高中歷史的教案

七年級歷史下冊《蒙古的興起和元朝的建立》教案分析。

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“七年級歷史下冊《蒙古的興起和元朝的建立》教案分析”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級歷史下冊《蒙古的興起和元朝的建立》教案分析

教學(xué)內(nèi)容

鐵木真統(tǒng)一蒙古

元朝的建立及忽必烈的統(tǒng)治措施

民族融合

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握鐵木真的功績，概括元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn)和民族融合的表現(xiàn)。

2、認(rèn)識元朝疆域圖和新運(yùn)河圖

3、認(rèn)識到西藏、臺灣自古就是中國領(lǐng)土。

教學(xué)重點(diǎn)

元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn)

認(rèn)識到西藏、臺灣自古就是中國領(lǐng)土。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識元朝疆域圖和新運(yùn)河圖

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

一、讓學(xué)生根據(jù)知識提煉進(jìn)行自學(xué)，巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識

1、巡回指導(dǎo)學(xué)生自問和互問

2、教師準(zhǔn)備提問以下重點(diǎn)知識：

（1）誰統(tǒng)一蒙古？誰建立元朝？元朝都城在哪里？

（2）忽必烈建立元朝后，在經(jīng)濟(jì)上和政治上采取了哪些措施？

（3）元朝時民族融合加強(qiáng)的表現(xiàn)有哪些？

（4）西藏和臺灣是什么朝代成為中國領(lǐng)土的？用歷史史實(shí)加以說明。

三、質(zhì)疑釋疑

1、讓學(xué)生提出自己不懂的問題，讓其他同學(xué)幫助解決。

2、與學(xué)生一起探討以下問題

（1）秦朝、元朝、明朝在中央和地方設(shè)置的行政機(jī)構(gòu)分別是什么？

（2）比較隋運(yùn)河和元運(yùn)河有何區(qū)別？（從目的、特點(diǎn)、作用上看）

（3）概括元朝的歷史貢獻(xiàn)。

四、讓學(xué)生小結(jié)知識并做練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

一、自學(xué)：

以小組為單位，通過看書，填寫本節(jié)課的自學(xué)提綱，填完后，小組成員共同交流。注意要提高效率。（自學(xué)提綱見區(qū)下發(fā)的學(xué)案中的知識提煉）

二、自問：

1、合上課本自問自己掌握了知識提煉中的哪些知識，沒記住的抓緊記住。

2、小組內(nèi)同學(xué)相互問答，有選擇性地提問知識提煉上的問題

3、回答教師的提問

三、質(zhì)疑釋疑

1、小組內(nèi)討論解決教師提出的問題并展示

2、小組間討論解決教師提出的問題并展示

3、與教師一起探討教師準(zhǔn)備的問題并展示

4、隨時記要點(diǎn)。

四、反思與鞏固

1、小結(jié)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)。

2、做當(dāng)堂練習(xí)，鞏固知識。

系列訓(xùn)練

見區(qū)下發(fā)學(xué)案中的隨堂訓(xùn)練

板書設(shè)計(jì)

蒙古的興起和元朝的建立

一、鐵木真統(tǒng)一蒙古

蒙古的興起、蒙古國的建立

二、忽必烈建立元朝

建立與統(tǒng)一

措施：政治上經(jīng)濟(jì)上

三、民族關(guān)系：融合

教后體會

要將隋朝大運(yùn)河與元朝大運(yùn)河相聯(lián)系，比較其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這既培養(yǎng)了學(xué)生的比較能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的識圖讀圖能力。

擴(kuò)展閱讀

七年級歷史下冊《萬蒙古的興起和元朝的建立》教案設(shè)計(jì)

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《七年級歷史下冊《萬蒙古的興起和元朝的建立》教案設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

七年級歷史下冊《萬蒙古的興起和元朝的建立》教案設(shè)計(jì)

