱讀文章，完成文后練習(xí)

（一）

宋濂嘗與客飲，帝（明太祖朱元璋）密使人偵視。翼日，問(wèn)濂昨飲酒否？坐客為誰(shuí)？饌何物？濂具以實(shí)對(duì)。笑曰：“誠(chéng)然，卿不朕欺。”間召群臣臧否。濂惟其善者，對(duì)曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！?p>13．解釋加粗的字：

①翼日，問(wèn)濂昨飲酒否翼：________

②間召問(wèn)群臣臧否臧否：________

14．下列句子中的“為”字，與“坐客為誰(shuí)”的“為”字含義相同的一項(xiàng)是

[]

A．為國(guó)者，無(wú)使為積威之所劫

B．余故道為學(xué)之難以告之

C．吾社之行為士先者，為之聲義

D．然力足以至焉，于人為可譏

15．翻譯下列句子。

①濂具以實(shí)對(duì)

譯：

②善者與臣友，臣知之。

譯：

16．宋濂回答明太祖的一句話(huà)，表明宋濂是個(gè)什么樣的人？

答：________

（二）

及左公（左忠毅公，名先斗）下廠獄，史（史可法）朝夕獄門(mén)外。逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長(zhǎng)镵，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐。面額焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，面目不可開(kāi)，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝來(lái)前！國(guó)家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰(shuí)可支柱者？不速去，無(wú)俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械作投擊勢(shì)。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語(yǔ)人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也?！?p>17．解釋下列加粗的字：

①旦夕且死且：

②微指左公處微：

③乃奮臂以指撥眥奮：

④史噤不敢發(fā)聲噤：

18．下列各句中加粗的詞，與“手長(zhǎng)镵”中的“手”字用法不同的一項(xiàng)是

[]

A．籍吏民，封府庫(kù)

B．戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)

C．吾妻死之年所手植也

D．前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日。

19．“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”，這句話(huà)反映了左光斗怎樣的性格？

參考答案

1．C2．A3．B4．BCEDA

5．（1）A（2）B（3）A（4）B6．A、D

7．璱人、思想、文學(xué)、托物言志、人才觀

8．不拘一格降人才

9．以樹(shù)身傾斜為美，端端正正的就沒(méi)有好形態(tài)。

10．有人把文人畫(huà)士這種獨(dú)特的嗜好和隱私明確地告訴賣(mài)梅樹(shù)的人

11．我買(mǎi)了三百盆梅樹(shù)，都是病態(tài)的，沒(méi)有一盆是完好的。

12．我本不是文人畫(huà)士，甘愿蒙受羞辱，開(kāi)辟一間“病梅館”來(lái)安置它們。

13．①通“翌”，翌日，第二天②好壞

14．D

15．①宋濂把實(shí)情一一地回答。

②品格好的人跟我是朋友，我了解他們。

16．反映宋濂品格端正。

17．①將要②暗暗③用力舉起④閉口

18．C

19．剛毅、忠烈

語(yǔ)文病梅館記同步達(dá)綱練習(xí)

古人云，工欲善其事，必先利其器。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái)，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“語(yǔ)文病梅館記同步達(dá)綱練習(xí)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文病梅館記同步達(dá)綱練習(xí)

【同步達(dá)綱練習(xí)】

1.下列加線字讀音和字形都正確的一項(xiàng)是()

A.有恃無(wú)恐(shì)萬(wàn)馬齊喑(yíng)B.斫直(zhuó)辟病梅之館以貯之(zhù)

C.以梳為美(shū)明告鬻梅者(yù)D.以欹(qí)為美遏其生氣(è)

2.下列句中加線詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是()

A.甘受詬厲(辱罵)明詔大號(hào)(告訴，一般指上告下)

B.遏其生氣(阻礙)夭梅病梅(使動(dòng)詞，使……病)

C.斫其正(砍)辟病梅之館以貯之(開(kāi)辟)

D.以欹為美(傾斜)明告鬻梅者(賣(mài))

3.對(duì)下列句中加線的詞的解釋?zhuān)耆_的一項(xiàng)是()

A.梅以曲為美，直則無(wú)姿(風(fēng)姿)；以欹(畸形)為美，正則無(wú)景(景色)

B.此文人畫(huà)士心知其意，未可明詔(告訴)大號(hào)(號(hào)召)以繩(用繩捆綁)天下之梅也

C.又不可以使天下之民斫(砍掉)直，刪(去掉)密，鋤(鏟除)正

D.予本非(指責(zé))文人畫(huà)士，甘受詬厲(辱罵)，辟(開(kāi)辟)病梅之館以貯(存放)之

4.對(duì)文意的基本理解，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()

