小學語文的教學教案

人教新課標五下：《梯形面積的練習》教學反思。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“人教新課標五下：《梯形面積的練習》教學反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學內容：

梯形面積的練習（練習十七）

二、教學目標：

1、 進一步理解梯形面積公式的推導過程，能利用公式解答有關梯形面積的實際問題。

2、 熟練掌握梯形面積公式。

3、 提高學生的動手操作能力。

三、教學準備：

課件 實物展臺

四、教學過程：

（一）復習相關知識

1、指名說說平行四邊形、三角形和梯形的面積分別怎樣計算？用公式怎樣表示？用字母呢？

2、你能說說這些圖形我們分別是用什么方法來推導它們的面積計算公式的？（同桌互說）

3、師小結：

4、說說求以上三種圖形的面積必須知道什么條件？

（二）練習4－8題

1、獨立完成第5題。

先指名說說什么叫橫截面；然后各自完成。

說說解答要點。小組訂正。

2、同桌合作完成第6題。

討論說說：你理解計算圓木總根數這個公式嗎？它與梯形面積公式有什么聯系？

如果上層有5根，底層有25根，每相鄰兩層相差1根，那么一共有多少根圓木呢？（各自練習，然后交流訂正。）

3、獨立完成第4題，然后交流反饋。

4、小組合作完成選作題：第8題。

（三）課堂練習（補充綜合練習）

1、填空：

（1）270平方厘米＝（ ）平方分米 1.4公頃＝（ ）平方米

（2）一個平行四邊形的底是9分米，高是底的2倍，它的面積（ )平方分米。

（3）一個平行四邊形的底是12厘米，面積是156平方厘米，高是（ ）厘米。

（4）一個三角形的底是4分米，高是30厘米，面積是（ ）平方分米。

（5）一個三角形的高是7分米，底是8分米，和它等底等高的平行四邊形的面積是（ ）平方分米。

（6）一個三角形的面積是4.8平方米，與它等底等高的平行四邊形的面積是（ ）

（7）一個三角形的面積比它等底等高的平行四邊形的面積少12.5平方分米，平行四邊形的面積是（ ）平方分米，三角形的面積是（ ）平方分米。

（8）一個三角形和一個平行四邊形的面積相等，底也相等，如果三角形的高是10米，那么平行四邊形的高是（ ）米；如果平行四邊形的高是10米，三角形的高是（ ）米。

（9）兩個完全一樣的梯形可以拼成一個（ ）形。

（10）一個梯形上底與下底的和是15厘米，高是8.8厘米，面積是（ ）平方厘米。

（11）平行四邊形的底是2分米5厘米，高是底的1.2倍，它的面積是（）平方厘米。

（12）梯形的上底增加3厘米，下底減少3厘米，高不變，面積（ ）。

課件出示，學生獨立完成，訂正，做完一個訂正一個。

2、判斷題。

（1）平行四邊形的面積等于長方形面積。（ ）

（2）一個平行四邊形的底是5分米，高是20厘米，面積是100平方分米。（ ）

（3）一個平行四邊形面積是42平方米，高是6米，底是7米。（ ）

（4）兩個面積相等的三角形可以拼成一個平行四邊形。（ ）

（5）等底等高的兩個三角形，面積一定相等。（ ）

（6）三角形面積等于平行四邊形面積的一半。（ ）

（7）三角形的底越長，面積就越大。（ ）

（8）三角形的底擴大2倍，高擴大3倍，面積就擴大6倍。（ ）

（9）平行四邊形的面積大于梯形面積。（ ）

（10）梯形的上底下底越長，面積越大。（ ）

（11）任何一個梯形都可以分成兩個等高的三角形。（ ）

（12）兩個形狀相同的三角形可以拼成一個平行四邊形。（ ）

小編推薦

人教版數學四下：《梯形的面積》教學反思

《梯形的面積》是在學生學習了長方形、平行四邊形及三角形的面積計算后安排的教學內容。學生已通過操作、實驗、探索等積累了探討平面圖形面積計算公式的基本方法與策略（即剪、移、轉、拼等），并初步領悟了新舊轉化的數學思想方法，教材如此安排的目的是希望學生在探索活動中不僅鞏固這種思考問題的方法，而且能初步形成這種思考問題的習慣，因此，本節(jié)課的重點，仍放在幫助學生形成思考問題的習慣上。

一、復習舊知，引入新知

本節(jié)課首先讓學生回顧上幾節(jié)課的內容：長方形的面積公式，平行四邊形的面積公式和三角形的面積公式。在復習過程中讓學生容易將轉化的方法遷移到這節(jié)課來。

二、推導梯形的面積公式

梯形的面積公式的推導有多種方法，比如兩個相同的梯形拼接成一個平形四邊形，從一個梯形的對角線剪開，成兩個三角形，還有從梯形的中位線剪開后拼成平行四邊形等到。我鼓勵學生在自主探索的基礎上進行匯報和交流，讓學生在交流中明確是利用轉化的思想把梯形轉化成已知的圖形來推導的思想，并培養(yǎng)學生觀察、操作、比較、推理等邏輯思維能力與初步的假設、實驗、驗證等科學探究能力。

三、在練習中鞏固提高

本節(jié)課的練習既有直接運用公式計算的簡單運用，又有等積變形的思考，還有計算壘成梯形的圓木的根數。對于計算圓木的根數，有些學生是層層計算解決，有些學生把這堆圓木的橫截面轉化成一個梯形，運用梯形面積公式來解決，在交流中讓學生認識運用梯形面積來計算的方便性。

(人教新課標二下)平移教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的(人教新課標二下)平移教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》第四冊第41頁例1。

教學目標：

1．知識技能目標。

（1）使學生結合實例初步感知生活中的平移現象。

（2）使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數。

（3）初步向學生滲透變換的數學思想方法。

2．情感目標。

（1）向學生滲透熱愛大自然，主動探索科學的思想。

（2）以小組合作的形式，培養(yǎng)學生之間的團結協作、競爭意識和解決問題的能力。

教學重點：

讓學生感知生活中的平移現象。

教學難點：

使學生能在方格紙上數出平移的格數。

教學準備：

把課件中的格子圖制成題卡。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、感知新知

師：今天，老師給你們帶來了藍貓和淘氣兩位新朋友，你們喜歡嗎？（喜歡）我們聽聽看，他們都在說些什么？（播放課件：我們兩個可是最愛提問題的了，今天看見這么多新朋友，我們又有許多問題，你們能幫我們解答嗎？）

師：同學們，你們有信心答出來嗎？（有）那就讓我們一起來聽一聽，藍貓帶來的問題吧！

藍貓：我給你們帶來了一段錄像，錄像中的物體都是怎樣運動的？請你用手勢表示出它們運動的路線。

師：聽明白藍貓?zhí)岢龅膯栴}了嗎？準備好你們的小手，我可要開始放錄像了。

師：通過剛才的演示，你們發(fā)現它們都是沿著什么運動的呢？（直線）（及時評價：你真是個善于觀察的孩子，說的真棒，老師送給你一只小帆船，祝你以后的學習也能一帆風順。）

師：同學們看，像輪船沿著直線航行、電梯沿著直線上下、電動門沿著直線開關，這樣物體從一個位置（粘紙船）沿著直線運動到另一個位置（粘紙船），這種現象就是平移。（出示課題：平移）齊讀課題。

師：平移時物體必須沿著直線運動，而且本身的方向不能改變。（隨著學生的回答，老師畫出直線和箭頭，表示沿直線運動，方向不改變。）

師：（教師邊說邊用小船在黑板動態(tài)演示）又有一只小帆船準備出發(fā)了，（這次小船沿曲線行駛）你們看看它做的是平移運動嗎？（不是）為什么？你說的非常準確，請你們再仔細看，這一次小船沿著直線行駛到這后調轉了一下方向，這是平移運動嗎？（不是）看起來要想做平移運動物體必須是沿著直線運動，而且它本身的方向還不能改變。（邊說邊用小船演示）這回是平移運動嗎？（是）

師：在我們的生活中也有很多平移現象，你能舉出幾個物體做平移運動的例子嗎？

生：平拉抽屜、拉拉鎖、拉窗簾、拉門、纜車、工地的升降機等。（及時評價：你真是個細心的觀察者，能把生活中的問題和數學問題聯系起來，真棒。）

師：老師這也找了幾個物體運動的現象，想請你們幫我判斷一下它們做的是不是平移運動。（出示課件）

師：同學們判斷的很準確。那你們想親身體驗一下平移嗎？全體起立，面向老師站好，我們一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最后再向右平移2步。經過4次平移，我們又回到了原來的位置，請坐。

