語文教案小學(xué)語文

高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。所以你在寫高中教案時(shí)要注意些什么呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、反復(fù)朗讀，理清思路，把握全詩的感情基調(diào)。

2、標(biāo)出詩中運(yùn)用排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法的詩句，體會(huì)其表達(dá)作用。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

反復(fù)朗讀，體驗(yàn)詩人對(duì)大堰河的熱烈、真摯的感情，把握大堰河的形象特征。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

揣摩排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法對(duì)表達(dá)感情的作用。

【學(xué)習(xí)方法】

誦讀法、討論法

【知識(shí)鏈接】

《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代著名詩人艾青獻(xiàn)給他的乳母——大葉荷（大堰河）的贊美詩。詩的內(nèi)容帶有自傳性質(zhì)，所寫都是詩人的真實(shí)經(jīng)歷和真切感受。這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲慘命運(yùn)的黑暗社會(huì)。

艾青簡(jiǎn)介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說他會(huì)“克死父母”，因此被寄養(yǎng)到大堰河家，艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她的精心愛撫下成長的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。

現(xiàn)代詩歌的鑒賞，旨在讓學(xué)生“了解詩歌文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的重要作家知識(shí)及其他文學(xué)知識(shí)，能用于分析作品，幫助對(duì)作品的理解。”

熟讀成誦，把握基調(diào)。通過誦讀，才能感受到詩歌藝術(shù)獨(dú)一無二的音樂美和韻律感，同時(shí)亦能把握住詩歌的情感基調(diào)。

捕捉意象，走入背景。現(xiàn)代詩歌以其豐富的意象、意象群勾畫著詩人的情感。鑒賞現(xiàn)代詩歌，就得把詩中的意象一一羅列出來，再聯(lián)系詩歌的創(chuàng)作背景去審視詩人創(chuàng)設(shè)這一意象的用意。

感受意境，品評(píng)方法。捕捉了詩中的意象，也就獲得了鑒賞詩歌的“入場(chǎng)券”。詩歌由意象構(gòu)成的意境其實(shí)是詩人用以“言志”的載體。通常詩的意境是以象征、比喻、暗示等手法予以表現(xiàn)的。

前后貫通，明確主題。在經(jīng)歷了誦讀，捕捉意象，聯(lián)系背景分析品評(píng)意境之后，詩歌的主題便脫穎而出了。

【學(xué)習(xí)過程】

一、文學(xué)常識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)積累做一做，我一定能過關(guān)

（學(xué)法：參考課下注釋，查閱工具書）

1．本文是作者（原名）于1933年在獄中寫的一首詩，敘述了大堰河的，謳歌了大堰河的美好品質(zhì)和高貴靈魂，憤怒控訴了造成她悲慘命運(yùn)的。

2．給下列加點(diǎn)的字注音。

典押忸怩凌侮叱罵醉酒

咒語擁抱荊棘輝煌悄然

二、理清文章的結(jié)構(gòu)一試身手，我最棒

4．朗讀課文，理清思路，把握全詩的感情基調(diào)

（學(xué)法：用自己喜歡的方式讀課文，讀出感情，以作者感情為線索，梳理課文的結(jié)構(gòu)，劃分層次。）

(1)這是一首敘事抒情詩，以追憶往事為線索展開思路：

(2)詩歌結(jié)構(gòu)層次

(3)詩的情感

三、理解文章內(nèi)容相信自己，我能成功

5、作者運(yùn)用修辭手法分別表達(dá)了哪些情感

（學(xué)法：朗讀課文，標(biāo)出詩中運(yùn)用排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法的詩句，討論其表達(dá)作用。）

四、學(xué)習(xí)反思

五、課堂檢測(cè)

朗讀成誦

第二課時(shí)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、反復(fù)朗讀，把握大堰河的形象特征。

2、品讀重點(diǎn)段落，了解大堰河的悲慘命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的感情和改造不合理社會(huì)的責(zé)任感。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

把握大堰河的形象特征。

[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

了解大堰河的悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。

[學(xué)習(xí)方法]

誦讀法、批注法、討論法

[學(xué)習(xí)過程]

一、詩歌中對(duì)大堰河的描寫

（學(xué)法指導(dǎo)：勾畫圈點(diǎn)，深入思考，小組討論）

1、(1)詩歌開篇說“她的名字就是生她的村莊的名字”，反映出大堰河怎樣的社會(huì)地位？

(2)詩歌的4—8節(jié)回憶了大堰河的一些什么事情？體現(xiàn)出大堰河怎樣的性格特征？

(3)大堰河死后的情形如何？對(duì)表現(xiàn)大堰河的形象有什么作用？

2、大堰河的形象:

二、分析大堰河的悲慘命運(yùn)。

2、第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象？渲染了怎樣的氣氛？

（學(xué)法指導(dǎo)：小組討論，分析原因）

2、大堰河的悲慘命運(yùn)是誰造成的？她的悲慘命運(yùn)告訴了我們什么？

五、拓展延伸，

課外閱讀艾青的《我愛這土地》，感悟作者的愛國之情。

六、學(xué)習(xí)反思

七、課堂檢測(cè)

按要求答題。

1．課文注釋說，作者的保姆原沒有名字，因她娘家住在金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷?？勺髡咴谠娭袇s利用諧音，把她的名字改為“大堰河”。作者為什么這樣做?()

A．偶然的，沒有內(nèi)在的含義。

B．覺得“大葉荷”不好聽，所以利用諧音改為“大堰河”。

C．因?yàn)槿藗兂０佯B(yǎng)育自己的河流比作母親，用諧音就暗含了這一層意思。

D．因?yàn)榧亦l(xiāng)有一條河叫“大堰河”，正好和“大葉荷”是諧音。

2．“我是地主的兒子；也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子。”這句坦誠的聲明告訴我們（）

A．“我”雖然出身于地主家庭，但是，卻是農(nóng)民的兒子。

B．“我”和大堰河的養(yǎng)育關(guān)系比和生身父母的血緣關(guān)系更親密。

C．“我”是地主的兒子，和大堰河只不過是養(yǎng)育關(guān)系。

D．“我”不忘養(yǎng)育之恩。

3．“大堰河，已死了，她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)?！弊髡咭辉購?qiáng)調(diào)“乳兒不在她的旁側(cè)”是為了說明（）

A．大堰河死得很凄涼。

B．大堰河臨死時(shí)仍在牽掛她的乳兒。

C．“我”回家后和大堰河家失去聯(lián)系。

D．“我”的遺憾自責(zé)的心情。

4．為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中采用的修辭手法有()

A．排比夸張重復(fù)B．對(duì)比重復(fù)擬人

C．重復(fù)排比對(duì)比D．借代對(duì)比排比

相關(guān)知識(shí)

高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案三

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，未來的工作就會(huì)做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案三”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力 領(lǐng)會(huì)詩歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來抒發(fā)感情

過程與方法 反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法(對(duì)比、反復(fù)、排比)的作用

情感態(tài)度與價(jià)值觀 理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、寫作背景與詩的抒情基調(diào)

2、抒情主人公與作者的關(guān)系

教學(xué)方法 誦讀法 賞析法

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

1.荊棘(jing1ji2) 火缽(bo1) 忸怩(niu3ni2) 叱(chi4)罵

2.解釋詞語

典押：典當(dāng)。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子

二.導(dǎo)入：

1.1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

2.作者簡(jiǎn)介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。

3.寫作背景 ：艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河(大葉荷)的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛是讓他刻骨銘心的。

三.初讀

1.播放朗讀錄音。

2.注意讀準(zhǔn)字音。

3.準(zhǔn)確把握情感。

四.整體感知

讀了這首詩后你知道了一些什么事?有什么感受?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生討論明確：

讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。

感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來自他對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。

五.理清結(jié)構(gòu)層次。

第一部分(1─2節(jié))寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系;

第二部分(3─8節(jié))集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對(duì)大堰河的懷念與尊敬。

第三部分(9─10節(jié))寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分(12─13節(jié))是詩人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩。

六、體會(huì)感情

詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢?

全詩13個(gè)詩段，概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情。

第1部分：懷念與痛悼

第2部分：眷戀與感激

第3部分：同情與控訴

第4部分：謳歌與贊美

小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，作者通過對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。 理清了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩人起伏跌宕的感情旋律。

三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一.齊讀。

二.研讀。

學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名朗誦

2、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用?請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。(反復(fù)，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。)

3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。)

4、詩中，稱呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解?你換一下試試。(用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。)

總結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對(duì)乳母的懷念之情。

學(xué)習(xí)第二部分。

1、第三節(jié)有幾個(gè)鏡頭?這些鏡頭給你什么印象?運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答。

詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對(duì)悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。

問：詩人是怎樣想起大堰河的?為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢?