A.文章托物喻人，借梅議政，抨擊了“蠢蠢求錢(qián)之民”壓抑、摧殘人才的罪惡，并反映了作者要求廣開(kāi)才路，反對(duì)嚴(yán)酷思想統(tǒng)治的強(qiáng)烈愿望。

B.文章托物喻人，借梅議政，抨擊了“文人畫(huà)士”壓抑、摧殘人才的罪惡，并表達(dá)了作者“貯梅、療梅”，挽救和培養(yǎng)人才的決心。

C.文章托物喻人，以梅議政，抨擊了“文人畫(huà)士”壓抑、摧殘人才的罪惡，并反映了作者要求廣開(kāi)才路，反對(duì)嚴(yán)酷思想統(tǒng)治的強(qiáng)烈愿望。

D.文章托物喻人，以梅議政，抨擊了“蠢蠢求錢(qián)之民”壓抑、摧殘人才的罪惡，并表達(dá)了作者“貯梅、療梅”，挽救和培養(yǎng)人才的決心。

5.下列句中加線的詞，屬使動(dòng)用法的一項(xiàng)是()

①未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也②以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也

③而江浙之梅皆病④既泣之三日⑤以五年為期，必復(fù)之全之

A.②⑤B.①④C.③④D.④⑤

6.下列句中的“之”字，用法不同的一項(xiàng)是()

A.既泣之三日，乃誓療之B.縱之順之C.必復(fù)之全之D.辟病梅之館以貯之

【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】

閱讀下面文字，完成各題。

題孔子像于芝佛院

李贄

人皆以孔子為大圣，吾亦以為大圣；皆以老、佛為異端，吾亦以為異端。人人非真知大圣與異端也，以所聞?dòng)诟笌熤陶呤煲玻桓笌煼钦嬷笫ヅc異端也，以所聞?dòng)谌逑戎陶呤煲玻蝗逑纫喾钦嬷笫ヅc異端也，以孔子有是言也。其曰“圣則吾不能①”，是居謙也。其曰“攻乎異端②”，是必為老與佛也。

儒先億度③而言之，父師沿襲而誦之，小子矇聾④而聽(tīng)之。萬(wàn)口一詞，不可破也；千年一律，不自知也。不曰“徒誦其言”，而曰“已知其人”；不曰“強(qiáng)不知以為知”，而曰“知之為知之⑤”。至今日，雖有目，無(wú)所用矣。

余何人也，敢謂有目?亦從眾耳。既從眾而圣之，亦從眾而事之，是故吾從眾事孔子于芝佛之院。

注：①圣則吾不能：見(jiàn)《孟子·公孫丑上》：“昔者子貢問(wèn)于孔子曰：‘夫子圣矣乎?’孔子曰：‘圣則吾不能，我學(xué)不厭而教不倦也?！雹诠ズ醍惗耍撼觥墩撜Z(yǔ)·為政》“攻乎異端，斯害也已”。關(guān)于“異端”，楊伯峻說(shuō)：“孔子之時(shí)，自然還沒(méi)有諸子百家，因之很難譯為‘不同的學(xué)說(shuō)’，但和孔子相異的主張、言論未必沒(méi)有，所以譯為‘不正確的議論’?！?《論語(yǔ)譯注》)③億度(duó)：主觀猜測(cè)。億，通常寫(xiě)作“臆”。④矇聾：目不明曰矇，耳不聰曰聾。這里指道學(xué)后輩小子們只知聽(tīng)信儒先父師之言而不會(huì)獨(dú)立思考，如同瞎子、聾子。⑤知之為知之：《論語(yǔ)·為政》：“知之為知之，不知為不知，是知也?！边@里指出道學(xué)家們只取孔子原話(huà)的上半句，裝得一切都“知”，實(shí)則是“強(qiáng)不知以為知”。

1.下列句中加線的詞，解釋不正確的一項(xiàng)是()

A.以孔子有是言也是：此B.是居謙也居：處于、表示

C.儒先億度而言之億：通“臆”、臆斷D.強(qiáng)不知以為知強(qiáng)：有余、略多

2.下列句中加線的詞，與“夭其稚枝”中的“夭”用法相同的一項(xiàng)是()

A.亦從眾而事之B.既從眾而圣之C.是故圣益圣，愚益愚D(zhuǎn).今媼尊長(zhǎng)安君之位

3.翻譯下面兩句話(huà)

①其曰“攻乎異端”，是必為老與佛也

譯：

②父師沿襲而誦之，小子矇聾而聽(tīng)之

譯：

4.本文是一篇駁論文，駁論的主要論題是什么?是用什么來(lái)批駁的?