二、師生互動、探究新知

師：我們已經初步了解了平移，接下來就讓我們和藍貓、淘氣一起去智慧島進一步研究研究平移吧。我們的船從港口出發(fā)了！（課件演示）

師：我們的船在做什么運動？朝哪個方向平移？（學生可能會說向前，老師給予肯定。再引導：在平面圖形上我們通常要用“上、下、左、右”這樣的詞來表示方位，讓學生重新說一遍。）

師：如果我們想要知道在這幅圖上船向左平移了多遠，你有什么好辦法嗎？

生：用格尺量、用繩子量等。

師：如果用尺子量，每個學生都要到這幅圖上來量很不方便，為了讓所有的學生坐在下面就能操作，老師給這幅圖配上了格子紙，我們可以用數格子的方法，弄清船到底向左平移了幾個格？

師：（指出出發(fā)的位置和到達的位置）請你們試著數一數小船向左平移了幾個格？（答案很可能不一樣，出現爭議）現在同學們的答案不統(tǒng)一，那就讓我們一起來數一數小船到底向左平移了幾個格吧！再數格子之前老師告訴你們一個小竅門，你們可要認真聽呀。要想數的準確必須要先選準一個觀察點，看這個觀察點向左平移了幾個格，也就是小船向左平移了幾個格。我們來試一試吧！我們要先選一個觀察點，我們就先以桅桿上的這個紅燈為觀察點，一起來數一數船向左平移了幾個格，行嗎？這個點是出發(fā)點，船還沒有移動，應該從它前面的一個格數起，請同學們看好屏幕，跟著老師一起大聲數。這個紅燈向左平移了8個格，也就是我們的小船向左平移了8個格。

師：誰能完整地說一遍“紅燈向左平移了8個格，也就是小船……”。

師：還記得剛才老師教給你們的小竅門嗎？那就是先選一個觀察點，看這個點向左平移了幾個格，也就是小船向左平移了幾個格。

師：船上還有很多物體，請同學們拿出第一張題卡，選一個自己喜歡的物體作為觀察點，再來數一數船向左平移了幾個格？

師：你選的是哪一個物體，請你完整地說一遍“我以……為觀察點，數出小船向左平移了……”誰和他選的觀察點不一樣，再來說一說。

師：同學們數的非常準確。就在我們數格子的時候，我們的兩位朋友發(fā)生了爭論，我們聽聽看到底怎么回事？（課件播放：我站在船頭，你站在船尾，我平移的距離比你長。不對，不對，咱倆平移的距離一樣長。）

師：現在就請你們來評評理，到底誰說得對呢？同學們可以看著第一張題卡再來數一數。

生：藍貓說得對，他倆平移的距離一樣長。

師：為什么他們平移的距離一樣長呢？

生：因為他們在同一條船上。

小結：對了。只要是在這條船上，不管是哪一個點或物體，都是向左平移了8個格，與船本身平移的距離是一樣的。所以我們以后數一個圖形或物體平移了幾格，只要在這個圖形或物體上找到一個觀察點，看這個點平移了幾個格，這個圖形或物體就平移了幾個格。

三、體驗成功、實踐新知

師：我們的船靠岸了，哪才是我們停泊的地方呢？請同學們拿出第二張題卡，誰來念一下第1題的要求。小船向右平移4格的后得到的圖形就是我們停泊的地方，請同學們用彩筆認真涂好。（實物投影展示結果）

師：船停好了，我們一起上島吧！來到了智慧島，藍貓和淘氣被島上美麗的景色吸引了，準備在這長住一段時間，搭建了一個活動住房，可以隨時搬到更美的地方。看它們搬了一次家，你知道這是向哪個方向平移了幾格嗎？

師：這次是向什么方向平移了幾個格？

師：藍貓和淘氣還向其它兩個方面分別平移了一次，請同學們拿出第三張卡，仔細數一數，把答案填上。（課件驗證答案）

師：你們非常聰明，數得很準確，那你們想幫它們搬一次家嗎？小組長拿來出第四張卡，請小組同學合作一起給小房子平移一次。注意進行平移時我們要先找好房子的幾個點，數清格子再平移，平移后房子的大小不能改變。（學生小組合作）

師：你們把小房子向哪個方向平移了幾格？

師：住房已經安頓好了，我們一起上觀島塔觀看智慧島的全景吧！我們要坐電梯才能登上觀島塔，你們知道我們的電梯向上平移了幾個格嗎？

師：智慧島的景色美不美呀？看著藍藍的海水，藍貓和淘氣決定潛到水底看一看美麗的海底世界。

師：同學們拿出第二張卡，誰來讀一下第2小題。同學們要動腦筋呀，看誰找得最準確。

師：藍貓、淘氣這次可真是沒白來，既參觀了美麗的景色，又學習了平移的知識。老師也很有收獲，我利用今天學習的平移現象，設計了一個小玩具，想看嗎？我利用平移可以給每個人穿上不同的衣服，你們想玩嗎？課后咱們同學們用書后的133頁的學具卡自已做一做，看看可以怎樣搭配。

教學反思：

1．從學生的生活實際出發(fā)。

《數學課程標準》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。為此，教學中我緊密聯系學生的生活實際，通過讓學生觀察生活中的平移現象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學生向前后左右等不同方向平移的活動來親身體驗平移。

2．創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，我在開頭便創(chuàng)設了藍貓和淘氣上智慧島的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續(xù)，把學生的反復練習變得生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效地組織了課堂紀律。

統(tǒng)計(人教新課標二下)

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《統(tǒng)計(人教新課標二下)》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

統(tǒng)計(人教新課標二下)

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級下冊第八單元統(tǒng)計。

教學目的：

1．使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

2．使學生初步認識統(tǒng)計圖（一格代表五個單位）和簡單的復式統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。

3．通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。

教學過程：

課前談話：同學們，我們在幼兒園的時候都唱過一首兒歌《小白兔》，今天咱們再唱一次怎么樣？（師生拍手齊唱兒歌）今天，不但可愛的小白兔要來到我們的課堂上，可愛的小灰兔也要來呢！大家高興嗎？

一、認識簡單的復合統(tǒng)計表。

（一）創(chuàng)設情境，學生經歷統(tǒng)計過程和復合統(tǒng)計表的形成過程。

1．師：這一天，小白兔們和小灰兔們要進行一場勞動大比武，比比看在相同的時間內哪一隊拔的蘿卜、采得蘑菇多。他們正為找裁判發(fā)愁呢，我們給他們當一回裁判怎么樣？要當好裁判必須注意力集中，把他們每一隊拔了幾個蘿卜、采了幾個蘑菇數準確，你能做到嗎？

2．播放動畫。（動畫中，一只小白兔抱著一個大筐、一只小灰兔抱著一個大筐各自收集本隊的勞動成果，一會兒一個蘿卜“飛”到白兔隊的筐里，一會兒一個蘿卜一個蘑菇一塊“飛”到灰兔隊的筐里，接著又兩個蘑菇一起“飛”到白兔隊的筐里……真是令人眼花繚亂，想數出它們的個數根本不可能。）