一、教材分析本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在中國歷史上的貢獻(xiàn)，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容，是“特立獨(dú)行”的一課，在整個教材中起著承上啟下的作用。它上承《北方民族大融合》，下啟《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》，學(xué)好本課能加深學(xué)生對歷史知識的聯(lián)系與理解，。因此在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中，是十分重要的一節(jié)課。
二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。掌握成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元朝，文天祥的抗元斗爭，元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，行省制度的建立，民族融合的發(fā)展等史實(shí)。2、通過概括元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納歷史的能力.
三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：蒙古族的興起和元朝建立及措施;行省制度的內(nèi)容和影響;民族融合的表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：行省制度的內(nèi)容和影響。
四、教法分析在本課的講授中我采用了講述法、問題探究法及情景教學(xué)法等。
五、學(xué)法分析在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了閱讀法、分析歸納法。
六、學(xué)情分析學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異,其中有少部分同學(xué)對歷史不感興趣.
七、教學(xué)過程在整個新課教學(xué)過程中，我以“自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新”為主線，對本課教學(xué)環(huán)節(jié)做如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。
1.導(dǎo)入新課：北方還生活著一個馬背上的少數(shù)民族——蒙古族。帶領(lǐng)學(xué)生踏上一望無際的蒙古大草原去探究蒙古的興起和元朝的建立2.講授新課：本節(jié)課共設(shè)有三個子目錄，第一目錄著重介紹“一代天驕”成吉思汗的歷史功績;第二目錄主要講述元朝的統(tǒng)一，包括忽必烈建立元朝、元朝社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外交往及行省制度的確立等內(nèi)容;第三目錄呈現(xiàn)的是元朝民族融合的發(fā)展和表現(xiàn)。接下來我會逐一講解。(1)“一代天驕”統(tǒng)一蒙古“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相伐殺?！眮硭伎脊?2世紀(jì)的蒙古的社會狀況什么樣子的，這種狀況又是誰來改變的?從而自然引出主人公———成吉思汗。由此過渡到介紹成吉思汗，首先會讓學(xué)生閱讀第一目錄的內(nèi)容和小字部分的內(nèi)容，找出本目中成吉思汗統(tǒng)一蒙古的重要時間、地點(diǎn)、事件的過程。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息的能力，加強(qiáng)對成吉思汗的印象。接下來教師歸納，出示成吉思汗及他統(tǒng)一蒙古的的圖片，并對成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程作一個講解。對成吉思汗作出評價(jià)，主要讓學(xué)生分組討論總結(jié)鐵木真的歷史功績，和他身上有什么品質(zhì)?設(shè)計(jì)意圖：分組討論，增強(qiáng)合作又最大限度地發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生的個性。有助于學(xué)生理解蒙古草原統(tǒng)一的意義和成吉思汗的歷史功績，讓學(xué)生明白“沒有人能隨隨便便成功”的道理。總結(jié)：在蒙古各部互相混戰(zhàn)的時候，鐵木真順應(yīng)人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以非凡的智慧、卓越的才能和堅(jiān)強(qiáng)的性格，組織了一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，經(jīng)過多年的戰(zhàn)爭，統(tǒng)一了蒙古各部，在1206年建立起蒙古政權(quán)，被尊為成吉思汗。他是我國古代蒙古族杰出的政治家和軍事家，他統(tǒng)一蒙古，為后來元朝統(tǒng)一全國奠定基礎(chǔ)。過渡：蒙古政權(quán)建立后，成吉思汗和他的兒孫發(fā)動了大規(guī)模的擴(kuò)張戰(zhàn)爭，以圖建立統(tǒng)一而強(qiáng)大的政權(quán)，然而在滅西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏圖大業(yè)就由他的孫子來完成。(2)忽必烈建立元朝○1情境一：元的建立采用圖說歷史，啟發(fā)學(xué)生思維請同學(xué)位閱讀課本第二段，了解蒙古族是如何統(tǒng)一全國的。屏幕顯示蒙古統(tǒng)一全國的過程。學(xué)生看后結(jié)合課本內(nèi)容說說蒙古族是如何統(tǒng)一全國的?蒙古建立(1206年)——滅西夏、金-―忽必烈繼承汗位――建立元朝(1271年)――定都大都――滅南宋統(tǒng)一全國(1276年)設(shè)計(jì)意圖：用直觀教具演示能夠讓學(xué)生直觀清晰把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，掌握元朝建立的過程，提高課堂效率。