答：

5.作者最后一段連用四個(gè)“從眾”有什么作用?試作簡(jiǎn)要分析。

答：

【學(xué)科滲透訓(xùn)練】

一名公交車(chē)司機(jī)在行車(chē)的途中突然心臟病發(fā)作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：

——把車(chē)緩緩地停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動(dòng)剎車(chē)閘；

——把車(chē)門(mén)打開(kāi)，讓乘客安全地下了車(chē)；

——將發(fā)動(dòng)機(jī)熄火，確保了車(chē)和乘客的安全。

他做完了這三件事，安詳?shù)嘏吭诜较虮P(pán)上停止了呼吸。

這名司機(jī)名叫黃志全，終年45年，是大連市公汽聯(lián)營(yíng)公司702路4227號(hào)雙層巴士的司機(jī)。

現(xiàn)在，所有的大連人都記住了他的名字。

1.閱讀材料并思考給材料加個(gè)標(biāo)題：

2.黃志全的行為體現(xiàn)了什么樣的人生觀、價(jià)值觀?

【典型熱點(diǎn)考題】

(一)

先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門(mén)，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門(mén)扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)讀書(shū)軒中，一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也?”比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎!”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。

1.下列加線的詞，說(shuō)得正確的一項(xiàng)是()

①先是，庭中通南北為一②庭中始為籬，已為墻

③一日，大母過(guò)余曰④君子之過(guò)也，如日月之食也

A.①②意思相同，③④意思不同。B.①②意思不同，③④意思相同。

C.①②意思不同，③④意思不同。D.①②意思相同，③④意思相同。

2.下列句中加線的詞，解釋正確的一項(xiàng)是()

A.已為墻，凡再變矣已：已經(jīng)B.嫗每謂余曰每：每次

C.先妣撫之甚厚撫：撫養(yǎng)D.令人長(zhǎng)號(hào)號(hào)：哭

3.選出疑問(wèn)句不同的一項(xiàng)()

A.兒寒乎?欲食乎?B.何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也?

C.壯士，復(fù)能飲乎?D.聞姊家有閣子，且何謂閣子也?

4.下列句子，翻譯不正確的一項(xiàng)是()

A.墻往往而是——隔墻到處都是

B.某所，而母立于茲——這地方，你母親曾經(jīng)站在這兒

C.余自束發(fā)讀書(shū)軒中——我從十五歲起，就在軒中讀書(shū)

D.令人長(zhǎng)號(hào)不自禁——讓人長(zhǎng)久地號(hào)叫禁也禁不住

5.能夠表現(xiàn)祖母關(guān)懷孫子的一組句子是()

①某所，爾母立于茲。②兒寒乎?欲食乎?

③吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎!④吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也?

⑤此吾祖太常公宣德間執(zhí)此而朝，他日汝當(dāng)用之

A.①②③B.②③④C.③④⑤D.②④⑤

6.對(duì)這段文字的理解，不正確的一項(xiàng)是()

A.先前，院子的南北是一個(gè)整體，后來(lái)分了家，院中開(kāi)了許多小門(mén)，一變?cè)僮?，院中有許多墻壁了。

B.老嫗是祖母的婢女，給兩代人喂過(guò)奶。

C.作者和老嫗對(duì)祖母的感情深厚，回憶祖母的話(huà)，都落下了眼淚。

D.祖母希望作者將來(lái)有一天能考上官，并把祖上留下的象笏交給了他。

(二)

由是觀之，則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近，而又有剪發(fā)杜門(mén)，佯狂不知所之者，其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉?是以蓼洲周公，忠義暴(ｐù)于朝廷，贈(zèng)謚美顯，榮于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士無(wú)有不過(guò)而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶(hù)牖(ｙǒｕ)之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉?故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

1.下列句中加線的詞，含義相同的兩項(xiàng)是()

A.一旦抵罪，或脫身以逃或師焉，或不焉

B.視五人之死，輕重固何如哉汝心之固，固不可徹

C.亦以明死生之大予之力尚足以入，火尚足以明也

D.安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉安能摧眉折腰事權(quán)貴

2.對(duì)下列句中加線詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是()