3．師：哪位小裁判說說你數的結果？（此時的學生肯定是一肚子苦水）

4．師：我們這個裁判怎么當？誰出個主意？

5．學生自由發(fā)言。

6．再次播放動畫，學生用自己的辦法嘗試統(tǒng)計。

7．學生交流哪種辦法合適。（一般統(tǒng)一在小組分工合作數上。）

8．再次播放動畫，學生用可行辦法進行統(tǒng)計。

9．交流統(tǒng)計結果，發(fā)放如下統(tǒng)計表，填寫后各小組商議哪個隊獲勝。

小白兔隊：

菜名

蘿卜

蘑菇

數量

小灰兔隊：

菜名

蘿卜

蘑菇

數量

10．小組間交流比賽結果。

11．師：比賽結果已經出來了，你對這兩個統(tǒng)計表有什么看法嗎？（引導使學生看到兩個表格有重復之處，可以合并成一個。）

12．指名說自己的合并方法。

13．微機演示合并的方法。

（二）創(chuàng)設情境，學生鞏固對簡單復合統(tǒng)計表的認識。

1．出示以下統(tǒng)計表。

請你統(tǒng)計一下本班男、女同學喜歡看的動畫片情況。

片

人名

數

性別

《機器貓》

《貓和老鼠》

《海爾兄弟》

《哪吒傳奇》

男

女

2．師：誰說一說要求統(tǒng)計什么？統(tǒng)計表的內容都有哪些？

3．師：我們應該采取什么樣的方式統(tǒng)計呢？哪位同學愿意帶領大家統(tǒng)計一下？（學生邊統(tǒng)計邊記錄結果。）

4．指名展示統(tǒng)計表。

5．師：假如你是電視臺的節(jié)目編導的話，為了使看你們臺節(jié)目的人多，你選擇哪部動畫片播放？為什么？但我們不能總放一部片子，時間長了，大家也就不喜歡了，我們需要了解一下大家為什么喜歡《×××》，咱們現在做一個現場采訪。

二、進一步認識統(tǒng)計圖。

（一）放手探索，讓學生認識一格代表五個單位的統(tǒng)計圖。

1．師：同學們有這么多的好動畫片可看，真讓老師羨慕。老師像你們這么大的時候，條件不行，電視機很少，沒有動畫片看。剛剛一、二十年的時間，不但家家戶戶都有了電視機，而且電視機的檔次越來越高。從這里看，我們國家的經濟發(fā)展得還是很快的。不僅如此，老師小時候家在農村，看到輛汽車都是件稀罕事，而現在滿大街什么車都有。（微機出示老師帶領同學統(tǒng)計汽車的情境圖）為了了解各類車的情況，老師帶領四位同學在公路邊對經過的車輛進行了20分鐘的統(tǒng)計，結果如下：

種類

轎車

面包車

客車

貨車

輛數

50

30

25

10

2．指名說出以上統(tǒng)計結果。

3．師：這里有一張方格紙（沒有標出數據），老師打算讓大家用涂方格的形式記錄這個結果，仔細看有問題嗎？

4．學生發(fā)現沒有標出數據后，組織學生進行討論，一般會出現兩種可行方案：一格代表5輛；一格代表10輛。學生自由選擇其一進行記錄，然后各自展示，使學生看到，后者雖然比前者省勁一點，但不如前者美觀。

5．教師提出以下問題，學生觀察圖表進行回答。

①面包車比貨車多幾輛？你是怎樣知道的？

②哪種車最少？哪種車最多？它們相差幾輛？

③20分鐘后來的第一輛車是哪一種？可能性最大的是哪一種？

（二）聯系實際，讓學生利用統(tǒng)計圖觀察身邊的事情。

1．師：同學們有這么多好動畫片看著，有這么多種車坐著，有什么理由不好好學習呢？哪個同學想說說自己在學習上哪些方面表現得好，哪些方面表現得還不是特別好？

2．微機出示下圖。

師：這是三位同學四個學期的數學考試成績統(tǒng)計圖，我們分別看一下每位同學每個學期的成績是多少？能不能預測一下他們下一學期可能會得多少分？我們再試著分析一下，他們三人在學習上有什么特點，為使他們今后在學習上有更好的表現，送他們每人一句話。

三、課外延伸，應用統(tǒng)計。

學生課后，把自己各學期的考試成績做成一張統(tǒng)計圖，分析自己的學習情況，考慮怎樣調整學習狀況。

【評析】

本課處處從學生角度出發(fā)，以學生的發(fā)展為本，具體分析如下：

1．使學生經歷知識形成的過程。

①在認識簡單的復式統(tǒng)計表時，創(chuàng)設了“勞動大比武”和“統(tǒng)計喜歡的動畫片”兩個情境，使學生通過動畫與實際組織經歷了收集、整理的過程。

②在認識條形統(tǒng)計圖時，創(chuàng)設了“數汽車”的情境，此時，學生已有了1格表示1個單位、1格表示2個單位的知識經驗，教師從學生的認知出發(fā)，沒有出現統(tǒng)計圖左側數據，不把一格表示5個單位直接轉達給學生，而是讓學生自己去裁決，引導學生對各種方案的合理性進行分析，學生在爭辯中達成共識，從而在極短的時間內經歷了知識在否定與肯定中產生的過程。

2．使學生認識到合作的必要性。

一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發(fā)展要求。在競爭日益激烈的現代生活中，善于合作是取得成功的基礎。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現個人品質與風采的素質。作為教師，就應通過培養(yǎng)學生合作意識，形成良好品質，這也正是數學課程改革的基本理念。本課開始時設計的“勞動大比武”很巧妙，靠一個人的力量是無法數出小兔子們的勞動成果的，這就逼著學生們進行合作，讓學生真切地感受到合作的必要性。

3．使學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

人的知識和技能固然重要，但更重要的是人的情感、態(tài)度、價值觀。一個學生只有具備良好的情感和態(tài)度，才能在創(chuàng)新精神和實踐能力等方面得到充分的發(fā)展。本節(jié)課在設計各環(huán)節(jié)時，充分考慮到了學生的年齡特征和實際經驗，激發(fā)了學生的學習興趣，并且為了激發(fā)學生的學習欲望，使學生認識到了學習統(tǒng)計的必要性：為給小兔子們當裁判而統(tǒng)計、為了解各種車的數量結構而統(tǒng)計、統(tǒng)計同學們喜歡的動畫片可以給電視臺的節(jié)目編導出謀劃策、統(tǒng)計同學們的學習成績可以為今后的學習做出指導。每個情境決不是“信手拈來”，而是處處體現了培養(yǎng)學生的情感與態(tài)度。

人教新課標二下：丑小鴨教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些人教新課標二下：丑小鴨教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析：

這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨因為長得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公雞啄，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美好生活的深情向往。最終，可憐的丑小鴨變成了一只美麗的天鵝。

設計理念：

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，學生才是語文學習的主人，充分享有自主學習的權利。教師應重引導，少講解；重指點，少分析；讓學生的閱讀能力“在主動積極的思維和情感活動中”得到提升，從而“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！?/p>

教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

教學重難點：

1、學習生字、詞語。

2、體會丑小鴨在極端艱難的境地中頑強生存，不放棄對未來美好生活的追求和向往的精神。

課時安排：2課時

課前準備：生字、詞卡片多媒體課件

課前自學：

1、自學方法：

1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標出自然段的序號。

2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。

3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。

自學作業(yè)：

1、認一認

灰、討、厭、冰、蛋、殼、鴨、欺、負、鵝、翅、膀

2、寫一寫

暖烘烘（）（）（）

瘦瘦的（）（）（）

又大又丑（）（）（）

教學流程：

第一課時

一、開門見山，揭示課題。

1、小朋友，今天我們一起來學習一則根據安徒生的作品改寫編的童話故事——丑小鴨（課件出示，齊讀課題）。仔細看老師寫一次，板書：丑（反義詞：美）小鴨（“鴨”是我們這節(jié)課要學會寫的一個生字。）

指導書寫：鴨、鵝

2、再讀課題。

這篇童話故事很多同學都讀過，但是老師相信，通過這節(jié)課的學習和交流，我們一定會有新的收獲。來！趕快翻開126頁，自己讀讀吧！特別注意：課文中有14個生字，讀準它，記住它！

二、自學檢測。

1、同桌互查生字

2、開火車檢查生字。相機鞏固難記字。

3、檢查課文第三自然段的朗讀。

這一段包含了6個生字，可難讀了，誰來挑戰(zhàn)？指名讀。

4、再讀全文。

連這一段都難不倒大家，那其他自然段就更不用說了，那你自己再去讀讀這篇課文吧！相信從中你會知道許多，呆會兒我們交流交流。

5、交流：你知道了什么？

生：略。

師：小朋友們真會讀書！這個故事就主要講了丑小鴨變成白天鵝的過程。在這個過程中，丑小鴨被欺負，被譏笑，被追趕……經歷了種種不幸。板書：天鵝不幸

6、課文是怎樣寫丑小鴨的“丑”的呢？請你找到相關的句子讀一讀。

三、感受丑小鴨的“丑”。

1、自學提示：自由讀課文，那些句子能體現丑小鴨很“丑”，請用橫線劃出來。

2、交流。

過了好幾天，這只蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

3、指導讀出丑小鴨的“丑”。

4、語言文字訓練。

課件中“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”變成紅色。

1)齊讀，問：發(fā)現了什么？

（都是寫“什么怎么樣”，用疊詞體現丑小鴨的“丑”。）

2）你還能說說這樣的詞組嗎？

3）瞧！我將這個詞組進行了改變，“毛灰灰的”變成“灰灰的毛”（課件顯示，齊讀）

“嘴巴大大的”你能變嗎？

“身子瘦瘦的”？

瞧！順序變了，意思基本不變。多奇妙的文字呀！讓我們再來讀讀這個句子。

師：丑小鴨因為長得特別丑，所以他身邊的小動物都譏笑他，追趕他，欺負他，經歷了種種不幸。課文3-6自然段就寫了丑小鴨的不幸遭遇，請你好好的、仔細的讀，你可以放出聲音讀，也可以默讀。注意邊讀邊思考：這只丑小鴨怎么樣？還可以在邊上寫一寫。