答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字)，想起了她低下的社會(huì)地位(她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家)，想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢?(凄涼、衰敗、荒寂)這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語氣去朗讀呢?(低沉、舒緩)好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。

2. 詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩種活，在詩人小時(shí)，他是乳母，

詩人五歲后她便做了傭工。那一節(jié)突出她的“乳母生涯”，那一節(jié)突出她的“傭工生涯”?(4節(jié)，7節(jié))

3.艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。

那么，詩人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢?讓我們一起來看一下第四節(jié)。(朗讀)

問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭?主畫面又是什么呢?

八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”。

詩人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)?

勤勞、慈愛。

這些排比句有什么作用?(這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無時(shí)無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對(duì)乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。)這一節(jié)讀的時(shí)候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。

4、第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時(shí)，為什么每一句都用“她含著笑”開頭?大堰河為什么笑?這表現(xiàn)了她什么品格?(用了六個(gè)排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對(duì)生活的要求就那么低!)

首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。

5.作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的愛，詩中寫大堰河對(duì)乳兒的愛采取了多種方法，第四節(jié)通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法?第六段呢?(第五節(jié)是淡筆點(diǎn)染，側(cè)面烘托。用設(shè)問句“大堰河，你為什么要哭?”間接地表現(xiàn)出她對(duì)乳兒離開的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比：第四節(jié)說在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛。第六節(jié)說雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養(yǎng)中，他承受了乳母超越生母的愛，感受了親人般的溫暖，離開了乳母，便離開了母愛，這在幼小的孩子來說，是最最痛苦的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂”的匾，實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂。通過對(duì)比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂充滿愛)

6、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對(duì)乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：

大堰河曾做了一個(gè)不能說的夢(mèng)

在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

大堰河對(duì)她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘!她乳兒幸福就是她最大的滿足!這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對(duì)乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說的，因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。

三.小結(jié)

本文通過描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對(duì)其真摯的懷念和熱情的贊美(牢房陰冷，曉雪飛舞);同時(shí)，在敘述悲慘一生的同時(shí)，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一.齊讀9-13節(jié)。

二.研讀。

學(xué)習(xí)第三部分。

1.然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢?(朗讀)

大堰河，含淚的去了，

同著四十幾年人世生活的凌辱，

同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，

同著四塊錢的棺材和幾束稻草，

同著幾尺長方的埋棺材的土地，

同著一手把的紙錢的灰，

大堰河，她含淚的去了!

問：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。

問：這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義?

數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年‘，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償!詩人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中。

她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。

問： 是什么造成了她的悲劇?詩人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。

2、第四部分是詩的結(jié)束，作者從對(duì)往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開頭相呼應(yīng)。詩人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩的主旋律。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。

(如何理解“紫色的靈魂”?一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。)

這一節(jié)，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個(gè)人身上，艾青正是通過對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個(gè)舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖;正是這千千萬萬的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。

艾青的詩作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩體。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律。

三.分析詩歌表現(xiàn)手法。

1、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。

2、手法：

妙用對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理;兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩人的愛憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。

(為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。如第1段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對(duì)大堰河特有的深情。第3段首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。)

多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

(排比的手法是這首詩藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。全詩除了一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關(guān)。)

總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。

四.完成課后“思考與練習(xí)”

五.背誦第8節(jié)

板書設(shè)計(jì)：

第1部分：懷念與痛悼

第2部分：眷戀與感激

第3部分：同情與控訴

第4部分：謳歌與贊美

高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一、內(nèi)容及其解析：

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是艾青的詩歌《大堰河——我的保姆》，其關(guān)鍵是理解詩人在詩中流露的對(duì)大堰河的無限懷念、熱愛之情，認(rèn)識(shí)本詩記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等表現(xiàn)方法，提升對(duì)現(xiàn)代詩歌的鑒賞力。在上一節(jié)課里，我們已經(jīng)學(xué)過兩首非常經(jīng)典的現(xiàn)代抒情詩，它們語言精美，意境深遠(yuǎn)，引人入勝，學(xué)生對(duì)這樣的作品往往能很快被其吸引，而對(duì)于《大堰河——我的保姆》這樣的帶敘事風(fēng)格的抒情長詩，因其語言平實(shí)，可能很難一下子吸引住學(xué)生。所以學(xué)習(xí)這首詩在一定程度上起到了提升學(xué)生詩歌鑒賞水平的作用，意義重大。教學(xué)的重點(diǎn)是體味詩歌那種不假雕飾的真情流露，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是反復(fù)誦讀，在誦讀中獲得情感共鳴。