A.而又剪發(fā)杜(塞、閉)門(mén)其辱人賤(卑賤)行

B.視(比較)五人之死，輕重固何如哉忠義暴(顯露)于朝廷

C.榮(榮耀)于身后斯固百世之遇(際遇)也

D.以老(老人)于戶(hù)牖之下故予與同社諸君子哀(同情)斯墓之徒有其石也而為之記

3.下列句中的“于”，用法相同的一項(xiàng)是()

①不能容身于遠(yuǎn)近②忠義暴于朝廷③榮于身后

④匹夫有重于社稷也⑤以老于戶(hù)牖之下

A.①②B.②③C.③④D.④⑤

4.下列句子的翻譯，不正確的一項(xiàng)是()

A.不能容身于遠(yuǎn)近——不能被遠(yuǎn)近的人收留

B.佯狂不知所之者——或假裝瘋狂，不知逃到什么地方去了

C.不然，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶(hù)牖之下——不這樣，命令五個(gè)人保護(hù)他們的領(lǐng)頭人并且老死在家里

D.匹夫有重于社稷也——老百姓對(duì)于國(guó)家興亡的大事也能發(fā)揮重要作用啊

5.這一段的關(guān)鍵句是()

A.是以蓼洲周公，忠義暴于朝廷

B.不然，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶(hù)牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉

C.而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士無(wú)有不過(guò)而拜且泣者，斯百世之遇也

D.故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷哉

6.對(duì)本段的理解，不正確的一項(xiàng)是()

A.作者把五人和閹黨高官“辱人賤行”對(duì)比，頌揚(yáng)了五人臨刑時(shí)的勇毅。

B.作者把五人同周公并列，眾人為之折腰灑淚，可見(jiàn)其品格之高，影響之大。

C.作者用假設(shè)句，從反面說(shuō)明五人及周公之死的可貴。

D.最后一句，揭示作記的緣由和目的，點(diǎn)明文章的中心思想。

(三)

江寧之龍?bào)矗K州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅?；蛟唬骸懊芬郧鸀槊?，直則無(wú)姿；以欹為美，正則無(wú)景；以疏為美，密則無(wú)態(tài)?！惫桃?。此文人畫(huà)士心知其意，未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也。有以文人畫(huà)士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)：而江浙之梅皆病。文人畫(huà)士之禍之烈至此哉!

1.根據(jù)句式特點(diǎn)，對(duì)下列句中加線的詞解說(shuō)得不正確的一項(xiàng)是()

梅以曲為美，直則無(wú)姿；以欹為美，正則無(wú)景；以疏為美，密則無(wú)態(tài)。

A.“曲”和“直”是反義詞，“欹”和“正”是反義詞，“疏”和“密”也是反義詞。

B.“姿”、“景”、“態(tài)”的意思是“景致”的意思

C.“以……為”是“把……當(dāng)作”的意思，“則”是“就”的意思

D.作者用兩兩對(duì)比的方式，形象地揭示了某些人對(duì)梅的審美標(biāo)準(zhǔn)。

2.“業(yè)”字有下面“幾”種義項(xiàng)，①職業(yè)，②功業(yè)，③從事某種職業(yè)，④學(xué)業(yè)、業(yè)務(wù)知識(shí)。在下面的句子后填上“業(yè)”的義項(xiàng)(只填序號(hào))。

A.以夭梅病梅為業(yè)()B.師者，所以傳道受業(yè)解惑也()

C.吾業(yè)是有年矣()D.指揮若定，不世之業(yè)也()

3.下列句中加線的詞，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意相同的一項(xiàng)是()

A.又不可以使天下之民斫直B.又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也

C.又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也D.有以文人畫(huà)士孤僻之隱明告鬻梅者

4.對(duì)下列兩個(gè)句子的分析，不正確的一項(xiàng)是()

有以文人畫(huà)士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)：而江浙之梅皆病。文人畫(huà)士之禍之烈至此哉!