三、感悟丑小鴨的不幸遭遇。

1、采取喜歡的方式讀。

2、交流：你覺得這只丑小鴨怎么樣。

預設：覺得丑小鴨很可憐。

3、你是從哪些詞句當中感受到丑小鴨很可憐的？請你再讀一讀這幾段，可以圈一圈，劃一劃。然后同桌交流。

4、全班交流。

預設a：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

引導聯系插圖，交流感悟，指導朗讀。

過渡：是呀！面對不幸，丑小鴨沒有屈服，他勇敢地活了下來。為了使自己不再孤單，不再受人欺負，他——

生（接）：鉆出籬笆，離開了家。

預設b：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

引導交流感悟，指導朗讀。

師：是呀！當初，丑小鴨在家里時，雖然“除了鴨媽媽，誰都欺負他”（生接讀），但至少可以從媽媽那里得到安慰?？涩F在只能孤苦伶仃的一個人面對小鳥的“譏笑”（生接），獵狗的“追趕”（生接），連一個呆一下的地方也沒有。為了活下去，丑小鴨“白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”（生接）。

[此處也要注意讀和感悟的相融。]

預設c：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

預設d：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

抓住“驚奇”和“羨慕”，引導說說丑小鴨驚奇什么羨慕什么？

師：是呀，可憐的丑小鴨沒有美貌，沒有伙伴，沒有自由！他渴望有一天能像天鵝一樣過上幸福的生活。讓我們再來讀讀這一段話。

預設e：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

5、剛才同學們深刻地體會到了丑小鴨很可憐，那么，你還有別的一些體會嗎？你還覺得丑小鴨怎么樣？

生：我覺得丑小鴨很勇敢，因為……

生：我覺得丑小鴨很堅強，因為……

生：我覺得丑小鴨很善良，當他看到天鵝這么美麗的時候，沒有嫉妒而是又驚奇又羨慕。

四、提升文章的主題。

是呀！丑小鴨很勇敢堅強，還很善良，雖然他外表長得丑。但長得丑是丑小鴨自己的的過錯嗎？（不是）可他身邊的小動物們卻因為他長得丑而譏笑他、追趕他，咬他，啄他！你有什么話要對這些小動物們說嗎？

總結：小朋友們說的真好！其實在我們的生活中就有這樣或那樣的丑小鴨，他們在某些方面可能不如我們，但我們不能因此而欺負他，相反，應該善待他們，尊重他們。

板書設計

不幸

丑小鴨白天鵝

第二課時

一、回憶不幸遭遇。

1、開火車讀生字詞。

通過上一節(jié)課的學習，我們知道丑小鴨因為長得丑而被欺負，被譏笑，被追趕……經歷了種種不幸。

2、有感情地朗讀課文1-6自然段。

二、研讀苦盡甘來。

經歷了種種不幸，有一天，丑小鴨終于變成了白天鵝。

1、哪一段告訴我們？

2自由讀，讀懂了什么？

預設：我從“這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”讀懂了丑小鴨發(fā)現自己變成了白天鵝很快樂（或驚喜）。

指導朗讀。

預設：我從“他撲撲翅膀向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”讀懂了丑小鴨變成白天鵝后非常美麗。

指導朗讀。

練習積累：雪白的羽毛漂亮的影子（）的冰（）的湖面

3、丑小鴨變成白天鵝，他會想些什么呢？寫話練習。

4、齊讀這一段。

三、總結全文、拓展訓練

1、丑小鴨真的能變成白天鵝嗎？不是的，而是這個蛋本身就是天鵝蛋。這只天鵝蛋怎么會跑到鴨媽媽的窩里的？想象編寫情景。

2、讀有關安徒生的故事，比較作者和丑小鴨的經歷，說說感受。

四、寫字指導

五、彈性作業(yè)

a、積累寫丑小鴨和白天鵝樣子的語句。

b、讀安徒生童話

找規(guī)律(人教新課標二下)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“找規(guī)律(人教新課標二下)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

義務教育課程標準數學（人教版）二年級下冊第115頁-116頁。

教學目標：

1．學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

2．培養(yǎng)學生的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

3．培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數學知識。

教學重點：

幫助學生理解“有規(guī)律的排列”，引導學生發(fā)現圖形的簡單排列規(guī)律。

教學難點：

引導學生發(fā)現生活中圖形的簡單排列規(guī)律。

教學設計思路：

1.“看規(guī)律”，從教材情景圖導入，充分觀察，充分交流，充分評價。

2.“識規(guī)律”，感悟圖形排列特征。

(1)排隊游戲模仿規(guī)律,感受規(guī)律;

（2）前到后，后前移（例題,擺水果圖）；

（3）后到前，前后移（做一做）；

3.“做規(guī)律”，用規(guī)律知識創(chuàng)造生活美。

4.“賞規(guī)律”，感受有規(guī)律圖形的審美價值。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物。小雯和小婧兩位小朋友就用規(guī)律的知識布置了自己的房間?？?！這就是小雯布置的房間。（電腦出示：小文的房間）

提問：誰發(fā)現了房間中哪些事物的排列有規(guī)律？

集體匯報，讓學生各抒己見。

師：小朋友們觀察得真仔細，小婧看見小雯把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間.（電腦出示），我們一起到小婧做客?(好)你看！這就是小婧布置的墻面和地面，可是,這里有規(guī)律嗎？（生反應）今天這節(jié)課我們就來找規(guī)律。板書：找規(guī)律。

二、引導探索，尋找規(guī)律

1.找墻面圖案的規(guī)律.

師:墻面的圖案有規(guī)律嗎?如果有,有什么規(guī)律,先跟小組里的同學商量、討論一下。３分鐘后，誰來說？

（1）學生自由發(fā)言說發(fā)現。(小組討論)

（2）引導學生從三個方面說規(guī)律，注意語言表達清楚。

橫著看,豎著看,斜著看等。

（3）課件演示規(guī)律，深化認識。

(墻面的規(guī)律可以給予學生適當的引導)

2.找地面圖案的規(guī)律。

師：墻面的圖案有這樣的規(guī)律，那么地面的圖案呢？（出示課件）

讓學生自由發(fā)言說發(fā)現。

三、鞏固練習，加深認識

1.剛才同學們通過觀察，找出了墻面和地面的規(guī)律，真棒！下面我們休息一會，來玩?zhèn)€游戲，用我們剛才學習的規(guī)律來玩一個排隊游戲，怎么樣？

游戲玩法:五個學生為一組,五個人輪流做組長,負責下指令,其他四人按要求排隊。用ABCD代表四個組員，組長下指令：讓B排第一，該怎樣排，組員按指令行動。（請一組示范后其他小組在組內活動）

2.教學例1（第一關，擺一擺）。

過渡：為了讓我們玩得開心，小婧為我們設計了一個過關游戲。有膽量挑戰(zhàn)嗎？（有！）

出示例1：◇◆□■◆□■◇□■◇◆________

（1）請學生按規(guī)律，利用學具卡片擺出第四組圖形。

（2）請學生說規(guī)律。

（3）如果讓你接著擺出第五組，你會擺嗎？試試看！

（4）在這五組中，你發(fā)現哪兩組是相同的。（師:經過了幾次變換，從第五組開始又重復了前面的排列，我們把這樣的排列叫做循環(huán)排列）

3.擺水果圖。

過渡：好客的小婧很高興大家來參觀他的房子，所以為我們準備了很多好吃的水果，看看都有些什么？

可是，他只擺了三組，你能根據規(guī)律擺出第四組水果圖嗎？

剛才這兩道題,做對的舉手,哇,還真不少,順利攻下第一關。接下來我們來看第二關。

4.畫一畫（第二關）。

填寫書本115頁例1并完成115頁“做一做”