二、目標(biāo)及其解析：

（一）目標(biāo)定位

1、學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

2、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無私的奉獻(xiàn)精神。

3、認(rèn)識(shí)本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等表現(xiàn)方法。

（二）目標(biāo)解析

1．這是一首抒情詩，詩人通過對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了對(duì)大堰河的懷念和贊美之情。學(xué)習(xí)詩歌，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。以讀帶動(dòng)，讀出節(jié)奏，讀出情感，這是詩歌學(xué)習(xí)的最基本的方法。

2．這首詩的一個(gè)突出特點(diǎn)就是塑造了一個(gè)勤勞、純樸、善良的勞動(dòng)?jì)D女形象，閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去分析作者是從哪幾個(gè)方面來塑造這一人物形象的。要從抒情詩的敘事去歸納概括人物形象，從而更好地把握本文的中心思想。

3．從本首詩的表現(xiàn)手法入手。如對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用，反復(fù)、排比手法的交替使用等。形式為內(nèi)容服務(wù)，正是這些修辭方法的作用，為塑造人物、表現(xiàn)中心提供了很好的幫助。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是：由于本詩語言平實(shí)，用詞也不很講究推敲，部分學(xué)生可能并不能真正地體味鑒賞到它的美來。產(chǎn)生這樣問題的原因是我們部分學(xué)生鑒賞水平還不夠，不知道一首詩、一篇文章最打動(dòng)人心的是其真摯的情感，所謂語言，所謂技巧，均是小巧層面的東西。任何一種藝術(shù)，到高深處往往是拒絕門外漢的，所以我們的學(xué)生需要提升鑒賞力，同時(shí)也需要拓展自己的閱讀興趣。

四、教學(xué)支持條件分析

本節(jié)課的教學(xué)全過程都要使用幻燈片，在創(chuàng)造教學(xué)情境的情況下，使用幻燈片以及一些相關(guān)的圖片和配樂詩朗誦，可以讓學(xué)生更大膽的發(fā)揮自己的想象，更深刻的理解詩歌中的感情。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

問題一: 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手頭的參考資料，談?wù)勛髡撸?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】知人論世是文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)，通過這一問題的設(shè)計(jì)，一則可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況，二則對(duì)把握整首詩的思想主題作了良好的鋪墊作用。

艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。因家人聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，剛出生就被寄養(yǎng)到貧苦農(nóng)婦大堰河家。少愛美術(shù)，曾赴法國專攻美術(shù)。1932年回國，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕入獄。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩歌創(chuàng)作。1933年1月一個(gè)雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河－－我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩風(fēng)震動(dòng)詩壇。

艾青是繼郭沫若、聞一多之后推動(dòng)一代詩風(fēng)的重要詩人。

主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太陽》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》等。

問題二：本文的寫作背景是怎樣的？

大堰河其實(shí)是“大葉荷”的誤寫。她原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，從鄰近的下張村招贅，又生了兩個(gè)孩子。那時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大葉荷孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。 艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說他會(huì)“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對(duì)大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)父母的愛！因此他“長大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家庭”，18歲就離開了家。1933年1月，他23歲，在獄中他滿懷深情寫下了《大堰河－－我的保姆》。后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓.

艾青后來曾回憶說：“我是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛，大堰河愛我，我也愛她。”“《大堰河－－我的保姆》這首詩，是出于一種感激的心情寫的?！?/p>

問題三：聽課文朗讀，根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以劃分幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？

本詩可分四個(gè)部分：

第一部分：（第1、2節(jié)），交代了“我”與大堰河各自的階級(jí)地位和二人之間的特殊關(guān)系。

第二部分：（第3—8節(jié)），集中刻畫了大堰河的形象，抒發(fā)了詩人對(duì)貧苦的農(nóng)民母親的無限熱愛和懷念之情。

第三部分：（第9-11節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分：（第12、13節(jié)）詩人從回憶過渡到現(xiàn)實(shí),詩人的感情也達(dá)到了高潮。一連串的排比句，表達(dá)了詩人對(duì)大堰河的無限懷念與深情禮贊。

問題1：詩是詩人感情的載體，詩人起伏的思緒，奔涌的激情就是這首詩的線索，試概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情？

感情線索：第一部分：（1-3節(jié)）懷念與痛悼之情；第二部分：（4-8節(jié)）眷戀與感激之情；第三部分：（9-11節(jié)）同情與控訴之情；第四部分：（12-13節(jié) ）謳歌與贊美之情。