A.“有以文人畫(huà)士孤癖之隱明告鬻梅者”指統(tǒng)治者幫兇奴才，根據(jù)主子意圖，奔走效勞的卑劣行徑。

B.斫、刪、夭、鋤、遏，寫(xiě)出了統(tǒng)治者摧殘人才的惡劣手段；“江浙之梅皆病”說(shuō)明后果的嚴(yán)重，人才受害之慘。

C.這幾句用詞精當(dāng)，“斫、鋤”表現(xiàn)其對(duì)正直人才的粗暴摧殘，“刪”字暗喻大批人才遭到迫害，“夭”字象征新生力量被扼殺，“遏”字意味著不讓發(fā)揚(yáng)蓬勃朝氣。而“養(yǎng)”字形象點(diǎn)出了他們豢養(yǎng)奸佞小人的險(xiǎn)惡用心。

D.“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉!”這一句滿(mǎn)懷義憤的議論，無(wú)情地痛斥了統(tǒng)治者的罪行。句中兩個(gè)“之”字的用法相同。

5.對(duì)這一段文字內(nèi)容的分析，正確的一項(xiàng)是()

A.這一段話(huà)，除開(kāi)頭一句介紹論述的對(duì)象外，其他的文字均為揭示產(chǎn)生病梅的根源。

B.病梅產(chǎn)生的社會(huì)原因是“文人畫(huà)士”斫正、刪密，夭其稚枝。

C.“或曰”中的“或”指那些“文人畫(huà)士”和那些鬻梅者。

D.要使梅成為“欹”、“疏”、“曲”的姿態(tài)，那些求錢(qián)之民就可以做到。

6.對(duì)這段文字的評(píng)析，不正確的一項(xiàng)是()

A.這一段中的梅，比喻人才，作者使用托物言志的手法。

B.文段用了不少整齊的句子，使文章氣勢(shì)充沛，感情強(qiáng)烈

C.作者用語(yǔ)言描寫(xiě)的手法，引出了批駁的對(duì)象。

D.對(duì)比手法的運(yùn)用，動(dòng)詞、形容詞的運(yùn)用，強(qiáng)化了作者對(duì)最高統(tǒng)治者對(duì)人才摧殘的憤恨之情。

參考答案

【同步達(dá)綱練習(xí)】

1.B2.C3.C4.C5.A6.D

【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】

1.D(勉強(qiáng))2.D3.①孔子說(shuō)的攻擊不同意見(jiàn)，并不一定是老莊和佛學(xué)②父輩和老師們按照他們的父輩和老師教導(dǎo)而不加思考的誦讀，后輩小子們像聾子和瞎子一樣只知聽(tīng)信父師之言而不獨(dú)立思考。4.論題是：“人”與“吾”皆以孔子為大圣，以老、佛為異端。以孔子自己的話(huà)作為材料，揭穿世代相傳的所謂“大圣”和“異端”，只是先儒們的“億度之言”，與孔子的話(huà)并不一樣。這樣，就以為力的論據(jù)，駁倒了對(duì)方的言論。5.短短的幾句話(huà)中，連上個(gè)“從眾”，意在反復(fù)申明，事孔子并不是出于自己的本意，僅僅是一種“從眾”行為。因?yàn)樽髡摺半m有目，無(wú)所用矣”(意思為雖然看清楚了事實(shí)真像，但由于世俗昏聵，有眼睛也是無(wú)用的)，所以把這些話(huà)題在“孔子像”上，與其說(shuō)是“事之”，不如說(shuō)是“批之”。

【學(xué)科滲透訓(xùn)練】

1.在生命的最后一分鐘(或他在生命的最后一刻，或大連人的驕傲)

2.無(wú)產(chǎn)階級(jí)的人生觀，集體主義的精神；自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，人生價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)；全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。

【典型熱點(diǎn)考題】

(一)1.C2.D3.B4.D5.C6.C

(二)1.A、D2.D3.B4.C5.D6.C

(三)1.B2.A①B④C③D②3.D4.D5.A6.D

高一語(yǔ)文病梅館記教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。所以你在寫(xiě)教案時(shí)要注意些什么呢？下面是由小編為大家整理的“高一語(yǔ)文病梅館記教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

病梅館記

一教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望；

（二）理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

（三）積累文言詞語(yǔ)，并掌握詞類(lèi)活用。

二教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望；

三教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

四教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．課前復(fù)習(xí)第十六課詞類(lèi)活用知識(shí)。

2．借助工具書(shū)，完成思考與練習(xí)（三），并疏通文意。

五教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

（二）解題

（三）作者簡(jiǎn)介

（四）檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

（五）教師設(shè)置問(wèn)題

（六）解讀課文

（七）閱讀第二段

教師活動(dòng)