做一做:☆★○●●☆★○○●☆★______

四、聯系生活，運用規(guī)律（第三關）

創(chuàng)作游戲：誰是小小設計師。

每一位學生準備一張正方形的紙（當作小手帕），利用老師給的學具為小手帕設計美麗的花邊或圖案，花邊或圖案要有規(guī)律。

（1）生自由活動，教師巡視。

（2）展示作品并介紹作品。

（3）互相欣賞作品。

五、欣賞有規(guī)律的圖片（機動）

師：在生活中還有很多的規(guī)律，你能找出來嗎？誰來說說。

（衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規(guī)律的。）

師：生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起看一看。課件顯示：自然界的規(guī)律（春、夏、秋、冬），古文物上的規(guī)律，小數民族服飾上的規(guī)律等。

六、總結

1.今天這節(jié)課你有什么收獲？

2.教師結語：其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗！

用2～6的乘法口訣求商練習課(人教新課標二下)

教學內容：授課日期：年月日星期

課本P34頁，練習七8、9、10題。

教學目標：

1、使學生能夠熟練運用所學的乘、除法知識解決問題。

2、進一步培養(yǎng)學生的數學應用意識和解決問題的能力。

教學重點：

提高學生解決問題技能。

教學難點：

進一步培養(yǎng)學生的數學應用意識和解決問題的能力。

教學準備：圖片、題卡或課件等。

教學過程：

一、談話引入

1、我們已經學了利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題，你們都有哪些收獲？把你的收獲再組里交流一下。

2、今天我們繼續(xù)來研究這個問題。

【設計意圖】：使學生明確學習目標。

二、探索學習

1、引導學生完成練習七第8題。

（1）、學生先獨立思考完成，教師巡視。

（2）、交流匯報，集體訂正。

2、引導學生完成第9題。

（1）、出示情境圖，學生看圖思考，獨立完成練習。

（2）、同桌相互交流，說說題意、解決問題的方法和結果。

3、引導學生完成第10題。

（1）、出示情境圖，學生觀察畫面，確定要先解決什么問題。

（2）、讓學生在小組內交流自己的解題思路。教師巡視。

（3）、全班交流匯報。

【設計意圖】：練習與生活實際聯系在一起，擴大用除法計算解決問題的空間，讓學生感受生活中處處用數學的同時，提高學生解決實際問題的能力。做完題后讓學生交流解題思路，讓學生在交流中分享成功。

三、拓展應用

1、補充拓展性練習。

（略）

2、先讓學生獨立思考，再討論、交流，教師指導。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？

有多重(人教新課標二下)

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“有多重(人教新課標二下)”，僅供您在工作和學習中參考。

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第104～105頁。

【教學目標】

1.在認識克和千克的基礎上，再次體驗常見的物體的質量，逐步建立起質量單位的正確觀念。

2.學會比較物體輕重的方法，通過使用不同的秤，認識測量質量的工具，切實感受生活中的數學，學會用數學的眼光觀察事物。

3.通過記錄同學們的體重，學習收集、整理數據的方法。

4.初步學習用數學解決問題，提高學生應用數學的意識、估計能力、動手操作的能力。

【課前準備】

每組一個健康秤、一張體重情況統(tǒng)計表、三組物品（兩個書包、兩袋球、兩袋藥）、彈簧秤、天平。

【教學過程】

一、直接導入

師：小朋友們，今天我們一起來上一節(jié)數學實踐活動課：有多重。（板書課題）

二、展開活動，體驗數學

活動（一）：賽一賽，玩一玩。

師：小朋友們喜歡賽跑嗎？

生：喜歡。

師：下面我們來進行一場這樣的比賽，全班同學分成兩個大組，每組推選一名跑得最快的同學上來比賽。今天的比賽要增加一個難度，讓他們每個人背一個同學比賽，（選出兩名同學）咱們用剪刀、石頭、布的方法決定誰先來挑選。

（學生選出同伴，開始比賽。）

師宣布獲勝組為一組。

師：二組為什么失敗了？

生1：他們背的方法不合適。

生2：范××很輕，房××太重了。

師：請你們倆交換過來再背一背，感受一下對方合作伙伴的體重。

（學生活動并說一說自己的實踐感受。）

師：要知道他們倆到底有多重，該怎么辦呢？

生3：最好的辦法是用秤稱一稱。

［評析：對于低年級小學生來說，最大的興趣莫過于小比賽、小活動。一上課這個賽跑的比賽極大地調動了學生的積極性，使學生的情緒進入一種亢奮的狀態(tài)。在學生注意力高度集中和精神高度興奮的狀態(tài)下，進一步體驗、感受了小伙伴的體重，初步建立起質量單位的正確觀念。］

活動（二）：稱一稱，理一理。

認識健康秤。

師：下面我們就比一比，看誰猜得準，稱得快。

先來猜猜范××的體重，猜3次，看誰猜得最準、最接近。

生4：20千克。

生5：25千克。

生6：27千克。

實際的稱一稱，讓學生學會看健康稱。

師：×××猜得最接近，范××的體重是24千克，再來猜猜房××的體重。

學生猜體重，并稱一稱，看一看。

師：通過剛才的猜一猜、稱一稱，我們確實發(fā)現了房××的體重重，范××的體重輕，其他小朋友想不想知道自己到底有多重？

生：想。

師：以小組為單位，先猜一猜小朋友的體重，再稱一稱，小組長把稱得的結果用你們小組最喜歡的方法記錄下來。所有小朋友都稱完后，小組的成員互相背一背感受一下其他小朋友的體重。比一比哪個小組完成得最快、最好。

（小組活動）

匯報交流。

一組：我們是用同學們的號碼記錄的，26～30千克的同學是1號、2號……。

二組：我們是用畫“正”字的方法記錄的。（交流小組同學的體重情況）

三組：我們是畫“?”的方法記錄的。（交流小組同學的體重情況）

……

師：老師根據各個小組的匯報把我們全班小朋友的體重也記錄了下來。（出示全班同學的體重情況統(tǒng)計表），我們一起來計算一下全班同學的體重情況。

師生共同完成統(tǒng)計表。

全班同學的體重情況統(tǒng)計表

師：從這個統(tǒng)計表中，你知道了些什么？

生7：我知道了26～30千克的人數最多。

生8：我知道了20～25千克的人數和31～35千克的人數差不多一樣多。

生9：50千克以上的人數最少。

生10：我知道了全班一共有36人。

生11：我知道了每個小朋友的體重有的是一樣的，有的是不一樣的。

生12：我知道了二年級同學的體重大多數都是在26～30千克的范圍中。

……

師：你想對同學們說些什么？

生13：我想說我們快快長大吧。

生14：我想說50千克以上的同學，你們應該減減肥了，胖了對自己的身體沒有好處。

生15：我想說胖了并不代表健康，要想減肥，少吃肉，多吃些蔬菜，還要多做一些運動，多多鍛煉。

……

師小結：小朋友們說得可真好，通過剛才的猜一猜、稱一稱、背一背的活動，我們已經對小朋友的體重有了很深的體驗了，那么對于輕的物體、其他的物品你能很快地判斷出誰輕誰重嗎？

［評析：讓學生自己稱一稱、理一理，這個活動的設計給每個學生展開了豐富的活動平臺，學生成為整個活動的主角。學生在充分的活動空間中通過猜一猜、稱一稱、背一背、記一記，不但進一步體驗了物體的質量，而且學習鞏固了收集、整理數據的方法，從而感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中，提高了學生應用數學解決問題的意識及估計能力、動手操作的能力，進一步加強了小組合作的意識。］