問題2：本詩的構(gòu)思有何特點(diǎn)？

詩人在構(gòu)思本詩時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩人自己；時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無拘無束。

問題3：品讀第１－３節(jié)，思考這幾節(jié)運(yùn)用了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境？

意象：雪壓草蓋的墳?zāi)?；檐頭枯死的瓦菲；被典押了的園地；長了青苔的石椅

意境：荒寂衰敗、蕭索凄涼

問題4：第四節(jié)詩人回憶了在大堰河家的生活，攝取了哪些生活場(chǎng)景？

明確：搭好灶火后、拍去炭灰后、嘗過熟飯后、放好醬碗后、補(bǔ)好破衣后、包扎傷手后、掐死虱子后、拾起雞蛋后、

問題5：第五節(jié)作者寫到“我做了生我的父母家里的新客了！”，作者為什么會(huì)有這樣的感覺呢？從中我們可以看出作者怎樣的情感？

跟“我”在大堰河家的生活形成對(duì)比。

一方面突出了“我”的親疏和愛憎；另一方面也反映了社會(huì)的不公。

問題6：第七節(jié)主要是寫了什么？從中可以看出大堰河怎樣的性格特點(diǎn)？

明確：洗衣、洗菜、切菜、喂豬、燒肉、曬麥

純樸寬厚、勤勞善良、極容易滿足的大堰河

問題7：第八節(jié)哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的深愛?

明確:切糖、貼畫、贊美乳兒、做夢(mèng)

問題8：品讀第9－11節(jié)詩歌，思考大堰河辛勞一生，死后得到了什么？你從中讀到了什么？

明確：憤怒控訴不公道的社會(huì)世道、深切同情大堰河的悲慘命運(yùn)

問題9：品讀12—13節(jié)，如何理解“紫色的靈魂”？

明確：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，如“紫氣東來”“紫禁城”。大堰河身份雖然卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之善德，她的靈魂最高貴、最偉大。

另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河一生苦難，結(jié)局悲慘，因而成為“紫色的靈魂”。

問題四：大堰河在詩人筆下是怎樣的形象？

問題1：大堰河身上有那些優(yōu)秀的品質(zhì)？

大堰河的優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞 、善良、仁厚、慈愛

問題2：大堰河可有什么象征意義？

“大堰河”形象的象征意義：生命養(yǎng)育者的形象；大堰河—母親，可以說是人類母親的象征，也可以認(rèn)為是土地和歸宿的象征。

問題3：詩人塑造這一形象的目的是什么？

詩人塑造大堰河形象的目的，是為了抒發(fā)自己的感情。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。

問題五：誰能來概括一下本詩的主題思想？

這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會(huì)。

目標(biāo)檢測(cè)

1．下列詞語中加粗的字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（ ）

A．檐（yán）頭 粗糙（cāo） 雋（juàn）永 青苔（tái）

B．溘（kè）死 滲（chèn）入 火缽（bō） 踟（chí）躕

C．漫溯（sù） 媛（yuán）女 咒（zhòu）語 顫（zhàn）動(dòng)

D．忸怩（ní） 模（mó）樣 叱（chì）罵 長篙（hāo）

答案：A（B滲shèn入，C顫chàn動(dòng)，D模mú樣，長篙gāo）

2．下列各組詞語中，有錯(cuò)別字的一組是（ ）

A．云彩 神采飛揚(yáng) 誠懇 開墾土地

B．暄響 寒暄客套 窗扉 敞開心扉

C．炫耀 耀武揚(yáng)威 慰藉 聲名狼藉

D．憂郁 猶豫不決 清涼 青山綠水

答案：B（B中“暄響”應(yīng)為“喧響”）

六、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟了人性中的那種濃濃的母子之情，我認(rèn)為本文不一定要按傳統(tǒng)的階級(jí)分析，關(guān)鍵要從人性的角度了解析艾青為何對(duì)大堰河有如此深的情感，主要是由于大堰河對(duì)自己有養(yǎng)育之恩，而非對(duì)本階級(jí)的一種背叛。

高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案一

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案一

教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無私的奉獻(xiàn)精神。

2．學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

3．認(rèn)識(shí)本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

4．提高朗讀自由體新詩的能力。

教學(xué)設(shè)想

借助朗讀本詩的錄音帶，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，著重體會(huì)詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律；本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)；詩人在構(gòu)思詩篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)比較難以捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)教3教時(shí)。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)朗讀；明確這首詩的抒情特點(diǎn)；理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。