七年級下冊《蒙古的興起和元朝的建立》教材梳理

七年級下冊《蒙古的興起和元朝的建立》教材梳理

一、知識梳理
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
（1）蒙古族的興起和元朝的建立
蒙古族是我國歷史上的重要民族，其領(lǐng)袖成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原，建立蒙古國，是中國歷史上的杰出人物。可以通過圖片成吉思汗像或放映錄像《成吉思汗》片斷，了解鐵木真童年經(jīng)歷，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對鐵木真的堅(jiān)強(qiáng)和機(jī)敏留下深刻印象。突出蒙古政權(quán)的建立，是成吉思汗最大功績。
忽必烈建立元朝，在政治經(jīng)濟(jì)等方面采取多項(xiàng)措施，他也是中國歷史上的杰出人物。對于元朝的建立和統(tǒng)一，可以指導(dǎo)列出元朝建立和統(tǒng)一的線索圖（如下）進(jìn)一步明確元朝建立和統(tǒng)一的過程。
（2）民族融合
民族融合指民族間的自然融合，它是民族間經(jīng)濟(jì)、文化以及生活習(xí)慣密切聯(lián)系的結(jié)果，是中國歷史上的進(jìn)步現(xiàn)象。元朝統(tǒng)一后，再次出現(xiàn)了民族大融合的現(xiàn)象。其特征表現(xiàn)為：第一，元朝的民族融合，是歷史上民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，從三國、兩晉、南北朝民族大融合開始，中經(jīng)隋、唐、五代十國、遼宋夏金到元朝時，民族融合進(jìn)入到了一個新的階段。第二，元朝民族融合的發(fā)展表現(xiàn)在四個方面：漢族人民開發(fā)邊疆；邊疆各族遷入內(nèi)地，同漢族等雜居相處；契丹、女真等族與漢族的融合；回族開始形成。第三，元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合，民族融合又促進(jìn)了各民族經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。
難點(diǎn)：
“行省制度”的理解是個難點(diǎn)。此概念對于初一學(xué)生認(rèn)識有一定難度。關(guān)鍵要解決以下知識點(diǎn)：施行行省制度的目的，行省制度的內(nèi)容，行省制度的作用，西藏成為元朝的正式行政區(qū)，對琉球(今臺灣)的管轄。
講述行省制度之前，可以先出示《元朝疆域》圖，或?qū)⒃慕蚺c漢、唐版圖進(jìn)行對比，突出元朝疆域空前遼闊，是當(dāng)時亞洲一個強(qiáng)大的封建國家。為了進(jìn)行有效的管轄和統(tǒng)治，元政府建立了行省制度。這是行省制度施行的目的。行省制度的內(nèi)容介紹，應(yīng)力求簡捷。突出以下幾點(diǎn)：①中央——中書省——全國最高行政機(jī)構(gòu)——管轄大都及周圍地區(qū)；②地方——行中書省(行省或省)——中書省的派出機(jī)構(gòu)——管轄11個行省(可指出地圖中如嶺北、遼陽、云南等行省的范圍)；③西藏成為元朝的正式行政區(qū)；④澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球。對于行省制度的作用，應(yīng)指出它是秦以來郡縣制的一大發(fā)展，有利于統(tǒng)一多民族國家的鞏固，對明清及后來政治制度影響深遠(yuǎn)。行省從此成為我國的地方行政機(jī)構(gòu)，保留至今。
三、學(xué)法指導(dǎo)
（1）綱要信號法：通過綱要信號，濃縮本課知識要點(diǎn)，既清晰又便于記憶。如下圖
再比如回族的形成也可以通過下面的綱要信號來記憶：
（2）人物評價(jià)法：本課中涉及三個重要人物，成吉思汗、忽必烈、文天祥，對于這些人物要學(xué)會作簡要的評價(jià)。如對成吉思汗的評價(jià)，既要看到他最大的貢獻(xiàn)是統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，又要認(rèn)識到他發(fā)動的一些戰(zhàn)爭給人民也帶來災(zāi)難。再如對文天祥的評價(jià)，點(diǎn)明他是抗元英雄即可。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)人物。
（3）讀圖學(xué)習(xí)法：學(xué)會從地圖中獲取信息?！对倪\(yùn)河和海運(yùn)航線》圖、《元朝疆域》圖都需要注意。如觀察《元朝疆域》圖，會獲取很多知識點(diǎn)，如行省制度，元朝加強(qiáng)對西藏管轄，西藏成為元朝正式的行政區(qū)，元朝還加強(qiáng)對琉球的管轄等。
（4）要點(diǎn)提煉法：本課知識點(diǎn)涉及較多，可以把要點(diǎn)提煉出來，幫助記憶，可以把本課內(nèi)容歸納為：三個年代、三個人物、四件大事。
三個年代：1206年　1271年　1276年
三個人物：成吉思汗　忽必烈　文天祥
四件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古　忽必烈建立元朝　行省制度的建立民族融合的加強(qiáng)　
（5）歌謠學(xué)習(xí)法：將每一課主要內(nèi)容編成歌謠或順口溜，既提高學(xué)生興趣又幫助其記憶，也是學(xué)習(xí)歷史的一種好方法。本課內(nèi)容可以編成如下歌謠：
忽必烈戰(zhàn)功高，1271建元朝；次年定都在大都，1276滅宋朝(南宋)，
中央設(shè)立中書省，省級行政始元朝，西藏正式歸元管，琉球臺灣也管到，
重視農(nóng)業(yè)治黃河，開通運(yùn)河有兩條，海上運(yùn)輸大發(fā)展，大都繁華景象好。

蒙古的興起和元朝的建立

每個老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，新的工作才會如魚得水！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“蒙古的興起和元朝的建立”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蒙古的興起和元朝的建立教學(xué)示例課題名稱蒙古的興起和元朝的建立課型新授課時1課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)蒙古的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元文天祥抗元1能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義觀來評價(jià)歷史人物情感價(jià)值觀認(rèn)識元朝統(tǒng)一，促進(jìn)民族融合、社會經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，肯定元朝的歷史得位重點(diǎn)、難點(diǎn)蒙古的興起，忽必烈建立元，行省制度、民族融合過程和方法分組學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)媒體

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