活動（三）：比一比，說一說。

師：每個小組的桌子上有三組物品（兩個書包、兩袋球、兩袋藥），每組物品都有1號袋和2號袋，請你用最簡單、最快的方法分出每組物品中誰輕誰重。

（小組活動）

匯報交流每個組比較的結果。

生16：我們組比較的結果都是1號物品重、2號物品輕。

師：能告訴老師你們是怎樣比較出來的嗎？

生16：藥品我們是用天平比較的，1號我們稱了稱是4克，2號重2克。書包和球我們用彈簧秤來稱，稱出1號重，2號輕。

生17：我們組和他們比較的方法不一樣，稱藥品時，我們把1號和2號袋分別放在兩個托盤中，1號托盤壓了下來說明1號比2號重。

生18：老師：我不同意×××（生16）的說法，小球用彈簧秤稱，指針根本顯示不出來，因為它們太輕了，不能用彈簧秤，應該用天平。

生19：比較兩袋小球根本不用稱，用手掂一掂就能掂出來誰重誰輕。

師：說一說你們組比較的方法。

生19：我們組用天平比較兩袋藥，用手掂出兩袋球，書包用天平稱，1號重1千克，2號不到1千克。

師：小朋友們可真聰明，采用了不同的方法比較出了這三組物品的質量。在比較物品的時候，能用手掂出來的用手直接掂一掂就行了，比如比較兩袋小球的質量；不能用手掂出來的，我們再選用合適的秤來稱一稱。

［評析：要用最簡單、最快的方法得出比較的結果，就要對這三組物品的質量比較方法進行全面選擇、篩選，同時也是對測量工具的進一步認識、使用。在這里比較的結果是次要的，學會比較物體輕重的方法，通過使用不同的秤，進一步認識測量質量的工具是主要的。通過這一活動，不僅使學生切實感受到了生活中的數學，學會用數學的眼光觀察事物，而且加深了學生對物體輕重的感知。］

三、全課總結

師：這節(jié)課你感覺怎樣？

生20：我感覺很有意思，很好玩。

生21：我感覺這節(jié)課很輕松，很開心。

師：你有什么收獲？

生22：我學會了怎樣來稱物體。

生23：我知道了用什么工具來稱物體。

生24：我知道了全班同學的體重。

生25：我學會了怎么比較誰輕誰重。

……

師：你能評價一下你自己學得怎么樣，評價一下你們小組學得怎么樣嗎？

……

［評析：從學生的小結中，我們看到了他們的快樂、開心，體會到了他們那種愉悅的心情，他們在輕松、愉快中學到了數學知識，在動手、動腦中鍛煉了自己，感悟到了數學與生活的密切聯系，這不正是“生活數學、快樂數學、活動數學”的最好寫照嗎？］

【總評】

“有多重”這部分教材安排在了第七單元的后面，考慮到這是一節(jié)有關質量單位的數學實踐活動課，為了進一步鞏固所學的知識，趁熱打鐵，我們把這部分內容放在了第六單元“克和千克”的后面來進行教學。這里是在前面對克和千克認識的基礎上讓學生再次體驗常見的物體的質量，學生比較物體輕重，并結合活動滲透一些統(tǒng)計的初步知識。

數學課程標準明確提出：數學學習應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。教師在本節(jié)課的設計上根據數學實踐活動課的實踐性、探究性比較強的特點，為學生設置了一系列豐富有趣的、現實的、具有針對性的數學實踐活動，讓學生在具體的實踐中活動著、交流著、快樂著。這節(jié)課具有以下特點。

1.活動的主線貫穿于整個教學過程的始終，充分體現了“活動數學”的新理念。

整個教學過程就是用三個有趣的小活動串連起來：賽一賽，玩一玩（賽跑比賽）；稱一稱，理一理（體驗質量，滲透統(tǒng)計）；比一比，說一說（比較物體的輕重），形成一個動態(tài)的教學活動整體。每個活動的設計都為學生提供了足夠的活動時間和空間，每個活動的設計無不大大激發(fā)了他們的學習興趣，他們的情緒高昂，注意力高度集中。例如：一開始賽跑的小比賽，背一背，稱一稱，運用不同的測量工具來比一比，這些活動有趣、新穎，內容生動、有吸引力，貼近學生的身邊生活。在活動中通過親身體驗，學生獲得了直接經驗，豐富了感性認識，他們成為活動的主人，教師扮演著教學活動的組織者和引導者的角色?！盎顒訑祵W”的教學理念無不滲透在教學環(huán)節(jié)中的每一個角落。

2.“活而不亂”，凸顯出小組合作學習的實效性。

雖然教學中以活動為主體，但在教師的嚴密組織下，充分發(fā)揮了小組合作學習的重要作用，多個活動的設計都是在小組合作中來完成，顯得“活而不亂”。如“稱一稱，理一理”這一環(huán)節(jié)，在小組合作之前教師先提出要求：“先猜一猜小朋友的體重，再稱一稱，小組長把稱得的結果用你們小組最喜歡的方法記錄下來。所有小朋友都稱完后，小組的成員互相背一背，感受一下其他小朋友的體重。比一比哪個小組完成得最快、最好?！睂W生在教師的要求下進行分工合作，有的猜，有的稱，有的記，之后再互相背一背……一切都是那樣的井然有序。他們學會了怎樣與他人分工合作，進一步強化了小組合作的意識。學生在這種有秩序的合作中暢所欲言，你猜我稱，你說我聽，你講我評，“我們是用同學們的號碼記錄的”“我們是用畫‘正’字的方法記錄的”“我們是畫‘√’的方法記錄的”“我們組……”“我們不同意他們的看法”……師生之間、生生之間，組與組之間在有序的小組合作的前提下相互交流，相互傾訴，學生的主體思想馳騁在自由交流的空間里，批判性的思維、創(chuàng)新的思維在此也得到了長足的發(fā)展。小組合作學習的實效性得以凸顯。

3.關注學生的情感、態(tài)度，讓他們快快樂樂地學習數學。

教師設計的每一個數學活動時時處處都注意關注學生的情感、態(tài)度，事實上從學生在整節(jié)課中的表現我們已經看到教師成功了。從一開始的賽跑比賽中，我們就看到了學生迫不及待地背起合作伙伴進行比賽，聽到了他們興奮的“加油”聲；在“稱一稱，理一理”中，他們集中精力全身心地投入到實踐活動中去，自主地去學習，毫無顧忌地交流；在“比一比，說一說”中，他們思想的交鋒、智慧的碰撞無不體現出那種積極的學習態(tài)度。最后的評價環(huán)節(jié)從他們不經意的話語中（“我覺得很有意思，很好玩”“很開心，很輕松”“我學會了……”“我知道了……”），我們看到了學生的情感、態(tài)度是如此的積極、向上，體會到了他們那種愉悅的心情，他們在活動中學到了知識，在交流中鍛煉了自己，在快樂中增強了自信。

總之，本節(jié)課教師的設計充分體現了課程標準的新理念，學生在整節(jié)課中有序地活動、交流并快樂著。

新課標數學五下：《眾數》教學反思

一、在生活情境中提出 概念。

數學教學，要求緊密聯系學生熟悉的生活實際。所以根據學生的年齡特征和認知特點，我創(chuàng)設了為迎接六一兒童節(jié)的到來，我們年級準備組隊參加集體舞的表演，要選報舞蹈隊員這樣一個學生喜歡、熟悉的生活情境，以如何從20名隊員中選撥10名隊員這個問題為切入點，充分利用課本中的主題圖，將學生置身于現實的問題情境之中。抓住童心，激發(fā)興趣，然后通過學生對選拔方法的探究，順理成章地引出了眾數的概念。

二、在學以致用中區(qū)別概念。

學習數學是為了能運用數學來解決實際問題，本著這樣一種理念，我在練習的第二個環(huán)節(jié)中設計了三個選擇題，這三個選擇題分別是：

1、當我們需要購買物品的時候，往往會關注同一種物品的不同品牌的銷售量最多是什么品牌，也就是利用眾數來幫助我們作出判斷：哪種品牌的物品質量比較可靠；這個選擇題的設計意圖主要是要讓學生明確：選擇適當的統(tǒng)計量，要根據我們所關心的問題來進行確定。

2、當一組數據中有偏大數和偏小數的時候，用中位數來代表這組數據的一般水平比較合適，主要讓學生明確：選擇適當的統(tǒng)計量，要根據這組數據的大小特征來確定。

3、要確定一名學生的成績在班上處于什么位置，要用中位數來判斷，要比較兩個班的成績，要關注的他們的平均水平。由此讓學生理解：眾數、平均數、中位數他們既有聯系，即都可以用來描述一組數據的集中趨勢，又有區(qū)別，即眾數反映的一組數據中出現次數最多的數據，平均數反映的是一組數據的平均水平，它與這一組數據的每一個數據都有關系，而中位數則反映的是一組數據的中等水平，它與這一組數據的大小排序有關，所以它們描述的角度各不相同。