導(dǎo)入新課

1．背誦《水調(diào)歌頭·游泳》。

2．提問：《水調(diào)歌頭·游泳》和《沁園春·長沙》這兩首詞在抒情方面的特點(diǎn)是什么？《大堰河——我的保姆》和這兩首詞相比，不同點(diǎn)在哪點(diǎn)？

明確：借景抒情。先寫景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱為間接抒情法?！洞笱吆印业谋Ｄ贰吠瑯邮鞘闱樵?，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：

(1)《詞二首》主要運(yùn)用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外，也運(yùn)用直接抒情的方式。如詩歌的最后兩段，詩人直抒胸臆，直接表達(dá)熾熱的感情。

(2)《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》則主要通過記事寫人來抒情，邊敘事寫人，邊抒發(fā)感情。

(3)《詞二首》通過想象、聯(lián)想以及借助神話傳說等抒情，增強(qiáng)詩歌的浪漫主義色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、對(duì)比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對(duì)大堰河深深熱愛和對(duì)舊世界憤恨的感情。

在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí)，要牢記這些特點(diǎn)。

3．播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

根據(jù)課文《預(yù)習(xí)提示》和注釋自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生把難懂的字、詞、句寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，盡可能讓學(xué)生自己解決問題。

研習(xí)新課

1．作者介紹

艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長大”的。

艾青寫這首詩，既是對(duì)保姆大堰河的感激，也是對(duì)黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級(jí)，向勞動(dòng)人民靠攏的真誠愿望。

2．學(xué)生試讀。

除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。

讀后要進(jìn)行正音。

3．理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)。

這首詩比較長，詩人憑借自己的激情任意揮灑，奔騰起伏，不拘一格。為了準(zhǔn)確把握本詩的思想感情，必須理出它的抒情脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。

提問：全詩共13節(jié)，根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以劃分幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？

回答：共四個(gè)部分：

第一部分（1─3節(jié)），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩人對(duì)乳母的深切懷念和痛悼。

第二部分（4─8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對(duì)她深切的眷戀與尊敬。

第三部分（9─11節(jié)），寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

第四部分（12─13節(jié)），是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

這4部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩人對(duì)大堰河的摯愛以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索才使本詩成為一個(gè)藝術(shù)整體。

4．深入研究、體會(huì)本詩的構(gòu)思特點(diǎn)。

詩人在構(gòu)思本詩時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩人自己；時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無拘無束。請(qǐng)學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：

第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。

第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛。

第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。

第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié)，感情最強(qiáng)烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的，語言嚕蘇，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。

鞏固練習(xí)：

1．完成“思考和練習(xí)”一?？上扔蓪W(xué)生用簡(jiǎn)要的語言板書在黑板上，師生共同評(píng)議和補(bǔ)充。

2．完成“思考和練習(xí)”二。

參考答案：①使時(shí)間線索更加清楚。從現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入回憶，再從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，有了上述交代，不至于產(chǎn)生混亂。②相互呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)緊湊。

3．朗讀兩遍（課外進(jìn)行）。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1．分析討論保姆大堰河的形象。

2．領(lǐng)會(huì)詩歌寫人的特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)邊敘事邊抒情以及直抒胸臆的方法。

導(dǎo)入新課

提問：本詩與《詞二首》在抒情方法上各自有什么特點(diǎn)？

答案見第一課時(shí)。從檢查已學(xué)過的知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析大堰河形象。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1．學(xué)習(xí)詩歌要根據(jù)每一篇詩的特點(diǎn)進(jìn)行。這首詩雖然也是抒情詩，但它是通過敘事寫人來抒情的，因此，我們要把對(duì)大堰河的刻畫作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)、分析。

2．詩歌寫人與小說寫人不一樣。它要求選擇最富有典型意義的又飽含詩意的細(xì)節(jié)刻畫人物。語言要極其精煉。詩歌這種特殊的文體。規(guī)定它在寫人時(shí)不能像小說那樣精雕細(xì)刻，全面鋪開。

布置預(yù)習(xí)思考題：

1．從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩人有慈母般的愛？

2．大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？

3．為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？

4．本詩除了通過對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？

根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)。再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

預(yù)習(xí)思考題的參考答案：

第1題：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個(gè)排比句集中寫大堰河對(duì)乳兒的愛。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙?，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達(dá)出來的是對(duì)乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進(jìn)一步寫大堰河對(duì)乳兒之愛，其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢(mèng)。愛至極致，不禁做起夢(mèng)來。她的夢(mèng)可以看作對(duì)乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個(gè)人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢(mèng)對(duì)人說。