（1）初中時(shí)我們?cè)x過(guò)龔自珍的《已亥雜詩(shī)》，你們哪一位同學(xué)會(huì)背啊？

（2）龔自珍再這首詩(shī)中發(fā)出了怎樣的吶喊？

（3）追問(wèn)：那么原因是什么呢？

（1）《病館記》又名《療梅說(shuō)》，選自《龔自珍全集》，是一篇政治性的諷刺雜文或政治小品。記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。

（2）“病梅”的“病”十分醒目，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)它的作用？

龔自珍(17911841)，號(hào)定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我國(guó)晚清時(shí)代進(jìn)步的思想家、文學(xué)家和詩(shī)人。他的散文大都表現(xiàn)自己的政治主張，帶著批判的眼光，從政治社會(huì)的高度來(lái)看問(wèn)題；他的詩(shī)詞表現(xiàn)對(duì)黑暗社會(huì)的不滿(mǎn)，氣勢(shì)磅礴；是提倡資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)人物之一，他力主“更法”，廢科舉，重真才，但一再受保守勢(shì)力的排擠打擊，被迫回鄉(xiāng)。本文就是在這種背景下寫(xiě)就的。

如學(xué)生尚未掌握詞類(lèi)活用知識(shí)，可進(jìn)行課外補(bǔ)充訓(xùn)練

（1）未可明召大號(hào)以繩天下之梅也。

（2）又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也。

（1）問(wèn)：在我國(guó)民族傳統(tǒng)文化中對(duì)梅有怎樣的美稱(chēng)？

（2）明確：梅迎寒而開(kāi)，絕俗美麗，又堅(jiān)忍不拔，固常用它來(lái)喻人，這種方法是什么呢？

（3）聯(lián)系“簡(jiǎn)介”，理解“梅”與“病梅”的比喻意義。

（4）“病梅”的特點(diǎn)是什么？

（5）形成這種特點(diǎn)是外力所致，那么這種外力是誰(shuí)造成的？細(xì)讀課文第一段。追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)文人畫(huà)士？那么，這種心理狀態(tài)表明怎樣一種內(nèi)心？他們不能“明召大號(hào)”，但怎么會(huì)有人明白他們的心思呢？

他最終的目的是什么呢？他們?cè)鯓觼?lái)繩梅的？這三個(gè)字表現(xiàn)了統(tǒng)治者對(duì)梅對(duì)人才的狠毒兇殘的摧殘。

教師小結(jié)：作者滿(mǎn)懷憤怒，無(wú)情痛斥清朝封建統(tǒng)治者的罪惡。

面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？那些字表名了作者療梅的行動(dòng)？追問(wèn)：這一系列動(dòng)詞所在的句子，有什么特點(diǎn)？從這句話(huà)中，我們可以看出作者急迫的心情

老師總結(jié)：在這小品文當(dāng)中，既表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者的痛恨，又寄托了作者改良的愿望：要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然形態(tài)，這正反映了作者要求個(gè)性解放，不拘一格降人才的政治理想，而這種愿望在當(dāng)時(shí)背景下是不能直言的。只能委婉含蓄，甚至是隱晦地表達(dá)。這種方法就叫做以物喻人，托物言志。

學(xué)生活動(dòng)

（1）九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

（2）他發(fā)出了“不拘一格降人才”的吶喊。

（3）是“萬(wàn)馬齊喑”的原因。

引人深思。

答案（略）

學(xué)生回答（略）

花中四君子：梅、蘭、竹、菊。

歲寒三友：梅、松、竹。

以物喻人

梅喻人才，病梅喻遭摧殘的人才。

曲、欹、疏

迅速瀏覽課文。

可能答：是文人畫(huà)士造成的；花匠造成的。

小組討論：是心理描寫(xiě)。

是狡猾、陰險(xiǎn)，有不可告人的目的。

與文人畫(huà)士宣揚(yáng)陳腐的審美觀有關(guān)，并且他們唆使一批人告訴種梅和賣(mài)梅者他們的審美觀。

繩天下之梅

斫、刪、鋤

購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯

句式簡(jiǎn)短，富有節(jié)奏感

全體朗讀課文

設(shè)計(jì)意圖

鞏固舊知，并理解名句。

了解新知，從題目中了解信息。

積累文學(xué)常識(shí)

生生交流，師生交流；培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

翻譯句子要字字落實(shí)，文通句順。

了解文化常識(shí)

理解藝術(shù)表現(xiàn)方法。

引起認(rèn)知沖突

刨根問(wèn)底，解決實(shí)質(zhì)

善于發(fā)現(xiàn)一系列動(dòng)詞的作用

提高概括能