當然，在本節(jié)課的教學中，還存在很多不足，如：對待學生的生成問題，處理方法有的不是很妥當；對學生的評價也不夠到位，評價性的語言也不夠藝術。

人教版五年級上冊《梯形的面積練習》數學教案

人教版五年級上冊《梯形的面積練習》數學教案

教學內容：教材P97～98練習二十一第1、5～10題。

教學目標：

知識與技能：通過練習使學生能較為熟練地運用梯形的相關知識去解決問題。

過程與方法：培養(yǎng)小組的互助合作精神，體驗在這種互助中取得成功的愉悅感受。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生自助和互助的能力，學會與同伴合作、交流，提高自己提問求助以及指導別人的能力。

教學重點：熟練運用梯形的相關知識求梯形的面積以及底和高。

教學難點：提高整理、分析、解決問題的能力。

教學方法：學練結合。

教學準備：多媒體。

教學過程

課前預習案

一、課前反思

通過昨天的學習，你都學會了什么，還有那些不懂的地方呢？

二、交流解惑

自主學習

1、以小組為單位進行反思

2、以小組為單位回顧上節(jié)課學習的知識，說一說都學會了什么，還有哪些不懂的，在小組內解決，解決不了的班內匯報。

三、合作考試

（1、先獨立答題 2、組內交流 3、師生交流）

按要求填表

四、指導練習

1．教材第97頁練習二十一第1題。

(1)教師出示水渠模型，幫助學生理解：水渠橫截面面積就是梯形的面積，渠口寬就是梯形的上底，渠底寬就是梯形的下底，渠深就是梯形的高。

(2)學生獨立完成習題，教師巡視，發(fā)現問題及時糾正。

(3)指名板演，再講解。

2．教材第98頁練習二十一第6題。

注意讓學生觀察圖示找到計算所需條件?；▔娜鎳h笆，形成一個直角梯形。20m就是它的高，用46m-20m可以得到梯形上底與下底的和。

2．教材第98頁練習二十一第8題。

(1)觀察這堆圓木的橫截面，你有什么新的發(fā)現？

學生討論后匯報，教師提示：橫截面是梯形，因此可以用梯形面積計算公式來計算圓木的總根數。

(2)學生計算驗證。

(3)圓木頂層根數、底層根數、層數各是梯形的哪一部分？

教師引導學生，并歸納：圓木頂層根數就是梯形的上底，底層根數就是梯形的下底，層數就是梯形的高。

3．教材第98頁練習二十一第9題。

(1)學生匯報自己測量的數據和計算結果。

(2)集體交流測量方法和計算方法。

4．教材第98頁練習二十一第11*題。

(1)先引導學生讀題，理解題意。

(2)組織學生比賽，看誰的方法最多。

(3)匯報交流，全班集體訂正。

首先要考慮如何剪去一個最大的平行四邊形。應該是以梯形上底長度為底長的平行四邊形。 剩下的是三角形，可以用兩種方法求面積。

方法一：梯形的面積－剪去的平行四邊形的面積

（2＋3.5）×1.8÷2－2×1.8＝1.35 (cm2)

方法二：用梯形的下底長減去梯形的上底長得到剩下三角形的底長，乘梯形的高， 再除以2，得到剩下的三角形的面積。

(3.5－2)×1.8÷2 ＝1.35(cm2)

四、課后小結

通過這節(jié)課的學習，你在哪些方面又有了提高？

布置作業(yè)：

板書設計：

梯形面積的練習

梯形中剪去一個最大的平行四邊形，求剩下的面積（即三角形的面積）

剩下三角形的面積＝梯形的面積－剪去的平行四邊形的面積

平均分(人教新課標二下)

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊12～14頁內容。

教學目標：讓學生在日常生活經驗和實際操作中建立“平均分”的概念并掌握“平均分”的方法。

教學重難點：讓學生在實際操作中經歷“平均分”的過程。

教學準備：學具準備：分組準備各種食品、每人一張卡紙、圓片（18個）、作業(yè)紙。

教具準備：多媒體課件、桔子等貼片。

教學過程：

一、創(chuàng)設聯歡會情境，讓學生感受平均分

1、讓學生感受什么叫平均分。

（1）師：就要過年了，今天我們來開個聯歡會。請同學們看看老師給你們組準備了什么食品？（餅干、巧克力、糖果……）我們想把全班同學分成四大組，你們能幫我把這些食品分成四份嗎？

（2）讓學生分組分一分食品。

（3）讓學生說一說你們組是怎么分的？（讓學生分組匯報結果。）

（4）師：象這樣每份分得同樣多叫平均分。（板書：平均分）

2、（1）（出示多媒體課件）剛才老師和一組同學一起“把12個蘋果平均分成4份，每份有3個蘋果。”

（2）讓生把分蘋果的過程讀一讀。

（3）讓學生用這句話把本組分食品的過程說一說。

3、鞏固練習：判斷哪種分礦泉水的方法對。

二、探索平均分的方法

1、在活動中學習書中例2

（1）師：我們已經知道什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？

請同學們分組把15個桔子平均分到5個盤子里，可以怎么分呢？

（2）分完后請學生分組說說自己是怎樣分的，并上黑板演示。

（3）讓學生用一句話說說自己組分食品的過程。

2、拔河比賽：師請8位學生，平均分成兩組進行比賽，比賽中適當穿插德育滲透，如集體主義教育等。

3、給獲勝選手發(fā)獎品：12支鉛筆平均發(fā)給4個同學，每人幾支？

請學生用/代替鉛筆在作業(yè)紙上畫一畫，再集體核對。

4、集體游戲：我們班有40位同學分8組做游戲，平均每組幾人？

讓學生按分好的組在歌曲聲中向自己的同伴說新年好。

三、迎新年隊列展示活動

（1）讓學生觀看以往隊列展示活動的照片。

（2）請同學們幫我們班設計出一個最佳隊形來參加這個活動。

要求：每班18名學生參加，每行人數相等。

（3）請學生先在小組中討論，之后在卡紙上用18個小圓片貼出來。

（4）師選擇幾張好的作品向大家展示，最后讓全班同學都把自己的作品貼在黑板上展示出來。

四、小結：這節(jié)課你最大的收獲是什么？

除法的初步認識教學設計(人教新課標二下)

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《除法的初步認識教學設計(人教新課標二下)》，希望對您的工作和生活有所幫助。

除法的初步認識教學設計

[教學內容]

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第12～14頁例1、例2。

[教學目標]

1．在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2．讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。

3．引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。

[教學重點]

讓學生充分經歷“平均分”的過程，建立“平均分”的概念。

[教學準備]

多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，建立“平均分”的概念

1．談話。

（1）小朋友們，你們知道今天是什么日子嗎？（做出神秘的樣子）今天是小精靈明明的生日。

（2）多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好。今天是我的生日，我特別高興。我邀請了一些客人。瞧，他們來了?。ǘ嗝襟w顯示4位小朋友）。媽媽端來一盤橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢？