第2題，在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個(gè)排比句集中寫她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。

第3題，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會(huì)頗有典型性。詩人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子?！庇纱丝梢?，“大堰河”是千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆。詩人對(duì)她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美。

第4題，第1、2、12、13節(jié)都是詩人直抒胸臆。

討論小結(jié)：

這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)。她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。

鞏固練習(xí)：

1．完成“思考和練習(xí)”三、四。

2．本詩用了排比、反復(fù)的修辭手法，請(qǐng)尋找這類句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。

第三教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)、體會(huì)抒情主人公——“我”的個(gè)性特征。

2．學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法。

3．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)等修辭手法。

導(dǎo)入新課

提問：大堰河是怎樣的藝術(shù)形象？詩人塑造這一形象的目的是什么？

學(xué)生回答后，稍作點(diǎn)撥：詩人塑造大堰河形象的目的之一，是為了抒發(fā)自己的感情。

提問：詩人除了通過塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外，還采用什么方法？

明確：直抒胸臆。

借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象?！霸娧灾??！比鄙偈闱橹魅斯头Q不上抒情詩。抒情主人公一般是詩人自己，但又不限于詩人自己，往往形成一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩時(shí)要注意這個(gè)問題。

研習(xí)新課

1．引導(dǎo)學(xué)生討論抒情主人公形象。

提問：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點(diǎn)？

在討論的基礎(chǔ)上，對(duì)詩中抒情主人公的特點(diǎn)作如下歸納：

(1)對(duì)勞動(dòng)人民非常熱愛，對(duì)撫育他成長的大堰河充滿懷念和感激之情；

(2)他憎恨自己出身的那個(gè)階級(jí)，憎恨黑暗的舊社會(huì)，是地主階級(jí)的“叛徒”；

(3)感情真摯、熱烈，襟懷坦白，愛憎分明。

艾青曾多次說過：“詩人必須說真話?！八€說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心?！边@首詩正是依靠真情實(shí)感方才打動(dòng)千百萬讀者的心。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩的節(jié)奏和旋律。

這首詩比較散文化，有人稱它為“散文詩”。但閱讀時(shí)并不感到“散”，其原因在于詩中有節(jié)奏和旋律。這種節(jié)奏和旋律取決于詩人起伏的思緒和奔涌的激情。

指名分段朗讀，體會(huì)詩的節(jié)奏和旋律。

朗讀提示：

第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語調(diào)低沉、有力。

第二部分，著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。閱讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。

第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。

第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。

3．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的修辭手法。

詩人感情的節(jié)奏和旋律總是通過語言表現(xiàn)出來的。本詩運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，把詩人的感情表現(xiàn)得相當(dāng)充分、有力。

提問：本詩哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?/p>

回答：如第4節(jié)中的八個(gè)排比句，第7節(jié)中六個(gè)排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢(shì)酣暢，有力地傳達(dá)了詩人對(duì)大堰河真摯的愛。第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩人對(duì)她特有的深情。第3節(jié)，首尾句反復(fù)寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié)，都采用開頭和結(jié)尾詩句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。

4．學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。

為了表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情，本詩多處采用對(duì)比的寫法?？梢韵茸寣W(xué)生尋找這類句子，體會(huì)它們所起的作用。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，著重體會(huì)第4、6節(jié)的對(duì)比。這兩節(jié)，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫，雖然沒有發(fā)什么議論，但詩人的感情傾向不言自明。此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的表達(dá)。

鞏固練習(xí)：

完成“思考和練習(xí)”五。

〔附〕一、板書設(shè)計(jì)

大堰河——我的保姆

艾青

二、關(guān)于“紫色的靈魂”的理解

有一種說法：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。這不符合詩意的。我認(rèn)為，紫色應(yīng)是高貴的象征。請(qǐng)看以下例證：

在古代，帝王稱為“紫微星”，宮墻的顏色用紫紅色，“紫氣”用指帝王之氣，皇誠稱為“紫禁城”，皇宮稱為“紫閣”“紫臺(tái)”，如杜甫《詠懷古跡》詩有“一去紫臺(tái)連朔漠”句，其中“紫臺(tái)”就是皇宮；劉禹錫“紫陌紅塵拂面來”詩句中的“紫陌”也指京城（道路）。不僅如此，古代服飾的顏色也以紫色為貴?！掇o?！贰白弦隆痹~條注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜預(yù)注：‘紫衣，君服’。唐制，親王及三品服用紫”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“青紫”一詞這樣注釋：“指古代高官印綬服飾的顏色，比喻高官顯爵?！惫旁娎镎f：“朱紫盡公侯”，這里的“朱紫”指的是王公貴人的服色。

高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，減輕高中教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編為大家收集的“高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）”歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。3.學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。4.學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊

世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

過程與方法

先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會(huì)詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性。

教學(xué)突破

應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2.了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。

弗學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1.導(dǎo)入 課文 1.了解創(chuàng)作背景及作者資料2.字詞練習(xí) 2.完成字詞練習(xí)3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3.初步感受文意，體會(huì)詩歌的節(jié)奏與韻律特色4.指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4.反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.師：詩歌這種體裁，對(duì)我們來說已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是當(dāng)代詩人——艾青的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于作者艾青的資料?

抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。

2.師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩運(yùn)用散文化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

1.積極回答問題，就所了解的知識(shí)對(duì)艾青其人做基本簡(jiǎn)介。

生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛國運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。

1935年10月出獄，次年出版第一部詩集《大堰河》，受到文壇重視。

2.傾聽，作好相應(yīng)記錄。

3.師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。

板書課題。

3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會(huì)詩歌所要表達(dá)的感情。

二、字詞練習(xí)(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。

導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。

三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.范讀詩歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。

2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩的初步印象，并進(jìn)行歸納。

師：詩人通過對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛，表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之。

1.聽教師范讀，體會(huì)詩歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。

2.暢談對(duì)這首詩的印象。

生：詩中描述的主人公是詩人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。

2.師：這首詩分為幾個(gè)部分?

3.師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部分。第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些什么，表達(dá)了什么思想感情呢?

點(diǎn)撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)梗渎涞墓示?，典押了的園地，長了青苔的石椅。通過一連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。

4.師：第二部分又講述了些什么呢?

5.師：回答得很正確，詩歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來?

6.師：詩歌的第四分部講了什么?

將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板書)

1.按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩歌層次，并概括層意。

2.生：分為四個(gè)部分。

3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。

在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部分中流露的思想感情。

4.生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。

5.生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。

6.生：第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

六、課末板書設(shè)計(jì) 參考

大堰河——我的保姆

艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12.13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1.探討作者所采用的寫作手法 1.細(xì)讀詩歌，分析探討寫作手法

2.深入理解 2.研讀重點(diǎn)段落，深入理解

3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3.品析名篇，提升詩歌鑒賞水平

一、分析探討寫作手法(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.師：詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運(yùn)用了反復(fù)

1.生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。的修辭方法。這種手法有何作用?

2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。

指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。

3.師：從構(gòu)思看，全詩前4個(gè)詩段從“今天”寫起，“睹雪思人”;最后兩個(gè)詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。

第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什么作用?

2.仔細(xì)閱讀詩歌，找出采用各種修辭手法的段落語句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)

四。

3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。

二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.師：前邊我們對(duì)整首詩進(jìn)行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段?

2.師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。

請(qǐng)?jiān)谠娋渲姓页鲆痪湎嗤脑拋碜C明，并分析它們表達(dá)了什么?

3.師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動(dòng)

1.深情地朗讀詩歌第7、8段。

2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。

生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。

3.生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。

了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)?

4.師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請(qǐng)問是什么含義?

4.生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。

這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系的愛。

三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.師：通過對(duì)教材所選詩歌的學(xué)習(xí)，我

們對(duì)艾青的詩歌有了初步印象，為

了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提

高我們的閱讀能力，我選取了他的

另一首詩讓大家欣賞。

板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗

讀。

2.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。

1.充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體

會(huì)詩歌所要表達(dá)的意思，感受詩歌

的意境美。

2.回答問題，聽取教師評(píng)講，在教師的

常導(dǎo)下體會(huì)詩歌的蕁杏特色與思想

情感。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩歌的能力，本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。

五、課末板書設(shè)計(jì) 參考

給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜——人體在太空里游行，不是天上的仙女.卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。

問題探究與拓展活動(dòng)

詩人傾吐對(duì)大堰河的愛，這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會(huì)的詩段，說說有什么作用。

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2.閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號(hào)在這里的作用和好處。(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。

(4)詩中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么?

個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。

教學(xué)探討與反思

這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大j點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。