2．討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。

（1）用1號袋中的學具擺一擺、分一分（每人同等數量的橘子）。

（2）每人分到幾個橘子？為什么要這樣分？互相說一說。

教師巡視了解分配情況。學生可能出現以下幾種情況：

①每人分得不一樣多。經過討論、交流，重新均等分配。

②把全部橘子分完，每人分得同樣多。

③只分了一部分橘子，但每人分到的是同樣多的。

（3）學生匯報分配情況，展示分配結果，并說出理由。

（4）教師小結：像這樣，每人分到同樣多的橘子，你知道數學上把這種分法叫什么嗎？

揭示課題──平均分。

3．舉例，感知生活中的平均分。

你還知道生活中哪些現象是平均分？

師小結：看來平均分在生活中經常用到。

4．理解“份數”的含義。

（1）這里有一些桃子，看一看是不是平均分的？用手勢判斷。多媒體依次顯示不同分法。學生判斷并說明理由。

（2）比較。（多媒體顯示）

通過比較，你發(fā)現了什么？

（3）如果平均分成3份，你會分嗎？試一試。學生在題紙上分一分、畫一畫，然后相互交流。

（4）學生展示分的結果，并進行評價。教師指導學生以合理、正確、美觀為評價標準。

師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把題紙舉起來給大家看看。

5．考考你。

（情境）剛才，大家?guī)兔髅髌骄趾昧碎僮樱髅骱芨屑ご蠹摇，F在他想把8塊糖平均分給4位朋友，應選擇哪種分配方法呢？多媒體顯示下圖：

學生手勢選擇，并說明理由。

師：第（3）種分法每份都是4塊糖，是平均分，為什么不選擇這種分法呢？

組織學生討論：你覺得平均分物體的時候應注意些什么？

引導學生說出，平均分不能只看結果，還要看平均分成幾份。

二、動手操作，探究平均分的方法

1．師：小朋友們說得真好，老師要告訴大家一個好消息，明明的爸爸研究、種植的神奇樹結果子啦?。ǘ嗝襟w顯示神奇樹）。

明明為了感謝大家，特意摘了許多，讓我分給大家。想要嗎？就在2號袋中。為了使大家都能得到不同的水果，要求：

（1）請你把2號袋中的水果平均分給你們組的每一個人。想想怎么分？

（2）動手分一分。分完后互相說說你的分配方法。

2．學生操作分配，教師巡視指導，注意發(fā)現不同的方法。

學生可能出現以下分法：

（1）按個數一個一個地平均分給4個人。

（2）先兩個兩個或三個三個地分，多出來的再一個一個或兩個兩個分，直到分完，

（3）用乘法口訣來分。

（4）用除法算一算再分。

3．教師選擇有代表性的一些分法。讓學生在實物投影上演示他們的分法。

師：你們真棒！想出這么多的分法。這些分法都很好，你最喜歡哪種分法？說說理由。

三、拓展應用

1．鞏固加深。

師：這位小朋友愁眉苦臉，他一定遇到了問題。（多媒體出示題目）

每個盤子里放同樣多的蘋果，應該放幾個？請你幫幫我！

（1）師：想一想，也可以動手擺一擺，然后在小組里互相說一說。你是用什么方法分的？每盤放幾個？

（2）如果有4個盤子呢？（多媒體增加盤子數）

（3）這12個蘋果你還能平均分成幾份？每份幾個？小組里互相說一說、分一分。

（4）全班交流。

2．應用。

（情境）明明的媽媽告訴我們一件事，有5個人要買同一筐橘子（多媒體顯示一筐橘子），為此發(fā)生了爭論。怎樣分才能使5個人都滿意呢？

小組商量，全班交流解決。學生相互質疑、解疑。

四、全課總結

通過這節(jié)課的學習，你想說些什么？

[教學設計意圖]

“除法的初步認識”是學生學習除法的開始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。在生活中小學生有分物品的經歷，但缺少平均分的實踐經驗。因此，讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點，亦是關鍵所在。在備課時抓住這一關鍵，從以下幾方面來設計教案。

1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

教材因篇幅的限制，提供給學生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲存”狀態(tài)，不利于學生的感知和抽象概括。因此，在研究教材、學生的知識、技能、心理特點等因素的基礎上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經教學法的加工，營造情境氛圍。架起現實生活與數學學習之間，具體問題與抽象概念之間聯系的橋梁．使學生在積極參與、體驗，并在已有知識經驗的支持下，自主能動地探索，實現數學的再創(chuàng)造。

課一開始，就以小精靈明明過生日給大家分橘子，使學生對今天要學習的知識產生濃厚的興趣。小學生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態(tài)圖畫、卡片、實物或生動的描述感興趣，思維被激活，為下面的學習開拓了空間。

在學生已比較熟練地把一個具體數量平均分成幾份后，我鋪設了一情境障礙：5個人要買同一筐橘子，怎樣分才公平？這一源于生活的問題，使學生的思維再一次被激活，必然會發(fā)生爭論，在相互質疑、解疑中達到解決實際問題的目的。

2．重視操作，讓學生主動獲取知識。

教學中，為了充分發(fā)揮學生的主體性，多次讓學生進行操作。把平均分物化成看得見、摸得著的材料。教學一開始，就是學生的操作：把12個橘子分給4個小朋友該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學生根據已有的認識水平去分，在交流中發(fā)現“每份分得同樣多”就表示“平均分”。

接下來讓學生用自己喜歡的方式平均分物品，在學生交流自己的分法和結果的過程中，進一步體會平均分的含義，初步了解平均分的方法。

3．面向全體，體現差異。

在教學過程中把提高與發(fā)展每個學生作為素質教育的落腳點，使不同層次的學生都能在各自的實際水平基礎上主動、充分地發(fā)展、提高。在設計活動時，人人動手分學具；在相互交流中，體會多種分法的共同性──每份分得同樣多。無論是一個一個地分，還是用除法計算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機會，使師生能共同體驗成功以及成功帶來的喜悅。

[教后記]

1．在課堂教學中應充分尊重學生的見解，讓學生體驗到成功。

要培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)新意識的人才，就必須培養(yǎng)學生敢于發(fā)表見解、敢于提出不同觀點的勇氣和進行獨立思考的能力，以及不怕挫折的精神。因此，在課堂教學中要勉勵學生敢于發(fā)表自己的見解，并且不要輕意對學生的見解下結論；讓有不同見解的學生在情緒不沖突的情況下進行相互辯論，直至學生自己能分辨是非，統(tǒng)一認識。

在理解“份數”含義的過程中，學生通過比較，發(fā)現雖然分的方式不同，但都是平均分成2份。這時一學生說：“我還有一種方法。”邊說邊走上講臺，用手比畫了一下。原來，他是把6個桃從中間分開（），這是學生生活經驗中最直接、最普遍的一種理解。這時又一學生說：“我還能把桃平均分成3份”。學生敢于不唯上、不唯書，敢于向教師挑戰(zhàn)．正是學生自主精神的體現。

2．在課堂教學中進行多樣性交流。

學生在學習中的主體地位不僅體現在他們各自的個體上，而且也體現在他們群體上。鼓勵學生間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極地獲取知識。情商高的學生，總是有比較好的人際關系，并能較好地協調自己與他人的關系。當遇到問題或困難（有畏難情緒）時，總能及時找到指導、得到幫助和得到合作。因此，在教學中采用各種方式讓學生參與交流，例如，小組內互相說一說各自的分配方法和分配結果，讓學生進行個體與個體之間的交流；對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，讓小組之間互相辯論，從而進行群體與群體之間的交流；讓學生到講臺上闡述自己分配的方法，臺下同學可向他提出問題或發(fā)表不同的見解，從而進行學生個體與全班同學之間的交流。

啟發(fā)學生在課堂上踴躍地進行知識、情感的交流，思維的碰撞，幫助學生在交流中充分展現思維過程，將教師教學的過程演變?yōu)閷W生積極參與、不斷表現自我的、充滿生機、富有靈氣的學習過程，這樣才能體現自主合作和探究，才能促進學生全面的發(fā)展。

3．聯系實際，學以致用。

本節(jié)課從引入體會平均分到練習應用，我都設計了有趣的生活情境，從中提出有關的數學問題，很好地激發(fā)了學生學習的興趣與動機。如在解決實際問題這個環(huán)節(jié)，學生對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，在小組內、小組間展開了激烈的爭論，在解決問題的過程中，使學生感受到數學來源于生活，生活又離不開數學，從而體會數學的內在價值。

除法的初步認識(人教新課標二下)

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“除法的初步認識(人教新課標二下)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

解決問題教學設計(人教新課標二下)

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些解決問題教學設計(人教新課標二下)，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

1．使學生能從具體的生活情境中發(fā)現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2．培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。

3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教具、學具準備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1．談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？

2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3．讓學生觀察畫面，提出問題。

教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。

二、探求新知

1．利用多媒體教學課件把畫面集中放大到木偶戲場景中（見下圖）。

談話：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有意識、有目的地板書：現在看戲的有多少人？

2．明確畫面中所提供的信息。

談話：從圖中你知道了什么？

3．小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。

4．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）

35-6=29（人）16+13=29（人）

5．觀察比較兩種方法的聯系。

明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？

學生自己嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13

交流：你是怎么想的？

7．小結。

三、鞏固應用

1．練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

2．練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。

四、全課總結

1．請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。

2．教師強調：請同學們嘗試用本節(jié)課學習的知識去解決我們生活中的問題。